第一篇：《郭沫若诗两首》同步测试题讲解
《郭沫若诗两首》同步训练
一、基础知识(11分
1.给下列加横线的字注音。(2分 笼罩(缥缈(鲛人(疏星(2.下面四项中朗读节奏(用“/”标示和重音处理(文字下面用“.”标示都正确的一项是((1分
A.远远的/街灯/明了,好像/闪着/无数的/明星。B.我想/那缥缈的/空中,定然有/美丽的/街市。C.那/隔着河的/牛朗/织女,定能够/骑着牛儿/来往。D.不信,/请看/那朵流星,是他们/提着灯笼/在走。3.下列哪一个“明”字不同于其他三个((1分 A.远远的街灯明了 B.闪着无数的明星 C.明灯处处照长街 D.窗明几净
4.《静夜》中直接触发诗人想象鲛人对月流珠的事物是((2分 A.月光 B.白云 C.天河
D.海雾
5.将下列句子组成一段意思连贯、句意完整的话,语序排列最恰当的一项是((2分
①人格是什么? ②只有恪守纯洁、崇高的人格。
③一个人格猥琐、低劣,其一生必将渺小、肮脏。④才能造就亮丽、伟岸的人生。⑤人格是心灵的护佑、人生的座基。A.①⑤④②③ B.①⑤③②④ C.②④①⑤③ D.③②④①⑤ 6.填空题。(3分
《天上的街市》和《静夜》的作者是________,原名________,是我国现代著名的
________、学者,代表作有诗集《______》、《______》,话剧《______》.二、语文综合性学习(9分
7.阅读是学生学习生活的一部分。为了解中学生阅读的实际情况,某学校开展了以“读书与交流”为主题的一系列语文综合实践活动。下面是一部分活动情况,请根据要求完成以下活动任务。
(1略.(2为了积极倡导好读书,读好书,学校举行了“书香校园”读书活动启动仪式。会上,主持人引用了莎士比亚的一段话: “书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”
这段话激发了同学们的热情,大家都用诗意的语言表达了对读书的感受。现在请你以“阅读”为对象,就莎士比亚的这一段话进行仿写。(4分
(3为了学生阅读的方便,学校提议在教室里增设“图书角”。面对这一提议,学生反应不一,展开了辩论。反方认为没有必要。理由是现在学生学习任务重,根本没有时间阅
读;教室本身就比较狭小,设置“图书角”影响了活动的空间;另外,图书也容易遗失和损坏。假如你是正方,请你针对反方的观点和理由进行反驳。(3分
正方:________________________
三、课内阅读(24分(一(10分 天上的街市 远远的街灯明了, 好像闪着无数的明星。天上的明星现了, 好像点着无数的街灯。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品, 定然是世上没有的珍奇。你看,那浅浅的天河, 定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女, 定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻, 定然在天街闲游。不信,请看那朵流星, 是他们提着灯笼在走。
8.第一节中,诗人抓住了街灯和明星的什么共同特点构成比喻?(2分 9.第二节中,诗人描写的天上的街市有什么特点?为什么要这样写?(3分 10.诗人为什么要改编牛郎织女的故事?(3分 11.这首诗的主题是什么?(2分(二(14分 静夜 月光淡淡, 笼罩着村外的松林。
白云团团, 漏出了几点疏星。天河何处? 远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸, 对月流珠? 12.本诗的结构与《天上的街市》极为相似:都是在________的基础上,转而进入________的世界,收尾出人意料,让人产生无尽的回味与神往。(2分
13.在诗的第一节中,诗人用_______、_______、_______、________、疏星这些意象,描述了静谧的夜景。(4分
14.诗中借“________”的传说,表达了诗人________的感情。(2分 15.诗的第一节中的“漏”字若改成“露”字,好吗?为什么?(3分
16.面对月亮和白云,你会产生怎样的联想和想象?试用一两个优美的句子描述出你心中的图景,表达你的情感。(3分
四、课外阅读(11分 摘星的少年 纪弦
摘星的少年,跌下来。青空嘲笑他。大地嘲笑他。
新闻记者拿最难堪的形容词冠在他的名字上, 嘲笑他。
千年后,新建的博物馆中, 陈列着摘星的少年像一座: 左手擎着天狼。右手擎着织女。
腰间束着的,正是那个射他一箭的 嵌着三明星的猎户的腰带。
17.这首诗的第一节只有一行诗,诗人的意图是什么?(2分 18.诗的第二节从哪几个角度对摘星少年进行了嘲笑?(2分 19.结尾一节诗的含义及作用是什么?(3分 20.本诗在写法上具有怎样的特点?(2分 21.请概括出本诗的主题思想。(2分
五、作文(45分
一条小金鱼,看到同伴舞动着美丽的长尾巴,心里无比羡慕。其实它自己也有一条美丽的长尾巴,只不过长在身后看不见罢了。人有时候很像金鱼,常常会忽略自己的美丽。让我们寻找自己的特长,发现自己的亮点,展示自己的才华,与别人分享自己的精彩。
请你以“跟我学__________”为题目,写一篇文章。
要求:?譹?訛在横线上填入适当的词或短语,把题目补充完整。①文体自选。②文章不少于600字。③文中不要出现真实的人名、校名、地名。
(摘自《少年素质教育报》
第二篇：《郭沫若诗两首》同步练习
《郭沫若诗两首》同步练习1 第一部分：基础知识
1．解释加点词语在句中的含义： ⑴我想那缥缈的空中： ⑵街市上陈列的一些物品： ⑶定然是世上没有的珍奇： ⑷定然在天街闲游：
2．《天上的街市》选自，作者
3．《静夜》中体现夜色朦胧的词是（）Ａ．淡淡
Ｂ．笼罩
Ｃ．团团
Ｄ．漏出 4．《天上的街市》一诗表现主题的方法是（）Ａ．对现实生活的高度评价
Ｂ．运用民间故事曲折反映现实生活
Ｃ．以现实生活为基础，运用民间故事作素材进行丰富想象 Ｄ．用象征手法
5．《静夜》中直接触发诗人想象鲛人对月流珠的事物是（）Ａ．月光
Ｂ．白云
Ｃ．天河
Ｄ．海雾 6．朗读节奏划分正确的是（）Ａ．你看，／那浅浅的／天河 Ｂ．定然／是／不甚／宽广 Ｃ．那／隔着／河的／牛郎／织女 Ｄ．定能够／骑着／牛儿／来往
7．将“言谈”“德行”“美貌”三个词语分别填入下诗括号中： 德国近代文化巨匠歌德写下这样的诗歌： 少年，我爱你的（）壮年，我爱你的（）老年，我爱你的（）。
形象地写出了人生成长的经历：由外表到内心的成熟与完美。8．按要求补写：
原名，四川乐山人。
一位的同学说：“我们不爱写作文，这和作文题目陈旧有很大关系。一些题目，（Ａ），真怕到了大学，还要写。难怪有的同学说，我们老师像祥林嫂一样，就会讲阿毛的故事。其实，作文题目本身并不错，（B）。”
在A处补写一组语句：
在B处补写运用比喻和反问手法的语句：
第二部分：阅读分析
（一）远远的街灯明了，„„不信，你看那朵流星，他们提着灯笼在走。9．对诗理解不正确的一项是（）
Ａ．诗人改变了传说中的牛郎织女的命运，是为了表达自己追求自由幸福生活的理想。Ｂ．四个“定然”，以绝对肯定的语气表达了对美好理想的执着追求与坚定信念。Ｃ．由“流星”想到“灯笼”是联想。
Ｄ．“天上的明星现了”中的“现”字暗示了黑夜的降临。10．诗人用“朵”来修饰流星，其用意是（）
Ａ．“朵”常用花的量词，这里是暗把流星比作花朵，用了比喻的手法。Ｂ．“朵”作流星的量词，不同一般，引发人们思考。
Ｃ．“朵”使流星给人留下美的回味，让读者越发觉得天上的街市神奇美妙，无限向往。Ｄ．“朵”增添了流星灿烂的光芒，使人们眼前不禁一亮。11．“不信”后面的逗号如果去掉，句意会起什么变化？ 12．“灯笼”换成“花篮”为什么不行？
13．“街灯明了”和“天上的明星”两句中“明”的词性依次是
和
。14．第二节诗中能概括天上总貌的一个词是
。15．诗中写实的作用是什么？诗人为什么要想象天上街市的美丽？
16．第一节中的“明”和“现”能否互换位置，为什么？
17．对这首诗的主题理解正确的一项是（）
Ａ．通过描绘天上街市的美好生活，表达作者对黑暗现实的不满和对理想生活的追求，激发人们为实现理想而奋斗。
Ｂ．通过描绘天上街市的美好生活，表达作者热爱生活的感情。
Ｃ．通过描绘天上街市的美好生活，表达作者对自由幸福生活的追求精神。Ｄ．通过描绘天上街市的美好生活，表达作者郁闷的感情。
《郭沫若诗两首》同步练习2
一、语言积累
1．给下列加点的字注音。
缥缈（）
笼罩（）
鲛人（）
疏星（）2．请用下列词语造句。
缥缈：
笼罩：
3．理解下列加点词语的表达作用。①笼罩着村外的松林。
②漏出了几点疏星。
4．《天上的街市》《静夜》的作者是，原名，他的代表作有诗集 他的诗歌创作带有浓厚的色彩。
5．《天上的街市》一诗表现主题的方法是（）A．对现实生活的高度概括。B．运用民间故事曲折反映现实生活。
C．以现实生活为基础，民间故事作素材进行丰富的想像。D．用象征手法。
6．仿照《静夜》开头两句，发挥联想和想象，续写下面的句子。
①小河。②小鹅。
二、阅读感悟
阅读下面的诗歌，完成7——13题。
（一）远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
等。
。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
7．诗中加点的“浅浅”两个字怎样理解？理由是什么？
8．作者开始用“好像”，后来用“定然”，怎样理解这词语的变化？
9．传说中的“牛郎织女”是一个凄美的爱情故事，作者为什么要对这一故事进行大胆改编？
。10．你认为“不信，请看那朵流星，/是他们提着灯笼在走。”这句诗写得好吗？为什么？
《天上的街市》同步练习3 A 基础储备卷
1、给下列加点字注音：（3分）
①缥缈（）
．．②陈（）列
．③不甚（）．
1、解释下列词语：（6分）
①缥缈（）
②闲游（）
③定然（）
3、文学常识填空：（12分）
《天上的街市》取材于我国古代关于_________________的神话传说，课文借助于丰富
新奇的联想和_________，描绘了美丽的天街景象。这首诗重在表现诗人__________、__________、__________的思想感情。这首诗体现了诗人__________的创作特色。
4、用“/”给下列诗句划分停顿节奏：（6分）
①远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。
②我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
③不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
5、阅读诗句，回答下列问题：（12分）
①你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
“浅浅”如果读作qiǎn时，是________________的意思；如果读作jiān时，是________________的意思。课文中的读音是_________。
②不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
句子把_________比作_________，它们的相同点是____________________________。
6、下列句子与原文不同的一项是：（4分）„„„„„„„„„„„„„„（）
A、天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。
B、街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
C、我想他们此刻，一定在天街闲游。D、你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
7、下列诗句没有运用联想艺术手法的是：（4分）„„„„„„„„„„„„（）
A、远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。
B、那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
C、我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
D、你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
8、请找出本首诗歌所用的韵脚，并说这首在韵脚的安排上有什么特点？(3分)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
B 综合提升卷
时间（45分钟）
分值（50分）
1、判断下列各题的正误。（8分）
A、“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广”句重读音是如此表示的。
（）．．．．． B、“我想那／缥缈的／空中，定然有／美丽的／街市”节奏划分不正确。
（）
C、“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”是靠想象写出来的。
（）
D、“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”句使用了拟人修辞。
（）
2、标点符号运用不正确的是：（4分）„„„„„„„„„„„„„„„（）A、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。B、著名水稻专家袁隆平认为：成功=知识+汗水+灵感+机遇。C、谈到怎样教育下一代？这位教育家有独到的见解。
D、创造，是人类智慧高度发展的结晶；创造，也是打开成功大门的钥匙。
3、对下列汉字笔画、笔顺分析正确的是：（4分）„„„„„„„„„„（）A、臾：共八画，第四画是短横。
B、诞：共八画，第七画的横折折撇。C、插：共十二画，第十画是横折。D、藏：共十七画，第六画是竖折。
4、下列说法不正确的一项是：（4分）„„„„„„„„„„„„„„„（）A、诗歌是文学题材的一种，她的主要特点是凝练、抒情和音乐性突出。B、联想是由一种事物想到另一种事物的心理活动过程。C、想象是在原有的具体形象上创造出新形象的思维过程。D、诗歌从内容角度可以分出抒情诗、叙事诗、自由诗。
5、关于《天上的街市》下列说法正确的一项是：（4分）„„„„„„„（）A、全诗语言口语化，用词准确，恰当地表现了天街生活，意境深远。
B、诗的第一节，作者写街灯用了动词“闪”和“现”；写明星则用“明”和“点”。C、诗中多次使用“想”、“看”等动词，准确地表达出牛郎织女的思想活动。D、诗尾使用了“朵”字，而没有选用“颗”来形容流星，很值得商榷的。
6、下列句子使用比喻修辞手法的是：（4分）„„„„„„„„„„„„（）A、我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。B、那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。C、我想他们此刻，定然在天街闲游。
D、不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。阅读诗歌，回答问题：
远远的街灯明了，你看，那浅浅的天河，好像是闪着无数的明星。
定然是不甚宽广。天上的明星现了，那隔着河的牛郎织女，好像是点着无数的街灯。
定能够骑着牛儿来往。
我想那缥缈的空中，我想他们此刻，定然有美丽的街市。
定然在天街闲游。街市上陈列的一些物品，不信，请看那朵流星，定然是世上没有的珍奇。
是他们提着灯笼在走。
7、诗人为什么会从街灯联想到明星？（3分）
_______________________________________________________________________
8、第一节诗中，暗示天上有“人”的一个词是_____________。（2分）
9、在第二节诗中，用“／”标出朗读的节奏，用“·”标出朗读的重音。（6分）
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
10、第二节诗写想像中的街市，是从第一节的“_____________”自然引出的。（2分）
11、“你看，那浅浅的天河”一句中在“你看”后加上逗号的理由是什么？（2分）
12、第四节诗的韵脚及特征是___________________________________。（2分）
13、诗人对牛郎织女这一民间传说进行了改编，这表达了诗人怎样的理想?（2分）
14、全诗通过联想和想象表达了诗人怎样的思想感情？（3分）
_______________________________________________________________________
C 新颖考题集萃卷
1、为下列句中的“闲”字选择合适的解释：（8分）闲：①没有事情，有空；
②不在使用中；
③与正事无关的；
④闲空儿。
A、我想他们此刻，定然在天街闲游。
（）．
B、紧张的学习之余，我忙里偷闲看了著名的《人性的弱点》一书。
（）．
C、网络中，通过QQ聊天，往往是彼此之间的闲谈而已。
（）．
D、那间房子一直闲着，我们可以出租，让它补贴家用。
（）．
2、关于《天上的街市》的中心理解正确的一项是（）（4分）
A、通过描绘天街的美好生活，作者表达了想做像牛郎织女一样的神仙的向往。
B、通过描绘天街的美好生活，作者表达了对美满的爱情生活的渴望之情。
C、通过描绘天街的美好生活，作者表达了对现实的不满和对理想的追求。
D、通过描绘天街的美好生活，作者表达了热爱生活和对自由的追求。
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
《郭沫若诗两首》同步练习1答案
⑴形容隐隐约约，若有若无⑵把物品摆出来供人看⑶稀有而珍贵⑷闲暇时到外面随便走走 2．略 3．Ａ 4．Ｂ 5．Ｄ 6．Ａ 7．美貌；言谈；德行 8．小学写，初中写，高中写；但是，就像一种好物食品，让你一日三餐去吃它，难道你能不倒胃口吗？（言之成理成文即可）9．Ｄ 10．ＡＢＣＤ 11．作逗号停顿，如同作者直接同读者对话，有意提醒读者的特别注意，富有情趣。去掉之后句子容易发生歧义。12．“花篮”不具备与流星一样闪闪发光的特征 13．动词；形容词 14．美丽 15．写实是为想象作铺垫。想象则是为了表达对美好境界的向往 16．因为明星一直是发光的，夜晚来临时才由不亮渐渐到明亮，所以用“现”，街灯则是由不亮到发亮，只能用“明” 17．Ａ
《郭沫若诗两首》同步练习2参考答案：
1．ｐiāo miǎo
lǒnɡ
jiāo
shū 2．略。
3．①“笼罩”一词写出村外松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。②“漏”一词写出淡淡月光照耀下团团白云，而白云间空隙里，有隐约可见的几颗星星；“几点”一词形容小而少，突出夜的静谧。
4．郭沫若
郭开贞
《女神》
浪漫主义
5．C 6．①清清，流过了碧绿的田野。②嘎嘎，唱响着童年的歌谣。
7．河床很浅的意思。诗歌中有“骑着牛儿来往”的话，可见天河不深。
8．“好像”用比喻方法，同时也表示这是一种想象；“定然”用肯定的口吻，表明作者对美好世界一定会来临的坚信。
9．诗人憎恶当时人间黑暗的现实，在现实生活中找不到自由、光明、幸福，所以借丰富、新奇的联想、想象描绘出美妙的天街景象，来表达诗人摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福生活的思想感情。
10．好，它能给人许多美好遐想：他们相爱着，那么温馨，那么美满；他们远离肮脏，主宰着自己的命运。
《郭沫若诗两首》同步练习3参考答案： A 基础储备卷
1、piāo miǎo chén shèn
2、①隐隐约约，若有若无。②清闲安逸地游逛。③必定。
3、牛郎织女 想象 对黑暗现实的不满 对美好理想的追求 对苦难的人民的同情 浪漫主义
4、①远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的/明星。②我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。③不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。
5、①河床不深 河流湍急 qiǎn ②流星 灯笼 都是亮的、成点状、是游动的6、C
7、B
8、星； 灯； 市； 奇； 广； 往；游； 走。四个诗节体现每节换韵的特点，一来显得声韵灵活多变；二则吻合诗歌故事情节的向前推进。B 综合提升卷
1、A、√B、×C、×D、×
2、C
3、D
4、D
5、B
6、D
7、街灯远望，光线忽明忽暗，正与望见的天上的星星类似；为从人间延伸到天上作铺垫。
8、点
9、街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。
10、（人间的）街灯
11、仿佛诗人指引着．．．．．．．读者在看；也表示视线延伸向无穷远处的天河。
12、游 走 是动态的写照。
13、对自由、幸福、美好生活的向往。
14、对黑暗现实的不满；对美好理想的追求；对苦难的人民的同情。C 新颖考题集萃卷
1、A、① B、④ C、③ D、②
2、C
第三篇：郭沫若诗两首
《郭沫若诗两首》《女娲造人》《盲孩子和他的影子》《寓言两则》 二.教学目标
1.反复朗读课文，体会文中所揭示的道理。2.积累常见的文言词语。3.初步了解神话的特点。4.培养联想和想象的能力。三.教学重点、难点
朗读诵读课文，积累文言词语。
四.知识分析
《郭沫若诗两首》
作者简介：郭沫若（1892—1978），诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞，乳名文豹，号尚武，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。四川乐山人。幼年受家塾教育，阅读了大量古典文学作品。小学和中学时代，通读《庄子》《楚辞》《史记》等书，并阅读了梁启超、章太炎等人的政论、严复翻译的《天演论》和林纾的翻译小说，受到民主主义思想的启蒙和影响。1914年赴日留学，先后接触了泰戈尔、歌德、海涅、席勒、莎士比亚、雪莱、惠特曼及北欧、法国、俄国进步作家的作品，哲学上受到泛神论的影响。1919年五四运动爆发后，积极投身于反帝反封建的新文化运动。1919—1920年之交，完成第一本诗集《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。
《天上的街市》
1.逐步展开想象的过程是：
→天上的街市→天市上陈列的物品→牛郎织女的自由 2.写作特色：
（1）选取神话传说为题材。（2）运用联想和想象。
3.主题：
这首诗取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
《静夜》
（一）诗的结构
《静夜》诗的结构和《天上的街市》有相似之处：都是在前面写景的基础上，转而进入想象的世界，收尾出人意料，让人产生无尽的回味和神往!因此，教学过程中，要求学生去发现两首诗在这方面的异同。
（二）写景──想象的基础
读完这两首诗就会发现，诗人的想象都是以前面的写景作为基础的，可以设想：如果只写景不想象，就不会有画龙点睛之妙；如果没有写景就直接地想象，就会显得突兀，不自然，似乎是无源之水，无本之木。只有二者相互融合，才能成为一个艺术整体，给人以艺术的美感。而且，这也符合人的认识过程，只有对所见所闻有所触动，才能有所感想并进一步产生广泛深入的联想和想象，因此写作中总是要联系自己的生活体验来激活自己的想象，才能写出非凡的、美妙的文章。
《女娲造人》
（一）主题：
课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想象力的解释。
1.写作特色：
文章清新，质朴，洋溢着一种天真的新鲜感。女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。
《盲孩子和他的影子》
（一）课文思路
要抓住表现盲孩子心情变化的关键语句。“他的日子很寂寞。”──“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”──“啊，我看见它了，萤火虫„„他从来没这样快乐过。”──“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!’”──“他看见了周围的一切!”
（二）情节发展
盲孩子很寂寞──“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖──困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。
（三）主题概括
从“影子”“萤火虫”对盲孩子的关爱、帮助中，概括出大家都应该来关爱弱者，只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好这个主题。“影子”最后也获得生命，从中概括出给别人幸福，自己也能获得幸福的主题。
《寓言两则》 《智子疑邻》
课文开头写故事发生的背景，只用八个字。“宋”，指出故事发生的地点；“富”，是被盗的原因；“天雨”导致“墙坏”，“墙坏”又为盗窃者提供了自由进出的条件。由此引出身份不同的两个人对这件事的相同看法：“不筑，必将有盗。”这是故事中的要害处，因为故事的主旨不在于说明人的先见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同（实即跟主人的亲疏关系不同）遭到不同对待。因此，待到预见成为事实，那富人便夸说自己的儿子聪明，而怀疑偷盗是邻父干的。
《塞翁失马》
这篇寓言用来说明“祸兮福所倚，福兮祸所伏”（《老子》第五十八章）这两句话的，阐述了祸与福的对立统一关系。
故事很有名，因为它用一连串的事实来说明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡”是祸，待到“其马将胡骏马而归”，就转化为福了；后来，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，福又转化为祸；最后，塞上丁壮在同入侵胡人作战中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，祸再次转化为福。如此循环往复，所以动人。成语“塞翁失马，焉知非福”就来自这个故事。
【典型例题】
1.解释加点词语在句中的含义：（1）我想那缥缈的空中：
（2）街市上陈列的一些物品：（3）定然是世上没有的珍奇：（4）定然在天街闲游：
2.《天上的街市》选自
，作者
原名
，四川乐山人。3.《静夜》中体现夜色朦胧的词是（）A.淡淡
B.笼罩
C.团团
D.漏出 4.《天上的街市》一诗表现主题的方法是（）A.对现实生活的高度评价
B.运用民间故事曲折反映现实生活
C.以现实生活为基础，运用民间故事作素材进行丰富想象用象征手法 5.《静夜》中直接触发诗人想象鲛人对月流珠的事物是（）A.月光
B.白云
C.天河
D.海雾 6.朗读节奏划分正确的是（）A.你看，／那浅浅的／天河 B.定然／是／不甚／宽广
C.那／隔着／河的／牛郎／织女 D.定能够／骑着／牛儿／来往
7.将“言谈”“德行”“美貌”三个词语分别填入下诗括号中。德国近代文化巨匠歌德写下这样的诗歌： 少年，我爱你的（）
壮年，我爱你的（）老年，我爱你的（）
形象地写出了人生成长的经历：由外表到内心的成熟与完美。8.按要求补写：
一位的同学说：“我们不爱写作文，这和作文题目陈旧有很大关系。一些题目，（A），真怕到了大学，还要写。难怪有的同学说，我们老师像祥林嫂一样，就会讲阿毛的故事。其实，作文题目本身并不错，（B）。” 在A处补写一组语句：
在B处补写运用比喻和反问手法的语句： 答案： 1.（1）形容隐隐约约，若有若无（2）把物品摆出来供人看（3）稀有而珍贵
（4）闲暇时到外面随便走走
2.略 3.A 4.B 5.D 6.A
7.美貌；言谈；德行
8.小学写，初中写，高中写；但是，就像一种好食品，让你一日三餐去吃它，难道你能不倒胃口吗？（言之成理成文即可）
【模拟试题】（答题时间：45分钟）阅读分析：
（一）远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，你看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
1.对诗理解不正确的一项是（）
A.诗人改变了传说中的牛郎织女的命运，是为了表达自己追求自由幸福生活的理想。B.四个“定然”，以绝对肯定的语气表达了对美好理想的执着追求与坚定信念。C.由“流星”想到“灯笼”是联想。
D.“天上的明星现了”中的“现”字暗示了黑夜的降临。2.诗人用“朵”来修饰流星，其用意是（）
A.“朵”常用“花”的量词，这里是暗把流星比作花朵，用了比喻的手法。B.“朵”作流星的量词，不同一般，引发人们思考。
C.“朵”使流星给人留下美的回味，让读者越发觉得天上的街市神奇美妙，无限向往。D.“朵”增添了流星灿烂的光芒，使人们眼前不禁一亮。3.“不信”后面的逗号如果去掉，句意会起什么变化？ 4.“灯笼”换成“花篮”为什么不行？
5.“街灯明了”和“天上的明星”两句中“明”的词性依次是
和
。6.第二节诗中能概括天上总貌的一个词是
。7.诗中写实的作用是什么？诗人为什么要想象天上街市的美丽？ 8.第一节中的“明”和“现”能否互换位置，为什么？
9.对这首诗的主题理解正确的一项是（）
A.通过描绘天上街市的美好生活，表达作者对黑暗现实的不满和对理想生活的追求，激励人们为实现理想而奋斗。
B.通过描绘天上街市的美好生活，表达作者热爱生活的感情。
C.通过描绘天上街市的美好生活，表达作者对自由幸福生活的追求精神。D.通过描绘天上街市的美好生活，表达作者郁闷的感情。
（二）我们对着高山喊： 周总理－－ 山谷回音：
“他刚离去，他刚离去，革命征途千万里，他大步向前不停息„„”
我们对着大地喊： 周总理－－ 大地轰鸣：
“他刚离去，他刚离去，你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴„„”
我们对着森林喊： 周总理－－ 松涛阵阵：
“他刚离去，他刚离去，宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。”
我们对着大海喊： 周总理－－ 海浪声声：
“他刚离去，他刚离去，你不见海防战士的身上，他亲手给披的大衣„„”
我们找遍整个世界，呵，总理，你要革命需要的每一个地方，辽阔大地，到处是你深深的足迹。
10.选文前四节之间的关系是。
11.诗的前四节通过热切呼唤和
、、、的回音，逐渐展现周总理与人民心连心的动人情景，表现了亿万人民无限怀念周总理的深情。12.本诗把怀念周总理和追述周总理一生的不朽业绩巧妙地结合起来，采用虚实结合的写法，想想看，上面节选的几节诗中，哪些是虚写？哪些是实写？各有什么作用？ 13.诗的第五节和前四节是什么关系？
14.拟人是本诗的主要修辞手法，其表达作用有哪些？
15.理解全诗的意境：
询问——（）——寻找——（）构成生动感人的意境。
（三）乡愁（余光中）小时候
乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头
后来呵
乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头
大陆在那头
16.这首诗属于
（散文诗
抒情诗
叙事诗
寓言诗），朗读这首诗时应该把握的感情基调是
（亲切爱怜
激越豪放
情深意长
缠绵悱恻）。
17.乡愁本来是一种难以表现的情绪，但是诗人从广远的时空中提炼出
、、、四个意象，借助他们把乡愁表现得深入人心。18.诗中表现时间的词语有哪些？这些词语在内容和结构上起到什么作用？
19.从全诗来看，诗的前三节抒发的感情是。最后一节抒发的感情是。
20.“乡愁是一湾浅浅的海峡”，“浅浅”是不深的意思，其深层的含义是（）（多项选择）
A.说明台湾与大陆相距并不遥远。
B.由于特定的历史原因而造成的状况应及早结束。C.台湾与大陆不能密切往来，这实在是令人痛心的事情。D.诗人伫立台湾远望大陆，面对“浅浅”而无可奈何。
【试题答案】
（一）1.D 2.ABCD
3.作逗号停顿，如同作者直接同读者对话，有意提醒读者的特别注意，富有情趣。去掉之后句子容易发生歧义。
4.“花篮”不具备与流星一样闪闪发光的特征
5.动词；形容词
6.美丽
7.写实是为想象作铺垫。想象则是为了表达对美好境界的向往
8.因为明星一直是发光的，夜晚来临时才由不亮渐渐到明亮，所以用“现”，街灯则是由不亮到发亮，只能用“明”
9.A
（二）10.并列关系
11.高山、大地、森林、大海
12.“山谷回音、大地轰鸣、松涛阵阵、海浪声声”这些是艺术想象，是虚写，虚写寄托了对周总理的怀念；而山谷、大地、森林、大海的回音所展示的一幅幅画面，又正是周总理生前工作的真实写照，是实写，实写歌颂了周总理一生为人民的崇高品质。
13.第五节是对前四节的总结。
14.借助拟人的方法，创造了感人的意境；让高山、大地、森林、大海仿佛也满怀对周总理的怀念，更生动地表达了全国人民对周总理的感情；高山等成了周总理一生革命活动的见证，从不同侧面反映了周总理与人民心连心；给人留下了广阔的想象空间。（意近即可）15.呼唤；回答
（三）16.抒情诗；情深意长
17.邮票、船票、坟墓、海峡
18.小时候、长大后、后来呵、而现在；内容上：诗人在不同时期对乡愁的领悟和感受；结构：使全诗井然有序。
19.思念母亲和妻子的儿女之情；思念祖国大陆的爱国之情。
第四篇：郭沫若诗两首
《郭沫若诗两首》
【教学目标】
德育点：体会诗歌的思想感情：追求理想；热爱祖国……
知识点：学习理解诗歌的节奏和押韵常识；学习理解联想和想象在诗中的作用。
技能点：领悟诗情，理解诗意。培养学生联想和想象的能力。激发学生诗情，鼓励学生写诗。【教学重点】
把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力；了解这两首诗的写法和风格。【教学难点】
理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。【教学时数】 两课时。【教学过程】
夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。让我们随着郭沫若先生一起步入《天上的街市》和《静夜》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
第一课时：《天上的街市》
【教学要点】
1、阅读并整体把握理解诗歌；理解诗情、诗意，理解联想和想象及其在诗中的作用。
2、了解作者和写作背景；把握本诗的韵律和节奏；理解重点词语在诗中的表达作用。
3、训练学生联想和想象的能力。激发学生诗情，鼓励学生写诗。【教学步骤】
一、直入课题，整体把握（板书“天上的街市”）
天上有街市吗？那就让我们来看看作者在诗中写了些什么，是怎么回事。(听课文朗读录音，再让学生齐读一遍，然后提问讨论。)
１．作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？
（让学生发言讨论，初步理解诗中描写的街市美在什么地方。可概括为： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）
２．民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？
（让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局。）
３．作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福？作者为什么要写“天上的街市”？
（意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和写作背景的介绍。即理解诗歌一定要了解诗人的思想和写作的背景。）
二、立体解读，领略诗意
1、作者与作品
郭沫若，四川乐山人。著名诗人、作家、学者。（让学生看注释，掌握要点。）他的诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。《女神》是郭沫若的第一部诗集，写于1919年至1920年，诗集中充满了“五四”时期的彻底的不妥协的反帝反封建的时代精神，充满了爱国主义和革命浪漫主义激情。《星空》写于1921年至1922年，当时是五四运动后，诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间两度回国。面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，在《星空》中诗人流露出较浓的失望和悲愁情绪，但也表现了要求奋飞、新生和自由的愿望。《天上的街市》和《静夜》这两首诗都是选自《星空》。
《天上的街市》写于1921年10月24日，当时中国虽然已经受过“五四”运动反帝反封建的战斗洗礼，但仍处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中。诗人面对当时中国的现实，感到失望和痛苦，他恨黑暗的现实，向往光明的未来。他有自己美丽的幻想和希望，《天上的街市》就表现了这种幻想和希望。现在再请大家回答：作者为什么要写《天上的街市》这首诗？为什么把天上的街市写得这么美？为什么要把牛郎织女的生活写得那么美好、自由幸福？
（订正学生回答。板书：抒写心中的理想和追求。）
2、解析文思：具体看看作者在诗中写了些什么？理清作者的写作思路。
老师引导学生逐段地归纳所写的内容，在归纳时可让学生讨论作者是怎样逐步从地上写到天上，从物写到人的，突出其中的联想过程和情感的发展。对诗中的词语也适当地引导学生加以理解。
（板书）
街灯──明星──街市──物品──珍奇（美丽、繁华）
天河──牛郎织女──来往──闲游（自由、幸福）
3、感悟创作：进一步理解和区分联想和想象。
作者从地上写到天上主要用了联想和想像的方法。所谓联想，就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。客观事物总是相互联系的。在空间或时间上相接近的事物形成接近联想，有相似特点的事物形成类似联想，有对立关系的事物形成对比联想，有因果关系的事物形成因果联想等等。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。也就是创造性的想出新的事物或形象。（结合具体例句进行说明。如从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想；可想出天上有街市，那就是一种创造，就是想象。）
4、品味语言：再齐读课文，着重体会哪些词语用得好，哪些句子特别美。
（１）第一节的“闪”“点”，写出了明星和街灯各自的特点。前两句的比喻，本体是“街灯”，喻体是“明星”；后两句比喻的本体是“明星”，喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻，读起来特别的美，而内容上又从地上联想到了天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁或天梯，写得天衣无缝，不露痕迹，非常自然。
（２）后面三节，用了四个“定然”，一个“定”，表达了十分肯定的语气。明明是想象的，却说“定然”，表达了强烈的主观情绪，表现了作者心中对美好生活的强烈愿望和追求。
（３）“来往”一词是因相隔天河两岸而言，“闲游”是对他们已然团聚，正在享受欢聚的快乐而言，二词的位置和配搭很准确，断不可互换。
（４）“朵”，用来作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。与牛郎织女的美好生活相映成趣。
5、玩味韵律：学习把握本诗的节奏和韵脚。
（１）读一读这首新诗，看是否押韵，是怎么押韵的？（由学生发言归纳出）
韵脚：第一节“星”──“灯” 第二节“市”──“奇” 第三节“广”──“往” 第四节“游”──“走”
本诗的韵脚都在每节的二、四句的末尾，各小节所押的韵不一样。第一节是ing与eng韵母相近，第二节是i韵母相同，第三节是uang韵母相同，第四节是ou韵母相同。
其实，新诗押韵没有严格的规定，只要读来有韵律感，流畅、顺口就行。新诗也有很多不押韵的，不过押韵的读来，比不押韵的总要优美上口些。
（2）节奏：新诗一般还具有一定的节奏，就像唱歌有节奏一样。节奏感可以增加诗的美感，读出诗的节奏，可以增强对诗的理解和领悟。（可先请一个学生来读，要求分辩出节奏来，然后进行纠正。老师可就一些两可的情况略作说明。）
（3）朗读全诗，体会全诗的感情基调。这种感情基调的诗歌应怎样朗读?
——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。（放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。）
三、激发诗情，鼓励写诗
同学们正在如花的年纪，正是诗样的年华，充满了幻想和想像，正是有诗情、好写诗的岁月，大家要多读诗，学写诗。今天的作业就是请大家大胆地运用比喻、拟人、夸张等修辞方法，运用联想、想象等手段，每人写一首诗。可以写宇宙星空、太阳月亮，也可以写清晨黄昏、课内课外，可以写春花秋草、暴雨狂风，也可以写人与人的对话、心灵的独白……最好是有感而发。写得好的我们可以收集起来办个诗刊。
【板书设计】
天上的街市（选自《星空》）郭沫若
天上的街市：景美、街市美、物品美、人物美、生活美
思路和内容：街灯──明星──街市──物品──珍奇（美丽、繁华）抒写心中的理想和追求
天河──牛郎织女──来往──闲游（自由、幸福）
联想：从一物想到另一物
想像：创造性地想出新的事物或形象
词语：闪 点 定然 定 来往 闲游 朵
韵脚：第一节“星”──“灯” 第二节“市”──“奇” 第三节“广”──“往” 第四节“游”──“走”
第二课时：《静夜》
【教学要点】
1、整体把握诗情，理解诗意；重点讨论最后两句诗的含义。
2、学习理解诗中的景物描写（实写）与联想想象（虚写）的关系；做联想和改写练习。
【教学步骤】
一、导语新课
《天上的街市》写的是美丽的夜景引发了作者无尽的遐思，想像出天上的一幅美丽幸福自由的生活图景，抒发了作者对美好生活的向往之情。今天我们来学习郭沫若写的另外一首诗《静夜》，也是写于１９２１年，在日本留学时的一个夜晚，面对朦胧的月色，引发了诗人的联想和想象，抒发了诗人无尽的情怀。
二、解读作品
1、范读；齐读。
2、具体分析理解诗意。
（１）第一节写的是哪些景物？
——月光，松林，白云，疏星
（２）这些景物构成了一幅什么样的景象？
——月光朦胧，笼罩着松林大地，团团的白云遮掩着月亮和星星。给人的感觉是朦胧、恬静的美。
（３）第二节写了哪些景物？ ——天河，海雾，鲛人，流珠
（４）第二节的“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？
——承上启下，引发联想。因月、星自然联想到天河，又因“白云团团”而不见天河，故而引出了“天河何处”的发问。上下过渡非常自然，联系也非常紧密。
（５）下面回答了“天河何处”的问题吗？
——回答了，“远远的海雾模糊”就是回答，即“天河就在那远远的、海雾模糊的地方”。这说明了“天河何处”是个设问句。
（６）作者为什么着一“海”字？用得好吗？
——用得好。因白云茫茫如海，即为云海；在月光下的云海朦胧不清，如雾一般，故为海雾。诗人再由“海”产生了联想，引出海中的神话故事。
（７）看注释，理解最后两句。先由学生讲，然后老师进一步补充。
——补充：鲛人，亦作“蛟人”。神话传说中的美人鱼。张华的《博物志》中还说：“鲛人从水出，寓人家积日，卖绡将去，从主人索一器，泣而成珠满盘，以与主人。” 传说中鲛人所织的绡叫“鲛绡”。《述异志》：“南海出鲛绡纱，泉室（指鲛人）潜织，一名龙纱，其价百余金，以为服，入水不濡。”（８）“鲛人在岸”，岸在何处？
——在南海岸边，此在“海雾模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸边有鲛人。当然也可以理解为，在天河岸边。（９）为什么写“对月流珠”呢？是表达了一种什么感情呢？ ——这个神话传说中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想象出鲛人，自然就会联想到她的神奇本领。可这到底表达一种什么感情呢？在学生讨论基础上归纳。
——这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系当时的背景，和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发自己的悲伤、思念之情。作者写鲛人，目的是写自己的情感，但通过这样的联想和想像，既含蓄，又有优美。
可概括为：一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。
3、再齐读此诗，体会作者抒发的情感。
4、郭沫若这两首诗，都发挥了丰富的联想和想像，写眼前景的一般是实写，写不在眼前的想象的一般叫虚写。请大家分别找出两首诗中的实写和虚写。
——《天上的街市》中第一节是实写，第二、三、四节是虚写；《静夜》中第一节是实写，第二节是虚写。
5、任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语，但我们可以通过四步中间的联想，就可以从“木质”联想到“皮球”：
木质──树林，树林──田野，田野──足球场，足球场──皮球。
你也来试一试，完成“天空”和“茶”、“钢笔”和“月亮”的联想。也可任意选两个词作联想的练习。
三、类读体味，巩固练习
1、请看课文后边的练习第三题，先读《夕暮》，对诗意略作讨论后，再把原诗改写为一段散文。如果有时间，可以课内完成，并作课内交流，如果时间不够，就留到课外去完成。
补充：《夕暮》是一首写景短诗，诗人废名在２０世纪４０年代说过：“像郭沫若的《夕暮》，是新诗的杰作，如果中国的新诗中准我选一首，我只好选它。”这个评价有些夸张，但也可见这首小诗的魅力。诗中用比喻的手法，编织了个童话故事般的情景，表现了诗人丰富的想像和善良美好的童心。
2、根据学生前一节课的要求和学生写作的情况，继续鼓励学生写诗，为下一节的练习课做好准备。
【板书设计】
静夜（选自《星空》）郭沫若
月光──松林──白云──疏星（朦胧、恬静的美）
天河──海雾──鲛人──流珠（凄美故事，抒发对现实失望，对祖国家乡亲人思恋之情）
“木质”和“皮球”：木质──树林──田野──足球场──皮球（联想）
第五篇：郭沫若诗两首
可概括为：一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。）
四、让学生再齐读此诗，体会作者抒发的情感。
五、任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语，但我们可以通过四步中间的联想，就可以从“木质”联想到“皮球”：
木质──树林，树林──田野，田野──足球场，足球场──皮球。你也来试一试，完成“天空”和“茶”，“钢笔”和“月亮”的联想。也可任意选两个词作联想的练习
你也来试一试，完成“天空”和“茶”，“钢笔”和“月亮”的联想。也可任意选两个词作联想的练习
六、诵读、小结。
七、拓展阅读
比较两首诗在结构及写景上的相似之处。1．两首诗结构上的相似之处。
两首诗都是在前面写景的基础上，转入想象世界，收尾都出人意料，让人产生无穷的回味和神往。
2．两首诗写景上的相似之处。
两首诗都是以前面的写景作为基础，想象起画龙点睛的作用，二者融为一体。
板书设计：
《静夜》 郭沫若
月光──松林──白云──疏星
朦胧、恬静的美 天河──海雾──鲛人──流珠
一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。
“木质”和“皮球”：
木质──树林，树林──田野，田野──足球场，足球场──皮球 作业布置：完成相关练习。
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