做学生心中的一缕阳光

第一篇：做学生心中的一缕阳光

汪墩中学推选县“学生最喜欢老师”候选人黄华山事迹材料

做学生心中的一缕阳光

罗曼.罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”而爱就是最温暖的阳光。当我用爱的目光注视学生，用爱的微笑面对学生，用爱的关怀感染学生，用爱的惩罚约束学生，用爱的言行鼓励学生的时候，我也用爱赢得了学生对我的爱。身为教师，我深深地感受到自己职责的神圣和一言一行的重要，善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值，我愿成为学生心中的一缕阳光，给他们送去光明、温暖与力量。

一、尊重学生，带给每个学生宽容和理解。

叶圣陶先生说过：“你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。”体谅和尊重每一位学生，这是对教师最起码的要求，缺乏对学生的尊重，就是缺乏基本的教师道德。因此，我特别注意尊重学生的人格，爱护学生的自尊，从不挖苦、侮辱学生，不对学生施以心灵的暴力。尊重学生和让学生自己反省，容易温暖学生的心，使学生愿意接受教育，使得师生之间的关系更为平等，更为融洽，更为亲密。

宽容是一种美德，是有人性的光辉，更是教育的秘诀。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。惩罚是一种教育，宽容也是一种教育，但宽容比惩罚更具影响力。每当学生犯错误的时候，我都会去想一想：假如我是这个学生，假如这个学生是我的小弟小妹，„„换位思考后，我就能以更宽容和更平和的心态对待学生，帮助学生。我要以我对孩子的尊重换取学生对我的尊敬。我办公桌旁，常多找一个凳子，谈心时给学生坐，与学生平起平坐，学生心里不设防。就是坐在这个凳子，多少位学生说出了许多心中的秘密。我也分享了学生很多的喜与乐。

二、待生如友，用阳光般的爱温暖学生的心。

夏丐尊先生指出：“教育没有了情爱，就成了无水之池。” “没有感情的教育是苍白无力的教育。” 我要用阳光般的火热的心，带给学生关爱，温暖他们的心灵。

班中六七十位同学来自不同的家庭，每个人有不同的成长经历。特别是在农村中学，留守学生占三分之二，他们多数是隔代抚养，亲情缺失。处于“青春断乳期”的初中生更需要我的关爱。去看看生活有什么困难，去问问和爸妈通过电话吗，去查查他们的被窝是否干净整洁，去关注他们身体的变化，情绪是否稳定 „„这些看来都是小事，但我觉得：教育无小事，事事都育人。作为教师，就应该给予学生关爱、尊重和希望，了解他们的学习，生活、家庭情况；了解他们的喜怒哀乐；了解他们的心理需求。心中时刻想着他们，用心去爱护、关心他们。他们的事就是自己的事，他们的心也时刻牵动着我的心。要学会欣赏每一个学生，发现他们的闪光点。去年暑假家访中，我了解到我班的刘文杰同学近三四年都是他一个人在家，家中收拾得很井井有条，实在令人佩服。一个男生多么不容易啊！

三、学高为师，让学生每一节课都能收获灿烂的心情。

“要给学生一杯水，老师就得有源源不断的泉水” 从教以来，我认真对待工作，刻苦钻研业务，把学习提高看作生活的重要部分。多年从事初中数学课教学，我深刻地体会到：只要我不不断学习，争取上好每一节课，批改好每一本作业，精心地设计教案，学生会在课堂中感受学习的快乐，收获快乐的心情。如我归纳完全平方公式特征时，我用“首尾符号是同乡，首平方，尾平方，积的两倍放中央。”在教学勾服定理时，用几何画板演示七彩勾股树。学习概率时，就让学生亲自掷骰子，摸牌，转转盘。讲数学家的故事，解答古代趣题，感受数学文化的熏陶„„我们的一切为了学生，为了学生学习着并快乐着。

四、身正为范，让我的言行像阳光一样照亮学生的心灵。叶圣陶说过：孩子的耳朵是录音机，眼睛是摄像机。在受教育的过程中也在审视评价自己的老师。老师的一举一动,一言一行对学生都能起到潜移默化的影响, 身教重于言教。我要用我良好的言行，像阳光一样照亮学生的心灵，给他们做出好榜样。我时刻提醒自己要注意言行，他们正眨巴着眼睛看着你、模仿着你呢！要学生坐得正，我必须比他们坐得更好；希望学生爱看书，我自己要养成看书的好习惯。二十多年来，我坚持和学生一样不迟到早退；当学生向我问好时，我总是面带笑容地回一句“你好”；在地面上看到垃圾，我不忘弯腰捡起；学生看书时，我也总是捧着一本书和他们一起看……这些虽然只是一些细节，但我觉得这本身就是对学生的引导，是无声的教育，所以从接班开始，我就把在学生的心目中树立起我的形象作为工作的重要一环，以我自身的人格魅力去影响他们、感染他们：时时处处做到以身作则，每天我都精神饱满、笑容满面，积极乐观面对学生。学生们在我的影响下，也慢慢变的爱学习、讲文明、懂礼仪了。

我和学生建立了亲如朋友的新型的师生关系，使我在教育教学工作中得心应手，如鱼得水。所任教科目成绩一直处平行班前茅，所带班级多次以较大优势处年级前列，甚至有几次包揽了所有科目的第一名，全校前十名中本班占六七位的好成绩。

这二十多年的工作，让我体会到学生好比一个铁盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你细细地去找到那把对号的钥匙，去开启他们的心扉。教师的工作就在点点滴滴、零零碎碎之中，有些看不见，有些看得见，有的说出来了，更多的事忘了。我想，只有努力一些、多学一些、勤勉一些、耐心一些，我才能够真正成为学生心目中的好老师。还是这句话：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”我愿做一屡阳光，不要耀眼，不要火热，只愿能带给每个学生温暖和快乐成为喜爱的老师。学生快乐所以我快乐，学生温暖所以我灿烂，学生成长才是我成功，学生的口碑才是我最好的奖碑。

第二篇：心中的一缕阳光

心中的一缕阳光

在漆黑的世界里，心中的孤独和无助无人知晓。因为她也是聋哑人，可是她在盲聋哑人的世界里照样可以创造奇迹，真厉害。这个奇迹就是海伦凯勒，帮她从黑暗走向奇迹的这一个老师叫安妮莎莉文。

听了我的介绍，你是不是以为我讲的是《假如给我三天光明》这一本书，那你就想错了。我讲的是《海伦凯勒的教育》。这本书也许不如《假如给我三天光明》出名，但那是这位“创造奇迹”的老师所写的。里面写了这位老师教海伦凯勒的过程。

莎莉文老师通过自己的实践和摸索，才将海伦凯勒这样一位盲聋哑人培养成了奇迹。本来海伦凯勒在一岁半就失去了视力和听力，后来经过莎莉文老师的教育，居然成为一名精通5种语言、知识渊博女作家和社会活动家。

这篇文章主要讲了：小时候的海伦凯勒很调皮，从不知道服从。因为海伦凯勒的病，爸爸妈妈从来只是顺从。为了让海伦凯勒学会服从，他们搬到了一个小房子里进行隔离式教育。隔离式教育成功了，海伦凯勒爱上了“语言”，从此“师徒”二人学会用多种语言交流。

其实海伦凯勒是个聪明的人，她学会了接触自然，发现了更多的知识。连盲聋哑人都可以成功，我们就更不能输给他们。目标在前方，去努力吧！。用你的心去感受，温暖的阳光在等着你。用你的心看世界，新的世界在等着你，新的目标也在等着你。

学校名称：青岛鞍山路小学 班级：六年级三班 姓名：王梓怡 指导老师：李如梅 邮政编码：266033 联系电话：***

第三篇：让心中永驻一缕阳光

升入初中后，我总是闷闷不乐，来自学习的压力，来自老师的压力，甚至于来自三年后那升学考试的压力。初中老师似乎更倾向于用压力来管制学生，激励学生，不停地暗示我们是直升进初中的，而不是考到初中的，我们比往届的学生差很多。老师的反复暗示着，就是在紧张的课堂上，也不忘插上那么两句，慢慢地，“差”似乎就永远定格在我们头上。

我的一举一动，似乎都被妈妈看在眼里，妈妈没有明说，只是在我狂怒时不停地安抚我，告诉我要把心静下来。又一次对着作业眼冒金星时，妈妈带我来到乡下后院，我惊诧地看着那片被火烧过的杂草丛，居然又有了一丛一簇的杂草冒了出来。我看着妈妈，一脸疑惑，不知此行妈妈用意如何。只见妈妈弯下腰，拔起一根小草，笑着问，“你说，我将它们拔光，小草还会长出来吗？”望着妈妈意味深长的笑容，我似懂非懂地摇摇头，“这杂草，无论你是烧光它，还是割光它，只要有阳光，它还会蓬勃生长。你明白吗？”我望着那一丛丛茂盛的杂草，突然明白了妈妈此行的用意，无论受到多少挫折，多少磨难，都要意志坚定，不能因眼前那小片的阴云而抱怨，换一个角度考虑问题，一定能拥有明天的阳光。

人生的路途是条直线，上面会有无数个点等着你去攻破，无论路途多么遥远，多么艰难，永远不要放弃。虽然学校老师给了我们很多压力，但我们可以去试着去化解压力，试着改变自己，发展自己，只要前方有一丝阳光，就绝不能放弃。

第四篇：我心中的一缕阳光

我心中的一缕阳光

公交车渐渐出现在我的视线中，我随着拥挤的人群慢慢的被挤上了车，我渐渐发觉许多人的眼睛都瞄向我，我能想象到自己拉长的脸绝对可以和“鞋拔子”相提并论，哎，谁让父母这么古董呢？代沟啊！

偶然间，我听到了后面一对母子的对话：

“穿这么点，你也不怕冻着？”那个母亲关切的问孩子。

我循着声音扭过头去，一对母子出现在我的视线里，母亲凝视着孩子，眼神充满关爱。

“没事，”那个孩子回答，“今天一点也不冷。”说着，他向外望了望，嘴角漾起的满是笑意与满足。

“以后出来多穿点，”那个母亲又说。语气中又是叮咛。

我也向外看了看，一切都被太阳照得摇摇欲睡，暖洋洋的。

只是这一段小小的对话，表达了母亲对自己的儿子多少关心，多少关爱啊。一瞬间，我的眼圈红了。一直埋怨父母忽视了我，父母对我缺少关心，可这样的话也明明也常在我的耳畔响起，虽然他们不懂《江南style》,他们不知道“龙井”，可他们对我的爱一点也不少啊！只是在匆匆的时光中我忽视了他们而已。

偶然间，抬头看见了那温暖的太阳，它驱散了一直罩在我心头的阴霾，照在身上暖暖的，使我的心里也暖暖的。

第五篇：给学生一缕阳光

给 学 生 一 缕 阳 光

经济管理部赵力

【个案】

一个星期四下午的体育活动课，我班学生魏某反映，上周星期二的下午快上课时，他抱着一个篮球从操场往班里跑，这时，我班学生王某在走廊拦住了他，说球是他的。由于魏某是刚从外校转来的，对情况不了解，听说后就把球给了王某。但现在球已经被弄破了。经他打听才知道，这只篮球是同班同学刘某向另一个班张某借的。因为球已经坏了，所以张某把矛头对准了刘某，把刘某的篮球拿走了。刘某气不过，开始向魏某索要星期二给他的篮球。魏某了解情况后，也很是委屈。于是向我反映，希望班主任能帮助他把这件事解决。

我在了解事件的前后经过后，于是我就把王某找了出来并来到办公室。王某来到办公室后，我就向他寻问事件的情况。谁知，王某态度相当蛮横，说话的口气显示一股火药味，根本不承认有过这样的事的发生，并且不停地斜看魏某，似乎要记住这个人，随时要报复他。

事情就这样陷入了僵局。

【个案分析】

1、王某为什么态度这样的不端正？说话的语气为什么这样的强硬？他为什么不承认错误？是害怕受到老师的批评？抑或是魏某所说的的确有问题？„„总总猜测，个个疑惑让人不解与困惑。

2、“以人为本”这是我们应具备的观念，学生是教育的主体是我们始终坚持的原则。我们要站在较高的高度，从从的心理出发，相信他们，因为这个年龄正处于一种反抗或要求独立的朦胧期。时刻 1

提醒自己“学生是成长中的学生，他们的过错或暂时的抵触情绪完全是可以理解的”“学生可以给机会改正的；要春风化雨，潜移默化。要用真诚的爱心让学生感受到尊重，让彼此情感上融洽起来，达到“亲其师，信其道。”调动了主观因素，学生是可以和任何人沟通的。

3、苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”象王某这样子的学生，他也有强烈的自尊心，别人对他的尊重和关怀是最重要的：理解、体谅和支持是我应该给予他的和唯一能给的。同时我相信：他现在的状态可能是得不到应有的尊重或关心造成的。

4.任何转化的过程必须，教育得法，不断跟踪，以期从根本上的转化。

【究其根源】

王某曾在上学期的某节课上，与任课教师发生过冲突。当时因为他态度十分恶劣，受到学校德育处处分。并且他在与其他同学的交往中，其行为也表现出相当的简单，有时是粗暴。

【解决方法的探究】

以暴制暴，不先以理说服是解决的前提。

王某的状态，如果简单地用讲道理的方式与他进行沟通，在当时是根本不可能的。因为他的语气与语调让在场的老师和学生都难以接受。更让人担心的是，脾气倔强的王某会不会真的对魏某进行报复？种种迹象要求我必须当机立断，针对王某的不正常行为进行十分严厉的批评。以一种凛然的正气压倒王某身上的邪气。

以理服人，关心与正义结合是关键。

在前提到位的条件下，我十分理智地认识到，问题的最终解决绝不是对学生大声的批评或呵斥就能完成的。学生，尤其对那些心灵

上曾受过创伤的学生，他们表现出的是表面的强硬，但内心和正常人是完全一样，甚至更需要别人真情的呵护与关怀。这应是心与心的交流。此时，应明确并且肯定地告诉他，真正的事实不会因为你承认或不承认就可了事，因为证人（且是随时叫的）的证词如果完全一样，那么，就是再不承认也得承认。同时，应让王某明白，在事实清楚的情况下，隐瞒事实真相的人，除了要完全负责任外，其行为也必然会遭人不齿，因为那样的人是一个不敢对自己的行为负责任的人，而一个不敢对自己行为承担后果的人，历来遭到人们轻视。

查明事实，让事实来说话是核心。

迅速调查有关当事人，让见过或玩过篮球的学生来办公室说明每个细节的来龙去脉。这样的结果，可以彻底消除王某的侥幸心理，为解决问题铺平道路。

仁爱为本，给学生一缕阳光。

随着整个形势的不断深入，我不断地用一种慈善的眼光来关注王某，这种眼神中，要让王某感受到来自教师的信任、关心与鼓励，让久违的一缕阳光洒向他隐匿多时的朴实的心田。给他以适当的时间和空间。要相信，以人为本，尊重关爱他人的结果，必然会结出累累的让人意料不到的果实。

【案例的结果】

王某的态度终于开始转变，他答应对此事完全负责，要求买一个新篮球来弥补自己的过错。但，作为教师，这样的结果是不能贸然高兴的。请思考：篮球的损坏的责任是否都是王某一人的过失呢？魏某把球交给一个自己并不认识的学生，且也不把这件事放在心上，他就没有责任吗？再说刘某，篮球丢了几天，而自己却也像一个没

事人一样，直到张某发现球在别人手里且已损坏才去追查，又说明了什么呢？概言之，他们都缺乏一颗责任心！如果他们不能从中得到应该得到的教育和教训，那么对他们今后的发展必然是不利的。这件事也仅仅仍是浮在表面的解决。因此，他们二人也应承担一定的责任。最终结果是，王某负主要责任，刘某和魏某负次要责任。

这件事对王某的教育的深远影响，远远超过了他负的责任所带来的经济处罚。

【案例的启示】

本教育案例中，王某受到了一次可能让他终生也不会忘记的教育。意想不到的结果，让人沉思。它再次让人想起“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句话来。只是想说的是，教会学生，我们作为教育工作者，不应把它看成只是文化课上让学生学到知识，增长见识和技能，更应把它看成思想的转变与良好的品德的形成！仔细想想，在教书与育人中，育人才是每个教育工作者首要和最终完成的使命。愿每个教师尤其是班主任多给学生带去阳光与微笑，春风化雨，滋润每一个学生心田，让他们的身心品行与知识共成长！