15、《孙权劝学》学案(含答案)

第一篇：15、《孙权劝学》学案(含答案)

15、《孙权劝学》学案

班级：

姓名：

老师寄语：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。学习目标：

1、积累文言词语，疏通文意，背诵课文，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

2、揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。

3、领会文章给人的启示。理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而重视学习，养成爱读书的好习惯。

一、自主预习

1、掌握的加点字的读音。

卿（）邪（）涉（）猎（）孰（）遂（）

2、重点词语归纳。①卿今当涂掌事（）②蒙辞以军中多务（）．．．③孤岂欲卿治经为博士邪（）④但当涉猎（），见（）往事耳 ．．．．．⑤及鲁肃过寻阳（）⑥士别三日，即更刮目相待（）．．⑦大兄何见事之晚乎（）．

3、重点语句翻译。

【学法链接】文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补：补充出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。(1)卿今当涂掌事，不可不学！

(2)孤岂欲卿治经为博士邪！

(3)但当涉猎，见往事耳。

(4)卿今者才略，非复吴下阿蒙！

(5)士别三日，即更刮目相待。

4.【文学常识】

《资治通鉴》是 主持编纂的一部，记载了从战国到五代共1362年间的史事。作者，字，陕州夏县人，（朝代）家 家。

二、合作探究：

1、概括文章情节： 请用“/”把本文分为三层，并填上一个字补充概括层意： 孙权 学；吕蒙 学；鲁肃 学。

2、本文主要是通过 描写来表现人物

3．吕蒙通过学习后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？这属于什么描写？

三、品读课文，请写出下列语句中分别表现了人物的何种语气，并分析人物形象： 孙权：（）

1、“不可不学!” ——

2、“孤岂欲卿治经为博士邪！” ——

3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。” —— 鲁肃：（）

“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”—— 吕蒙：（）

“大兄何见事之晚乎!”—— 四.出自本文的两个成语是、。

这则故事告诉我们什么？你有何启发？

五．知识拓展，1.比较阅读：你认为本文与《伤仲永》在内容和写法上有何异同？ 内容上： 写法上：

2.关于学习、读书的名言警句有很多，请写出三句？

3.“据媒体报道，中国人年均读书 0.7 本，与韩国的人均 8本，日本的 40 本，以色列的 65本相比，中国人的阅读量少得可怜。” 看了老师的材料所显示的国人阅读水平的现状，你作何回应？

师生共勉：读书好，好读书，读好书！参考材料：

选自司马光《资治通鉴》中的一段。讲述三国东吴名将吕蒙听从其主孙权的劝告而读书学习的历史故事。被选入语文教材。《孙权劝学》选自《 资治通鉴》，该书是宋代司马光主持编撰的一部编年体通史，因宋神宗的“鉴于往事，有资于治道”的评价而得名。五经，特指《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》五部儒家经典作品。称谓文化，面对不同的对象，称呼不同，感情也不一样。文中出现的三种称谓表达了三种感情，卿，古代君对臣或朋友之间爱称；孤，王侯的谦称；大兄，对同辈年长者的尊称。

翻译：

当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为学官吗？只是粗略地阅读，了解历史罢了。你说你事情多，怎么能比得上我呢？我经常读书，认为读书有很大的好处。”吕蒙从此就开始学习。到了鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙讨论议事，（鲁肃）大吃一惊，说：“你现在的才干和谋略，已经不再是以前那个吴下的阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就应该用新的眼光来看待（另眼看待），长兄你认清事物/知道这件事怎么这么晚啊！”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友，而后分别。

《孙权劝学》答案：

一．2.①当道，当权②推托③当时专掌经学传授的学官④粗略地阅读；了解⑤到⑥重新⑦认清

4.司马光，编年体通史，君实，北宋，政治家、史学家。

二、1、孙权 劝学；吕蒙 就 学；鲁肃 赞 学

2、对话，侧面

3、“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。

5、本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。

*什么时候学习都不晚。*学习要趁早。

*知识让人自信，自信赢得尊重。*以能力显实力，用行动来证明。*待人真诚，友谊常在。

*当别人有进步时，我们要乐于欣赏、赞美。

三、1、①吕蒙以军中事务繁多为由而不接受孙权的劝说。②你现在的才能谋略不再是当年吴国的阿蒙了。

2、士别三日当刮目相看（待）。对读书人（知识分子），即使是短暂的分别，相见时也需以新的眼光来看待他，因为他进步了。这句话后来比喻人的地位的变化，也用来说明学习的重要性。

四、1、①迟、晚 ②怎么

2、①年少而学，（就）如同初升的太阳。②点上烛火照明比起在黑暗中走路，究竟哪个好呢

3、从热爱学习、珍惜时间、善于引导、虚心听取他人的合理建议等方面阐述均可。

4、如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“活到老，学到老”、“少壮不努力，老大徒伤悲”等。

第二篇：孙权劝学(含答案

七年级第二学期语文练习题

（15 《孙权劝学》）

一、阅读《孙权劝学》，完成习题。

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，！”蒙曰：“士别三日，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

1、在原文把所缺内容补充完整。

2、给下列加点的字注音。

涉猎（）为博士邪（）卿今当涂掌事（）孰若孤（）当涂（）．．．．．

3、本文的作者是。他是家、家。他花费19年时间主持编纂了历史巨著《》，是继《春秋左传》之后，我国又一部体通史。

4、文中“治经”中的“经”指的是《》、《、《、《》《春秋》等书。

5、依据提示默写本册中要求课外背诵的古诗词。

①谁家玉笛暗飞声。②，凭君传语报平安。③春潮带雨晚来急。④，闲敲棋子落灯花。

6、解释下列加点的词语。

（1）卿今当涂掌事（）（2）蒙辞以军中多务（）（3）及鲁肃过寻阳（）．．．．

（4）即更刮目相待（）（5）孤岂欲卿治经为博士邪（）（6）士别三日（）．．．

（7）但当涉猎（）（8）但当涉猎（）（9）蒙乃始就学（）．．．．

（10）权谓吕蒙曰（）（11）蒙辞以军中多务（）（12）肃遂拜蒙母（）．．．

7、朗读文章要注意句子的语气。读读下列句子，写出句子中加点虚词所表示的语气。

①孤岂欲卿治经为博士邪！．

②但当涉猎，见往事耳。．

③大兄何见事之晚乎！．

8、古代文言文中的语句是成语的重要来源，请根据下面的意思，在本文中找出相应的成语。

（1）比喻人学识尚浅。（）（2）另眼相看，用新眼光看人。（）

9、宋代诗人刘过曾写过一首题为《书院》的“劝学诗”： 力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多，会有岁稔时。这首诗运用了修辞格，表达的意思是：。而《孙权劝学》则以为主，言简意丰地表达了学习的重要性。

10、下列句子中，没有人称代词的一组是（）

A．卿今当涂掌事B．孤常读书C．蒙辞以军中多务D．自以为大有所益

11、下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是（）

A．①卿今当涂掌事②但当涉猎B．①蒙辞以军中多务②自以为大有所益．．．．

C．①见往事耳②大兄何见事之晚乎．．

12、下列对文章内容的分析，不正确的一项是（）

A．孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。

B．鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。

C．鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。

D．鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。

13、下列说法正确的一项是（）

A．《资治通鉴》是一部纪传体通史。

B．司马光，字君实，南宋著名的政治家、史学家。

C．本文通过写鲁肃与吕蒙的对话，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从正面表现了吕蒙的学有所成，这是全文的最精彩之处。

D．文章中，孙权的话是认真相劝的，鲁肃与吕蒙的对话则有调侃的味道，二者的情调是不同的。

14、翻译。

①卿今当涂掌事，不可不学！②孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

15、本文题目是“孙权劝学”，你认为文中重点刻画的人物形象是孙权吗？为什么？

16、孙权要求吕蒙怎样读书？你认为这一要求对我们适用吗？请说明理由。

17、本文与《伤仲永》一文都是谈学习的重要性的，你从中得到了怎样的启示？

二、阅读《 鲁肃过蒙屯下 》，完成习题。

鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞?”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定?”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近，三将死，子弟幼弱，权悉以兵并蒙。蒙固辞，陈启顾等皆勤劳国事，子弟虽小，不可废也。书三上，权乃听。蒙于是又为择师使辅导之其操心率如此。（《三国志〃吕蒙传》节选）

1．解释加点词语的意思。

（1）过蒙屯下：（2）遂往诣蒙：（3）肃于是越席就之：．．．

（4）权悉以兵并蒙：（5）或说肃曰：（6）君宜顾之： ．．．

2．用“/”给文中划线的句子断句。

于是又为择师使辅导之其操心率如此

3．翻译。

（1）将何计略以备不虞?

（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。

4．吕蒙原本是一介武夫，而鲁肃是吴国有名的谋士，所以开始“肃意尚轻蒙”，但后来鲁肃为何愿意跟吕蒙“结友”？

5．联系课文《孙权劝学》，谈谈你对吕蒙的看法。

七年级第二学期语文练习题

（15 《孙权劝学》）参考答案

一、1、略

2、shèyéqīngshútú

3、司马光北宋政治史学资治通鉴编年体

4、《易》 《书》 《礼》 《诗》

5、略

6、（1）执政（2）推托（3）到（4）重新（5）通“耶”，语气词（6）分别（7）只（8）粗略地阅读（9）于是，就（10）告诉（11）事务（12）于是

7、①邪：表示疑问的语气，②耳：用在陈述句尾，表“只有如此而已”、“罢了”的语气。③乎：表示感叹的语气，同“啊”。

8、（1）吴下阿蒙（2）刮目相待

9、比喻勤奋读书如农夫种地，几分耕耘，几分收获。对话。

10、C11、C（A 动词，掌握，执政，能愿动词。/ 应当； B介词，用/动词，认为；C动词，了解、认清。）

12、B13、D14、①你现在当权管事了，不可不学习！②我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。

15、不是，是吕蒙，因为主要写他通过学习发生了巨大的变化。

16、孙权要求吕蒙读书“但当涉猎，见往事耳”（粗略读书，多了解历史）；第二问言之有理则可。

17、读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长知识与才干。

二、1、（1）经过，（2）拜访，（3）走近，（4）全、都（5）有人（6）拜访2．于是又为择师/使辅导之/其操心率如此3．（1）（你）打算用什么计策来防备意外情况呢？（2）我不知道你的才能和谋略竟到了这种地步。4．鲁肃起初对吕蒙不屑一顾，在和吕蒙交谈后，被他的才能和谋略所折服，于是，与他“结友”而别。

5．答题要点：（1）勤奋好学；（2）勇而有谋，识军计。（答案仅供参考，言之有理即可）。

第三篇：孙权劝学学案 （xiexiebang推荐）

《

孙

权

劝

学

》说

课

稿

武 威 八 中

罗 会 林

二〇一四年三月二十六日

《孙权劝学》说课稿

说课人：罗会林

各位领导、各位老师：

大家下午好！我是武威八中的教师罗会林。我说课的题目是《孙权劝学》，这一课是七年级下册第三单元的第十五课。下面我将从教材、教学理念和教学设想、教学法、教学环节、课堂效果四个方面进行说课，敬请各位领导老师提出宝贵意见。

第一、说教材。

本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的积极思想，具有极强的教育价值。《孙权劝学》作为一篇精练的文言文，不仅可以让学生积累文言知识，而且可以培养学生阅读文言文的能力。为此，我将教学目标设计为：

一、熟读课文，理解文意。

二、品读人物语言，分析人物形象。

三、理解课文揭示的道理。教学重点是品读人物语言，分析人物形象。教学难点是理解课文揭示的道理。

第二、说教学理念和教学设想。

我校积极推行杨思中学的“先学后教、当堂达标”的有效课堂教学模式已经整整三年了。在这三年里，全体教师积极改革、大胆创新，总结出了一套行之有效的教学模式。这节课，我就是在这一教学模式的指导下，设计了整个教学环节，希望以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主合作学习为主体，师生共同合作完成教学任务，实现课堂教学的有效甚至高效。

第三、说教学法。

这节课，我遵循学案导学的教学模式，积极发挥学案在语文教学中的指导作用、引领作用，使用“先学后教、当堂达标”的教学方法开展教学。首先，我布置课前预习文学常识、课文朗读和字词积累，让学生自主完成学案第一部分。课堂上则以检查预习的方式重点强调。这样就实现了第一次先学后教。其次，在朗读课文这一环节，我先让学生听课文范读，接着指导学生有感情自读，分角色朗读，在熟读的基础上，以读促学，读中体悟。在翻译课文这一环节，要求学生结合文本注释，以小组口译的方法合作学习，然后激励学生质疑问难，共同解决学案上的重点词义和难句翻译。实现了第二次先学后教。

再次，在教学“品读人物语言，分析人物性格”这个重点时，我逐步出示三个研讨问题，启发学生合作探讨，提示学生回答方式，鼓励学生大胆展示，实现了第三次先学后教。

最后设计的当堂达标，既巩固了新知，又拓展了知识，还锻炼了思维。这样，学生在学案的引导下自主学习，合作交流，质疑解惑，总结反思，效果很好。

第四、说教学环节。

依据我校学案导学的设计要求，结合本课的教学目标和学生实际，我将教学过程分成了以下六个环节。

一、课前预习，自主完成。

二、分角色朗读课文，欣赏美文。

三、小组合作翻译课文。

四、合作探究，质疑问难。

五、当堂达标，挑战自我。

六、课后作业。第五、说课堂效果。

本节课，学生预习的比较扎实，师生配合的也比较好！课堂气氛活跃！教学任务基本完成了！不足之处是时间充裕的话让学生把八个成语故事任选一个给大家讲一讲效果会更好！以上就是我的说课过程，不妥之处，请各位领导老师批评指正，谢谢大家！

二〇一四年三月二十六日

第四篇：《孙权劝学》导学案

云梦隔蒲中学余国福2011 【学习目标】

1、识记、理解本课的生字词。

2、了解文言语气词所表示的不同语气。

3、揣摩体会人物对话时的神态、心理

4、理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。

5、能流畅地朗读课文；能用现代汉语翻译课文

6、了解司马光和《资治通鉴》。

一、课前准备

（一）补充省略部分 初（），权谓（）吕蒙曰：“卿（）今（）当涂（）掌事（），不可不学！”蒙辞（）以（）军中多务。权曰：“孤岂（）欲（）卿治经（）为（）博士（）邪（）！但（）当涉猎（），见（）往事（）耳（）。卿言（）多务

孰若（）孤？孤常读书，自以为大（）有所益。” 蒙乃（）始（）就学。

及（）鲁肃过（）寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略（），非复（）吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三（）日，即（）更（）刮目相待，大兄何见（）事之（）晚乎！”肃遂（）拜（）蒙母，结友而（）别。

（二）了解文学常识（1）《孙权劝学》选自，该书是（朝代）（人名）主持编纂的一部体通史，记载了从到共1362年间的史事。

（2）孙权字，吴郡富春（现在浙江富阳）人，三国时国的创建者。（3）吕蒙字，三国时国的名将。

（三）读——读准字音、节奏停顿。

1、读准下面加点字的字音。

卿今当涂掌事（）治经为博士邪（）

即更刮目相待（）肃遂拜蒙母（）涉猎（）孰（）

2、用“/”画出下列句子的节奏停顿。

(1)卿今当涂掌事，不可不学(2)孤岂欲卿治经为博士邪(3)自以为大有所益(4)及鲁肃过寻阳，与蒙论议

二、合作探究：

1、译——准确把握重点词句意思 温馨提示——文言翻译五字法：

留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补：补充出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。解释上文中加粗的词语。

2、重点语句翻译。

(1)卿今当涂掌事，不可不学

(2)孤岂欲卿治经为博士邪

(3)但当涉猎，见往事耳(4)卿今者才略，非复吴下阿蒙

(5)士别三日，即更刮目相待

3、析——把握课文内容。（1）、整体把握本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。

可分两层：

一、孙权学，吕蒙学；

二、鲁肃学，结友而别。（2）、问题研究

a.本文是怎样表现人物性格的?

b.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？

c.为什么“士别三日，即更刮目相待？

d.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?

e.吕蒙的变化对你有什么启示？

f本文的三个人物各有什么特点？ 孙权：

吕蒙： 鲁肃：

g、有个成语是说读书对人们大有益处，它能够概括本文的内容：

三、总结全文：本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。

四、写作亮点：以对话为主，言简意丰。

本文篇幅短小，只用了四句话(孙权说了两句话，鲁肃和吕蒙各说一句)，就让人感受到三个人物说话时不同的口吻，并可以揣摩出他们的神态和心理。如孙权，作为国君，在对部下、爱将的劝说中，既有硬性要求，又不乏温和、现身说法的启发性态度。吕蒙开始用军务繁重来推脱，后来在孙权的要求、指点和鼓励下，“乃始就学”，体现了他的转变，在大有长进之后，他说的“士别三日”一段话颇有见地，充满自信。鲁肃是个忠厚长兄，看到吕蒙“论议”上的长足进展很是高兴，“大惊曰”，他惊异的神情和后面的话表现了他对年轻将领的亲切赞美之情。

五、悟——体验感悟。

通过本文的学习，你从中得到怎样的感悟？结合自己的生活实际谈一谈。1、2、3、4、5、六、、积——重点知识积累。

1、重点词语归纳。（1）通假字

卿今当涂掌事：：通。邪(yé)：：通。

（2）一词多义

⑴以 ①蒙辞以军中多务()⑶之 ①大兄何见事之晚乎()

②自以为大有所益()②忽啼求之()

③或以钱币乞之()⑷若 ①孰若孤()⑵见 ①见往事耳()②关山度若飞()

②见藐小之物()⑸当 ①当涂掌事()

③大兄何见事之晚乎()②但当涉猎()⑶古今异义古今 博士：

往事：

及：

大：

孤：

更：

过：

但：

⑷解释人称的用法。

a卿今当涂掌事（）b．孤常读书，自以为大有所益（）c非复吴下阿蒙（）d大兄何见事之晚乎（）（5）归纳文中两个成语，解释并造句。①解释： 造句： ②解释： 造句：

七、拓——拓展延伸。

1、请写出两句读书名言并注明作者、出处。（1）（2）

2、请写出两个名人勤学故事。（1）

（2）

3、说说你最喜欢的三国人物的主要经历、小故事（不少于三个）。（1）人物：故事：（2）人物：故事：

八、个性化备课

九、教学反思：

余国福

第五篇：《孙权劝学》导学案

《孙权劝学》导学案

年级：七年级下册

学科：语文

编号: qnj-x-15(1)主备人：郑模亮

审核（签字）：

审批（签字）：

课题：《孙权劝学》

课型：新授课

审批时间：

****年**月**日 【学习目标】

1.识记重点字词，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语，理解文章内容。

2.朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。

3.懂得学无止境，学有益于人的完善和发展的道理。【教学重难点】

1.理解重点文言实词，疏通文意。

2.揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。【教学课时】一课时 【学法指导】

1.翻译五字法：留（国号、年号、地名、官名、人名、书名等，可照录不翻译），替（用现代汉语词语替换古义词），调（调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯），补（补出省略句中省略的内容），删（删去没有实在意义的词）。

2.透过人物语言推测人物神态、口吻、心理，特别注意的是语气词，这种方法为“语气线索法”，同时考虑人物身份及相互关系，以便使推测更合情合理。【知识链接】

孙权：（182-252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者，在赤壁之战，与刘备联合，大败曹操。

吕蒙：字子明，三国时吴国名将。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。

鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。【学习过程】

一、预习·导学

1.初读课文，查工具书，给下列生字注音。

卿（）邪（）涉猎（）孰（）复（）更（）2.《孙权劝学》选自，本书是（朝）家、家

主持编纂（zuǎn）的 体 史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

3.把预习的疑难汇总出来。

二、自主学习：

1.自由朗读，注意读音和停顿。

2.借助注释和工具书，找出你认为需要注意或重点翻译词语（如通假字、古今异义、一词多义等等）并解释，疏通文意。

3.揣摩人物说话语气，角色（旁白、孙权、鲁肃、吕蒙）朗读。4.能找出人物对话吗？请分析语气和人物(孙权、鲁肃、吕蒙)性格。（温馨提示：请用“我从句子，感受到了 语气，可以看出（人名）的性格。”的句式。）孙权： 鲁肃： 吕蒙：

三、合作交流：

将自主学习中遇到的困难，先一对一合作解决，没完成的再在小组内解决。小组仍未解决的困难由小组中心发言人在展示的最后环节提出来。

四、展示准备：针对小组要展示的问题再次讨论。

五、展示点评：分组展示点评。

六、拓展延伸：

读书学习，使吕蒙发生了巨大的变化，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢？（谈谈你学了这篇课文后有何感受。）

七、作业布置：

1.背诵课文。

2.根据课文，深入理解“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个词意思，然后运用这两个成语写一段话。【学后小结（收获和困惑）】：