热爱生命、热爱大自然[精选多篇]

第一篇：热爱生命、热爱大自然

环保教育---热爱生命、热爱大自然

杨志刚

阳光明媚、鸟语花香，春回大地、绿意盎然，这一切多么令人陶醉！

同学们，我们在享受美好生活、被大自然这欣欣向荣的景象所感染的时候，可曾想到这些都是自然母亲的馈赠。

人类用智慧在不断地认识自然、改造自然中造福着自己，同时我们也要学会用品德教养来养护给予我们丰厚馈赠的大自然，爱护我们美丽的环境。

所以，不管你身在何处，请把生机留给青青的小草吧，不要让她在你的脚下弯曲；

请把绿色留给茁壮成长的小树吧，不要让她在你手中损枝折叶； 请把清澈留给灵动的河水吧，鱼儿需要一个舒适洁净的家； 因为他们是地球活力的代表、纯朴生命的象征。

老师们、同学们啊，如果你感觉烦闷压抑时，那就给自己点时间出去走走吧，那欣欣向荣的绿会给你不一样的惊喜，而生活也会在苦闷中得到美好！

可是曾几何时，人们一直认为自己是大自然的主宰。在当今这个新时代中，我们十分痛苦地看着我们的亲人呼吸着那肮脏的空气，看着地球母亲逐渐被黄色的大地与灰色的雾霾所覆盖。

曾几何时，沙丘吞噬了万顷良田，洪水冲毁了可爱的家园，大自然的报复让人类尴尬哑然。

又曾几何时，人们乱捕乱杀，使得人类的朋友惨遭涂炭。“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这就是对捕杀动物后果的真实写照。

曾几何时，战争的爆发使我们赖以生存的星球满目凄凉。尽管广岛和长崎上空的蘑菇云已散去半个多世纪，可那里至今还是一片不毛之地。真不敢想象，如果再这样下去，我们所知道的宇宙中唯一可以承载人类生命的星球将会是怎样的惨象！

如今，由于臭氧层被破坏，温室效应在加剧，使用权地球气温不断升高，南极冰冠开始溶化，海洋平面将不断升高，世界上许多沿海城市、岛屿和大量土地，将被海水吞没。

这不仅影响着经济可持续发展，而且对人类的威胁也日渐逼近。

保护环境不是空洞洞的口号，而是迫在眉睫的重任。早在1992年6月3～14日联合国就在巴西里约热内卢召开了世界环境与发展大会。100多位国家元首参加了会议。可见，热爱地球已成为了全人类的共同呼声。

那麽，我们又能为地球做些什麽呢？也许，我们能做的只是让小草在草坪中自由自在地生长，把垃圾轻轻投入距你几步之遥的垃圾箱中。在学校，作为学生的我们把整洁留给课桌，把透明留给门窗玻璃，把稳固留给走廊的栏杆，把雪白留给墙面。教室里，早关一会儿电灯；操场上，多捡一张废纸；食堂里，多节约一粒粮食„„但这些已经足够了。顾炎武曾经说过；“天下兴亡，匹夫有责。”

保护环境与维护生态平衡的历史重任落在了我们，跨世纪一带的肩上。让我们关爱自然，热爱地球，做出自己力所能及的力量。

同学们，让我们从身边做起，从点滴做起，这不仅仅是一句口号，热爱生命、热爱大自然，保护环境，用实际行动建设我们的绿色大家园！有一片蔚蓝的大海才能畅游；有一片洁净的天空才能翱翔；有一个美丽富饶的地球才能更好地造福于后代。

谢谢大家！

第二篇：热爱大自然

热爱大自然（演讲稿）

六松小学：钟琼英

山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。”“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。”“苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。”“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”听了以上这些诗句，在你的心上是否出现了一幅幅和谐欢乐的景象？如果我是个画家，我就要用五彩的画笔画出美景，画出大自然；如果我是个诗人，我就要写出美好的诗去赞美大自然；如果我是位作曲家，我就要用音符唱出美丽的大自然！可我什么也不是，只能用方块字表达大自然给我的美的震撼！

绿树成荫，每一片叶子都是那么的青翠欲滴；百花齐放，有娇艳的，有野性的，红胜火、粉似霞、黄赛金、白如雪，五彩缤纷；百鸟争鸣，欢快的叫声好像不知忧愁，又像在唱着好听的歌曲......啊！这就是美丽的大自然，生机盎然的大自然，我所神往的大自然！可是，不知在什么时候，树木没有了，只剩下光秃秃的树桩；花谢了，只剩下花杆；鸟飞了，只留下回忆......这是怎么回事、哦，原来树被砍伐了，花被践踏了，大自然被破坏了！不能这样发展下去！“善待地球就是善待自己，拯救地球就是拯救未来！”于是，我决定与大自然交朋友，我要爱护大自然。虽然我的力量很薄弱，虽然我很渺小，但是我相信，每个人的力量都不容忽视！

假设一个年级是300人，每人每年种一棵树，那么10年后有多少树木呢？—3000棵，那将是一片大树林！假设我们一个年级每人每天，少用一双一次性筷子，那一年下来，少砍得树木又有多少啊！保护大自然，还应该不伤害动物。我们与动物是一家人，不让动物因人类捕杀而灭种！大自然，不光是我的好友，同时也是我们每个人的好友，全世界人类的好友！那么现在，请大家行动起来，保护大自然吧，从我做起，从现在做起！

第三篇：热爱大自然

热爱大自然

大自然给树叶赐予了绿色，赐予了树干和树枝棕色，大自然给地球添加了几分色彩。

春天，是绿色的世界，小草是绿色的；树叶是绿色的，柳枝儿春天是绿色的……

夏天，是黄色的王国，沙子是黄色的；小黄花是黄色的；西瓜的瓤是黄色的……

秋天，是凉爽的家园，阵阵秋风是凉爽的；场场秋雨是凉爽的……

冬天，是雪白的房子，雪人是雪白雪白的；房顶变得雪白雪白的了，雪花是白色的……

我爱四个季节，但我更热爱大自然。

第三小学三年级：流露儿

第四篇：热爱生命

热爱生命

生命仅有一次，我们应该热爱生命。让自己活得更加光彩。

在世界的每一个角落都有许多热爱生命的人，他们让自己活得更充实、幸福、快乐。但也有有些人不把生命当回事，白白地糟蹋它，生命的价值好象在他们手中变成了一堆没用的烂泥。张海迪阿姨就是一位热爱生命的人。她在五岁因为患病，高位截肢，所以一直没有进入学校。可她在童年时就以自己顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学、大学的课程，真是让人敬佩！在她十五岁时，跟着父母来到了一个贫困的小山村，她并没有逃避这里艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献出了自己的青春。在那里给上小学的孩子们教书，还克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们治病，十分受乡亲们的爱戴与称赞。在此，我想到了一句名言：“我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。”张海迪阿姨就是在那时，以不屈向上的精神，付出、给予。后来张海迪阿姨走上了文学创造的道路，她又以自己顽强的毅力克服了疾病与困难，精益求精地创作，执着地为文学而战，通过自己刻苦的努力，已经出版了许多作品，让我感受最深的是《轮椅上的梦》，完全说出了张海迪阿姨的内心世界。至今她已获得了许多文学创作的奖项，张海迪阿姨是一个才华横溢的人，她用自己高尚的品质服务社会。

可是还有人不热爱生命。在印度有许多中学生自杀了，这一个个生命就像雨点般冲向天堂，他们自杀的原因只有一个：学习压力、负担重！不就是遇到了一点儿困难，竟然去放弃了自己的生命。

生命是群星中最珍贵的一颗，也是闪得最耀眼的一颗。

生命可贵，应该珍惜生命、热爱生命，让有限的生命闪耀出无限的价值。

第五篇：热爱生命

4.热爱生命

教学目标

知识与能力

1.识记、理解本课生僻难词。

2.品味课文生动的语言，把握文章的情感和意旨。

3.理解课文逼真的心理描写和细节描写。

4.培养学生默读的学习习惯，提高阅读质量。

过程与方法

1． 学生预习，自主、合作探究学习。

2． 讨论法、发现法、诵读法。

情感、态度与价值观

1． 在学习过程中，融入课文情境，认识人的价值和深切体会“人”的伟大。

2． 理解生命的意义，敬畏生命、热爱生命。

教学重难点及突破

重点

1． 理解课文的感情和意旨，体会主人公的精神魅力。

2． 品味课文逼真的心理描写和细节描写。

3． 品味课文情节的传奇性。

难点

1． 课文浓厚的象征意义。

2． 心理描写和细节描写的作用。

教学突破

课前介绍小说的鉴赏方法，然后引导学生自主鉴赏。

教时安排

二课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1． 师述：同学们一定不会忘记《斑羚飞渡》这篇课文吧？一群被 逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境，这样的壮举令人震撼。我们人类在面临困境时回怎样做呢？今天我们一起走进美国作家杰克•伦敦的《热爱生命》，感受在绝境中“人”的伟大。

2． 板书课题

3． 讲述小说鉴赏办法，幻灯演示。

（小说的鉴赏，有三点是必须注意的：

一、要了解小说所反映的社会背景，作者写作、发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领会小说所揭示的主题思想；

二、要认真分析人物形象，通过对有关描写方法的研究，剖析人物形象，理解典型环境中的典型性格，从而深入领会小说的思想和艺术；

三、要研究小说的故事情节、线索、结构是怎样为创造形象、表达主题服务的。）

二、背景导航

１． 了解小说社会背景，请学生展示课前搜集的图文资料。互相交流对杰克•伦敦生平、代表作品、作品时代背景的认识和看法。

２． 教师评价，补充。

三、速读课文，整体感知

1.让学生谈谈本文的主要内容。

参考答案：本文写一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中，最终咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，让我们感受到生命本身那巨大的潜能，歌颂生命的无比强大。

《热爱生命》讲述的是这样一个故事：一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上。冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一点食物了，而且他的腿受了伤，鞋子破了，脚在流血。他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪的荒原上，非常艰难地前行着。就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹病狼。他发现这匹病狼跟在他的身后。舔着他的血迹尾随着他。就这样，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上互相猎取对方。为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼．最终在人与狼的战斗中人获得了胜利，他咬死了狼，喝了狼的血。最终他获救了，使生命放射出耀眼的光芒。

2.引导学生熟悉课文的结构、层意。

讨论归纳。

课文可分为三个部分：

第一部分（１－１６），写主人公在饥饿与疲惫的情况下，借助意志力艰难地前行； 第二部分（１７－２２），写一只病狼尾随主人公，开始了漫长的人与狼的对峙；

第三部分（２３－２７），写主人公与狼殊死搏斗，最终获得了胜利。

３．浏览课文，作批注。

1.教师范例：

他重新振作起来，继续前进，心里又产生了一种新的恐惧。这不是害怕他会束手无策地死于断粮的恐惧，而是害怕饥饿还没有耗尽他的最后一点求生力，而他已经给凶残地摧毁了。这地方的狼很多。狼嚎的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网，好像伸手就可以摸到，吓得他不由举起双手把它向后推去，仿佛它是给风刮紧了的帐篷。

对狼嚎声音的描写，形象地写出了“他”在孤独无助的状态下，荒野给“他”造成的心理压力。

2.学生快速阅读，对“荒原觅食”部分作阅读批注，然后汇报自己的独特体验。勾画环境描写、心理描写、细节描写的语句、段落。

四、导读探究

１．小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来? 引导学生分析人物形象。

让学生勾画环境描写、心理描写、细节描写的语句、段落。归纳人物的性格。

（坚忍顽强、不畏艰难险阻）

２． 领会艺术特色。引导学生从生存环境和心理感受、细节描写三个方面去领会课文的特点。

学生朗读勾画语句、段落，讨论，体会。

（① 传奇性由于逼真性的统一；②象征意义：“这个人”象征整个人类，狼象征自然险恶）３．针对课文质疑。

第二课时

一、质疑解疑，把握内容

1.学生提出疑难问题，师生共同解疑。

2.教师在学生质疑的基础上，可适当补充一些问题。

小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来?

学生筛选、概括，教师点拨：

主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气(“接下来是几天可怕的雨雪”)、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁(“这地方的狼很多”)等。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强，不畏艰难险阻。他虽然身体衰弱无比。并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样—种硬汉精神。

参考问题：

（1）小说的主人公没有名字，加上一个名字是否更好？（作者没有写出“他”的名字，因为“他”是一切热爱生命的人的代表，它不是一个单一的人，而是一类人，只要热爱生命就可以是“他”。加上一个名字，反而使人物的典型性、代表性减弱了。）

（2）文中一再提到他已不再感到痛苦了，这样写有什么作用？

（不求一致，意合就可。）

（3）文中的他已伤残、衰弱到了极点，最后是什么支撑着他往前走的？

参考答案：是对生命的热爱。虽然伤残满身，体质极度虚弱，但他的心没死，他对生的渴望之火没有熄灭，所以，他能向着那一点生命的目标不停地、不由自主的前进。

（4）文中写比尔的下场有什么作用？

参考答案：比尔无视同伴对自己的呼喊，作为一个尚有能力的人，向生命的希望奔去，可生命却与他开了一个大大的玩笑，比尔比“他”走得快却先倒下了。这正是──背弃良知的懦弱人性的悲剧。

（5）“他”是在同饥饿和死亡抗争，还是同别的什么抗争？

参考答案：“他”与其说是同饥饿和死亡抗争，还不如说是在与恐惧抗争。作者用精湛的文学笔法，形象地描绘了这种抗争。让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜能，这种能量是无法诋毁的，它会让你活下去。不管你面对的是什么，哪怕是要吞噬你的荒野，是吃掉你的野兽，或是饥饿、疲惫，生命都会帮助你战胜它。

（6）这篇文章告诉我们一个什么真理？

参考答案：敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命紧紧相依，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会感受到生命的剽悍与强大。

二、探究讨论，欣赏语言

这是一篇逼真的小说，紧张的故事情节中没有一点作者人为的痕迹，没有多余的议论，它只是清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。

本文语言有什么特色？你认为哪些地方写得好？试对它进行赏析，说说它好在什么地方。教师先作赏析示例，然后由学生自由发言，充分发表自己的意见，学生肯定会有许多独到的见解和认识。

示例：

1.“这些残骨在一个钟头前还是一头小驯鹿，一面尖叫，一面飞奔，非常活跃。”这是一个残缺的生命的一种对活力、健康的本能的虚构。小驯鹿的死，似乎也预示着他在不久也会有相同的下场，这是一种同病相怜的悲哀。作者在这里没有用华丽的辞藻，没有用深奥的语言，但朴实的语言中却有很深的言外之意。

2.“于是，慢慢地，就在狼无力地挣扎着，他的手无力地掐着的时候，他的另一只手已经慢慢摸过来，一手把狼抓住。”“无力”的狼、“无力”的手，形象地写出了人与狼的当时的境况，而“慢慢地”“一下”却又写出了人的计谋已久，也预示了人的最终获胜。

3．学生重点研渎小说最为精彩的场面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。体会主人公坚毅顽强、勇敢拼搏的生命意志。

探究：小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。清揣摩文中显著的象征物“狼”的隐喻。

学生合作探讨，教师明确：

杰克·伦敦“为生存而拼搏”并获得成功，他喜欢用”狼”自比，小说中的场景构设无疑是他对社会进化论思想的体现。艰难爬行的主人公和一直尾随其后的饥饿不堪、奄奄一息的狼所面临的选择是简单而清晰的：要么战胜对方生存下去，要么被对方战胜，沦为牺牲品。主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取胜，成为真正的“强者”。小说启示人们，生命是神奇而宝贵的，只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。

文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。

三、拓展延伸

1． 作为朋友的比尔抛弃了主人公，但主人公在见到比尔尸骨旁的那袋金子时，他为什么不拿走，并且绝不“吮吸比尔的骨头”？

2．这篇小说在艺术上有什么特点?

学生回答，教师点拨：

故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，可以说是这篇小说的最大特色。一方面，这篇小说的整个故事情节都带有传奇色彩。作者将主人公安置到一个困苦险恶到极点的生存环境中，让其经受着一般人难以想象的考验；另一方面，这又是一篇极为逼真的小说，我们在紧张曲折的故事情节中很难找到人为编造的痕迹，作者准确地摹拟了主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动．非常逼真地展示了一个疲惫、衰弱的人在荒原上的艰难求生过程，其“真实性”可谓达到了无以复加的程度。

3．引导学生领会小说的主题思想。

（这篇课文描写一个淘金者与饥饿、寒冷、恐怖和死亡做斗争的故事，表现出人战胜自己、战胜自然，生战胜死的积极思想。）

四、课堂小结

学习完这篇课文，我们一定对生命有了新的感悟：生命对于每个人来说都是神奇而宝贵的，只有敬畏生命、热爱生命、为生命抗争，才能让生命光芒四射。

五、布置作业

１． 写一段描写环境的文字。

２． 写一段描写心理活动的文字。