读懂记叙文

第一篇：读懂记叙文

了解文体知识

1.记叙文的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果称为记叙文的六要素。2.记叙的顺序：一般有三种：①顺叙，即按照事情发生、发展、和结局的时间顺序来写。②倒叙，即把事情的结局或某个最突出片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。③插叙，是在叙述中心事情的过程中，由于某种需要暂时把叙述的线索中断一下，进行有关的另一件事情的叙述。

3.记叙文的线索：记叙文的线索有时间线、地点线、事件线、人物线、事物线、感情线。4.记叙的人称：（1）以“我”的口吻或角度展开叙述是第一人称。采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感，但所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围。在一般记叙文和散文中，“我”即作者本人；在小说中，“我”不是作者本人。“我”在文中可能处于主要地位，也可能处于次要地位。（2）以第三者的地位来叙述文章中的人物、事情、场景等第三人称写法。用这种人称不受任何限制，“他”“他们”以旁观者的身份出现，写来比较自由开阔。（3）在文章中为了便于抒发内心情感，也常在某些段落中使用第二人称。5.记叙的详略： 记叙文在写作时要注意详略得当。与主题有关者要详写，与主题联系不紧密者要略写。

6.记叙文的表达方式： 记叙文以记叙、描写为主要表达方式，常常辅以议论、抒情和说明。7.记叙文中的描写：一般分为两类：人物描写，包括肖貌、语言、行为、心理、神态等描写；环境描写，包括社会环境描写和自然环境描写。叙述中的描写要服从中心思想的需要，做到恰如其分，既要抓住特点，又要突出重点，给人以鲜明的印象。阅读描写部分应注意以下三点：a、抓住事物的什么特征来进行描写；b、采用什么方法进行描写；c、这些描写在文中的作用是什么？

8.记叙文中的议论：记叙文中的议论，用以点明记叙的意义，揭示所叙事物的本质。记叙文中，记叙是基础，议论是记叙的归纳与深化。

9.记叙文中的抒情：记叙文中的抒情是在记叙的基础上采用直抒胸臆的方法，抒发作者难以抑制的感情。

10.记叙文的表现手法： ①象征，是通过借用某种特定的具体形象暗示特定的事物或情理的艺术手法。它包括本体和象征体两个方面。运用此法，必须把握二者在读者心中的传统习惯和心理感觉上的特殊联系，将自己的思想、感情、倾向等寓于征体的具体描写之中，构成美的意境，使文章更加形象生动、富于深刻的哲理性和艺术的感染力。恰当地运用象征手法，可以把某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；也可以把不便于明说的意思含蓄地表示出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。②对比，是把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较的写作手法。它相反相对的两个方面是并列的。③作为表现手法的夸张，不同于修辞手法的夸张，它是通过对“事件”作扩大或缩小的形象描述，以突出事物的特征，增强艺术效果，启发联想，表达鲜明强烈的感情，给人以深刻的印象。④衬托，是利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出某一事物。衬托有“正衬”和“反衬”两种。正衬，又叫陪衬，是用同类事物来衬托；反衬，是用相反的事物来衬托。⑤渲染，是通过对环境和人物的描写、烘托来加重气氛，突出人物。⑥抑扬的表现手法,所谓“抑”就是按下、抑制；“扬”就是抬高扬起。它有两种形式一是欲扬先抑，一是欲抑先扬。⑦白描的表现手法，简练、质朴、轻捷、传神是白描手法的主要特征。它一般不用修辞手法。11.散文的基本特点——“形散神不散”。

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（1）“形散”。内容上，材料面广而多，时间与地域的跨度较大。表达方式上，融记叙、描写、抒情、议论、说明于一炉。语言风格上，具有鲜明、准确、生动的共性，同时就具体作品而言，则风格各异，或活泼生动，或沉郁凝重，或隽永优美，或恢弘壮阔，并无一定的规范。

（2）“不散”的“神”，也就是每篇散文中一以贯之的思想感情。12.小说的三要素：人物、情节、环境。

读懂记叙文

一、通读文本，理清思路。（1）理解主要内容，主要从记叙的要素入手（时间、地点、人物、中心事件的起因、经过、结果）；（2）弄清记叙顺序（顺叙、倒叙、插叙、补叙）；（3）感悟作者感情；（4）赏析文章手法（表达方式、修辞手法、表现手法）。

二、紧扣考点，精读文本。（1）记叙文的考点主要有：标题含义及作用、内容概括、词语理解与赏析、句子理解与赏析、人物形象分析、段落作用、写作技巧、拓展延伸等。（2）精读时完成以下问题：全文有几段？每段有几句？每句关键词是什么？用了什么手法？ 段与段什么关系？抒发什么感情？

答对各种题型

一、做题的四种意识

1、文体意识：根据文章的不同体裁去答题。

2、语境意识：联系文章中心和上下文答题。

3、文本意识：坚信一切答案可以在文章中找到，答题不能脱离文本。

4、题目意识：注意答在问中，从问题中找命题意图和答题要点和要求，注意按分值答题。

二、答题总原则

1、浏览考题，整体感知：先读题后读文，粗略了解考察内容。带着问题读文，使阅读具有明确的目标。

2、缜密审题，明确要求：认真读题，抓住关键性词语、提示性词语、规定性词语，准确理解题意，明确解题要求。

3、局部探索，深入品读：带着问题，精读题目涉及的相关内容，搜集信息。根据解题要求，处理信息：或概括，或综合，或分析，或比较，或揣摩推断，或联想想像，确定答案范围。紧扣解题要求，推敲组织语言，准确写出答案。

4、整体检验，确保准确：对考题做进一步审视，并返回整体，对所作答案进行进行检验，以确保准确无误。

三、做题的操作技巧。

题型1：分析标题的含义或作用

（1）标题含义解题技巧：一般从表层含义和深层含义两方面来分析解答，表层含义就是标题的字面含义，深层含义就是引申义、比喻义、象征义，深层含义一般需要联系文章的具体内容（背景、线索、事件、人物、情感、主旨、写作目的等）来得出答案。

（2）标题作用解题技巧：标题的作用主要有概括文章的主要内容；充当文章的线索；作者感情的触发点；具有象征意义；具有双关意义；充当文章文眼，设置悬念吸引读者，调动阅读兴趣等。

题型2：内容概括与信息筛选

（1）内容概括解题技巧：一般情况下，做此类题目一定要先搞清楚文章的六要素，即时间、地点、人物（是什么人）事件（起因、经过、结果），明确六要素以后，根据自己做

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题的需要选择概括文章内容所需要的要素，然后按照一定的逻辑顺序进行组合，即完成此类题目。句式是：什么人＋什么事+结局如何。

（2）信息筛选解题技巧：首先理解题意，明确要求；其次准确定位，筛选信息；再次按照分值和具体要求，归纳综合；最后加工润色，使之通顺流畅。题型3：词语的含义及赏析

（1）词语的含义解题技巧: 答题格式是：××一词原指……，文中指……，起到了…的作用。理解词语在文中的含义，应遵循词不离句的原则，可以联系文章中心、作者的感情、具体语境、修辞特点、语言风格、句式特点等分析得出。

（2）词语赏析解题技巧：首先选择赏析角度（修辞角度、遣词造句、感情色彩）；其次明确内容，结合语境谈内容的表达效果（常用术语是准确、生动、形象、逼真、传神、栩栩如生等）；最后表述人、物、作者的情感态度。题型4：句子的理解与赏析

（1）理解关键语句的深刻含义解题技巧：关键句与文章中心关系紧密，往往是文章的点睛之笔，这类句子首先要考虑中心；其次联系具体的背景；最后结合具体语境，联系分析语境中的人物、修辞、关键性词语。（2）句子赏析解题技巧：①赏析句子可从修辞角度。答题格式为：运用……修辞手法+……（术语）写出了……（内容）+作用。【修辞的作用术语： 比喻—生动形象；拟人—赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象； 夸张—突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象；排比—条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，增强文章气势，增加感染力、说服力；对偶—形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充；反复—强调某种意思，强烈抒情，富有感染力，有强调语气，强化内容的作用；设问—自问自答，引人注意，启发思考；反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情】②赏析句子还可从表达方式角度。答题格式为：运用……（表达方式）写出了……（内容）+作用。【表达方式有记叙、说明、议论、描写、抒情。描写是赏析句子题型中常考查的表达方式，主要有语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、环境描写，此外还有细节描写、侧面描写、神态描写等。】③赏析句子还可从遣词造句角度，重点考虑句中是否运用精彩典型的动词、形容词、重叠词等。答题格式为：运用……（词类）写出了……（内容）+作用。④赏析句子还可从句式角度。句式主要有长句、短句，整句、散句，对偶句、排比句等。答题格式为：运用……（句式）写出了……（内容）+作用。题型5：关键语段的作用

1、从结构看，在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的。

（1）在文章的开头：总领下文，开门见山，点明中心；照应标题，点明题意；引出下文，渲染气氛，为下文奠定感情基调；设置悬念，吸引读者，为下文埋下伏笔，为下文做铺垫；表达或抒发与主旨有关的感情。

（2）在文章语段中间：承上启下（过渡），使文章层次紧凑连贯；为后文作铺垫；埋下伏笔；扩展思路，丰富内涵。

（3）在文章的结尾：总结上文，点名题旨，水到渠成；前后呼应，突出文章主旨；戛然而止，意味绵长，发人深思；卒章点题，意味深长；点明中心，升华中心；提出问题，引起思考；充满哲理，委婉含蓄。

2、从内容看，主要从写了什么内容，抒发什么感情，表明什么中心（或与中心什么关系）三方面作答。

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题型6：环境描写的作用

自然环境描写通常有以下几种作用：（1）交代故事发生的时间、地点，为人物活动创设活动的场所，为下文情节做铺垫，埋伏笔；（2）暗示故事发生的时代特征；（3）渲染某种气氛；（4）烘托人物形象，交代人物身份、性格；（5）推动情节发展；暗示社会环境；（6）使读者有身临其境之感，增强文章的感染力。

社会环境描写社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。社会环境描写的主要作用是揭示时代背景，探究人物性格的时代根源。题型7：人物形象分析 答题步骤：（1）逐段寻找与被分析人物相关的内容，尤其是对人物的各种描写；（2）在原文中寻找评价性的词语，直接摘抄；（3）整合归纳，尽量用四字短语。

答题技巧：此类题目人物形象不会只有一个特点，要多角度、全方位分条作答，一般可找出人物共写了几件事，往往每件事可以归纳出一个性格特征，此外关注人物关系和人物的态度，也能成为归纳的依据。根据分值来确定答案的要点也可作为小技巧。【附】不同人物形象性格常用术语

母亲：温柔 文静 进取 坚毅 和蔼 朴素 坚强 质朴 善良 宽容 虔诚 贤淑 勤劳 热情、博爱、坚韧、无私、大度、奉献、智慧、亲切、慈爱、高尚、乐观、尽职（敬业）、操劳、远见、谦逊、严格、含辛茹苦、任劳任怨、顾家、勤俭持家。

父亲：勤劳、坚韧、本分、忍耐、慈爱、坚强、朴实、慈祥、温柔、祥和、无私、伟大、博爱、威严、厚重、担当、严肃、高大、伟岸、深沉、和蔼、充满爱心，教育有方。老师：认真、严谨、严厉、慈祥、和蔼、一丝不苟、默默无闻、尽心尽力、教导有方、鞠躬尽瘁、良师益友、循循善诱、勤勤恳恳、兢兢业业、呕心沥血、和蔼可亲、德才兼备、孜孜不倦、无微不至、潜移默化、用心良苦。

题型8：人称的作用

（1）第一人称，亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征，便于直抒胸臆，缩短作者与读者之间的距离，读起来可以增添文章的真实感、亲切感。（2）第二人称，便于情感交流，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。

（3）第三人称，显得客观，不受时空的限制，能从多方面自由叙述，便于叙事和议论。题型9：记叙的线索及作用

线索种类：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线 线索判断技巧：看题目，看议论抒情句，看多次出现的字眼，作用： 是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

题型10：启示感悟题

答题步骤：首先把握文章中心，围绕文章中心多角度思考，将其深化或升华，或联系自己的实际，结合自己的思想观点发表自己的见解。答题技巧：（1）必须用第一人称；（2）采用1+2或1+3的形式，就是先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，理由要联系实际摆事实，讲道理，一定要看清题目的相关要求，做到怎么问怎么答。

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第二篇：读懂岁月

时间哗啦哗啦地飞快地翻篇，像一本被风吹乱页码的书。一转眼，又是一年的六月，可这本六月的日历，眼看着又被那只调皮的手撕扯得差不多了。哎，说什么好呢？时光如梭，光阴似箭，像河水，哗啦啦地流淌。

儿子也跟着“哗啦”的一下，从一个小小的人儿忽然就变得英气逼人了，他就要开启他的精彩人生了——那些丰富的神奇的美妙的值得期待的岁月。

在某个瞬间，我甚至还有了那么一点小小的幻觉——那是我，不是我，却很像我，但终究不是我。我不知道儿子的梦想是什么，将来会做什么，但我会让他去相信爱。儿子有一双清澈的眼睛，和爽朗的笑声，通过他的笑脸、他的眼神，我能读得懂。那个梦，必定将会是天边的那一朵缤纷绚烂的云彩，也必定将会是一次愉快的旅行。

父亲的离开，也近一年了，他在曾经的某一天怀抱着我的孩子依依不舍沉溺其中的样子，至今

都还在挑动着我的心弦。那时的父亲，胡须拉碴，面容枯槁，眼睛里也不再有熠熠的光彩，脸上的老人斑也愈发的明显。父亲把孩子抱在胸前，再弯着头靠过去，用自己的脸颊轻轻地贴上孩子的脸，他静静地闭上眼睛，深吸一口气，又静静地睁开眼睛……孩子不吵也不闹，只是瞪大眼睛看着他。在那一瞬间，我被那个凝固的画面震撼了。父亲在想什么，又在感受什么？或许，此时此刻的他也有一个梦。那是一个什么样的梦呢？看着父亲，我似乎又读懂了，那应当是一种眷念，一种爱怜，一种依恋……我是多么希望那一瞬间能够成为永恒，这一切能够永恒，所有的所有都能停留在我的心里。我坚信，父亲给了我一个他的梦的答案，他用那个凝固的瞬间告诉了我一切。

面对人生，是允许抒情的，就像面对苍白的生活，是允许去发现的。只要你发现了，就会在心里轻轻地说：原来，生活一直是这样的，一直有歌声伴随着。

第三篇：读懂父母

读懂父母

很小的时候，父母亲对我来说总想一个猜不透的谜。他们对我“若即若离”，是因为工作忙碌吗？还是他们根本就不喜欢我？

长大后，发现他们的爱不是伟大的但是那么的朴质，那么得细致入微，渗透到我生活的每一处细节。

对我这种被“娇生惯养”的孩子来说，别说木工，就连女红都不会做。

于是劳技课成了我最怕的课，因为不是做木工就是针织。这种东西，让我“谈劳色变”。

母亲的针织不错，家里的电话垫就是我和妈妈的“结晶”。

那天的作业很多，第二天电话垫就要上交。妈妈看我很累就问我：“要不要帮忙？”我想说“当然要。”但是我看到妈妈也很疲惫，就说“不用了我自己应付得来。”我的眼神泄漏了我的心理的愿望，妈妈捕捉到了我的“秋波”，拿起的被我晾在一旁的电话机座垫的半成品，开始“绣花”„„

“梦梦，你来帮妈妈穿针。”我手脚麻利的穿好针，递给妈妈。妈妈眯起眼睛，继续帮我完成该死的“女红”。我才发现，妈妈老了„„

第二天把电话垫上交，成绩——优！

每一个人都有自己的母亲，母爱无处不在。母爱如同温暖又柔和的春风吹拂着你；母爱如同夏天的风扇，用最凉爽的风为你带来快乐；母爱如同冬天的热牛奶，温暖着你那冰凉的双手母亲的爱是深沉的，没有人可以算出母亲的付出有多少斤；母亲的皱纹是深深的，没有人知道母亲走过的路有多坎坷；母爱是天涯游子的最终归宿，是润泽儿女心灵的一眼清泉，它伴随儿女的一饮一啜，丝丝缕缕，绵绵不绝。

父亲很会做木工，那个很密你的鸟巢就是和爸爸一起完成的

我怕木头扎到手里，也怕锯条割破手指，所以我的工作进度比别人都慢的多。我想搬救兵，但是妈妈对这个也“一窍不通”。只好央求爸爸，爸爸说“我不管你，自己的事情自己做！”但是他还是放下了他手头的活，跟我一起去做了。那是一项大工程，要在底板上挖一个孔，“0如果没有车床，这回事一向很艰巨的任务。”爸爸说。但是他还是在努力的做着，同时告诉我“不能急，慢工出细活！”„„

我答了个呵欠，“困了就睡，我给你做好。”“那我睡了！”„„第二天那个孔已经打好了，而且其他模板也做好了，爸爸的眼中爬满了血丝，我在心中说“爸爸，谢谢你”„„

父亲似一潭清水，我似一叶扁舟，任意打乱这潭清水，但这潭水依然平静。多少年来，我发现父亲倒也有了些白发，只有那眼光依然伴儿出伴儿归，青丝载不动爱女情，这绵绵的父爱呀，怎能不让人心酸心恋。

第四篇：读懂母亲

读懂母亲

总以为母亲只是一本平实的书，无需付出任何感情既能诠释；总以为自己已经长大，而母亲只是一座古老的旧房，能给予依靠却不可能带来新的风景；总以为母亲的叮咛是一种唠叨而不去理睬；总以为母亲的付出不需要女儿的呵护……可，我知道我错了。

刚进入初中，一次次的考试带来的总不全是失败但也足以磨灭我桀骜的本性。考试的压力，考试的挫败，考试带来的逼人形势已让我无暇顾及母亲，我对母亲美丽的叮嘱开始无视，我急于向世人证明，却忘记了在我身后还有一双在默默关注我的眼睛――尽管这双眼睛里饱含着慈爱。我知道，我永远不可能走出母亲的视野。于是，我开始发自内心地渴望真正读懂母亲。

母亲是这个世界上第一个认识我的人，母亲知道我何时长出第一颗牙，知道我何时懂得跌倒要自己爬起，知道我何时能够骄傲地昂起头……我开始痛恨自己，为何不曾认真倾听母亲永久埋藏在心中的宝贵记忆？往事像不曾加洗的旧底片，深刻地留在母亲的记忆中，等待我去将它放大。

我的生命是母亲给予的，当我快乐时，母亲比我更欣喜；当我抑郁时，母亲比我更苦闷。站在今天，此时此刻，我终于明白：我永远驶不出母爱的长河！

我知道，在我人生的路上，我不能一味地去画与他人同一圆心的同心圆，那样终究会失去了自我。然而，我却始终难以超越一个由母亲构成的同心圆，而那个圆心，便是我与母亲之间的默契。

岁月从墙上剥落，如日历一般，每一张都意味着诘问。我坐在母亲身边，依偎着她，这样的幸福画面会被定格在胶片上，成为我和母亲心中企盼的灯火，也是我们永久追觅的记忆。

我不是为写母亲而写母亲，我只是哽咽于母爱的伟大，我担心我的拙笔会玷污了母爱这个神圣的名词，我真的为母亲感动，虽然她只是许许多多东方女性中的一员，但，妈妈，我爱您！

第五篇：读懂母亲

读 懂 母 亲

初一（3）班

吕占欣

天下父母心，一心为自己的儿女着想，事事都以子女为先。可惜前几年的我却不懂这个道理，执意认为母亲不喜欢我，也曾因此与母亲之间有了很深的隔阂„„

从小，我被家人捧在手心里宠着、爱着。爷爷、奶奶、爸爸都视我为掌上明珠，凡事都能尽力满足我的要求，但妈妈却反对他们对我的过分溺爱。所以，我对妈妈的严厉管教方式，从内心深处产生了本能的排斥心理，也正因为这样，我对她的感情是疏远的、冷漠的。随着年龄的增长，妈妈对我的要求也越来越严格了。有一次，就因为一件玩具我和同伴们发生了矛盾冲突，起先，我们之间只是轻微的言语攻击，后来便动起了手。傍晚回家后，妈妈看见我浑身脏兮兮的，衣服上的扣子也掉了几枚，她便向我询问发生了什么事，当时我只是含糊其辞糊弄了她，妈妈也相信了我的话。我以为这事就这样过去了，可谁知和我打架的小伙伴的家长竟追到我家里来“兴师问罪”，正好碰上了妈妈在家。知道事情的真相以后，母亲便质问我，我这才将事情的原委详细地告诉了她。之后，母亲就和我约法三章，她把约束我行为的条文写在一张纸上，贴在了我的床头。待她走后，我一把撕下了条文，并把它撕成碎片扔了，妈妈知道后，还对我动了武。

那天晚上，我把自己关在卧室哭了好久好久„„第二天起床后，我没吃早饭，也没有和妈妈说一声就出门玩耍了，直到傍晚时分才回家。但是，自从进入中学以后，无论是在学习方面，还是在生活方面我都处处“碰壁”，这样的经历多了，我才开始慢慢反思起来：为人处世方面我自己的缺点和不足太多，我不够宽容，不够和善，太过任性，有时还很霸道，和同学相处又爱斤斤计较„„这时，我才想起了以前妈妈对我耐心细致地严厉管教，想起了那次妈妈给我写的那张“约法三章”的教诲，想起自己当时连看都没看一眼就撕碎扔弃的可恶行为。如果我当初服从妈妈的教育，如果我当初多听听妈妈的劝言，就不会有现在的这些“磨难”了，再想想现在每周回家后妈妈对我的百般迁就，细心照料，想想妈妈为我所做的一切，想想自己之前对妈妈的诸多怨言，我后悔极了„„

现在，我终于读懂了母亲那颗宽容而慈爱的心，一颗一心为自己儿女着想的心。我明白了她对我的严格要求是为了让我在以后的人生历程中少走弯路，少受挫折，为了让我在以后的生活中更好地做人、做事。妈妈，请相信你的女儿，我会记住这次的教训，在往后的日子里，谨遵您的教诲，努力做一个优秀的中学生！

指导老师：王桂存