《林黛玉进贾府》人物形象分析

第一篇：《林黛玉进贾府》人物形象分析

《林黛玉进贾府》人物形象分析

福建仙游一中 林加发

摘要

高中教材中的《林黛玉进贾府》一文，表现了王熙凤、贾宝玉、林黛玉等三个主要人物。本文分别从时代背景、人物关系、人物描写、判词解读等几个方面对其形象性格作细致分析。

关键词

王熙凤

贾宝玉

林黛玉

人物形象

正文

《林黛玉进贾府》（人教版高中新课标必修③第一单元第1课），选自《红楼梦》第三回。它以林黛玉进贾府的行踪为线索，对贾府的环境和主要人物作了细致的描绘。文中的环境描写突出了贾府的气派。本节主要来探讨文中的人物描写。

文中提到的人物繁多，但写得最详细的是王熙凤、贾宝玉、林黛玉三人。我尝试从以下几方面来分析他们的形象特征。

一、在时代背景中了解人物性格

王熙凤

贾府的实际掌权者、破坏者

故事的背景发生在封建社会的末期，描写了一个封建大家庭由盛转衰的过程。这个封建大家庭制度严明、等级森严，表面上仍十分牢固，甚至还很繁荣。但生活上铺张浪费、穷奢极欲，导致其很快走向衰亡。贾赦、贾珍、贾琏等难辞其咎，但王熙凤才是最大的推手。

王熙凤是贾府的实际掌权者，她既是贾府的维护者，又是贾府的破坏者。她紧抓权利不放，维护贾府的既有制度和表面繁荣；同时又中饱私囊，当贾府的蠹虫，是这座大厦倒下的最可怕内鬼。《红楼梦》中探春说道：“可知这样大族人家，若从外头杀来，一时是杀不死的，这是古人曾说的‘百足之虫，死而不僵'，必须先从家里自杀自灭起来，才能一败涂地！”，便是最好的注脚。

贾宝玉、林黛玉

追求自由、平等，封建社会的叛逆者

故事的背景发生在封建社会的末期，同时还描写了宝黛爱情。这个时期，资本主义开始萌芽，青年人追求自由、平等的思想开始产生，在贾宝玉、林黛玉身上表现的尤为明显。他们渴望：自由恋爱（爱情理想），不参加科举考试（事业理想），平等对待丫环、消除等级区分（人际理想）等。但封建家长制最终扼杀了他们的理想。

其实封建家长制曾是宝黛爱情的“温床”，但最终成了“王母”。在贾府这个封建大家庭里，贾宝玉能认识到的年龄相仿的异性只有堂姐妹、表姐妹以及丫环们。（堂侄媳秦可卿、妙玉观音、戏子琪官——男性扮演旦角，不幸成了贾宝玉浮想的对象）而按照封建伦理道德，堂兄妹、堂姐弟是绝对不能相爱的。于是宝玉便把目光锁定在表姐妹（除宝钗、黛玉外，与史湘云多少也有点暧昧关系）及丫环们身上。由于封建等级制度，一个个被宝玉“爱”过的丫环都成了牺牲品。而表兄妹、表姐弟结婚在封建社会却是司空见惯甚至大加提倡的，所谓“亲上加亲”。在薛宝钗未进贾府之前，其实贾母等一群长辈对宝黛爱情是带着玩笑、看热闹甚至鼓励的。只是在宝钗来了之后，黛玉被比下去了——家道中落、一身是病、爱生气、不会讨好长辈——长辈们便转而极力撮合宝玉、宝钗。（王夫人与薛姨娘是亲姐妹，而贾政和贾敏是亲兄妹，最终王夫人占了上风，可见贾政也是典型的惧内。）宝玉若取了黛玉必将婆媳不和（恐怕又是一个陆游、唐婉故事）；取了宝钗又是被迫，赌气出家，让她独守空房。可见，封建家长制极力倡导的“亲上加亲”才是宝玉爱情的悲剧根源。

二、在人物关系（家庭地位）中把握人物性格

王熙凤

从课本第13页贾府人物关系表中应能看出王熙凤的特殊家庭地位。她是荣国府长房贾赦的儿媳妇（即贾琏之妻），又是二房贾政妻子王夫人的娘家侄女。她是贾赦、贾政不和的既得利益者，贾府实际掌权者。两边的人，特别是两边的晚辈和下人都怕她。（探春是个特例）

细心的同学还应该发现课本里有这么一句：“自幼假充男儿教养。”这是王熙凤身上具有男性化特征的一个重大原因。人们老爱说她是女强人，其实就是个假男人。她精明能干，玩弄权术，巴结逢迎，飞扬跋扈，只为把手头权利抓得更牢，用得更好。

贾宝玉

贾琏不是贾赦原配邢夫人所生，贾政与原配王夫人的长子贾珠已经去世，这样贾宝玉便是荣国府唯一嫡出的男性，（其弟贾环也是庶出）按照封建社会立嫡不立长的规矩，宝玉成了荣国府的合法也是唯一的继承人。他是孙辈中的核心，娇生惯养，身上具有典型的贵公子恶习。（当然后来也主动改造，但改造的不彻底）他身上责任重大——贾政希望他守住家业，偏又无视功名，只爱风花雪月，在贾政看来是典型的败家子。

细心的同学同样应该发现课本里也有这么一句：“最喜在内帏厮混。”（黛玉小时候听母亲所说）内帏即女子的居处。也就是说宝玉小时候就是在女人堆里长大的。这一方面让他信任女性，疼爱女性；但另一方面又造成了他的女性化倾向，身上伪娘气质十分明显。很多时候，他选择的是逃避而不是抗争。

*一个奉劝：现在流行什么中性，奉劝同学们保留本性，是男生就是男生，是女生就是女生，不要弄得不男不女。

林黛玉

补充材料：林黛玉之父林如海，虽系世禄之家，却也是书香之族。考中探花后，迁为兰台寺大夫，钦点为扬州巡盐御史，娶妻贾敏，（也是门当户对）生有一子，三岁时早夭；育有一女名叫黛玉(即林黛玉)，夫妻爱之如掌上明珠。黛玉六岁时，贾敏一病而亡。贾母爱惜孤女，便把她接到贾府生活。后林如海也身染重病而亡。

从以上材料可以看出：

1、黛玉出生在书香门第，很有教养。

2、遗传其父聪明基因，爱好文学，尤喜诗词，是一位才女。而封建社会认为女子无才便是德。黛玉爱写诗词，甚至和宝玉一起偷看《西厢记》，从此过分渴望自由，是其被贾母等人疏远的直接原因。而她的诗稿也成了其悲剧的见证。

3、“夫妻爱之如掌上明珠”，也爱使一些小姐脾气。寄身贾府后，逐渐变成了自己怄气。

4、母亲早逝，父亲后也身染重病而亡，黛玉也“娇袭一身之病”，应该是先天遗传或后天被传染了。病身多愁，多愁多病，两者恶性循环，又兼寄人篱下，自卑自怜，自怨自艾，导致最终抑郁而亡。

三、从人物描写中体会人物性格

王熙凤

对王熙凤的描写集中在课文第4、5页，主要通过外貌和语言描写来刻画她的性格，当然还辅以神态和细节等描写方法。

1、外貌描写（包含衣着和肖像）

先看衣着：注意这些身体部位的方位词——头上、项上、裙边、身上、外罩、下着——珠光宝气、绫罗绸缎，只要是贵重的全往身上挂，整一个典型的拜金女、贵妇人形象。

*至于她穿戴的物品，因时代较远，很多东西现在都很难见到或称呼不同了，建议同学们看注解了解一下即可，不要过于拘泥于此。

再看肖像：一双丹凤眼，偏是三角的，多少流露出她的奸诈；两弯柳叶眉，又是吊梢的，给人轻佻之感；体格风骚，更有一股骚气；“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”，一副善于演戏、两面三刀、玩弄权术的嘴脸。（我认为课文此处的几个注解过于含蓄，甚至有意美化王熙凤形象，与原著精神相左）

2、语言描写

“我来迟了，不曾迎接远客！”——未见其人，先闻其声，足见其在贾府的特殊地位； “天下真有这样标致的人物„„”对贾母巴结奉承； 两个“只管告诉我”——独揽大权，飞扬跋扈； “月钱已放完了。”——精明能干；

“这倒是我先料着了”—— 精明能干，巴结奉承，深得王夫人信任。（“王夫人一笑，点头不语”）

3、神态描写： “用帕试泪”、“转悲为喜”，表情丰富，善于演戏，很会察言观色，见风使舵。

4、细节描写：

“一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来”，“围拥”一词巧妙地表现出下人畏惧其权势（不敢靠得太近）又不得不跟从的情景；而上文写三姐妹出场：“只见三个奶嬷嬷并五六个丫鬟，簇拥着三个姊妹来了。”，用得是“簇拥”一词，表现三姐妹与下人的亲密关系：两相比较，极富讽刺性。

贾宝玉

对贾宝玉的刻画主要通过侧面描写、外貌描写和语言描写。

1、侧面描写

王夫人警告——孽根祸胎、混世魔王，一时有天无日，一时又疯疯傻傻

母亲（贾敏）语言——顽劣异常，极恶读书，喜在内帏厮混；外祖母溺爱，无人敢管。黛玉疑惑——怎生个惫懒人物，懵懂顽童？

欲扬先抑手法，已经在黛玉心中留下了不好的印象。

2、外貌描写（包含衣着和肖像）

衣着：两次衣着描写突出其贵公子形象。（穿戴讲究，全是名贵之物）肖像：

“面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波”、“面如敷粉，唇若施脂”，长得俊俏，但多少有点伪娘特征；

“虽怒时而若笑，即瞋视而有情”、“转盼多情，语言常笑。天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角”，真真一位多情公子形象。

3、语言描写

“我送妹妹一妙字，莫若‘颦颦’二字极妙。”——喜欢杜撰，胡言乱语；

“什么罕物，连人之高低不择，还说‘通灵’不‘通灵’呢！我也不要这劳什子了！”——摔玉，表现其公子哥儿脾气。

林黛玉

对黛玉形象主要通过心理描写加以刻画，除此之外还有一个外貌描写。

1、心理描写

文章以黛玉的视角观察贾府环境和人物，所见所闻很多，所感自然也不少。这些感受集中表现了黛玉知书达理，有教养的性格特征。

“因此步步留心，时时在意”，总领下文对黛玉的心理描写，表现其小心谨慎和有教养。“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”在知书达理的黛玉看来，这是多么的难以忍受，反衬出王熙凤在贾府的特殊地位。

“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭。”言为心声，足见其深受家教影响。

黛玉便忖度着因他有玉，故问我有也无，因答道：“我没有那个。想来那玉是一件罕物，岂能人人有的。”自己有苦难言（母亲去世，玉作陪葬），却还为他人着想，善解人意。

“黛玉度其位次，便不上炕，只向东边椅子上坐了”、“黛玉心中料定这是贾政之位„„黛玉便向椅上坐了。王夫人再四携他上炕，他方挨王夫人坐了”、“熙凤忙拉了黛玉在左边第一张椅上坐了，黛玉十分推让”，多次让座，尊敬长辈，不敢违背礼数，表现其有教养。但等级观念过于深入其心，是其后黛玉虽想追求自由却又无力与命运抗争的根本原因。

2、外貌描写（通过宝玉视角）此处外貌描写，侧重肖像刻画：

“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。”——多愁善感；

“态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”——体弱多病、聪明但又多心。

此处外貌描写，没有介绍衣着，含义深远：黛玉家道中落，身上已经没有什么贵重之物，都是些寻常之物，自然不会吸引宝玉的注意，与王熙凤、贾宝玉的衣着打扮形成鲜明对比；林如海为官清廉，没有为女儿留下什么贵重之物，与贾府的贪赃枉法形成鲜明对比；贾宝玉更关心的是有点另类有点灰姑娘性质又一身病态的林妹妹的美貌，耐人寻味。（其叛逆特征可见一斑）

四、通过解读判词理解人物性格

王熙凤

判词：凡鸟①偏从末世来②，都知爱慕此生才③。一从二令三人木，④哭向金陵事更哀。解释：

①凡鸟：用拆字法，即“鳯”（凤的繁体字）字，指王熙凤，暗指其是人中凤凰、女中豪杰。②从末世来：生不逢时，处于封建社会大动荡的末期，结局可悲可叹亦可怜。③才，既夸奖王熙凤的才华，也可谐音讽刺其贪财。

④一从，指凤姐在贾母、王夫人两人（“从”字拆解）面前装出一副听从的样子，或理解为刚进贾府是一副顺从的样子；二令，理解为一副冷（拆字为二令）酷无情的样子，或指掌权后对贾府其他人发号施令；三人木：人木为休（仍用拆字法）字，暗指熙凤最终落到被休弃的结局，而高鹗续书部分写王熙凤因贾府被抄家而忧惧死去，是将“木”理解为动词，即入木，即死后放入棺木。

贾宝玉

贾宝玉虽然不像金陵十二钗有直接的判词，但两首《西江月》其实可当做判词来理解，这两首词是作者对宝玉性格及命运的评判。

①无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。②纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。③潦倒不通世务，愚顽怕读文章。④行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！

⑤富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。⑥可怜辜负好韶光，于国于家无望。⑦天下无能第一，古今不肖无双。⑧寄言纨袴与膏粱：莫效此儿形状！

解释：

①无故寻愁觅恨：太过情绪化，文中“摔玉”即是典型体现；有时似傻如狂：绝对的情痴，他为情傻（如“晴雯撕扇”），也为情狂（如“出家”）。

②生得好皮囊：见上文外貌描写分析；腹内原来草莽：指腹内没有正统的学问，有许多怪论，如辱骂读书做官的人是“国贼禄蠹”，说女儿是水做的，男儿是土做的等等。

③潦倒不通世务：鄙视功名利禄，不愿走仕途经济的道路；愚顽怕读文章：痛恨“八股”，不喜欢所谓的“正经书”，却偏爱于“杂书”（《牡丹亭》、《西厢记》）。

④行为偏僻性乖张：封建社会的叛逆者；那管世人诽谤：我行我素，不听劝告。⑤富贵不知乐业：公子哥儿身份，只顾玩乐，不思进取；贫穷难耐凄凉：预示晚景凄惨。（晚景如何凄惨？书中贾宝玉形象带有曹雪芹本人明显的印记。高鹗写其出家当了和尚，与曹雪芹本人晚年靠卖字画糊口的情景相去甚远）

⑥可怜辜负好韶光，于国于家无望：虚度光阴，不求上进，是贵族家庭的败家子，对国家也毫无帮助。

⑦天下无能第一，古今不肖无双：拿缺点来吹嘘，显然是不承认这是缺点，反觉得是优点。从中可以看出，这两首词似贬实褒。

⑧寄言纨袴与膏粱：莫效此儿形状：表面是奉劝其他纨绔子弟不要学宝玉的样子，实际上作者已经为后人树立的一个“另类”榜样。（五四运动中就涌现出了一大批这样敢于与家庭决裂的“纨绔子弟”）两首词表面上是用世俗的观念批判贾宝玉，而实际上却是贾宝玉叛逆性格的写照，不愿受封建束缚，厌弃功名利禄，只求独立不羁，个性解放。不顺从封建统治者对他的要求，不安于他们所规定的本分。二词作似贬实褒，正文反作。

林黛玉

判词：可叹停机德①，堪怜咏絮才②！玉带林中挂，③金簪雪里埋。④ 解释：

①“停机德”：出自战国时代燕国乐羊子妻停下机子不织布来劝勉丈夫求取功名，歌颂乐羊子妻贤淑之德的故事。这里用来赞叹宝钗。

②“咏絮才”：指女子咏诗的才华，出自晋朝谢奕女幼年时期的故事。后世称赞能诗善文的女子为有“咏絮才”。这里用来赞黛玉之才华。

③“玉带林中挂”： “玉带林”倒过来即“林黛玉”。“玉带”可指封建官僚的腰带，玉带被挂在枯木上，指黛玉支持宝玉不走仕途道路的决定；“玉带”也可用本意理解，即系玉之带，（黛玉身上的玉已在贾敏去世时用作陪葬，只剩系玉之带），一条玉带挂于林中，应是遗物，暗指黛玉香消玉殒。

④“金簪雪里埋”： “金簪”即金钗，宝钗，“雪”谐音薛，“金簪雪”就是指薛宝钗。一股金钗被埋在雪里，暗示薛宝钗被冷落、独守空房的境遇。

作者将钗、黛同写在一个判词里，是一组矛盾统一体。

五、用公式归纳人物形象

人物形象归纳公式：人物性格（二到三个四字短语）+代表阶层（某类人的代表）

人物性格习惯上用四字短语表达。如：麻木不仁、贪生怕死、鞠躬尽瘁、勇往直前等。若是两个字的表人物性格的词语，可以加上一个近义二字词语合成四字短语，如：精明+能干，合成精明能干。若是三个字的短语，可以把第一个字换成二字词语，或直接在第一个字前再添一个词语，如：有爱心→充满爱心，有教养→富有教养等。

小说往往用一个人代表一类人，他是某类人典型特征的集中体现。如鲁迅《故乡》中，闰土是纯朴的农民代表，杨二嫂是贪小便宜的城镇小市民的典型代表，“我”是小知识分子代表等。同样，《红楼梦》中人物身份地位不同，所代表的阶层也不同。

王熙凤

王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术，刁钻狡黠，明是一把火、暗是一把刀（两面三刀），善于阿谀奉承的人；她独揽贾府大权，是贾府的实际掌权者（统治阶级、剥削者）。

贾宝玉

贾宝玉反对封建束缚，追求自由平等，鄙视功名，蔑视世俗，卓然独立，是封建贵族家庭的叛逆者。

林黛玉

林黛玉美貌多情，体弱多病，多愁善感，言行小心谨慎，是一位寄人篱下、渴望自由的弱小者形象，宝玉叛逆的盟友。

六、在探究中进一步认清人物

通过探究，可以进一步认清人物。可以合作探究也可自主探究。引导学生对文中的热点、疑点加以探究，得出圆满的或创新的解答。这样不但可以提高学生学习名著的热情，也对提高高考探究题的解答技巧有所帮助。

1、贾府的人个个“敛声屏气”，为什么独有王熙凤“放诞无礼”？（教学用书“问题探究”1）

2、在世人眼里，贾宝玉是个怎样的人物？作者为什么要这样写他？（教学用书“问题探究”2）

3、探究林黛玉的悲情色彩。（补充）

※为叙述方便，将王熙凤、贾宝玉、林黛玉放在以上六步骤中统一分析。建议先按以上六步骤分析完一个人物后，以另一人物验证，（仍按六步骤分析）最后一个由学生用本课所学方法（六步骤分析法）自己分析归纳，教师适当指点。

注：本文发表于《中学语文》2011第8期（页码104-106）CN42-1021/G4

第二篇：《林黛玉进贾府》人物形象之贾宝玉

教学设计《林黛玉进贾府》人物形象之贾宝玉

林黛玉进贾府

教学目标：1.从王夫人和林黛玉的语言中初步了解宝玉。2.从贾宝玉的行为分析其叛逆的性格

3.结合文本及课外资料解析贾宝玉性格内蕴。教学重点：解析贾宝玉性格内蕴 课时安排：一课时 教学过程：

一、复习导入

1.林黛玉和王熙凤的性格特点

林黛玉：美貌多情，体弱多病，言谈举止谨慎小心，心思玲珑。

王熙凤：泼辣，察言观色，善于逢迎。2.揭示本课学习内容

那么今天我们就要来看看贾宝玉这个人有着怎样的性格特征！

二、初步了解

1.说一说你眼里的宝玉？

预设：多情，纨绔，帅„„

2.从哪里得出这些信息？

出场后的外貌描写：帅气，多情 出场前的侧面描写：纨绔，玩世不恭

3.总结你眼里的宝玉形象

多情、叛逆的纨绔子弟（板书）

三、重点解析

1.>典型环境中的典型人物——典型环境 2.宝玉最叛逆的举动——摔玉

（1）视频播放（2）摔玉内涵

A.印证木石前盟

B.情节上为宝黛爱情作铺垫 C.性格中的叛逆（最重要）

3.叛逆的举动看性格内蕴——对封建礼教的反抗

（1）反科举，憎功名

（2）关爱女性，博爱

区分博爱与对黛玉的爱

（3）追求自由爱情

4.西江月》中展现的宝玉——似贬实褒

（1）范读

（2）词中描写的宝玉形象（站在封建统治者的角度）

（3）词中真实的宝玉形象

（4）词的手法

5.再谈谈你现在看到的宝玉 顶撞封建的社会“先驱”（板书）

四、拓展训练

选择一位你熟悉的任课老师，通过肖像、语言、动作、心理、细节等方面写一写你眼里的他（她）。学生读自己作品

五、课后作业

第三篇：《林黛玉进贾府》——林黛玉形象分析.doc

《林黛玉进贾府》——林黛玉形象分析

高一1班

《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，这一回借助黛玉进贾府这一线索，集中描绘了贾府几个主要人物的出场。本回的主要是通过林黛玉的耳闻目睹对贾府的主要人物和环境作第一次直接的较全面的介绍，所以对林黛玉的形象是通过别人的眼睛来刻画描写的。下面我将就众人对林黛玉的形象点评对林黛玉的形象进行分析。

“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。”写出众人对林黛玉的印象。写黛玉先写众人眼中的黛玉，这是第一印象——虽气质好但是体弱。

“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”王熙凤眼中的黛玉，形象的描写上更近一层——容貌标志，气态不凡。“厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”这里是宝玉眼中的黛玉。——“真是与众个别”。

作者用了五个对偶句精心刻画了宝玉眼中黛玉的形象：眉眼、面庞、身姿、神采、心思、神韵和风度。什么都写了，唯独没有写衣裙服饰，这正显示了黛玉的脱俗之处。而且在宝玉眼里，服饰是次要的，可视而不见，重要的是人本身，是人的精神气质，是人的心灵。而作者等到宝玉回来后再对她的形象进行较全面的刻画，反映她的美貌多情、体弱多病的特点，也使她的形象更完整、更全面。更是表现出宝玉对黛玉的特别关注，为整部作品写宝黛爱情做下了一个铺垫。作者正是借众人之眼看黛玉之形，借宝玉之眼写黛玉之神。对黛玉的形象进行了详细的描写，将黛玉的形象活灵活现的展现在读者面前。

第四篇：林黛玉进贾府中的人物形象的分析

第三课时

一、分析人物性格

一、林黛玉:

林黛玉母亲去世后“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持，在外祖母一再致意下，才去都中投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹”。过去在家“常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。”尽管外祖母“心肝儿肉”地疼她，宝贝儿似的待她，但总有寄人篱下之感，待人处事始终是“步步留心，时时在意”。

例如在邢夫人处，邢夫人“苦留”她吃晚饭，她婉言谢绝了:“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭……”一席话既表明了她对邢夫人的尊敬与感激，又表明了自己顾全大局的礼节，说明她待人接物是处处留心的。再如，在王夫人房中，王夫人坐在西边下首，见黛玉来了，便往东让，而黛玉料定那是贾政之位，绝不肯坐，便向挨炕的椅上坐了。可见，黛玉连坐在哪里，都非常细心，绝不轻易从事。

在贾母房中吃饭时，更是如此。贾母正面榻上独坐，两边四张空椅，当王熙凤拉黛玉入座时，黛玉也十分推让了一番，直到贾母作了解释后，方才告了座，坐了。

黛玉的留心与在意，还表现在随时改正一些不适宜的对答上。比如当贾母问黛玉念何书时，黛玉照实回答:“只刚念了《四书》。”但当黛玉“又问姊妹们读何书”时，贾母却说:“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”黛玉听得贾母这样说，觉得自己刚才失了口，所以当宝玉问她读什么书时，黛玉便改口道:“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”

黛玉这种“步步留心，时时在意”的谨慎态度，是她寄人篱下感情的反映，也是节选中性格主要的一面。

其次，有两段关于外貌、神情和风韵的描写:1.众人见黛玉时对她的年龄、举止言谈、身体面庞和风流态度的描写。2.宝玉见黛玉时，对黛玉的外貌、神韵的描写，运用对偶、比喻等手法，以华美对称的语言，写出了宝玉眼中所见的黛玉的娇容。表现黛玉的共同点:美貌多情,体弱多病。尤其怕“哭”与“泪”，不但照应第一回中的“木石前盟”，又为以后的情节发展埋下伏笔。

二、王熙凤:

王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际统治者。

节选部分以四个层次展示王熙凤的性格特征: 1.写出场:

这是《红楼梦》中极其精彩的一笔: 未见其人，先闻其声。“我来迟了，不曾迎接远客”，然后才见“一群媳妇丫环围拥一个人从后房门进来”。难怪黛玉纳罕，觉得与那些个“敛声屏气，恭肃严整”的人们相比，实在是“放诞无礼”，正说明她在贾府的特殊身份和地位。通过贾母介绍，更证明了这一点: “他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”“你管叫他‘凤辣子’就是了”。“老祖宗”能够用这样戏谑的语言与之谈笑的人实在不多，除了说明她性格泼辣之外，更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。2.绘肖像: 不但具体细腻刻画人物外部特征，而且透露出人物性格特征和精神世界。

头飾饰

┌服饰 服

饰集珍宝珠玉于一身──贪婪与俗气(内心世界的空虚)

│

服

装 肖像描写┤ “三角眼”

│

“吊梢眉”

└容貌

美丽外表──刁钻狡黠(本性)

“粉

面”

“丹

唇”

3.见黛玉:

通过她的言谈举止表现她的感情的变化，反映她的内心世界。

先是恭维(因为黛玉是贾母最疼爱的外孙女儿，不惜恭维到了令人肉麻的地步)“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!”

继而拭泪(提到黛玉母亲,想到贾母定会为女儿去世而掉泪,抢先“以巾拭泪”)

转悲为喜(因为她见贾母笑了，便匆忙完成这个感情的转变)

小结: 入木三分描绘了王熙凤“察颜观色，机变逢迎”──得宠原因。

4.回王夫人:

一笔带过，进一步说明由于她的察颜观色，机变逢迎，已取得王夫人欢心，成为贾府中的实际掌权人。

三、贾宝玉:

贾宝玉是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚，要求自由平等的思想。他蔑视世俗，卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。

以下分三个描写重点来分析:

1.出场前:

侧面介绍一般人对宝玉看法和他在贾府中的地位(贬斥态度)。

王夫人: “孽根祸胎”“混世魔王”“一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”

黛玉:(听母亲说)“衔玉所生”的表哥“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”

小结: 这些贬斥说明贾宝玉所作所为与封建正统观念相抵触，与世俗常情格格不入，他是封建社会的“叛逆”，但由于他是贾府核心人物王夫人唯一的儿子，自幼受“老太太疼爱”，所以在贾府居于“无人敢管”的特殊地位。

2.肖像描写:

反映黛玉的客观观察: 一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，非常眼熟，产生亲热感。使用了比喻、排比、对偶等修辞手法，句式整齐，音韵和谐。

3.两首《西江月》:

怎样理解这两首《西江月》?

⑴词中所展示的人物思想性格和形象。

思想性格: 生活“潦倒不通世务”，却钟情于女孩子，说“女儿是水做的骨肉”“我见了女儿便清爽”；“行为偏僻”，常常“有天无日”地批驳不合理的现象，讽刺那些热衷功名的人是“沽名钓誉之徒”“国贼禄鬼之流”，反对“男尊女卑”的封建道德观念，嘲笑道学所鼓吹的“文死谏，武死战”的所谓“大丈夫名节”是“胡闹”，是“沽名钓誉”，“怕读”被封建统治者奉为经典的、具有莫大权威的《四书》之类的“文章”，却对《西厢记》《牡丹亭》之类理学先生所最反对的书视如珍宝，这些都与传统道德背道而驰。可见“顽劣”“乖张”──叛逆是其主要性格特征。

宝玉形象: 他“天下无能第一，古今不肖无双”，不是封建时代的忠臣孝子，而是“于国于家无望”的逆子贰臣。

作者对宝玉的态度似贬实褒，寓褒于贬，正文反作，赞颂宝玉。

⑵该词作用。

其一，作者假托封建卫道者的口吻，对宝玉的似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。

其二，作者用“说反话”的手法，赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度，歌颂他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求摆脱“世务”“文章”而不可得的苦闷心情的表现；他的“傻”“狂”，是专制压迫和禁锢的结果，是他在痛苦中寻求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一种精神状态。小结全文:

一、围绕中心描写:

作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见面，作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。

二、人物出场，先后适宜，详略得当，虚实兼用。

对王熙凤、贾宝玉等主要人物详写，对贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹则略写；对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾政、贾赦等未出场的人物则属于虚写；对贾宝玉、王熙凤等是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、惜春等只作集体介绍。这样描写不但笔法变化多姿，而且在众多人物中可使描写重点突出。

三、人物描写与环境描写交叉进行，配合自然，相得益彰。

宝黛初会

宝黛初会便都感到似曾相识、息息相通。黛玉一见到宝玉就感到: “好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此? ”宝玉看了黛玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”“虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识。”两人初会就产生了一种互相熟识的心灵感应。作者这样写，一方面是来自第一回神瑛侍者和绛珠仙草的故事，给两人的关系蒙上一层浪漫主义色彩；而另一方面──更重要的是要通过这初会时的心灵感应，表现两人感情上为默契，为后来两人爱情的发展张本。

在初会时，宝黛虽然感情相通，想法相似，但表现却不一样，黛玉见宝玉是一“惊”，而宝玉见黛玉是一“笑”，一存于中，一发于外。这不同的表现来源于他们不同的地位所产生的不同心理。黛玉是听惯了别人对宝玉的评论: 惫懒、懵懂、顽劣……可是今日一见并非如此，自然“便吃一大惊”；再说黛玉初到贾府步步都要留心，所以虽然一“惊”，但只是“心下想”，不敢轻易说出口来。而宝玉则不同，在贾府中他是娇纵惯了的，所以直言不讳，即使贾母说他“又是胡说”，他毫不在乎，仍然说下去

二、布置作业

1、课后练习二、三、四题

2、课外选读《红楼梦》部分章节，或者阅读《红楼梦》全书。

第五篇：林黛玉进贾府说课稿

《林黛玉进贾府》

首先、说教材

《林黛玉进贾府》 是人教版高二语文必修三第一单元的一篇重要讲读课。本单元是小说单元，构成本单元的两篇讲读课文和一篇选读课文，兼及古今中外。本课节选自我国古典小说的巅峰之作《红楼梦》，通过学习本文，有利于训练学生阅读欣赏古典小说的能力。根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“欣赏人物形象，品味小说语言”，本课我将确立以下教学目标及教学重难点：

教学目标

1、知识与能力目标：了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位，学会阅读古代小说的基本方法。

2、过程与方法目标：a.通过观看影片，初步了解《红楼梦》，在此基础上让学生知道古代小说的发展趋势，以及《红楼梦》的社会地位。

b.通过理解和分析课文，了解林黛玉、贾宝玉和王熙凤的性格特点，学习刻画人物的方法，并理解本文环境描写的特点和作用。

3．情感态度与价值观：在研读小说过程中，培养审美观，领会人物的美感。教学重点：

1、了解林黛玉，贾宝玉和王熙凤的性格特点，欣赏精彩的人物语言。

2、学习古代小说中刻画人物的方法。

教学难点：

1、提高学生阅读小说并对人物作出初步鉴赏评价的能力。

2、体会作品如何根据人物外貌描写来体现性格特点。

其次、说教法及其依据

高中语文课程标准倡导“自主、探究、合作的学习方式，教学过程要重视学生的实践活动，引导学生主动地获得知识。”根据该课的教学目标、教材特点以及高二学生的年龄和心理特征，本文我将采用直观展示法、分析法和启发式教学法来进行教学。

然后、说学法及其依据

我们常说：“现代文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而，在教学中要特别重视学生学习方法的指导。根据教材的特点和学生的实际情况，在本课中，学生可以采用以下方法进行学习：

1、预习法

2、圈点、勾画、批注的方法。

3、讨论法

4、渗透式指导法。接着、说教学过程

根据本文的教学目标、教材特点和学生的实际情况，本课我将安排三个课时进行教学。本次说课内容侧重第三课时。

简介第三课时前的内容。

课前预习：课前组织学生利用课件的“影视欣赏”观看《红楼梦》的录像片断《林黛玉进贾府》。

第一课时教学要点： 1.了解单元阅读导言。2.介绍《红楼梦》和曹雪芹。

3、介绍前五回内容，了解小说中人物关系等。

第二课时教学要点： 1.组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？ 2.明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。

第三课时教学要点：

1.师生共同讨论课文出现人物形象，重点分析王熙凤、贾宝玉和林黛玉的性格。

2.学习古代小说中刻画人物的方法。

第三课时我将设计“导入课文—回顾课文—合作探究—归纳总结—布置作业”这五个环节来进行教学。整个教学过程我始终贯彻“一学生为主体，教师为主导，发展为主线”这一新课标理念。

环节

一、导入课文

列夫托尔斯泰曾经说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。巧用导语，有助于将学生的注意力拉回课堂。为此，我设计了这样的导语：“无论是古代小说还是现代小说，都有不可或缺的三要素：人物、情节和环境。前两节课，我们分析了《林黛玉进贾府》这篇课文的故事情节和环境描写，这节课，我们将共同讨论课文出现人物形象，并重点分析王熙凤、贾宝玉和林黛玉的性格特征。”

环节

二、回顾课文

通过提问的方式让学生简要回顾本文的故事情节，以及文中一些环境描写的作用。此环节设计的目的在于检查学生前两节课的学习情况，加深学生对本文的理解。环节

三、合作探究

在回顾课文的基础上速读课文，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，讨论课文中出现人物形象，重点分析林黛玉、贾宝玉和王熙凤的性格特征。

（主要通过引导学生从肖像、语言、动作等几方面的细节描写来分析）

此环节设计的目的在于让学生了解文中重点人物的性格特征，学习古代小说中刻画人物的方法。

环节

四、归纳总结

归纳小说中刻画人物的方法有：肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写以及正面描写和侧面描写。

此环节设计的目的在于加深对古典小说中刻画人物的方法的认识。

环节

五、布置作业

运用今天所学的刻画人物的方法来描述身边的一位人，不少于400字。

此环节设计的目的在于锻炼学生的写作能力，让学生理解和掌握小说中刻画人物的方法。最后、说板书设计林黛玉进贾府曹雪芹

人物形象：林黛玉贾宝玉王熙凤

肖像描写

语言描写

动作描写

心理描写

正面描写与侧面描写

板书设计就是微型教案。此板书设计清晰明了，以简洁的文字，集中地体现了本课的重难点。以上就是我今天说课的全部内容，如有不足之处，恳请各位评委老师批评指正，谢谢！

课时一：

接着、说教学过程

根据本文的教学目标、教材特点和学生的实际情况，本课我将安排三个课时进行教学。课前预习：

1、课前组织学生利用课件的“影视欣赏”观看《红楼梦》的录像片断《林黛玉进贾府》。

2、搜索关于作者及作品的资料，并查找文中的生字词的读音和意思。第一课时教学要点： 1.了解单元阅读导言。2.介绍《红楼梦》和曹雪芹。

3、介绍前五回内容，了解小说中人物关系等。

第二课时教学要点： 1.组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？

2.明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。

第三课时教学要点：1.师生共同讨论课文出现人物形象，重点分析王熙凤、贾宝玉和林黛玉的性格。2.学习古代小说中刻画人物的方法。

本次说课内容侧重第一课时。第一课时我将设计“导入课文—整体感知—检查预习—阅读准备—课堂小结—布置作业”这六个环节来进行教学。整个教学过程我始终贯彻“一学生为主体，教师为主导，发展为主线”这一新课标理念。

环节

一、导入课文

导语：<<红楼梦>>是一部旷世奇书,是中国古典小说的高峰,这本书能把你带入一个五彩斑斓的艺术世界,令你徜徉其中,流连忘返.今天,就让我们一同走进五彩缤纷的世界.环节

二、整体感知

通过了解单元阅读导言，整体感知本单元的学习任务及内容。

此环节设计的目的在于培养学生阅读单元导读的良好学习习惯，有利于学生整体感知本单元的学习任务及内容。

环节

三、检查预习

1、通过用提问的方式让学生把课前预习到的有关作者及作品的资料介绍出来，并由教师做相关的补充。

2、通过练习弄清文中重点字词的读音和意思。

此环节设计的目的在于为学生阅读和理解课文扫清障碍，同时，培养学生课前预习的良好学习习惯，调动学生学习的主动性。

环节

四、阅读准备

教师介绍前五回内容，并以提问、画关系图等方式来了解小说中人物关系等。

此环节设计的目的在于理清小说故事脉络和文中的复杂人物关系，为学生阅读和理解课文做铺垫。

环节

五、课堂小结

以个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，简单叙述<<红楼梦>>情节大意及其结局和其主旨。（它以贾史王薛四大家族的兴衰为背景,以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线,着重描写贾家荣宁二府由盛到衰的过程,揭露地主阶级贵族集团的荒淫腐败,互相倾轧,暴露了他们残酷地剥削压迫劳动人民的罪恶,歌颂地主阶级中具有叛逆精神的青年和默写奴仆的反抗行为,反映了当时社会矛盾和阶级斗争对封建礼教等地主阶级的传统思想进行了批判。）此环节设计的目的在于加深学生对本文的理解和认识。

环节

六、布置作业

认真阅读课文，完成课后练习一，并找出文中环境描写的句子，做好标记。

此环节设计的目的在于使学生熟悉课文，并为下节课的讲解课文做铺垫。

最后、说板书设计林黛玉进贾府

《红楼梦》人物关系曹雪芹

课时二

接着、说教学过程

根据本文的教学目标、教材特点和学生的实际情况，本课我将安排三个课时进行教学。课前预习：

1、课前组织学生利用课件的“影视欣赏”观看《红楼梦》的录像片断《林黛玉进贾府》。

2、搜索关于作者及作品的资料，并查找文中的生字词的读音和意思。第一课时教学要点： 1.了解单元阅读导言。2.介绍《红楼梦》和曹雪芹。

3、介绍前五回内容，了解小说中人物关系等。

第二课时教学要点： 1.组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？

2.明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。

第三课时教学要点：1.师生共同讨论课文出现人物形象，重点分析王熙凤、贾宝玉和林黛玉的性格。2.学习古代小说中刻画人物的方法。

本次说课内容侧重第二课时。第一课时我将设计“导入课文—检查预习—整体感知—自主探究—拓展延伸—布置作业”这六个环节来进行教学。整个教学过程我始终贯彻“一学生为主体，教师为主导，发展为主线”这一新课标理念。

环节

一、导入课文

导语：上节课，我们对《林黛玉进贾府》这篇课文有了一个整体的认识。接下来，我们将对这篇课文做具体分析。本节课，我们主要来理清本文的故事脉络，理解文中环境描写的作用。环节

二、检查预习

通过提问的方式让学生回答课后习题一的问题。

此环节设计的目的在于培养学生课前预习的良好学习习惯，调动学生学习的主动性，并为后面讲解课文做铺垫。

环节

三、整体感知

通过学生自由朗读课文，并根据对课文的理解，回答以下几个问题：

1、本文是以林黛玉第三人称的视角来叙述的，这样写有何好处？

2、理清本文的行文脉络。

一.(1):林黛玉到贾府二.(2--4):写她所见到的人 三.(15--16):黛玉的住处

此环节设计的目的在于让学生整体感知本文的整体结构，理解用第三人称来叙述的作用。环节

四、自主探究

在课前预习的基础上，将文中的有关环境描写的句子找出来，并以个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式分析文章中的环境描写的作用。

此环节设计的目的在于培养学生自主思考的良好学习习惯，调动学生学习的主动性，并理解文中环境描写的作用。

环节

五、拓展延伸

组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？

此环节设计的目的在于加深学生对本文的理解与认识。

环节

六、布置作业

完成课后练习第二、三大题。

此环节设计的目的在于使学生熟悉课文，并为下节课的讲解课文做铺垫。

最后、说板书设计林黛玉进贾府曹雪芹

行文脉络 环境描写的作用（①渲染营造某种氛围，为后边内容作铺垫。②交代人物身份，表现人物性格。③衬托人物心理。④象征和暗示。⑤交代人物活动场所。⑥展开、推动故事情节。）