四年级语文试卷卷面分析

第一篇：四年级语文试卷卷面分析

四年级语文试卷分析

一、试题特点：

展开试卷，给人以清晰明了的印象。从音、词、句阅读的训练到平时的语言积累，考核了学生语文基本功是否扎实，是否会灵活的运用，还有学生的阅读和写作能力，对学生的考查非常全面。从检测采用的试题我们不难看出其命题宗旨及特点：其命题体现了新课标精神，着力拓宽语文教学领域，打开课内外语文学习的渠道，特别重视检查学生掌握语文基础知识的程度和课内外进行阅读能力。对教师的教学提出建议应该是十分明确的：不要只教一本书(课本)，还应注重课外阅读的辅导，要培养学生的语文综合素养。

二、卷面分析

我班共有33名学生参加考试，及格33人，及格率100%，均分83分，最高分96分，最低分63分，从我班学生答题情况看来，至少有以下几点值得老师们欣慰和自豪。因为它认可了我们的劳动，充分展现了辛勤劳动的成果：

1．学生已能够比较熟练的运用钢笔来写字，而且卷面比以前整洁，涂抹痕迹比以往少了很多。可见孩子们很重视这次考试，态度认真。这也和老师们平时对书写的严格要求是分不开的。

2．拼音填词语这道题大部分同学答得既正确又工整。这反映了教师在平时的教学中，注重分析教学的同时，也没有放松对生字词的指导和训练，勤抓勤听写，保证学生扎扎实实地完成语文学科的每一步学习。

3．阅读理解部分，分课内课外两部分，总体情况还好，和以往比较有很大转机。从卷面上看，看出我们老师和学生都非常重视阅读，而且也很有成效。选择字音无误、理解和表述正确、恰当的试卷不在少数，约占总人数的80%。

三、存在的问题

1、第一大题几个小题有个别学生做的欠准确，一是由于没有认真思考，二是由于熟练程度欠佳，说明平时练的力度不大，在今后的教学中应该有针对性的对学生进行严格训练。

2、学生的阅读能力有待提高。语文学科具有工具性与人文性相统一的课程特点，不论从语文学科的工具性还是人文性上看，培养能感悟、会理解、有思想、善交流的人是语文学科的主要任务，而语文学科这一重要任务得以完成的好坏的标志之一就是语文阅读能力的高低，试卷中阅读部分短文，学生表现出的理解、感悟、积累体验能力都有一定的差距。

3、要注重对学生进行语文学习习惯培养。如字迹工整、认真。在考试中，很多的错题者都是因为没有审清题的要求、没有认真读题。造成这一现象的主要原因是教师在语文教学中忽视了语文学科人文性的基本特点。

四、改进措施

1、要继续重视识字和积累。

2、要立足于课堂培养阅读能力。

3、培养学生细致的完成每一件事的习惯。

五、具体方法

1、我们在平时的教学中，注重理解能力的培养，以及应试能力的训练。引导学生自觉积累阅读教学常用的语言，学会用规范的又极富于个性书面语言来叙述，相信经过一段时间的训练，我们的学生一定会有更大的进步，也会形成较大的潜能。

2、阅读部分最大的问题是，学生不能细心的阅读，抓不住作者的写作意图，理解句子表述效果不理想。我感觉只要肯花大量的时间来指导学生，课外阅读难的问题就会不攻自破。改进的办法就是抓住课本内的文章，以教材文本为例子，教给学生阅读方法，有计划地训练学生，有步骤地培养学生的理解概括能力。

3、随着年级的升高，写作分值越来越大，写作的水平较全面的反映着一个学生语文基础知识是否扎实，是否具备较高的语言写作能力。平时的训练中教师要多进行写作方面的专项训练，如审题训练、叙事训练、写景训练等，可一题多练、多写、多改。

本次测试，基本反映出了学生的平时学习情况，达到了期中质量测试的目的，也反映出了一些教学中的不足，在今后的教学工作中，教师应该抓住不足点，完善教学，提高教学成效。

第二篇：2013-2014学年四年级语文卷面分析

2013-2014学年第二学期语文期中考试卷面分析

李秀玲

一、试题分析

这次四年级的语文试题分四部分，第一部分，基础知识积累与运用。基本上是七个题型。有选正确的读音，查字典，看拼音写汉字，比一比组词语，补充词语，按要求写句子，第二部分阅读积累，分课内阅读和课外阅读。第三部分，口语交际，第四部分，习作展示

命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如：看拼音写词语、把诗句补充完整、选词填空、按要求写句子、把诗句补充完整、等。

二、卷面分析

第一部分前六道题是检测学生对本册课本中汉语拼音的拼读能力和字 词的掌握运用情况，七题检测学生古诗句的积累情况，第二部分考查学生阅读能力和理解能力，及课外阅读的积累。第三部分，作文主要是考查学生围绕中心写具体。

三、失分情况及存在的问题

1、按要求填空失分较多。主要表现在积累少、记得不牢靠，加上写错别字扣分。

2、实践内容丢分严重

3、按课文内容填空，出错较多，一是课文没背熟，二是写错别字，这很不应该。

4、阅读题比较复杂，虽然平时训练过，但学生答的仍然比较差。

5、作文的主要问题是内容写不具体

存在的问题

1、学生语文基础知识不扎实

2、教学方法不够灵活，3、学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，习作要求不明确，没仔细读题目的要求，作文无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位。，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。

4、阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的基本要求：

5、教师对课改理念渗透不够。对教科版理解、钻研不够。

四、努力方向及措施

1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。

2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。对缩句、改比喻句、拟人句除多读懂的方法，还要多练习，多巩固。

3、重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。

4、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。

第三篇：小学三年级语文试卷卷面分析

小学三年级语文试卷卷面分析

王鹤

1、优点

（1）大部分学生能认真对待考试，态度端正，试卷书写较工整、规范，卷面较整洁。这是平时老师比较重视培养学生良好的语文学习习惯，在平常教学中严格要求学生。

（2）95%的学生对生字、词等基础知识掌握较好，充分说明教师在平时的教学中，对学生基础知识的掌握比较重视。多数学生对于开放性习题的解答也有较大的进步，学生的语文实践能力得到提高。如根据课文内容填空的第4小题“练习课文，深入思考，谈谈对下面句子的理解”正确率较高。2.不足

当然，在部分考生身上，也反馈了一些不尽人意的问题：

（1）书写不够规范而导致错别字现象。第一大题的1、2小题是对学生字词掌握的考查，1题中有出现的错别字，尤其是“骤，攀”两个字，另外2题中的“赤膊”的“膊”写不正确。导致这些失误的原因，相当一部分是因为平时书写马虎，对字形观察不够仔细而造成的。

（2）根据课文内容填空：从卷面看，同学们对第4小题文中句子的理解错误较多，主要原因是学生的理解能力差，且不能活学活用，造成失分。

（3）阅读：培养学生独立阅读能力，已经成为广大老师的共识。但从卷面上看，学生的阅读能力不是很理想。主要体现在学生对文章重点词句的理解和感悟上，存在偏差。如： “鹤立鸡群在文中的意思”学生回答得不甚理想；“谦受益，满招损”的意思多数学生答不上来。因此在阅读课上我们要重视语言文字的训练，为学生创设语言实践的机会，努力做到读、悟、用、说、写等形式的有机结合。这也是语文教学改革的当务之急。

（4）习作：本次检测作文为半命题作文，以“享受（）的乐趣”为题写一篇习作，选材的范围比较宽泛，学生有话可说，容易发挥正常水平。从阅卷情况看，多数学生理解题意，能从平时生活中搜集作文素材，记录自己亲身经历的事情和感受，体现了“我手写我心”，几乎没有“跑题”现象；少数同学语言生动，选材典型且富有生活气息，写出了自己的生活，写出了自己的真情实感，体现了较好的语言文字综合运用能力。当然，部分学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是选材上太陈旧老套，又多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，内容空洞，语言平淡，写不出真情实感。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻、富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁；三是写作技巧欠缺，条理安排上鲜有创意，存在报流水帐的现象，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多，与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距。

第四篇：汉语文期中试卷卷面分析

2011-2012学年第二学期汉语文期中考试卷面分析

一、存在的问题

从一至六年级测试的试题来看，试卷覆盖面较广，题量适当，难度比往年的加重，形式灵活多样，只是一部分试题是后半学期所学的内容，但都以教材为基本点，学生掌握知识情况为主出题。

二、建议或意见

1、希望考虑到少数民族地区的教学困难。

2、不要超出所学知识范围。

三、整改措施

1、继续夯实基础知识，教学中重视拓展训练，多说多练。

2、加强后进生的补差；端正学生的学习态度。

3、今后的教学中加强审题、答题的技巧训练。

4、加强综合改错的训练和句型转换。

在今后的教学中将进行教学调整，以培养学生良好的学习习惯为契机，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，加强学生的口语交际和朗读的训练，在学习中积累，在积累中运用，争取提高语文教学质量。

汉语文教研组 2012年5月9日

第五篇：六年级语文试卷卷面分析

六年级语文试卷卷面分析

XX学年下学期学业水平评价在上级领导的关心支持下，在全乡教职工共同努力下，已顺利结束。现对本次试卷的有关情况做如下分析：

一、基本情况

本次六年级学业水平评价考试，德泽乡全乡应考人数242人，实考人数242人，总分19906.4分，平均分82.26分，最高分97.15分，最低分12.7分，及格人数229人，80分以上人数 165人。就本张试卷而言，题量稍大，较之以往的考试而言，题型灵活，偏难。从学生的成绩来看，学生答题情况还是比较好的，基本反映了不同的学生学习能力和教育教学的基本情况，从试卷中学生答题暴露出的问题也非常多。

二、试题分析

纵观整张试卷，本试卷一份含金量较高，试卷中 “基础知识”占50%，试题的设计来自于生字表

二、词语采集、语文百花园和部分课文中，考查学生识字、组词、掌握字义、理解句子等最基本运用语言文字的能力和围绕具体语境的运用能力。“阅读天地”占20%，一题来自于课文《敦煌壁画》，一题来自课外，各题将语文基础知识和学生阅读能力的测查及情感价值观教育融为一体，对学生阅读水平的测查更加完整系统。“语言表达”占30%，来自于语文百花园的训练，测查学生写作水平，它贴近学生的生活，让每个学生都会有话可说，能够表达自己的心声，特别鼓励思维的多样性、答题的独创性。也考查语文教师的作文教学方式及效果。整个内容结合新课改语文课程标准的评价要求，通过一些开放性的试题、答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。立足课本，有一定的覆盖面，充分体现了实、新、活的特点，既注重对基础知识的考查，又注重对学生语文综合素养的检查，淡化了考试的甄别和选拔功能，做到了从基础出发，从课本出发，引领学生潜心文本，感受文本所获得的语言文字。归纳试卷有以下几个特点：

1、注重基础知识的积累与运用。

在对学生的知识与能力的检测中，把对语文知识与运用的检测放置在丰富现实的语言情景中，使语文命题焕发出浓郁的时代气息。这次检测，不仅注重积累语言的过程，也对学生运用语言、情感熏陶提出了要求，让感恩同学，感恩老师和家人。

2、衔接生活，激发学生表达欲望。

这次写作，选择了“家”这一话题，加入能够引发学生道德碰撞，情感共鸣的因素，运用启发性的语言，开阔学生的思路，让学生回想“回家的感觉真好！”极大地激发了学生的表达欲望，又给了学生广阔的表达空间，避免了学生写作的模仿、抄袭，真正考查了学生作文的真实水平。加强习作“生活化”的引导，对学生进行感恩的教育，一改过去脱离学生生活实际作文的形式，关注学生的情感体验和独创性的理解，它让学生真切地体会到语文源于生活，又广泛用于生活。

3、注重知识拓展与能力的考核。

此次试题，紧扣教材和相配套的同步测练考来设计，共有三道大题,分别从基础知识(字、词、句等），阅读天地和语言表达对学生进行综合考查。无一不考查学生基本知识的理解与掌握，但又不唯“教材”，依托教材内容向外延伸，体现语文人文性与工具性的统一，让学生把知识学懂，学会灵活应用，学会课外延伸。

新课改强调注重学生课外阅读量的加大，同时更注重学生的语文综合能力的培养，这就要求学生必须具有扎实的语文功底，只有理论与实践，知识与能力相结合，才能发挥出更高的水平。此外，试卷中“阅读二”，充分体现了语文教育的人文性特点。不但要求学生掌握知识，更要求学生懂得文本蕴含的道理，发扬无私奉献的精神，有社会责任感。

4、注重对学生各种综合能力的培养。

本试卷就注重了对学生综合能力的培养，紧紧靠近《新课程标准》的要求，向听、说、读、写靠拢，注重培养学生整理、归纳、总结能力，有利于学生综合素质的提高。试卷中的词语归类、写句子短文阅读、按要求写话等正体现了这一点。

三、答题情况分析

从整个答卷情况看，学生卷面较为整洁、字迹工整，大部分同学语文基础知识扎实，能认真思考，沉着答卷。但在课外延伸方面还有一定的欠缺，学生语文综合能力还有待进一步的提高。

第一部分“基础知识”以考查拼音、汉字、词义、句子、积累为主。第1小题拿到满分的同学还是很多，学生积累了较大量的词语、成语和句子等，而且能灵活运用。“赋税”、“舀水”出错最多，部分学生在平时对字词的积累、辨别还不够；第2、3小题测试隔音符号、多音字“校”、“参”的读音，考查学生对汉语拼音掌握，失分比较少；第4小题是考查学生查字典，理解字词“举”、“展”的意思，综合性较强，学生很难辨别；第5小题选字填空，是对形近字积累的考查，出错率很小；第6、7小题考查学生四字词语的积累并按要求归类，部分学生不会辨析“阴谋诡计”、“心旷神怡”等词语的褒义和贬义，写近义词反义词，题目灵活多变，有效的检查了学生对所学知识的掌握与应用能力；第8小题选词填空，是对近义词和关联词的考查，仍然有部分学生思考不够仔细，答题不够完整，学生审题习惯有待培养和加强；第9小题按要求写句子，学生能够按要求完成，出错率几乎没有。第10小题是根据课文内容填空，有课文内的，也有课外的部分，学生在特定的语境中运用词语的能力不强。“八仙过海”后一句写出的非常少，“润”、“潭”、“显”、“演”、“义”等字写错的多。第10小题，学生在判断时，《卖火柴的小女孩》不清楚是谁写的。

第二部分是阅读，整体答题效果不好。课内阅读检测中，很多学生短文内容把握不够准确，个别学生审题偏离，叙述角度完全走样。从文中找排比句，自己写一句没有太多的问题。但在课内阅读中学生比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆，没能正确填写关联词，特别在选择正确的词语时，有一定的困难，不能准确区分，错误最多。写短文表达的中心时，大部分概括不够准确、精炼。

第三部分“语言表达”，分两部分，一是按要求写话，大部分学生不会写表示时间易逝的成语，失分多，二是习作题，多数同学能按要求去写，语句通顺，感情真实、内容具体。在字数上95%的同学都能达到要求，且远远超过了400字。只是有一部分答卷字迹潦草，书写不够规范、多处涂改，错字、病句多，更有甚者，连题目都没有，个性化作文的习惯尚未形成，这样势必影响学生的成绩。可见教师平时对学生指导不到位，要求不严格，学生习作能力有待提高。

四、改进措施

依据此次学业水平检测指导思想和有关要求，结合我乡教学实际，在今后的六年级语文教学中，要进一步做好以下几个方面的工作：

1、深入挖掘丰富的语文课程资源，继续将学生引入更广阔的语文学习空间，重视学生言语能力的培养。在加强基础知识教学的同时，要把发展学生智力和培养学生能力贯穿在整个语文教学的始终。

2、以教材为主，教给学生方法，培养学生独立阅读能力。小学语文中的汉语拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际是最基础的知识，这些知识是进一步学习的基础，具有承前启后的作用，必须切实学好。引导学生去探索发现，正确理解语句，多积累语言。阅读部分历来都是学生的难点，提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，让学生掌握方法。在教学中，既要使学生学到知识，又要重视学生获取知识的思维过程。

小学语文教育是母语教育，更是基础教育。因此，小学语文教学必须面向全体学生，根据学生的个别差异，因材施教。继续扎实基础知识教学，严格把关，绝不放弃一个差生。

3、习作教学要在文从字顺上下功夫，鼓励学生平时积累好词好句，写出生动的语句。对于学困生应当降低要求，鼓励他们写自己想说的话，重在进行文从字顺的表达，增强写作的自信心。教师在日常的教学活动中要多加强情感上的交流，在教课文时教师自己要先入文本，教学中教师的情感才能自然流露，带领学生体会、感悟文本的真情实感，并指导学生将此情感的表达迁移到习作当中。加强学生的课外阅读练习和小练笔的练习，指导学生多读多写。激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。

4、继续扩大学生的阅读量，培养学生阅读能力和阅读习惯，为他们终生学习奠定基础。注重课外知识的积累与运用，重视学生的理解感悟能力的培养。

5、继续培养学生良好的学习习惯，认真读题，冷静分析，养成认真的答题、自主检查修改的习惯。使他们改掉粗心大意的毛病，养成认真对待考试的习惯。

6、教师加强自身语文素养的提高。努力提高自己理解和使用语文教材的能力，积极开发语文课程资源，拓宽语文教学的途径，灵活运用多种教学策略，引导学生在语文实践中训练并提高语文技能。在教学中要把“学会”变为“会学”，把课堂教学的过程变为师生共同建构知识的过程，让学生经历获取知识的过程，真正实现师生互动,从而达到共识、共享、共进。多参与教研活动，自主学习语言文化，丰富文化底蕴。

今后，我们将认真对待教育教学中存在的问题，积极探索有效的教学方式，认真落实《新课程标准》的要求，大胆改进课堂教学，创新语文教学，全面推动我乡教育教学再创佳绩。