散文诗两首（精选五篇）

第一篇：散文诗两首

冷水中学七年级语文学案

课题：散文诗两首

主备人： 杨亚芳 樊娇阳

审核人：杨亚芳

课

型： 新授课

授课时间：2015.9

一、教学目标：

知识与能力：

通过教师引导、学生体悟，掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。

过程与方法：

通过教师范读与学生各种朗读方式（自由朗读、齐读、分组读）相结合的方式使学生把握诗文基调。

情感态度价值观：

通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力，从而体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：

1．准确领悟诗歌所抒发的感情。

2．熟读背诵两首诗。

教学方法：美读法 赏析法

课时：2课时

教学流程 第二课时

生字、词语（熟记）

1)匿笑(nì)：偷偷地笑。

(2)沐浴(mù)：洗澡；，又比喻受润泽，比喻沉浸在某种环境里。

(3)祷告(dǎo)：宗教徒向神求保佑。

(4)妄弃：轻率地丢弃。

(5)叠成(dié)：一层加一层地折叠起来。

(6)倘若(tǎng)：连词，表示假设。

(7)惊讶：惊异。

(8)无端：没有来由。

(9)至爱：最亲爱的人。

（1）诗中的金色花是自然界中的花还是一种有特别意义的花？

（诗中的金色花是由具备了神力的小男孩变的花。）

（2）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗？

“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。

（3）“我”变成金色花后干了什么事？

妈妈我做祷告时—————开放花瓣,散发香气

读书时——————将影子投在书页上

拿灯去牛棚时———和她开玩笑,恢复原

4.人们爱花儿，花儿也惠及人们，在诗中有什么象征意义？

课文小结：

这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。

第二课时

整体感知

莲送莲（眼前）

花

赏莲（回忆）

荷叶 荷雨打红莲 荷叶护

①雷雨到来之前的红莲

写 景

母亲

叶

莲（眼前）

②雷雨越下越大时的红莲

③被荷叶覆盖时的红莲

母

亲

由景入情，深情赞美母亲

抒 情

1）文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？

明确：母亲

（2）作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？

为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景

写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。

.（3）这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？

这是远离家乡的游子母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。）

拓展训练

教师创设情境，诱导学生想像，激发他们的创新思维。

假如，今天冰心奶奶决定再次修改《纸船》，她老人家邀请同学们参加这次诗歌评改会，你如果在被邀之列，你准备说些什么呢？

（学生畅所欲言，有的聚焦于“从舟上抛下在海里”一句，“抛”能否替换为“放”？“舟”能否更写实些，换成“大轮船”？有的认为“载着她的爱和悲哀归去”一句中，“爱”和“悲哀”过于直露，应换成形象的词语，等等。教师以鼓励为主，不必动辄评判。重在参与，重在自主。）

课堂小结：

《金色花》是一首着重从描绘孩子动作、心理的角度来表现母子亲情的散文诗，全诗想像丰富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化为美好可感的具体形象，给我们留下了鲜活而深刻的印象。《荷叶母亲》是来自远离家园的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。两诗主题相近，手法相似，值得我们学习借鉴。

灿烂的金色花，轻盈的纸船承载着浓浓的亲情。同学们，沐浴在母爱中的我们，该选择什么来寄托朴实纯真的母爱呢？

学生齐背《金色花》《荷叶母亲》。

（七）作业课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。

散文诗两首主旨

《金色花》母子深情

《荷叶母亲》浓浓亲情

教学反思

第二篇：散文诗两首

散文诗两首

一、字词：

衍()

匿（）笑:偷偷地笑。匿:隐藏,不让人知道。

祷（）祷告,向神祈求保佑。

并蒂（）指两朵花并排地长在同一个茎上。

花瑞（）瑞雪;花中的祥瑞;指特异而不常见的奇花。

菡萏（）:荷花;

慈怜（）爱怜

荫蔽（）(荫今读yīn)遮蔽、隐蔽;庇荫。

二、泰戈尔,(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者,生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭,属于婆罗门种姓。他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《沉船》、《戈拉》、《家庭与世界》、《两姐妹》等。1913年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。他与黎巴嫩诗人纪·哈·纪伯伦齐名,并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。

三、1.这首诗写了什么事?表现了什么?

(这首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中,作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面,中心人物是“我”,“我”想像变成一朵金色花,在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。)

2.为什么“我”那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?“我”是怎样回报母爱的呢?(因为孩子沐浴着母爱。)(想到变成一朵金色花。)3.作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

4.三次嬉戏具体指什么?

(三个场景:妈妈祷告时,孩子变成的花散发香气;读书,投影书页;拿灯去牛棚,恢复原形。)

5．孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道?

6.为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”?

7.母爱就在我们身边,她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗,你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

《荷叶 母亲》

一、冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99岁,籍贯福建福州长乐横岭村人,原名为谢婉莹,笔名为冰心。取“一片冰心在玉壶”为意。被称为“世纪老人”。现代着名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉主席,中国文联副主席,中国作家协会名誉主席、顾问,中国翻译工作者协会名誉理事等职。她崇尚“爱的哲学”,母爱,童真,自然是其作品的主旋律。她非常爱小孩,把小孩看做“最神圣的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充满了对大自然的热爱,以及对母爱与童真的歌颂。代表作有《繁星》、《春水》(诗集),《超人》(小说、散文集),《寄小读者》(散文集)等。1.这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢?这幅图画中包含了哪些内容?由此你联想到了什么?

(风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画,荷叶护莲图;图画中包含了莲花、荷叶;联想到了为我们遮风挡雨的母亲,联想到了母爱。因此,要读出感情,语速要稍慢,读出温馨和深情。)

2课.文围绕“红莲”作者描写了哪几个情景?体会一下弥漫在这首诗中的情绪的变化。

(三看红莲:雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲;三种情绪:烦闷——不适意——不宁的心绪散尽;用心体会诗歌所表达的对母爱的赞美之情:荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了,像荷叶一样的母亲呢?这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情——由景及情,情景交融。)3红莲是作者描写的重点,作者又为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢?请说说自己读后的理解。

(把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。)

4.“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”“心中的雨点”指什么?体会这句思想感情。

(“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。)5.请以具体的形象作喻,来完成下列句子。

母亲,如果我是_____,你就是_____,______________。

母亲,如果我是_____,你就是_____,______________。

散文诗两首

一、字词：

衍（）

匿（）笑:偷偷地笑。匿:隐藏,不让人知道。

祷（）祷告,向神祈求保佑。

并蒂（）指两朵花并排地长在同一个茎上。

花瑞（）瑞雪;花中的祥瑞;指特异而不常见的奇花。

菡萏（）:荷花;

慈怜（）爱怜

荫蔽（）(荫今读yīn)遮蔽、隐蔽;庇荫。

二、泰戈尔,(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者,生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭,属于婆罗门种姓。他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《沉船》、《戈拉》、《家庭与世界》、《两姐妹》等。1913年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。他与黎巴嫩诗人纪·哈·纪伯伦齐名,并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。

四、1.这首诗写了什么事?表现了什么?

2.为什么“我”那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?“我”是怎样回报母爱的呢?

3.作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

4.三次嬉戏具体指什么?

5．孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道?

6.为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”?

7.母爱就在我们身边,她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗,你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

《荷叶 母亲》

一、作者：

冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99岁,籍贯福建福州长乐横岭村人,原名为谢婉莹,笔名为冰心。取“一片冰心在玉壶”为意。被称为“世纪老人”。现代着名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉主席,中国文联副主席,中国作家协会名誉主席、顾问,中国翻译工作者协会名誉理事等职。她崇尚“爱的哲学”,母爱,童真,自然是其作品的主旋律。她非常爱小孩,把小孩看做“最神圣的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充满了对大自然的热爱,以及对母爱与童真的歌颂。代表作有《繁星》、《春水》(诗集),《超人》(小说、散文集),《寄小读者》(散文集)等。

二、1.这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢?这幅图画中包含了哪些内容?由此你联想到了什么?

2课.文围绕“红莲”作者描写了哪几个情景?体会一下弥漫在这首诗中的情绪的变化。

3红莲是作者描写的重点,作者又为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢?请说说自己读后的理解。

4.“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”“心中的雨点”指什么?体会这句思想感情。

5.请以具体的形象作喻,来完成下列句子。

母亲,如果我是_____,你就是_____,______________。

母亲,如果我是_____,你就是_____,______________。

第三篇：散文诗两首

金台区蟠龙二中“高效课堂”导学案

课题：散文诗两首 制单人：严妮 班级： 学生姓名：

《金色花》导学案

【学习目标】

1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

2、反复朗读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；

【知识链接】 1.泰戈尔：

泰戈尔（1861-1941）： 印度作家、诗人、社会活动家。在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。

2.金色花：印度佛教圣物，印度圣树上的花，美丽纯洁，开金黄色碎花。

【自主学习】

1、朗读课文时要读准字音、理解重点词语的含义。

嗅（）闻

罗 摩（）衍（）那

花瓣()

膝（）匿（）笑:

祷告（）:

沐浴（）:

2、文学常识填空：

《金色花》选自《

》，作者是（），他是（）（国别）的文学家，1913年获诺贝尔文学奖。【合作探究】

（一）这首诗写一个孩子突发奇想变成了一朵金色花，与妈妈捉迷藏，从而构成一组组甜美动人的画面，营造了一种温馨和谐的氛围，让我们感受到了真挚的母子之爱。下面请同学们认真朗读，边读边思考：

1、第一节，写孩子变成一朵金色花，非常得意、骄傲。接下来调皮的孩子对妈妈做了哪些事？

2、指名读第二节，概括孩子对妈妈做了什么事？孩子这样做的目的是什么？

3、朗读第三节，在妈妈做祷告时，我为妈妈做了什么？闭目想象：此时的妈妈的美，这幅画面给你什么感受？ 金台区蟠龙二中“高效课堂”导学案

课题：散文诗两首 制单人：严妮 班级： 学生姓名：

4、指名读第四节，思考，妈妈读书时，我又做了什么？这样做的目的是什么？

5、黄昏时分，我落到地上做什么？

《荷叶母亲》导学案

【学习目标】

1、通过多种形式的朗读来体验诗歌思想感情

2、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩

3、学习借鉴本文的写作手法 【知识链接】 作者简介

冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。

冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。歌颂自然、歌颂母爱，歌颂一切美好的东西，是冰心作品的思想内核。【自主学习】

(1)字音：并蒂（）

菡（）萏（）

姊（）妹

攲（）斜

荫（）蔽（）

（2）初读课文，思考并完成以下问题：

①这篇散文诗哪一个情景给你留下了深刻的印象？说说理由

②文中写了几次看红莲，当时的自然环境、红莲的情形、作者的心情是怎样的？

【合作探究】

1、思考：文中的“我”感动于哪一个情景？

金台区蟠龙二中“高效课堂”导学案

课题：散文诗两首 制单人：严妮 班级： 学生姓名：

2、荷叶的“勇敢慈怜”让“我”产生了怎样的联想？

3、小组讨论、交流：心中的雨点指什么？请你结合你对自己母亲的观察谈谈你对这句话的理解。

4、这篇散文诗采用了什么样的写作手法？

【达标测评】

仿照文中的句式写一段献给母亲的诗句。

例如：母亲啊！你是________，我是_________，_____________。

孩子们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，表达对母亲的感恩„„

a、吟一吟：如果你爱好吟诗，可以创作一首与本文内容、情感、写作手法相关的诗歌，并吟诵。

b、说一说：如果你擅长积累，可以讲一个自己与母亲之间的亲身体验和感悟，并写下来。

【教师寄语】：如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长。人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！

第四篇：散文诗两首

《散文诗两首》教案

金色花

《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。

教学目标

知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。

教学过程

（一）整体感知

1、介绍金色花和泰戈尔

金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。

2、教师范读课文

3、聊一聊

如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。如果你怕画不好，请你用自己优美的语言将感受说出来。如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。B集体讨论。

4、内容归纳

要求学生完成《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏？

5、问题探究

A．作者为什么把孩子想象成一朵金色花？

B.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？ C．为什么妈妈见了面，说：“你这坏孩子”？

小结：我看到了一个 的孩子

我看到了一个 的妈妈

过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。

（三）能力训练

1、朗读练习

A出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。

• 这一整天你都到哪里去了? • 不知道,别问我.• 你到哪里去了,你这坏孩子? • 我不告诉你,妈妈.B集体配乐朗读全文

2、写作训练

本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。A出示例句：（假如我是一朵金色花，我要散发花香沁入妈妈的心脾； 我要投落影子躲进妈妈的掌心； 我要迎风飘摇和妈妈争个高低„„

那么你还希望自己是什么？做什么？）

B请以假如我是——开头仿照例句写一首短诗。C佳作交流

（四）拓展想像

老师扮演一个疲惫不堪的刚下班回家的妈妈，请五个同学演孩子，为妈妈说写什么，做些什么。

（五）学后反思

《荷叶。母亲 》

教材分析：

《散文诗两首》是以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。

教学目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；

（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；

（3）体会诗的写作特色。

教学理念：

1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

2、自主探究的学习方法，让学生对文章有自主的感受、体验和理解

教学重点、难点：

重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这两首诗

（2）整体感知课文，理解诗的思想内容 难点：体会诗的写作特色 教学过程:

一、导入：母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。

1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”

2、“慈母手中线，游子身上衣„„

3、世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基 „„

是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天 我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。请同学们打开课本，先来了解作者

二、阅读课文，感知内容

1、快速默读课文，初步了解课文内容。

要求学生：（1）标出生字词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括作者对莲的情感态度。

（3）引导学生评价，补充同学的概述的不足。

2、再读课文（男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式）。要求学生进行朗读评价。

三、朗读感悟，感知作者情感

1.课文重点描写的是什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？.2、课文中写作者的情绪变化有什么作用？结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的隐蔽”有什么作用？

3、诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？

四、在基本成诵的基础上，感受写作特色，激发情感体验

1：荷叶是的形象。

2：红莲是的形象。

3：风雨是。

师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。

例：1.母亲的伞，我是伞下的孩子。

2.母亲是春雨，我是幼苗。

五、比较《金色花》《荷叶

母亲》

相同点： ① 赞美母爱的伟大神圣。-----思想感情

② ② 图画美。------想象

不同点：

①《金色花》语言质朴秀丽。《荷叶 母亲》语言淡雅清婉。------语言

②《金色花》是缘情造景。《荷叶 母亲》是触景生情。-----情景交融的方式

③《金色花》中既有母爱的光辉，还有孩子的爱心。《荷叶 母亲》更多的是赞美母爱。-----思想感情

④《金色花》是明朗圣洁的美。《荷叶 母亲》是凄清含蓄的美。----整体氛围

⑤《金色花》写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏，《荷叶 母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景联想到伟大的母爱。----内容

六、作业：读名著导读《繁星》、《春水》。

第五篇：散文诗两首

24《散文诗两首》导学案

《金色花》导学案

【呈现目标 明确任务】

1．正确、流利、有感情地朗读这首散文诗 2．整体感知课文，理解诗的思想内容。3．体会这首散文诗的写作特色。【知识链接】

泰戈尔(1861一1941)，印度作家、诗人、社会活动家。生于地主家庭。曾留学英国。早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》《国王和国后》等。1903年起陆续发表长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》，诗集《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。对英国殖民统治下的下层人民的悲惨生活和妇女的痛苦处境表示同情，谴责封建主义和种姓制度，描写帝国主义者和官僚的专横，同时也反映资产阶级民主思想与正统的印度教的抵触。诗歌格调清新，具有民族风格，但带有神秘色彩和感伤情调。还擅长作曲和绘画。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。他的创作对印度文学的发展影响很大。获1913年诺贝尔文学奖。【课前预习】

1.给下列加粗字注音：

匿笑()沐浴()祷告()2.解释词语：

匿笑： 沐浴： 祷告：

3．朗读这两首诗。

4．把你阅读课文时不理解之处写在下面。

【合作预习问题导向】

一、检查预习。

见预习1、2.二、朗读课文。

1.教师提出朗读要求：读音正确、流利，有感情。2.指名朗读，评价。3.齐读。

三、探究质疑：

1.这首诗写了什么事，表现了什么?

2.三次嬉戏具体是什么? 3.为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?

4.为什么妈妈见了他说：“你这坏孩子?” 5.作者为什么把孩子想象成一朵金色花?

【生问师答 定向释疑】 提问提示：

1.疑难句子的含义

2.本文作者表达的思想感情。【盘点收获 拓展提升】

1.这首诗作者通过（）次嬉戏，作者把孩子想象成一朵（），表达了（）的思想感情

2.以“我为妈妈做件事”为题，写一篇短文，表达自己对母亲的爱。要求：有新意，有文采，有丰富的想像力。【强化训练 当堂达标】

1.下列注音完全正确的一项是（）

A．祷告（dăo）膝盖（xī）匿笑（nì）泰戈尔（gē）

B．沐浴（mŭ）花瓣（bàn）庭院（tíng）载着（zài）

C．落枕（luò）妄弃（wàng）倘若（tăng）倾诉（qīn）

D．繁衍（yăn）嗅到（xìu）成了（le）落下（là）2．选出下列加粗字解释有误的一项是（）

A．倘若（假如）祷告（向神祈求保佑）

B．无端（的确，果然）观摩（研究切磋）

C．匿笑（偷偷地）妄想（荒诞，不合理）

D．至爱（最）沐浴（淋雨）3．填空。《金色花》的作者是______诗人_____。比较有名的诗集有《_________》、《________》他所作歌曲《_____》，1950年被定为___________国歌。他曾获1913年的___________奖。

4.体会下面诗句所蕴含的思想感情。

“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。” 【小组评价 师生反思】

《荷叶 母亲》导学案

【呈现目标 明确任务】

1、积累生字词，了解作者及其主要作品。

2、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。

3.品味文章的精美语言，学习本文借景抒情（借物喻人）的写法。4.体验人间至深至爱的亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。【知识链接】

冰心简介：冰心(1900～1999)，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。原籍福建长乐，1900年10月5日生于福州。1919年9月以“冰心”的笔名发表了第一篇小说《两个家庭》。此后，她又发表了《斯人独憔悴》《去国》《庄鸿的姊姊》等揭示社会、家庭、妇女等人生问题的“问题小说”。1921年发表的《笑》，委婉地抒写了洋溢在心中的对于生活的爱，被认为是新文学运动初期一篇具有典范意义的“美文”。1922年，发表《往事》。这组散文叙写了童年时代留下的一些深刻而清晰的印象。从1919

年冬天起，她受泰戈尔《飞鸟集》的影响，将自己“零碎的思想”不时用三言两语记录下来。后来在《晨报》的“新文艺”栏发表，并结集为《繁星》和《春水》于1923年先后出版。这300余首无标题的格言式自由体小诗，以自然和谐的音调，抒写作者对自然景物的感受和人生哲理的思索，歌颂母爱、人类之爱和大自然，篇幅短小，文笔清丽，意蕴隽永，显示了女作家特有的思想感情和审美意识，在五四新诗坛上别具一格，很有影响。【课前预习】

1.给下列加粗字注音

并蒂（）瑞（）菡萏（）（）徘徊（）攲斜（）荫蔽（）2.解释下列词语

菡萏：

攲斜：

并蒂：

徘徊：

亭亭：

【合作预习问题导向】

朗读课文，初步感知课文内容。

1.这是一首散文诗，它既具有散文言辞优美，情感丰富的特点，同时又有诗的音韵、节奏美，所以美文就应当美美地朗读，下面听老师朗读一遍，注意听老师朗读的语速、节奏、感情的变化。2.请同学们美读课文

注意用舒缓、柔和的感情基调，带着浓浓的情感美美的读课文。3.品读课文，理清层次

送莲（1）——（）莲（2、3）——看莲（4—7）——（）莲（8、9）合作探究

1.这首散文诗中哪个画面给你留下了深刻的印象？

2.作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?（环境 红莲 心情）

一看红莲

心情：

环境：

红莲：

二看红莲 环境： 心情：

红莲：

三看红莲

环境：

红莲： 心情：

3.作者受到了什么感动？请读出文中的句子，作者想要借此抒发什么样的感

情？

荷叶就是＿＿＿，荷花就是＿＿＿。

4.全文的文眼是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。5.心中的雨点指的是什么？

6.这篇散文抒写和歌颂的对象是（）。作者是借助哪种具体形象来歌颂母爱的？。【生问师答 定向释疑】 提问提示：

1.作者由雨打红莲，荷叶护莲，触景生情，联想到母亲呵护子女。这是（）的写法。

2．整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，把题目改成红莲好不好？

3.理解最后一节的含义及作用。

母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

【盘点收获 拓展提升】

1．母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所以在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，请同学们交流搜集的有关母爱的语句。

2.冰心（1900—1999）原名_________，________人，_________、_____（身份），代表作有《_________》、《_________》、《__________》。【强化训练 当堂达标】

阅读下面诗句，回答问题。

亲情

王国江

童年看父亲 父亲是一座山

而我是一只林中鸟 鸟永远离不开山的熏陶 童年时看母亲

母亲是一片蓝色的湖 而我则是一尾鱼

鱼永远离不开湖的怀抱 山给我坚强的品格 湖给我水的欢笑 山进化我飞翔的羽毛 湖蜕尽我游弋的鳞屑 成年时再看父亲 父亲变成山中一片林

而我却挺拔成一座山 山永远报答不完林的恩情 成年时再看母亲

母亲则变成湖中的一片水草 而我却坦荡成一片湖 水草永远是护湖的波涛

(1)理解“鸟永远离不开山的熏陶”和“鱼永远离不开湖的怀抱”两句的含义。

(2)山进化我的羽毛，湖蜕尽我的鳞屑的寓意是什么？

(3)山与林，湖与草的关系表达了作者怎样的情怀？

(4)全诗运用了________________的修辞手法，______________________________________。【小组评价 师生反思】

表达了5