小学教研活动开展情况汇报

第一篇：小学教研活动开展情况汇报

小学教研活动开展情况

一、现状：小学现有教学班6个，学生116人；我校有优秀的教师队伍，现有教职工10人。

二、教研活动开展情况

1、常规管理过程化

(1)严格教学常规。一是改革备课，注重学生活动及训练内容和方式的设计，二是重视课前准备，提高课堂教学效率;三在作业管理上，课堂练习时间不少于10分钟。做到堂堂清、日日清。批改作业做到“有发必做、有做必收、有收必批、有批必改、有改必评”，并要保证批改的正确率。培养认真作业的习惯，为后续发展打下坚实的基础。四是强化课前侯课制度，认真、高效的完成40分钟课堂教学任务。

(2)严格执行课程计划管理。开足、开齐、开好每一门规定课程。不得任意更改课程表，将能力、水平、智慧体现在课堂教学上。

2、抓好教师培训

积极组织老师参加上级举办的各种学习听课活动，让老师们珍惜每一次学习机会。回来后立即和全体教师分享学习心得，传授先进的教学理念，从而达到共同提高。

三、高效课堂

针对课堂效率不很高的现状，我校开展了课堂教学模式的研究活动。通过深入课堂听课评课，寻找存在的问题的症结，积极构建有效的学科教学模式。通过一系列活动，逐步改变了“以教师为中心、课堂为中心和书本为中心”的课堂教学局面，大多开始运用“自主、探索与合作”的学习方式，强调形成积极主动的学习态度，使学生主动参与、乐于探索、勤于动手，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学生学会学习的过程、形成正确价值观的过程和构建学生精神生命的过程。

四、不足及下步打算

艰辛的背后也有不足；存在的问题主要是没有一个很好的课题研究，没有骨干教师。下一步我们发扬优点，克服缺点。使我校的教研工作上一个新台阶。

第二篇：小学开展音体美教研活动

开展音体美教研提升学生综合素质

为进一步推进素质教育，规范音、体、美教学，促进学校在体育、艺术领域的发展，突出办学特色。日前，东海外国语学校小学部开展了音、体、美学科“备、讲、研、摩”教研活动。由各学科专职教师组成教研组，通过备课、听课、集体教研等方式进行教学研讨，提高授课水平，在音、体、美课程开足、开齐的基础上，向课堂40分钟要效率，让学生综合素质全面提升。

加强学生的艺术、体育教育，是东海外国语学校小学部全面实施素质教育工作的重点之一。学校音、体、美教师认真履行岗位职责，积极组织学生开展丰富多彩的艺体活动，为提高学生的综合素养，全面推进学校的素质教育奠定了扎实的基础。

第三篇：如何开展小学语文教研活动

如何开展小学语文教研活动会川文峰小学语文教研组

新课程实施以来，“教研教改”是个出现频率很高的词，他的重要性已深入人心，教研工作也受到了越来越高的重视。作为学校的一项基本工作，语文教研活动对学校的发展和教育的进步有着积极地促进作用。为此，学校借助新课程改革不断深入的强劲东风，以学生发展为根本，努力推进教学方式和学习方式的转变，让学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升，以提高课堂教学效率为重点，全面提高教育教学质量。下面我就结合我校实际，谈谈小学如何有效开展小学语文教研工作。

一、强化学习，提高理论素养。

课程背景下的老师，不能再是一桶水，而要变成不断充溢的一桶活水，这就要求教师必须提高自身的专业化水平，为此，我校提出了各学科组定期学习的要求：

1、分散学习。为了提高老师们的业务水平，我校倡导“理论先行，实践结合”的理念，学校为老师们订阅了相关的教学资料，鼓励老师订阅相关的教育书刊，力争在理论上有一个明确的方向。

2、集中学习。每周星期四课外活动时间，是我们语文组集中学习的时间，学习的内容可以是学习他人先进的教育教学理念，也可以是本校学科带头人的一些先进的教学经验。主讲人准备的也很充分，其他成员也在认真的进行学习笔记的摘抄。

3、采用“走出去，请进来”的办法提高教师的业务素质，积极组织教师参加进修学校举办的各种进修、培训活动，让老师接触较为先进的教育教学理念。培训学习的老师回到学校后，将自己的学习心得进行梳理，然后形成书面材料，再在学校的教研活动中进行二次培训，以进一步开阔广大教师的视野。

二、立足课堂，开展多样化的教研活动。

课堂是教师开展教育活动的主阵地，也是教师成长的主要途径，一位优秀的教师，应该有自己独特的教学风格，有调动学生的能力，有驾驭课堂的机智。为了让有更丰富的教学经验，努力成为一名专家型教师，我校开展了一些形式多样的教研活动：

1、坚持组织老师开展“公开课”活动。认真积极地开展校内上课听课活动，让每位老师每学期至少有一次上公开课的机会，每位教师听课不得少于十二节。要求上课的老师认真备课，认真上好课；要求听课的老师按时到位，认真做好听课记录。通过组织这样的教研活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。本学期，这个传统继续在我校语文教研组得到发扬。鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。每次活动，我们都认真抓好以下环节：组织听课，说课、评课、反思、总结。

2、开展“同课异构”的教研活动。即开展校内“同级教师同上一堂课”的活动，同级教师围绕同一主题，针对同一内容，用不同的教学设计，分别上一堂课，引发几位教师教学理念的碰撞，提高教师的钻研教材和课堂教学能力，促进教师间的相互交流和合作，达到教学相长的目的。

3、年级段同学科教师教研。在我们学校，每个年级组一个办公室，这样同级教师在一起办公的时间又比较集中，随时都可以把教学中的一些状况提出来，大家一起探讨，寻求最佳的解决方法。

4、积极开展“评课”活动。在有公开课的一周，同级三位教师上完公开课之后，我们组就及时的进行评课，在评课这一环节，首先，上课的老师介绍自己的教学构思及自己对本节课的一些反思，然后，听课的老师要积极对这节课进行点评，发现这节课的亮点，更多的是指出这节课的不足以及一些合理的建议，交流中，大家集思广益，从多方面对一堂课进行更全面的构思，设计、认识，教师的教学能力也得到提高。让听课的老师和上课的老师都能从课中受到启发，获得一些进步。

5、努力上好每一节常态课。切实落实“高效课堂教学模式”于日常课堂教学中，努力提高教学水平，求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教设备，利用网络资源，增大课堂容量，提高学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，努力提高课堂教学效益。

6、加强“推门听课”力度。近几年来，我校将推门听课落到实处。校委会成员分组、分级进行不定时的推门听课，让每位教师的每节课都能做到准备充

分，落实到位，向四十分钟要质量。在这些活动的开展中，教师互帮互学，共同进步。这样的教研氛围，不仅加深了教师间的相互了解，更促进了教师教学艺术上的提高，达到了取长补短、共同发展的目的。

7、本学期我校要加强校际交流，向兄弟学校加大学习交流的力度，多听优质课，示范课，促进我校教师教学水平的提高。

三、开展丰富多彩的语文课外活动。

1、学校规定每周星期三课外活动时间为课外阅读时间，学生可以选择自己喜欢的课外读物进行阅读，为学生创造了条件，开阔了学生的视野，2、根据学生的兴趣、爱好，组织他们参加了各种兴趣小组活动，如书法小组、古诗文朗诵小组，写作小组等。

3、适当组织了其他语文课外活动，如自己动手办手抄报，学校组织普通话演讲比赛、作文竞赛、书法比赛，汉字听写比赛等等。

四、教学常规检查常抓不懈，落实到位。

为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都狠抓落实，不走过场，认真细致，发现问题及时整改。通过督促、检查，教师们形成了良好的工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。

五、教研工作中存在的不足：

1、有些教研活动开展的不够扎实，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有充分发挥出教研活动应有的作用。

2、个别教师对教研组活动重视不够，认识不足，参加集体活动的热情、积极性不高。因此，教学能力提高不快，影响了教学成绩的提高。

3、学生活动开展少，对学生能力的培养不够。对学生的课外阅读指导还不够，对其语文综合素养的提高关注不够。

总之，我校的语文教研工作，有可取之处，当然也有许多不尽之处，这要在实际操作活动中灵活处理，并随时与上级教育主管部门取得联系，随时关注教育信息，与时俱进，让我校教研取得更好的成效。

如何开展小学语文教研活动

会川文峰小学

语文教研组

二零一四年四月

第四篇：如何开展小学体育教研活动

如何开展小学体育教研活动

让心灵去旅行

推荐体育教研组是学校体育教师群体进行教学研究的基本组织，有效的体育教研活动直接关系着体育课堂教学质量的高低，直接关系到教师的专业成长，也直接关系着学校体育工作的整体水平。因此，有效的体育教研活动一直是广大同行的追求。

我校是一所农村中心小学，与大多数农村中心小学一样具有“三少三多”的特点：专职体育教师少，专业体育教师少，体育器材少，下设教学点多，兼职体育教师多，兼几个年级体育课的教师多。如何有针对性地开展体育教研活动？来提高农村小学体育课堂教学质量，促进体育教师的专业成长,提升学校体育工作整体水平。现结合我校实际介绍体育教研活动的几种有效模式，与大家一起分享。

一、骨干引领式

我镇三所小学除了镇中心有4 名专职体育教师外，其他10名均为兼职体育教师。14名体育教师中没有一名体育专业毕业的，但有一名市级名优骨干教师。因此，我们充分发挥名优教师在教研活动中的引领作用。

1、结对帮教。我校制定了名优教师与青年教师结对帮教制度，开展拜师学艺、师徒结对活动。一位名优教师带一至二名青年教师，为期三年。在培训工作中对他们进行传、帮、带，促使其专业上的成长和发展。“传”主要是通过业务学习、专题讲座、个别指导等方式，向他们传授教学理论和教学经验。“帮”主要是对其进行爱岗敬业上的劝导、专业发展方向上的引导、教学工作上的指导。“带”主要是通过上示范课，让其随堂听课以及带领他们进行课题研究等形式，在教学理论、教学实践和教育科研等方面对青年教师作具体指导。力争让青年教师在一年内站稳讲坛，二至三年胜任教育教学工作，四至五年脱师成才独挡一面。

2、骨干引领。专业引领就其实质而言，是理论对实践的指导，是理论与实践之间的对话，是理论与实践关系的重建。相对而言，名优教师是我校没有体育专业老师中的专业人员了。每学期需为全体教研组成员作一次理论培训，上一次示范课，而且理论培训的内容必须与示范课配套。如08年上半年培训内容是《如何上好一堂规范的体育课》，名优教师结合培训内容展示了一堂规范课。然后在该学期开展了以此为主题的教研一轮课活动，每名体育教师（含兼职教师）都进行了课堂教学展示。理论与实践相结合的教研模式对新教师和兼职教师特别有帮助，培训更具有针对性，更有利于教师的专业成长。可见，理论指导下的实践性研究，有效地保证了体育教研活动质量。

3、专家引领。有针对性邀请体育教研员和市级名优教师来校进行学术专题报告、理论学习辅导讲座，主要是对教学研究的方向，业务知识的传授,教学技能的辅导等方面进行引领。如请体育教研员指导新课程的实施和体育课堂教学点评，请教科所的领导作科研指导，请实验小学的老师作体育舞蹈的培训，请少体校的教练作业余训练理论与实践的辅导，请体育局的资深裁判讲授体育竞赛的组织和裁判知识。通过各类专家的引领，充实了我校体育教师的理论水平，提升了业务能力。近年来体育教研组已有4项课题在市级立项，有5名体育专职教师调往市区学校。

二、网络研讨式

网络教研是一项新生事物。与常规教研相比，其优点是交流学习的时间比较长。常规教研囿于时间与空间，教师思考不成熟，发表观点不充分。网络教研实际是常规教研的延伸。老师在网上对于一

个问题的思考，可以更充分。而且，当老师面对面研讨时，可能会顾虑同事的感受，没能表达真实的观点。但通过网络交流减少了教师面对面交谈时的心理压力，能够直言不讳地发表自己的看法，不同层次的教师都能把自己的真实想法说出来。还能得到多位教师的指导，使广大教师的教研能力真正得到提高。但要注意不能把网络教研从常规教研中孤立出来，只有把两种教研有机的结合才能确保优势互补。

我校于08年上半年建立教研平台，教师利用“网络”这个平台，逐步形成了资源共建共享、互相学习、共同提高的网上教研模式。一是体育教师外出培训、参加教研活动需撰写心得体会转帖于教研论坛上。让大家来“品一品，尝一尝，聊一聊”，分享学习成果。既提升了体育教师的反思能力，又发挥了外出学习培训的最大效益。二是体育教研活动前把活动策划方案或公开课教案公布在论坛上。让全体成员事前参与讨论，帮助主持人提供有益的借鉴。形成集体策划、集体备课的教研合作氛围。教研活动后主持人将本次教研活动的收获、反思撰写主帖，各成员以跟帖的方式参与网络教研。做到参与必议，听课必评。三是各成员在教研论坛上转帖优秀的体育教学论文、案例和理论文章，但必须结合自己的教育教学实践提出推荐理由。既有利于自己深层次的学习，也有利于其他教师有目的、有选择的参与网络业务学习。一年多来，教师参与网络教研的积极性很高，各教研组一天发帖的最高量超过100帖。学校也相应建立了评价机制，每学期公布教研组的主题与发帖数量，并进行网络教研先进集体和先进个人的评比。

三、磨课接力式

好课是磨出来的，好教师也是磨出来的，我们教研活动的宗旨是从好课中磨出好教师。磨课分二个层次，一是课前，二是课后。课前磨预设，上课教师要提供教案，向组内教师谈教材特点，学情分析，目标定位，教学设计理念，教学流程，组织形式，场地器材，课中选用的教学方法和教学手段的理论依据等。教研组成员帮助出谋划策，通过集体备课，修正教学设计，形成公开课教案。课后磨反思。上课教师反思教学目标是否达成，问题出在哪里；反思课中生成应对是否得当，选用的教学方法和教学手段是否适合，今后如何修正；反思教学组织形式是否有效，是否利于提高课堂效率等。各成员反思本课中我学到了什么，能为我所用，有哪些待探讨之处，并能说明理论依据；反思如果我来上这节课在哪些方面还需修正。通过多层次的反思和交流，上课教师修正教学设计后，在同年级异班再次施教。也可以其他教师根据自己修正后的教学设计进行同课接力，即同上一堂课。同一教师或不同教师同上一堂课，在磨课过程中，要充分发挥专职教师的示范作用，由专职教师先上研讨课，兼职教师跟上。通过上课，评课，反复磨课，上出一堂好课。

还可以尝试单元接力课。同课接力是研究同一教材同一课时的教学设计，而没有解决该教材系列的教学设计。我们可以通过单元教学接力课的模式，研究该教材同一水平上的各课时教学设计，让教师形成一个比较完整的单元教材体系。可结合教研一轮课每个成员上一个课时，也可以结合师徒结对，你上第一课时，我上第二课时等。通过一个周期的上课，评课，反复磨课，上出一单元好课。

四、观摩展示式

观摩展示模式一般适用于较大规模的教研活动。例如观摩各校大课间体育活动，各年级和各村小的广播操展示，各校课外体育活动课的落实等。这种模式给承办学校带来一定的压力，当然也是一种动力，特别有利于推动各村的小体育工作。我镇三所学校，镇中心学校理应起示范辐射作用，先由镇中心来承办相关的观摩展示活动，再由两所村小轮流承办。

送教下村也是一种展示模式。村小学一般都是兼职体育教师，而且是兼任多个年级的体育课，工作量相对较重，业务学习时间较少，教学经验不足，单独解决问题的能力较为欠缺。提高他们的业务

水平和教学能力是当务之急。我们应充分发挥镇中心专职体育教师的引领和辐射作用，开展专职教师“送教下村”课堂教学展示活动。为了能使活动更具有可操作性，让村小体育教师可学可用，在教学设计时应充分考虑村小场地小、器材少、兼课年级多的实际。利用该校的现有场地器材条件，设计同一体育器材可适用各年级、各教材的多种教学方法，帮助村小体育教师解决上几个年级体育课而进行课间调整器材的问题，所上展示课才更有指导意义。

当然，教研活动的模式还有很多，如理论学习式，校际互动式，还有最常见的听课评课式等。教研需要策划，无论哪种模式，只要策划的好，只要有利于教学质量的提高，有利于教师专业成长，就是有效的教研模式。

第五篇：教研活动汇报材料

教研活动汇报材料

一、近期本组研究专题：

从上个学期开始，学校大力推进生本教育专家郭思乐教授的教育理念，并结合我校的 “童心”教育理念，在各个学科开展小组合作学习，展开课堂教学的进一步研究。目的在于让学生更多的参与课堂学习，让学生真正成为学习的主体，让他们真思考、真合作、真学习。学生要学会完成前置性学习，体现学生个性学习的方法。所以本学期我们组的研究课题定为：“以生为本的英语合作学习活动，促学生英语学习能力的全面提高。”

二、研究方式：

1.利用每周二下午或是周四上午前两节的教研活动时间，展开集体研讨与交流，教师们通过研讨一致认为：合作学习不是简单的二人对话，那不是真正意义上的合作学习。小组合作学习就是按学生的学业成绩、能力水平（活动能力、交往能力、认知能力、学习能力）或个别特点等各种不同因素合理搭配（4—6人）分为若干个小组，学生在小组或团队中为了完成共同的任务，并以小组总体表现或完成的情况作为奖励依据。

合作学习，是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，以提高学习成效的一种教学形式。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及养成良好的合作意识、培养合作能力等都有极大的作用。从激发学生主体性而言，学生是学习的主体，这就要求教师在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好地解决了这一矛盾，使学生能在和谐的气氛中共同探索、相互学习，逐步培养他们的探索精神和创新意识。英语课堂教学实践也证明，小组合作学习能促进学生互相学习，有利于形成积极的课堂氛围，有利于更多信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，更有利于学生能力的发展。

关于前置性作业：什么是前置性作业呢？前置性作业不是普通意义上的预习作业，它源于我们学校的领先学习。就是教师根据教学内容给学生提前布置的一项作业，学生的这个作业在课堂教学中可能是需要展示的，可能是需要汇报的，也可能是需要讨论的，它需要学生通过看书、上网搜集、查阅资料、走访、归纳 1

等各种方式去完成。

通过研究，我们认为，英语教学中较适合使用以上二者结合的课型是：新授课、会话操练课、阅读课或复习课。

2.上合作学习的片段课，每人15分钟。要求体现，学生的前置性学习和课堂上的合作学习，教师有适时的调拨与评价。

课堂基本流程：

第一，以小组形式进行前置性作业汇报，大约3分钟。

第二，提出本节课的学习内容，如：给出一个基本的对话模式，让学生在小组内

利用已有经验和前置性作业内容编出一个新的对话。小组内每位成员都有要表达的内容，在基本句型的基础上进行拓展，组长进行任务分配。可以准备简单的道具等。

第三，表演完毕，其他组员给出评价，主要评价每个组整体表现，或是某个人表

现的是否突出，也可提出改进建议等。可以用英文或中文。

3.每位教师尝试上完整的研究课。

课型教师自己定。主要体现学生的前置性学习和合作学习即可。

今天给大家呈现的两节课，一节是有关阅读教学的，另一节是体现会话教学的。也是给大家抛砖引玉了。

一、整体呈现的依据与作用：

小学英语教学强调听说领先。因为听是一切语言教学活动的基础。《英语课程标准》指出；语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四个方面技能的综合运用能力。据语言学家估计，人们在日常生活中运用语言进行听、说、读、写的比例分别为45％、30％、16％、9％，这一数字清楚地表明，听是语言运用的第一要素，也是日常生活中最主要的交际手段之一。对于小学生来说，听是他们分辨和理解不同话语的最基本的能力。小学生集中注意力的时间很短，有目的性，有计划，有趣味性地听，能使他们在有限的时间和环境里获得足够的信息。这一点在《英语课程标准》中也有明确和详细的说明。由此可见，听力训练在学生小学阶段的学习中是十分重要的。小学生对动画、视频、色彩鲜艳的图片等呈现出浓厚的兴趣，因此，小学英语教师可以采用多种方法和手段促进学生整体理解听力内容的能力，把教材中呈现的抽象、有局限性的情景图片变成活灵活现的教学内容呈现给学生。这是学生理解每课新语言和词汇的有效方法。教育心理学告诉我们，知识的掌握是从感知、理解开始的。语言的学习规律和生活经验告诉我们，语言一定是先听，在情境中听相应的音，帮助我们明白、理解音的意思。故，听不懂就不会说，就无法与人沟通。因此英语要先听后说，听懂了、听清楚了再模仿。

在日常教学中，为了帮助学生掌握英语学习的方法，有效开展课堂学习，我们努力改进听力教学环节和活动，促使学生听力理解、判断，利用听力获取信息、感知新语言的能力不断提高。从而改变以往教学中放放录音，或教师先教词句，教会了再听录音，将听的输入变成听力检测的传统做法。为什么要先整体输入听力内容呢？因为不是所有听的内容都是新的、学生没有接触过的。学生在情境中根据听力材料，区分哪些是生词、新句，哪些是熟悉的，就有一个回忆、识别、思考、判断、联想的思维过程，主动感知新语言项目。

二、解决问题的方法：

通过专家的讲座和我们的教学实践，英语组的老师们都达成了以下共识：语言学习具有客观规律，不遵循规律是不科学的。所有的语言学习——无论是第一语言还是第二语言——都依赖于无意识的听觉过程。学习者的大脑感知自然发音句型的速度比听老师的口语解释要快得多，也精确得多。学习者的大脑对听到的信息进行无意识加工后，再去听有关“生词”或“语法”的讲解才会产生积极的作用，所以我们不提倡学习新内容之前先讲解。讲解会干扰大脑自然学习的路径，使学习过程更困难，导致学生依赖教师教，降低他们积极主动整体感知理解能力的培养。初次呈现教学内容，目的是向学生呈现目标语言，使学生通过听力接受新的语言信息、感知新的学习内容，而不是把它作为一种听力检测，把它们作为学生在听教师讲解、教授完新语法词汇后所要达到的目标。

通过2个学年的不断课堂研究实践，英语组的老师们总结了以下整体呈现教学内容的方法：

1．利用截取的视频材料，展开听力理解教学。

2．教师利用制作的幻灯片带领学生整体感知所学内容，简便易行。

3．利用教师自己录制的视频片断和教材的歌谣相结合，理解教学内容，展开听力理解教学。

4．教师一边播放自制的幻灯片，一边自己介绍图片内容，带领学生感知所学内容。

5．利用反复听、看教材中的歌谣视频让学生整体感知与理解教学内容。

6．利用现成的一些英语动画视频让学生感知本课的新语言项目。

一种语言转换成另一种语言需要高度协调的语言技能：“听、理解和说”，“听、理解和写”。这是学习成功的产物。这就要求学生在语境中进行听说训练，在整体感知语言背景、情境的基础上，理解、体会语言内涵，模仿、学习、操练、内化语言的发音、形式和结构。孤立的学习单词或句子只能破坏大脑的自然学习路径，使学生陷入“只见树叶，不见树木、森林，”死记硬背了单词、句子、语法，却仍然不会运用的窘境。学生感受不到学习的成功感和探究、发现的愉悦、兴奋，导致可持续发展动机的减弱，从而使学生失去学习的信心。

通过以上的研究与课堂实践，我们对听前的整体感知有了非常深入的认识与理解，而且积累了大量的课堂实录与教学案例。李娜、和倩老师利用截取的视频材料和自制的幻灯片等方式呈现教学内容，展开听力理解教学，取得了较好的教学效果，并得到了专家的肯定；申莉、王方老师利用图片和声音输入相结合的方式呈现教学内容，使学生得到了较好的视听体验，提高了学生听力理解的有效性；桂莹、赵玉娟、张雪涛、于洋老师利用恰当的英语歌谣导入教学内容，展开新语言的学习，让学生在强烈的视觉和听觉刺激下对教学内容记忆深刻；孙明焱、郑野老师利用拍摄的录像导入教学内容，让学生对听力内容有了更加深刻的理解和感受，将教材中抽象的内容变得活灵活现。在中心学区的英语教研活动中，我校英语教师多次上研究课或展示课，专家一致认为我校教师对于听前的整体感知教学内容做得十分到位，符合小学生学习语言的特点与规律，为其他学校的教师研究听力教学提供了参考和借鉴。当然，这才只是提高学生听力理解能力的一点做法。