宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来(浓缩版)

第一篇：宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来(浓缩版)

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来

——“有效教学，高效课堂”背景下初中语文“磨课”之初探 建德市大同第一初级中学

黄水林（邮编311614）联系电话：***

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一、缘起与认识

教师的专业发展离不开“实践反思、同伴互助和专业引领”，我们教育工作者要想圆满完成教学任务，要想真正实现“有效教学，高效课堂”，磨课就是最好的综合体现。全国著名特级教师于漪说，她是用一生的时间在备一节课。○ “磨”，在这儿应该是“切磋，研究”的意思。所谓“磨课”，本人认为就是指由教师根据研究主题，选择教材，在现代教学理念的指导下，在教研组以往“备课、上课、说课”方式的基础上，由同一教师在不同班级，面对不同学生，就同一课题进行两次或两次以上的教学实践；或由不同教师在不同班级，面对不同学生，就同一课题各进行一次教学实践。它强调地是“同一课题”、“不同班级（不同学生）”、“两次或两次以上的教学实践”。

二、现状分析

课堂教学是师生的生命所在。如何使这课堂45分钟分分精彩，就需要我们教师精心设计、认真琢磨。《全日制义务教育语文课程标准》“第三部分 实施建议 教学建议 ”明确指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。”○纵观我们身边的教师,为了完成课程标准规定的教学任务，为了批改堆积如山的作业，为了应付多如牛毛的各项检查，已经身心疲惫了；相反地，到了本该认真钻研教材、教法时候，已经明显力不从心了。没有多少精力思考教学理论的运用、教学目标的设定、教学流程的构想、教学时间的科学安排、教学细节的处理等深层次问题了。这样一来，往往会使得原本应该深入钻研的课堂教学流于形式、流于肤浅。这与我们当前提倡的“有效教学、高效课堂”背道而驰。

由于时间、精力的限制，我们普通教师不可能像那样于漪老师她们那样“磨”课，但是，作为普通教师，借助本校上公开课、优质课评比等机会，每个学期还是应该认认真真磨好几堂课，让这些课成为自己的亮点，为以后的教学储备资源。

三、相关策略

“磨课”模式，一般操作程序可大致描述为：“教案拟定——研究修改——模拟试讲（可多次评价讨论）——反思调整——公开展示——评价讨论”。这种模式真正体现了“课、研、修”三位一体的特点。

具体到一个完整的教案（或者说一节完整的课）应该包括下列七个要点：教学准备、教学目标、教学重点和难点、教时安排、教学流程、板书设计、教学反思。因此，我们“磨课”时，也应该注意从这几个方面入手。

（一）磨教学准备。

磨课的首个环节，就是要求教师在正式拟定教案之前，对手头有的各种教材、相关的教参和他人的教案和经验等文献资料进行钻研、吃透，以便结合执教者本人的经验和学生的现状调查来拟定对特定学生实施教学的方案。

人民教育出版社的《义务教育课程标准实验教科书 语文》八年级下册的《吆喝》（以下所举例子都是出自该套教材，简称为“人教版”），主要是引导学生了解老北京的吆喝。因此，在教学准备阶段，我做了各种努力。第一次试课时，我是用录音导入，结果由于课前课件准备不充分，录音没有放出来；第二次试课我自己试着用方言吆喝直接导入，学生一开始没有听懂我用方言吆喝的声音。

两次失败，迫使我认真琢磨：到底该怎样才能达到目的呢？后来，我想到了“网上素材”。于是，我利用“百度”等搜索引擎，上网寻找有关“老北京吆喝声”的视频资料。然后，请同教研组的懂电脑的老师帮助剪辑，成为一个切合课本的、有用的视频资料（当然，以后也应该成为我们这个教研组的共同备课资料）。这样一来，到第三次试讲时，由于准备比较充分，学生也能够较快地由视频的吆喝声进入课文的学习。

（二）磨教学目标。

教学目标的确立，要从 “工具性与人文性有机统一”这一语文教学的本质特征出发，依据《语文课程标准》提出的从“知识与能力”、“方法与过程”、“情教师不仅要纵观整感态度与价值观”三个纬度来预设语文课程的教学目标。○ 2 篇文章的教学预设教学目标，还要分课时设定具体教学任务。教学目标的设定既要关注教材特色，更要关注学生的知识经验和学习需求。

七年级下册的《爸爸的花儿落了》首次教学时，受传统应试教育的影响，预设教学目标时，过于侧重“知识与能力”方面的目标，一味引导学生明白课文写了几件事情，前后如何照应，眼前事与过去事如何切换等内容。后来有幸听了杭州七县市优质课，才明白，原来可以如此。

后来再次执教该课文时，我就做了修改，突出“情感态度与价值观”这一目标——领悟作者的思想感情，感悟人间真情。引导学生在反复阅读、朗读的过程中去体会：文中的父亲是对作者是如何严而有爱的，而正是在父亲的关爱下，作者是如何逐渐长大、懂事的。最后，结合课后“研讨与练习三”，布置学生认真思考，对照自我，认识自我，查找差距。这样一来，既完成了知识、能力的目标，又可以借机对学生进行思想教育，引导他们正确认识父母的爱——特别是那些看上去比较严厉的做法，体会父母的用心良苦，避免了青春期的学生与更年期的父母之间的直接对抗。

（三）磨教学重点和难点。

教学的重点和难点，就是我们课堂教学完成教学任务，实现教学目标的关键所在。一般情况下，学生学习的难点就是我们的教学重点。教师要根据教材特色、教学目标的预设以及学生的实际学情，预设教学的重点和难点。对教学重点、难点如何确定和突破的具体构想，应当是我们教师“磨课”的细节之处。

八年级上册的《核舟记》是一篇文言说明文，初次执教，也是按部就班，将教学重点放在传统的文言字词的落实、掌握上。后来在与其他同事琢磨、探讨这篇课文的教学思路时，受到启发：文言字词其他课文也照样可以落实，这篇课文不如将教学重点放在体会、领悟文章主题上。

于是，在第二次执教时，开篇就提出这样两个问题：核舟有多大？上面雕刻了多少东西？在学生查找原文、分组讨论,得出答案后，教师再稍加点拨：在体积如此小的核舟上，雕刻出如此多而逼真的人（物），说明了什么问题？学生都能回答——突出了雕刻家高超的技艺。我们选择这个作为教学的重点，既可以培养学生的自主、合作、探究能力，又可以让学生更深刻地领悟我们中华文化的博大精深，从而激起爱国之情。

（四）磨教时安排。

教师应该依据教材的难易层度、学生的认知基础和预设的教学目标，有针对性地进行课时划分，在完成教学任务的前提下，尽量多安排时间，以便突出教学重点、难点。

七年级下册的《珍珠鸟》，原本安排课时的时候，我下意识地将大多数时间放在引导学生找寻有关语句上——表现我精心照料的语句，有关小鸟的活动范围、神态、动作的语句。但是，总是感觉过于肤浅。在后来的磨课中，我终于明白，之所以肤浅，那是因为没有将主题升华。

因此，在后来的教学时，我就特意留出十五分钟左右的时间，引导学生深入探讨最后一段内容：“信赖，往往创造出美好的境界。”人与动物之间是如此，那么，人与人之间要想创造这种境界，我们应该做些什么呢？这个教学环节的设计，安排了不少时间给学生讨论、思考，可以使学生们有更多时间去思考该如何看待学生与学生之间、师生之间、学生与家长之间的关系。这样有利于改正目前独生子女的自私自利、自我为中心的坏脾气。

（五）磨教学流程。

教学流程又称教学过程，也叫教学程序，即按课堂教学的时间顺序而预先设定的具体的教学计划。它包括具体的教学思路，教学事件的设计，教法、学法的实施，教学重点难点如何突破，课堂练习如何操作等等。

七年级上册的《羚羊木雕》，讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。第一次执教时，我也只是按照一般的思路，力求讲明白许多内容，包括插叙手法的运用、人物形象的刻画等等。后来，在“磨课“中，就有老师提出这样的疑惑：所讲内容是否过多、过杂？

因此，第二次执教时，我在设计教学流程时，尽量有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。引导学生在自主朗读以及分组讨论中去培养自我能力，提高自身素养。

（六）磨板书设计。

板书是课堂教学中教师与学生就教材的思想内容、写作方法、语言特色等进行沟通的比较直观的形式。学生对板书内容理解的多与寡、深与浅，直接关系到这堂课教学效果的好坏。

九年级下册的《我的叔叔于勒》，小说叙述“我”的一家人对于于勒叔叔的态度的不断的变化，意在揭露在金钱主宰一切的资本主义社会人与人之间的冷酷关系。第一次执教时，我按照一般小说的划分方法，在设计板书时，采取了下列形式：

板书设计1： 我的叔叔于勒

莫泊桑 法国著名的批判现实主义作家

代表作：《羊脂球》《项链》

一（情节的开端）盼望于勒。

二（情节的发展）赞扬于勒。

三（情节的高潮）与于勒邂逅。

四（情节的结局）躲避于勒。

在“磨课”时，其他老师也提出这个“板书设计”过于陈旧，缺乏新意。后来，我又上网查找、自我修改，终于设计了一个较有创意的“板书设计”。

板书设计2：

11我的叔叔于勒莫泊桑法国著名的批判现实主义作家代表作：《羊脂球》《项链》

盼恨躲疑菲利普夫妇性格：

自私、冷漠、见钱眼开

“板书设计2”以我们中国人常见的“外圆内方”的铜钱的形式，以内嵌的“恨——盼——疑——躲”四字，形象生动地勾画了菲利普夫妇随着于勒贫富变化或喜或悲的嘴脸，表现了资产阶级以金钱多少来衡量亲情浓淡的主题。

（七）磨教学反思。

没有课堂教学反思，就没有课堂教学的进步，没有对自身教学行为的反思，就没有教师的专业水平的提升。

我们普通语文教师一般正常工作量都是教两个班语文。这样有一个好处：当第一节课结束之后，我们可以马上反思，看看教学策略和学科目标是否一致、预设与生成是否有机融合、师生是否实现了互动双赢、学生学习潜力是否得到充分发掘、学习能力与人格品质是否实现同生共长等等，以便在下一节课及时调整。

八年级下册的《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》，在进行“教学反思”时，我灵感突现，我觉得下次授课时，应该注重突出三篇课文的共同主题——“贬”字，提醒学生去体会：同为被贬，三者的心境一样吗？最后，引导学生明白：因为个人性格不一，因此，同样是被贬，三者也表现出不同的心境。当然，教师应该引导学生明白,不管如何：面对“贬”——或者是我们现实生活中的各种困难、挫折，无论采取何种举措，都不能过于消沉、颓废，而是应该积极面对。只有这样，才有可能成功。

四、效果与反思

根据本人以及其他参与“磨课”的教师的反馈。大家一致认为：由于“磨课”，迫使我们这些教师深入学习新课程标准，转变了原先落后的教学观念。在“磨课”活动中，如此“教学→探究→再教学→再探究”再三磨合，循环往复，螺旋上升，大家相互切磋，互相交流，展示了自身的专业素质，开拓了各自的专业视野，接受了新颖的教学理念、好的教学方法，形成了“好课多磨”的研究意识，提高了各自的教学技艺。

如果我们每位教师，特别刚步入教坛不久的青年教师，都具有“磨你千遍也不厌倦”的恒心毅力，都能如此这般亲历“磨课”、修炼“内功”，相信我们的语文课堂教学一定会优质高效，精彩纷呈。本人认为，真正切实可行的“磨课”，除了借班上课（试上）这种形式以外，更多地，应该是自己在平时备课、上课时，就注重灌输“磨课”意识，认真地备好、上好每一节课。充分利用“教学反思”这个环节，及时检查“教学策略和学科目标是否一致”、“预设与生成是否有机融合”、“师生是否实现了互动双赢”、“学生学习潜力是否得到充分发掘”、“学习能力与人格品质是否实现同生共长”等等，以便在下一节课及时调整。

本人一直认为，真正的好的语文老师不是光靠“磨课”“磨”出来的，而是应该通过“磨”教师本身“磨”出来。因此，从根本来看，作为一名语文教师，要想成为一名真正的名师，还是必须要有深厚的语文素养，科学的教育理念，这就要求我们博览群书，不断地学习各种教育教学理论。当然，从某种程度来说，这也是一个“磨”的过程，是教师“磨”自己，提高自身素养的过程。

五、参考文献

1《现代教育报》 2008年4月7日 第七版 《磨课：“磨转”你的教学方式》 ○2《全日制义务教育语文课程标准》 “第三部分 实施建议 教学建议 ” ○3《全日制义务教育语文课程标准》 “第一部分 前言 课程标准的设计思路” ○

第二篇：宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来

宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来

——记德州市师德标兵李勇

乐陵市教育局体卫艺记者站 代刚 靳振华

李勇同志现任乐陵市教育局教研室教研员，1975年11月出生，1996年7月参加工作，专科学历，参加工作十几年如一日，一如既往的在工作岗位上勤勤恳恳、兢兢业业，任劳任怨，始终以“为了孩子的一切，一切为了孩子”的心态全身心的投入到教育科研当中，加强学科青年教师的素质、能力的培养和提高，促进青年教师成长成才，带领和引导青年教师立足岗位、甘于奉献、优质服务，大力开展教育教学服务活动，在看视平凡的工作岗位上做出了不凡的业绩，今年被评为德州市师德标兵。

一、始终把政治学习放在首要位置

李勇同志在工作中始终坚持进行政治理论学习，认真学习马列主义、毛泽东思想及邓小平理论，认真践行“三个代表”重要思想，贯彻落实科学发展观。在加强自身思想建设的同时，还不断与同事加强共同学习的机会，并深入到学生中了解他们的思想和行为，发现问题随时解决，随时改进与提高，同时认真学习党的理论、路线、方针、政策，不断提高党性修养和政治素质，不断学习管理工作知识，努力提高管理水平。严格要求自己，始终保持谦虚谨慎的工作作风，虚心向有经验的老教研员学习，边做边学，努力从教育的实际出发，积极探索和创新工作思路，努力提高自身组织协调能力。

二、始终把“办好人民满意教育”作为第一要务。李勇同志忠诚党的教育事业，热爱教科研工作,始终坚持把“办好人民满意教育”作为第一要务，确定了“以科研为先导，以教学为中心，以质量为重心”的工作思路，围绕我市教育教学 中心工作，结合教育科研工作优势和特色，大胆创新工作思路，积极推进新课程改革的实施，把工作重心转移到由应试教学向素质教育转变上，全身心地投入到提高素质教育成果、提高中学教科研水平和提高一线教师素质上，坚持依法治教，工作责任心强，在教学上认真钻研，刻苦学习，不断提高自身的业务水平和道德修养，三、始终把树立良好师德作为自己的立业之本

具有良好的师德，是每一个教师必备的素质。而良好的师德形象，则体现在教育教学的点点滴滴之中，为树立良好的师德形象，作为一名教研员，他时时处处用自己的实际行动，给老师们树立一个良好的榜样。

人们常说“打铁还得自身硬”，作为一名教研员，更应该提高自我的学科素养，他首先做到严谨认真、勤奋主动的学习学科知识提高自身的业务能力，在教学中不断改革教法，创新学法。他认为，良好的师德存在于自己的内心，是看不见的，但正确的、率先垂范的做法却是人人能够看得见的，这正是师德的最佳表现。

四、始终把促进教师专业成长作为努力方向

在工作中，李勇在教育科研上实行教育活动联合化，充分利用学科组邮箱、教育网站的空间，开发其功能，加大校际间教师的交流力度，实现思路、师资、教案、专题、信息等多方位的资源共享。

为此，在他的主张下，教研室成立中心教研组，发挥学科组的巨大作用，以学科组成员为中心开展不同层次学校之间教学交流活动，到薄弱校送课，举行分片教研活动，充分利用支教工程带来的优势，切实提高薄弱校教师素质，受到学校教师及学生的欢迎和一致好评；组织教研活动，实现跨校集体备课。进行分组教研、活动，加大教师间交流力度，拓展教师之间互动的空间，使薄弱校的教师走出封闭的圈子，在多途径的互动中，发挥集体智慧，共谋解决问题的策略，实现教师的专业成长。针对教学实践中一些教师课堂随意性较大、学生被动学习、教学效率低下、课业负担重、师生探究意识与能力不足等问题，为切实减轻学生过重的课业负担，他还组织了全市历史教师以“怎样打造高效课堂”为主题的论坛，取得了较好的效果。

五、始终把实现乐陵教育振兴作为奋斗目标

近些年来，李勇同志尽职尽责，通过开展各项历史常规教研工作，积极组织上级安排的各类活动，乐陵教育局教研室连续几年来在德州市教研室组织的活动中都取得了较好的成绩：

在德州市初高中学历史优质课件评选中，乐陵市有2人获一等奖，3人二等奖；德州市高中历史优质课评选中取得了1个一等奖，1个二等奖；德州市初中历史优质课评选活动中6人次参加，4人次获得一等奖，2人次获得二等奖；德州市中学历史论文评选中花园中学的曲学凤的论文代表德州参加省论文评选；德州市小学体育优质课评选中，我市取得获1个二等奖，1个三等奖；德州市中小学体育与健康论文评选中乐陵市寨头堡小学的段丽霞、乐陵市杨安镇中学的楚晓勇的论文代表德州参加省论文评选。

乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。在教科研中，李勇同志深深体会到了“教育是一门艺术”这句话的分量。我们祝他在以后的工作中，继续保持自己的特色和作风，怀抱对教育事业的无限忠诚，用自己的爱、自己的情，继续在教育的征途上不断探索、跋涉、耕耘、追求，在为人民的教育事业贡献青春和力量的过程中，实现自己的人生价值！

第三篇：宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来

宝剑锋从磨砺出

梅花香自苦寒来

作者：真的没气质

一年一度的公考季，几许人喜极而泣，几许人黯自神伤。我们在通往公职的路上，勤以补拙，奋勇拼搏，最终的答卷上铺陈着公考学子的汗水与泪水；我们在这片骁勇的战场上，驰骋奔跑，将智慧的长矛磨砺得锋利，养精蓄锐，迎接一次次狂风暴雨的挑战。迷茫与焦躁终不能打倒我们，勇气赋予我们战胜一切的力量，坚持让我们在困难丛生之中披荆斩棘，所向披靡。

人们一般不会看到你彻夜奋战满是泪水的面庞，只会在意你最终的梦想是否熠熠生辉。当我努力从笔试面试当中突围而出，才真正去喟叹这一段公考历程的辛酸苦辣。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，信念与坚持是走向成功的必要条件，而良好的心态与不懈的努力则是最终夺取胜利的“杀手锏”。一路走来，我哭过，因为甘心付出之后的美好收获；我笑过，面对许多人质疑和嘲讽之时的坦然安慰；我彷徨过，对所坚信之路的迷茫与未知的担忧；我胆怯过，没有自信可以超越强大的竞争对手„„..但是，这一切我曾以为自己无法跨越的障碍，在公考的硝烟中，渐渐被磨平，渐渐被隐匿，最终成就一个拥有强大内心的自我，也走向了公职的彼岸。

我为何要破釜沉舟，背水一战？这个自问自答能帮助你找到自己的内心呼唤，帮助你建立起坚定的信念。阿基米德也曾说过：“给我一个支点，我就能够撬动地球。”坚定的信念无论在何时都会提醒我不要失去动力，将会消除潜伏在脑细胞里的一切负能量。进入公职行业，一方面是对自己能力的任可肯定，另一方面也实现了家庭对自己的期盼，甚至会为我们今后的生活创造良好的环境。我们有什么理由不为之努力呢？稳定的工作与经济基础，给予我们的不止是物质生活上的优越感，更多的是留给我们更多的时间和机会去学习更多的知识技能，去提升自己的精神生活，不断实现自己的人生价值，深化自己的内心世界。《荀子.劝学》当中曾有：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”持之以恒考验一个人的定力，淘汰了那些意志软弱的兵卒，将王冠封给了真正的勇士。在我进入华图红领44天班的时候，我和许多志同道合的朋友在一起学习，他们勤奋智慧执着。网上一直流传着一句话：“这个世界，可怕的不是有那么多人比你努力，而是比你牛逼好几倍的人依然比你努力。”于是，我享受和这些优秀学生一起的时光，学习他们的勤奋坚持，向他们请教难题。无论笔试面试，我都要感谢华图的申论老师，让我用一个月的时间扎实读《人民日报》和《政府工作报告》，并将此作为我的兴趣爱好，最终以申论77和面试成绩86.4的高分淘汰其他对手。这一切都归功于对成功的渴望，对努力的坚持。

“人类要在竞争中生存，便要奋斗。”这是孙中山关于勤奋的重要性的强调。世间从不乏天才，而真正的天才也要归功于长久的勤奋与积累。红领笔试班是我自考试以来最怀念的日子，每天清晨六点半起床，躺在床上看近一个小时的新闻评论与申论例题，八点半到教室开始复习前一天的课程与习题，上课过程中，我沉浸在老师的授课当中，认真消化所讲到的每一个知识点，不懂就课后问老师同学，必须要把问题搞懂。晚上七点到九点，教室里总有那么五六个人的身影，我便在其中，大家一起计时做套题，对正确率进行统计，对错误原因进行分析，最终详细比对思考正确答案。整整持续了一个半月，这样的勤奋坚持让一起奋斗的同学都喜笑颜开。

成功最后的秘诀就是良好的心态。一位伟人说过：“你的心态就是你真正的主人。要么你去驾驭生命，要么是生命驾驭你。你的心态决定谁是坐骑，谁是骑师。”公考路程很长，任何负能量都有可能影响自己的心态，即使你努力坚持了，最终由于患得患失的心态也会导致发挥失利。4.12上午，由于突发其来的加题，我交完行测试卷就立即开始嚎啕大哭，已经预测到行测没考好，但是我并没有自暴自弃，而是保持休息，以最好的状态迎战下午的申论。心态平和，不计较得失，自信地绽放自己的魅力。

“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”坚定的信念、不懈的勤奋、持之以恒的动力、良好的心态都将使我们更接近梦想，更有把握的战胜公考，这一行，感谢华图，感谢同伴，感谢自己！

第四篇：宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来

---漳县金钟镇拉麻中学教导主任马进才先进事迹

马进才，男，生于1962年1月，出生在一个农民家庭，是一位深受学生敬爱的老师。1993年至今一直任漳县金钟镇拉麻中学教导主任。

马进才从上小学开始就学习刻苦，成绩优秀。他的求学之路可谓坎坷艰难，成才之路也不平坦。成为一名好教师是他一生的向往。1983年高中毕业后，执起教鞭就当起民办教师，正是他手捧一颗爱心，怀着对教育事业的追求，通过他的勤奋学习，1993年6月毕业于陇西师范学校，真正成为一名人民教师。马进才从教二十八年来，坚持教学一线工作，兢兢业业，任劳任怨，师德高尚，赢得广大师生的尊敬和爱戴；28年来，他热爱本职，干一行爱一行，刻苦钻研，撰写教学论文了30多篇，发表在各地教育刊物上，成为新一代学习型教师；28年来，他矢志教学改革，求实创新，敢于拼搏，勇于奉献，团结协作，凭着强烈的事业心和严谨的治学态度，师德师风创一流，教育教学实绩数第一，认真履行人民教师的职责和义务，赢得了学生的喜爱，同事的信赖，社会的好评，领导的认可。

尝试教改谱新篇，个性发展育人才。一个山区学校，缺少专职教师马进才什么课都教，哪里艰苦哪里干；28年里，他教过小学语文、初中数学、物理、化学、生物、历史，做为学校的教导主任，是学校骨干教师也是教育教学工作的主要负责人。教学工作在教育教学中，他坚持理论联系实际，带领教师认真学习教育教学知识，要求老师掌握现代教育教学理念，用先进的教育理念进行教学，大胆尝试创新教育教学理念。他在物理课教学中，力求建立一种和谐、民主、活跃的教学组织形式，变传统“排排坐”的学生座位形式为自由组合坐，为学生创设了一个民主的学习氛围；用“谈话式”的教学方法取代了 “一言堂”“满堂灌”式的传统教学方式；用组织讨论式、娱乐式、竞赛式的教学活动取代了单纯的交作业、改作业的评估方式，所以学生都乐意上马老师教的语文课。另外，他还加强对学生的养成教育，培养学生良好的学习和行为习惯。在学生中，按“十个一”教育教学活动的要求，经常开展演讲、书画、音乐、广播操等竞赛，让学生在学中动，在动中学，德、智、体、美、劳全面发展。通过马进才科学的管理，学校的教育教学质量直线上升。良好的教学环境造就了一支过硬的教师队伍，为培养出更加优秀的人才奠定了基础。

爱心铺就成功路，智慧沐浴新教坛。爱，是师者之魂；真情，是维系师生情感的最好纽带。从教以来，多年一直担任毕业班班主任，他把对学生的爱默默地倾注在了日常的工作中：他班同学李某是学习后进生，因为父母亲一直在外打工，所以对他缺乏管教，使他养成了许多不良习惯，上课故意捣蛋，经常与同学发生“战争”，作业不按时完成，成了历届班主任管理的难点。从表面上看，这个学生很调皮，对什么事都不屑一顾，但马进才知道，这学生其实内心一定有创伤，需要老师、同学、亲人的关心。开学后，马进才经常与该学生谈心，了解了学生和他的家庭情况，寻求更好的教育方法。在课堂上，注重运用激励性语言鼓励他认真听课、主动参与学习，当该同学有点滴进步马进才都给予表扬„„在老师和同学们的关怀和鼓励下，这位同学逐渐具有了良好的心理品质，树立的了正确的人生观。正是马进才那份真挚的师爱，成了激励他健康成长的动力。

马进才的师爱是春天的甘霖，这甘霖洒遍教室的每一个角落，洒向每一个学生的心田。学生生病了，他主动带去医院就诊；对于那些失去家庭温暖的学生，他则给予更多的关心和照顾„„ 凭着这颗爱心，马进才在教导主任和班主任这两个岗位上慢慢成长起来，逐渐成为了一名以科研为先导的优秀教导主任和优秀的新型班主任；凭着这颗爱心，一个个内容丰富，形式多样的班级活动层出不穷；凭着这颗爱心，学生们如一棵棵稚嫩的幼苗茁壮成长，他们素质高、能力强、具有创新自主的精神、合作竞争的意识，他所教的班级，一直被学校评为“文明班级”。

学者之路坎坷多，孜孜不倦硕果累。随着中国加入WTO组织，我们的国家将会面临科技上的新挑战。21世纪是知识经济时代，科学技术已经成为第一生产力，在国与国之间的综合国力竞争的时代，而教育又为综合国力奠定基础，所以教育是世界各国竞争的制高点，谁占据了这个制高点，谁就将有可能最终赢得这场竞争的胜利。马进才知道，作为21世纪的教师，作为一名新时代的教师，不仅要有无私奉献的品质，更要有严谨笃学，与时俱进的精神。2000年他走上了自学之路，决心提升自己的学历。他痴情于图书馆丰富的藏书，痴情于阅览室各种各样的期刊，痴情于各个知识门类的讲座，他借阅了一摞又一摞书籍，做了一本又一本读书笔记。他时常叹惜时间过得匆匆，总想多读快读。多年的学习生活，专业的、教育教学的甚至其他社会科学的各类知识，积聚着沉淀于心底，眼前的路越来越亮了 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，正是凭着多年来的孜孜以求及自身的不断努力，终于换来累累硕果。他在2010年参加“全省教育教学论文大赛”中，取得了三等奖的好成绩。同年，获县小学教学设计竞赛一等奖。„„从教以来，马进才教育教学实绩显著，所任教的物理学科一直处于全县上游。“人的一生应当这样度过：当回首往事的时候，你不因虚度年华而悔恨；更不因碌碌无为而羞愧。”奥斯特洛夫斯基的这句名言，也正是马进才的理想和目标，他说：“教师生涯，艰辛、漫长，任重而道远，但我却义无返顾。” 忠于党的教育事业，无私地奉献自己，马进才老师是教师的楷模。

第五篇：宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来（精选）

宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来

书法是王金耀生命重要部分，三十年临池不辍、勤奋笔耕，以清新典丽、雅正清刚独特书风被人认可。王金耀学书碑帖兼容，以帖为主，从楷入手，以欧为基，后习兰亭，获益匪浅，转入榜书，进步很快，尤于王羲之、黄庭坚功力甚勤，加之博览众帖，师古创新，形成了自己磅礴苍劲、浑厚雄健的艺术风格。

王金耀历尽坎坷，十几岁母亲病逝。但他的睿智最善于将人生生涩的苦水酿成艺术的醇醪，将饱经沧创伤的炽热的尘心炼成温润的寒玉。品读王金耀书法作品，神情超逸，把人带入如烟如霞，如幽林曲涧，如鸿鹄之鸣而入寥廓的艺术境界之中，他的艺术创作笔者认为具有两个显著特征：其一，呈现着活泼开张的气息和博大雄浑的格局，个性风格明显，境界格调高古，笔划线条老到，造型质体散漫自然，用笔如行云流水，秾纤间出，潇洒流美，顾盼神飞。其二，根基打的牢，传统东西吸收多，作品厚重大气，古朴雄强，笔墨丰富，用笔大胆，气韵充实，轻重适宜，富有音乐之节奏，如起伏之海潮，如漱石之山泉，洋洋洒洒，如落花飞雪，清气、逸气、书卷气浑然为一。

书品之人品。他的书作讲实话、真话，不说假话、套话。当今书法批评，由于诸多因素的影响，嘉言满纸，颂歌盈耳，而王金耀则不然，中肯评价，适当鼓励，体现了一位书者求真务实的精神，也窥见一位书者的高洁人格。

一九七六年参加工作，曾在乡镇供职多年，闲暇时潜心练字，九十年代后对书法有了更深认识，在诸多书路中，尤喜行草书，行草书变化万千、无拘无束，最能抒情达意，在行草创作中，着意山涧瀑布之象，浑然一体之势、一吐为快、一气呵成，在气韵上着力点画的舒展，灵动和洒脱，在章法布局上追求疏朗生动，错落有致，恢弘大气。

多年写字成瘾，写过宣纸不计其数，同志们称他“书痴”，同行们叫“书法狂人”，春夏秋冬，寒暑无间，努力坚持，耐得寂寞。他博采众长，注意摆脱那种潮流化书风的影响和约束，不断的更新调整和确立自己创作思路，写出书风创造自我。

王金耀先生多年来，书法作品先后获得国家、省市金奖3个，银奖2个，三等优秀奖20多个，作品多次发表在国家专业书法报刊和《咸阳日报》上。2002年作品入编《中国当代书画艺术精英墨迹精赏》，获东方红全国书画大赛金奖和“麓山杯”全国书画大赛银奖；2003年作品入选《书法报》（武当山奖）海外读友书法篆刻大赛，获首届中国少字书法大赛优秀奖；2012年8月1日，中国书法导报发表了其“养天地正气、洁古今完人”作品。

现为陕西省书法家协会会员，中国陕西毛泽东书法研究会会员，盛世轩（北京）书画艺术研究院特聘高级书画师，中国长江书画院特聘书法家，2000年被授予“中国当代书画艺术名人五百佳”称号，2002年6月被“中国当代书画艺术精英墨迹精赏编委会授予“中国当代书画艺术精英”，2003年10月被授予百杰书画家称号。