渔歌三首 教学设计 陈丽蓉 编写[5篇模版]

第一篇：渔歌三首 教学设计 陈丽蓉 编写

渔歌三首 教学设计 陈丽蓉 编写

渔歌三首

【教学目标】

1、背诵《渔歌三首》，理解诗歌的主题。

2、掌握通过比较来鉴赏诗歌的方法。【教学重点、难点】

1、学习质朴风格、清新气息的词风。

2、了解作者超尘绝俗之态，其淡泊名利之怀。

3、在比较中鉴赏诗歌。【课时安排】 1课时。

【教学过程】

一、导入：

纵情山水间是历代许多文人们的梦想，今天就让我们跟着柳宗元和张志和来体验一下当渔翁的感受。

柳宗元是我们比较熟悉的作家。对张志和，我们不大熟悉。他初名龟龄，字子同，婺州金华（今属浙江）人。唐肃宗时待诏翰林，后绝意仕途，隐居江湖。张志和传世之作有《渔父》词五首，但另外四首均被这一首的光辉所掩。也正因为有了这么一首“风流千古”，自号“烟波钓徒”的张志和也得以千古风流。“西塞山”，位于今浙江湖州西南。《西吴记》：“湖州磁湖镇道士矶，即张志和所云„西塞山前'。”白鹭，嘴直而尖，颈长之鸟。鳜鱼，一种名贵的淡水鱼名，口大鳞细，肉鲜美。箬笠，用竹篾或箬叶编成的斗笠。

二、整体感知。

1、全班齐读《渔歌三首》，教师正音。汲 欸 鳜 箬笠 徜徉 脊骨

2、教师配音范读课文。

3、学生自由朗读《渔翁》和《渔父》，并且背诵。

4、思考：

A.《渔翁》和《渔父》中作者分别描绘了一幅怎样的图画？请用简洁的语言加以描述。——《渔翁》中诗人以淡逸清和的笔墨构画出一幅令人迷醉的山水晨景。《渔父》中作者描绘了从容自适的渔父，还描绘了一幅江乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。

B.《渔翁》是以什么顺序写的？请从诗中找出相应语句映证你的观点。——时间顺序。夜，晓，日出。

C.《渔父》中作者描写了哪些景物，寄托了作者什么样的情怀？

——写了青山，写了绿水，写了渔舟、桃花、白鹭、肥鱼，写了斜风、细雨，有静有动，有时间有空间，还写了一个从容自适、悠然脱俗的渔父。一种高远的情思和清空的意境此词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者热爱自由、热爱大自然的情怀。

三、深入体验。

1、《渔翁》和《渔父》相比你更喜欢哪一首诗，为什么？

《渔翁》第一句诗中的“清”字写出了湘水的特点清澈。第二句“烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。”这是最见诗人功力的妙句，也是全诗的精华所在，若从内容上给予整理，这两句描写的是以下情景：一方面是自然景色：烟销日出，山水顿绿；一方面是渔翁的行踪：渔船离岸而行，空间传来一声橹响。然而，诗人没有遵循这样的生活逻辑来组织诗句，却从自我感受出发，交错展现两种景象，更清晰地表现了发生于自然界的微妙变异。

《渔父》中的渔父是一个具有闲情雅趣、从容自适、淳古淡泊、悠然脱俗、襟抱别具的隐者形象，诗的画面可谓是色彩丰富、色泽鲜明，线条柔和，泼墨写意、浓淡相宜、清丽秀润、自然纯美、诗意盎然，营造出一种高远的情思和清空的意境。最主要的是写出了一个归隐渔父或者是渔父式的文人所追求的恬谈闲适的意趣。

四、教师总结：

1、内容总结：

这首诗起句以“西塞山前”确定描写的地点，用“白鹭飞”三字振起词意，使山之静和鹭之飞形成对照映衬。“桃花”点明了季节。桃花开时，流水正涨，当是鱼汛来临。“鳜鱼肥”印证了这一点，使之具体化。鹭在飞，花在放，水在流，鱼在自由地嬉戏，一切景物都是那么新鲜、清丽、秀润。于是，“青箬笠，绿蓑衣”的渔父也被吸引而至。渔父何以要披蓑戴笠呢?这是因为此时“斜风”刮起，“细雨”飘洒。任其“斜风细雨”，仍是悠然惬意。“不须归”三字是全词的结语，也是点睛之笔。

2、写法总结： 词人以水墨画的笔法，大笔泼墨，画出了一个在青山绿水、鹭白桃红、斜风细雨的背景下，身着箬笠蓑衣而悠然独钓的渔父。而这幅动人的“烟波垂钓图”，正透现出自号为“烟波钓徒”词人的胸中丘壑。所以说，词中描绘的渔父形象，实为词人的自我写照。张志和不满于官场的浑浊，绝意仕途，徜徉于太湖一带的山水之间，过着长期的隐逸生活，寄情愫于大自然。

3、意境总结：

苏轼论王维之作“诗中有画，画中有诗”。这就指出高明的诗人，善于在时间流程中，突出事物的某一点，描绘出空间中一刹那问的静止状态；而高明的画家，也善于在暂时凝固的画面中，不着一笔，巧妙地传写出事物静止时前前后后可能出现的变化。张志和既是词人，又是画家，所以他对淡怀逸致的抒发，是诗画相兼的。“不须归”三字意味深长，其超尘绝俗之态，其淡泊名利之怀，其乐享无拘束生活以终老之心，尽包容于内。而这又体现了禅学之士所追求的自然、闲适和旷达。

4、词风总结：

此词除了具有源自民间文学的质朴风格、清新气息外，还融和着飘逸的禅趣，恬淡的禅怡，有着无穷的诱人魅力。

五、整理回顾，拓展提高。

1、有感情地朗读课文，体会诗歌的情感。

2、谈谈这两首诗有何异同。

六、布置作业：

1、背诵《渔歌三首》

2、任选《渔翁》或《渔父》，把它改写成400字左右的散文，下节课交流。

【教学建议】（第2课时）

1．情境导入。多媒体播放一首经典的古筝独奏曲《渔舟唱晚》。2．作者简介。借助多媒体展示作者资料及图片。

3．理解诗歌：（1）内容梳理：

《渔舟唱晚》通过写渔民的生活现状，表达了作者对人与环境的忧思。

（2）结构梳理：

《渔舟唱晚》描绘美丽自然交代渔人处境眷恋昔日渔歌警示世人（3）特点总结： 《渔舟唱晚》以画作喻，构思全篇，首尾呼应，结构浑然一体。4． 逐段分析。

（1）学生自己朗读一遍。（2）分段欣赏

a.欣赏第一部分。让学生总结；师补充。

b.欣赏第二部分。让学生总结；师补充。

c.欣赏第三部分。让学生总结；师补充。d.欣赏第四部分。让学生总结；师补充。

4．完整欣赏。

听配乐朗诵；再指一个学生朗诵。

5.拓展比较《渔舟唱晚》《渔翁》和《渔父》三首诗的内容和写法上异同。

（二）教学课件（积件）要求： 1．课文中涉及的图片、作者图像等。

课件使用目的：让学生形象地感受诗文的意境，从而体会作者的情感。1．诗文的朗读录音带。

课件使用目的：让学生初步感受诗文遣词造句的优美，激起学生较快进入情境。

3．课堂需要合作讨论的问题。

课件使用目的：引导学生自主思考诗文的含义及意境，从而深入理解诗文的审美特质。

4．补充注释及文学常识简介。

课件使用目的：培养学生自主学习的习惯。

（三）教学资料要求： 1．作者简介

柳宗元，唐代文学家，字子厚，河东（今山西运城）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者，唐宋八大家之一。《渔翁》作于柳宗元被贬于永州之时。唐宪宗元和元年（806年），柳宗元因参与永贞革新而被贬官柳州，一腔抱负化为烟云，他承受着政治上的沉重打击，寄情于异乡山水，作了著名的《永州八记》，并写了许多吟咏永州地区湖光山色的诗篇，《渔翁》就是其中的一首佳作。张志和，初名龟龄，字子同，唐代词人。张志和肃宗时因事被贬，后遇赦放还，绝意仕途，长期过着隐逸生活，徜徉于太湖一带的山水之间。《渔父》是诗人在今浙江湖州西南垂钓时妙手偶得的作品，表现了诗人隐世的孤傲情操。

姜耕玉，当代诗人。1947年生，江苏苏州人。现任东南大学人文学院教授、博士生导师，系中国作家协会会员。20世纪80年代提出《红楼梦》“多重主题”说、“情节主体”说，并对文艺“主题”说提出质疑；90年代发表中国艺术创造“三圆”论与“一”论，并提出“新诗形式重建”等主张。著有《红楼艺境探奇》《艺术与美》《跨世纪中国诗歌描述》《艺术辩证法》，诗集有《我那一片月影》《雪亮的风》，编著有《'92华文诗精选》《20世纪汉语诗选》等。

2．相关的文学常识介绍。3．评析资料

《渔翁》课文简析

此篇作于永州。作者所写的著名散文《永州八记》，于寄情山水的同时，略寓政治失意的孤愤。同样的意味，在他的山水小诗中也是存在的。此诗首句的“西岩”即指《始得西山宴游记》的西山，而诗中那在山青水绿之处自遣自歌、独往独来的“渔翁”，则含有几分自况的意味。主人公独来独往，突现出一种孤芳自赏的情绪，“不见人”、“回看天际”等语，又流露几分孤寂情怀。而在艺术上，此诗尤为后人注目。苏东坡赞叹说：“诗以奇趣为宗，反常合道为趣。熟味此诗有奇趣。”（《全唐诗话续编》）卷上引惠洪《冷斋夜话》）“奇趣”二字，的确抓住了此诗主要的艺术特色。

首句就题从“夜”写起，“渔翁夜傍西岩宿”，还很平常；可第二句写到拂晓时就奇了。本来，早起打水生火，亦常事。但“汲清湘”而“燃楚竹”，造语新奇，为读者所未闻。事实不过是汲湘江之水、以枯竹为薪而已。不说汲“水”燃“薪”，而用“清湘”、“楚竹”借代，诗句的意蕴也就不一样了。犹如“炊金馔玉”给人侈靡的感觉一样，“汲清湘”而“燃楚竹”，则有超凡脱俗的感觉，似乎象征诗中人孤高的品格。可见造语“反常”能表现一种特殊的情趣，也就是所谓“合道”。一、二句写夜尽拂晓，读者从汲水的声响与燃竹的火光知道西岩下有一个渔翁。

三、四句方写到“烟销日出”。按理此时人物该与读者见面，可是反而“不见人”，这也“反常”。然而随“烟销日出”，绿水青山顿现原貌，忽闻橹桨“欸乃一声”，原来人虽不见，却只在山水之中。这又“合道”。这里的造语亦甚奇：“烟销日出”与“山水绿”互为因果，与“不见人”则无干；而“山水绿”与“欸乃一声”更不相干。诗句偏作“烟销日出不见人，欸乃一声山水绿”，尤为“反常”。但“熟味”二句，“烟销日出不见人”，适能传达一种惊异感；而于青山绿水中闻橹桨欸乃之声，尤为悦耳怡情，山水似乎也为之绿得更其可爱了。作者通过这样的的奇趣，写出了一个清寥得有几分神秘的境界，隐隐传达出他那既孤高又不免孤寂的心境。所以又不是为奇趣而奇趣。

结尾两句是全诗的一段余音，渔翁已乘舟“下中流”，此时“回看天际”，只见岩上缭绕舒展的白云仿佛尾随他的渔舟。这里用了陶潜《归去来辞》“云无心而出岫”句意。只有“无心”的白云“相逐”，则其孤独无伴可知。

（周啸天文，引自《唐诗鉴赏辞典》，上海辞书出版社1983年版）《渔父》课文简析

前两句写山水风光之美。“西塞山”和“白鹭”是远景，“桃花”“流水”是近景，鳜鱼的肥美则是出于想象。鹭飞、花落、水流、鱼戏，景物活泼、新鲜，语言清丽。渔父为眼前的景色所陶醉，激起了在秀丽的山水间自由自在地生活的情趣，因此引出后三句对垂钓之乐的描写。“青箬笠，绿蓑衣”，写渔父的装束。“斜风细雨不须归”，表现渔父垂钓时悠然自得的心情。“不须归”，正见渔父对山水风光和闲适的垂钓生活陶醉之深。明丽的景物也因笼罩上“斜风细雨”而显得迷蒙淡雅，别有一番意趣。词中的渔父不是在江上辛勤劳动的渔民，而是浪迹江湖、寄情山水的隐士，词表现的是隐士的情怀。

第二篇：陈丽平《将相和》教学设计

《将相和》教学设计（基础阅读课）

游庄中心小学

陈丽平

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受廉颇、蔺相如的爱国情感，理解“将相和”的含义。

2、品词析句，内化、积累课文中的成语和表达方法。

3、抓住关键词句感受人物形象，积累语言。在朗读中感受人物的爱国

思想和他们各自的美好品质。

教学重难点：

通过诵读，体悟重点词句感受人物形象。

教学过程：

一、单元导入，明确目标

1、本节课，我们继续中国古典名著之旅，感受故事中人物的人格魅力；

2、回顾课文的主要内容，指名说3个故事的名字。

二、以“和”为点，切入课文

1、课题是“将相和”，“和”字在这里是什么意思？（生答：和好）

2、既有“和”，就有“不和”，课文哪里写了他们的不和？

学生找出句子：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

（1）引导学生朗读体悟：你感受到一个怎样的廉颇？（学生可能答：蛮不讲理）

（2）出示《“语文主题学习”丛书 龙门灵秀》中《廉颇》一文中

有关廉颇的片段让学生阅读。（让学生更加透彻地了解廉颇的耿直畅快。）

（3）学生再次默读这段话，体悟对廉颇的认识。

三、合作探究，三品蔺相如

1、出示学习探究提示：蔺相如真的是廉颇说的那样吗？你怎样评价蔺相如这个人？

2、品读课文人物形象。（1）、一品蔺相如的“机智”

读：这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

品：蔺相如为什么会要这样说？他会怎么想？你的感受是什么？（引导学生朗读）

（2）、二品蔺相如的“勇敢”

读：我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！

品：你是从哪些词语感受到他的勇敢无畏的？（明确：“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏！“理直气壮”也很好地表现了他的聪明机智。）（3）、三品蔺相如的“爱国”

读：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！（4）、四品廉颇的“爱国”和“勇于改过”

引：当蔺相如的这番话传到廉颇的耳朵后，廉颇会怎么想？ 读：于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

四、依托文本，拓展练习

1、小练笔：“蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”你能

把当时的情形再现在大家面前吗？

2、成语积累：说出成语的出处。

四面楚歌

一败涂地

约法三章

明修栈道

暗度陈仓 运筹帷幄

高屋建瓴

鸟尽弓藏

卧薪尝胆

无颜见江东父老（这不仅是语文知识的积累，也激发他们读《史记》的兴趣。）

五、小结

为下篇课文的学习进行铺垫：将相和的故事，只是让我们感受到了中国古典名著的一点点魅力，在接下来19课的学习中，大家一定会有更多的感受。

六、布置作业，拓展思维

既然将相同心协力保赵国，为何赵国最终还是被强秦所灭？请你查阅资料，写出自己的看法来。

第三篇：《音乐小屋》教学设计 张丽蓉（写写帮整理）

《音乐小屋》教学设计

一、教材分析

《音乐小屋》是小学音乐人音版二年级下册的歌曲，它通过简洁形象而又生动的描写，表现了小朋友们在音乐世界中畅游的欢乐情绪。歌曲是一首2/4拍子的儿童歌曲，轻松、愉快，旋律以三度下行的音程起句，构成起伏旋律。和着舒适的节奏，给人以一种柔和的感受和愉快的心情。

二、学生分析

小学低段学生活泼好动，以形象思维为主，好新、好奇、好动、模仿力很强。根据这一特点我在教学中采用多媒体教学形象又直观，将学生带入到童话梦境般的音乐世界，感受歌曲欢快愉悦的情感，引起他们强烈的学习欲望和感情共鸣，为学习歌曲打下基础。

三、1、教学目标：

知识目标：音乐记号、休止符和附点节奏的初步学习。

技能目标：带休止节奏乐句的初步训练，培养学生的节奏感。

情感目标：通过学唱歌曲《音乐小屋》，感受在音乐中畅游美妙。培养学生对音乐的兴趣和对音乐的热爱。

2、教学重点和难点：

（1）学习何止符、附点。

（2）边表演边唱歌曲。

3、教学准备： 多媒体、电子琴

四、教学过程

(一)导入

1、师：欢迎同学们来到音乐课堂，今天老师收到了一份特别的礼物，你们想知道是什么吗?好，下面我请一位坐的最端正的同学来帮我打开看看里面装的到底是什么？

师：哦，是一张邀请卡，原来是一位神秘朋友想邀请老师和你们一起去他的小屋玩，不过，路上会遇到一些困难，但只要大家齐心协力战胜了它进了小屋，神秘的朋友就会出现，你们想去吗?

2、师：同学们，请看大屏幕(出示课件“漂亮的小屋")噢，是漂亮的小屋，小屋虽然漂亮，可是门是关着的我们进不去，这可怎么办呢?

师：恩，别着急(点击课件，出示节奏图)这是咱们遇到的第一个小困难，同学们，加油吧，让我们一起来挑战一下这条节奏，门就会打开。老师先来挑战一下，好，让我们一起来，同学们读的可棒了，那哪位同学来试一下呢？恩，你读的可真好。

（1）、X X | X X

0 | X X X X | X 0 ||

我们给这条节奏加上一句要对小门说的话来试试，先听老师来读，谁来试一下，非常好请坐！

（2）、小 门| 小门 0 | 请让

我| 进

0 ||

师：孩子们你们瞧，小门已经打开了。

这是一座美丽的小屋，你们想进去参观吗?可是小屋的主人还是不愿意出现，她说：“小屋里装着一首非常好听的歌，名字就叫音乐小屋，想见到她，就必须先学会这首歌，你们听…

3、师：同学们音乐小屋在欢迎我们去呢，大家都听出来了吗？下面让我们打着节拍再来欣赏一遍这首歌曲，听一听音乐小屋是怎样欢迎我们大家的？好，谁来说一下音乐小屋是怎么样欢迎大家的？叮咚叮咚打开小门叮咚叮咚推开小窗，还有门铃的声音你听的可真仔细，那你能用动作来表演一下吗？恩，你表演的可真棒！请坐，下面请同学们边听边为这首歌曲创编动作，好吗？同学们的表演可真精彩，有些同学都迫不及待的唱了起来那我们快把这首好听的歌学会吧!

（二）、学习歌曲（学唱歌曲和处理歌曲）

1、首先我们来认读歌词，先听老师来读一遍小朋友来表演好吗？（按节拍认读）

2、孩子们表演的真好，下面我们一起来读一遍。很好！

3、旋律教唱，注意休止、附点节奏和反复跳跃记号。

4、用听唱法教学。

（1）初听歌曲，把握歌曲的速度和情绪（轻快的有弹性的愉快的）

（2）再听歌曲，歌曲共几段？学习反复跳跃记号。

（3）接下来请小朋友们跟老师来学唱一下歌曲。跟琴一起轻轻试着来唱一遍。

（4）来孩子们跟着视频音乐打着节拍一起来学唱一遍吧！

（5）让孩子们找出自己觉得不太好唱的一句，（弹琴教唱附点节奏）

（6）巩固训练，学生在跟琴老师教唱一遍。

（7）同学们你们喜不喜欢《音乐小屋》? 那我们应该怎样唱才能表现出你们喜欢它的心情?(高兴的欢快的活泼的轻快而富有弹性的声音)很好,下面请同学们用你们的声音来告诉老师，好吗?让我们跟随范唱一起来边唱边表演。

（三）活动拓展

师：同学们，你们唱得真好听，表演的也很好，音乐小屋的门已经为我们打开了，看，它的主人是谁呀?(出示图片)。

师：对了，是咱们聪明的喜洋洋!下面老师要告诉大家一个好消息喜洋洋想在下节课的时候在羊村举办一场音乐会，想邀请同学们都来参加，但是我们得排练好节目才能参加。

四、总结

小朋友们表演的非常精彩，配合也是十分的默契！老师相信你们下节课的音乐会一定会很成功的。同时老师希望你们在音乐的殿堂里茁壮成长。最后让我们用愉快的歌声和优美的动作来结束我们这堂课好吗？

煤机学校

张丽蓉

第四篇：葫芦丝演奏曲《渔歌》的教学设计

葫芦丝演奏曲《渔歌》的教学设计

葫芦丝独奏曲《渔歌》是《葫芦丝 巴乌考级曲集》其中8级的曲子之一，《葫芦丝 巴乌考级曲集》由中华民族管弦乐学会，全国民族乐器演奏社会艺术水平考级委员会与葫芦丝、巴乌专家委员会编写的。就《渔歌》从演奏技巧上来说不算太难，但是要吹好这首曲子并不容易，演奏者必须能透彻的理解此曲所表现的意境和有着比较扎实的基本功，才能完美的演绎好这一曲目。

乐曲解释

1、作曲家简介

严铁明是我国著名的巴乌演奏家、改革家、作曲家，国家一级演员，他能演奏葫芦丝、巴乌等近30多种中外乐器。曾获全国科技大会“重大科技成果奖”和中华人民共和国文化部“文化科技奖”，出版过多种唱片、总谱及盒式带等，其传记已列入《世界名人录》等多部辞书。其创作并演奏的《渔歌》、《春到草原》、《贺哲新歌》等，深受大家喜爱。

2、作曲内容

渔歌属民歌的一种，为打渔者所唱，此曲基本音调来自云南红河州哈尼族、彝族音乐，曲调清新动听优美，描写了夕阳西下，湖光水面波光粼粼，金色的晚霞洒在略带雾霭的水乡，渔民打渔归来，欢乐愉快的场面，抒发了边疆人民对美好生活的赞美。严铁明老师创作的这首《渔歌》，是巴乌独奏曲中很经典的一首曲目，基本上是巴乌演奏者的必吹。

3、演奏乐器

此曲用巴乌来演奏，也可用大葫芦丝演奏。关于巴乌，民间传颂着这样—个神奇而美妙的故事：古时候，有个聋哑人死了母亲，他万分悲痛，却不能用语言来表达悲哀。有一天，他发现一截带有虫眼的竹子，放在嘴里一吹，发出了低沉悲凉的音响。他想，竹管虫眼能发响，要多挖几个洞呢？于是他用尖刀在竹管上挖了几个等距离的小孔，果 第一页

然发出了抑扬顿挫的音响。他听啊、吹啊，终于用会响的竹管吹出了自己思念母亲的心

情。此后，这种会响的竹管，彝语称非里的乐器就流传下来了。

4、曲式结构

全曲以晨曦（引子）、渔歌、欢唱、跳月、渔歌、远去（尾声）等部分组成，采用了葫芦丝最基本的全按作5的指法。乐曲开始，巴乌奏出辽阔自由的散板引子，旋律优美舒展，展现了美丽的红河风光。然后巴乌以浓郁的哈尼歌调奏出渔歌主题，节奏轻巧，表现了边疆人民对新生活的赞美。欢唱是以《渔歌》主题音调变奏发展的。跳月表现的则是红河彝族的欢歌旋舞场景，三拍子和二拍子的交替演奏富于特色，把音乐引向高潮。最后是再现渔歌主题，全曲结束。

5、曲谱特点

这首乐曲运用了波音、叠音、依音和滑音技巧，加上腹颤音、虚指颤音的参与，使得此曲洋溢着浓郁的哈尼风味。

6、演奏技巧（1）、乐曲的第一部分（引子）。吹奏引子，要适度控制好气息，腹颤音不宜太过，要自然流畅，要把渔村晨曦时的宁静、悠远的意境表现出来，逐渐拉开捕鱼的帷幕。

(2)、乐曲的第二部分（行板），表现了渔民捕鱼时的快乐心情。行板开始至第23小节处，吹奏这一部分要注意速度的变化，要求舌头、手指富有弹性，重点处是第37小节开始，要吹奏的跳跃、充满活力。

（3）、乐曲的第三部分（小快板），刻画了渔民轻歌曼舞、俏皮嬉闹的场景。吹奏这一段时的气息强弱要适中（把强音留给高潮），第77小节开始，要求轻快、跳跃，第85小节的35 55 | 53 4 | 和第89小节处的12 22| 52 2 | 要求吹得非常有感性，用恰到好处的气滑音，吹奏出小跳跃律动。第84小节处和第92小节处的强音部分要有所表现。

（4）、乐曲的第四部分（快板），从第108小节开始到第116小节，这一段的快板活泼优美，奏出了渔民对新生活的赞美，对生活的热爱。乐曲采用3/4/、2/4节拍交替演奏，在吹奏时要注意节奏的处理，然后在117小节到第121小节处，注意吐音和波音的灵活运用，把握好休止符的时值，力求音乐表现激情、热烈。

（5）、乐曲的第五部分是全曲的高潮，这一部分的演奏要更加热烈，打音要清晰有力度，结

束时要求干净有力，气息加强。第二页

教学方法

（1）、首先让学生欣赏名家演奏的示范曲，激发学生对乐曲产生浓厚的学习兴趣，并用心体会演奏家完美的演奏技巧。

（2）、向学生讲解乐曲的内容、风格特点、曲式结构，帮助学生理解乐曲所要表现的内涵、意境。

（3）、老师现场示范演奏并分局分段进行吹奏技巧的分析。

（4）、安排学生唱谱、吹奏，并就吹奏中出现的问题及时予以指导。

（5）、辅导学生在学习过程中继续强化打音、叠音、滑音、腹颤音等基本功的练习。

（6）、学生现场吹奏（清吹），相互交流心得。重点辅导接受能力稍慢一点的学生。

（7）、指导学生学习合伴奏音乐演奏。

（8）、再次欣赏名家演奏示范，对照示范找差距，并作讲评、总结。

教学中特别注意的问题

（1）、吹奏《渔歌》需要学习者有比较扎实的葫芦丝基本功，要求学生在学习过程中必须重视基本功的训练，重点是正确的呼吸、气息的运用以及手指的灵活。

（2）、《渔歌》对恰到好处的运用强弱、快慢的对比要求比较高，手指与气息、舌头的配和要完美，指导学生练习时要强调良好的乐感，准确理解乐曲刻意表现的音乐形象和意境，把握节奏，快板不宜“抢”，慢板不宜“拖”。

（3）、《渔歌》可用G调的葫芦丝演奏，也可用F调葫芦丝演奏，如用巴乌来演奏此曲，意境更深，韵味更浓。

（4）、此曲的重难点在快板部分，只要把这一段突破，从技巧上来说就能顺畅的演奏下来。在这一部分里关键是吐音、波音的演奏。演奏此曲还要注意速度的变化，速度的变化根据曲谱的提示来掌握，分别由三个不同的速度，一是中速，二是激情的，三是热烈的。我们根据这三组情感文字的提示来调整音乐进行的速度。

第五篇：盘古开天地教学设计,陈丽雨

篇一：《盘古开天地》教学设计及反思

《盘古开天地》教学案例

教学内容：人教版三年级语文上册《盘古开天地》第二课时

教学目标：

知识目标：

能力目标：

了解神话故事想象丰富的特点，能叙述这个故事，并能把这个神

教学重点：通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。

教学准备：

教师：多媒体课件（盘古开天地等图片或短片）教学课时：1课时

教学过程

一、激趣导入

①播放盘古开天地动画.二、初读感知

②、师：感知文意：这篇课文主要讲了什么？课文是围绕哪句话写的？

师：你们真聪明。

我看谁还能读出这个词？

师：那同学们想知道盘古为什么要创造宇宙呢？

生：在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起，......师：这样一片模糊不清的宇宙延续了很久很久，直到有一天，沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，他是怎样创造了美丽的宇宙？

师：盘古“开天辟地”容易吗？划出描写盘古开天辟地的动作词。视屏显示（他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

师：轻而清的东西缓缓上升，变成了天；

生：我除了画出动作词，我还在第二自然段中找到了好几组反义

词（轻——重、清——浊、上升——下降、天——地......）

师：在盘古的努力下，天和地分开了，盘古就可以休息了吗？

生：不！他还没休息，他担心天和地还会合在一起，他头顶着天，师：你觉得他怎样？

年以后，天和地分开了，盘古也累到了。师配乐朗读第四自然段）

师：同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？

......师：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化（大屏幕出示相关句子）。指导学生朗读，学生分组读等，让学生通过读来理解内容。

他发出的声音，化作了隆隆的雷声；

他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极

他的肌肤，变成了辽阔的大地；

„„

师：通过朗读，你还读出了什么？

......三、巩固提高

......师：学了课文，你认为盘古是怎样的一个人？

生：盘古多么乐于奉献

生：盘古为我们创造了这么美丽的世界，我们一定要好好珍惜。

四、小结

师：盘古，使混沌的世界有了生机，使一切的生物得以生存繁衍。

五、作业布置

篇二：人教版语文三年级上册18盘古开天地教学设计

教学内容：小学语文三年级上册《盘古开天地》教学设计 教学目标：

3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句

第一课时 一．导趣—自读（自读体验）

1、导入新课.师：你们认识他们吗？

（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）

师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。师板书课题。

二、导思—细读（细读积淀）

1、出示小组字词学习活动指南：

（3）、小组内用自己喜欢的方式读词语。

4、着重分析指导“降、创、辽、液、阔、滋”字的书写。小组合作，讨论：课文主要讲了一件什么事？用“——”画出中心句。（生汇报，屏幕出示）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。7．大声读中心句。

第二课时

一、导悟——品读（品读感悟）

（2）比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。

（3）指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。

ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

（二）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天蹬地）（1）学生自读，思考：天地分开以后，盘古怕他们还会在一起，就怎么做？（2）学生汇报，观察课文插图，并请一名表演。

（三）学习第四段

（6）拓展想象，盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？（7）课件出示，练习说话：

他的（），变成了（）的（他的（），变成了（）的（他的（），变成了（）的（二、导练—扩读（扩读升华）

1、（1）此时此刻，你想对英雄盘古说点什么？

练习说话，感悟英雄无私奉献的品质。18.盘古开天地

开天辟地 中心句顶天蹬地伟大 奉献

化作万物

篇三：盘古开天地教学设计

《盘古开天地》教学设计 《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册中的一篇精读课文。这篇课文是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。

4.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。体会盘古的奉献精神，激发学生阅读深化故事的兴趣。

教学过程：

师：同学们，你们听过或读过神话故事吗？说来听听。

师：他们都是神话故事里的人物。在中国，在神话中，还有一位巨人被称作为人类的老祖宗，他就是—— 生：盘古。师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。请同学们把书翻到第18课，伸出你的小手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。

师：老师请一位做得最端正的同学来读课题。

肌肤 四肢滋润辽阔逐渐缓缓 一丈 宇宙 黑暗 茂盛 创造 上升 下降 血液 开天辟地 顶天立地 身化万物

师：知道一丈有多长？生：大概是一公里。师：一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室的高度大约就是一丈。（设计意图：一是为了检查学生预习时对字词的掌握情况，对一些词语可以借鉴生活中熟悉的事物来解释。如“一丈”。

师：现在我们把这些词送到课文中，请同学们先听老师说读书要求再自由读课文。

师：这一句概括了整篇文章的内容，我们把它叫做这篇文章的中心句。请同学们把这句话画上横线，并在旁边注明中心句。我们一起来读。

师：是的，这句话概括了整个神话的主要内容。

师：大家一起读（创造）师：“创造”是要求要会写的字，请同学们伸出小手和我一起写，创是左右结构，所以左侧的仓库的仓要写在竖中线的（左侧），先写撇，第二笔是长点，横折钩，竖弯钩，立刀旁写在竖中线的右侧，再写竖，竖钩，立刀旁要写的刚劲有力就像一把锋利的刀子。

造宇宙的？（师：关于宇宙你还想了解些什么？）生2：宇宙之前是什么样子？生3：盘古创造宇宙之后又是什么样的？（师边板书）师：就让我们带着这些问题走进文本。

（设计意图：

深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。师：请同学们圈起这个好词。(师板书:混沌）什么叫做混沌？生：非常乱。师：眼前是什么样的？生：看不清。

师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对混沌是怎么来理解的。自己读一读(混沌 1.我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。

师： 是不是理解了混沌的意思了？生：理解了。现在我们知道宇宙之前是混沌一片的了。师：盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天，他醒了，他是怎样创造宇宙的呢？请同学们默读课文，看看答案藏在哪些自然段？

师：自由读读第2自然段，这个自然段写了盘古干什么？

师：读读这句。

师：盘古会想，我一定要把硬东西劈开。

师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

师：师读上半句，你们读下半句，看看这两句话里藏着几对近义词或反义词？

师： 用反义词把天和地分开了。

师：把天地劈开，可用成语“开天辟地”。

（设计意图：第一步：体会“开天劈地”的艰难。特级教师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。师：一百年过去了，盘古仍然——（生接）

师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然——（生接）

师：同学们也可以结合课文插图来理解，我们也把这个词积累下来，写在第三段的旁边。

这部分的教学，我首先让学生结合课文插图理解了“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地”也就是顶天立地的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最后是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了??”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：你们觉得这些变化怎么样？（很神奇）师：这些变化的确很神奇，请同学们闭上眼睛听老师读一个在这神奇里的变化，边听边想，感觉你的眼前仿佛出现了什么画面？（师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。

师: 做动作,什么叫奔流不息？

师：你们现在知道盘古创造后的宇宙是怎么样了吧？（师板书：美丽）师：让我们再来读读这美丽的画面。

师：仅仅有这些变化吗？因为我们发现了省略号的秘密，那盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小

（设计意图：想象创编 学到第四自然段，我设计了“我是小小神话家”的写话练习，让学生模仿课文句式想象写话：盘古的（）变成了（）的（）。

师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！（板书：身化万物）

（设计意图：第三步：体会“化作万物”的无私。“语文课上，最动听的声音莫过于琅琅的书声”，我将根据学生的汇报出示句子，这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进行多种形式的朗读，有生默读、自由读、师生读读等，边读边谈感受，边读边想象画面。

师：同学们，你们真是能干的小神话家，如果把这些变化加到书上，这省略号可 以擦掉吗？

板书设计：

18．盘古开天地

前（混沌）开天辟地

创造 顶天立地

后（美丽）化作万物

伟大无私奉献

首先课题的引出联系学生的生活积累，激发了学生学习课文的兴趣。激发了他们对新的神话人物——盘古的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。其次抓住重点，创设情景，感受人物形象。在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。让学生在感情朗读中感受盘古开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。再次有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的（）变成了（）。”一句话做了知识的铺垫。收到较好的成效。纵观整堂课，也有不足之处：课堂容量太大，上课的节奏有些快。我有点赶时间，少了给孩子们品读、“消化”的时间。