郁达夫《故都的秋》课后作文：故乡的秋[5篇材料]

第一篇：郁达夫《故都的秋》课后作文：故乡的秋

故

乡的秋

20181015 故乡，会稽山深处的一个小村。她有一个富有诗意的名字——桃脑湾。她的秋天是最美丽的，多姿多彩，令人陶醉。

故乡，处于北纬30度的半山区，海拔355米，与香炉峰越王峥齐肩。东临香雪梅海，南屏仙霞红豆，西连香榧公园，北出小舜江。故乡多山，雷尖北守，大岗东望，仰倒安卧，凤凰西飞。秋天，梅酒飘香，红豆相思，香榧成熟，舜江碧透。

初秋，人们赶着种下了晚稻，间隙耘出了早种的绿油油的秧苗，收获着满山金灿灿的玉米。晚上，家家户户挖下玉米堆成一座座的雷尖。第二天，晒场上摊满了一簟簟的“秦始皇兵吞”。

白天，人们沐着秋老虎的威光劳作，晚上，月光下已有了一丝丝凉爽。知了，在它生命的最后季节里整天“知知”地鸣叫着特别烦人。蟋蟀们呼伴引朋为繁延后代忙碌辛劳。门槛底下或然窜出一条蜈蚣来，引得雄鸡追着它跑。

日子，一天凉于一天。先是台风吹走了秋老虎。秋拉撒一阵接一阵，一场秋雨一阵凉。结束了秋后一伏，进入中秋时节。

渐渐地早上起来露珠爬上了草尖，白露了，到了采摘香榧的季节。榧农们，背着蜈蚣梯上山，架好梯子，爬上高高的香榧树，采摘大自然给大山深处的山民们的特殊馈赠。

一块块的地被开垦出来，和上菜籽，播下一年的希望。收获黄豆的时候到了，看着黄澄澄的大豆仿佛嗅到了豆腐的清香。山区的秋来得寒冷些，晚上已经要盖上被子了。

柿叶黄了，沦柿先采摘下来，水中浸泡三到四天，削去皮，就成了甘甜的水果。嫁接过的各种柿树上的柿子黄了红了。虫蛀过的长在树顶上几个往往先红了，红得发亮，诱惑了年轻力壮善爬树的小伙伴们，闲了就从这棵爬上，那棵爬下，采摘一个二个的蛀顶红。放进嘴里，“蜜蜜甜”！

几场细雨过后，菜秧二寸多了，“秋分种菜小雪腌”人勤地不误。中秋，秋天里最美好的时节，十月小阳春，登高话重阳。

男女青年折几枝喷香的桂花，装点崭新的婚房。毛脚女婿光脚媳妇筹办了各式月饼忙着拜望。宋.袁甫赞《映山红》：山花无数笑春风，临水精视迥不同。唤作映山风味短，看来恰惟映溪红。漫山的映山红如一簇簇的火焰为秋天带上喜庆，捎来春姑娘对秋哥哥的爱慕。

杜牧.山行：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。枫叶红了，“千年水底松，万年高搁枫”枫树栋梁之材！蓝天白云下，故乡就是一幅自然高手绘就的绚丽山水画。

柿子红了，犹如一盏盏小灯笼沉甸甸挂满了枝头。国庆假期，城里人也赶回来采摘秋的喜庆。

板栗裂嘴笑了，野生的子栗也成熟了，小松鼠们忙碌起来，预备着过冬的粮食。小溪边随风摇曳的洋狗尾摘几串，酸酸甜甜，小伙伴们赶着牛羊品尝秋的味道。

九月寒露白，桃脑秋草黄。寒露洁秋空，遥山纷在瞩。木芙蓉“新开寒露丛，远比水间红”。野菊花傲霜怒放分外香，晓菊泫寒露，似悲团扇风。

晚秋，油菜籽收割了，乌黑的菜籽，打出了喷香的菜油。菜籽饼带着温热和余香沤成农家上等肥料。晚秋，“有稻无稻，霜降放稻”。不违农时，始得温饱。望着一片片金灿灿沉甸甸的稻穗，仿佛闻到了煨年糕的焦香汤圆的甜香粽子的清香。

收割了秋天的晚稻，翻晒归仓，待寒冬腊月碾米磨粉做年糕搓汤圆裹粽子。冒着厚厚的秋霜男女老少上山掘蕃薯。黄沙蕃薯，红皮白心，一串串，一个个，一筐筐，一篮篮，一担担挑着回家。房前屋后，晒蕃薯干，刨蕃薯丝，磨蕃薯粉，发酵蕃薯烧酒酿，等着一个月后品味香甜的蕃薯烧。

秋的收获，收获了太阳的馈赠，收获了劳动的汗水，收获了一年的希望。陶令不知何处去？桃脑湾中可耕田。

故乡的秋是最美丽多彩的秋，怎不令游子陶醉?

第二篇：郁达夫《故都的秋》阅读

秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。北国的槐树，也是一种能便人联想起秋来的点辍。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产，因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北方可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像样。在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来了，着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着地说： “唉，天可真凉了-----”（这了字念得很高，拖得很长。）“可不是吗？一层秋雨一层凉了！” 北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。北方的果树，到秋天，也是一种奇景。第一是枣子树，屋角，墙头，茅房边上，灶房门口，它都会一株株地长大起来。像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期，等枣树叶落，枣子红完，西北风就要起来了，北方便是沙尘灰土的世界，只有这枣子、柿子、葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北国的清秋的佳日，是一年之中最好也没有的Golden Days。有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废的色彩，所以中国的诗文里，赞颂秋的文字的特别的多。但外国的诗人，又何尝不然？我虽则外国诗文念的不多，也不想开出帐来，做一篇秋的诗歌散文钞，但你若去一翻英德法意等诗人的集子，或各国的诗文的Anthology来，总能够看到许多并于秋的歌颂和悲啼。各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总以关于秋的部分。写得最出色而最有味。足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样地特别能引起深沉，幽远、严厉、萧索的感触来的。不单是诗人，就是被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋天，我想也一定能感到一种不能自己的深情，秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？不过在中国，文字里有一个“秋士”的成语，读本里又有着很普遍的欧阳子的《秋声》与苏东坡的《赤壁赋》等，就觉得中国的文人，与秋和关系特别深了，可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。南国之秋，当然也是有它的特异的地方的，比如甘四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄河之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。九三四年八月，在北平－－－－－－－－－－－－－ 作者简介：郁达夫（1896-1945），原名郁文，现代作家，浙江省富阳县人，1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶，曾参与组织“创造社”。抗战爆发后，赴武汉参加抗日救国运动，后在南洋从事抗日工作，一九四五年九月被日本宪兵秘密杀害于苏门达腊。主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《迟桂花》等，在不同程度上，揭露了旧社会的罪恶，向封建社会大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。其散文以游记著称，情景交触，文笔优美，自成一家。－－－－－－－－－－－－－ 时代背景：从1921年9月到1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，他从1933年4月由上海迁居到杭州，居住近三年，这段时间里，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，写下许多的游记散文。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了本文。作者在对北平秋的描绘中，寄寓了眷恋故都自然风物和对美的执著追求，流露出一种沉静、寡淡的心境。“故都”表明描写的地点，含有深切的眷恋之意；“秋”字确定描写的内容。－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 1.本文题旨“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。题目明确而又深沉。本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。在把握本文主旨时，要注意理解作者思想感情的时代性。社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。2.本文结构文章开头和结尾都以北国之秋和江南之秋作对比，表达对北国之秋的向往之情。中间主体部分从记叙和议论两方面描述故都纷繁多彩的清秋景象：记叙部分采用并列结构，根据“清”“静”“悲凉”的三个层次，逐一描绘故都的自然风物，共有五种景况，即清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果；议论部分，从喻理的角度，进一步赞颂自然之秋，赞颂北国之秋。首尾照应，回环往复；中部充分展开，酣畅淋漓。3.情景交融的特点作者将苦涩的“品味”与生动的景物描写有机地结合在一起，创造出一种特殊的神韵。他不写故都皇家宫殿、园林，也不写远近郊区众多优美的自然风光，那些景致虽然也代表了故都的特色，但似乎离老百姓生活很遥远。他只是依凭一个普通文化人士的眼光来观察和体验故都之秋，他笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，都笼罩着一层奇异的主观色彩。例如写“租人家一椽破屋来住着”，“在破壁腰中，静对着”蓝色的牵牛花，从寻常景象甚至破败景象中看出、体验出美来。写“北国的槐树”的落蕊，“脚踏上去声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”，写“灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞”，这些细腻而独特的感受、忧郁而优美的情怀，恐怕只有郁达夫这样一个具有平民倾向又饱受颠沛流离之苦的读书人才能体验得到，才能表现得细腻而深刻。最能表现情景一体的是“清”“静”“悲凉”的描述。“清”“静”，既是对客观景物特点的描写和总结，又是作者内心的感受；“悲凉”，则更多的是作者的主观感受，与景物既有联系又无必然联系(因为感秋可生悲也可生喜，悲者未必从秋景得来)。“清”“静”是大多数散文家能感悟得到和写得出的，未必见得奇妙，而“悲凉”则属于郁达夫一人独有，最见奇妙。总之，本文情意浓厚，以抒发内心感受为主，写景并不像其他作家的散文名篇那样占有很多篇幅。在这一点上可与《荷塘月色》对比，《荷》文写景似用工笔，精描细绘，景物给人留下深刻印象，情为景所藏所掩；本文则略于写景，尽力抒情，文情更给人以亲切感、厚重感。

第三篇：郁达夫故都的秋读后感

《故都的秋》读后感：

秋，一般是作者在伤感的背影下写的，或是怀才不遇、对世俗的忧愤、零落的形象。郁达夫先生也不例外，他的这篇散文《故都的秋》，带有了强烈的主观色彩和感伤情调在里面。他曾经赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡，而后沦落流亡之至苏门答腊。所一在他的文章少不了忧郁、伤感的情调。

他将苦涩的品味与生动的景物且有机地结合在一起，郁达夫先生写秋意、秋季的院子;写槐树、秋蝉、秋雨的秋之现象;写果树、枣子树的奇景;写诗人的神态。创造出特殊的神韵，盈造出伤感而意味隽永的气氛。

其文笔下的秋味的悠闲，秋色的凄凉带着落寞，但却能用浓厚而强烈的主观色彩，表现出了故都秋的意境与姿态。租人家一椽破屋泡一碗浓茶，向院子一坐 脚踏上去的声音也没用、气味也没有，只能感触灰土有点落寞。等等，都写出了郁达夫先生在秋的笼罩下细腻而独特的感受、忧郁而优美的伤感情怀，也能淋漓尽致地表现出作者情景交融的主观感受。很好地表现出了秋的悠闲清静悲凉略带有落寞。

故郁两字指明描的地点，含有深切的眷恋之意，也暗含着一种文化底蕴。秋字点明主题，与故都结合一起，暗含着人景相融合的一种意境。题目明确又深沉。通过描绘北平秋色赞美了故都的自然风物，抒发了对故都之秋的向往、眷恋之情，并流露忧郁、孤独的性格。

第四篇：故都的秋 郁达夫 一（范文）

二、故都的秋

郁达夫

一、教学目标：

1、知识目标：（1）了解郁达夫的思想和创作风格。

（2）学习以情驭景、以景显情的艺术手法。（3）品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。

2、能力目标：（1）培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。

（2）理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。体味诗意秋景图，把握散文“形”与“神”的辩证关系。

3、情感目标：领悟作者流露在文中的主观情感，培养人文情怀，提高审美能力。

二、教学重点：

1、品味语言。

2、学习以情驭景、以景显情的艺术手法。

3、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。

三、教学难点：

准确把握作者丰富的情感内涵。

四、教学方法：

1、朗读法

2、提问法

3、对比法

五、教具准备：

多媒体

六、课时安排: 2课时

七、教学步骤：

第一课时

【教学重点】

1、通过五幅画面，引导学生赏析作者笔下故都的秋的秋色、秋声、秋味。

2、学习以情驭景、以景显情的艺术手法。

【教学过程】

一、导入

一年有四季——春夏秋冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态。从古到今，无数文人墨客用自己的笔、自己的心情去诠释心中的秋（复习有关秋景的古诗词）刘禹锡的《秋词》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

有人在夕阳下悲叹，他看到的是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，他感到的是漂泊的孤独与苍凉！此人是谁？（马致远）

今天，我们携手步入郁达夫先生的散文——《故都的秋》，来品味他笔下那独有的“故都秋味”。（板书课题：故都的秋 郁达夫）

二、作者简介

郁达夫（1896—1945），现代作家。浙江省富阳县人。1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”，并曾在北京大学、武昌师范大学、中山大学任教。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。主要作品有短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一个弱女子》《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义。但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。出版有《达夫全集》《达夫散文集》《达夫游记》《达夫日记》《郁达夫选集》等。

从1921年9月至1933年3月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年7月，郁达夫不远千里从杭州经青岛云北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文——《故都的秋》。

本文写于1934年8月。

1933年至1936年，作者受白色恐怖的威胁，从上海迁居杭州。“撤退到隐逸恬恬的山水之间，思想苦闷，创作枯淡”。他过着一种闲散安逸的生活。学习这篇课文，“要理解作者当时的处境，认识作者渗透在作品中的那种思想感情的合理性。”正确地认识作者通过描写“故都的秋”所表现出来的复杂的感情。

文旨：

文章通过对故都的秋的洗练、优美的描写，赞美了故都秋色的特有的美，勾勒了故都之秋的清、静又带有悲凉的情景，抒发了作者眷念、热爱故都的真挚感情，从中也流露出作者忧虑、冷落的情怀。

三、整体感知

1、解题：

“故都”指什么地方？作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?

明确：北平、北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。现在的都城是南京，“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。从“秋”字可以看出,文章描写的是秋景。因此从标题看,这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。

2、大家快速阅读，从文章中找出直接表达作者对故都的秋情感的句子，看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情感？

明确：第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”（他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切！）

最后一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”（他为这秋色宁愿付出生命的三分之二。可见爱秋之深啊！）

情感：向往、迷恋、眷恋

四、具体研习

1、文章的哪些段落描写了故都的秋？郁达夫先生既然这么喜欢故都的秋，那么他选取了哪些画面来写故都的秋？（学生阅读圈点，教师引导学生找关键词、关键句。）

明确：从3--11自然段。主要是5幅画面，第３段庭院静观（破屋秋色），第４段槐树落蕊（街头落蕊），第５段秋蝉残鸣，第６—10段闲话秋凉，第11段清秋佳果。

2、故都的秋有什么特点？ 明确：清、静、悲凉。

2、作者在对这些景具体的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲凉” 的特点的呢？（下面先请同学来诵读课文3——11段落，其他同学要眼耳手脑并用，一是圈出文中体现秋天色彩的词语，二是标出传递声响的物名。我们将从“秋色”和“秋声”两个角度来品味一下故都的“秋味”。）

【秋色】

青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（枯黄）

落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色）

灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）【板书】

①那么这些色彩有什么特点？（红、橙、黄等颜色称为暖色系，绿、青、蓝等颜色称为冷色系）

明确：冷色。

②故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁市之境在，作者为何避而不写？

明确：主要的是与作者当时的心境有关，由于作者当时心情不好，因此不喜暖色，不好热闹。（让我们来看看郁达夫在写作这篇散文的时候的什么样的一种精神状态，插入写作背景。）

写作背景：

由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。

“白色恐怖，使郁达夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色调，总想找宁静处”。作者在写这些描写色彩的词不仅体现了是故都秋“清”的特点，也是作者情感色彩的外显。

③接下来我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？

明确：“听得到青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声”“便息列索落的下起雨来了”“便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着说„„”。

【秋声】

鸽声 帚声 蝉声衰弱 风雨声人声

静 【板书】

五、小结

本文情与景的密切关系：以情驭景，以景显情。【板书】

六、布置作业：

思考：这节课我们主要赏析了3-11段，感受了作者笔下故都秋的 清、静、悲凉。文章的第2、12、13、14段这些文字看似多余，它们有没有作用，如果有，有何作用？

第二课时

【教学重点】

朗读课文，赏析意象，学习对比、前后呼应的写法，分析第12段。

【教学过程】

一、朗读

在上节课学习的基础上指名学生有感情的朗读课文。

二、赏析意象

①牵牛花：作者选择的牵牛花条件是非常严格的啊，要“在皇城人海之中”、“租一椽破屋来住着”、“看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声”“在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵”，是在写“静”；既写“静”同时也写“清”；为什么是“一椽破屋”“破壁”？这些都说明了这是“故都”，它是从漫长的岁月中走过来的，有了一定的岁数与历史了，更能体现作者的悲凉情绪。试想，在崭新的房子里面，能够有这些悲凉、凄清的情绪吗？而且，作者对这些牵牛花的颜色也是挑三拣四的，”我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下”。为什么淡红色最下？因为“红”的暖色调不符合作者悲凉的心境。“最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，试做陪衬。”体现了“悲凉”。这里看出作者此时所欣赏的是一种萧条，落寞，凄清的景。

②雨后话秋有一句，“唉，天可真凉了”，作者写“了”字念得很高，拖得很长，是出于什么目的？

明确：目的在于渲染“清、静、悲凉”的气氛。“了”字音抬得高，拖得长，好比是对着无边的大森林呼唤，呼唤的越响，回荡得越远，森林越发显得空寂。

三、学习对比、前后呼应的写法

1、本文是写故都的秋，但也写到了江南之秋，主要在哪些段落？ 其作用是什么？

明确：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋来衬托故都的秋。两者的比较点都是“秋味”，突出北国之秋更够味，更切合作者的心境。由此可见，为了突出景物特色，鲜明的对比是有效方法。

2、那么作者是抓住江南秋天什么特点来衬托故都的秋的？在结 构安排上为何要一前一后？

明确：分别抓住其“看不饱，尝不透，赏玩不到十足”和“色彩不浓，回味不永”的特点，前者在第2自然段，后者在第13自然段，这样在结构上就形成了前后呼应。

3、文章还有没有前后呼应的段落？

明确：1和14段，第1段写作者对故都秋的感受和向往，第14段写作者对故都秋的眷恋之情，都是抒发情感，“向往”是在去故都之前，“眷恋”是在离开故都之时，其实质是一样的。所以1和14自然段也构成了呼应。

四、难点探讨

第12段，主要采用什么表达方式？从全文来看，这一段在文中有何作用？

明确：这一段采用议论，通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出“故都之秋”。这一段通过古今中外的引证，说明感秋处处有，而中国的文人最突出，秋的“深味非北方莫属”，还是为了突出北国之秋。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题，同时也使文章疏朗不羁，挥洒自如。

五、布置作业

完成《课时作业》

板书：

故都的秋

郁达夫

庭院静观

清

秋色：青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）

槐树落蕊

秋草（枯黄）灰沉沉的天（灰色）

以 以

秋蝉残鸣

静

青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）

情 景

闲话秋凉

秋声：鸽声、蝉声、风雨声、人声

驭 显

清秋佳果

悲凉

情感：向往、迷恋、孤独

景 情

第五篇：郁达夫故都的秋教案

很多教案都是老师根据参考资料自己写出来，一线的在职教师，他们都是很用心的去写教案，所以还是很有参考价值的。今天小编为大家准备了郁达夫故都的秋教案，欢迎阅读!

郁达夫故都的秋教案

指导思想与理论依据

《高中语文课程标准》在“基本理念”中指出“关注学生的情感发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。在“阅读与鉴赏”中要求“注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”。学习本文，可以培养学生体验情感，陶冶性情，朗读能力，引导学生感受美的事物，审美鉴赏力和审美创造力。

教材分析

这篇文章是郁达夫一篇颇具特色的散文，体现了他的艺术个性和审美追求，描绘了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”、“闲话秋凉”“秋果胜景”五幅画面，通过“以情驭景，以景显情”的方法，将自然的“客观色彩”(故都的秋色)与作家内心的“主观色彩”(个人心情)自然完美地融合在一起。我们要继续重视指导学生掌握散文“形”与“神”的关系，难点放在运用文章“景”和“情”和谐统一的表现手法上，进一步让学生感悟作家对自然、对人生的丰富体验和深刻的思考。

根据《故都的秋》的文章特点，应将教学的重点放在有感情的朗读和通过景物分析体会作者对故都的深深眷念和落寞之情上。教学的难点定位在对作者对故都秋的“悲凉”感受上。

学情分析

高一学生基础不好。对散文阅读难度较大，对散文景中蕴涵的情难以把握。但他们对散文是不陌生的，初中学过朱自清的《春》，刚刚又学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。教师要充分引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。

教学目标

1、知识目标

(1).了解作者郁达夫的思想和创作风格。

(2).通过诵读和讨论，理解景中蕴涵的感情，并进一步把握散文“形”与“神”的关系。

2、能力目标

(1)通过阅读散文作品培养筛选信息的能力。

(2)体会课文以“情”驭“景”、形散神聚的特点。培养学生探究能力。

3、感态度的价值观

引导学生感受自然，培养学生热爱自然的情怀。

教学重点和难点

教学的重点

理解本文写景总体特点，并透过景物描写，结合作者的性格特点和写作所处的时代特点，探究蕴含在文中的情感。有感情的朗读和通过景物分析体会作者对故都的深深眷念和落寞之情。

教学的难点

赏析本文写景之美与语言特点。理解文章写景的“悲凉”基调，及蕴含景中的“悲凉”之情，探究作者为何生这般情怀。

教学流程示意

一、导语设计

秋天是个多情的季节，它撩拨起文人们的无限情思。秋天里，有人感伤，有人豪迈。历代文人们关于秋天的诗句有许多，请同学们说出几句。

设计目的：让学生通过回忆所学过的秋天的诗句，了解历代文人反映出的秋季不同的色彩与风貌。唤起学生对秋景秋情的思考。

二、问题组

以学生自主学习，小组讨论，个人探究，教师点拨小结的形式完成1、自读1、2自然段，思考：这段主要运用什么手法来写的故都的秋的?并具体分析?表达了作者怎样的感情?

(本题以自读为主，小组讨论的方式解决)

明确：这两段运用对比的手法，写作者对北国之秋和江南之秋的不同感受，写出了北国之秋的“清”“静”“悲凉”的特点，并用江南之秋的慢、湿、淡作对比，表达了作者对北国之秋的向往之情。

2、配乐朗读文章3—11段，要求同学们认真听，男同学思考文章写了哪些秋景，这些景物能否概括为几幅图，这几幅图的基调是怎样的，女同学勾画文章中表现秋景色彩的词，并思考这样的色彩表现了作者怎样的心情。

明确：(1)、本文具体描写秋景的段落集中在第3—11段，描绘的景有：蓝天、白鸽、日光、牵牛花、槐树、落蕊、秋蝉、秋风、秋雨、闲人、果树。

(2)、文章中写到的这些景大致可以概括为五幅图画，分别是：“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”、“闲话秋凉”“秋果胜景”

(3)、文章表现秋景色彩的词有：蓝、白、青、淡红、紫黑、碧绿、淡绿微黄等。还有灰，“灰蒙蒙的天底下”。

(4)、综合以上可知，本文的文眼句是“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”

3、从文章哪些句段中，你感觉到了作者所谓的“悲凉”?

学生讨论发言：

如写“槐树落蕊”段落的句子。

如写“秋蝉嘶鸣”段落的句子。

如第12段议论“有情趣的人类对秋共有的感触”部分。

从以上句段中，都可以直接感受到作者观景时的“悲凉”心态。当然，必须明确的是，这种悲凉的心态既是作者观景时的心态，更是在作者特定性格和所处时代背景的共同作用下，而形成的对人生和时代的情绪。

4、思考文中多次写到“南国的秋”有何作用?

2、五幅图景中，你最喜欢哪一幅?为什么?

3、找出文章中你喜欢的句段，阐述原因。

本文以“清、静、悲凉”为关键词，描绘了五幅秋景图：

“小院清晨”图：悠闲、惬意—如“一丝一丝漏下来的日光”“像喇叭似的牵牛花的蓝朵”;如“细数”“静对”，表现了作者热爱故都之秋的情怀。

“秋槐落蕊”图：“静”—“铺得满地的落蕊”，“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极细微极柔软的感觉”;“清”—“一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲”;“悲凉”—“潜意识下并且还觉得有点落寞”。

“秋蝉嘶鸣”图：静—处处蝉鸣声;悲凉—秋蝉衰弱的蝉声

“闲话秋凉”图：清—放晴的天空、雨后的斜桥影;静—息列索落的雨声;悲凉—凉风、雨后话秋凉的“都市闲人”

“秋果胜景”图：清—果实成熟的八九月;悲凉—西北风、尘沙灰土的世界。

作者描绘的这五幅图景都不是北京城广为大众熟悉的风景名胜，而都是在京城随处可见的景物。又因为个人性格原因与时代原因，作者赋予了这五幅图景以清、静、悲凉的基调，这种基调既是景物的特点，也是作者观景时的心境，更表达了文人在那个时代里难以摆脱的忧郁之情。

作者主要从秋声、秋色和秋味三方面(角度)来细致入微地展开描写。

色：碧空 蓝朵黄中带白 青布 淡绿微黄(清)冷色调。用青蓝色，暗灰色，灰白色调绘出一幅冷色的画面。

声：高天的驯鸽声、扫帚声衰弱的蝉声 风雨声 人声(静)处处透着寂静与落寞。

味：破墙 疏疏落落落寞 衰弱 凉风 微叹 清秋(悲凉)处处流露出悲凉、忧伤。

声色味的角度能很好地表现出故都的秋的特色，使读者如闻其声，如见其景，如品其韵，如入其境。

学生发言，教师明确：

(1)、如小院清晨段落，写了视觉、听觉形象。景物写得非常细致，如“一丝一丝漏下来的日光”“像喇叭似的牵牛花的蓝朵”;也写了观景的心态、动作，如“细数”“静对”，透露出悠闲、惬意。总起来说，表现了作者热爱故都之秋的情怀。

(2)、再如写槐树落蕊段落，写了视觉、触觉形象。花铺满地，写视觉形象;脚踏花地，是触觉感受。写触觉，给读者以逼真的感受：寂静无人，与自然交融。揣摩作者心境，大约是欣喜的，又是落寞的。

(3)、再如写秋雨段落，写景绝不拖泥带水，一句一景，写出了北国清秋之雨忽来忽去的情景。

5、朗读文章第12段，说说外国文人对秋的态度。

同学朗读，教师归纳：

足见有感觉、有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。

6、在3—11段写景之后，第12段议论“有情趣的人类，对秋总有一样的感触”目的何在?

各抒己见 教师小结：

目的在于引出段末的一句话“可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。”其目的在于突出作者对北方的秋的喜爱之情。

7、北方的秋与南方的秋有何异同点?文中有几处对南北方之秋进行了比较?作用何在?

学生发言后，教师归纳：

秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的;可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。

江南，秋当然也是有的;但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风;……只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。

文章除此处将北国与南国之秋进行对比外，还有多处对比两地秋色。如第13段，作者不厌其烦，又将北国与南国之秋进行了一番对比。

目的非常明确，即抑此扬彼，北国之秋胜于南国，是作者的主观感受，融入了作者对故都的热爱。这种感受既来自空间的对比(两地相隔遥远)，也来自时间的积累(已将近十余年了)。

8、文章在第3—11段的描写之后，安排第12段议论的还有何妙处?

学生讨论发言后，明确：

作者似乎要创造一种文化氛围，于自然气息之处再添一重文化气息，与“故都”题旨暗合。从行文章法上看，这里宕开文笔，纵横议论，显出浓厚的文化底蕴和开阔的思路。

9、讨论探究：读第12自然段，你认为本段的中心句应该是哪一句?作者为什么要写中外诗人甚至常人对秋都有深情呢?(提示：联系记叙描写中的议论的作用思考)

小组讨论，代表发言：

中心句：足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。

本段从对故都的秋的记叙深化到议论，这是散文特有的从“形”到“神”的深化过程。这段议论，是在前面记叙的基础上，从理喻的角度，进一步赞颂北国之秋。同时创造出一种文化氛围，于自然气息之外在增添了一重文化气息,与故都旨意暗合。

10、文章不是很长，排比句却很多，说明作者喜欢工整的语言，而且运用起来非常恰当，读起来具有音韵之美，又有很强的抒情味，请从文章中找出有关段落分析。

小组讨论 代表发言：

如“特别地来得清，来得静，来得悲凉”既概括了作文主旨，又有顺畅的气势，还有声韵之美，如果改为“来得清、静、悲凉”就少了些排比的气势。

再如“秋的味，秋的色，秋的意境和姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足”从不同方面说出南方之秋无可欣赏，反衬北国之秋的美好。

又如“总要想起陶然亭的芦花，鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声”一句一景，作者神往之情跃然纸上。

还有“北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像样”近似口语，充分表达了作者对北方之秋的喜爱。

教师小结：

本文开头与结尾都以北国之秋和南国之秋作对比，突出表达了作者对北国之秋的向往之情。中间以清静悲凉为基调，描绘了五幅秋景图，并以议论作结，既增强了文章的文化气息，更进一步赞颂北国之秋。首尾照应，回环往复，中间写景充分展开，对秋景进行了酣畅淋漓的描绘。

三、课堂小结

《故都的秋》中，郁达夫将故都的秋色和个人心中的悲凉巧妙融合，温婉地表达了对故都的深深眷念及落寞情怀。在选景时，作者以情驭景，情寓景中，做到客观色彩与主观色彩的完美融合，很好地体现了散文形散神聚的特点。

四、作业设计

读《碧云寺的秋色》，体会文章的“形”和“神”的关系，并完成文后习题，五、板书设计

故都的秋

郁达夫

第一部分(1—2)：赞秋

北国秋感：“清”“静”“悲凉”

江南秋感：慢、润、淡

第二部分(3—12)：绘秋

“小院秋晨” 色 冷色调。

“秋槐落蕊” 声 寂静与落寞

“秋蝉嘶鸣”

“闲话秋凉” 味 悲凉

“秋果胜景”

第三部分(13—14)：恋秋

南国之秋：色味不如北国之秋浓。

故都之秋：“我”减少寿命也要留。

总结：客观色彩与主观色彩的完美融合抒发对故都的深深眷念及落寞情怀。