语文常规

第一篇：语文常规

语文日常规

1.7：30前晨读：文言文、古诗词及翻译（课代表根据教学进度安排）2.7：30后晨读：现代名家优美散文（课代表根据推荐篇目安排）3.默写、听写：古诗词一首、文言文1—2段（课代表根据进度安排）达标要求：

1—10名全对 ；11—20名错1个；21—30名错2个；31—40名错3个；40名后错4个； 在达标要求内的：用红笔修改后用蓝黑色笔练习三遍，不重听写或默写； 未达标的：用红笔修改后用蓝黑色笔练习三遍，再亲自在老师处过关： 第一阶段批改程序：小组长------大组长------课代表------教师 第二阶段批改程序：大组长------课代表------教师

书写马虎，格式不符要求者一律重写，组长不认真批改者

4.认真听课，按时完成作业，及时纠错，练习三遍后写在作业本上 课堂作业上交时间：每日下午上课前

订正后作业本上交时间：每日第三节晚自习前 书写马虎，格式不符要求者一律重写

语文周常规

1.读名著，写读书笔记至少一篇：文学常识、好词、佳句赏析、读后感 书写马虎者一律重写

2.习作：平时收集素材，定时（周五第五节）作文一篇，不少于500字，周末修改习作 书写马虎者一律重写

3.背诵：优美散文一篇（内容与晨读一致）

初中生必读名著书目及介绍

书目列表：

1、《西游记》

2、《水浒传》

3、《三国演义》

4、《红楼梦》

5、《朝花夕拾》

6、《骆驼祥子》

7、《繁星》《春水》

8、《童年》

9、《钢铁是怎样炼成的》

10、《名人传》

11、《鲁滨孙漂流记》

12、《格列佛游记》

13、《伊索寓言》

14、《汤姆•索亚历险记》

内容简介：

一、《西游记》

作者吴承恩，明代小说家。小说由孙悟空大闹天宫、唐僧出世、孙悟空、猪八戒、沙僧一起保护唐僧取经等三大部分组成。一路上历尽千辛万苦，战胜形形色色的妖魔鬼怪，经过九九八十一难，功成圆满，终成正果。

二、《水浒传》

作者施耐庵，小说以梁山泊起义叙写了农民反封建斗争发生、发展和失败的全过程，以深刻的思想、广泛的内容、杰出的艺术谱出封建社会农民起义的英雄史诗、革命悲剧，反映出没落衰败的封建社会深重的剥削和残酷的压迫激化着阶级矛盾，反动统治的黑暗腐朽造成广大人民的反抗斗争。写起义发生是“乱自上作”。统治者上起皇帝、大臣，下至地方贪官污吏、土豪恶霸乃至吏役狱卒，全国上下，朝廷内外，形成统治网，公然用恶。像梁中书两年就搜刮几十万贯给丈人蔡京庆贺生曰，贿赂公行；高俅为报私仇迫害王进，为高衙内霸占人妻而害林冲，逼得本不想反的人不得不反，揭示出起义发生的真正原因是“官逼民反”。小说真实地叙写了起义斗争的发展过程：从个人反抗到集体反抗，从分散斗争到有组织斗争，规模从小到大。鲁智深、林冲、武松等开始都是个人抗争，只为逃避官府缉捕而找安身立命之地；虽有梁山、二龙山、桃花山等许多山头，但彼此孤立，不能抵御逐步升级的官府“进剿”；晁盖、吴用、宋江上山以后，以梁山泊为中心，联合各山头，形成强大统一的组织，取得大规模战争的胜利，挫败官府和朝廷的“进剿”，揭示出农民革命斗争的规律。小说还叙写了起义的失败结局。梁山英雄排座次后，“八方共域，异姓一家”，“哥弟称呼，不分贵贱”的要求已经实现。农民革命的平等、平均主张，使斗争只能有三种前途：一是像方腊称王后被剿杀；二是像李逵说，夺位自己当皇帝；三是像宋江“全伙受招安”。受招安有总结农民革命经验教训，探索出路和寓意。宋江受招安后，朝廷想“尽数剿除”，派去征辽、征方腊，梁山好汉死伤离散，剩下的宋江、卢俊义、吴这样领袖人物，也被御赐药酒毒死或伤心自杀。一场惊天动地、轰轰烈烈的起义，108位英雄只落得风流云散的悲剧结局。对这一英雄悲剧结局，学术界有不同说法，但对施耐庵总的思想倾向却看法一致：揭露批判封建统治的罪恶，赞扬颂美梁山英雄的反抗斗争。

三、《三国演义》

罗贯中，元末明初小说家、戏曲家。小说通过集中描绘三国时代各封建统治集团之间的政治、军事、外交斗争，揭示了东汉末年社会现实的动荡和黑暗，谴责了封建统治者的暴虐，反映了人民的苦难，表达了人民呼唤明君、呼唤安定的强烈愿望。

四、《红楼梦》

曹雪芹，清代小说家。小说以贾宝玉、林黛玉和薛宝钗的爱情悲剧为主线，通过对“贾、史、王、薛”四大家族荣衰的描写，展示了广阔的社会生活视野，森罗万象，囊括了多姿多彩的世俗人情。人们称《红楼梦》内蕴着一个时代的历史容量，是封建末世的百科全书。现在人们说起《红楼梦》，往往指的就是曹雪芹的前八十回和高鹗的后四十回续书的总称。这120回的本子，总字数达1075000字左右。

曹雪芹在写这部书时，用了“谐音寓意”的手法，他把贾家四姐妹命名为元春、迎春、探春、惜春，这是谐“原应叹息”的音；在贾宝玉神游太虚幻境时，警幻仙姑让他饮的茶“千红一窟”，是“千红一哭”的谐音，又让他饮“万艳同杯”的酒，这酒名是“万艳同悲”的谐音，这样的手法几乎贯穿了全书。

五、《朝花夕拾》

《朝花夕拾》是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的散文集。全书收录了《狗•猫•鼠》、《阿长与〈山海经〉》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》、《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》等十篇文章。书中不少文章包含着着温馨的回忆与理性的批判。

六、《骆驼祥子》

《骆驼祥子》作者老舍。小说讲述的是一个普通人力车夫的辛酸故事。

祥子来自农村，他老实，健壮，坚忍，如同骆驼一般。来到北京后，他选择了拉洋车。他最大的梦想是拥有一辆自己的车，以免受老板盘剥。他风里来雨里去，积攒了三年，终于买了一辆车，但这车很快被大兵抢走。第二次，车还没买上，钱就被孙侦探敲诈去了。第三次，他用和虎妞结婚的钱买的车，虽然心里不踏实，但毕竟不用租车了。可是好景不长，虎妞难产而死，祥子只好把车买掉去安葬虎妞。三起三落，祥子失去了生活信心。到小说结尾，祥子变成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉。小说批判了那个不让好人有出路的社会。

七、《繁星》《春水》

《繁星》《春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的诗集。内容包括对母爱与童真的歌颂，对大自然的崇拜和赞颂，对人生的思考和感悟等等。如“墙角的花/你孤芳自赏时/天地便小了”

八、《童年》

《童年》是前苏联作家高尔基的自传体小说三部曲的第一部（另有《在人间》、《我的大学》）。小说讲述阿廖沙三岁到十岁的童年生活。从“我”随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。

如写“我”刚到外祖父家时见舅舅们为争夺家产而争吵斗殴的情景，批判了小市民的自私残暴；写“我”在母亲死后与外祖母相依为命的一段生活，作者刻画了外祖父的贪婪吝啬（该他出钱买的那天，午饭照例要坏些；十分注意倒给他的茶的浓度；连敬圣像点的长明灯的油也是各买各的），外祖母的宽厚善良（该她出钱买的全是好肉；对着“我”挣来的钱默默流泪）等等

阅读感受：读来令人感到悲哀但不过于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性的光芒，在悲剧的氛围中感受到人们战胜悲剧命运的巨大力量。

九、《钢铁是怎样炼成的》 《钢铁是怎样炼成的》是双目失明、全身瘫痪的全苏联作家奥斯特洛夫斯基在病床上历时三年才写成的作品。小说以保尔的生活经历为线索，展现了从1915到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活。

阅读感受：①这是一部闪烁着崇高的理想主义光芒的长篇小说；②成功地塑造了保尔•柯察金这一无产阶级英雄形象；③小说写人物以叙事和描写为主，同时穿插内心独白、书信和曰记、格言警句等，使人物形象有血有肉。④小说的景物描写、心理描写、环境描写也相当出色，语言简洁优美，富有表现力。

十、《名人传》

作者罗曼•罗兰，20世纪上半叶法国著名的人道主义作家。

作者痛感当时的欧洲是一个骚动不安、弥漫着腐败风气的社会，是一个需要伟人的社会，为此写作了《名人传》。小说叙述了德国音乐家贝多芬、意大利画家和雕塑家米开朗琪罗、俄国作家列夫•托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的高尚品格和顽强奋斗的精神。

十一、《鲁滨孙漂流记》 作者是英国人笛福。小说采用第一人称的写法，描写了出身于商人之家的鲁滨孙，不甘过平庸的生活，一心向往着充满冒险与挑战的海外生活，于是私自离家出海航行，去实现遨游世界的梦想，但每次都历尽艰险。小说第一部分写鲁滨孙离家三次航海的经历，在巴西买了种植园；第二部分是小说的主要部分，写鲁滨孙在一座荒无人烟的海岛上度过了28年孤独的时光的经历。第三部分叙述他从荒岛回来后的事情，主要经历是由陆路从葡萄牙回英国途中遇狼群的经历。

十二、《格列佛游记》

作者斯威夫特，英国18世纪前期最优秀的讽刺作家和政论家。

小说讲述了英国船医格列佛因海难等原因流落到小人国、大人国、飞岛以及马国等地的经历，反映了18世纪前半期英国社会的一些矛盾，揭露批判了英国统治阶级的腐败和罪恶，以及英国资产阶级在资本主义原始积累时期的疯狂掠夺和残酷剥削。

在小人国里，万物仅有正常尺度的1/12，格列佛在那有如一座大山。到了大人国，格列佛便成了一个小小的“宠物”。作者借游记，借外人之眼来评议自己的国家。如描写小人国的党派之争以鞋跟高低划分阵营，实际是挖苦英国两党之争；在大人国格列佛洋洋自得向国王介绍英国却遭连串质问；在马国，马是理性的载体，而人形动物“耶胡”则是邪恶肮脏的畜生。

十三、《伊索寓言》

《伊索寓言》是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。是世界文学史上流传最广的寓言故事集之一。如“龟兔赛跑”、“狼来了”、“吃不到葡萄就说葡萄酸”、“狼和小羊”、“农夫和蛇”等等

十四、《汤姆•索亚历险记》 作者马克•吐温，美国作家。作者以满腔热情和真挚的爱为读者塑造了小主人公汤姆•索亚和他的一群小伙伴。汤姆•索亚是个成长中的孩子，他调皮，喜欢恶作剧，却又善良可爱乐于助人。他讨厌教堂里老师干巴巴的说教，他不喜欢整天在学校里干燥无味的生活，他向往成为绿林好汉，他希望加入海盗，过新鲜刺激的生活。他总在危险时刻，挺身而出，做出那些懦弱的“好孩子”、体面的“优秀生”无法做出的正义行为，展示出自己的魅力。

哈克贝里•芬，是作者着重刻画的另一个“调皮鬼”。他不上学，没有接受过教育，却拥有一颗正义的心、勇敢的心。

建议：制定一个详细阅读计划，你要花多长时间读完这些书。须知语文成绩的提高源于阅读。

美文之——写人叙事篇

差不多先生传／胡适 那提心吊胆的一年／季羡林 笔／梁晓声 我的母亲／胡适 饿／萧红 小鸟，你飞向何方／赵丽宏 芭蕉花／郭沫若 回忆鲁迅先生(节选)／萧红 听来的故事／贾平凹 苏门丝语／曹靖华 青春余梦／孙犁 精神崩溃的老鼠／龙应台 忆儿时／丰子恺 鞋的故事／孙犁 肚子里的战争／王小波 口中剿匪记／丰子恺 使我愉快的一句话／冯亦代 然后／韩少功 随笔四则／庐隐 饥饿之忆／韦君宜 故乡的水土／林清玄 宗月大师／老舍 公寓生活记趣／张爱玲 浴着光辉的母亲／林清玄 收获／苏雪林 爱／张爱玲 在海边／斯好 自述／冰心 中国的日夜／张爱玲 立誓做个严父／刘恒 我的良友——悼王世瑛女士／含羞草的冤屈／牛汉 吃的屈辱／莫言 冰心 识竹小记／陈丹晨 希望的小树／顾城 笑／冰心 大山与小溪的对话／丛维熙 采桑／顾城 老伴／沈从文 母亲的鼾歌／丛维熙 生命的萧瑟与浓烈／骆爽 送行／梁实秋 梦和泪／舒乙 正宗临潼／古清生 窗后／丁玲 断章取“艺”／刘绍棠 放蜂人／苇岸 作家／巴金 我的生活奏鸣曲／叶文玲 善良的力量／摩罗 野店／臧克家 白发／冯骥才 四月裂帛／简媜 希伯先生／李健吾 爸爸／陈祖芬 寒风吹彻／刘亮程 倒卧／萧乾 跨越百年的美丽／梁衡 撕日历的日子／迟子建 谷之夜／师陀 自由的街巷／张承志 鹿的穷途／王开岭 干校六记(节选)／杨绛 夜航船／张抗抗

美文之——绘景咏物篇

秋夜／鲁迅 一些印象(节选)／老舍 舟子／臧克家 风筝／鲁迅 鸭窠围的夜／沈从文 山屋／吴伯箫 雪／鲁迅 市集／沈从文 野渡／柯灵 乌篷船／周作人 雅舍／梁实秋 雨街小景／柯灵 天目山中的笔记／徐志摩 荔枝／钟敬文 阴／杨绛 翡冷翠山居闲话／徐志摩 西湖的雪景——献给许多不能风／杨绛 牵牛花／叶圣陶 与我共幽赏的朋友／钟敬文 黄昏／季羡林 秋天的况味／林语堂 蛛丝与梅花／林徽因 黄昏／何其芳 北平的四季／郁达夫 炉火／臧克家 青萍／端木蕻良 水仙／冯亦代

生命的一种境界／刘登翰 海滩拾贝／秦牧 翠湖心影／汪曾祺 赏月玄武湖／艾煊 谢吾师／舒乙 读沧海／刘再复 秋天，秋天／张晓风 咏物篇／张晓风 鼎湖山听泉／谢大光 喝茶／周作人

创造宣言／陶行知 我的戒烟／林语堂 论趣／林语堂

学文学的人／郁达夫 吃瓜子／丰子恺 血梯／王统照 今／李大钊习惯／老舍 野草／夏衍

千篇一律与千变万化／梁思成

美与爱／沈从文 中年／梁实秋

我若为王／聂绀弩 爱好文学／施蛰存 说一叶知秋／李健吾 谈生活／吴组缃 散文三试／靳以 等待／徐讦

诗人必须说真话／艾青 窗／钱钟书 隐身衣／杨绛 读书苦乐／杨绛 年／季羡林

论友情／严文井 黑夜颂／贾植芳 毁与誉／南怀谨 偷闲要紧／思果 生之苦／思果

南极素描／周国平九华山悟佛／梁衡 后院／北岛

延安街市记／贾平凹 风雨／贾平凹 随风吹笛／林清玄 女孩子的花／唐敏 心中的大自然／唐敏 年酒／古清生

大地上的事情／苇岸

美文之——情趣论理篇生命壮歌／秦牧 豁达／秦牧

呼唤独立思考／何满子 胡同文化／汪曾祺 咸菜和文化／汪曾祺 我与石头的情谊／牛汉 我的“得失观”／韶华 你要活得洒脱些／韶华 墨缘／唐达成 朋友四型／余光中

假如我有九条命／余光中 借钱的境界／余光中 人生画面／鲁彦周 独立苍茫自咏诗／黑瑛 寻找快乐／李国文 淡之美／李国文 说乡土之情／邵燕祥 斜阳赋／丛维熙 善良／王蒙

感伤、喜悦、烦恼、忌妒／王蒙

干吗生气呀?／谌容

生命的一种境界／刘登翰 安分守己／戴厚英 自新河流／滕云 蓦然看到／许达然 活着的学问／蒋子龙 星期天不按钮／董桥 给后花园点灯／董桥 青春的门槛／刘心武

夏之绝句／简媜

狗这一辈子／刘亮程 雨和瓦／苏童

周庄遇痴／迟子建 灯祭／迟子建 感受西湖／祝勇 最后的客栈／祝勇 颤抖的城市／邱华栋 那塔、那湖／余杰

随笔二则／冯骥才 散文二题／雷达

跪着挣断脐带／韩静霆 丑人自白／韩静霆 一切靠自己／邓刚 等的滋味／周国平遥远的绝响／余秋雨 日晷之影／赵丽宏 笑口常开／贾平凹

中国人，你为什么不生气／龙应台

光圈的背面／舒婷 孝心无价／毕淑敏

友情：这棵树上只有一个果子，叫做信任／毕淑敏 提醒幸福／毕淑敏 我很重要／毕淑敏

京片子与民族自信心／王小波

欣赏经典／王小波 温馨／唐敏

设计人生的时刻表／骆爽 水问／简媜

对一朵花微笑／刘亮程 与虫共眠／刘亮程 北京之死／祝勇

读书的三种境界／邱华栋 玩知丧志／余杰

第二篇：语文常规学习

南宁市语文上学期常规作业要求

每日常规：

1、每天至少看书30分钟，周末每天至少看书1小时。

2、每天至少积累一个成语、一段《经典文学》或一首古诗等内容。

3、每天至少放声朗读20分钟。

4、每天至少练字15分钟。

5、当天学完的新课文生字、词语需家庭听写、第二天组长听写。

6、需要背诵的重要句段当天就读一读背下来。每周常规：

1、每周至少摘记3篇，鼓励摘4次及4次以上。

2、每周至少写3篇日记或练笔，鼓励多写话。

3、每周至少做一篇阅读，鼓励多读多练。（建议家长自己去买同步阅读练习在家里做）

4、每周至少练字三张。（练字本自己买）

每月常规：

1、每月至少看1—2本整本推荐的书籍。

2、争取每月至少一次习作交流及日记交流。

本学期要求:

1、至少看5本整本的书。

2、会背诵《弟子规》《千字文》中需要背诵的部分内容。

3、背诵《经典古诗文诵读上》完。

本学期推荐阅读书籍：

《感动小学生的100个人物》、《爱的教育》、《格林童话》、《安徒生童话》、《弟子规、千字文》、《唐诗三百首》、《小学生必背古诗词75首》、《时代广场的蟋蟀》、《窗边的小豆豆》、《狐狸列那的故事》、《夏洛的网》、《成语故事365》、《十万个为什么》、《经典古诗文诵读上》等。以上书籍都是拼音注音版的。

注：在每天的回家作业中，有一项就是“看课外书，做读书摘记”，每天坚持半小时课外阅读，每三天整理一次阅读书籍中画出的好词句，用蓝黑钢笔将它们摘抄到《读书摘记》中。抄写要求字迹工整，少涂改。并将摘抄内容背诵熟练，以备写作时运用。每次6-8个词，2-3个句子（每句两行左右），读书摘抄书写步骤：

1、书名

2、作者

3、出版社

4、主要内容简介（故事主要人物、情节、结局）也可是好词好句的摘录（大约10个词语，3个句子）

5、感想（也叫心得体会或者读后感）。周一上交《读书摘记》。我们把它当作作业来布置，请家长及时签名。当然，我们更希望孩子们把读书当作一种习惯，一种自觉的行为，能从读书中得到快乐。

预习模式：精读课文的预习作业要求是围绕“一读、二标、三查、四问、五写”这一条主线设计的。

一读：读的方式很多，有速读、默读、朗读等，学生可以根据自己的喜好选择一种方式进行，或者根据老师要求来选择。

二标：是指用不同的符号标出字词、句段、好词佳句。

三查：包括查字典解释词语和认识新字，解决生字、生词，达到积累词汇的目的；以及查找与课文相关的资料。

四问：是引导学生思考，作者在文中写了什么、怎样写的、为什么这样写。建议学生学会使用这两种方式提问：① 看到某种现象，想知道原因？可用“为什么”提问。② 换位思考，假设不同的情况会出现什么样的结果。可以用“假如”、“如果”开头的假设句式。举例：在《小摄影师》中我们就可以这样提问：如果高尔基不同意“我”进去的话，“我”

可能会怎么做？高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?这样交给学生提问的方法，希望学生自己要走进文本，有的放矢地去针对文本提出相关的疑问。

五写：是指三年级学生可以尝试在预习课文的过程中在书上写出自己的理解与感悟，也就是做批注。老师还可以引领学生研读文本，揣摩课文的写作顺序或写作特色。

在这样的主线引领下，精读课文的具体要求如下：有四个大的方面，其中常规要求先需要做到：朗读课文3遍以上，标好自然段。再细化为：

字词积累方面：

1、给生字条和田字格里的生字注拼音，部首、并且组词两次。（课内词及课外词）

2、编字谜记生字（三个以上）如：侧：人在“贝”前，刀在“贝”后。

3、形近字组词（给生字条里的生字找形近字，三个以上并组词）

4、多音字组词（三个以上）

5、词语解释（强调必须查字典规范正确地解释）

6、找近义词和反义词（各两个以上）

理解品读方面：

7、好词好句品析（在书上做批注）

8、我读懂了（理解课文内容方面，两点以上，意思表达完整规范）

质疑解惑方面：

9、提问（主要针对课文内容的理解提问）

10、思考准备课后题和单元预习纸中的问题 小结拓展方面：

11、设计课文的简单板书，并能加以简单说明。

12、收集与本课有关的课外资料，课外资料可以如果有条件打印出来。

学习基础扎实，成绩优秀稳定的学生，建议完成该《要求》中的第1至第12项；学习基础一般，学习能力和成绩一般的学生，建议完成该《要求》中的第3至第10项；而学习基础薄弱，字词掌握尚不容易过关的学生，建议完成该《要求》中的第1至第6项；这样既做到了在一定程度上来减轻学生的作业负担，又在一定层次上按照学生不同情况实现了作业的分层布置。

而略读课文的预习要求则相对简单些，侧重于引导学生多次通读课文，能提出自己的学习疑问，理解新词和课文内容。具体框架如下：写在预习本上。

1、今天我预习了一篇新的课文，题目是《》，第一眼看到这个课题我想到了。

2、在第三遍的预习朗读中，我认识的新字、形近字、多音字、反义词、近义词

有。

我查字典或联系上下文理解的词语有，它们的意思分别是。

3、我再把课文读一遍，这一遍我要把课文读通顺，读不通顺的地方，我就用横线标出来，一共有处，我想办法读通顺。

4、划出自己想要积累的好句。（用铅笔画在课本上）5思考：我知道课文主要讲了，我能复述课文内容。

6、读了这篇课文，弄不明白的问题我或不理解的地方作上记号。上课时，我要和大家进行交流，或者向老师请教，把这些问题弄明白。（我能提的问题是）

另外，预习作业本着减轻学生作业负担的出发点，可以做到的还有：

一、学生能在书上划线的内容可以不用抄写（比如好词好句）；

二、学生会表达的内容可以不写或简写（比如好句品析、课文批注）；

三、可以使用符号的地方直接做记号（比如对课文内容的思考提问）。

第三篇：语文教学常规

语文常规教学

一、备课

1、通案

按照我校语文课改单元整合5＋Z教学模式进行备课：（1）努力实践新课程理念，根据新课标要求，设计课堂教学。

（2）教学设计要体现新课程“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”。三维目标的要求。

（3）要突出“备学生”，能从培养学生的兴趣、爱好、个性特长和认识水平出发，精心设计教学活动，适应“创新性”课堂教学要求。

（4）教学难度、进度符合新课标要求，杜绝出现课标中删减的“繁、难、偏、旧，内容。

（5）教学设计中应留出学生参与、合作和探究的时间与空间。（6）具有课程资源开发意识，能创造性使用教材。

2、个案

（1）能在通案的基础上根据本班实际发挥个人独见、特长、创新，体现个人特色，写在通案上作为个案补充，并提前3—5天备完。（2）在通案上要圈画出本节课的重、难点及应注意的地方。

二、上课

1、课前

（1）提前1—2分钟到教室。

（2）应衣着整洁大方、精神饱满热情。

（3）课堂教学时间不随意离开教室，不能与别人交谈，接电话等，否则按教学事故处理。

（4）上课要有教案，并与本节课教学内容相符。否则按无教案上课。

2、课中

‘

（1）课前可以有3-5分钟的听写，听写内容主要是本单元的生字词。（2）在教学过程中，充分利用教案，抓住本节课的重难点，精讲、少讲。引导学生多质疑、多说、多练，给学生充足的思考与交流的时间。教师讲授时间控制在10-15分钟内。

（3）围绕本节课的重难点，根据本节课的读写结合点进行练笔，提高阅读习作能力。

（4）不得在课堂中挖苦、呵斥、讽刺和体罚学生学生。

（5）上课过程中要时刻注意学生各种习惯的培养，包括坐姿、写姿、握笔姿势以及书写认真等习惯。

3、课后

（1）课后要有反思，反思内容为本节课所教学中所出现的问题，包括教学亮点、成功之处、不足之处、突发事件的处理、课堂生成的处理以及自己的感想。

（2）反思要及时，书写认真。

三、作业

(一)作业开设：写字、文海搏浪、文海试航、文海拾贝

1、写字：每周至少一节写字课，语文教师要在课堂上指导写字，在《写字》本上练字，并批出等级。学校随时抽查，重点检查字体的间架结构、端正美观。

2、文海搏浪：按主题习作要求写，每单元一次。

三、四年级字数300——400字，只准让学生找错别字，教师全批全改。

五、六年级500字左右，可让学生互批，教师必须做二次批改。

3、文海试航（读写结合）

每单元一篇，内容是本单元的一个小练笔，必须当堂写（一节课如果完不成可后延），教师找代表性作品当堂点评。作业本要让学生互批，可重点批改错别字，画出好词好句。

学校重点检查练字的次数和书写质量。

4、文海拾贝

3——6年级拓展阅读课上的练笔内容写到文海拾贝上，每单元至少一次。星期天、节假日可积累《主题阅读精选读本》以外的内容。

（二）家庭作业

1、按规定时间留作业，不得增加学生负担。

2、精心设计作业内容，根据学生发展水平分层留作业。

3、作业应减少机械性训练，增加趣味性、实践性和开放性。

4、要有一定量的选修作业或弹性作业。

第四篇：语文教学常规

语文“三一五”课堂教学常规

一、教学思想：教师是个神圣的职业，当了教师心中就要为自己教过的学生负责，就要树立为自己学生服务的思想，虽不一定非要成为“春蚕”或“蜡烛”，但认真工作是我们教师的天职。认真工作就要细致地工作，不断地想办法高效地工作。付出汗水是第一位的，同时还要对学习借鉴好的先进的教学思想和教学方法，并且不断地运用的自己的教学实践中，不断创出属于自己的实用而高效的教学特色来。

二、教学策略：教学是个综合的工程，有好的教学方法不等于一定能取得好的教学效果，还要在多方面进行建设和努力。

1、教书与育人并重。教书以育人为先，热爱自己的学生，为一切学生的前途着想，让成绩成为教育教学的副产品，尊重学生，与学生真诚相处，以教为乐，各乐其乐；关注成绩，更关注学生的成长与未来，替他们一生出谋划策；注重情感的调动，感情的力量胜于强硬的手段。大家一定都知道“暖风与寒风”的故事吧，与学生搞好关系吧！他会让你不令而行，自动掌握知识的！相信情感的力量是巨大的！

2、教学与学习并重。要多读书，善学习，提升自身素质是根本，自身素质高才能更好理解教材，借鉴、创新教法，这需多读书勤思考勤学习，虽不能立即见效，但只要坚持做不用几年就会很大成效。

3、教学与习惯培养并重。习惯培养比教好一课更重要，认真做事的习惯，不断思考，不断改进自己的习惯等。好的教法背后一定要有一系列的习惯做支撑。教学应该是习惯培养的系统工程。如字词处理习惯、文章处理习惯、课堂对话交流习惯、评价习惯、读书习惯、日记习惯等，从某种意义讲教学很大成分是培养学生的好习惯，习惯养成了，你就成功了一大半。魏书生不是很好的例子吗？老师们的工作除了备课、上课、批改作业以外，更多的精力应该致力于这一系列的习惯培养上。

4、教学与管理并重。吃透教材，了解清楚自己学生的特点，搞好课堂教学的同时，一定要建立起一套管理体系来，不是班主任的也应该有。

5、近期做法与长效目标相结合。

针对性实际存在的问题，可以找一些实际可行的方法去试图解决。如掌握不好，课前小活动就定为自行朗读或想象，作文差的就多设阅读课，多练习。科学合理实效是第一要义。

但同时又要综合考虑，从长远考虑，设置规律性的做法，如：每周随笔一篇，读一篇文章，定期举行知识竞赛等。看似没有作用，但时间长了就在不觉中起了作用。

6、几种意识。

语文教学要有整体意识。知识方面有积累与运用、诗词鉴赏、文言文阅读、现代文阅读、作文。你要反思自己的教学是否有漏掉的知识，是否有做的很不充分的方面，那些是你学生的重点，下一步该如何进行强化，那你的教学就不会有太大的偏差。能力方面有听、说、读、写四项基本能力。四项相互关联相互促进，都要有所设置，不可偏废，而且要有目的地去加强。比如听课习惯的培养就很关键，让学生有正确的听课姿势，注意力集中、不走神，能听到讲话人的要点„„这些不但是新课标“口语交际”的要求，而且是课堂效率的有效保证。还有“说”，有老师说我们的学生不会说，这应该是我们老师的责任，我们要多创造机会让他们说，同桌说、小组说、发言说、辩论说等，你只要注意培养不需要多少时间，学生们就会“说了”。这些东西看似对教学关系不大，老师们往往更多地注重去学习某种先进的教学模式或方法，而忽视了这些工作，别忘了这是基础和根本，没有它们再好的方法也不会发挥很好的作用。

语文教学要有系列意识。你的教学要成为一个有机的体系。如你未到教室前，学生自觉朗读；你到课堂了，有一个小活动，可以是背诵古诗，也可以小演讲等，也可以一段时间变化一次，不断深入；上课做好各种用品的准备，听课做笔记的习惯，课上积极发言的习惯，课后写感受的习惯；认真完成作业的检查督促；另外还要有一个管理激励体系，比如“组排竞争”，优胜排定期评价，有整体有个人，当然其他形式也可，但一定要有。除了你要吃透教材，有良好的课堂功底，这些也是你成功的关键因素。

语文教学要循序渐进的意识。任何的知识积累和各种能力的培养都不是一次训练就能奏效的，要多次，长时间的坚持才行。下面我就实际教学中不同知识的基本习惯培养谈一下自己的一些看法和做法。

三、教学行为：

1、课前习惯：语文的教学很大程度上决定于语文学习习惯的培养。课前看似一点时间无所谓，但利用不好会给其他好习惯的培养带来障碍；利用好了，学生安心为其他好习惯的培养打下好的基础，时间长了积少成多，还会收获很多知识。

可以让学生课前进行有效地预习，看一看下一节课要讲的内容，理解一下容易的，找出自己还不理解的地方，等课上认真听讲，从而顺利地掌握所学的知识；可以让学生进行有效复习，安排学生同桌或者小组、排内进行互查，遇到没有掌握的随时互助掌握；还可以进行自由朗读，读学过的文章熟悉学过的知识，也可以读马上要学的文章，为下一步的学习做好准备；还可以进行口语交际练习或是课本剧演练等个性的活动等。

课前还没有老师到场，这时以学生的自主活动为好，不宜进行集体的、整齐划一的活动，要加强学生精神世界的教育和建设，从心里去培养学生的习惯，和学生成为一家人，现在的东西就是最值得珍惜的。

2、课前活动：“开门见山”固然好，但语文教学却有自己的规律，语文是个积累的学科，养成一些积累的习惯是非常必要的，因此日常教学中重视课前小活动的养成对自己的教学有很大的好处，能使自己多了许多的得力助手，一些知识会在不觉中获得，一些能力会在平时不经意间得到提高。这符合语文科的特点，潜移默化、感染熏陶。

起始年级可以设自我简介，每次两人，培养学生口语交际的基本能力，在“说”上多下功夫对以后的教学很有好处；还可以结合每册书的古诗文背诵进行多种形式的古诗文背诵活动，齐背、同桌互背、组排互查等，再向深入发展，还可以进行一些简单的古诗鉴赏，看似没有什么作用，其实作用大的很，等到初三这方面的能力学生自然就有了，不用再费太大的功夫了，有好多东西都是平时培养起来的，所以说“语文的功夫在平时”；学习现代文时，可以设置自由朗读，朗读比赛等；还可以是课前演讲，每次一到两人，讲故事、读美文、讲

自己的生活、谈自己的真实感受，开始可以是读，逐渐过渡到背、讲，让其他学生说要点、谈感受、进行鉴赏等。期间还有好多习惯可以培养，坚持不断深入，你会不断收获奇迹的。

当然你还可以根据的自己的教学特色进行特色设置，搞出属于自己的高效做法来，这是个广阔的天地。

3、用心备课：备课是上课的基础，不管学校怎样要求，自己要对自己严格要求，坚持不备课不上课，上课前一定要尽量做好准备，事务再忙也要尽量做到，这是你提高、高效的基础。

首先要自己深入地理解教材，看教参和教案是必要的，但最好还是在通读文章的基础上有自己的独特解读为好，然后再围绕自己的教学设计符合自己课堂教学的学案，借鉴别人的学案一定要进行必要的修改。拿到学案不等于就准备好了，还要写出具体的上课思路，安排好每一环节的具体时间，解决重点的方法等。

4、上好预习课：预习课是决定教和学的具体方式的，是以你自己讲授为主，还是把学生当成学习的主人？预习课如何上就会决定你教学的方向。我们的服务对象是学生，让学生获得知识能力是我们的根本目的，因而学生一定是主体，我们是主导。

“三一五”教学模式以“学生的自主实践活动为中心”，就是学生主体地位的具体体现。预习课重要任务就是调动学生学习的积极性，引导学生逐渐地学会学习。

在预习课的三个环节中，“自读感知”主要是引导学生感知材料，培养各种形式的阅读能力（朗读、默读、速度等），激发学习的兴趣。教师要做好读的各种方法的教、指导和培养。面向全体，不是只培养少数几个天赋好的学生，更重要的是让大部、甚至全体学生都在这方面有所提高。

“自主学习”是关键环节，主要任务是让学生能初步理清文章思路，大体能理解文章内容。我们要做的是要不断地交给学生一些基本的理解方法和规律，让学生能自己去理解文章。文章最后的层次和层意不是关键，关键的是理解的过程，有了结果后获得了哪些方法和规律性的东西。开始阶段老师要拿几篇文章具体教一下，引引路子，然后再放手让学生去学。学的过程，我们要随时去

督促、随时去解决一些比较简单但又是学生很重要的问题，因为有好多问题我们平时教学中不可能都涉及，但这些恰恰又是个别同学亟待解决的。

要求学生通过阅读解决学案上“预习部分”问题，写在学案上或是标注在书上。

“初步置疑”是激发学生学习的兴趣和持久动力的源泉。既要鼓励学生大胆质疑，又要做恰当的引导。引导学生对文章题目的作用及与全文的关系，开头与结尾的关系，文章的层次内容与文章主旨的关系，文章的语言特色，写作手法等有初步的认识，并能对具体文章提出自己的独特的理解。

要求学生提出自己的问题，并把问题写在学案上，或是书上。

如果引导得当，那你的教学很快就会步入快车道，你就会教的轻松，学生学的也很轻松。

5、落实讲读课：讲读课是“三一五”课堂教学模式的核心课型，要以研读文章内容，突破文章重、难点为主要任务，是培养习惯、锻炼能力、进行思想感染的主要场所，仍然以学生的自主活动为中心。

①明确目标：：每节课必须有较为明确的目标，包含知识、能力、情感态度价值观的三维目标，前两类目标呈现给学生，后一个目标应该隐含在整个教学过程中。

目标可以明示给学生，也可以隐在教学过程中。

每节课还要注重情景的创设，争取一上课三言两语就把学生带入了学习的情景中去。好的开头是成功的一半，一点也不假。

另外，最关键的是以下每个环节都要自己的环节目标，都要围绕环节目标设计好学生的活动，这要求教师在课堂上做到：给学生明确环节学习目标；对这环节学习过程进行积极、有效的督促与引领；对环节目标的达成情况进行评价。要保证每个环节目标的达成，为整个课堂的高效打下坚实的基础。

②预习交流：是研读课文的基础，检查学生预习情况，包括复习巩固基础知识，朗读展示等，可以是书面实践，也可以口头展示；老师选准突破口以问题的形式引导学生整体感知文章内容，为突破重点打好基础；让学生谈出自己初步的独特感受，鼓励学生读出自我。

③自主学习：（10分钟）按照学案预设问题及活动要求引导学生自主学习，运用圈点勾画读书法，独立思考完成；学生读书思考，在独立思考形成自己观点的基础上同桌或分组互相交流，进行初步的合作探究；教师巡回指导，解答部分学生的疑难，了解学情，及时发现学生自主学习中存在的问题，做好二次备课。

问题设计是关键，教师必须在吃透教材的基础上，设计出能抓住重点又能启发学生思考的问题来。

容易的问题可以让学生标注在课本上，或者是写在学案上；对于比较难且是重点的问题，可以讨论交流后，让学生整理在学案上。

④合作交流：

教师提供平台，根据预设问题，组织学生以小组为单位进行活动，包括小组内合作交流、组间合作交流，师生间交流，然后进行展以小组为单位展示自学成果，通过解决疑难问题，教师点拨评价、释疑解惑、完善结论、拓宽思路；帮助学生解决本课重点、难点和学生自主学习中不能解决的问题，老师要适时给以点拨、讲解，授以方法，总结规律，努力提高听、说、读、写的多种能力。要适当拓宽学生思路，加强课内知识与课外的联系，与生活实际的联系，鼓励有创意的思维。

要建立好学习小组，适时地进行同桌间、四人小组、六人小组、排间的各种活动，以保证所有学生都能参与到你的教学中去。

⑤拓展应用：（10分钟）

设计贴近学生生活实际的课堂活动，形式要灵活多样，有利于激发学生，锻炼思维与表达，并能受到思想教育和熏陶感染。

第五篇：语文教学常规

规范教学常规 打造高效课堂

各位老师，大家上午好！

新学期，新气象，大家马上就要抖擞精神投入到教育教学工作中了，在我校努力打造“121 简约课堂”，追求简约、高效的课堂实效的背景下，我们每位教师如何才能打造属于自己的高效课堂呢？我认为：简约我们的教学行为，规范我们的教学常规，把我们的教学常规做细、做实，才是通向高效课堂的不二法门。那么，怎样才能做好我们的教学常规呢？下面我就从备课、上课、听课、教研、早读及作业批改等方面简单的来总结一下：

一、备课

说到备课，我们大家一直秉承的是教导处的集体备课制，集体备课的具体流程如下：

1．精心准备。由组长分工，根据教导处的要求精心筛选精研精备课和精研自备课，将课分工给每位组内教师，明确每课的主要备课负责人（主备人），主要备课负责人必须对所承担的教学内容作精心研究准备。

2．集体议课。每一次集体备课由组长主持，主备人主要从学习目标，学习重点、难点，教法，学法，学习时数，设计意图，评价方案，学习过程对自己精备的课目进行说课。

一般程序为：提前确定精备哪节课，主备人及全组教师分头准备。活动时主备人介绍自己的初想设计，其他组员进行补充、删减、矫正，主备人在集体议课的基础上进一步完善、整理，初步形成导学案设计预案，最后组长作小结，主备人对议课活动作详细记录。

3．精英初审。由组内教学经验丰富的精英教师对主备人的导学案预案进行初审，提出修改建议。

4.完善整理。主备人根据提出的建议进行修改，补充，形成导学案初稿。送交教导处进行审批。

5.主备人根据教导处提出的修改建议进行二次完善，形成实用、规范的导学案，并做好PPT。

6．集体观课。主备人将集体形成的导学案付诸教学实践课，并将导学案分印给组内成员。组长定时间进行集体观课。

7.设计补改。设计补改主要是体现组内教师的个性化教学，组内成员在主备人规范的导学设计上，可根据自己的教学风格、班上的学生情况及自己对教材的独特处理等方面，再作调整补改，形成自己的课堂实施方案。

8.写教学反思。在教学结束后写出本节课的教学反思，捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足进行反思，反思集中在：一是捕捉和感悟；二是吸取和改进。反思内容可在下次集体备课时交流。

想要让备课更好的服务于课堂，我们还要在以下几方面下功夫：

（1）研究“课标”。我们要认真研读，明确删减和新增的内容，对其新的观点、建议，心中有数，做到“脑中有纲”。

（2）研究“学材”。随着新一轮的课程改革，新课标在推进，学材在某种程度上也做了新的改革。大家要认真钻研学材，从变化中，探寻课改的新精神，做到“胸中有本”。

（3）研究“学生”。要深入了解不同层次学生的学情，将分层教学渗透到教学的每一个环节。做到“目中有人”。

（4）研究策略，也就是研究教法和学法指导。教无定法，教必有法。大家要根据自身的优势和特长和学情，选择恰当的教法，并指导学法，做到“心中有法”。

（5）研究“习题”，设计好检测手段与巩固强化内容。精心选择和设计例题、随堂练习题，确保教学的效果与覆盖面，做到“手中有题”。

（6）研究思路。以上几方面自己做到心中有数了，在集体研究中还要主动交流，提出亮点设计，大家共同理出一个清晰的课堂教学流程或思路，接下来就可以撰写导学案了。

根据以上的备课流程，我们组形成了自己的备课制度：

1.教研组长和组内的精英教师是实施集体备课的第一责任人和质量把关人。教研组长和精英教师施其所长，充分利用自己积淀的教学经验和所掌握的教学理论，在集体备课活动中积极发挥指导和互动作用。

2.在集体备课前，组长要求组内成员共备同一节课，认真准备备课的各个环节，检查主备人的材料，作备课的中心发言，其他教师事先钻研好教材做好准备，备课时积极发言，各抒己见。

3.组内集体备课事先做好定时间、地点、内容；主备教师必须精心研究所承担的教学内容；议课教师必须亮出自己的观点；主备教师必须在集体备课后形成导学案文本预案；其他教师必须对集体备课的预案进行补改再上课；上课后必须对亮点和不足进行反思。

二、教研。

我们的教研活动主要分日教研和周教研两种形式，我向大家重点汇报的是日教研的具体做法。

A、课前研讨。或上课前一天的任一个时段，或上课前的某节课，或教研组长组织全组成员共同研讨，也或备课精英与被指导教师围坐一起，进行张校长提出的“两边一说上活动”，即备课精英或有经验的老师说某课的重难点如何突破，如：易错字、重点段、题型、朗读指导等，被指导教师边听边思考。然后被指导教师说自己的思路、困惑，备课精英边释疑解惑，被指导老师边记。要利用课前研讨，理清思路、准备教具等。

B、随机教研。要养成课后随机研讨的好习惯。课后，及时反思自己的教学行为，交流经验，剖析问题，研究措施，并及时作批注、完成“反思记录表”。

三、课堂。

不管是备课还是教研，目的都是为了打造高效课堂。那么，在课堂上应怎样做才能达到高效呢？

1.导语精妙，能抓住人心

导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢？成功的导语只要做到以下几点即可深入人心：

（1）激发兴趣，设置悬念。小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的氛围中。

（2）触及重点，短小精悍。导语设计贵短，过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。

(3)创设气氛，营造氛围。课文绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。

总之，导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语。

2.教学过程

(1)尊重学生，教态亲切，平等待人

多采用鼓励式教学，通过自己的情感，通过自己的关爱，通过自己的鼓励，来激发大部分学生学习的积极性，引导他们都积极踊跃的投入、愿意发表自己的见解。

（2）课堂提问的整体优化

用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较常用的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下三个原则：

设计的问题要有明确的目的性，紧扣学习目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确学习要求，确定学习目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题

解决问题的能力。

问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。我们对课堂中所提问的问题应精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。我们必须问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

3.根据自己的实际优势，争创个性化的教风

教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。

其次，小学语文课是欣赏课。有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。

最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。

4.以趣结尾，余音缭绕

正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。

四、早读

早读在语文教学中举足轻重的地位是毋庸质疑的。首先从学习语文的角度来看，早读是学生每天接触语文的第一时段，“一日之计在于晨”，早读独领学习生活中的黄金时间，有效的朗读可以激发兴趣，燃起学生学习语文的渴望和热情。其次对语文学习来说，早读课大声 的朗读是必须的。读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。朗读是眼、耳、脑、口等多种器官相协作，便于集中学生注意力，训练学生思维，激发求知的欲望，能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟与理解。再次，日积月累的早读有助于提高学生的审美和文学鉴赏能力。那么，如何做才能让早读有实效呢？

（一）严明纪律规范化：在开学初的开端教育月中，要对学生反复引导、不断强化早读的纪律要求，明确语文早读的目的，培养学生珍惜时间的观念。告诉学生早读与正式上课是一样的，不能迟到，不能随意走动、说话。进教室后要先坐在自己的座位上，把自己的书包和文具放好后，结合黑板上老师提前写上去的早读任务，迅速拿出课本，投入早读。

（二）读书内容具体化：老师要在早读开始前5分钟，在黑板上写上早读任务。读什么，需读多长时间，读到什么程度； 背什么，要达到什么要求，都要让学生心中有数，这样的读才算真正意义上的读，也才能达到理解得更深入、记忆得更牢固的目的。

（三）作好计划整体化：如：这一周要读诵哪些内容，下一周要读诵哪些内容，这一个月要读诵哪些内容，教师都要有计划的提前安排好，同时教师针对诵读内容要进行检查，还要进行阶段性复习，以免学生发生回生现象。

（四）朗读形式多样化：可以通过老师导读、学生竞读、听读、演读等多种形式进行训练，也可以采取同桌演读背诵，或者小组竞争自由朗读，极大地调动学生早读的积极性，互相带动，互相监督。在整个过程中，教师个别辅导或者巡回检查，鼓励学生大声朗读，注意提醒学生注意语音、语调、停顿、拖音等现象。以便及时掌握情况，确保早读效果。

（五）评价反馈及时化：教师要了解学生早读的效果，提高学习效率，适时适度的评价反馈，对学生的早读将会起到十分重要的促进作用。评价反馈的宗旨是表扬优秀生，激励后进生。评价反馈的形式可以多样化：可以教师点查，也可以同学互查；可以口头提问，可以书面作答；可以单人抽查，也可以分组互查„„通过及时反馈，效果好的学生得到了老师和同学们的积极肯定，效果差的学生又得到了激励；还为老师取得了进一步教学的第一手资料，这样就可一举多得。

五、听课：

听课是相互学习、相互提高、相互促进，提高课堂教学效率的有效途径，那么，我们怎样做才能让听课更好地服务于我们的教学呢？

1、听课前要了解研讨课的主题，带着问题做好听课前的准备。

2、听课本着学习的态度，要善于从中吸取别人的优点。

3、明确观察和学习方向，进行有效的课堂观察和学习。

4、听课过程有记录，要把别人课堂中的优点及不足认真的记录下来，听课后要与授课教师交换意见。

只有做到了以上几点，我们的听课才能落到实处，才能取长补短，才能更好地服务于我们的教学。

六、作业批改：

学生作业的批改是教师教学中一项十分繁杂的工作。这项工作最能了解学生对知识掌握的程度，有利于教师及时地调整教学。因此，作业批改既是对学生学习的指导，又是收集教学效果反馈信息的重要手段。做好了此项工作对我们改进教学是大有裨益的。在作业批改方面我简单总结以下几点：

1、作业批改要及时，学生对于错题的订正也要及时，这样才会有提高。

2、要做好作业批改讲评，作业讲评要鼓励先进，启发和帮助后进，切忌挫伤学生的自尊心和积极性。

3、批改符号要统一，特别是教师在批阅学生作文时，修改符号应与指导学生修改病句的符号一致。

4、批语要富有鼓励性，倡导自由表达，多鼓励表扬，激发兴趣。

另外，我们还要重视学生语文学习习惯的培养。如预习的习惯、查工具书、报刊、网络资料的习惯、书写的习惯、专心听讲的习惯、积极发言的习惯等。

有关教学常规我且讲到这里。教学是否有效之基础在于教学常规，教学是否有效之高度在于教学智慧。我们要保证有效教学，必须从基础做起，落实好每一项教学常规！