第一篇：(语文版)九年级上册第01课《白杨礼赞》
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语文版九年级上册第1课《白杨礼赞》
第一部分 教学目标分解
第1课 《白杨礼赞》（2课时）教学目标双向表
学习要 求 学习内 容
识记
理解 字词
无边无垠
坦荡如砥
恹恹欲睡 虬枝 婆√
√
娑
秀颀 大毡子 开垦 外壳 锤炼 主宰 倦怠 潜滋暗长 旁逸斜出 婆娑 妙手偶得 纵横决荡 傲然挺立
一、作者赞美白杨树是
“伟丈夫”，由树及人，一
句子 连用四个“难道……？”
√ 的句式
二、文中直接对白杨树进行赞美的五处语句
段落 以“赞美白杨树的不平
凡”为线索，√
1第一部分（1）直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。
第二部分（2-4）描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。第三部分（5-6）描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分（7-8）提示白杨树的象征意义，点明主题。
第五部分（9）将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。、中国教育学会中育学业质量保障研究所
分析 综合
√
√
√
重 难 检测方法
评鉴 应用 点
点
√
A、C
√
√
√
C、D、F
√
√
√
D、E、F
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版权所有九年级语文组 主旨 借白杨树的不平凡形象，赞美共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质、坚强、力求上进的精神，抒发了作者对他们的崇敬的赞美之情。语法
修辞 拟人比喻和对比
排比和反问
√
√
√
√
A、C、E、√
√
√
√
√
D、E、F 写作采用了含蓄的象征手法，方法 托物言志。
√
√
√
√
√
D、E、F 知识
√
A、C 文学茅盾
神不散
√
A 散文的基本特点：形散而√
主要检测题型： A、填空题 B、判断题 C、选择题 D、简答题 E、阅读分析题 F、欣赏评价题
第二部分 第1课《白杨礼赞》课堂教学设计
一、关于教材分析与处理： 1.现代文教学要求
新课标对现代文阅读教学的要求中强调“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”、“整体感知课文的大致内容”、“从课文中找出感受最深的句子或段落”、“欣赏课文中优美精辟的语句”、“用圈点批注的方法精读课文”等。这些要求是展开本课教学的依据 2．教材内容分析
《白杨礼赞》是语文版九年级上册第一单元第一课的一篇讲读课文。是茅盾散文的代表作，这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子爱憎分明，感情炽热，有着一种特殊的艺术魅力尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，更是令人赞叹.《白杨礼赞》所在的这一单元是散文单元，它在教材中具有特殊的地位和作用。（1）通过此文去引导学生学习散文阅读，在了解散文中记叙和描写的基础上了解散文中抒情和议论的特点及作用；提高阅读散文的能力和写作记叙文的能力。
（2）引导学生感受中华民族的精神意志，感受山水之美，指导学生切实感受白杨树的美。
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（3）本文语言朴实，饱含感情，而且贴近生活，跟本单元作品语言风格基本一致，容易让学生领会，使用语言要在朴素自然的基础上，吸收融进典雅的书面语言，这才是提高语言能力的正道的道理。
二、关于教学设计的建议 1．学情分析
以前学生学过不少写景的文章，也学过不少议论抒情的文章，但是对于如何把事物的外在特点和内在特点结合起来，并借之表达了作者的思想感情，表达理想和追求的托物言志的文章不太熟悉，理解起来有一定的难度。因此，学习本文需要引导学生带着感情观察事物，处理好物与情的关系，把握好文章的写法，并能写借物寓理的文章。2．教学建议
（1）新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”根据本课的特点和所教班级学生的实际情况，我建议对《白杨礼赞》的教学应用普通话有感情的朗读课文的方法，注意课文的用词，修辞方法的运用，语言的锤练，通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。
（2）根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题，以“自主、合作、探究”为主。（3）教育家卢梭认为：“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。”鉴于此，建议在条件允许的前提下采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地理解本文所要表达的情感。
（4）新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，建议采用圈点、勾画、批注的方法，指导学生根据间接经验学习感受生活。教学过程设计： 课时安排：2课时 学生课前准备：
①提前预习课文，扫除字词障碍。
②了解作者及文章的写作背景。
第一课时
一、导入
同学们好！现在我们开始上课。树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。今天，我们学习现代文学大家茅盾的散文《白杨礼赞》（板书：白杨礼赞），体会作者为什么要赞美这平凡的白杨树。这节课，我们要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。
（以图片导入。出示一张苍劲盘结的古松图片和一张妩媚的杨柳图片从反面引出白杨树的笔直向上，导入到对白杨树另一种美的赞美。）
二、作者简介：
(1)学生根据资料进行自己介绍。
(2)幻灯片呈现作者简介。（强调记忆）
茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等等。
三、学生自读文本
1．师：本文题目为《白杨礼赞》，请同学们说说看“礼赞”在这里是什么意思呢？这中国教育学会中育学业质量保障研究所 学业质量保障体系构建课题指导偃师市实验中学语文教学资源库（语文版）
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个词语又告诉我们本文的基调是什么呢？
生：答“礼”为敬礼，致敬，“赞”是赞美，因而本文以崇敬的、赞美的作为基调。2．课件呈现要求掌握的字词并播放《白杨礼赞》的朗读带，要求学生边听朗读边给下面字注音。无边无垠（ｙíｎ）坦荡如砥（ｄǐ）恹恹欲睡（ｙāｎｙāｎ）
虬枝（ｑｉú）婆娑（ｓｕō）秀颀（ｑí）大毡子 开垦 外壳 锤炼 主宰 倦怠 潜滋暗长 旁逸斜出 婆娑 妙手偶得 纵横决荡 傲然挺立
听完后要求每组派代表把注音写在黑板上。后老师订正。
四、学习探究
1．动脑：本文是一篇散文，散文的特点是“形散而神不散”，同学们思考本文的线索也就是本文的“神”是什么呢？
学生各抒己见后课件显示：赞美白杨树的不平凡。
2．动手：本文五次提到了白杨树的不平凡，用笔在书上画出来。老师检查学生画的是否准确。
3．手脑并用：根据主线试对本文进行层次划分。第一部分（1）直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。
第二部分（2-4）描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。第三部分（5-6）描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分（7-8）提示白杨树的象征意义，点明主题。第五部分（9）将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。五．小结
《白杨礼赞》是一篇美文，处处渗透着高尚的审美情趣。作者西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树？作者借赞美白杨树到底要赞美什么？让我们下节课继续讨论。
六．作业
1．给一幅北京奥运会的会徽，要求学生用100字左右的文字分析会徽的象征意义。
2．掌握“字词积累”及课件所显示的词语。
第二课时 一.导入新课（多媒体显示本文写作背景）
《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。二.学习探究
（一）动脑：学生朗读第一、二部分思考并回答以下问题。1.思考：开头这一段，在全文中起什么作用？
明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。(结合学生平时作文开头冗长的毛病进行分析)2.自由朗读2—3段，要求找准表现以下内容的词句：黄土高原特点，见到黄土高原的中国教育学会中育学业质量保障研究所 学业质量保障体系构建课题指导偃师市实验中学语文教学资源库（语文版）
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感觉，见到白杨树时情绪的变化。
明确：特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。
感觉：雄壮，伟大，单调。
情绪：恹恹欲睡，惊奇地叫了一声。3.描写高原的目的是什么？
明确：①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，正面衬托白杨树的不平凡。②写高原单调，令人“恹恹欲睡”，这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。(二)手脑并用：学习探究，研读课文第三部分
1学生朗读，要求其他学生在听读时，注意画出文中有关直接描写白杨树的语句。2思考几个问题：
（1）文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征？（2）文章是从哪些角度来描写白杨树的？
（3）作者认为白杨树的性格特征是什么？请引用课文中的词语回答。学生讨论后明确：
（1）作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。
（2）分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直；写枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮，则主要点明它“微微地泛出青色”。
（3）文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。同学们在你们的作业本上用简笔画下白杨树外观结构并标明其特点。叶：片片向上
枝：笔直、紧紧靠拢 干笔直
皮：光滑、有银色的晕圈
(三)手脑并用：继续研读课文第四部分
通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了。然而，文章的主要目的还在于表现白杨树的“内在美”。
1教师朗读第四部分内容。要求：教师朗读时，学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。
2学生思考并讨论如下问题：
（1）在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树？（2）文章是如何由树联想到人的？
（3）这一部分连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的？ 学生讨论后归纳：
（1）用七个感情色彩强烈的褒义词语——“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”,热情赞美它是“树中的伟丈夫”，采用了拟人和对比的手法。
（2）以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。
（3）第一句由树及人，启发人们深思不应该只觉得它是树，为下文作铺垫。后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”一层深一层地揭示了白杨树的象征意义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三句从白杨树中国教育学会中育学业质量保障研究所 学业质量保障体系构建课题指导偃师市实验中学语文教学资源库（语文版）
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“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。气势充沛，酣畅淋漓，展示了阔大而深远的境界。感情得到升华，文章达到高潮。学生自由朗读第7段，体会排比和反问的表达作用。
明确：排比的作用：增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。反问的作用：加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。小结：第8段进一步表明：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。”深化了四个反问句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。(四)动脑：研读课文第五部分 1学生阅读课文第五部分。
2讨论：作者将白杨树与楠木进行比较，目的何在？
教师补充：茅盾同志曾经说过：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”学生讨论后明确：作者之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，呼应篇首。思考：回顾我们曾经学过的周敦颐的《爱莲说》其中有写到菊、牡丹，结合刚才我们所说的楠木的作用说说他们在文中的作用。明确：菊与莲形成正衬，牡丹与莲形成反衬。三.总结全文 四.作业布置 与心灵对话
在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？ 在你心中，美的标准是什么？（不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识）如：心灵善良是一种美。
朴素是一种美。
妈妈劳碌的身影是一种美。
孩子纯真的笑容是一种美。
仿照以上句子写几句话。板书设计
白
环境之美
杨
不平凡
形神之美
树
象征之美 点勾画以下内容
第三部分 第 1课 《白杨礼赞》教学效果检测
（一）课内检测题
1.选出加点字注音完全正确的一项（）A.折磨（zhã）折本（zhã）折腾（zhē）B.参天（cān）参差（chēn）参考（cān）C.纵横（hãng）横行（hãng）蛮横（hâng）D.倔强（jiàng）强壮（qián）强迫（qiǎng）2.给加点字注音或根据拼音写汉字。
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主宰()倦怠（）地壳（）恹恹（）晕圈（）婆 suō（）qiú（）枝 秀qí（）3.根据词义写出相应的词语。
（1）平坦得像磨刀石一样。
（2）文学素养深的人偶然间得到的。（3）暗暗地不知不觉地生长。（4）纵横驰骋，冲杀突击。4．文学常识填空。
《白杨礼赞》的作者是，原名，字，现代作家。他著有长篇小《 》，短篇小说《 》《 》《 》《 》等。本文体裁是，选自。“礼赞”含有 之意。5.从括号中选出恰当的词，填在后面的括号内。
（1）汽车在望不到边际的高原上（奔驰、奔腾），扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（）
（2）绿的呢，是人类劳力战胜自然的（成果、结果），是麦田。（）
（3）我那时是（惊奇、惊讶）地叫了一声的。（）
答案：1.C A项中“折本”的“折”应读“shã”；B项中“参差”的“参”应读“cēn”；D项中“强壮”的“强”应读“qiáng”。2.zǎi dài qiào yān yùn 娑 虬 颀3.（1）坦荡如砥（2）妙手偶得（3）潜滋暗长（4）纵横决荡4.茅盾 沈德鸿 雁冰 子夜 林家铺子 春蚕 秋收 残冬 抒情散文 尊敬和赞美5.（1）奔驰（2）成果（3）惊奇
（二）课后检测题
1.写出下面句子所用的修辞手法。
(1)汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（）
(2)如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。（）
2.写出下列句子运用的表达方式。（1）我要高声赞美白杨树。（）
（2）这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而绝不是平凡的树。（）
（3）汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（）
3.根据材料回答问题。
材料一：白杨树在严冬里，她迎着刀霜雪剑，依然伫立在寒冷的黄土地，枝枝傲骨，树树无字，树树有声。而此时，贵族的花草，却在暖房里，接受着送到叶面和根部的养料，懒洋洋地打发着没有血色的日子。
材料二：白杨树生长在西北高原，耐严寒，零下40度的条件下无冻害，深根性。抗风、抗病虫害能力强。寿命达90年以上。它可作庭荫树、行道树，丛植于草坪，还可作固沙，保土、护岩固堤及荒沙造林树种。①请运用白杨树的相关材料对出下联。上联：观翠竹仰慕谦逊品节。下联：
②白杨树在西北是一种很普通的树，为什么有人要赞美它呢？请根据材 料写出自己的探究结果。
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课文检阅
1.下边两个句子，你认为哪一种说法更好，并说说你的理由。
Ａ 然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那„„
Ｂ 然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，只是一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那„„
我认为_____句好，因为： 2.文中结尾写道“让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木”。这“楠木”象征。3.对下面是对课文的品析，不正确的一项是（）
A.开篇点题，赞美白杨树的不平凡。B.本文赞树的目的是为了赞人。
C.作者一唱三叹，反复歌咏白杨树的“不平凡”。这“不平凡”是作者抒发赞美之情的基础，也是用来结构文章的线索。
D.作者先写白杨树“没有婆娑的姿态”，“没有屈曲盘旋的虬枝”，“算不得树中的好女子”，而后指出但它是“树中的伟丈夫”，这采用的是先扬后抑的写法。4.根据你对课文的理解，请你谈谈作者为什么要礼赞白杨树？
答案：
1、（1）比喻（2）拟人2.（1）抒情（2）议论（3）描写3.示例：赏白杨敬仰傲骨精神。示例：白杨树不畏严寒，有极强的生命力，我们做人也应该具有像白杨一样的品格。
课内检阅1.用Ａ句，“一排——三五株——一株”构成递减，这符合人们的思维过程，能以引起惊奇的白杨树数量之少反衬白杨树给人的惊奇之大；2.国民党反动派3.选D.“扬”和“抑”，“扬”指好的方面，“抑”指不好的方面，二者都是写作艺术上的一种强调手段。具体写法上有两种形式，即先抑后扬和先扬后抑。D句中先写的是白杨树不好的方面，后写的是好的方面，故应是先抑后扬。4.因为白杨树不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
（三）拓展练习题 峭壁上的树
是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖？是为了免遭那被俘的耻辱，于弹尽粮绝之后你才义无反顾地投落这峭壁？
那一天你确实跳下来了，像俯冲搏猎的雄鹰，像划破静夜的流星。然而，你并没有死，一道峭崖壁缝救助了你，一捧贫瘠的泥土养育了你。生根、发芽、长叶„„从此，你就在这里安家落户，日日夜夜，年年岁岁，终于顽强地活了下来，长成一簇令人刮目的风景。这便是故乡那座大山的悬崖峭壁上的一棵摇曳在我记忆中三十年之久的酸枣树。
一次次，它在风雨中抗争呐喊：一回回，它把云雾撕扯成碎片；它以威严逼迫霜雪乖乖地逃遁；它以刚毅驱逐雷电远避他方„„
它明知道自己成不了栋梁高树，却还是努力地生长，却还是努力地茂盛着。不像山前的桃树，山后的梨树，一个个娇生惯养让人伺候、抚慰，动辄就使性子给点颜色瞧瞧。也不像贪图热闹的杨树柳树们，一个个占据了水肥土美的好地方，便忘乎所以地摆首弄姿，轻飘飘只知炫耀自己。酸枣树默默地兀立肴，不鄙位卑，不薄弱小，不惧孤独。从不需要谁的特别关照与爱抚，完全依靠自己的力量，长成了那堵峭壁上的生命，让人领中国教育学会中育学业质量保障研究所 学业质量保障体系构建课题指导偃师市实验中学语文教学资源库（语文版）
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略那簇动人的风采。它真诚而没有嫉妒，它纯朴而从不贪婪；抬手向路人致意问候，俯首向胜利者恭贺祝福。
那一年秋天，于不知不觉中，它竟结出一粒小小的酸枣。只有一粒，而且几乎小得为人们所不见。
那酸枣是春光秋色日月星辰的馈赠，是一片浓缩的丹霞霓云。亮亮的，红红的，像那万仞峭壁的灵魂。见到它果实的那一刻，我陡地生出一个奇怪的想法：小酸枣，或许正是那颗酸枣树苦修苦熬数十年而得到的一颗心吧！有了心，它便会有梦，便会更加热烈地拥抱世界！
1.从第四段中找出体现“不鄙位卑，不薄弱小”的语句，用横线标出。2.文中“像俯冲搏猎的雄鹰”，“ 长成一簇令人刮目的风景”，“ 像万仞峭壁的灵魂”，其中加点的“雄鹰”、“风景”、“灵魂”分别指什么？
答：____________________________
3.本文的行文线索是_________________________来源：
4.文中写酸枣树的同时，写了桃李杨柳四种树；课文《白杨礼赞》也在写白杨树的同时写了楠木，两篇文章在这里运用的共同写法是____________，这样写的目的是突出白杨树的______________，突出酸枣树的______________.答案：
1、它明知道自己成不了栋梁高树，却还是努力地生长却还是努力地茂盛着。
2、酸枣树的种子；故乡峭壁上的酸枣树；小酸枣。
3、酸枣树的成长经历。
4、对比；质朴、坚强，力求上进的精神；生命力顽强；不慕虚荣，甘于平淡的品格。
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第二篇：九年级语文白杨礼赞1
《白杨礼赞》朗读课的教学设计
朗读课作为一种课型，在得到充分的运用之后，以分析为主的课型将得到改造与遏制，课文的整体阅读教学将得到环节上的简化、内容上的深化和方式上的美化，学生的听读实践与个性发展将得到一定的保证。在朗读课设计中教师要把握两点：一是教师自己的朗读水平要能够达到教学的要求，二是根据课文的特点巧妙而有力地让朗读起伏绵延于整节课的教学，如何做到多朗读、少讲析而教学过程不显得单调乏味己又完成了课文教学任务。
下面笔者就自己对《白杨礼赞》朗读课的教学设计整理成文，和同行交流。
一、教学内容：
1．理解课文写法。
2．品析课文美点。
二、课型与课时
朗读课；一节。
三、预习要求
1．读课文，了解课文大意。
2．读课文，了解课文的脉络。
3．你觉得文中第七段有哪些美点，也就是说哪些地方写得好？
四、主要教学过程 第一步：读与感
（这一步的创意是：上课之初就让同学们读起来，让同学们感受课文中的形象，感受课文中的情感，感受作者的表达意图。）
1．同学们朗读课文。
2．议一议自己的阅读感受。第二步：读与思
（这一步的创意是：品读“白杨生长的环境之美”这一部分。用朗读与思考的方式，理解作者的用笔之妙，理解作者的表达意图。）
1．同学们朗读课文“汽车在望不到边际的高原上„„行驶”这一部分。2．教师点示这一部分的内容层次，同学们再读。3．同学们思考：
①这一部分起关键作用的词语有： ②这一部分突出的内容是：
③这一部分为什么不写白杨树的“出场”？
④议一议这一段在全文中的作用（交代白杨树生长的典型环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义、表达主题思想作铺垫）。（教师的点拨、讲析穿插其中）
4．女生再朗读这一部分，男生朗读白杨树“出场”那一部分，体会作者笔法的高妙。（过渡）第三步：读与悟
（这一步的创意是：悟读 “白杨树的形神之美”这一部分。用教师不讲析的方式，巧妙设计问题，巧妙点拨、引导学生在朗读中达到对课文内容的分析理解。）
1．同学们自由朗读“那是力争上游的一种树”一段。悟一悟这一段的层次划分的问题。2．老师：这一段可以划分为两大层次。
3．老师不提示，请同学们在“悟”的基础之上读出课文的层次。女同学读第一个层次，男同学读第二个层次。4．同学们朗读。教师点拨：第一个层次是写白杨的形态之美，第二个层次是写白杨的精神之美。前者是“实”，后者是“虚”。
5．老师不提示，同学们读第一个层次的内容，要求在总说与分说之间进行停顿。
6．老师不进行提示，四个小组读段中分说的内容，每个小组读一个层次，各自掌握停顿。
7．教师说，这段文字的第一层次主要在句子的限制语上表达作者的赞美之情，试将它们读出重音。8．教师说，这段文字的第二层次主要在句子成分的增加上表达作者的赞美之情，试将它们读出激情。9．这段文字有几个词写出了白杨形象与性格，试将它们读出来（力争上游倔强挺立参天耸立不折不挠）。10．想一下，这一段文字在全文中的作用又是什么呢？（通过对白杨树外形的描写，塑造白杨树正直、团结、进取、坚强的形象，以便进一步突出它的象征作用。）
11．同学们自由朗读课文，体味以上学习内容对自己的朗读有怎样的帮助。12．同学们动情地朗读。（过渡）第四步：读与品
（这一步的创意是：品读“白杨象征的意蕴之美”这一部分。用美点品析的方式带动对全段文字的品析，理解课文的意蕴。）
1．同学们自由朗读课文“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”这一部分。2．思考：这一段哪些地方写得好，为什么？ 3．进行合作的学习，进行查找资料式的学习。4．同学们发言，老师评点：
层次之美--两个层次，由实到虚，由形体到联想，由形体到象征。第一层次由抑到扬，第二层次逐层深入--由近到远，由实到虚，由物到人，由物到精神。用词之美--课文中到处都是褒义词。句式之美—“当你„„难道„„难道„„难道”是一组排比反问句，第一句把读者的思绪引向白杨树的象征意义；接着三句说了三种象征意义，从普通农民说到部队哨兵，从具体的人说到精神和意志。“只觉得”“不想到”“竟一点也不联想到”“又不更远一点想到”，带动着抒情议论的步步深化，让人们感受到语言文字之中洋溢着的激情。
抑扬之美--先抑后扬。作者赞美的是另一种美：白杨树的美，伟丈夫的美，作者一日气说了白杨树七种可贵的品质，高扬了时代的浩然正气。
情感之美--课文中那带有强烈抒情意昧的议论显得动人心弦。就拿“它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫”这一句来讲，作者从各个方面评议颂扬了白杨树的优秀品质，而且层层递进，说了一层又一层，将白杨树美好的形象镌刻在我们的心中。
用词之美--它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拨，它是树中的伟丈夫。--八个形容词或者说八个褒义词语分三个层次表达，激情好浓崇敬好深，好像在赞美白杨树，实际上已经在赞美伟大的抗日军民。
构思之美--因物生情，托物言志。让人由村展开联想，让人由白杨树的品质想到北方的农民，让人由白杨树的坚强不屈想到抗日军民，让人由白杨树的精神想到用血写出新中国历史的精神和意志。这是由白杨写到人，表现出深刻隽永的意蕴。
象征之美--作者借白杨树的不平凡的形象，赞美了在中国共产党领导下的坚持抗战的北方的农民。文中物与情、物与人的相通之处、共同之点，也就是文中所描写的白杨树的力争上游、倔强挺立、参天耸立、不折不挠、力求上进、坚强不屈与北方农民在民族解放斗争中所显示的“朴质，严肃，坚强不屈”的精神内在的一致性。5．同学们激情诵读、演读这一部分课文。（过渡）第五步：教师小结。
1．我们学习的这三美，集中到一点，可以说是作者的情感之美。
2．联结这三美的纽带，就是文中的“主题句”的反复。
第三篇：九年级语文上册 第一单元 第1课《白杨礼赞》教学设计 语文版
《白杨礼赞》教学设计
教学目的：
1、积累词语。
2、掌握“散文形散而神不散”和象征手法的运用。
3、掌握散文中抒情和议论的特点及其作用。
4、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。教学重点：
理解课文中记叙、描写与抒情的关系。教学难点：
象征手法的运用。教学课时： 2课时 教学过程：
一、导入，出示课题
一、预习检测
1、给下列加点字注音 无边无垠(yín)坦荡如砥(dǐ)恹恹欲睡yānyān)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀颀（qí）．．．．．．
2、解释下列词语
秀颀：美而高。颀，高。纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。坦荡如砥(dǐ)．妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。出自陆游“文章本天成，妙手偶得之。
二、作者简介（学生负责，老师补充）
茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰。浙江嘉兴桐乡人。中国现代作家，文学评论家。常用的笔名有茅盾等。
他于1928年发表首部小说《蚀》（《幻灭》、《动摇》、《追求》三部曲）。著名的作品有代表作《子夜》、《农村三部曲（《春蚕》、《秋收》、《残冬》）、《林家铺子》。他早年丧父，经常流离失所。1921年加入中国共产党。曾任中华人民共和国文化部长，全国政协副主席。
三、导入新课
出示两幅图片，一幅是柳树，一幅是白杨树，同学们对比这两张图片谈自己的感受，尤其是要认真观察白杨树，看外形有什么特点。
四、初读感知
1、通读全文，你感受到作者是以怎样的感情来抒写白杨树的？请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句，运用了什么表达方式？。学生回答，后老师明确：赞美之情。第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。第8段：我赞美白杨树，就因为…… 第9段：……我要高声赞美白杨树!
2、在这些赞美的语句中，从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？
明确：说明作者对白杨树的观察是由远及近，感情是由浅入深，对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬之情。
3．学生自读，要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语，运用了什么表达方式？。由这些词语你联想到什么？最后齐读一遍。明确：总的形象：力争上游
外部形态：参天耸立
干：笔直、绝无旁枝（正直）枝：笔直、紧紧靠拢（团结）
叶：片片向上（进取）皮：光滑淡青色（质朴）内在气质：倔强挺立
不折不挠
4、全文抒情线索是什么？ 明确：白杨树实在是不平凡的
5、找出文中多次出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”，说一说 “不平凡”的含义。明确。课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，“伟大和不平凡”常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，显示它很平常；外形的美，尤其是内在美，显示它是不平凡的。
6、默读课文，思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你是怎么知道的？请找出有关的语句。明确：“那是力争上游的一种树”。（树本无所谓力争上游，可见是在写人。）
“难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”
7、作者写这篇课文真正的目的是为了借赞美白杨树来表达对北方农民的崇敬和赞美，那他为什么不直接赞美北方农民呢？
8、课文的背景。
《白杨礼赞》写于一九四一年三月，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。
作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
五、研读课文
1．找出写白杨树的段落。说说这几段是写什么的？
明确：第5－8段；5－6段是写白杨树的形象和气质。7－8段是写白杨树的象征意义。2．指名学生朗读第7自然段，讨论：
（1）本段可分几个层次？为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”（要求学生划出重点词语）？采用什么手法？ 明确：共两层
第一层次作者先虚写一笔，用否定句式暂退一步：白杨“没有婆娑的姿态”，“没有屈曲盘旋的虬枝”。由于审美观点不同，承认白杨“算不得树中的好女子”。这是抑。
突然转折，连用七个感性色彩强烈的褒义词语“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈”、“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。这是“扬”。作者用烘托、对比，先抑后扬的手法深情的赞美了白杨树。
（2）文章如何展开联想，由树及人？四个排比反问句是怎样逐句加深的？
明确：第二层，作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展并深化，发人深思。
第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树，那么，应该觉得它是什么呢？后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义。
第二句从白杨树的性格出发，点明白杨“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。
第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章达到高潮。（3）这一段采用了怎样的写作方法？（欲扬先抑）
3．学生朗读第8自然段，思考讨论：这段赞美白杨树和第1、4、6、8自然段有什么不同？ 明确：作者直接把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处：一是“极普通，不被人重视”，二是“有极强的生命力”。用一递进关系的复句阐述了赞美白杨树的原因。在这段文字里，作者改用肯定的句式，正面论述，更加鲜明地强调白杨的象征意义。
4．刚才我们讨论的都是写白杨树的，但文章的第二段似乎不是写白杨树的，这一段写什么呢？它与白杨树有关系吗？这一段运用了什么表达方式？
明确：这一段是描绘西北高原的壮美景色，它是白杨树的生长环境。
5．作者是从哪几个方面来描绘西北高原的？作者为什么要着意描写黄土高原？
明确：作者先从三个方面来描绘：色彩——“黄绿错综”；幅员——“无边无垠”；地势——“坦荡如砥”。作者之所以要着意描写黄土高原是为了给白杨树的出现设好背景，不平凡的环境培育了不平凡的白杨树，描写黄土高原有烘托白杨树的作用。6．作者最后为什么又写楠木，目的何在？ 明确：讲解：茅盾同志回答说：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”结尾把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派，呼应篇首。
六、总结全文
1、本文运用什么写作方法？《白杨树赞》运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。
本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。这种描述是贯串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。
2、体会文章的特点：散文形散而神不散；记叙、描写、抒情表达方式相结合。
3、标题中的“礼赞”是什么意思？
七、拓展延伸
请同学们选取自己喜欢的景物,写一段300字左右的文章,要求使用托物言志和象征手法.八、板书设计
九、作业布置
（一）、选出加黑的字注音都正确的一项（）
A.婆娑（ｓｕō）潜滋暗长（ｑｉáｎ）主宰（ｚǎｉ）倔强挺立（ｊｕè）B.开垦（ｋěｎ）无边无垠（ｙíｎｇ）倦怠（ｄàｉ）虬枝（ｑｉú）
C.锤炼（ｃｈｕí）秀颀（ｑí）外壳（ｑｉàｏ）恹恹欲睡（ｙàｎ）
D.毡子（ｚｈāｎ）旁逸斜出（ｙì）泛出（ｆàｎ）出坦荡如砥（ｄǐ）
（二）、选出有错别字的一项（）
A.傲然 伟岸 参天 妙手偶得 B.视野 贱视 挺拔 积雪初溶
C.靠拢 错综 质朴 诸如此类 D.宛若 鄙视 佩服 纵横决荡
（三）、回答问题：
1.为什么说白杨树“是树中的伟丈夫”？（用原文回答）
2.为什么先 说它算不得树中的好女子，后又说是“伟丈夫”？采用了什么方法？有什么作用？
（四）完成本课的同步练习册的作业
第四篇：初二语文《白杨礼赞》
赞扬白杨树数中的伟丈夫，揭示它的象征意义。
构成递进关系。作用，引导读者去思考，让读者易于理解和接受，引起读者感情的共鸣。欲扬先抑，虚抑实扬，揭示白杨树与种树不同，突出白杨树的内在美，由赞树到赞人过渡自然。
以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原。连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。
“也许”表示某种可能，说话留有余地，委婉而有分寸，意思是人们不一定都认为白杨树美，话中流露出作者对白杨树之美的肯定。
“尤其”是指“最主要的”这样说突出了文章的主旨所在，同时也和上文象征了“守卫他们家乡的哨兵”严密照应。
第五篇：八年级语文《白杨礼赞》（模版）
白杨礼赞
茅盾
学习目标
１．在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。
２．理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质，为捍卫党、捍卫社会主义与一切邪恶势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。３．重点掌握文中的字与词。
①“垠、砥、恹、虬、娑、楠、欣”等字的读音与写法。
②掌握以下词语的意义和用法：妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质、挺拔、宛然、纵横决荡、秀颀。
第一课时
导入新课：
树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。
课文题目中的“礼赞”是什么意思？“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。
（一）简介作者和时代背景。
在初一的时候，我们读过茅盾的 《第比利斯的地下印刷所》。茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他出身在浙江省桐乡县。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。茅盾已于１９８１年３月２７日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。
《白杨树赞》写于１９４１年３月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在１９３８年底到新疆学院文学院讲学，１９４０年３月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
自学内容及指导
粗读全文。初步解决以下问题
1．解决部分字词的读音，疏通阅读障碍。
无边无垠(yín)坦荡如砥(dǐ)恹恹欲睡yānyān)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀(颀qí)
2.本文勾勒出了几幅图?请划分本文的结构层次。
明确：全文共勾勒、描绘了四幅图：高原风景图、白杨远视图、白杨特定图、物人联想图(敌后抗战图)，每一幅图都有诗情画意在其中。
全文可以分为五个部分：第一部分(第1段)：直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。
第二部分(第2——4段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三部分(第5—6段)：具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分(第7—8段)：揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。
第五部分(第9段)：以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。
品读课文，思考以下问题
1．文章的标题为“白杨礼赞”，细读全文，看看全文有哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的。要求学生迅速默读全文，用笔在书上划出相关的句子和段落。
第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。第8段：我赞美白杨树，就因为„„ 第9段：„„我要高声赞美白杨树!
2、作者为什么要多次反复赞美白杨树呢?用课文中的原句加以回答。
第8段告诉我们赞美白杨树的原因： 我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
3.白杨树是生长在怎样的环境中?作者为什么要描述白杨树生长的环境呢? 4．白杨树外形的总特征是什么?作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的总特征的？
明确：作者描绘白杨树的总特征是：力争上游，倔强挺立。
作者从干、枝、叶、皮等四个方面来刻画白杨树的外形的。
5．作者写这篇文章的主旨反映在文章中哪些语句中?又是如何揭示白杨树的象征意义的? 可以引导学生细读课文第7、8段。
明确：作者采用先抑后扬的手法将白杨树和其他树种进行对比。指出白杨树不是“树中的好女子”，却是“树中的伟丈夫”。作者列举了七个褒义词热情地赞扬了白杨树的品格、气质：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，实际上这正是抗日军民的品格和精神的艺术写照。这种把“树”和“人”紧密联系起来，由此及彼，就是借物咏人的写法。
疑难探究
本文是怎样巧妙的运用对比烘托的？
分析：开篇交代了白杨树生长的环境——西北高原，为下文引出白杨树设置了廓大的背景，渲染了粗扩、豪迈的气氛，并且抓住“黄与绿主宰着”这一特色，突出了“雄壮”、“伟大”，对下文描写白杨树的外形、色泽起了正面烘托的作用。同时，又用“单调”、“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，起了反衬作用；在描述白杨树的外形和精神时，又反复用“西北极普通的一种树”与“实在是不平凡的一种树”和“决不是平凡的树”相对比，突出白杨树的美；紧接着就其外形用“白杨树算不得树中的好女子”反喻先行一抑，转而用“它是树中的伟丈夫”设喻一扬，对比映衬，形神兼美。文章结尾把白杨与楠木作比，怒斥国民党反动派，高声赞美党领导下的抗日军民，显示了文章鲜明的爱憎感情和战斗风格。
课堂作业
找出你喜欢的段落用自己的方式读一读
第二课时
1． 基础知识：了解什么是象征手法
象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。例如本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。这种描述是贯串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。
作者不只是赞美树，而是赞颂北方农民，赞颂组织领导革命群众的中国共产党。这种写法叫象征。象征是写作方法而不是拟人、比喻之类的修辞法，拟人、比喻只表现在句子上，象征表现在篇章上，作者将所描绘的事物赋予一定的意义。问：为什么作者要采用象征手法？
因为作者在国统区，不能直言赞美根据地，讴歌共产党
自学内容及指导：
（１）第一部分与题目的关系。
开门见山，满怀激情，点明题意，直抒对白杨树的崇敬和赞美。（２）第一部分与下文的关系。提挚全文。２．第二部分。
（１）朗读（２～４自然段），要求找准下面内容的词语：黄土高原特点；见到黄土高原的感觉；见到白杨树时情绪的变化。特点：是黄绿错综的一条大毡子； 无边无垠；坦荡如砥； 感觉：雄壮；伟大；单调；
情绪：恹恹欲睡；惊奇地叫了一声。（２）写高原的目的是什么？ 提示：①从白杨树的角度考虑，它与黄土高原有什么联系？②从白杨树的象征意义的角度思考，黄土高原的环境暗示了什么？ 明确：①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，衬托白杨树的不平凡。②暗写陕甘宁边区抗日根据地，暗示北方农民生长的环境，为白杨树的象征意义、表达主题思想做铺垫。
3．学生朗读第7段。思考：
(1)作者在文章中反复赞美白杨树，这样做的目的究竟何在?(2)在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树?
(3)文章是如何由树联想到人的?这树和人有什么相似点?请引用课文中的内容回答。
(4)这一部分中连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的?这组反问句有什么作用?
4、学生朗读第8、9段。思考：
(1)第八段去掉是否可行？请说明你的理由。
(2)文章中的“楠木”象征什么?作者将白杨树与楠木对比，目的何在?(3)文章的结尾再次赞美白杨树，这已经是第五次赞美了，课堂小结：
作者是怎样以审美眼光来观察并表现“美”的？ 《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。接下来文章从干、枝、叶、皮四个方面描绘了白杨树的“外形美”。它的干是笔直的，它的枝一律向上，它的叶片片向上，它的皮光滑而有银色的晕圈。通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了。然而，文章的主要目的还在于表现白杨树的“内在美”，它伟岸、正直、朴质、严肃，也不缺乏温和。继而揭示它的象征美：它不仅象征了北方的农民，而且象征了我们民族的朴质、坚强、力求上进的精神。
课堂反馈
一、阅读《白杨礼赞》第5——6段，完成下列各题。
1.它的皮先滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。（体会句中动词“泛”的表达效果。
2.文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征?
3.文章是从哪些角度来描写白杨树的?
4.作者认为白杨树的性格特征是什么?请引用课文中的词语回答
二、阅读《白杨礼赞》第7段，完成下列各题。
1.本段中作者运用了哪些词语来赞美白杨树?
2.文章是如何由树联想到人的?
3.这一部分中连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的?
参考答案：
一、1.一个“泛”字，富有动感，生动地表现了白杨树旺盛的生命活力。
2.作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。
3.分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直；写枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮，则主要点明它“微微地泛出青色”。
4.文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。
二、1.用七个感性色彩强烈的褒义词语：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。
2.以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。
3.第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树。那么，应该觉得它是什么呢?后面三个“难道”，就由浅人深地写出了它的象征意义。“不想到’’、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章达到高潮。
三、要求学生把四个反问句改为陈述句，口头表述加以比较，体会反问句的作用。①要求句式变换正确。
陈述句：你不应该只觉得„„，你应该想到„„，你也应该联想到„„，你还应该更远一点想到„„。
②朗读体会语气。
陈述句语气一般，反问句寓问于答，以反问的形式表达肯定的意思，加上运用排比形式的反问，加强了气势，更加肯定有力。
教后反思
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