第一篇：设计意图《小动物过冬》
《小动物过冬》第二课时
设计理念：
本课是一篇童话故事，讲的是小燕子、青蛙、小蜜蜂一起商量过冬的事情。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。在激发兴趣，导入新课这一环节，根据低年级学生的特点，我采用复习词语，为学生学习课文做好准备，然后采用小动物的图片、直观的课件以及生动的语言描述，激发学生的学习兴趣。在精读领悟、训练语感这一环节，我以“小动物是怎样过冬”统领整篇文章进行教学，把零散的文字用一条主线串起。让学生以读促悟、读中感悟，在反复诵读中了解小动物的过冬方式。在当堂写字、摸索规律的环节，引导学生观察字的结构以及在田字格中的位置，老师范写和学生的练习紧密结合，确保在观察、思考、模仿、评价中提高。最后一个环节综合运用、读写迁移，我设计一个填空题，主要让学生回顾这节课所学内容，加深对小动物过冬方式的记忆和对相互关心的理解。还有课后搜集动物过冬知识的活动，主要是让学生通过搜集动物过冬的知识，获得丰富的科学知识，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2.了解小动物们过冬的不同方式。3.懂得朋友之间要互相关心。
教学重点：
了解小动物们过冬的不同方式。
教学难点：
通过分角色朗读，体会遣词造句的准确，让学生懂得朋友之间要互相关心
教学准备：
课件
教学过程：
课前复习：
背诵《长歌行》
今天，我们继续学习第19 课 小动物过冬
一、激发兴趣，导入新课
1、复习词语(1)听写生字词 同学们，上节课我们已经学习了小动物过冬这一课的生字词，大家还记得吗？现在我就要来考考大家。拿出作业纸，我们来听写几个词语。动物
刮风
商量
春暖花开
老师任意拿几张作业展示一下，我们来看这位同学的，批改一下，你有什么好的建议要送给他。
【让学生互评，既调动学生学习的积极性，又提高学生的观察能力。】(2)指导写商、暖 请同学们伸出小手跟老师把“商”再写一写，第一笔点写在上半格的竖中线上，第二笔的横画要写长，要盖住下面的部分，下面是点、撇，接着是同字框要上下要一样宽，里面是撇、点，再加个口。
“暖”字，左窄右宽，日子旁写在左半格，要写得瘦瘦的，长长的，右边部分要写得紧凑，上面是爪字头，下面是横加个友，最后这一笔捺要写得舒展。
请同学们在作业纸上再写一写。【老师拿出时间指导写字，并通过练字培养学生的观察力和独立做事求精求准的习惯。写字，从观察到模仿，从教师示范到学生独立观察模仿，符合循序渐进的认知规律】 这是我们刚听写的词语，请同学们拿出红笔对照批改。
全对给自己打上一颗星，既正确又美观再加一颗星。如果有错，请订正一遍。把作业纸轻轻收好。
（3）读词语。、这些词语会写了。老师还有更多的词语，你会读吗？
【设计意图：在学习课文之前，让学生听写词语、读词语，为正确、流利地朗读课文做好铺垫。】
二、精度领悟，训练语感(一）学习第一、二自然段。
1、过度：同学们读得真好，把我们的动物朋友都吸引来了。看，（出示动物图片）三个好朋友，燕子姐姐高高兴兴地飞过来了、青蛙哥哥从池塘里跳出来了、蜜蜂妹妹从花丛中飞过来了，他们正向我们打招呼呢，（出示课件）这三个好朋友常常在一起唱歌、跳舞，日子过得很快乐，【针对低年级学生的年龄特点，我采用图片把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发学生的求知欲。】 请你想一想，这三个好朋友还会干什么？
【运用生活积累，发挥学生想象的力量，让学生感受生活的快乐。】
生：唱歌、跳舞、玩（多有意思啊）、跑步,看来（奥运会还会在动物园里继续进行）总之，小动物们的日子过得开心快乐、自由自在。请同学们带着开心，快乐的心情读一读这段话。
2、过度：快乐的日子过的总是很快，一转眼，秋风刮起来了，天气渐渐凉了。冬天要到了，一天，小动物们聚到了一起，商量过冬的事情。生活中你没有和其他人商量商量，你能用商量说一句话吗？ 看来，我们小朋友遇到事情也喜欢跟家人和朋友商量商量。
【运动生活积累、让学生用商量说话，既锻炼了学生的语言表达能力。又能让学生初步感觉商量的必要性。】
（二）、学习第3-7自然段。
小动物们到底是怎么商量的，又是怎么过冬的呢？请同学们自己读第3-7自然段，找出小动物是怎样过冬的，用横线画出小动物各自过冬的句子。
【设计意图：提出一个问题，引领学生围绕关键的问题反复阅读课文，把读和思结合起来，边读边画出重要句子，让学生逐渐养成好的学习习惯。】
读完以后就坐端正，都读完了吧，那我来考考你们，三个小动物是怎么商量的呢？先是谁和谁商量，然后呢？那你知道他们商量的结果了吗？小动物们都是怎么过冬的？你记住了谁的过冬方法？
1、了解小燕子的过冬方法。
（1）小燕子是怎么过冬的？它为什么要飞到南方去？
（南方不光虫子多，而且还很暖和，这才是小燕子真正到南方去的理由）。这儿冷，小燕子就到暖和的南方去，这个办法很不错。
（2）哪只小燕子来读一读？（课件出示第三自然段）
这只小燕子的声音有点小，我想请一只小燕子大声地给我们说一说？
谁能跟他挑战，比她堵得更生动？
小燕子，你说得既正确又生动，我们都有点舍不得你了，你去了南方，会不会就不回来了？ 那你要到什么时候回来？（春暖花开的时候）
(3)春暖花开什么意思？我们把每个字的意思弄明白了，这个词语的意思就知道了（春天天气很暖和，花都开放了。）
(4）让我们来看看春暖花开的景色。瞧，多美啊(课件出示)，看到这些美丽的景色，让我们不由自主地想起学过的关于春天的成语，谁来说一说，我们来一起记一记这美丽的画面，和小燕子一起期待明年的春暖花开。齐读“等明年春暖花开的时候，我再飞回来。”
（5）我们知道了小燕子的过冬方式，这种冬天飞到南方，第二年春天再飞回来我们给它起了一个名字叫迁徙。板书：迁徙
【以读促悟，读中感悟，让学生反复朗读小燕子说的话，了解小燕子的过冬方式】
2、了解青蛙的过冬方式。
（！）你还记住谁是怎么过冬的呢？小青蛙是怎么过冬的？ 小青蛙原来是做好准备，把肚子吃得饱饱的，到泥土里去睡觉。
（2）让我们请一只青蛙哥哥大声地来给我们说一说，他是怎么过冬的？ 强调好好睡上一大觉，这样才睡得香甜，能做个好梦。
(3)再请个青蛙哥哥来跟他挑战，不光要读正确，读流利，还能一边读，一边做做动作，谁敢来试一试
课件显示动作，（4）谁再来试一试，（课件显示动作）钻这个动作不能少，少了青蛙哥哥睡觉就不暖和了。、总结：青蛙哥哥肚子吃得饱饱的，钻到泥土里去睡觉。这种过冬方式我们把它做(冬眠)。【通过朗读、加上动作朗读，让学生逐渐了解、体会青蛙的过冬方式。】
3、了解小蜜蜂的过冬方式。（！）还有一只小动物是怎么过冬的？
（2）小蜜蜂可真勤劳，提早做好粮食的准备，让我们请一只勤劳的小蜜蜂大声来给我们介绍一下。
（3）听出来了，整个冬天都不怕了，你知道什么是蜂巢吗？
巢就是窝的意思，鸟巢是鸟我，蜂巢就是蜜蜂的家，瞧，这就是蜂巢，我们看每一个房间都是六角形的，想不到吧，蜜蜂不光勤劳，还是一位了不起的建筑家呢，让我们一起来记一记这个神奇的建筑叫什么？
【学生对“蜂巢”比较陌生，所以安排一个认识“蜂巢”的环节，用图片让学生感知蜂巢的神奇，体会蜜蜂的勤劳和智慧。】
到了冬天我们见不到蜜蜂，那是因为它怎么样了？课件显示“藏在蜂巢里”吃蜂蜜呢，这种过冬方式叫蜂巢藏蜜。
小蜜蜂用蜂巢藏蜜的方法来过冬，这不禁让我们想起我们学过的成语。齐读。【对成语进行复习，让学生养成复习的好习惯。】
4、分角色朗读。
（1）看来，小动物过冬各有各的方法，看来遇到事情商量商量还是挺有用的，现在我有些痒痒，我就想做哪只小燕子，谁想做我的好朋友呢，我们来给大家商量商量。好，就请你，其他小朋友听一听我们是怎么商量的。
（2）现在我还想做小燕子，谁是我的好朋友小蜜蜂呢？其他小朋友跟着我们一起读，你也会变成我们的好朋友（3）小蜜蜂真勤劳，热爱学习的小朋友越来越多，想不想像我们刚才那样商量商量啊，那好同桌的小朋友商量角色，再练一练，怎么商量，现在开始。【设计意图：师生进行分角色朗读，起到了示范作用。】
（4）最后，我们再请三个好朋友，最会关心别人的小燕子、神气的小青蛙，可爱的小蜜蜂，其他的小朋友捧起数，我们比一比谁最会商量商量。
小燕子你真会关心朋友，你不但说出了自己的过冬方式，还主动去关心小青蛙和小蜜蜂，我们同学之间就要像她们这样互相关心，友谊才会天长地久。
【设计意图：本次教学我增添了表演环节，让学生戴上头饰表演3-7自然段的内容，通过合作探究和情境教学中的角色扮演，让学生融入到童话世界里，既了解了动物的过冬方式，又让学生感受到朋友之间的深厚的友谊。】
（三）学习第8自然段
三个好朋友就这样商量好了。我们来读一读第8自然段。他们的做出了什么样约定？正因为三个好朋友的相互关心，小动物们才安全地度过一个寒冷的冬天
三、当堂写字，摸索规律
最后，我们再来学习剩余的生字。出示：接
第1、观察接、第的书写
2、范写、仿写、评讲、再写
接是形声字，提手旁表示用手接触，右边部分是表示女奴，女奴工作多，接触的人和事也很多。本义指接触，后来指连接、连续等等。怎样记住这个字呢？生： 左右结构，左边是提手旁，右边上面是立，下面是个女。写的时候奥注意左边的提手旁要写的债一点右边要写的宽一点。右边立的第二横在横中线上，女字的横画最长。
第形声字
竹字头表示古代文字写在竹筒上，下面部分表示写好后按次序编起来，本义是次第，后来也指次序、等级、住宅 和弟很相似，把弟的倒八字头去掉，再加上竹字头，就是第几的第了。第是上下结构，上小下大，弓字要写得扁点，竖要写在竖中线上，最后一笔撇要快速出笔，撇尖上扬。
【设计意图：在指导学生书写生字之前，我先简要讲解生字的意义，然后让生通过自己的观察去记住字的字形，在写字指导中，将教师的范写和学生的练习紧密结合，学生仿写后，让学生点评，把学生识字、写字和评价权交给学生，让学生积极主动地学习。】
四、综合运用、读写迁移
1、填空。
【设计意图：这个练习旨在让学生回顾课文内容，加深对小动物过冬方式的记忆，】
2、动物过冬的方式有各种各样，你还知道哪些？课后请小朋友去搜集相关方面的知识，我们下节课交流。
【设计意图：这时课堂教学的延伸，通过搜集动物过冬的知识，既丰富学生的科学知识，又逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。】
四、板书设计
小动物过冬
飞到南方
蜂巢藏蜜
小燕子（图片）
小蜜蜂（图片）
小青蛙（图片）
睡一大觉
第二篇：《小动物过冬》设计意图
苏教版二年级语文《小动物过冬》设计意图
一、教材分析：
本篇课文是一则童话故事，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量过冬的事。通过三个小动物之间的对话，介绍了它们不同的过冬方式，小燕子飞到温暖的南方去，小青蛙冬眠，而小蜜蜂则是藏在蜂巢里吃蜂蜜。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且还处处流露出朋友之间温暖的情谊。课文的内容比较浅显，语言也比较直白，二年级上册的第一课时的教学重点在于指导学生的朗读，难点在于生字教学。从朗读上看，《小动物过冬》是苏教版二年级上册的教材中最长的一篇，因此学生的初读困难相对较大。同时由于上课时间距离冬天较远，不容易调动学生的生活体验，需要情境的创设辅助激发学生朗读的兴趣。所以朗读活动的设计立足点在于文章重点段落的突破、学生角色意识的培养。立足二年级学生第一课时的要求，本堂课识字活动的重点在于指导学生熟识生字（即田字格中的生字），初步认识二类字。
二、教学目标：
1．能正确、通顺地朗读课文。能分角色读通小动物间的对话。
2．认识本课10个四会生字和7个二会生字，重点关注“量、钻、藏、巢”的读音，关注“商、暖、第”的字形，并能正确书写“商、暖”二字。
3．能结合课文内容，用不同的方式理解“商量、春暖花开、钻到、蜂巢”等词语的意思。
4．初步了解课文中三个小动物的过冬方式，初步感知朋友间的互相关心。
5．能认真听一段话，记住并复述其中的主要内容。
三、教学准备：
学生准备：认识一些小动物。
教师准备：与教学内容匹配的课件；生字卡片和词语卡片；动物形象卡；教材。
四、教学过程：
课前活动：猜小动物（蜻蜓、公鸡、蜗牛、鸭子、蚂蚁、小燕子、青蛙和蜜蜂）
二年级的小学生对小动物有着积极的情感体验，通过让学生猜测以前在课文中学过的动物，可以调动学生的积极性，为上课酝酿饱满的情绪。
（一）激趣导入，进入情境
1．师：小朋友都挺喜欢小动物的吧！跟老师一起写一写！物是左右结构的字，牛字作部首的时候，要有变化。（学生跟着老师书空，认识生字“物”。）
2．师：今天，我们就要讲一则小动物的故事。故事的名字叫《小动物过冬》。(学生读课题.)
3．师：在听故事的过程中，我有一个要求，比一比谁听得最认真，记住的小动物过冬的方法最多最准？话说啊，在小动物王国里，住着三个小动物，他们就是刚才在谜语里出现的青蛙、小燕子和小蜜蜂。(学生认读动物的名字。)设计意图：简洁明了，从课前的谈话情境直接切入课文的学习。课文中的角色是学生熟悉的小动物，让孩子一开始就熟悉角色，调动积极性，为后文的角色体验打下良好的基础。
（二）丰富想象，营造氛围
1．师：告诉你们一个小秘密，这三个小动物啊，还是好朋友呢！它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。(学生想象说话)
2．师：可是，没过多久，秋天就到了。（学生看图说话，认识生字“刮”。）
3．师：秋风刮起来了，天气渐渐凉了。寒冷的冬天就要来了，好朋友们互相担心，大家该怎么过冬呢？（学生理解“商量”的意思，认识生字“商、量、”。）
师：所以，这三个好朋友就聚到一起商量过冬的事了。
设计意图：课文的一、二小节比较浅显，为整个故事的展开创设了情境。教师恰当地运用了文本资源，作为课堂情境创设的载体，让孩子迅速进入课文，并且在自然的语境中根据不同的识字目标学习生字。
（三）听记故事，读中感悟
1．师：小燕子先开口了，“冬天快要来了，虫子也快没啦！我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等到明年春暖花开的时候，我再飞回来。”说到这，小燕子想起好朋友青蛙也要吃虫子呀，不由地着急起来，接着问：“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？”小青蛙说：“你啊，不用担心我。我就在这里过冬。到时，我把肚子吃得饱饱的，钻到泥土里，好好睡上一大觉，等来年春天再出来活动喽！”这下，小燕子放心了。可是，她又想起了好朋友蜜蜂。于是，她又问：“蜜蜂妹妹，冬天，地上都是冰雪，没有鲜花，你可怎么办啊？”小蜜蜂飞了几圈，说：“燕子姐姐，你不知道，我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够我吃上一个冬天的。”这下，三个好朋友都明白了，大家各有各的过冬方法呢！（学生听故事。）
2．师：你记住了谁是怎样过冬的？（学生分角色练读第3、5、7小节，认识生字“暖”、“钻”，理解“春暖花开”、“暖和”和“蜂巢”。）
设计意图：三个小动物不同的过冬方式是本篇课文的内容重点，而且描述过冬方式的三个小节也是文中最有阅读挑战的段落。教师紧紧抓住文本的重点难点指导学生朗读，分解阅读的困难，为读好全文作铺垫。同时在生字的学习上，教师从不同的方式突破，使生字学习丰富多彩。
（四）读通课文，加深友谊
1．师：小朋友真会听故事，你们是一边听，一边就把自己变成了故事中的一个小动物，我想，如果由你们自己来讲故事，一定比老师还要棒！那就请你们快快拿出课文纸吧！（学生自由练读课文。）
2．师：谁愿意和自己的好朋友一起读？（学生指名分角色读课文。）
3．师：小动物们商量好了，他们约定第二年春天啊，还在这里相见。这个“第”字你有什么好办法记住它？（学生学习生字“第”。）
4．师：这是一个多么美好的约定啊！
设计意图：课文的语言形式以对话为主，对话的内容体现了好朋友间的互相关心，因此在突破课文阅读的难点之后，教师引导学生关注分角色对话，关注“商量”和“约定”，感悟朋友间的真挚友谊。
（五）分类识记，学写生字
1．师：让我们一起来看看课文中的生字朋友。(学生默认生字，开火车读生字。)2．师：现在有两个生字放入了田字格里，让我们一起来写一写。(学生写字)
写“商”字的时候，上面要窄一点，下面要宽一点，因为里面要放八和口呢！
“暖”字是左右结构的字，日字旁要瘦一些，右半部分一定要看清。
设计意图：生字学习是二年级的教学重点，教师在随文识字的基础上引导学生归类识字，提高识几个字的水平，并且在过程中培养了学生的记忆力，调动了学生的兴趣。“商、暖”在字形上都有特别容易出错的地方，因此教师充分解读学生识字的情况。
板书设计：
19小动物过冬
燕子
飞到南方去(迁徙)
青蛙
钻到泥土里(冬眠)
蜜蜂
藏在蜂巢里(备粮)
第三篇：小动物过冬教学设计
《小动物过冬》教学设计
教材分析：
本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。课文有8个自然段。第一自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第二至七自然段写三个好朋友在一起商量过冬的事。教学目的要求：
精读课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。了解动物过冬的有关知识，懂得朋友之间应该相互关心。教学准备：
多媒体课件，小动物头饰，字卡。
一、出示谜语，激趣导入
出示谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”
由谜底“雪花”引出课题：冬天来了，小动物怎么过冬？向学生提问“课文写了哪几种小动物？小动物是怎样过冬的呢？”从而自然地导入教学内容。
【设计意图】从学生感兴趣或较熟悉的事物入手，课堂导入不露痕迹，从而引导学生自主进入文本，探究文章内容．
二、充分朗读，整体感知
1.请同学们自由地、大声地朗读课文。
提示学生遇到生字参照生字表上的注音，读正确、读流利句子。然后，出示生词，教师不教，先让学生认读，对其中读错的字词进行针对性的指导。
2.学生再读课文。
3.现在请你选择自己喜欢的段落反复读一读，争取读好它。读完后想想这段的意思。想想这篇课文的主要内容是什么。
【设计意图】“寓识于读”，在整体感知课文的过程中，认读生字词，识记字形，提升识字能力；让学生在读中思考，初步了解课文大意。
三、创设情境，运用实践
1.（屏幕出示文字）青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它们常常在一起唱 歌跳舞，日子过得很快乐。
（1）请大家朗读这段话，想想从哪里可以看出他们是好朋友？（2）谁能仿照第一自然段说说你和你好朋友的生活。
2.（屏幕出示文字）秋风刮起来了，天气渐渐凉了。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事。
（1）请学生读读第二自然段。提示“渐渐”应该读慢点，因为秋天是慢慢变凉的。
（2）请学生看书上插图。提问：图上画了什么？（3）指名试读。指导。齐读。A．小燕子是怎样过冬的？
1.我们先来看看，小燕子是怎样过冬的？
2.（屏幕出示文字）燕子说：“冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。”
谁来读一读？指导学生读好“暖和”。3.谁再来读一读？（轻声读得真好听）
4.听了小燕子的话你有什么问题要问他？（你为什么要飞到南方去呀？）（板书：小燕子 飞到南方去）
5.每年的秋天，天气一凉。小燕子就飞呀飞呀，飞过高山，飞过大海，要飞到很远很远的南方去过冬。小燕子要远行了，小朋友们，你们想对它说些什么？（学生自由说。）小燕子带着你们的祝福肯定会一路顺风，平安到达的。
6.小燕子什么时候回来呀？你怎么知道的？把“春暖花开”读美一点，能不能再说几个描写春天的成语？
7.像小燕子这样秋天飞到南方，春天飞回北方的过冬方式叫迁徒。每年秋天迁徒到南方过冬的鸟叫候鸟。
8.再读写小燕子过冬方式的句子。指导：南方又暖和又美丽，还有许多鲜美的虫子，你的心情怎么样？能不能再高兴一点说一说呢？
板书：小燕子 飞到南方去（迁徙）B．青蛙是怎样过冬的？
过渡：小燕子挂念着小青蛙，你听它在关心地问小青蛙什么问题。（屏幕出示文字）燕子接着问小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？
小青蛙快来告诉小燕子。
（屏幕出示文字）小青蛙说：“我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。”
1.指名读句子。
2.听了大肚皮青蛙的话，你知道了什么？（1）青蛙就在这里过冬。
（2）青蛙吃得饱饱的，钻到洞里睡大觉。
（3）它要睡很长时间。
4.哪组小朋友来读读第二句。（吃得饱，睡得香读出来。伸大拇指，你可真舒服。）你从哪看出来？读第三句。
5.哪个组来演一演这只小青蛙睡大觉，加上动作、表情来读。
（屏幕出示图片）：小青蛙吃得饱饱的，用头刨一个小坑，蹲在坑里不吃不喝美美地睡大觉，一直要睡到明年春天呢！
6.你知道像它这样的过冬方式叫什么？（冬眠）
板书：小青蛙 钻到泥土里（冬眠）
青蛙为什么要冬眠？（屏幕出示文字）因为青蛙是两栖动物，它的身体表面很光滑，它是变温动物，身体体温调节能力很差，随着气温变化而变化，如果它不冬眠，它就会冻死的。冬眠时，它就降低新陈代谢，尽量用已有的养分来生活，不吃也不喝，到了春天再醒过来。
C．蜜蜂是怎样过冬的？
师：小燕子飞南方，小青蛙睡大觉，小蜜蜂怎么办？请大家读一读。
（屏幕出示文字）燕子又问小蜜蜂：“蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？”小蜜蜂说：“我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。”
1.指名说小蜜蜂是怎样过冬的。板书：小蜜蜂
躲到蜂巢里（备粮）2.躲在蜂巢一个冬天不出来采蜜，够吃的吗？（很多）
3.真能干！哪个小组来表演能干的蜜蜂！感觉这些小蜜蜂怎么样？（能干勤劳）
4.（屏幕出示图片）这些勤劳能干的小蜜蜂，冬天来了躲在蜂巢里吃着香甜的蜜，该多开心呀！
5.我们知道三种小动物怎样过冬啦！
（1）好，我们能不能演好这三个小动物呢？要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的小嘴巴把他们的话说出来。各小组选自己喜欢的小动物演一演。（注意表情语气和动作）
（2）学生戴头饰分角色表演。
（3）表演后对“演员”的表演一分为二地提出意见。
【设计意图】3—7自然段是全文的重点部分，通过燕子、青蛙和蜜蜂的对话告诉我们它们各自的过冬方式，对话内容简单明了。语言描绘情境，多媒体图片展现情境，学生表演体验情境，将学生带入意境之中，使学生与文本的距离拉近了，加深了对课文的体验和理解。同时注重以读为本，以读代讲，让学生用各种方式朗读，通过充分读自主地获得了情感体验。
四、感情诵读，设计练习1.请根据板书，复述课文内容。2.学生有感情地诵读课文。
3.想想它们第二年春天还在这里相见会说些什么。
【设计意图】语文教学不能只停留在文本内容的理解、感悟上，还应凭借内容引导学生去关注口语表达的能力，提升运用的能力。
五、指导写字。
出示：物、暖、接、明、钻、刮 1．认读，这几个字有什么共同点？ 2．重点指导：物、暖、接
3．师范写，提示要注意的地方，生练写。师巡视，反馈。
教学反思： 上课开始，我就出示谜语让学生猜，从学生感兴趣的事物引进冬天，课堂导入不露痕迹。出示课题后，我让学生质疑：“冬天到了，这些可爱的小动物如何过冬呢？”在好奇心的驱使下，学生非常积极地投入课堂，非常认真地开始研读文本。当讲到“迁徙”和“冬眠”的时候，学生都能在实践中去验证知识，去了解更多的小动物过冬的知识，反馈知识。这样使他们学得快乐，学得灵活。接着，我运用多种方法创设情境，如语言描绘情境，多媒体图片展现情境，学生表演体验情境，将学生带入特定的意境中，使学生与文本的距离拉近了，加深了对课文的体验和理解。这样学生有了自由朗读的空间，为学生的个性化学习提供了广阔的平台。
谢丽丹
广西贺州市平桂管理区沙田镇中心小学 Xielidan624200@163.com.***.5
第四篇：小动物过冬 教学设计
《小动物过冬》教学设计
教材分析：
《小动物过冬》是选自苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第七单元的一篇课文，它是一篇童话故事，叙写了小燕子、青蛙、蜜蜂商量过冬的故事，告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方过冬，青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储藏了很多蜜在蜂巢里过冬，表明了不同的小动物具有不同的过冬方式，也体现出小动物之间的相互关心。设计理念：
本节课的设计力求体现课堂生活化，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主、合作、探究的学习过程。教学目标：
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。2.学会本课田字格中的10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.读懂课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得朋友之间应该相互关心。教学重、难点：
了解小动物们过冬的不同方式；有感情地朗读课文，引导学生进行有目的地自读；通过分角色朗读，体会遣词造句的准确，让学生懂得朋友之间要互相关心。教学准备：
教学课件，搜集动物过冬的相关知识。课时安排：2课时 教学过程：
第二课时
一．谈话导入。
上节课，我们一起认识了三位好朋友，它们是——（学生接说：青蛙、小燕子和小蜜蜂），[课件出示三个小动物并板书]，它们非常友好，生活地非常快乐，因为它们常常在一起——（学生接说：唱歌，跳舞）。可是，当秋风刮起来，天气渐渐凉了的时候，三个好朋友都不约而同地开始烦恼起来了。小朋友猜一猜，它们会为什么事烦恼呢？
[生：因为天气渐渐凉了，它们都要过冬了，整个冬天就不能在一起唱歌跳舞了。] 师：三个好朋友要分开了，它们的心情会怎么样呢？你能体会一下吗？ [生：很难过，很伤心。] 师：既然这样，它们为什么就不在一起过冬呢？ [生：因为它们的过冬的方式都是不一样的] 师：那你们想知道这三个小动物都是怎么过冬的吗？
【从“快乐”到“烦恼”，学生自然而然产生疑问“为什么”，教师适时提出问题，激发学生探索问题的积极性，促使学生对小动物过冬方面的知识的渴求，自然导入课文的学习。】
二． 小组合作学习。
1、四人一组，分角色读课文3-7节。教师指导角色分配：一生读燕子的话、一生读蜜蜂的话、一生读青蛙的话、一生读叙述和提示语。
2、组内交流：三个小动物分别怎样过冬？为什么要这样过冬呢？
【分角色朗读，组内自由交流，学生能在自读中求得课文中的知识，练成自己解决问题的能力】
三、理解感悟。
小组派代表将讨论的结果在全班交流，听者随时纠正补充。1．学习课文第三自然段
[生：燕子到南方过冬。因为南方暖和，虫子多。] 师：是呀，冬天，北方太冷了，虫子都躲起来了。小燕子到南方过冬才有虫子吃。你真聪明！你从哪儿知道的？读一读相关的句子，好吗？
生读第三自然段。其他小朋友边听边想，你还知道了什么？ [明年春暖花开的时候，燕子会再飞回来] 理解词语“春暖花开”，读好这个词语，用“春暖花开”进行说话训练。
师：那你们知道秋天飞到南方，春天飞回北方的这种鸟叫什么鸟吗？（如果不知道，老师可以直接告诉——叫候鸟。）
师：还有哪些小动物与小燕子的过冬方式一样呢？ [生1：大雁也到南方过冬。
生2：我知道布谷鸟也是候鸟。还有„„]
【教学不是学生对教师所授内容的消极被动的接受，而是在一个教师的引导下学生能动地凭借“自力”对所学东西进行探索、消化、实践、建构，从而“把所学的东西化为自身的东西”。教师对于词语“春暖花开”，在学生字面理解的基础上进行说话训练；对于燕子是一种“侯鸟”，教师在课文内容的基础上适时提出，让学生，理解后举例，这样学生对于这些知识完全是一种主动地接受，从而很自觉地将知识化为自身的东西。】
2、学习课文4—5自然段
师生分角色配合朗读4-5自然段。
师：老师做小燕子，想去问问青蛙哥哥是怎么过冬的，谁来读青蛙的话，和老师配合一下？ 师生合作朗读。
教师创设对话，帮助学生了解“冬眠”现象。
师：青蛙哥哥，你睡一个冬天不吃东西不饿吗？你可千万别把身体饿坏了！
[生：不会的，我先吃得饱饱的，在泥土里睡觉，一点儿也不会饿，等到来年春天就可以出来找虫子吃了。] 师：哦，这下我就放心了。对了，青蛙哥哥，你的这种过冬方式好象是叫冬眠吧？
[生：对，对！师（面对大家）：还有哪个小动物和青蛙哥哥的过冬方式一样呢？] [生1：大狗熊。
生2：小乌龟。
生3：大蟒蛇„„]
【教师和之间这样的一段对话，让学生在解“冬眠”这一过冬方式，不是教师直接地告诉学生什么叫做“冬眠”，而是学生在与教师的对话中自己探索出来的，有助于学生把学到的种种东西运用到实践中去。】、知道了燕子和青蛙的过冬方式，谁能像老师一样，做一只小燕子，去问问小蜜蜂？请两个学生分角色朗读6-7自然段，学生之间进行提问。理解冬天没有鲜花，蜜蜂是怎样战胜困难的。
[生：蜜蜂妹妹，你的蜂蜜都是什么时候采的呀？
生：从春天白花盛开的时候，我就一直在采蜜，为冬天过冬做准备呢！
生：蜜蜂妹妹，你可真勤劳!] 【学生在教师在指导下，主动运用已获得的对学习内容的认识和在形成这一认识过程中得到的经验，去解决有关的或类似的问题或新问题，从而内化并拓展所学东西，增强自学的创新能力的教学阶段。】
4、学完课文，那你们知道这三个小动物都是怎么过冬的吗？ 师：聪明的孩子们，相信你们在课文中已经找到了答案。我们先来看看燕子是怎样过冬的。
生：燕子是飞到南方过冬的。（板书：飞到南方过冬）师：那么，它们为什么要到南方过冬呢？
（让学生从燕子的话中体会冬天天气严寒，它们寻找食物很困难，会影响它们的生存。）
生：因为南方暖和，还有许多虫子。
有的学生答，因为它们的毛薄，有的答因为北方太冷了。学生说春天飞回北方，冬天飞到南方的就是候鸟。我补充说，它们都是候鸟，是随着气侯变化而迁徙的鸟。（教师相机板书：迁徙）
5、师：小燕子要避开寒冷的冬天，飞到南方去过冬。那他的好朋友小青蛙是怎么过冬的呢？
你们知道： 青蛙 过冬。板书：钻到泥土里 小结： 青蛙这样的过冬方式我们叫——冬眠（板书）
6、小蜜蜂是怎么过冬的呢？（不冬眠，不到南方而是储存足够的食品在窝里过冬）
小结：小蜜蜂真勤劳，把粮食藏在蜂巢里。（板书：躲到蜂巢里）
师：它的这种过冬方式就叫——（出示：备粮）这让老师想起了我们一年级时学习的《蚂蚁和蝈蝈》，看来小蜜蜂也像小蚂蚁一样储备食物过冬，它们都能做到有备无患 防患未然。
7、指板书总结：
师：是啊！这三个小动物真了不起！他们都有自己独特的过冬方式。小燕子是，青蛙是在，小蜜蜂是准备了粮食。
四、学习第八自然段，深化文本
师：小动物的过冬方式多么有趣啊！它们还商量好之后，还有了一个什么约定？
齐读第八段。
师：不要这一段行不行？为什么？ 生：这样才说明它们是真正的好朋友。
五、分角色朗读课文
1、小组中朗读，准备参加全班竞赛。引导：与好朋友说话怎么说？他们是用什么口吻说的？“商量”是什么样的口气呢？
2、小组进行分角色朗读比赛，及时评议。
【引导学生讨论，能充分发挥学生“自为研索，自求解决”的主动性，及时正确的评议才有有利于学生向“自学方面不断进展。】
六、分角色表演。
1、引导：这么有趣的故事！大家想不想把它演出来？要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的小嘴巴把他们的话说出来。燕子说话时会做什么动作？蜜蜂说话时会怎么样？青蛙会怎样？蜜蜂和燕子扇动翅膀的样子一样吗？小伙伴们告别时会说些什么？
【根据学生对已有知识的了解进行拓展思维，培养学生的想象力和语言表达能力，让学生体会朋友之间的友谊。】
2、分角色表演。
七、拓展练习
你们喜欢这三个小动物吗？为什么？（有礼貌，如称呼“哥哥”、“姐姐”；它们之间能够相互关心。）
师：你现在就是小燕子、青蛙、小蜜蜂，你想对人类说什么？ 生：有一首歌就是唱我们小燕子的，“小燕子，穿花衣„„”（拍手齐唱），我们小燕子多么可爱，希望小朋友们都来爱护我们。
生：我们青蛙是保护庄稼的益虫，请人类不要再吃我们了！生：人人都说小蜜蜂很勤劳，其实我们是在为过冬准备粮食呢！
八、资料交流
你还知道哪些动物是怎么过冬的？
【让学生进行资料的查阅和收集，也是引导学生自学的一个方面，学生在预习的时候做好了充分的准备，有了相当的知识，就能更好地掌握课文内容。这既是引导学生在校时的主动学习，也给学生课外的自主学习提供了方法。】
九、学习生字
出示生字卡片：哥 钻 第
1、生观察，发现前四个字均是上下结构
2、生说说你记住了哪个字？有什么好记忆方法？师随机指导范写。
3、生描红练写。
十、板书设计： 19 小动物过冬
小燕子 飞到南方去（迁徙）小青蛙 钻到泥土里（冬眠）小蜜蜂 躲到蜂巢里（备粮）《小动物过冬》教学反思: 《小动物过冬》是一篇童话故事，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。课文生动地介绍了它们不同的过冬方式，小燕子要避开严寒到温暖的南方去，小青蛙准备吃饱之后钻到泥土里是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。课文还表现了小动物之间的相互关心，难舍难分。
在教学本课时,我注重紧密联系儿童的生活实践,借助简单浅显猜谜语让学生自主地参与到学习中去, 力求让学生通过自己的朗读,感悟,读懂文本，学得灵活，学得快乐。
一、趣味谈话导入，激发兴趣。
二年级学生年龄较小，为了能更好地激发其学习的兴趣，我采用了谈话导入的形式，以一首儿歌配以冬天的图画将学生带入那寒冷的冬季情境中，引导学生产生疑问：我们冬天冷了能添加衣物，小动物应该怎么办呢？它们又是怎么过冬的呢？激发学生的求知欲。
二、生字教学，方法单一。
在生字教学中，我主要采用让学生读字音、识字形、辨字义的形式让学生认识本课的生字词。但是在教学中忽视了低年级学生的学习能力，进而忽视了对前后鼻音、多音字的教学，教学目标不明确。此外，在让学生分析字形时只对个别生字提出绕口令的方式识记，其它生字却不加提示，不利于学生对生字词的全面掌握。课后，在与其他老师的交流中发现，可以通过替换部首、形象记忆等方式加深学生的印象，也可以巩固学生的旧知。总的说来，对于低年级生字教学仍不可忽视，且要注意多样的教学方法。
不过我在教学生字词时也较为关注学生的说话能力，让学生用“商量”造句时，学生能联系实际，课堂也迸发出了智慧的火花。
三、以读代讲，整体感知。
梳理课文内容时，让学生选择自己喜欢的动物过冬方式来朗读，意在激发学生的学习兴趣，但效果不佳，多数学生注意力不集中。若能让学生扮演小动物去读、去说可能会更好。同时，若能在教学中联系生字词或者联系板书梳理课文内容，可能会达到不一样的效果。
四、教师的语言魅力。
教学本课让我了解到教师应该有自己独特的语言魅力，问题和教学要求要简单明确，方便低年级学生理解。同时善加运用肢体语言，既要能激发学生的学习兴趣又不分散学生的注意力。板书也是教师语言的另一种形式，其重要性同样忽视，美观的同时也要实用。
总之，本课的教学让我认识到自身存在的诸多不足，也给我敲响了一记警钟，在上课听课评课的过程中，我也在不断的学习，希望能在以后的教学中不断改进教学方法、提升教学能力。
第五篇：小动物过冬教学设计
《小动物过冬》教学设计
一、课前活动，猜小动物的谜语
1．身披绿棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。【谜底】青蛙 2．小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。【谜底】燕子
3．团结劳动是模范，全家住在格子间，常到花丛去工作，造出产品比糖甜。【谜底】蜜蜂
二、直接揭题，激兴趣认课题
1．师：课前，我们猜了很多谜语，这些谜语的谜底都是小动物。看老师写（板书：小动物）物是左右结构的字，左边是——（生：牛字旁）牛字作部首的时候，要有变化――（“横”变成“提”）右边是个——（勿）请勿吸烟、请勿打扰的“勿”，合起来还读（物）。三个字合起来就是（生读）。
2．师：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂这三个小动物就要和我们一起学习。在他们之中，你最喜欢谁？（教师根据学生的回答出示词卡，帮学生正音。）（1）出示“小蜜蜂”。师：蜜蜂是小小的虫儿，所以这两个字都有“虫字旁”。“蜜蜂妹妹”：让我们热情地和小蜜蜂打招呼。（2）出示“小燕子”。指名读。
“燕子姐姐”：小燕子到处飞，见识广，我们亲热地称呼它--（齐读）（3）出示“小青蛙”。指名读。
“青蛙哥哥”：让我们和青蛙打个招呼--（齐读）
3．三个小伙伴之间发生了什么故事呢？请小朋友们先把课文读一读，注意读准字音、读通句子。（学生自读）
三、初读课文，创设情境识生字
1．谁来说说课文说了一件什么事情？（小动物商量过冬）师板书：过冬。齐读课题。
2．师：青蛙哥哥、燕子姐姐和蜜蜂妹妹，多亲热的称呼啊！老师告诉你们，这三个小动物还是好朋友呢！（出示课件）看，它们在干什么？ 出示：他们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。齐读。他们还会在一起干什么？你能这样说吗？（课件出示句式：三个好朋友常常在一起，日子过得。）（出示课件）你能读好这段话吗？指名读，齐读。
3．师：快乐的时光总是走得那么快，转眼间，秋天到了。（课件出示动画：秋风吹，树叶落。）
师：你看到了什么？听到了什么？（在说话练习的同时，指导学生认识“刮”字。）秋风的力气真大呀，把树叶都吹下来了，又大又冷的风，我们就说—刮，指名读。4．师：是啊，秋风刮起来，天气渐渐凉了。三个好朋友该怎么过冬呢？于是，他们就商量开了。（出示“商量”的卡片，指导学生正确认读，并用联系字义法识记“商”的字形。）
（1）出示“商”：瞧，这个字怎么读？（2）出示“量”：谁来读这个字？
（3）出示“商量”：这两个字合起来你会读吗？三个好朋友在一起商量，所以你们看“商”字中间是个“口”，一个人能商量吗？所以“口”字上面是个“八”。闭上眼睛想一想，“商”字里面是什么？
5．师：瞧，小燕子扑棱着翅膀来了，小青蛙一蹦一跳也赶来了，小蜜蜂当然也少不了。（课件出示动画：三个小动物赶来商量。）这就是„„（出示“聚到一起”的词卡，指导学生认读。）
6．师：丁老师老师也和大家聚到一起学习《小动物过冬》。（指黑板，引导学生齐读课题。）
7、指名读第二自然段。
四、读通课文，分角色明知识
1．师：小动物们到底是怎么商量，又是怎么过冬的呢？请小朋友拿出课本，大声地读课文。（要求：从第三自然段开始读，边读边想想，小动物各是怎样过冬的？把相关的句子划出来）
2．师：小动物们是怎么商量的？先是谁和谁商量？然后呢？（带领学生根据板画梳理结构。）
3．师：你记住他们的商量结果了吗？他们各是怎么过冬的？你记住了谁的过冬方式？
•小燕子（1）师：小燕子要飞到暖和的南方去。（出示“暖和”的词卡，指导学生认读。）太阳照在我们身上，我们就感觉暖和。学习“暖”：左半部分是什么？和太阳公公有关。左半部分特别难写，一起来学一学。
（2）师：这儿冷了，就换个暖和的地方过冬，小燕子多聪明啊！哪只小燕子来给我们读一读？
（3）师：小燕子，我们可舍不得你，你要到什么时候才回来啊？（出示“春暖花开”的词卡，指导学生认读。）你知道春暖花开是什么意思吗？把每一个字的意思弄明白了，这个词语的意思也就明白了。春天到了，天气暖和了，花儿都开了。你们看，春天的花儿开得多美啊！这就是--（齐读）
（4）师：让我们记住这个美好的时刻，等待小燕子早日归来。（引导学生齐读。）•小青蛙
（1）师：同样是吃虫子，小青蛙可不搬家，它有自己的过冬办法。我请一个神气的青蛙哥哥大声地给我们说说。
（2）师：哪只小青蛙能边做动作，边给我们说说啊？（出示“钻”的字卡，指导学生认读，用表演法理解字义。）钻到泥土里才能好好睡上一大觉。（3）师：青蛙哥哥们，我们一起来做一做，说一说。•小蜜蜂
（1）师：小蜜蜂早有准备。勤劳的小蜜蜂在哪里啊？（引导学生朗读课文。）（2）师：蜂巢是什么啊？“巢”就是“窝”的意思。鸟巢就是鸟窝，蜂巢就是蜂窝，是蜜蜂的家。冬天我们见不到小蜜蜂是因为它怎么样啊？（出示“藏在蜂巢里”）吃着早就准备好的蜂蜜。小蜜蜂的过冬方式，让我们联想到了哪些成语？（人无远虑必有近忧 有备无患 防患未然）（3）师：让我们成为勤劳的小蜜蜂！一起读。
4．师：小动物各有各的过冬方法，看来遇事多商量还是挺不错的！
五、同桌合作，读对话识问句
1．师：我是小燕子，谁是我的好朋友小青蛙？我们来商量商量。（与学生合作朗读课文，并指导听的学生学会在心里跟着读。）师：我还想和小蜜蜂商量商量？谁来当小蜜蜂？
2．师：你们能像我们这样商量吗？同桌分角色读一读，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。（学生同桌合作朗读，教师巡视指导。）3．师：会商量的小燕子和小青蛙在哪里？（学生朗读。）4．师：瞧，一商量小燕子就不担心小青蛙了，在没听小青蛙讲之前，小燕子的心里可充满了担心。谁来读读这段话？（课件出示文字：小燕子的两句问句，指导学生读书要关注标点符号。）
5．师：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的？（学生朗读。）
6．师：最后，我要请一个最关心朋友的小燕子，最神气的小青蛙和最勤劳的小蜜蜂来商量商量。（学生朗读。）
7．师：朋友间遇事互相商量，彼此关心，多么美好啊！
六、词串学习，知约定悟情感
1．师：它们知道了各自有各自的过冬方法，并约定第二年春天还在这里相见。你有什么好办法记住“第”字？
2．师：课文中还有两个词语和“第二年”的意思是一样的，你找得到吗？ 3．师：谁来读一读？（课件出示文字：第二年 明年 来年）
4．师：这是好朋友间美丽的约定，友情的约定，明年春暖花开的时候还在这里相见，到时候还会有许多令人高兴的事情发生，下节课我们会接着学习第二年发生的事。
5．师：最后，让我们一起读读词语，记一记藏在其中的生字。（课件出示文字：三组词串）
第一组：商量 暖和 哥哥 接着 刮起来 第二组：钻到泥土里 飞到南方去 藏在蜂巢里 第三组：第二年 明年 来年
七、自主识字，看结构写生字
1．师：故事中有三个好朋友，课文里的生字娃娃们也是我们的好朋友呢！小朋友认真看，仔细记。（出示所有生字的字卡。）
2．师：小火车，谁来开？今天我们学写最难写的两个字。（课件出示动画：商和暖的笔顺。）
3．老师范写。（学生书写，老师巡视。）【板书设计】
19、小动物过冬
燕子姐姐 飞到南方去 青蛙哥哥 钻到泥土里 蜜蜂妹妹 藏在蜂巢里
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