郭沫若诗两首 教学案6

第一篇：郭沫若诗两首 教学案6

七年级（上）语文教学案

课题：郭沫若诗两首

主备人：树林

审核：

领导签字：

学习目标

1、有感情的朗读并背诵这两首诗。

2、了解诗中想象和联想的作用，能够运用这两种手法进行句段仿写。

3、体会诗歌所蕴含的思想感情。

学习重点

1、有感情的朗读。

2、理解联想与想象的作用。

学法指导

1、学习诗歌，朗读是关键。诗歌所蕴含的意境、情感、哲理等都需要通过反复的朗读去体会。

2、本诗的时代性很强，了解诗歌的写作背景有助于理解诗歌的主题。

预习导学

一、利用工具书或到网上查询以下内容：郭沫若先生在1921年前后的经历与思想动态，归纳整理后用简练的语言写下来：

二、读读写写，并解释加下划线的字词 缥缈

珍奇

鲛人

模糊

疏星

三、《天上的街市》为我们描绘了一幅美丽的天上街市图，反复朗读并根据你的理解用自己的语言将这幅图画描述出来：

学习研讨

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一、预习反馈。

二、初读体会。自由朗读《天上的街市》，初步把握朗读技巧，与小组同学交流后再读，并将朗读技巧（情感、节奏、语调、轻重音的处理等）整理在下面。

二、再读，理解写作技巧。在诗中，诗人由街灯想到了明星，又有明星想到了街灯，进而想到美丽的天上街市，这是运用了什么手法？你能再举一些类似这样的例子吗？

三、美丽的街市上到底有些什么？你能想象一下并用自己的语言描绘出来吗？

四、诗中的牛郎织女过着怎样的生活（注意抓住关键词语）？

五、你知道神话故事中的牛郎织女的生活是怎样的吗？诗人为什么要改变故事结局？回顾你搜集到的有关资料同时结合诗中相关的词语，将你的结论写在下面。

六、熟读成诵。根据自己对诗的主题的理解，有感情的朗读，尝试背诵。

七、用学习《天上的街市》的方法与小组同学协作学习《静夜》，并注意解决下列问题：

1、诗中突出了夜的什么特点？

2、前后两节是怎样的关系？

3、诗中蕴含着诗人怎样的情感？

4、本诗与《天上的街市》在写法上有哪些相似点？

课堂小结

你认为学习诗歌应该掌握哪些技巧？请写在下面。

拓展延伸

第 2 页

读下面的小诗，回答问题。迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。

1、给下列的字注音。

迢迢（）

皎（）

擢（）脉（）

2、结合句意，理解下列的词语。迢迢：

盈盈： 纤纤：

几许：

3、诗中引用了什么传说？

4、为什么“终日不成章，泣涕零如雨”？（用诗中语句回答）

5、如何理解“盈盈一水间，脉脉不得语”所表达的思想感情？

6、此诗跟《天上的街市》所表达的思想感情有何不同？

巩固提高

1、用正楷字将两首诗默写在下面的空格内。

家长签字：

2、诗人成功地运用了联想和想象，请你根据提示完成填空题。牵牛花开放了，好像 月光照在地上，漂泊在外的游子，3、《天上的街市》连用了几个“定能够”和一个“定然”，试分析它们的作用。

第 3 页

3、分别指出两首诗中实写与虚写的句子。

考点链接

一、郭沫若的《静夜》中，借神话传说表达思念之情的句子是：

二、快乐是一种幸福的感觉，假如你不够快乐，你应该怎么办？ 假如你不够快乐 也不要把眉头深锁 人生本来短暂

为什么还要栽培苦涩？ 打开尘封的窗门

让阳光雨露洒遍每个角落 走向生命的原野 让风儿熨平前额 博大可以稀释忧愁 深色能够覆盖浅色

1、结合诗歌内容解释

稀释：

覆盖：

2、“忧愁”是什么？诗人认为应该怎样对待忧愁？

2、仿写练习。

读《三国演义》，我们可以领略到诸葛亮舌战群儒的风采；读《鲁宾孙漂流记》，我们可以品尝到鲁宾孙在荒岛上的酸甜苦辣；读《》，；读《》。

教后或学后记

第 4 页

七年级（上）语文教学案

课题：女娲造人

主备：树林

审核：

领导签字：

学习目标

1、感受远古时期人类对自然的探索。

2、初步了解神话故事的特点，特别是联想与想象手法的运用。

学习重点

1、大胆而新奇的想象。

2、文章中表现出的对人类诞生的喜悦之情。

学法指导

1、神话毕竟是神话，它与科学有着本质的区别，学习本文要注意从多角度体会神话的特点，特别是想象与联想手法的运用。

2、要能够在熟读的基础上复述故事。

预习导学

1、给下列的字注音并组词

娲

澄

澈

辟

掺

搅

绵

掘

寞

榛

枕

藤

2、借助工具书，解释下列的词语及划线的字。寂寞：

莽莽榛榛： 非凡：

神通广大： 绵延：

兴高采烈： 眉开眼笑：

疲惫不堪：

3、读课文，用两到三句话概括文章内容。

4、划出女娲造人过程的词句，体会文中蕴含着怎样的情感（划出关键的词语）。

学习研讨

一、自学反馈。交流“预习导学”部分的第1、2题。

二、课文研讨

1、朗读课文，然后复述故事。

2、用最精炼的语言概括女娲造人的过程，科学告诉我们，人类是由类人猿进化来的，女娲造人的故事是不存在的，你能分析出“女娲造人”这一神话传说产生的原因吗？

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3、跳读课文，划出文中表现对人类诞生喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。

4、讨论交流：谈谈你对女娲的认识，整理在下面。

5、本文是根据《风俗通》里的两则短文改编的，下面是两则短文的译文，读后与课文比较一下：译文与课文有哪些区别？作者是借助什么方式使得文章生动、丰满、富有情趣的？

课堂小结

1、你从《女娲造人》的故事中受到了哪些启示？

2、根据你的理解，你认为人类的起源是怎样的？

拓展延伸

一、天地分开，宇宙形成

创世以前，没有天，没有地，只有汪洋一片。水是最早生出来的东西。她是宇宙万物的母亲，在她渺无边际的胸膛之上，渐渐长出山来。山慢慢长大，山体里萌生出后来的天和地。

天是男性，名字叫安。地是女性，名字叫启。安和启结合成为天地之神安启，他们生下大气神恩里尔。

思里尔在父母怀中逐渐长大。他力大无穷。他将父亲安托起来，远远地送了出去。于是父亲天与母亲地就被儿子永远地分开了。

恩里尔与大地母亲一起安排宇宙间的事物。

恩里尔和他的妻子宁里尔生出月神和众星辰。月神纳那在天空中进游，把光芒射向四方。纳那与妻子甫卡尔生出太阳神奥吐。太阳神从东山升起，在西山落下。他与众神一同起床，一同就寝。恩里尔和大地母亲共同给众星宿规定了远行的轨迹，使之各行其路，互不相扰。

安排好天上的事物后，他们又安排大地上的事物。他们创造了大地上的万物，还有黑头发的人类。从此天地间充满了和谐与生气。

1、从文章中看出，天和地是怎样形成的？

2、恩里尔是怎样诞生的？他有什么与众不同之处？

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3、本文跟《女娲补天》在内容上有什么不同？

4、“安排好天上的事物后，他们又安排大地上的事物”一句中“他们” 是谁？他们是怎样安排天地间的事物的？

5、太阳、月亮、大气、天地各神之间是什么关系？

6、“他们创造了大地上的万物，还有黑头发的人类。”文章并没有写出怎样造人，请联系上文，发挥想象，写出他们造人的经过。

二、女娲创造了人类之后，许多年来平静无事，人类一直过着快乐幸福的日子。

不料有一年，宇宙忽然发生了一场大变动。

半边天空坍塌下来，天上露出些丑陋的大窟窿，地面上也破裂成了纵一道横一道的黑黝黝的深坑。在这大变动中，山林燃起了熊熊的大火；洪水从地底喷涌出来，波浪滔天，使大地成了海洋。人类已经无法生存下去，同时又遭受到从山林的大火里逃窜出来的各种恶禽猛兽的残害。

女娲看见她的孩子们受到这麽可怕的大灾难，痛心极了。她没工夫去追究祸乱的成因，赶忙亲自动手，辛辛苦苦地来修补天地的残破。

她先在大江大河里拣选了许多五色石子，架起一把火，把这些石子熔炼成胶糊状的液体，再拿这些胶糊状的液体，把苍天上一个个丑陋的窟窿都填补好。仔细看虽然还有点不一样，远看去也就和原来的光景差不多了。

她怕补好的天空再坍塌，又杀了一只大乌龟，斩下它的四只脚，用来竖立在大地的四方，当作天柱，把人类头顶上的天空，像帐篷似地撑起来。柱子很结实，天空再也没有坍塌的危险了。

那时，中原一带，有一条凶恶的黑龙在鼓动洪水，兴波作浪，为害人民。女娲便去杀了这条黑龙，同时又赶走各种恶禽猛兽，使人类不再受禽兽的残害。

剩下来的只有洪水的祸患没有平息，女娲又把河边的芦草烧成灰，堆积起来，塞住了很大的洪水。

这时候，大地恢复了欣欣向荣的景象。春、夏、秋、冬四个季节，依着循序循环，去了又来，该热就热，该冷就冷，一点也不出乱子，人类又能快乐的生活了。

1、这篇文章的题材是：

2、给文章拟一个不超过四个字的标题：

3、天是被谁弄破的？他为什么要撞破天？

4、女娲是怎样补天的？在文中划出相关的语句。

5、这篇神话故事，反映了劳动人民怎样的愿望？

第 7 页

巩固提高

1、写出下列形近字的读音并组词

藤 腾 娲 祸 澈 辙 掺 渗 蓬 篷 概 慨

2、“这些小人儿在他的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。”人们高兴时常有不同的神情与动作，请想象一下，此时女娲的神情和动作，写在下面。

2、按要求续写句子。

走进校门，便看到一条平直的大道。大道两旁是一排整整齐齐的松柏，……… 请运用拟人手法，写出此时此刻你眼里的松柏。

4、远古时期表现人类征服自然、战胜自然愿望的神话故事还有很多，你能再举出几个这样的例子吗？

考点链接

武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆黄泥做了一个土坑。武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力只顾打。打到五七十拳，那大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，更动弹不得，只剩口里兀自气喘。

根据选段回答，大虫的动作行为前后有什么变化？这些变化对武松这一人物形象起什么作用？关于武松你还知道哪些故事（至少举一例）？

教后或学后记：

第 8 页

第 9 页

2、第 10 页

第二篇：《郭沫若诗两首》学案

人教版语文七上《郭沫若诗两首》学案

《郭沫若诗两首》学案

学习目标

① 有感情地朗读并背诵这两首诗。② 了解这两首诗的写法和风格。

③ 理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。④ 体会诗歌的思想感情。

学习重点

① 有感情地朗读。

② 理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。

学习难点：理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。课时：2课时。

第一课时 《天上的街市》

学习目标

① 有感情地朗读并背诵这首诗。

② 理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。③ 体会诗歌的思想感情。

学习重点

理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力，体会诗歌的思想感情。

学习难点

理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。

学习过程：

一、导入

夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。

人教版语文七上《郭沫若诗两首》学案

二、课前预习

1.诵读两首诗，读熟。2.抄写课后读读写写。

三、自学，读课文，完成下列问题。

① 教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创设一种美好的情境。(也可以播放课文录音带。)② 学生根据提示自由朗读课文，并思考以下问题： a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的? b．请你概括出诗人所想象的内容及想象过程。③ 全班讨论以上两个问题。

因为这两个问题都比较简单，所以很快老师可以明确： a．第一节是写实的，第二～四节是写想象的。b．诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。c.想象过程(板书)：

街灯} →天上的美丽街市→街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活} 明星

四、合作探究（先独立完成，再小组合作探究）

探究理解诗歌所表达的感情。

全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。①教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。

a．课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? b．诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想象表现了诗人什么样的思想感情? c．诗中反复出现的“定然”、“定”有什么作用? 这个环节的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。讨论时老师可以通过提示帮助学生，如讨论为什么要对传统的神话故事情节加以改动时，可让学生想，神话中的牛郎织女被分隔天河两岸不得相聚的悲剧是谁造成的?王母娘娘为什么硬要拆散他们?王母娘娘象征的是什么?这样就可以很自然地让学生了解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。

人教版语文七上《郭沫若诗两首》学案

②可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想象天上的生活?为什么? 讨论这个问题，首先让学生明确这首诗运用了联想与想象的手法。如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想象打下了基础。

第二～四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想象出来的。这种想象，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。③ 学生讨论：举例说说，这首诗的语言好在哪里? 学生可以从任意角度说，如，a．诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”；b．用词准确。例“珍奇”、“浅浅的”；c．语气亲切。例“我想”、“你看”；d．表达信心很坚定。例“定”、“定然”。不要对学生多限制，也不要要求多么理论化，学生能结合诗歌把体会说出来就行了。

五、成果展示

结合小组代表的发言，教师可以明确：

a．神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次；“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。

b．上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍然没有到来，许多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此而放弃希望。他改写了神话，想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。

c．诗中的“定然”，“定”表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。

人教版语文七上《郭沫若诗两首》学案

六、课堂小结

诗人运用联想与想象的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。

让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。

七、课堂练习

① 背诵这首诗，会默写。② 发挥想象，将这首诗改写成散文，要注意具体情节的描写。

第二课时 《静夜》

学习目标

① 有感情地朗读并背诵这首诗。

② 理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。③ 体会诗歌的思想感情。

学习重点

理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力，体会诗歌的思想感情。

学习难点

理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。

学习过程

一、导入新课

上节课，我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我们再面对月光淡淡的《静夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想象。

二、课前预习

1.诵读两首诗，读熟。2.抄写课后读读写写。

三、自学研读

朗读课文

① 教师范读，可配背景音乐：钢琴曲《星空》，并投影出示朗读节奏、重音。

学生边听边注意老师朗读的声音的大小、速度的快慢、节奏的强弱和语气的轻松舒缓。② 学生模仿，自由朗读课文，然后再集体朗读。

人教版语文七上《郭沫若诗两首》学案

四、合作探究（先独立完成，再小组合作探究）

①讨论，理解内容与写法。

a．这首诗哪部分写实?哪部分想象?写实与想象部分都突出了夜晚的什么特点? b．这首诗的两个小节之间有着什么内在联系? c．这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同? d．你最喜欢诗中的哪些句子?为什么? 通过讨论，教师可以帮助学生明确：

a．诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；第二小节属想象。无论写实还是想象都突出了夜晚的“静”。

b．第二小节开头的劈头一问“天河何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。“会有鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想象已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想象着有“鲛人”立在岸边，对着月亮留下串串珠泪„„多么奇瑰的想象。第一节的景物描写，是想象的基础，而没有了第二节的想象，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想象，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。

c．两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想象。不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想象的。d．第4小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思考。如喜欢第一小节的同学，可扣住写景的细腻形象来谈。像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。如喜欢第二小节的同学，则可以抓住诗人跳动的思绪来分析。作者的思绪纵横捭阖，先由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。后“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜欢后两句的则又可以把思维转换到想象的角度，为什么流珠?喜极而泣?伤心落泪?抑或无穷思念?„„想象的精妙自不待言。②指导学生练习，学习运用联想与想象的手法。a．发挥联想与想象，续写句子。牵牛花开放了„„ 我不在父母身边的时候„„

人教版语文七上《郭沫若诗两首》学案

b．指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句，再讨论翻译“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。然后引导学生展开想象，用自己的话描述这首诗的想象世界。可让学生对鲛人做合理的推想，也可以选择《天上的街市》中的想象部分，用自己的话加以描绘。

五、成果展示（小组推荐回答）

六、课堂小结

① 让学生反复朗读，当堂背诵。② 教师小结。

“鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的幻想。它启示我们，要多关注身边的生活。热爱生活吧，你会发现生活是多么美好!

七、布置作业

① 熟练背诵两首诗，会默写。② 想象练习。

在青岛崂山海滨，有一处风光秀丽的旅游景点：石老人。这里因为湛蓝的大海中有一块状如老人的大石头而得此名。请你发挥想象，写一个有关石老人的故事。也可以根据自己的家乡的某一处历史遗迹，或根据自己掌握的民间故事进行拓展写作。③ 荐阅读：郭沫若诗集《女神》。

第三篇：七年级语文郭沫若诗两首教学案

学习目标

．有感情地朗读并背诵这首诗。

2．了解这首诗的写法和风格。

3．理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

4．体味诗歌的思想感情。

重点：朗读训练；品味诗歌语言，理解内容，把握情感。

难点：通过想象和联想去品味诗歌的意境。

学习过程

一、预习

导学

．注音：

缥缈（）灯笼（）笼罩（）（）

2．释义：

（1）缥缈：

（2）定然：

（3）珍奇：

（4）甚：

（5）闲游：

（6）笼罩：

（7）疏星（shū）：

鲛人（jiāo）：

★请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。

3学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。

4用普通话朗读课文三遍，要求读音正确、流利。想一想，这两首诗表达了作者什么思想感情？

二、指导学习

研讨

（一）导入

（二）介绍郭沫若及时代背景

郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名，四川乐山人，现代诗人、者。1921年，出版第一本诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。一生主要文学著作有：诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《创造十年》等；戏剧：《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。

《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。

（三）学习《天上的街市》

（一）读出诗歌的音乐美。

注意朗读的节奏，标出朗读的重音

（二）读出诗歌的画面美。

．请闭上眼睛用心听，想象诗中有哪些美好的事物或画面？

2．师生研讨，形成板书。

3．理解诗中联想与想像运用的作用。

没有想像就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想像。

——艾青

理解诗中联想的作用。

①“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？

②诗人面对黑夜看到了什么呢？

③那么“街灯”与“明星”的共同特点是什么呢？

这种自然而然地把“街灯”与“明星”联系起来的表现手法，我们称为“联想”。

所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是联想。事物之间有某种联系就可以构成联想。

诗作开头这种由街灯到明星带有浓厚幻想色彩的联想，吸引着读者的视线从人间转到天上，为下文具体描绘“天上的街市”作好铺垫。

理解诗中想像运用的作用。

①所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。那么本诗是怎样逐步展开想象的?

（三）读出诗的情感美。

.课文中有很多词语表现出牛郎织女的幸福生活。下面请同学们把这些词找出来，用“

表现了牛郎织女的生活

”这一句式说一句话。

2.这首诗的语言很好。下面请同学们用“这首诗的语言好在

”这一句式说话。

3．小结。

（四）、背诵

《静夜》学案

学习目标

．有感情地朗读并背诵这首诗。

2．了解这首诗的写法和风格。

3．理解诗中联想和想像的作用，继续培养联想和想像的能力。

4．体味诗歌的思想感情。

重点：朗读训练；品味诗歌语言，理解内容，把握情感。

难点：通过想象和联想去品味诗歌的意境。

学习过程：

一、导语：

二、学习、研讨

（一）读出诗歌的音乐美。

提示：这首诗和前一首的感情基调差不多，也是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读这首诗时节奏也不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒缓。

教师和学生互动互感，明确节拍和重音

静夜

月光/淡淡，笼罩着/村外的/松林。

白云/团团，漏出了/几点/疏星。

天河/何处？

远远的/海雾/模糊。

怕会有/鲛人/在岸，对月/流珠？

（二）读出诗歌的画面美。

诵读并思考：

．哪些是写实的诗句？写出景物的什么特征？

2．哪些是联想或想象的诗句？诗人是怎样展开联想与想象的？

3．描绘了一幅怎样的画面？

（三）读出诗歌的情感美。

诵读并思考：

作者通过本诗要表达一种怎样的情感呢？

（四）小结。

（五）全诗齐读这首诗。

（六）试着背诵这首诗。

三、拓展阅读。

比较两首诗在结构及写景上的相似之处。

．两首诗结构上的相似之处：

2．两首诗写景上的相似之处：

四、布置作业。

.完成课后练习。

2.用自己的话描述《静夜》里的想象世界。

第四篇：《郭沫若诗两首》导学案

《郭沫若诗两首》导学案

【学习目标】

1．有感情地朗读并背诵这两首诗。

2．领悟诗情，理解诗意；了解两首诗的写法和风格。

3．理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。4．体会诗歌的思想感情。【学习重点】

1．把握诗的韵律和节奏，有感情地朗读。2．理解联想和想像的作用，培养联想和想像能力。【学法指导】

学习诗歌贵在诵读，要准确划分两首诗的节奏和重音，读出感情。总的原则是把握这两首诗美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调，朗读时做到轻松、柔和、舒缓。【资料助读】

郭沫若(1892—1978),原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》《星空》，话剧《屈原》等。20年代初，诗人郭沫若在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈憧憬着美好的未来，面对街市上的明灯，诗人也产生了联想，在灿烂的星空的启发下，写下了浪漫气息浓郁的《天上的街市》。【检查预习】

1．给下列加点的字注音。

缥缈：_______ 闲游：_______ 珍奇：_______ 灯笼：_______ ．．．．．2．解释词语。

飘渺：___________ ____ 陈列：_________ ________ 闲游：_______________ ____ 3．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的? ________________________________________________________________________________ ___ 【合作探究】

1、小组结合试着朗读全诗，整体感知诗意。

2、请概括出诗人所想像的内容及想象过程。

_____________________________________________________________________________ ______

3、找出文中运用想象和联想的句子，并探究其作用？

【问题探讨】

1、与民间传说相比，牛郎织女在《天上的街市》中有哪些不同的表现？

2、作者为什么要对牛郎织女的故事做这样的改造？

【拓展提升】

1、除了“牛郎织女”的故事外，你还知道哪些民间故事，与同学交流一下？ ___________________________________________________________________________ ________

2、以生活为蓝本，展现心中的诗情画意，仿照例句，发挥联想和想像，续写。例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

（1）牵牛花开放了，好像（2）小猫踩过白纸，好像______ ____ 【当堂检测】

阅读《天上的街市》完成下列题目。

1、这首诗的作者是________，原名郭开贞，杰出的诗人、学者。代表诗集《 》《 》等。

2、第一节使用了什么修辞手法，这种修辞的妙处是什么？

________________________________________________________________________________ ___

3、第二节中，诗人描写的天上的街市有什么特点？为什么要这样写？ ____________________________________________________________________________ _______

4、诗中牛郎织女的故事跟传说中的大不一样，诗人为什么要这样处理？ ____________________________________________________________________________ _______ 【我学我得】

《静夜》 【课前预习】

1、给下列加点的字注音。

笼罩：_______ 漏出：_______ 疏星：_______ 鲛人：_______ ．．．．

2、第一节写的是哪些景物？这些景物构成了一幅什么样的景象？ ______________________________________________________________________________ _____

3、第二节写了哪些景物？第二节的“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？

_______________________________________________________________________________ ____

4、通过以上预习把你阅读时的困难，疑惑写在下面，课堂交流。__________________________________________________________________________ _________ 【合作探究】

1．“鲛人在岸”，岸在何处？为什么写“对月流珠”呢？是表达了一种什么感情呢？

________________________________________________________________________________ ___

2、找出诗中你最喜欢的句子并说明理由。

_____________________________________________________________________________ ______

2、【问题探讨】

1、试根据你对课文的理解，归纳文章的主题。

________________________________________________________________________________ ___

2、这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____

3、“鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的幻想，它对我们有何启示意义？

_______________________________________________________________________________ ____【延伸阅读】

总有一些东西在大地上醒着

李雪峰

①喧嚣在暮色里沉淀，不久，村庄就沉沉睡着了。灯一盏一盏地熄了，星星一粒一粒地稠了。夜色让一切都沉沉睡熟，让一切生灵都沉入到睡梦中去了。

②但总有一些东西在夜晚是醒着的。

③那是我十六七岁时的一个春天，我家刚刚搬到村南头新盖不久的新居里。那是一座土屋，墙用新泥搪过，地用榔头狠命地砸捶过。有一天我弯腰在床底下潮湿的纸箱里找书，看见床底下的地上钻出一根鸡蛋粗的白色树芽来。我没理睬它，心想床底下的东西难道还会成就出什么气候。第二天早上起床伸手去床里边摸衣裳的时候，我在衣裳下摸到一个又光又滑的东西，不由大吃一惊，定下神来一看，竟是那棵树芽，白白的，嫩嫩的，顶梢拳头一 样没展开的地方，裹着一层滑腻的胎液。一夜竟长得比我的床还高了，这鬼东西，我睡着了，村庄睡着了，它却醒着。如果不理睬它，说不准有一天一觉醒来，我会发现自己已经浑然不觉地睡到了它长成的树上去了。

④我钻到床下扳掉了它。我知道，它是那棵泡桐树根绽出的新芽。那是一棵高大的泡桐，原来就长在我放床的地方，盖房时嫌它碍事，就把它锯了，生怕它会长出树芽来，又挖地六七尺，刨出它深藏的树根，这样才觉得踏实。没想到它还会靠那些残根冒出树芽来。在那座老屋里，在那张床底下，我曾一次又一次扳倒过许多冒出的苍白树芽，直到几年后，当我扳得有些心烦意乱时，它才终于不再冒出新的树芽来。我想它还是终于睡着了，那棵泡桐树的灵魂终于睡着了，或许是永远睡着了。

⑤前年老家的那座土屋坍塌了，家里人也没理睬它，想不到我以前放床的地方竟长出一棵树苗来，一个春天竟然长出了丈余高。我大吃一惊，本以为已经十多年了，它已经睡熟再不会醒来了，但它依旧醒着，几滴残雨几缕风又让它长成一棵树了。

⑥鸟儿睡了，牲畜睡了，我们睡了，村庄睡了，世界睡了，但还是有一些东西在我们睡熟时它却醒着，生长着，并悄悄地打量着这个世界。

⑦泥土是不会睡着的，灵魂是不会睡着的，时光是不会睡着的，在我们沉沉睡着的时候，它们还醒着。

⑧我终于明白，即使在我们已经睡熟或沉睡的时候，总有一些东西在大地上醒着。

1、阅读全文回答：文章开头从村庄的沉睡写起，有什么好处？

______________________________________________________________________________ _____

2、文章第⑤段中的“大吃一惊”，蕴含了作者怎样的感情？ ______________________________________________________________________________ _____

3、自选角度，赏析文中画线的句子，写出它的语言特点和表达效果。原句：鸟儿睡了，牲畜睡了，我们睡了，村庄睡了，世界睡了，但还是有一些东西在我们睡熟时它却醒着，生长着，并悄悄地打量着这个世界。_______________________________________________________________________________ ____ __________________________________________________________________

4、文章最后说：“我终于明白，即使在我们已经睡熟或沉睡的时候，总有一些东西在大地上醒着。”请结合自身实际，谈谈你从时刻“醒着”的“一些东西”身上获得了哪些有益的人生启迪。

_____________________________________________________________________________ ______ __________________________________________________________________ 【我的收获】

____________________________________________________________ ________________ _________________________________________________________

第五篇：郭沫若诗两首

《郭沫若诗两首》《女娲造人》《盲孩子和他的影子》《寓言两则》 二.教学目标

1.反复朗读课文，体会文中所揭示的道理。2.积累常见的文言词语。3.初步了解神话的特点。4.培养联想和想象的能力。三.教学重点、难点

朗读诵读课文，积累文言词语。

四.知识分析

《郭沫若诗两首》

作者简介：郭沫若（1892—1978），诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞，乳名文豹，号尚武，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。四川乐山人。幼年受家塾教育，阅读了大量古典文学作品。小学和中学时代，通读《庄子》《楚辞》《史记》等书，并阅读了梁启超、章太炎等人的政论、严复翻译的《天演论》和林纾的翻译小说，受到民主主义思想的启蒙和影响。1914年赴日留学，先后接触了泰戈尔、歌德、海涅、席勒、莎士比亚、雪莱、惠特曼及北欧、法国、俄国进步作家的作品，哲学上受到泛神论的影响。1919年五四运动爆发后，积极投身于反帝反封建的新文化运动。1919—1920年之交，完成第一本诗集《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。

《天上的街市》

1.逐步展开想象的过程是：

→天上的街市→天市上陈列的物品→牛郎织女的自由 2.写作特色：

（1）选取神话传说为题材。（2）运用联想和想象。

3.主题：

这首诗取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

《静夜》

（一）诗的结构

《静夜》诗的结构和《天上的街市》有相似之处：都是在前面写景的基础上，转而进入想象的世界，收尾出人意料，让人产生无尽的回味和神往!因此，教学过程中，要求学生去发现两首诗在这方面的异同。

（二）写景──想象的基础

读完这两首诗就会发现，诗人的想象都是以前面的写景作为基础的，可以设想：如果只写景不想象，就不会有画龙点睛之妙；如果没有写景就直接地想象，就会显得突兀，不自然，似乎是无源之水，无本之木。只有二者相互融合，才能成为一个艺术整体，给人以艺术的美感。而且，这也符合人的认识过程，只有对所见所闻有所触动，才能有所感想并进一步产生广泛深入的联想和想象，因此写作中总是要联系自己的生活体验来激活自己的想象，才能写出非凡的、美妙的文章。

《女娲造人》

（一）主题：

课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想象力的解释。

1.写作特色：

文章清新，质朴，洋溢着一种天真的新鲜感。女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。

《盲孩子和他的影子》

（一）课文思路

要抓住表现盲孩子心情变化的关键语句。“他的日子很寂寞。”──“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”──“啊，我看见它了，萤火虫„„他从来没这样快乐过。”──“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!’”──“他看见了周围的一切!”

（二）情节发展

盲孩子很寂寞──“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖──困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。

（三）主题概括

从“影子”“萤火虫”对盲孩子的关爱、帮助中，概括出大家都应该来关爱弱者，只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好这个主题。“影子”最后也获得生命，从中概括出给别人幸福，自己也能获得幸福的主题。

《寓言两则》 《智子疑邻》

课文开头写故事发生的背景，只用八个字。“宋”，指出故事发生的地点；“富”，是被盗的原因；“天雨”导致“墙坏”，“墙坏”又为盗窃者提供了自由进出的条件。由此引出身份不同的两个人对这件事的相同看法：“不筑，必将有盗。”这是故事中的要害处，因为故事的主旨不在于说明人的先见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同（实即跟主人的亲疏关系不同）遭到不同对待。因此，待到预见成为事实，那富人便夸说自己的儿子聪明，而怀疑偷盗是邻父干的。

《塞翁失马》

这篇寓言用来说明“祸兮福所倚，福兮祸所伏”（《老子》第五十八章）这两句话的，阐述了祸与福的对立统一关系。

故事很有名，因为它用一连串的事实来说明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡”是祸，待到“其马将胡骏马而归”，就转化为福了；后来，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，福又转化为祸；最后，塞上丁壮在同入侵胡人作战中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，祸再次转化为福。如此循环往复，所以动人。成语“塞翁失马，焉知非福”就来自这个故事。

【典型例题】

1.解释加点词语在句中的含义：（1）我想那缥缈的空中：

（2）街市上陈列的一些物品：（3）定然是世上没有的珍奇：（4）定然在天街闲游：

2.《天上的街市》选自

，作者

原名

，四川乐山人。3.《静夜》中体现夜色朦胧的词是（）A.淡淡

B.笼罩

C.团团

D.漏出 4.《天上的街市》一诗表现主题的方法是（）A.对现实生活的高度评价

B.运用民间故事曲折反映现实生活

C.以现实生活为基础，运用民间故事作素材进行丰富想象用象征手法 5.《静夜》中直接触发诗人想象鲛人对月流珠的事物是（）A.月光

B.白云

C.天河

D.海雾 6.朗读节奏划分正确的是（）A.你看，／那浅浅的／天河 B.定然／是／不甚／宽广

C.那／隔着／河的／牛郎／织女 D.定能够／骑着／牛儿／来往

7.将“言谈”“德行”“美貌”三个词语分别填入下诗括号中。德国近代文化巨匠歌德写下这样的诗歌： 少年，我爱你的（）

壮年，我爱你的（）老年，我爱你的（）

形象地写出了人生成长的经历：由外表到内心的成熟与完美。8.按要求补写：

一位的同学说：“我们不爱写作文，这和作文题目陈旧有很大关系。一些题目，（A），真怕到了大学，还要写。难怪有的同学说，我们老师像祥林嫂一样，就会讲阿毛的故事。其实，作文题目本身并不错，（B）。” 在A处补写一组语句：

在B处补写运用比喻和反问手法的语句： 答案： 1.（1）形容隐隐约约，若有若无（2）把物品摆出来供人看（3）稀有而珍贵

（4）闲暇时到外面随便走走

2.略 3.A 4.B 5.D 6.A

7.美貌；言谈；德行

8.小学写，初中写，高中写；但是，就像一种好食品，让你一日三餐去吃它，难道你能不倒胃口吗？（言之成理成文即可）

【模拟试题】（答题时间：45分钟）阅读分析：

（一）远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，定然在天街闲游。

不信，你看那朵流星，是他们提着灯笼在走。

1.对诗理解不正确的一项是（）

A.诗人改变了传说中的牛郎织女的命运，是为了表达自己追求自由幸福生活的理想。B.四个“定然”，以绝对肯定的语气表达了对美好理想的执着追求与坚定信念。C.由“流星”想到“灯笼”是联想。

D.“天上的明星现了”中的“现”字暗示了黑夜的降临。2.诗人用“朵”来修饰流星，其用意是（）

A.“朵”常用“花”的量词，这里是暗把流星比作花朵，用了比喻的手法。B.“朵”作流星的量词，不同一般，引发人们思考。

C.“朵”使流星给人留下美的回味，让读者越发觉得天上的街市神奇美妙，无限向往。D.“朵”增添了流星灿烂的光芒，使人们眼前不禁一亮。3.“不信”后面的逗号如果去掉，句意会起什么变化？ 4.“灯笼”换成“花篮”为什么不行？

5.“街灯明了”和“天上的明星”两句中“明”的词性依次是

和

。6.第二节诗中能概括天上总貌的一个词是

。7.诗中写实的作用是什么？诗人为什么要想象天上街市的美丽？ 8.第一节中的“明”和“现”能否互换位置，为什么？

9.对这首诗的主题理解正确的一项是（）

A.通过描绘天上街市的美好生活，表达作者对黑暗现实的不满和对理想生活的追求，激励人们为实现理想而奋斗。

B.通过描绘天上街市的美好生活，表达作者热爱生活的感情。

C.通过描绘天上街市的美好生活，表达作者对自由幸福生活的追求精神。D.通过描绘天上街市的美好生活，表达作者郁闷的感情。

（二）我们对着高山喊： 周总理－－ 山谷回音：

“他刚离去，他刚离去，革命征途千万里，他大步向前不停息„„”

我们对着大地喊： 周总理－－ 大地轰鸣：

“他刚离去，他刚离去，你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴„„”

我们对着森林喊： 周总理－－ 松涛阵阵：

“他刚离去，他刚离去，宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。”

我们对着大海喊： 周总理－－ 海浪声声：

“他刚离去，他刚离去，你不见海防战士的身上，他亲手给披的大衣„„”

我们找遍整个世界，呵，总理，你要革命需要的每一个地方，辽阔大地，到处是你深深的足迹。

10.选文前四节之间的关系是。

11.诗的前四节通过热切呼唤和

、、、的回音，逐渐展现周总理与人民心连心的动人情景，表现了亿万人民无限怀念周总理的深情。12.本诗把怀念周总理和追述周总理一生的不朽业绩巧妙地结合起来，采用虚实结合的写法，想想看，上面节选的几节诗中，哪些是虚写？哪些是实写？各有什么作用？ 13.诗的第五节和前四节是什么关系？

14.拟人是本诗的主要修辞手法，其表达作用有哪些？

15.理解全诗的意境：

询问——（）——寻找——（）构成生动感人的意境。

（三）乡愁（余光中）小时候

乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头

后来呵

乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头

大陆在那头

16.这首诗属于

（散文诗

抒情诗

叙事诗

寓言诗），朗读这首诗时应该把握的感情基调是

（亲切爱怜

激越豪放

情深意长

缠绵悱恻）。

17.乡愁本来是一种难以表现的情绪，但是诗人从广远的时空中提炼出

、、、四个意象，借助他们把乡愁表现得深入人心。18.诗中表现时间的词语有哪些？这些词语在内容和结构上起到什么作用？

19.从全诗来看，诗的前三节抒发的感情是。最后一节抒发的感情是。

20.“乡愁是一湾浅浅的海峡”，“浅浅”是不深的意思，其深层的含义是（）（多项选择）

A.说明台湾与大陆相距并不遥远。

B.由于特定的历史原因而造成的状况应及早结束。C.台湾与大陆不能密切往来，这实在是令人痛心的事情。D.诗人伫立台湾远望大陆，面对“浅浅”而无可奈何。

【试题答案】

（一）1.D 2.ABCD

3.作逗号停顿，如同作者直接同读者对话，有意提醒读者的特别注意，富有情趣。去掉之后句子容易发生歧义。

4.“花篮”不具备与流星一样闪闪发光的特征

5.动词；形容词

6.美丽

7.写实是为想象作铺垫。想象则是为了表达对美好境界的向往

8.因为明星一直是发光的，夜晚来临时才由不亮渐渐到明亮，所以用“现”，街灯则是由不亮到发亮，只能用“明”

9.A

（二）10.并列关系

11.高山、大地、森林、大海

12.“山谷回音、大地轰鸣、松涛阵阵、海浪声声”这些是艺术想象，是虚写，虚写寄托了对周总理的怀念；而山谷、大地、森林、大海的回音所展示的一幅幅画面，又正是周总理生前工作的真实写照，是实写，实写歌颂了周总理一生为人民的崇高品质。

13.第五节是对前四节的总结。

14.借助拟人的方法，创造了感人的意境；让高山、大地、森林、大海仿佛也满怀对周总理的怀念，更生动地表达了全国人民对周总理的感情；高山等成了周总理一生革命活动的见证，从不同侧面反映了周总理与人民心连心；给人留下了广阔的想象空间。（意近即可）15.呼唤；回答

（三）16.抒情诗；情深意长

17.邮票、船票、坟墓、海峡

18.小时候、长大后、后来呵、而现在；内容上：诗人在不同时期对乡愁的领悟和感受；结构：使全诗井然有序。

19.思念母亲和妻子的儿女之情；思念祖国大陆的爱国之情。