独店中小六年级中考质量分析

第一篇：独店中小六年级中考质量分析

六年级语文中考质量分析

独店中小

郭瑞娟

随着时间的飞逝，前半期工作已经结束，回顾自己半期来的教育教学工作及本次中考的成绩，做如下分析：

一、基本情况

本次六一班实际参考49人。及格40人，占参考人数的81.63%，优秀11人，优秀率22.45%，最高分88分，最低分21.5分。

二、试卷分析

本次中考为全学区统一命题，卷面分值100分，由三大题组成。具有以下特点：

1、从试卷的题型来看，无论是基础知识部分，还是阅读方面，都以教材编写的内容对学生进行训练及练习。试题多样、新颖，理解性强，符和学生的认知特点。

2、从考查的内容来看，试卷完全从教材的重点内容及要求入手，融入了前半学期来“知、能”的方方面面，有拼读的掌握，字、词的积累和运用，句式的变换，阅读能力的训练，习作训练等等，突出了试卷的综合性和针对性。

3、在试题的难易程度方面，整份试卷难易适中，考查内容紧扣教材，适当兼顾学生的课外阅读，难度适中。

三、卷面分析

第一题基础知识（40分）。主要考察学生对字、词、句的掌握，满分40分，最高得分37分，最低得分10分，80%的学生得分在25分以上。

第二题阅读（30分）。课内阅读满分14分，最高得分14分，最低得分6分。课外阅读满分16分，最高得分15.5分，最低得分2。

第三题作文（30分）。以“我学会了关心”为题，最高分27分，大多数学生在18分左右，从试卷来看学生的作文是个薄弱环节。

四、存在问题

首先，是基础知识部分中的问题。一是部分生字掌握不牢固，在“看拼音写词语上，学生写错的字比较多，有的学生因为拼读错误而写错。二是对于句式训练不到位，其中，说明我在语文“双基”训练上存在缺憾，主要是在教学中没有引导学生发现规律，掌握方法，轻视了“过程与方法”的训练。三是语言的积累仍显薄弱，说明在引导学生积累方面不够，学生的积累并不丰富，从另一层面上看，也反映了学生的阅读量不大的问题。

其次，是课本知识的理解、掌握不够，课内阅读《詹天佑》片段仍有部分学生失分，反映出对学生朗诵，背诵抓的不够紧，要求不够严格，检查不到位，学生理解能力欠缺。

第三，是阅读方面的问题。问题主要出现在学生理解语言的能力不强，对词语理解不透，导致联系上下文解释词语中，失分较多。在对短文的理解上不透彻，暴露出我在阅读教学中，对于阅读的过程和方法引导重视不够，学生的阅读能力还没有得到较好的培养。

第四，是作文中的问题。本次作文要求以我学会了关心为题，写一篇记叙文。比较贴近学生的生活，学生有话可写，但也出现了一些问题：一是审题不明，没有明确作文要求，少数学生所选题材与本次作文无关；二是少数学生语文基础知识不扎实，有的学生作文中错别字较高，对于学过的字不能正确运用、规范书写；三是不能正确使用标点符号，一些学生不能根据表达的需要正确使用标点符号，有的学生甚至于通篇习作无一处标点符号；四是部分学生还达不到本年段习作的基本要求，如习作内容不充实（三言两语、极其简单地完成习作），篇幅短少，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病，不会修改习作中明显错误的语句等等。

五、改进措施：

1、加强学生良好的语文学习习惯和学习方法的培养。

让学生学会学习是我们课堂教学的最终目的，课文只是“例子”，其作用毕竟有限，“得法于课内，得益于课外”，语文能力的提高还要靠生活中大量的自觉的实践。有了良好的学习习惯和方法，课内和课外的语文实践才能取得实效。从测试中可以看出绝大部分学生在习惯和方法的养成方面的欠缺。在今后的课堂教学中，我们要特别加强对学生语文学习的指导，帮助学生养成良好的语文学习习惯，并经常在过程中渗透方法的学习。

2、要加强语文积累。

语文能力的提高有一个较长的过程，它的基础在于有厚实的积累，包括语言材料的积累，生活和思想的积累等等。“学理如筑塔，学文如聚沙。”积累的途径，首先是重视对文本的学习，要引导学生熟悉课文，对课文中的常用词语、精妙句子、人文思想等，该了解的要了解，该记忆的要记忆。

3、要加强语文基础训练。

语文学习需要感悟，但也离不开扎实严格的训练。在课程改革的今天，我们不能放弃了的语文基础训练，不仅不能，而且一定要严格要求，否则就不能为学生打下扎实的语文基本功。今后语文教学要在生字词的积累，课文的朗读，语言表达的正确通顺以及书写的规范美观等方面加强训练，不仅仅为了提高语文的技能，这是语文教学质量得到保证的最基本途径。

4、加强阅读能力的培养。

阅读教学要要重视自主阅读能力的培养。我们在语文教学中要注重教给学生质疑、解疑的方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的完整的语文学习能力。同时，要增强课外阅读量。课外阅读是语文教学中不可缺少的组成部分。我们除了用好课本外，还要遵循文学规律，向学生推荐适应他们发展的课外读物，通过阅读指导，拓展学生学习的空间。

5、加强习作教学研究。

针对习作教学中存在的问题，要转变习作教学观念，坚持习作为学生的生活服务的思想，把握习作教学的阶段目标，改进习作指导的方式，引领学生正常表达。尤其要坚持落实读写结合的教学目标，做到读写渗透，读写结合。从阅读的例子中挖掘表达方法，鼓励学生勤动笔，促进读与写的和谐发展

总之，我的目标是，经过这学期后段时间的努力，使学生的学习习惯、学习成绩有明显的提高，争取在全学区同级同科排位第一名。

第二篇：独店中心小学中考质量分析

2012----2013学第一学期 独店中心小学中考质量分析

一、基本情况: 独店中心小学参加中期考试学生767人,语文及格596人,及格率为77.7%,优秀265人,优秀率为34.6%,人均分为69.7分，数学及格548人,及格率为71.4%,优秀299人,优秀率为39%,人均分为68.2分，英语及格600人,及格率为78.2%,优秀419人,优秀率为54.6%,人均分为56.9分。全校19个班级52个单科成绩进入全学区前三名的有10个，占19.2%，其中第一名只有1个（六一班语文），占第一名总数的1，第二名5个16（六三班语文、四三班语文、三一班语文、一二班语文、一二班数学），第三名4个（六二班语文、四三班数学、三一班数学、二二班数学）。单科成绩位居全学区后三位的有9个，占全校所有单科的17.3%，其中倒数第一3个（**班英语、五一班英语、五四班语文），倒数第二4个（五一班语文、五四班数学、五四班英语、一一班数学），倒数第三2个（五二班语文、五二班英语），有12个单科成绩排位在全学区同级同科名次的后三分之一，有31个单科成绩位居全学区同级同科中间名次以后,占我校班级单科总数59.6%，学校总体成绩在全学区4所同类学校中排位第三。成绩很低，差距极大。

二、情况简析:

1、成绩普遍极差，薄弱学科太多，优势学科、年级太少，且优势不明显。从以上统计数据可以看出，我校各级各科中考成绩普遍较差，单科名次位居学区前列的太少，位居倒数位次的太多，大多数学科（约占 60%）教学质量偏低，有的学科包揽了全学区该科的所有倒数位次。一些以前的优势学科、年级基本消失，本次考试只有六年级语文以微弱的优势位居该学科的前列外，其余各级成绩均下滑严重，原有的语文、数学优势消失，英语学科质量更加薄弱。

2、单科质量差距大，及格率、优秀率、人均分等指标与同级质量强科相比相差甚远。五四班语文优秀率与排名第一的吊街中小五二班相差54.4%，**班英语及格率与第一名相差38.9%，一一班数学人均分与第一名相差26.6分，等等不一一列举，及格率、优秀率、人均分积分与第一名科目相比差距在10个百分点以上的比比皆是。

3、部分学科成绩整体下滑，成为新的薄弱学科。五年级语文、五年级英语均包揽了全学区的倒数一、二、三、四位，成为学校严重的薄弱学科。英语学科仍然是一个短腿学科，六年级英语平均名次6.75，五年级英语平均名次8.5，四年级平均名次6，三年级平均名次4.67，而我校的平均名次应该小于3。

4、部分年级、班级成绩整体偏低。五年级、**班、五四班、一一班三科或双科成绩整体低，应引起相关年级、班级所有科任老师的高度重视。

三、质量极差的原因：

面对质量低谷，我们痛定思痛，反思质量极差的原因，主要有一下六点：

1、老师的职业倦怠思想严重，对教育教学工作主动思考的少，应付的多，对教学质量的重要性认识停留在口头上，没有体现在行动中，对 教学工作的智力投入不足，不能结合本班实际，落实切实有效的提高教学质量的措施，对本班或本学科班风不正、学风不浓、差生面广、多数学生书写潦草，部分学生经常不交作业等不良现象束手无策，责怪学生的多，采取措施的少，甚至听之任之，随不良苗头蔓延。这是影响教学质量提高的内在原因。

2、课堂教学效益差，低效课堂、无效课堂大量存在。多数老师的课堂教学水平不高，抓不准学科教学的特点，理解不透教材，教给学生的知识不清楚不准确，“基本上”、“大概”、或解题方法不明确经常在课堂上出现，教学不能紧扣教学目标，突出重点、突破难点，课堂上讲解太多，对学生的引导、启发不够，留给学生自学、思考、练习的时间不足，把本该当堂训练的环节经常放在课外，加重了学生的负担，影响了学习效果。就连本节课预定的知识性学习目标也达不到，更谈不上其他的情感态度与价值观。课堂教学效益差，低效课堂、无效课堂多，这是教学质量极差的核心原因。

3、备课不扎实，质量基础不牢固。因各种原因，部分老师备课实用性不强，体现在对教材理解不深入、透彻，不能站在学生的角度选择恰当的教学方法使学生较快、较好的理解知识、学会方法，而是习惯于照本宣科、抄教案，备上两张皮。部分老师课堂教学目标确定不准确，教学过程设计粗疏，练习题没有梯度、针对性不强，不用课件、小黑板、实物模型等教具、学具，备课不能做到熟备于心，上课做不到游刃有余。加之本来驾驭课堂的水平不高，学科素养不深，导致课堂教学随意性大，上到哪里算哪里，学生学习堂堂欠账，周周欠账，越学越差，甚至失去 信心。个别老师教育方法单一，学生厌学情绪严重，长此以往，质量怎会不差？这是教学质量极差的主要原因。

4、部分老师作业批阅粗疏，多次检查均能发现误批、迟批、学生纠错不及时、不彻底、纠错回批不及时、收交不全、书写潦草等不规范现象，多次回查整改，旧的问题在解决，新的问题在出现，作业质量不高，影响了老师对学生学习情况的掌握和学生对知识的内化巩固。个别辅导效果不佳，各班学困生转化提高成效不明显，学困生学习仍然困难，甚至有加重趋势。单元测试坚持不经常，部分学科的单元测试流于形式，学生自己顶对评阅，教师只画对号和成绩，达不到预期的检测目的，个别学科没有坚持单元检测，练习册上的成长展示和普通练习没有区别。这些教学常规工作没有落到实处，严重动摇了教学质量的基础。

5、课改力度不大，进展缓慢，效果不明显，制约了教师课堂教学水平的提高和教学质量的提升。部分老师对通过改革课堂提高教学质量的认识不到位，对新课程理念和新课程标准倡导的教学方式和学习方式理解不深入，不能积极的结合实际应用于课堂教学中，教学一讲到底，学生的主体地位不突出，训练量不足，教学效益差。学校对教师改革课堂教学缺乏系统的具体的指导，改革缺乏目标，多数老师单兵作战，课堂改革小有成就的老师的经验和做法没有得到肯定和推广，致使课堂改革步伐缓慢，甚至停滞。这是课堂教学水平低、教学质量低的关键原因。

6、集体活动过多，留给老师自主思考、研究教材、教法、深入备课、批阅作业的时间不足，影响了老师教学工作的智力投入和效益提高。老师感觉很忙，但却将精力用不到备课、批阅作业等教学的关键环节上，致使教学效果不佳，这是教学质量低的又一原因。

四、对策与打算

1、加强师德师风建设，转变管理方式和工作方式，表扬激励和批评教育相结合，调动老师工作的积极性和内驱力，降低教师的职业倦怠心理，使老师热爱教育、热爱学校、热爱学生、热衷工作，以积极的心态参加教育教学工作，为提高学校教育教学质量提供内在保证。

2、强力推进课堂改革，通过提高课堂教学效率来提高教学质量。要统一思想，提高认识，将课堂改革作为提高教学质量的必由之路，强力推进。通过改变教师以讲授为主，学生以听讲、背诵记忆、重复训练为主的教学和学习方式，使课堂有足够的训练量，学生有足够的练习内化时间，真正提高课堂的效益。通过推行“先学后教、当堂达标”教学模式，每节课确定一定的课堂训练、作业时间，来保证在40分钟内完成学习任务，从而减轻学生的学习负担，调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，实现教师教得轻松，学生学得愉快，教学效益较高。以此来提高老师的课堂教学水平和教学质量。请各位老师积极配合，不排斥，不神秘，积极学习，踊跃尝试，借助县局、学区、学校的课改之风，提高自己的课堂教学水平，持续提高所任学科的教学质量。

3、认清形势，明确差距，统一思想,提高质量。开好中考质量分析会和薄弱学科教学质量表态发言会，使每位老师认识到教学质量的重要性，明确自己的差距，变压力为动力，将教学质量真正放在心上，落实在行动上。

4、严格监管教学常规，落实学校教学常规管理制度，做到勤检查、勤通报、细指导，及时跟进回查督查，确保教学常规落到实处，为提高教学质量打好坚实的基础。备课检查采用当面说课的形式，有包级领导或教导处随时抽查教师的备课情况，现场说出当天上课的教学目标、教学设计、习题设计及设计意图，查看教学辅助设施的准备情况。上课除提前候课、规范上课外，将按照随后出台的《独店中心小学课堂教学改革的指导意见》推门检查，对不符合要求的课堂，当周通报，并由科任教师在职工会上说明理由。作业检查继续坚持包级领导督查和月检查制，对发现作业整体质量差、问题多的科目抽组年级组或全体老师，深入该班该科人手一本详细检查。

5、找准对象,抓好薄弱学科的重点帮扶。根据中考成绩，后半期我们将会以教导处为主,组织年级组长,教研组长和统计科任教师组成一个帮扶小组,深入课堂听课、看作业、查备课，帮助找症结,制措施,指导、帮助、鼓励他们改变工作方法，提高教学水平，逐步提高教学成绩。

6、减少学校集体活动，留给老师足够的自主思考时间，让老师有时间学习、备课、批阅作业、思考教育对策。

总之，前半学期我校的教学质量不够理想，但我们并不气馁，后半学期，我们将背水一战，全力以赴，紧紧围绕质量中心开展工作，我们有信心，有决心，也有能力使独店中心小学所有老师的教学质量在期末学区统考中排位进入前四名，使学校整体质量达到同类校第一。

2012年11月7日

中考质量分析

(2012----2013学第一学期)

独店中心小学 2012年11月7日

第三篇：中考质量分析

初中年中考质量分析

初中毕业升学考试，既是水平性考试也是选拔性考试，在为普通高中选拔人才的同时，也能够全面反映初中学校的教育教学质量，因此在对中考数据进行全面分析的基础上，对我校中考进行了详细的数据分析，在此基础上，对今年我校的教育教学质量分析如下：

一、××初中学校成绩较好

学校的学生素质相对较好，教学质量相对较高，初中升学考试中成绩较为突出。具有一定的优势。

1、从总体情况来看：

我校总体数据均处于本次中考命题我县预期的较高水平。数据反映市直学校学生成绩相对整齐，离散度较低，学生整体学习状况良好。在我县中成绩较为突出。

2、从优生情况看：

从全县优生情况来看：全校670分以上共有3人，660以上2人610一上2人，从这些数据可以看出，学校优生在全县所占比率较高，成绩较为突出。

3、从学科情况来看：

数学、、思品、历史分均居县前列（尤其是数学，历史，优势非常明显，其它学科标准分也均高于平均值，具有较为明显的优势）。

4、从学校情况来看：

从分数排序来看，学校总分的标准分均在平均水平以上。从及格率排序来看，具有一定优势。

5、对成绩的分析：

多年来，我们进行中考质量分析都非常关注全体学生的发展，把平均分和及格率作为分析的重要指标，其目的就是要引导初中教育教学回归到面向全体学生的轨道上来。不使一个学生掉队，是我们追求的教育目标。从今年中考各学校数据分析的情况来看，学生总体情况较为整齐，学生的总体素质较高，这也反映了我们多年坚持的面向全体学生的质量评价方案取得了一定的效果。

在最近我们对学校进行的管理中，学校对教师的教学成绩考核不再单纯把考上一中的学生数作为考核的唯一标准，充分关注了平均分、及格率在考核中的作用。能够面向全体，关注全体学生的发展，这是一个很大的提高。

在两年前，学校的不同班级里都存在着严重的“后三排”问题，有些学校从初一开始，部分学生就被老师放弃，对上课时，他们的不学习行为教师不加干涉，听任学生自由发展，这给教育教学和学校管理带来了很大的隐患。今年我们再到学校听课时，发现这种现象基本不存在了，孩子们大都可以认真听课、积极思考、主动回答问题，学习习惯较好，展现出良好的学习氛围。从学生调查问卷中可以看出，80%的学生认为教师能够关注学困生，90%的学生认为教师对课堂秩序不加管理的现象较少或没有。

二、学校学科发展不均衡，制约了整体水平的提高

成绩是明显的，但是，我们在分析过程中也发现，学校教育教学中存在着一定的问题，这些问题的存在，一定程度上制约了学校整体水平的提高。现将问题和问题产生的原因分析如下：

（一）存在的问题：

主要有以下三方面的问题：

1.学校内学科发展不均衡，部分学科低于平均水平。学校对部分学科在师资或教学中存在较为严重的问题，学校应该给予足够的重视。

2、学科总体发展不均衡，物理学科成绩相对分散在中考的七个学科中，物理和其它学科相比，学生整体差距相对较大，学生成绩较为分散。从以往成绩来看，物理是较为占优势的学科，此次成绩反映学校对物理教师的培训力度应加大。

（二）对存在问题的分析

中考是对初中学校教育教学过程的一次终结性评价，中考成绩中出现的问题，应该能够从日常教育教学中找到对应的根源，通过我们的调查研究，我们认为，学校在以下几个方面存在不足：

1、领导较少深入课堂，教学指导力度不够。

教学工作是学校工作的重中之重，校领导只有深入课堂才能够发现教育教学中存在的问题，并做出及时的教学决策。

2、教学常规落实不到位，学校间差异较大。

虽然学校在教学常规管理上都采取了一定的措施，取得了一定的效果。但是还存在一些不容忽视的问题。

学校的教案本设计普遍考虑到了学生活动、教学方法、教后反思的设计，引导教师在教学设计时就充分考虑到学生的学情，充分考虑到学生在课堂上的自主活动，相互交流等环节，使合作、互助、探究的学习理念有了落实的基础。在教案设计中，所有的教师都有教学反思，教案中也充分考虑到了学生活动的设计。但是多数学校仍然有部分教师缺乏课改理念，教案设计时对学生活动、教学方法、教后反思视而不见，整个的教学过程设计就是知识的堆砌，对课标、教材理解不到位、不深刻，部分教师只是照搬教材或教辅中的知识点、例题，使教学设计失去了它应有的价值。

3、教师队伍良莠不齐，师资水平亟待提高。

一批年轻教师，他们在教学中的表现良莠不齐，教学理念不很到位，教学技能尚待提高。一些教师在课堂教学中对知识的把握不到位，满堂灌、题海战术的现象仍然存在，虽然各个学校都有相应的师带徒办法，但是缺少相应的激励、管理机制，大都没有得到很好的落实。

学校普遍班容量较大，教师们教学负担相对较重，又缺乏必要的学习进修机会，部分教师职业倦怠感较重，工作效率不高、工作积极性不高。

4、教育科研偏重形式，教研实效不容乐观。

在和教师的座谈中可以看出他们都非常爱自己的学校，也非常想在工作中有所提升，学校都成立了相应的教科研活动机构，逐周进行教研活动，教研内容一般都是采用问题讨论和集体备课的形式。但是从教研记录来看，部分教研活动只局限于学校会议传达，教学进度统一等内容，部分教研活动虽然制定了一定的教研主题，但是有的主题太大，不能落实；有的主题适合，但是只局限于一两次活动，缺少进一步把教研活动的成果落实在课堂教学中的实际行动。在调查问卷中，教师们也对教研活动的效果提出了质疑，有的教师甚至直接提出了改进措施。可见教研活动的形式急需改进，教研活动的实效性急待提高。

5、教学理念不很到位，课堂教学需要提升。

三、对今后教学工作的建议：

（一）校领导要更加关注教学工作，切实提高教学质量。

教学工作是学校各项工作的核心，学校各项工作的开展都是围绕教学工作展开的。因此，学校领导要努力做到：

1、健全教育教学管理机制，保障管理机制的有效运转，使教学工作高效开展。

2、始终关注课堂教学，经常性地深入课堂，了解教学过程中的第一手信息，及时解决教育教学中出现的各种问题。

3、经常性地深入教师、学生中，了解教师关心的问题、学生关注的问题，通过沟通及时解决教育教学管理中出现的问题，保证学校各个管理、教辅部门都能够很好地服务与教学。

4、引导教师深入开展课堂教学改革，探索适合学校校情、学情和学科特点的主流教学模式，切实提高课堂教学效率。

（二）落实教学常规管理，切实提高教学质量。

教学常规管理是对教学过程进行有效监督的有力手段，常规管理落实得好不好，关系到教师的教是否到位，学生的学是否扎实的问题，是教学中至关重要的一个环节。结合自己的校情、学情，认真做到：

1、修订学校的常规管理条例，使条例能够符合学校教学实际；

2、校领导参与，责任到人，对备、讲、批、辅、改各个环节进行有效地监督。

3、要确立不以量为质，而以质为质的原则，彻底杜绝为了检查而批改，为了检查写教案的现象。将教育教学质量监督中这一至关重要的反馈环节抓好抓实。

（三）制定切实可行的教师发展规划，实实在在关注教师专业成长。

教师的专业成长关系着学校的当下和未来，目前在市直初中教师中普遍存在投入高，但产出却不见提高的现象，教师职业倦怠感较为明显。因此，我们要：

1、制定切实可行的教师发展规划，对青年教师的成长、中年教师的提升、老年教师余热的发挥做出有效地规划。特别是对青年教师的成长要给予充分地关注。

2、加强新课程理念的培训力度，努力探索将课改理念转变为教育教学实际行动的有效途径。

3、加强图书馆和教师阅览室的建设，为教师提供良好的学习环境。

4、努力解决教师生活中的各种困难，使教师在心情愉快中全身心地投入工作。

5、为教师开辟活动、娱乐场所，使教师在工作之余得到适当的放松。总之学校要把提高教师业务素质作为头等大事来抓，保障教师接受再教育的权利，为学校的长远发展奠定坚实的基础。

（四）加强教科研工作，提高教科研实效性。

教科研工作是提高教师业务素质，提高课堂教学效率的必要手段，对教学质量的提高起着举足轻重的作用。教科研工作的好坏直接关系到教学质量的提高与否。各学校要做到：

1、加大教科研活动的投入和管理力度，保证教科研活动正常开展，保证教科研活动有效进行。

2、校级领导要深入各科教研活动认真指导，和教师共同探讨教学中存在的问题，使教科研活动能够真正地服务与教学，提高教师课堂教学水平。

3、各学校要采用多种教科研形式，如：一课三备、同课异构、理论学习、案例研究、校际交流、赛讲式教研、请进来、走出去等，使教科研活动更加丰富多彩，切实提高教科研工作的实效性。总之，要使教科研工作正真发挥其动力作用，引领学校教育教学更上一个新台阶。

（五）挖掘教与学潜能，深入开展课程改革。

为了提高课堂教学效率，发挥学生自主学习的内在动力，使教师的教和学生的学紧密结合在一起，能够通过改革，结合学校学情、学科实际、教师实际，创造性地打造各学校的主流课堂教学模式，充分发挥教师教学的积极性，充分调动学生学习的主动性和自信心。改变教师自顾自地教，学生被动接受的现象，我们的课堂教学一定能够提升到一个新的水平。

寿县开荒初中2010年中考

质 量 分 析

寿县开荒初级中学 2010年7月5日

第四篇：中考质量分析

中 考 质 量 分 析。

一、基本情况

1、本次考试我校共有学生63人，参加考试63人，参考率100%，语文及格60人，及格率为95.24%，优秀27人，优秀率42.86%，均分76.7分，综合比率为73.97，居全乡第7名。数学及格62人，及格率98.41%,优秀48人，优秀率76.2%，均分88.7分，综合成绩88.83分, 居全乡第2名。双科合格59人，合格率93.65%,双科优秀26人，优秀率41.27%，均分82.7分，综合成绩74.65分。居全乡第3名。六年级参考11人，全科合格10人，合格率90.91%，优秀3人，优秀率27.3%，平均分82.1分，综合成绩69.17，名列全乡第4。语文及格11人，及格率100%，优秀4人，优秀率36.4%，平均分77.1分，综合成绩74.04，居全乡第4；数学及格11人，及格率100%，优秀9人，优秀率81.82%，平均分91.6分，综合成绩92.04，居全乡第4；英语及格10人，及格率90.91%，优秀5人，优秀率45.5％，平均分77.5分，综合成绩73.26，居全乡第8。

从本次考试可以看出我校本期前阶段质量语文与上期末相比下降2个名次，英语保持不变。六年级双科保持第四。五年级双科前进1个名次,语文倒退3个名次，数学退步1个名次，英语前进2个名次。四年级双科保持原状,其中语文退步1个名次、数学前进3个名次、英语前进2个名次。三年级双科保持原状,语文退步4个名次、数学前进1个名次。二年级双科前进1个名次，语文保持原状、数学前进5个名次。一年级语文5数学5双科5。从成绩来看全校综合名次虽然有所上升,但是全校成绩仍然不尽人意，尤其毕业班成绩不尽人意。语文成为我校弱科。

2、从成绩汇总数据来看：全校语文及格60人，及格率95.24%，数学全校及格62人，及格率98.41%，数学明显好于语文成绩。低中年级好于高年级.3、同上期末相比较，部分学科成绩上升较快，尤其是二、四年级数学，四、五年级英语。

二、试题分析

1、语文

本次试卷在重视考查学生基础知识的同时，重点突出了学生全面分析、技能运用等方面综合能力的测试。阅读、习作题的检测比较灵活；试题体现了新课改的精神，各年级均注重了课外知识的考查，考查学生的运用能力。

2、数学

本次试卷所出的试题能依据课标和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决实际问题能力的考查。从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖所学的数学知识，并综合应用。通过不同形式，从不同侧面考查了学生对所学知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。３、英语 本次试卷全面考查课本的基础知识和重点内容。题型新颖多样，充分体现了以学生为主的思想，比较切合学生的实际。以督促孩子学好课本知识为主，大部分年级的试题都照顾到了学生的实际能力，从易到难，从简到繁，充分体现了课改新理念，符合教育的方向，面向了全体学生。试题紧扣《课程标准》，重视语言知识和生活实际的联系。从单词到句型再到篇的认读、理解，全面考察了学生的基础知识掌握情况，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。

三、答卷分析

1、语文：

从上交的试卷来看，普遍存在书写潦草、不规范，横不平竖不直，尤其是低年级男同学，女生普遍较好。

（1）语文得分率较高的有看拼音写词语、词语填空、形近字组词、多音字、按课文填空等，这与教师平常要求多读多背多写密不可分。

（2）学生学习缺乏主动性、灵活性，教师教什么就学什么，死记硬背，对所学知识不能做到真正的内化，不能做到举一反三。

（3）学生的阅读面狭窄，课外书籍少，阅读量小, 所以知识储备就少。学生的阅读态度不端正——畏读，有的甚至不做，阅读方法方法不正确——略读、导致阅读能力不强, 表现在对在卷面上词语理解出现偏差，准确率不高，分析理解题泛泛而谈，不够深入。

（4）学生语言组织能力、谋篇布局、选材立意等作文能力偏差，习作立意不新、语言不优美生动，只有骨感，没有美感。

2、数学

（1）基本概念，基本公式掌握较好，反映在填空题和选择题的解答上，正确率均在90％以上。

（2）大部分教师能把握住数学的特点，加强计算的教学，学生因计算丢失分不多，但中高年级对脱式计算的运算顺序及简便规律的使用上也还存在的一些问题。

（3）解决问题的分析能力较以前有进步，只有部分学生在书写数量关系上出现错误；大部分学生能正确列式，但有些同学失分失在计算上。

（4）少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。

（5）由于学生在平时的学习中不能够把教师教学的知识进行内化，因而运用所学知识解决综合问题的能力不强，衔接性比较强的题目，少数学生得分率偏底。

3、英语

（1）基础知识和基本知识点落实较到位。学生能理解简单问题并作答，能辨析出不同类的单词，正确写出各类词的正确形式，能运用简单的日常用语进行情境交际，判断、选择、回答等题目，学生的得分都是较高的。

（2）卷面反映出，85%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，答案书写工整、认真、规范，卷面干净，可见学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著。

（3）学生的基础知识掌握比较扎实，但知识的灵活运用能力不够好。名词单复数不分，介词、疑问代词混淆，词组的错误率高于单词的错误率,这提醒了教师在教学中应进一步注重知识的拓展和训练的到位，而不仅仅是记忆知识。

（4）试题中部分单词和少量句子涉及到前册书，卷面反映出学生对以前学过的内容有遗忘现象，教师在教学中要注意对已学知识的复现，有机地把新旧知识组合起来滚动教学。

（5）从得分情况看，各年级及学生之间的成绩存在着明显差异，说明教学过程中在各方面，各层次都存在着不均衡和参差不齐现象，因此我们今后的教学工作，要力争面向全体，以每个学生都能得到发展为目标，提高整体成绩

四、今后努力的方向：

1、语文

（1）教师应当改进识字的教学方法，加强基础知识的训练。低年级在在加强书写指导，不仅要求学生写正确，更要要求学生写美观、写规范、写入体。抓好字词等基础知识的同时，要注意培养学生的说话能力，拓展学生的知识面。

（2）加强教学与生活的联系，让学生发现生活中的语文，联系生活学语文。每教学一篇课文，应当作一次阅读训练来要求学生，教师在教会学生读的同时要让学生理解和应用所学的知识，教师要在每一堂课中，适当加入拓展训练，开拓学生的创造思维。

（3）强化作文教学,教师应当根据学生的年龄特点改进作文教学方法，让学生多读在阅读中积累写作素材，养成留心观察生活写日记的好习惯，要重在积累，量变才能引起质变。教师要对学生加强作文审题、写作技巧的指导,并要强化训练。

（4）加强学生课外阅读，拓宽学生的视野，培养学生综合运用语言的能力。

（5）加强家校联系，关心后进生。注意做好培优补差工作。

2、数学

（1）立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学兴趣。在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

（2）重视过程，培养能力。为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决问题的策略，提高教学效率。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。

（3）加强数理教学，例如小数和小数部分是两个概念，加强学生的计算能力，平时有部分学生使用计算器进行计算，我们平时只是应该教会学生使用计算器，了解其功能，并不提倡作业中使用。

（4）加强基础，强化习惯。经常对学生进行查漏补缺，同时注意学生学习习惯的养成教育。如：审题、估算、验算、检验方法等。

3、英语

（1）在以后的教学中应结合本次检测试题的导向，以保护学生学英语的自信心，激发对英语的兴趣为目的，采取多样的教学手段，进行灵活多样的巩固练习，分散重点、难点，让学生在轻松快乐的氛围下学习英语，提高教学效率。

（2）针对许多学生对于基础知识掌握不牢，运用不足的问题，我们在教学中要狠抓基础，培养能力，为学生打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、习惯用法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。同时加强对单词、句型的检查力度，在听说领先的原则下还要强化读写训练。

（3）我们要注重在平时的教学过程中培养提高学生的一些基本能力，如基本的阅读理解能力、正确流利书写的能力，还有加强对学生理解题意和答题技巧的训练。要端正学生的学习态度，培养其良好的习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。

五、今后的措施：

（一）学校管理方面：

1、加强单元考试成绩的监控，强化过程管理。学校公示班科各单元成绩的状况与变化，让领导、教师、学生心中有数，建立追踪制度。

2、学校领导、教务人员加强对课堂教学情况的了解、指导，让课堂成为课改的主渠道，成为提高教学质量的主阵地，杜绝费时低效的课堂教学，提高课堂效益。

3、定期或随堂检查教师的常规工作准备情况，杜绝无教案上课、无故拖延作业、试卷批改反馈，让每节课、每次作业成为学生提高学习质量的台阶。

4、把常规检查、质量监控记录做为教师评优评先的依据，激励教师的成就感和进取意识。

5、做好家校联系，通过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作业情况，学生每晚应有相应的学习时间，邻近学生可以组成学习小组，相互帮助、交流和监督，达到共同进步。家校多联系配合，不让学生沉迷电视、网络，让学生养成良好的学习习惯。

（二）教师个人方面

1、课堂教学设计要符合班级学生实际、教学实际，提高“双基”能力，教学堂堂清，不无备课上课，克服惰性和随意性。作业设置要符合教学目标，减缓坡度，分层设计，面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清，及时批改、反馈、矫正。

2、提高学生学习兴趣，让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。

3、自觉主动参与教研、学习、培训活动，努力借鉴优秀教师提高课堂效益的方法，在模仿、比照、内化、提升中不断提高自我课堂效率和教学能力。

4、帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业；学习中确定目标发现重点，提出不懂问题与学生交流，向教师请教；做好笔记和课堂练习等。

5、积极开展培优扶困工程，有目标、内容、方法、成效等过程记录，充分发挥学生“结对子”、“一帮一”等课外互助形式的作用，课内多提问、激励、检查，关注学困生的每一个微小进步。

6、开展丰富多采的校园文化生活，阅读、调查、课外活动、综实活动、文体竞赛，并给予鼓励，及时发现他们的闪光点，提高学生多方面兴趣和才能，增进亲校近师的情感，促进教育教学活动开展。

总之，我们全体教师将认真总结本次期中考试的得与失，深刻反思，制定有效的改进措施。我相信只要我们学校，全体教师端正意识，明确责任，我们的教育教学质量将得到再次提高。

期中质量分析

（2012—2013学第二学期）

下 关 小 学 2011年5月5日

第五篇：独店司法所2011工作计划

独店司法所2011工作计划

2011年，我所将在县司法局和镇党委政府的正确领导下，坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻落实“十七大”精神，突出构建和谐社会这条主线，扎实实施“六五”普法，切实抓好司法行政工作，提高司法行政干部的执法能力，为全面建设小康社会创造和谐稳定的社会环境和公正高效的法治环境。主要做好以下几方面的工作：

一、把握重点，发挥优势，全面推进司法行政工作发展。

1、努力加强人民调解工作，充分发挥第一道防线的作用。按照上级的要求，切实抓好调解会的组织建设，采取以会代训等形式对人民调解员进行培训，切实提高调解员的素质。

2、切实做好安置帮教和社区矫正工作，减少重新违法犯罪。要进一步做好衔接、回访工作，确定帮教类别，实行动态管理，建立帮教、矫正档案。

3、抓好普法依法治理工作，推进基层民主法制建设。我们要突出做好以下几方面的工作：一是领导干部学法用法上要有新进展，建立领导干部学法用法上的各项制度。二是要在农村和农民用法上要有新发展。结合独店镇社会主义新农村建设的具体情况，开展“法律进校园”、“送法进村入户”活动。三是采取宣传画、宣传板报、法制课等多种形式开展法制宣传教育，扩大法制宣传的覆盖面和影响力。

4、加大法律援助宣传力度，积极为农民提供法律咨询和服务。

二、围绕中心，服务大局，争取党委政府的支持。我们将按照“上为党委政府分忧，下为人民群众解难”的原则，在工作中抢抓主动，勤汇报，特别是在平安创建和社会稳定维护上冲到第一线，加强与各部门的沟通和协作，解决好每个具体的问题，努力维护社会稳定。

三、加强学习培训，完善自身队伍建设。内强素质、外树形象，努力打造一支政治稳定、业务精通、作风优良、执法公正的司法干部队伍。

1、加强思想政治教育，提高政治素质。要认真学习邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观深刻内涵，特别是要把领会“十七大”精神实质作为当前和今后一段时期内的主要任务，运用科学的理论来武装头脑；要加强廉政知识学习，认真贯彻党风廉政责任制，自觉遵守各项规章制度，运用勤政廉政的思想来警醒头脑。在基层大力开展争先创优活动，大张旗鼓地表彰先进、激励斗志，营造一种奋发有为、积极向上的良好精神风貌。

2、进一步加强专业素质教育。要结合自己的实际，按“干什么学什么，缺什么补什么”的原则，有针对性、有计划进行各种业务学习。

四、积极完成上级与党委政府的其它各项工作。