教养随笔

第一篇：教养随笔

睡前小故事让孩子安静入睡（小班）

乐山幼儿园

胡瑛

睡前一个小故事或者放一段音乐，能让孩子情绪稳定，在愉快中安静地入睡。

每次午睡前，当宝贝们刚睡到自己小床上，总能听到双双急切的询问：”老师，讲故事嘛！”足见，孩子对听故事的期待与喜爱，因为睡前一个小故事是我们中二班的常规了。每每这时，我会根据班上孩子近阶段的表现选择一些故事或自编一些情节进行讲述，旨在利用这一机会向孩子进行有的方矢的情感熏陶。如有段时间小朋友之间有打人现象，我就选了《小鸭子找朋友》、《萤火虫找朋友》等故事让孩子意识到这样做是不对的，懂得同伴间如何友好的相处。这次还结合”我爱我家”的主题活动，给孩子们讲述《小蝌蚪找妈妈》《妈妈的生日》等，使孩子感受到父母的爱。而且，有的孩子有午餐挑食的现象，就给孩子们讲述《挑食的晶晶》，根据有的孩子吃饭时的行为习惯，自己创编故事《兵兵的午餐》等，通过简短的故事使幼儿知道吃饭要安静，不能大声说话，不挑食，身体才能长得棒棒的。

看到孩子们在故事中多多少少有点获益，我由衷高兴。当然，除了可以用故事感染和启迪孩子的心灵外，在睡前讲故事还有很多好处。如可以养成倾听的好习惯，平时在活动中，孩子的注意力会随着内外界因素的影响而转移，而在睡前，当孩子们躺在小床上，身体的各种机能都安静下来，在欣赏故事时会更专心，听得更仔细，易于理解和掌握。另外故事中不乏一些优美、生动、趣味的词句和情节，对于丰富词汇和句式、提高表达能力均有很大帮助。另外入睡前讲的故事也不太长，都是比较简短的，一次就能将故事讲完。同时能稳定幼儿的情绪，在温馨和谐的氛围中，宝贝们甜甜地安静入睡了。

通过睡前故事，我看到了其内在的教育价值及其对孩子的启发和引导，我会坚持这一做法。如果中间几天穿插放一些安静的优美音乐，如江南丝竹等，我想宝贝们一定会喜欢的。

在熟悉的氛围中孩子们睡得更香（中班）

乐山幼儿园

胡瑛

这个学期，我带的是新中班，有一半幼儿不是非常熟悉。开学第一天看午睡，全班都睡着了；开学第二天，全班都睡着„„挺乖的呀！我不禁暗自感慨和高兴着。

谁知，一个星期之后，小家伙们就开始“原形毕露”了。张子双一次午睡要起床小便两三次，不让也不行，他说：“我妈妈说的不小要憋坏的”；黄佳莹则翻来翻去就是不肯睡，还硬是把摸摸屁股的手凑在我鼻子上让我闻臭不臭„„

我和他们以前的班主任进行了沟通，在交流中，我也发现了一些 “小秘密”：原来，调皮好动的张子双的确不爱睡觉，但是只要听到老师说要请他起来做数学题，就会乖乖地睡觉，因为数学不太好的他最怕动脑筋思考做题了；而确实喜欢经常小便的毛毛必须让他在睡前去大个便，这样上床后能好一些；不太自觉的黄佳莹和孙晓雷有时要耍点小伎俩，跟她们说“爸爸妈妈不来接了””或是“我旁边有个床空着呢你要不要去睡啊”则比较有效„„当然，除了这些小手段，还有就是一种习惯，孩子们对于老师的熟悉，对于这位老师看午睡的熟悉，习惯了不那么调皮、习惯了安然就寝。

其实，从搭班老师对每一个孩子的特点描述以及一些“对策”中，也可以看出这其实是老师对孩子的观察和了解，对他们的性格、脾气、爱好、特点等都有了清楚的认识。因为，时间久了，让老师和孩子、让家长和老师都走得更近了，彼此了解得更多了，有些事有些话家长更便于和老师开口交流，而老师对孩子的方方面面也更熟悉，无论是在生活教育中还是教育教学中都更能得心应手吧。

好在，短短的几个月，让我和这帮新孩子相处熟了，再加上以前一帮我熟悉的孩子，他们的午睡情况有了明显的好转，孩子们在熟悉的环境和氛围中，睡得更香、学得更多、成长得更快乐！

给孩子有自由畅谈的机会(大班)

乐山幼儿园

胡瑛

自新学期开学来,我顿时觉得教室里的孩子特别兴奋。特别是午睡时, 孩子们边脱衣服, 边津津乐道地谈论着自己的话题。他们一会儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，说说笑笑，一会儿告状声又此起彼伏，午睡室里一片混乱。不论老师怎么教育引导, 都不管用。于是, 我开始认真地反思, 寻扰着原因。

经过观察我发现, 幼儿由于新学期刚刚开学，本来在幼儿园形成的集体的规范经过假期的消磨已经渐渐消失，孩子们头脑中的规则意识需要重新树立，这是一个渐近的过程。同时加上长时间没有见面，孩子们彼此之间都很想念，自然有说不完的新奇的事情，这使得孩子们的说话的欲望和动机也越来越强烈。因此在孩子们看来，一但睡着了就失去了说话的自由，那还不趁着脱衣服的时候痛快地说一会儿话。在这种情况下，教师的强制压制并不能从根本上解决问题，规则意识不能重新建立，同时也会打击孩子的积极性。

为了让孩子们在睡觉前有说话的机会, 我想,何不让孩子在小便洗手的时候交谈一会儿, 再去睡觉呢？今天午睡时,我就提前五分钟让孩子们去小便洗手，允许孩子们在洗手间里说说话，听到老师的铃鼓声再去午睡室睡觉。所有的小朋友都把嘴巴闭严，谁也不许说话，然后安安静静的睡觉。”这下,洗手间里可热闹了。只听有的孩子在一起谈论起昨晚看的电视；有的孩子在回顾刚刚看完的“托马斯”中的精彩场面。还嚷着:“我喜欢托马斯小火车,我最喜欢„„,我长大了也要开火车,开坦克。”女孩子们则躲在厕所里, 不时咬着小耳朵，不知在说着什么悄悄话。

等到上床睡觉的时候，由于之前老师提出的要求，孩子们在脱衣服的时候速度明显快了很多，在床上睡不着也不再嘻嘻哈哈，虽然在床上不时的忍不住小手动一动、小腿伸一伸，但说话的声音已经渐渐消失了。

看着他们满脸的笑容, 我不禁反思,自己是否真正了解了孩子，满足了孩子呢。设身处地地为孩子想一下，多释放一些时间给孩子，我想孩子一定会配合老师的工作的。

看着孩子熟睡的小脸蛋, 有的还带着甜甜的笑, 我也不由地笑了。

图书架上变干净啦

乐山幼儿园 胡瑛 2012年9月21日

开学初我们的语言区的图书角特别招揽幼儿，只要有空孩子们总会光顾图书区，可能许多书是幼儿自己带来的缘故吧。孩子们喜欢看书是件好事，但是每次阅读结束开始收拾图书的时候，孩子们总是把书叠放得乱七八糟的，有时把书胡乱一塞，只要放进架子里就完成任务似的„„，教育了多次也无济于事。

我开始分析原因：到底是孩子们没有养成放书的习惯，还是不懂得如何放书。于是，我开始观察，发现许多孩子只要看到书架上哪里有空就将书塞进去，不管封面时候朝向哪边。原来真的是孩子们不知道怎么放书。

于是，我利用了游戏的分享和交流的环节，向孩子们介绍了图书包括封面、书页、封底，并告诉孩子们封面的秘密（把书中的人物大概要说的事儿都会表现出来，还有书名）。我们放书的时候应该把封面朝着外面，这样拿书的时候一看就知道是什么书了。同时，我还把新书进行了归类。同一类的书放在同一排，并做上相应标记。介绍标记前，我先请孩子们找找同系列书籍的共同的点：大小一样、书的内容类型是一样的。仔细看看封面，还有一样的图标哦！通过介绍学习，孩子们对图书和图书架有了新的认识，这段时间我们的图书总能整整齐齐地放置在架子上。真好！

有时候孩子们不遵守规则，我们总在埋怨这些孩子不懂事。其实作为老师应该反思：是不是我们的教育没有引导到位？孩子们有了正确的引导才会有学习、模仿的方向。做孩子的领航者，确定好孩子健康发展的路标吧！

由一次游戏讲评想起

乐山幼儿园 胡瑛 2012年10月12日

区域活动的讲评是在活动结束之前对活动过程、幼儿参与程度及幼儿活动状况而开展的一种催化剂式的、消化剂式的讲述，是活动的一个重要组成部分。但在实际操作过程中，我还是遇到了很多问题。

一曲提示音乐结束后，孩子们都象往常一样拿好小椅子围成一圈坐在我的身边。“好，现在我们开始来介绍你玩区域活动的情况了。谁先来说说？”话音刚落，几个孩子就争先恐后的举起了手：“我！”“我！”看到这种情况，我严厉地说：“没有声音，不要说我我，举手老师会看见的！”一下子，他们安静下来，可是似乎他们的积极性也被我打消了一点。我请彭彭来介绍，她轻声轻气的说：“今天我玩了胶粒拼图，拼了火车„„”也许是她的声音太轻，也许是孩子们对这个胶粒拼图已经很熟悉没有新鲜感了，下面有的孩子开始和旁边的孩子讨论自己玩的玩具，小沈和施诚圆居然开心的笑出声来了，我瞪了小沈一眼，他马上收敛了，等彭彭介绍好以后，我故意请没有举手的小沈来介绍他今天玩区域活动的情况，他胆怯地看着我，不说一句话，和他一起玩的孩子帮着他说：“他今天和我们玩了飞行棋。”“那在玩飞行棋的过程中有什么遇到什么问题了吗？”本来就很少话的小沈还是抿着嘴巴不说话。“以后别的小朋友再介绍的时候你要听好，这样你才能学到新的本领，知道了吗？”他朝我点了点头，在我的允许下默默地坐下了。

小沈的表现无疑给当老师的我一种挫败感，但是细想我自己的行为是不是也是导致结果的一部分原因呢？过分强调规则，有时侯会遏制孩子的表现力和创造力；但是不强调规则吧，底下如果是乱哄哄的，就失去了区域活动集体讲评的意义了。那么，在区域活动的讲评中，如何平衡好孩子的规则和表现力两者之间的关系呢？这个问题值的思考。

就我个人而言，我觉得有两点：

一、培养孩子良好的倾听习惯。这是在平时的日常生活中，点点滴滴培养起来的，要从一开始就抓好孩子的倾听习惯，持之以恒，如果是这样的话，不管是在区域活动的讲评还是集体活动，老师都会游刃有余了。

二、抓住孩子的兴趣点，引起孩子共鸣。孩子感兴趣的东西，他自然很要听，也就会思想集中了。什么是孩子感兴趣的呢？这就要靠老师多观察孩子，多从孩子的角度出发，对于区域活动材料要更新，才不至于使孩子门失去新鲜感。

孩子的安全不是小事

乐山幼儿园 胡瑛 2012年11月19日

我们知道，每一年有多少可爱的小生命因为意外伤害事故而受到了多么无情的摧残。作为幼儿教师，在孩子的安全问题上同样有心理压力，有人甚至觉得自己的工作就像在刀尖上行走，如果孩子们在幼儿园平安的度过一天，我们也会感到松了一口气。主题活动也好，生活中有机渗透也好，目的只有一个，让孩子们树立安全意识，保证幼儿的安全和健康，因为这不仅关系到幼儿的安全和健康，也关系到每个家庭的幸福和快乐。

当今，在日常教育活动要求生活化、情景化时，我们力求把孩子带到真实的世界中，让他们真实的去感知世界、体验生活。但在平日的教育实践中，我们对幼儿的安全教育往往停留在表面，或让幼儿被动的接受“你不能怎样，你不该怎样”，成人如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出。那么怎么样让孩子主动接受和学习安全的知识，尽量减少或避免安全事故的发生呢。针对我班的实际情况，我们在日常活动中开展了一系列安全教育活动，如：谈话活动“我身边的危险”，看图讲述“谁对谁不对”，美术活动“我来设计交通安全标志”等。让幼儿主动获取一定的安全知识和求助方法，树立了安全意识。

但是，仅仅这几个活动是不够的，他需要与日常生活有机的结合和渗透，例如：利用听故事“小马走丢了”，让幼儿知道回家要等父母来界，决不跟陌生人走，也不吃陌生人给的东西。每天喝牛奶时，请小朋友先试一试是否太烫。开门、关门时先要看看手是否放在门框上，吃饭时不嬉笑打闹、不玩筷子，上下楼梯时，扶栏杆有序的走等幼儿一日生活各环节的安全警示，并请小朋友们相互监督。幼儿园也会有一些紧急疏散等全园性的活动，通过这些与日常生活有机的渗透，不仅可以避免一些意外伤害与不幸的发生，而且可以提高幼儿的安全意识，为幼儿安全行为能力的发展奠定了基础。

游戏，它是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园主要的教学形式。但在游戏活动中特别是户外的中，可能造成意外的事故。所以，教师在活动前或活动中对幼儿有效的规则约束和必要的安全指导也是十分必要的。日本有教育学家指出：“游戏活动要有一定的冒险性，如果没有，孩子无法真正形成回避危险的能力”。如果仅仅为了安全，完全避免幼儿参与集体活动或一味的降低游戏的难度，也是不利于幼儿成长的。

孩子的事无小事，关注安全，关注生命，是我们永恒的话题。

第二篇：教养杂文随笔

下班后带着女儿去喝杯冰鲜奶，距离我们小区很近，就需要过一条马路，人行道上正好是红灯，于是我俩站下来，夏天很热，不到一分钟的时间就汗流浃背了，但老赵和小赵都是很自觉的站着，没有一点想要闯过去的念头，虽然马路上也并没有什么车辆。

等坐到鲜奶室里我才问她：“是不是在伦敦也这么守规矩？”女儿白我一眼：“爸爸，你这个问题不对，在哪里也应该守规矩，这是一种教养，是一种素质！”

我点点头表示认可，其实心里有点汗颜，赵同学真的做不到女儿说的那样随时随地，可能受一些习惯唆使，有时候做出来的事情显得并不是那么有教养，就拿我的驾驶来说吧，每年都要收到各种各样的罚单：超速、压线、不按规定车道行驶等等，很多情景我无法解释的，就是个人不注意造成的，因此对我来说，真的是需要提高自己的素质！

我很羡慕一些贵族气质，其实说到根本就是一种教养和素质，抑或说是做人的一种骄傲，现在国内对于贵族的理解出现了严重偏差，认为拥有高档住宅、豪车、美女如云、消费奢侈品、子女入学“贵族学校”等等就是贵族，那不过是一种奢侈的生活方式罢了，某富二代整天以在网上曝光影视圈八卦消息为荣，虽然他很有钱，但我丝毫没觉得他是什么贵族，我只觉得是一个暴发户罢了，属于“等我有钱了，买两辆车，开一辆拖一辆，买两碗豆浆，喝一碗倒一碗”的水平。我理解的贵族应该有高贵的气质、宽厚的爱心、承担的勇气以及坚韧对于逆境的抗争、做人的尊严、人性的良知、不媚、不娇、不乞、不怜，这种人才会让我佩服。

听我一个朋友说，她曾经认识一位诗人，那个诗人在百度上是有名字的，但这个诗人总是向她借钱，借了钱却又不还，当然理由很多，主要就是说自己很穷很穷，吃不上饭了等等，她也不胜其烦，但总觉得对方可怜，实在张不开嘴讨债，我哈哈一笑，说她遇到的根本不是什么诗人，而是非典型性骗子罢了！也许他能诌几句诗，但丝毫没有做人的尊严，进而没有一点教养，有教养的人是有骨气的，比如说我，现在也很穷，可我不会向别人张嘴借钱，这是一种对自己人心的否定，更不要说不还了，我建议她忍痛割爱，宁肯不要那些钱也不要再理这个所谓的诗人，至少对我而言，没有教养的人我是从来不屑于此交朋友的。

给旁边的女儿也上课，说男朋友可以没有才华，但不能没有人品，更不能没有教养！教养是一个人最重要的东西，也许我们距离贵族气质有距离，但我们能够约束自己的言行，做到不损人利己也是一种教养，尊敬自己爱的人，不乱发脾气是一种教养，同样不放弃自我，永远追求一种生命的意义也是一种教养。

女儿很耐心听着，但愿她能明白我的意思。

第三篇：托班教养随笔

托班教养随笔——让宝贝懂的谦让

开学至今已有一个月了，多孩子经过这段时间集生活的学习，已渐渐喜欢上了幼儿园，老师感到很欣慰。别是活动中的一些懂事的孩子，他们所表现出的谦让精神，着实老师感到意。

集活动之后，老师组织小朋友到户玩滑滑梯。玩滑滑梯的感觉好极了，小朋友都非常喜欢玩，果果也不例。只见果果不急不躁、小心翼翼地走梯架，谨慎地坐下，确自己坐稳之后，才双手紧紧扶好，“吱溜”滑了下去。果果一系列的动作完成后脸上绽出成功的喜悦。忽然眼前出现了这样的镜头：在果果身后的宾宾飞快地跑果果，霸道地果果推到了身后，果果看了看他，又看了看老师，没有跟不懂事的弟弟计较，显得很有风度。

妮妮也是一个非常懂事的孩子，在老师的引导下，他常常着他小的孩子。小时，他弟弟、妹妹来；洗手时，他弟妹们洗，嘴上常常挂着“我是姐姐”这句话，人听了忍俊不禁。

是的，孩子所生发出的亲社会行为表现—“谦让”,是他们发自内心的。幼儿亲社会行为的养成，是家庭和社会整合教育的结果。作为一个社会的人，孩子不光受到幼儿园的教育影响，更大地受到家庭和幼儿园教育一致性的影响。今后老师积极取得家长的配合，更好地促进幼儿亲社会行为的发展。

亦爱亦尊重——尿裤子了

诺诺是我班年纪最小的孩子，第一天上幼儿园就尿裤子了，我随口说了句:“你怎么尿在身上呢？多难为情啊！”第二天，诺诺怯怯的走到我身边小声的说“我裤子湿了”我又随口说了句“你怎么天天都尿裤子？”第三天诺诺还是尿裤子了，但是没告诉老师，直到家长来时才发现。后来和家长的交流中得知：“诺诺说尿在身上老师要说的，很难为情，所以不敢诉你……”事后，我觉得很惭愧。托班幼儿年纪小偶尿裤子是很正常的事，但是由于我语言的不规范，在无意中伤害了诺诺的自尊心，使他对老师不。如果当时我多为诺诺考虑一下，尊诺诺的人和尊严，不用责备的语，而是使用富有教育艺术的语言，微的诉他：“没系，我们换条裤子吧！老师小时也你一样尿裤子”或收到的效果会不一样。

第四篇：中班课程教养随笔

中班课程教养随笔

中班课程教养随笔1

我是一名幼儿园教师，班里有一些小朋友问题不断地指出别人的问题，甚至笑话别人。如，“老师，江鹏画的小树是黄色的，一点都不好看。”“张珊珊好笨，连给娃娃喂饭都不会……”我觉得这么大的孩子，正是对别人的缺点很敏感的时候，如果不及时引导，很容易使孩子成为一个爱挑剔的人。于是，孩子们起床后，我问他们：“你们想不想听老师讲故事呀?”“想!”孩子们齐声回答。我便讲起了自己刚编的故事《挑毛病的小孔雀没朋友》。故事的大意是，有一只小孔雀全身长着亮亮的羽毛，可好看了，小朋友们都喜欢来找它玩，可它却总是喜欢挑别人的毛病。小乌鸦来了，它说：“你的声音真难听，一天到晚就会呱呱叫。”小乌鸦伤心地飞走了。

小百灵唱着歌来了，它却说：“光歌得好听有什么用，你长得上点都不漂亮。”小百灵的歌声停下来了……渐渐地，小伙伴都不来找小孔雀玩了。故事讲完了，我告诉孩子们，每个人都有许多优点，也会有一些缺点，如果我们总是盯着别人的缺点说个没完，就会变成爱挑毛病的小孔雀。我知道，讲一个故事就期望孩子们完全改变以前的做法是不可能的，但如果家长有意地引导孩子们多从好的方面去看待别人，多找别人的优点，一定会使孩子成为一个爱欢迎的人。

西西是个性格很内向的孩子，平时几乎不搭理别人。总是喜欢一个人坐在那里画画。虽然他画的不是很好，但每次一画起画来深情却特别专注。于是，我装作很随意地对同班老师说(西西能听到)“今天，西西画的可认真呢!”随后我在教室里转了一圈来到他的身边，对他笑着点点头，他也向我笑了一笑。内向的孩子，很渴望被肯定，喜欢被表扬又怕太张扬了，因此他们常常很害羞。对于赞赏他们是很快乐的。像这样的孩子要及时捕捉他们的闪光点，并适时的加以赞许。只有这样，才能真正有效地帮助他们。

中班课程教养随笔2

幼儿园小文莹是一个乖巧的孩子，她学习知识都很好，上课也很认真的听，各方面表现都不错，但是文莹有一个很大的缺点就是挑食，平时里，她不喜欢吃肉，把肉挑到一边，过几天看见不喜欢吃的菜又挑到一边，一口也不动。不论老师怎么劝，就是不吃。在与家长多方交流中也发现，她在家里也是这样的，挑食很厉害，家里也没有办法，家里人都很宠着她，就特别喜欢吃零食，整天大把大把的零食。爸爸妈妈还好一些，就是爷爷奶奶特别惯着她，她要什么爷爷奶奶就给她买，养成了挑食的坏习惯。所以文莹看起来特别瘦弱，弱不禁风的样子。

一次中饭，吃的萝卜菜，我看见她把萝卜挑到一边，我走了过去，我问她：“文莹，你为什么不吃这个呀?”“它长的太难看了，一点也不好吃。”“你没吃就说难吃呀!”“肯定不好吃，我才不要吃呢?”这时候我突然想起了，今天讲的小白兔的故事，然后对她说：“文莹，我告诉你一个秘密，小白兔最喜欢吃萝卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因为吃了萝卜才变漂亮的!”文莹看了看我，眼睛眨了眨说“是真的吗?”我点点头。她夹了一块放到嘴巴里，然后又吐了出来，“不好吃!”我忙说，你刚放到嘴巴里可能是有点怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夹了一块放到嘴巴里，咽了下去，后来看见她把所有的萝卜都吃光了。

从这以后，我每一种菜都编一个故事，后来每天吃饭的时候，她还会和别的.小朋友说“这个吃了会长高，会漂亮的!”然后大口的吃了起来。

中班课程教养随笔3

又到了“八个一”活动的时间了，我让孩子们跳绳，活动刚开始，就拉着绳子跑着，突然一下子摔到了，虽然状况就发生在我的眼前，但是我来不及拉到她，她已经摔到了，我迅速跑过去扶起她，看见她的下巴上有零星的红点，严重的是嘴巴里出血了。仔细一看，原先是上牙齿咬到下嘴唇上，并咬破了，有两个很深的小牙印，我心疼极了，连忙请王老师帮忙，带文琪去教室漱口，擦药。

中午吃饭时，我一向问文琪嘴巴是否还疼，需要把饭菜切细点喂她吗?但是她却告诉我“老师，我不疼，吃饭也不疼”，还用一双水汪汪的大眼睛看着我。我的心里是一阵阵的感动，她竟然看出我的担心，像个大人似的安慰起我了。到下午午睡时，文琪的状态一向很好，我时刻留意着她。就这样到了下午离园的时候，我心想，此刻的孩子都是家长的心头肉，家长如果不能理解我，就算是有一些指责的言语我也必须要听进去，更何况文琪一向是她奶奶来接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等着文琪的奶奶，教室里还有四、五个孩子时，她的奶奶来了，我连忙迎上前，把这天上午的事情给老人说了一遍，就在我的话还没有完全讲完时，老人家就说“这是难免的，老师，你太辛苦了”然后一再告诉我别放心上，领着孩子跟我说了声：“老师，再见!”后就离开了。

这天这件事情使我再一次被感动，被文琪的善解人意，还有家长对我工作的理解和支持。这使我更加自责起来，如果我在活动前再多说几句“请宝宝不要奔跑的”之类的提醒的话语就好了，或者这天如果不玩拉力球，改玩别的项目可能也能够避免“事件”，今后我还要更加用心，无论在何时何地都要用的心看好孩子们。

中班课程教养随笔4

小x是上周刚加入到我们这个大家庭的，可能因为上过幼儿园，所以来的第一天就差不多适应了我们这里的生活。吃饭、睡觉都乖乖听老师的安排进行，没有哭闹。但是入园两三天后小x发生了变化，上周五午睡时间，小x找到自己的小床躺下准备睡觉。过了一会，小x突然哭了。我去安慰他，问他发生了什么事情，小x说想妈妈了要找妈妈，我安慰他说下午妈妈就来接小x了，就可以见到妈妈了，昨天妈妈也来接小x了是不是(我以为是这两天来幼儿园白天都看不到妈妈，所以想妈妈了)。小x哭了一小会说，老师你不用陪我了我要躺下了。可是还没过两分钟小x又哭了，说要找妈妈。看小x情绪还不好，我就想陪他出去玩一会可能也会心情也会好一些，于是我俩就下楼了。我正在想小x喜欢玩什么可以来平复一下他的心情，刚到一楼小x突然不哭了，然后跟我说老师我们来玩积木吧，他也不说找妈妈了。我才明白小x不是想找妈妈了，是不想睡觉想出来玩，然后中午小x就没睡。今天中午小x也没睡，一帆老师一直带着孩子们玩，玩的好嗨，好开心。

小x虽然没睡午觉，但是他整个人放松了下来，真正的融入到了这个氛围，能说出自己不喜欢的事情，敞开心扉的在这个没有束缚的环境中开开心心的成长，这是一个很大的改变。

有很多大人都希望小孩子乖乖的、听大人的话、让大人省点心。可是这样像机器人一样听话的孩子真的是我们所希望看到的吗?而且孩子会叛逆的，你越压制他，他越是反抗。如果强行压制，反而会变得极端。那岂不是适得其反吗?

第五篇：中班教养随笔

鞋子穿反了

每天的午睡起床后，在孩子们吃过点心后，我都会组织孩子们坐下来稍作休息，安静以后为接下来的个别化学习做准备，顺便也检查一下自己和同伴的鞋子有没有穿反，衣服有没有塞到裤子里等等，帮助幼儿整理好衣物。这时，辰辰喊道：“老师，子杰的鞋子穿反了。”子杰看了看自己的鞋子，立即换了过来。紧接着，灿灿又跑到我面前问我：“老师，你看我的鞋子对了吗?”我说：“你的脚穿得舒服吗？”(其实，他穿的是对的)他便走开了，可没想到他回去后，竟然把正的又换成了反的。依依发现灿灿的鞋子穿反了，提醒他把鞋子换回来，灿灿把两只鞋子一起脱了下来，在那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的。很明显，他对鞋子的正反根本分不清楚。

对于中班的孩子，大部分幼儿都能穿对裤子和鞋子。而对于这几个个案，我觉得原因有两个：一是家庭因素。家人过于溺爱孩子，任何事情都包办代替，帮助而不是教会。二是客观条件。由于这两个孩子的年龄较小，阶段发展相对比较迟缓。因此，虽然是中班的孩子，但还是常会出现把鞋子反穿的现象。但毕竟只是中班的上学期，所以只要重视教育和引导，这个问题就迎刃而解了。

最后，在自由活动中通过同伴互助，相互监督的过程，也让幼儿学习了如何关注自己的同伴，关心他人，培养幼儿一种助人为乐的良好品质。