关于雨的作文：醉人的夏雨[5篇材料]

第一篇：关于雨的作文：醉人的夏雨

关于雨的作文：醉人的夏雨

夏天的雨，娇柔妩媚、清新脱俗，像一个初恋中的少女，欲说还羞，丝丝点点儿沁人心扉，让我们狂燥炙热的心在她的轻吟低颂中渐渐恢复往日的平静。她狂野热情、风姿卓越，像极一个雷厉风行的女性，铿锵有力，点点摄人心魄，伴随着那冷艳的狂舞和震天的呼唤声，引颈高歌着不让须眉的豪情。

都说恋爱中的情侣们钟爱下雨，淅淅沥沥的蒙蒙细雨绵绵就像少女的纤纤十指，拨弄着有情人的心扉。无论是小说还是电影，浪漫情节的发展总是从下雨开始的。热恋中的男女相拥在夜雨中，忘我地凝视对方，任凭雨水的冲刷和洗礼，尽情享受着只有雨声的二人世界。或是恋人分手后，断肠人那份伤心欲绝，泪水、雨水、汗水交融在一起，分不清谁是谁，在上天都为之伤心落泪的冰雨中大喊：勇敢活一次，谁说不可以！

夏雨，比任何一个季节的雨都来得更欢畅、更热烈一些。她仿佛一个精灵般的女子，让人捉摸不定、神秘莫测。刚才还是晴空万里、阳光灿烂，霎时便会乌云密布、惊雷阵阵。最爱雨季，爱她的壮烈、爱她的惊艳。酷暑时分，当万物都在阳光的狂吻下干喘和饥渴的时候；当扑面而来的燥热和着汗水滴入人们眼睛和胸膛的时候；当花朵和树叶在因炎热而垂头丧气、肌肤皴裂的时候；当猫儿、狗儿火球般钻入你怀里，被你怒斥的时候；当知了在窗外鸣叫，你翻来覆去难以入眠的时候；当你吃着冰激凌，糖水肆溢的时候雨点儿显得那么可爱和受宠。

骤雨前的一阵凉风让沉闷的夏日打了一个激灵儿，灰蒙蒙的天空一改往日的颜色，点点滴滴的晶莹温润了往日的浮躁。大地上饥渴了整日的万物张开干涸的嘴唇，大口大口地吮吸着从天而降的甘露。周遭的一切繁杂都沉淀下来。所有的精彩在瞬间表现得淋漓尽致，闪电般夺目，然后一场期待已久的清凉洒满人间

只一会儿，空气清新了，泥土芬芳了，天气晴朗了，花朵鲜活了，大地更加青翠了，彩虹在阳光的亲吻下更加艳丽，整个世界都焕然一新。这，就是骤雨的魅力，只有夏季的雨才拥有的魅力。她是夏天的精灵，主宰了整个夏日的精彩！

呵呵，这醉人的夏雨。

第二篇：关于雨的作文：醉人的雨

关于雨的作文：醉人的雨

听雨......四月的广州已进入梅雨季节，下起雨来就跟一日三餐一样是必不可少的事情，轻倚墙头，望窗外，不远的天空，麻麻细雨如绵绵丝线一般，赶着趟儿似的涌下来，在地上揉成团儿，抱成捆儿，汇成一股儿溪流，汩汩地向内心谷底涌来，此刻，荡荡情怀也化作缕缕情丝，跟细雨有机的融到一块儿，打着滚儿，跳着舞儿，勾起无限荡漾

挠人的雨

远在故乡的伊人儿，为你忧，为你怜，痴情男儿寄愁思，灼灼情怀，沁于心而溢于表，按捺不住的心思，早已跨过峦峦山头，漫过层层云嶂，向家乡的伊人驰去，此刻，不知深藏闺中的娇人能否闻的到，嗅的到，觉察的到醉人的雨

第三篇：关于雨的作文：倾听夏雨

关于雨的作文：倾听夏雨

春雨绵绵，秋雨潇潇，冬雨凄凄。这三季的雨声听来总觉得阴冷沉暗，容易勾动人的满怀愁情，他乡的游子，弥久的病人，更是不堪听闻。惟有烈烈夏雨，来得慷慨激壮，仿佛一曲轰响的交响乐，听来别是一番意味。

暴烈的日子，夏雨往往突发疾至。它绝不似绢绢女子，向你展示轻摇款摆的舞姿；俨然是横闯而来的疯妇，乱踢乱吼，撕草扯木，敲砖捣瓦，拍门打窗，凶悍异常。土地为之震颤，孱弱之人，遍体筛糠，如临末日。这是生命粗浅的状态，实在是误解了自然的恩赏。电闪雷鸣，飞沙走石，夏雨倾盆来了。好大一幅壮烈的图景！生命激扬的人是会为之倾倒。你也不必畏缩，也别围室虚坐。倘是夜晚，挺身灭了室灯，摸到温热的床褥之中，打开你青睐自然的心窗，倾听一曲神妙的天乐。不消片刻，你会通体沸腾，思绪凌空飘飞，渐入佳境。整个世界轰鸣着天籁的交响，庞大的乐阵演奏起的神曲，任何一位天才的指挥都不能驾驭它的雄浑与壮美，任何一只巨匠之手都无能记下一个神奇的音符。然而你可以随意遨游，成为万籁的主宰，你的精魂漫天狂舞。烈雨为之洗尘，霹雳为之助兴，风暴为之伴舞。你再不是常人，早已超凡入圣。世俗的卑琐与渺小，苦闷与彷徨，荣辱与得失，消无踪迹，唯有精魂不死。你心中注满的全是生命喷薄的动力，因澎湃的冲撞，魂灵冉冉飞升。

夏雨说来就来，说走就走，绝不留留连连，瞻前顾后。风停雨止，景明气和，月白风清，世界一片祥和安谧。乳白色的月光将婆娑的树影轻柔地敷上你的窗棂。旷野的蛙声此起彼伏，一浪追逐一浪。倘是白日，天长水远，彩虹高悬，一派壮丽的景象。此时此境，你的思绪化羽飞扬，你再不想弹动，怕弄碎了满怀的舒坦。在恬静与安祥之中徐徐飘入天堂般的梦境，是何等的妙不可言！

听雨，可以澡雪精神，亦能感悟人生。这四季的雨下得千姿百态，然而总不过两样情形：如果这雨迟疑难下，或是温吞下了，你一定猜得到阴暗的日子弥漫幽长；倘是轰轰烈烈地来，痛快淋漓地倾泻而下，壮丽的光景即刻就会来到。这人生与命运的抉择，又何尝不是这样？

第四篇：关于雨的作文：夏雨情丝

关于雨的作文：夏雨情丝

又一个夏季来了，她迈着火一样的步伐，豪情万丈地来到了我们的身边。给大地上的一切带来了她的直率和热情。

连续下了好长一段时间的雨了，到处都是雨的痕迹。田野里、街道上、屋檐前，池塘内凡是敢于将自己毫无遮挡的摆放于天穹下的，都有她亲吻过的唇印，那样鲜明，耀眼．在阳光的照耀下亮得你睁不开眼，使你不敢直视它的晶莹、透明，生怕一瞅便会给它的洁白染上了丁点的瑕疵。

夏天的雨不像春天的雨，春天的雨淅淅沥沥，缠缠绵绵，就像女孩子顺滑的发丝，细细的，密密的，令人故寻闲愁。也不像秋天里的雨，秋天的雨只有在万物口干舌燥时才勉强撒下那么星星点点，扭扭捏捏的，不解渴。更不像冬天里的雨，夹杂着凛冽的寒风而来，使人全身发抖，冰冷直透心底。夏雨就是夏雨，说来就来，说走便走，生性秉直。

今天一大早太阳就向大地露出了她那灿烂的笑脸，不用多时我们便感到了她那炽热的爱。慢慢地，她干脆向我们倾注了她所有的热情，正当太阳竭尽全力地挥洒她那明媚时，突然，一阵狂风送来了大片乌云，不过多时我们头顶上的那片晴空便被滚滚而来的乌云所侵占，原来明亮的世界变得一片黑暗。此时风不知道跑哪去了，压抑在人们胸口扩张，直到喘不过气来，只能靠身体上的每一个汗腺来发泄，让汗滴把体内的苦闷沿着皮肤的毛孔排到体外。而知了却只能抱着树枝不厌其烦地喊叫，喧泄心中的不满。就在闪电划过天际，几声闷雷打破沉默的那一霎，雨终于来了！

豆大的雨滴重重地把自己摔了下来，在与万物接触地一刹那，泛起了美丽的水花，以最美的姿态注入了泥土中。紧接着纷纷扬扬、铺天盖地的雨便由远而至，一条条晶莹透明的水帘把天与地连接了起来，雨声越来越大，节奏越来越快，如千军万马般蜂拥而来。雨所及之处，无不洗涤一翻。往日扬起的尘埃又回到了大地的怀抱，雨用自己的纯净在到处洗刷，使一切都那么的干净，铮亮。

我听到了雨的声音！闻到了雨的气息！看到了雨的身影！

我连忙打开窗户，欢迎雨的到来．雨如老朋友般撒娇似的往我怀里钻，脸上，眼睛里，脖子里又如调皮的孩子，能到之处定要逗留片刻。雨，凉凉的，清清的，沁人心脾，此时雨前的一切烦恼被雨冲洗得干干净净．我伸出手去，几滴雨便跳到我手中，齐滑到我的手心里，我慢慢地托起雨放至眼前，闭上眼，轻轻一闻，便醉了，醉在雨的气息里．我徐徐睁开眼，凝视着它，透过它透明的身影我可以清晰地看到手里的掌纹。这圆圆的精灵在我手心里无拘无束地滚动，挠痒了我的手心，乐得我呵呵直笑。我用力把手中的雨滴抛向茫茫的雨的世界，让它与自己的所亲所爱在一起。雨滴在空中画出一轮美丽弧线便倏地不见了。但我感觉它就在我身边，我扬手与它作别，并在心里祈祷、祝福它，愿它在阳光照射的生命轮回中与我早日相见。雨最懂我的心，依依不舍沿着它的奔流轨道渐渐地离去。我透过这白色的世界仿佛看到了他牵着我的手在这茫茫的雨中在向前奔跑，干涸的心此时已被雨滋润得潮湿。雨带着我俩的爽朗的笑声一路走奔跑着我就喜欢这夏天的雨，它将我心中热情的火浇旺了，抽动我心灵深处的那根记忆的情丝.

第五篇：徜徉于新技术下醉人的《桂花雨》

徜徉于新技术下醉人的《桂花雨》

扬州市扬子津小学胡金凤

一、教学内容

《桂花雨》（苏教版四年级上册第11课）第二课时

二、教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、想象课文描写的情景，透过文字表面读懂背后的内容，体会作者的思想感情。

3、联系生活实际，谈谈课后练习4重点句的阅读感受。

三、教学重点、难点

重点：解读课文主要内容和重点句子。

难点：体会作者的思想感情，初步领悟作者的表达方法。

四、教学对象分析及其学习需要分析

四年级学生的思维已经具备了初步逻辑的或言语的思维特点，从具体形象思维为主要思维形式，逐步过渡到以抽象思维为主要思维形式，但这种抽象思维仍需具体形象思维的帮助和支持。他们有了一定的语言表达能力，以及用语言辨析事理的能力。学习动机多倾向于兴趣，意志比较薄弱，自控能力有限，课堂教学需要教师进行引导和控制，以达成教学目标。

五、教学媒体选择与应用设计

四年级学生喜欢动态视听刺激的学习方式，充分利用网络资源，制作Authorware辅助《桂花雨》的课堂教学，充分发挥声、光、图、色、影的综合效力，为语文课堂创设更为直观形象的学习情境，帮助学生领略意境、品味语言、体验情感、升华感悟，激发学生的求知兴趣，从而提高教学效率，优化教学效果。

六、教学过程

（一）、回顾课文，听写词语

1、上节课，我们了解了第11课《桂花雨》的主要内容，用简要的话说一说。

2、这节课，我们先听写几个词语。（仔细 左右新鲜即时尤其姿态沉浸糕饼）注意：按照字的结构把字写端正、写匀称。再对照着读一读、比一比，及时订正。

[意图：新授课，老师一般很少让学生听写，生怕耽误宝贵的教学时间。但中级段仍要重视学生的识字写字。听写课文后练习3中的几个词语，及时评点，不仅检查了上节课的学习情况，落实了课文后的一项练习，更重要的是不断地提醒与

要求学生把字写好，写出工整、漂亮的字来。]

（二）品读课文，感受真情

1、找出文中“我”的父亲即兴吟诵的绝句，读后说出大概意思。（出示：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。）

2、循着“细细香风淡淡烟”，快速读一读课文，找出文中写桂花香的句子，用“——”画出来。（板书：闻桂香）

3、先组内交流，再全班交流，教师适当点评或提问。（按学生实际发言的顺序逐句出示）

(1)桂花不与繁花争艳，可是它的香气味儿真是迷人。（的确，通过上节课的阅读，我们知道桂花树形不美，花儿不艳，却有着迷人的香气味儿。）

(2)桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。你觉得这句话中哪个字或哪个词写得好，为什么？

(3)桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（这句就是课文题目“桂花雨”的由来。）文中还有哪儿提到桂花雨？把前后两处联系起来看，那是阵阵什么样的桂花雨？（好香的雨呀！好香的桂花雨！）

(4)全年，整个村庄都沉浸在桂花香里。（香味不仅仅是在桂花开得最茂盛时才有，全年，这香味就在人们晒桂花、藏桂花、特别是食桂花中，悄悄地飘散开去。）

(5)外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。在母亲的心中，最香的是什么？

(6)母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。（微微秋风，袅袅炉烟，把桂花香和檀香传送开去。）

[意图：“桂花香”是贯穿全文的一条线索。课文中写“桂花香”的六句话是对“细细香风淡淡烟”很好的注解。引导学生先找出句子，再逐句品读，使学生如临其境，如闻其香，充分感受充盈着全文的桂花香味，初步感悟作者用线索贯穿全文的表达方法。]

4、“细细香风淡淡烟”，课文几乎每一段都有写桂花香的句子，这么多句子就像串起珍珠的一条线，把课文很多内容给串连起来了。其中，作者着力描写的童年趣事——摇桂花的情景，就是这条线上最亮的一颗珍珠。我们来体会绝句中的“儿童解得摇花乐”。（板书：摇花乐）

指名读§3，想一想：从哪些语句描写中我们能感受到作者摇桂花的快乐？（指导学生读句子，抓住关键词说理由、谈体会。）

(1)摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛?”

(2)这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

(3)桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

（多媒体动画）

①看，这纷纷飘落的桂花像什么？（轻轻柔柔的春雨、密密匝匝的春雨、绵绵密密的秋雨）

②此时此刻，站在桂花树下的如果就是你，这缤纷的花雨落到了你的头上、颈上、身上，你会有怎样的感受呢？

③你们用心体会到了作者当时的感觉。和你们一样，当时的兴奋使文中“我”那幼小的心灵突发奇想，于是“我”就喊——（反复引读“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体会“我”当时的惊喜、陶醉和赞美。）

④由此可见，（指着课题）桂花雨是小时候“我”突发的奇想；桂花雨是童年时“我”无穷的乐趣，再读课题。

[意图：“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。“桂花雨”这一比喻令人遐想，以多媒体课件帮助学生打开想象的窗户，让学生入情入境，由人及己再由己及人，去体会作者独特的感受，来引发心灵的共鸣。在教学中要引导学生抓住关键词句进行品味、体会，通过咬文嚼字来丰富学生的语言。]

5、其实，兴奋的、快乐的又何止文中的“我”，父亲、母亲，乃至村庄更多的人都乐了。父亲更是诗兴发了，即时口占一绝，男生读绝句。

母亲也乐，课文中只提到天气变了，母亲决定提前摇桂花。如果读过原作，你就会知道，大家都用桂花来做糕饼，而桂花是母亲分给乡亲们的。因为母亲担心桂花被台风吹落，就没有办法送给乡亲们了，所以决定提前摇桂花。是母亲，让整个村庄全年都沉浸在桂花香中，也沉浸在快乐之中。她能不乐吗？

6、桂花的香，摇花的乐，一定是经常走进每个摇花人的甜美梦境，真是“花雨缤纷入梦甜”哪！以后，我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲却常常说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”指名读。

(1)母亲仅仅是挂念家乡旧宅院子里的金桂吗？她为什么这么说？

(2)是的，萦绕在母亲心中、难以割舍的是浓浓的思乡情。（板书：思乡情）

(3)同学们，如果是在传统的中秋佳节，母亲看到夜空中的一轮明月，家人在她身旁赞美时，母亲会怎么说呢？

(4)联系生活实际想一想，母亲还会看到什么，会怎么说？

[意图：母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。这一环节的教学设计，旨在层层剥笋，引领学生读懂文字背后的内容，即：母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。]

7、同样的，课文最后一段文字的背后又是什么呢？

(1)课余，老师读了作家琦君的另一部作品《烟愁》，有这样一段后记，可以帮助我们深入理解。（配乐朗诵）

“每回我写到我的父母家人和师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”

(2)再读读最后一段，你又体会到了什么？一个“又”字说明了什么？

对，和那桂花香、摇花乐一并留在我记忆中的，还有父亲、母亲、父老乡亲，他们说的话、吟的诗仿佛就在昨天，清晰可辨。再现母亲的话、父亲的诗。

(3)桂花雨里有“我”太多太多的情感，是“我”一生中的美好回忆。齐读最后一段。

[意图：家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了她的生命，成为她幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这是作者难忘家乡桂花的真正原因。通过引领学生感受补充的材料，理解关键字词，反复朗读短短的一句话，达到让学生读懂表面文字背后的内容、真正体会作者思想感情的教学目标。]

（三）、布置作业，适度拓展

1、有感情地朗读课文，读出摇桂花带给作者的快乐，以及无穷的回味。

2、通过多种途径查找资料，了解除了琦君的散文集《桂花雨》外，还有哪些作家的哪些作品也是回忆童年生活、抒发对故乡的怀念之情的？可以阅读作品，也可以写一篇小调查报告。

板书设计：

闻桂香

桂花雨思乡情

摇花乐

作者简介：

胡金凤，江苏省扬州市扬子津小学校长，市语文学科带头人，执教过多节省、市公开课。《桂花雨》一课参加了扬州市教育局组织的全市中小学校长示范课比赛，获得一等奖。地址：江苏省扬州市扬子江南路（阳光新苑南区）

邮编：225009