蝈蝈作品专题

第一篇：蝈蝈作品专题

【作家作品】

法布尔，法国著名昆虫学家，科普作家。他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，完成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。【基础积累】

1.下列加点字读音有误的一项是（）

A.哀号（háo)喧嚣(xiāo）弱肉强(qiáng)食 ．．．B.喑(yīn)哑 静谧(mì)开膛破肚(dù）．．．C.篡(càn)夺 劫掠(lüě)津(jīng)津有味 ．．．D.隐(yǐn)约 犹郁(yù)更胜一筹(chóu）．．．2.指出下列句中加点词的表达效果。

（1）在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声！．．

（2）蝈蝈这蝉的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜浆，有时没有好吃的，甚．．．．至还吃一点儿青草。

3.请将横线处的文字表述替换成成语。

（1）耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。（）

（2）表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（）

（3）蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（）

（4）它们对这道菜吃得特别有兴趣。（）4．解释下列与昆虫有关的成语和俗语的含义。

（１）蝇头小利：

（２）千里之堤，溃于蚁穴：

（３）螳臂当车：

（４）蜻蜓点水：

（５）噤若寒蝉：

（６）螳螂捕蝉，黄雀在后：

【课文探究】

5.这篇文章写了绿色蝈蝈的哪些习性？

6.本文对蝈蝈的说明十分生动，作者运用了哪些方法来写蝈蝈？

7.作者在文中不断地变换对蝈蝈的称呼，阅读课文，完成下面填空。

当蝈蝈捕杀蝉时，作者称呼蝈蝈为 ；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者称呼蝈蝈为 ；当蝈蝈吃蝉肉时，作者称呼蝈蝈为。作者不断变换称呼，其表达效果是

。【文段精读】

阅读“在6月份，我捉了不少雌雄的蝈蝈关在我的金属罩网里„„只能哀鸣踢蹬”，回答问题。

8．给句中的空格处选择合适的词语，并说明理由。

（1）我（）了过去，那是一只蝈蝈正在（）着处于绝境的蝉的肚子。

A．走、咬 B．跑、啄 C．望、吃 D．跑、吃

选（），理由：（2）有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身（）蝉，而蝉则惊惶失措地飞起（）

A．追赶、逃跑 B．追捕、躲避 C．追击、避让 D．追捕、逃窜 选（），理由： 9．本段介绍了蝉哪些方面的特点？

_______________________________。10．作者在介绍蝈蝈捕蝉时，拿鹰追捕云雀相比。蝈蝈与鹰相比有哪些不同点？

11.作者是怎样写蝈蝈的外形特征的？这样写有何表达效果？

参考答案

1.C 2.略。3.（1）弱肉强食（2）庞然大物（3）惊慌失措（4）津津有味 4.略。5.写了蝈蝈的“歌声”，即鸣叫的习性，写了蝈蝈的食物习性。6.一是运用拟人手法，使文章自然、亲切，增强了可读性。二是通过比较的方法来写蝈蝈，写叫声时，拿蝉的叫声作比较；写它吃肉食时，拿螽斯作比较。三是运用生动传神的语言，逼真地写了蝈蝈的习性。7.狂热的狩猎者 笼里的囚犯 蝉的屠夫 使行文更生动，描写得更形象，给人更深刻的印象。8.（1）B，“我”是一个对自然界充满好奇心的人，所以“我”应该急切地“跑”过去，而不是慢慢地“走”过去。蝈蝈嘴小，蝉大，应该是蝈蝈在一口一口地啄蝉，来把蝉啄死，而吃和咬都没有这个意思。（2）D，“追捕”更明确地表明蝈蝈攻击蝉的目的；“逃窜”比其他词语更突出蝉的速度快，而且感情色彩更明显。9．漂亮的外形，追捕蝉时动作敏捷迅速、勇敢顽强。10．鹰是以强欺弱，而蝈蝈是不甘示弱，敢于向比自己强壮的敌人挑战。11.从结构上说，先总写“非常漂亮”，后分写“色”、“身”、“翼”；从内容上看，运用生动优美的语言刻画了蝈蝈的外形，生动形象，充满感情。

第二篇：蝈蝈教案

青年教师展示课

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生奉献爱心、主动关心他人、尊老助残的美好意愿。

教学重点：

学会本课生字；有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点：

理解课文内容，激发学生关心、帮助他人。教学准备： 课件、小黑板。教学过程： 第一课时

一、导入

1、在我们的身边，有这样的一些人：他们看不到蓝湛湛的天空、绿茵茵的树木、碧澄澄的小河……在无边的黑暗中，他们的生活变得灰暗、寂寞。像这样双目失明的人就叫做“盲人”（出示并认读“盲”）。体会

2、有这样一位婆婆，她眼睛看不见了，出示：“盲婆婆”，多可怜哪！读词语“盲婆婆”。

3、不过有人给她送东西来了！出示：“蝈蝈”。

4、齐读课题：送给盲婆婆的蝈蝈。

真了不起，两个轻声一下子都读准了，我还想再听一遍。

5、课前老师布置了预习，检查生字词（课件出示）指名当小老师领读。

二、指导替的写法

1、出示生字，认读。

2、提问：你什么好办法记住它？你觉得“怎样写会更好看？？

3、师范写，生书空。

4、完成《习字册》。

5、评价学生的字。三（课件）

过渡：刚才这些词语，小朋友读得很准确，字也很漂亮，学了这几个词语以后，你能把课文读得更好吗？

打开书，请四位同学来读一读，其他同学认真听，并思考 这蝈蝈是谁送的？为什么要送呢？找一下答案。学生回答

请同学们再来自由朗读课文。要求：（课件）

（一）第一小节

看图：邻居家的小男孩送蝈蝈时脸上什么样的表情？书上用了什么词？读好“喜滋滋”“乐呵呵”。

自读，指明读 评：从你的笑脸，我能看出你是喜滋滋的。我听出乐呵呵的心情了。你读得真是喜滋滋的。

4、让我们一起喜滋滋地读好第一小节。试背

（二）第二小节

1、邻居家的小男孩为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？自读第二小节，用课文中的一句话回答。

2、指名读：在我上学的时候，就让它替我给您唱歌。

3、在我上学的时候，就让它替我给您唱歌。那不上学的时候，文中的小朋友会怎样去陪伴盲婆婆呢？（他会自己唱歌给盲婆婆听。他会讲故事，为盲婆婆解闷。把盲婆婆带到田野里去散步。他会为盲婆婆捶背，把学校里有趣的事情讲给婆婆听。他会为盲婆婆干活，烧饭给她吃。）

3、总结：多么善良的孩子呀！平时为婆婆唱歌、解闷；自己去上学了，仍然放心不下婆婆。特意捉了一只蝈蝈送给盲婆婆。

4、想到婆婆可以和蝈蝈做伴，可高兴了。谁来试着读读（评价引导：A你是笑着说的B“您”字读得真好，读出了对奶奶的尊敬和喜爱C想到蝈蝈可以和婆婆做伴，你很开心）

5、老师来当婆婆，谁来告诉我这个好消息。先自己练练，（情景模拟A谢谢你，孩子，你想得真周到。B是呀，你可真是我的开心果，你不在我可真不习惯，现在好了，蝈蝈和我做伴了。C孩子，自己留着吧，你也一定很喜欢这只蝈蝈的。）谢谢孩子们，刚才闭着眼睛的时候，眼前除了黑暗还是黑暗。心里很害怕。可是听到你们天真，烂漫的声音我就觉得特别轻松，快乐。

试背

（三）第三小节

1、（出示插图二：盲婆婆手捧蝈蝈，大背景是广阔的田野）小朋友，你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上露出微笑，聚精会神地听着，听着（播放蝈蝈叫声）她仿佛会听到什么，看到什么呢？蝈蝈的歌声多么美妙动听，快捧起书，轻声读第三小节。

2、婆婆走进田野，佛看到了什么美好的事物呢？她又会想起童年哪些快乐的往事呢？指明回答，然后读。

3、交流：美丽的田野充满生机，婆婆仿佛看到了什么呢？ 预设：小朋友，你们真会发现美，你发现这是一条怎样的小溪？（欢快的流淌，溪水可真清啊，清的一眼看到底？。读词：流淌的清波（评价：老师看到小鱼在游动了。真清啊！）

你们想看一下美丽的田野吗？（出示：野外图。青的草，红的花，蓝的天，白的云，飞舞的蝴蝶，欢唱的小鸟，这就是婆婆儿时的乐园。）

你能读出蝈蝈给婆婆带来的快乐吗？（引导：你来到田野很兴奋，但声音大了，会把婆婆吵醒的。这句话是想象，读的轻柔，缓慢。给你个小建议，闭上眼睛，想象画面读一读。田野是宽广的，有蝈蝈的歌声婆婆不再孤单，她特别快乐）

蝈蝈的歌声给婆婆带来了无穷的快乐。婆婆开心吗？小朋友开心吗？你们开心吗？葛老师也特别开心，真是打心眼里喜欢这只蝈蝈。来喜滋滋地读好这段话，读出婆婆内心的欢乐。试背

（四）第四小节

1、送完蝈蝈，小朋友该走了，他会怎么和婆婆告别呢？

2、恩，小朋友一边挥手和婆婆说再见一边还高声说—— 指名读：婆婆，婆婆，这是一只会唱歌的蝈蝈，您听，它唱得多好，咯咯，咯咯，咯咯……

3、让我们都来做一只可爱的蝈蝈，带给盲婆婆更多的快乐，好不好？让我们一起来唱歌吧。读好：“咯咯，咯咯，咯咯……”

4、我们现在来读读第四小节，特别读好蝈蝈的歌声。试背

四、总结全文

1、小朋友们读得真好。课文学完了，你们喜欢这只蝈蝈吗？你喜欢这个小朋友吗？

2、你觉得这个小朋友给盲婆婆送去了什么？

3、是啊，学了这首诗歌，我们感受到了这个小朋友对婆婆无微不至的关爱，他给婆婆送了只会唱歌的蝈蝈，他把蝈蝈的歌声送给了婆婆，把欢乐送给了婆婆，更把自己真诚的爱心送给了婆婆。给婆婆送去了光明。婆婆开心了，他自己更开心。小朋友们请把你们的爱心撒向每一个人。因为你给别人带来欢乐的同时，也会享受到更大的快乐。

齐背

第三篇：《蝈蝈》教案

《蝈蝈》教案

教学目标：

知识与能力：、领悟文内容，理解文本所蕴含的深意。

2、感受对话描写的精炼优美，能正确流利有感情地朗读文。

3、学习在阅读中积累自己喜欢的词句。

过程与方法：、通过不同形式的阅读，运用圈点批注的学习方法，充分的与文本交流。

2、通过人物的对话，揣摩人物的心理活动。

情感态度、价值观：

培养学生热爱生命，关注自然的意识和情感，学会与自然和谐共存。

教学重难点：

重点：、利用圈点批注的方法，通过人物的对话揣摩人物心理，分析人物形象。

2、培养学生热爱生命，关注自然的意识和情感，学会与自然和谐共存。

难点：

推测蝈蝈不见了的真正原因，感受文蕴含的深意。

教学准备：

多媒体。

教学时数：

一时

教学过程：

一、导入

激发兴趣、多媒体显示“蝈蝈”的一些图片。

2、激趣对话：同学们，你知道这是什么昆虫吗？谁来谈谈你对它的了解？

3、多媒体出示有关蝈蝈的资料,引入新

二、初读文

整体感知、多媒体出示自读要求。

（1）、读通文，遇到不认识的字查字典解决。

（2）本文围绕什么来写？根据这条线索事情发生了什么变化？

2、学生选择自己喜欢的方式读文。

3、反馈，检查自读情况。

三、研读文本

深化主题、根据下表（多媒体显示）的提示，细读文，在书上做圈点批注，并对有疑问的地方做上标记。

不叫的蝈蝈

叫个不停的蝈蝈

逃走

人物形象

主旨

第一天

第二天白天

第二天晚上

以后的日子

一天晚上

第二天早上

蝈蝈

人物描写

孩子

爸爸

爷爷

2、小组根据蝈蝈的表现及人物的态度分析讨论“人物形象”和“主旨”两栏，推出发言人。

3、全班交流，教师小结。

（爷爷:善良、慈祥、热爱生活、充满童心、关爱生命。

孩子:单纯、可爱、纯洁、善良、关心小动物。

主旨：关注生命，关爱动物，与动物和谐相处。）

四、回归文本

质疑探究、同一小组的同学交换你们在读文时提出的问题，同组能解决的组内解决，不能解决的做好记录，等会儿在班上交流。

可能出现的问题（多媒体显示）：

①为什么蝈蝈初来时不叫？（多种理解，言之有理即可。没兴趣呀，害怕呀，伤心啦都行）

②第一段末写“它呼唤、祈求着什么？”它会呼唤，祈求什么呢？（同伴、恢复自由）

③为什么后来蝈蝈叫个不停？（言之成理可）

④从18、19段的对话中你知道了什么？（孩子们对蝈蝈的理解同情）

⑤爷爷为什么“叹息”？（也许为儿子“烦”而无赖，也许是对孙子的话有了感触，不得不忍痛割爱。）

⑥蝈蝈到底是怎么走的？说说你的理由。

2、全班交流。

五、拓展延伸

和谐共处、本文故事情节简单，篇幅短小，却给我们提出了一个具有重要意义的生态环境问题——人与动物如何和谐相处。可令人遗憾的是，很有些人以自己是地球的统治者自居，无视动物的生命，不了解它们存在的价值，使许多物种的数量急剧减少甚至灭绝，时至今日，一些残杀野生动物的的罪行还是屡禁不止。俗话说：种瓜得瓜，种豆得逗。人类的野蛮行为已经不同程度的得到了自然的“回报”，你知道哪些残害野生动物的行为，能说说这些行为带来的危害吗？（同时多媒体出示）

大量捕蛇——鼠害

捕食青蛙——虫害

捕杀鸟类——虫害、蝗灾

食野生动物——非典

……

2、其实，人类的的魔爪远非仅伸向动物，植物又何尝幸免于难？大量森林，草皮等植被的破坏，已经严重的威胁到了人类的生存，土地沙化、黄沙肆虐，山体滑坡，泥石流、洪涝灾害……警钟长鸣啊，我们怎么能不清醒？加强环境保护意识，维护地球生态，这是人类的共同责任。时下，全世界的有识之士正不断地奔走呼告，并以他们的实际行动在保护动植物，保护着地球，保护人类的未来，生活在这个时代的你，将怎么做呢？（多媒体出示）

（学生自由作答）新标第一网

六、堂小结

巩固提高、通过本文的学习，你最大的收获是什么？（多媒体出示）

2、学生自由作答（也许是学习方法上的收获，也许是懂得了珍爱生命、爱护小动物，也许是更加认识到环境保护的重要……）当鼓励学生积极加入环保行。

七、外练笔（多媒体出示）

写一个有关小动物的片段，可以是对它的外形、动作、行为等方面的描写，可以是你和它之间发生的简短故事、也可以是动物之间的感人故事。

八、板书设计

不叫→叫→叫不停

关注生命

（失去自由、悲伤、孤独）

关爱动物蝈蝈

咬破笼子逃走？

与动物和

（放生）

谐相处

教学反思：

第四篇：绿色蝈蝈

《绿色蝈蝈》教学设计

教学目标：

1、感知课文，概括要点。

2、了解蝈蝈的外表特征和生活习性。

教学重点：感知课文，概括要点。教学设想

本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动有趣，很容易吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学习。教学方式

探究、合作、讨论的方式 教学课时

一课时 教学过程： 课前预习

1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。

2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。

一、导语：昆虫的世界是一个很奇妙的世界。同学们，你们有没有观察或研究过昆虫呢？有哪一位同学阿以介绍一种你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆虫给老师、同学们知道？你可以从昆虫的形态、生

活习性、食物习性、更或者是它们与人类的关系进行介绍。（生自由发言。）

师：同学们都说得很好，但是我发现大家在讲到昆虫的声音时都是用一两句话带过了。可能声音不好用文字表达。而且在讲到昆虫的习性时，也只能是泛泛而谈，为什么？因为大家没有深入地进行过研究，所以印象就很模糊。今天，我求将接触到厂一位伟大的昆虫学家，他热爱昆虫，对昆虫进行了几十年的孜孜不倦的研究，把一生都献给了昆虫事儿他就是法布尔。同学们知道法布尔吗？

（若有学生知道，可由学生发言，师进行补充。）

法布尔是法国的著名昆虫学家，他用了几十年的时间，写了一部很有影响力的书——《昆虫的故事》。《昆虫的故事》原名《昆虫记》，这部书行文生动活泼，语言传神，内容多集中在昆虫学问题上，很受青少年的喜爱。鲁迅曾把《昆虫记》称为“许昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。因而黄亚治在翻涌对，把它改名为《昆虫的故事》。今天，就让我们跟随法布尔老人，一同走进蝈蝈这个神秘的昆虫世界。

二、学生朗读全文、整体感知。

问：哪位同学能说一说这篇文章告诉我们什么？

（学生自由发言。）

三、研读赏析：

（一）读课文，理出各段大意。

(1)、在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。

（2）、蝉的哀号引出蝈蝈。

（3）、介绍蝈蝈的声音。

（4-10）、写蝈蝈的食物习性。

（11）、写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。

（二）速读课文，讨论并完成下列各题。

1、绿色蝈蝈的外表有哪些特征？有哪些习性？作者主要写了哪些习性？

2、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，说说作者在什么情况下有什么称呼，这样写有什么效果？

3、课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。学生讨论后交流。

⑴、“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。

⑵、称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象进，作者就用“笼里的囚犯”； 当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

⑶、“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。

（三）把课文再认真读一遍，画出自己认为最精彩的段落或句子。说出理由。

1、文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。

精彩的语句示例：

（1）“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。

（2）“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。” “麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。

（3）“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言使用生动传神。

（4）“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

四、课堂小结：

本文出自著名昆虫学家、文学家，被誉为“昆虫世界的维吉尔”之手，可谓名家名文。虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描写，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人，具有很强的可读性。

知识来源于生活，文学也来源于生活，只有那些热爱生命、尊重生命、勤于观察、持之以恒地探索的人，才能找到知识的宝藏、人生的乐趣，愿同学们成为这样的人。

五、布置作业：

1、摘录课文中优美的词语、句子。

2、找法布尔的《昆虫记》进行课外阅读，并作读书笔记。

第五篇：绿色蝈蝈

绿色蝈蝈教学设计

学习目标：

①整体感知，概括内容 ②细节感悟，品味语言 ③激发兴趣，培养能力 教学重点：

①培养阅读能力——整体感知，概述内容 ②品味语言——体会美词佳句 教学难点：概括内容，品味语言 教学课时：一节 教学过程及步骤：

一、新课导入——猜一猜

1、猜谜语： 教师出示谜语：

大姐天天逛花园，二哥弹琴夜黑天。三姐织布到天明，四妹做饭香又甜。（猜四种昆虫）谜底：蝴蝶、蝈蝈、蜘蛛、蜜蜂

2、作者简介

3、预习检测

二、整体感知——读一读

1、快速阅读全文，概括地说说：文章介绍了绿色蝈蝈哪三个方面的特点或习性？

提示:什么是快速阅读？

是从文中迅速收集有效信息的方法。方法：抓住关键信息 思维集中眼脑手并用

三、内容探究——想一想

1、蝈蝈的习性 ①、声音特征：

窃窃私语 像滑轮„„ 喑哑、连续不断 尖锐、急促、清脆、柔和„„ ②形体特征

浑身嫩绿 淡白丝带 身材优美 苗条匀称 大翼轻盈

有力的大颚 锐利的钳子

③食性：昆虫(如：蝉、金龟子)水果 青草 同类

2、概括地说一说，作者是如何知道绿色蝈蝈的特征和习性的？ 通过实验和观察

3、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么时候用什么称呼，这样写有什么效果。

夜晚的艺术家 当蝈蝈鸣叫时 狂热的狩猎者 当蝈蝈捕杀蝉时

我笼里的囚犯 当蝈蝈成为笼中观察和实验的对象时 蝉的屠夫 当蝈蝈吃蝉肉时

效果：鲜明地表现蝈蝈的特点，给人更深刻的印象；运用拟人手法，生动形象 ；流露作者对蝈蝈的情感。

四、品味语言——说一说

1、《昆虫记》叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风行世界，不但为小读者喜爱，成年读者也啧啧称赞。你能从文中体会到这一点吗，总的来说是体现在使用修辞方法和运用优美的词语。请把自己喜欢的段落或句子读一读，选出你自己最喜欢的句子或词语，并说说为什么喜欢。

请同学们用这样的形式来说：“我喜欢这„„个句子，因为„„”

示例：我喜欢“绿色蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”这个句子，因为它运用了拟人的修辞方法，使作者对蝈蝈的喜爱之情跃然纸上。

2、总结本文的写作特色 ①、生动传神的语言。②、拟人手法的运用。③、通过比较来写蝈蝈

五、拓展延伸——写一写

六、课堂小结：

这篇科学小品文，妙趣横生。作者观察细致，文笔细腻生动，文中的蝈蝈活灵活现，令人喜爱。从中我们体会到作者对生命的尊重与热爱，对自然的陶醉与痴迷。