《麦哨》说课稿（写写帮整理）

第一篇：《麦哨》说课稿（写写帮整理）

尊敬的各位评委老师：

大家好！你们辛苦了，我是 号选手，说课的题目是《麦哨》。让学生在我的课堂中收获快乐，收获成功，是我最大的心愿，我正不断努力实现它。借此平台，希望前辈们予以指导，让我更快的成长。下面我将从眼中有文本，脑中有目标，心中有方法，胸中有流程四个方面进行说明。

各位前辈，首先我要说的是眼中有文本，突出教材的核心地位。《麦哨》是人教版四年级下册第六组课文中的一篇略读课文。该组以“走进田园，热爱乡村”为主题展开，在整个教材体系中承担着带领学生们走进乡下人家，感受田园诗情为主要任务。文章主要描写了盛夏时节乡间田野里将要丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。让人读来如临其境，如痴如醉！

其次，我要做到脑中有目标，方能彰显文本独特魅力。依据新课标阶段目标第三阶段目标要求和本节课教材所处地位，内容，结合四年级学生年龄特点和认知规律，我将从知识能力，过程方法，情感态度价值观三个维度确立本节课的目标如下：1.能正确的读写本课所要求掌握的生字词2体会作者丰富生动的语言，正确流利有感情地朗读课文。3感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活，积累文中的优美语言。为了落实本课的三维目标，我把教学重难点确定为：品味作者生动形象的语言，能深切感受田园风光，体会乡村生活的欢快、柔美。

再次心中有方法，才能培养孩子们良好的人文素养，构建开放而有活力的语文课堂。我采用了自主学习，自能阅读、鼓励欣赏法、朗读感悟法、情境教学法、表演再现法、多媒体辅助教学法，引导学生重感悟，重积累，重情趣，重迁移，逐步实现教学目标，把语文课堂变成学生快乐学堂。

最后，胸中有流程，才能达到授人以渔之效。围绕以上教学目标，教学重难点，根据教师主导-----学生主体--------训练主线原则，我的课堂结构将分为五大环节进行：

第一环节：创设情境，未成曲调先有情

上课伊始，我会用麦哨的图片和一小节麦秆，引出麦哨的声音并借机让学生明白首尾呼应的写法。这样的开始让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，帮助学生理解课文中所表现出来的意境。

第二环节：朗读感知，潜心会文动真情

《课标》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读”本环节注重朗读方法的指导，由易到难，突出层次，让学生主动寻求知识。首先，我会让学生自由朗读课文。然后检查生字，感知了文本内容，同时也提高了学习能力。

第三环节：美读品味，咬文嚼字品至情

这个环节是我教学重点部分，我将从四个阶段来展开 1.步入“欢快，柔美”的课堂

这么一篇优美的散文令人陶醉。我将引导他们把心动的地方画出来，并在旁边写上理由。2.理解“欢快，柔美”的情感 孩子们在草地上尽情玩耍，你看到了一群怎么样的孩子？紧接着问孩子们有了这份快乐，什么声音又会响彻整个田野？从而直观的引出欢快、柔美 3.领悟“欢快，柔美”的内涵

在此阶段，播放音乐，教师范读第6自然段，一咏三叹切身体会吃茅茅针的乐趣，学生在与文本之间对话中，无数的体验纷至沓来，从而轻松有效地突破教学重难点。4.提升“欢快，柔美”的意境

通过对文章的学习，让他们充分地感悟乡村“欢乐，柔美”生活，让他们做一回小诗人，引导他们把第三自然用诗的形式展示出，先读再仿写。引导学生知识的迁移，又一次激发学生的思维，培养学生的语感。

第四环节：反馈评价，真心诚意去延伸

在课堂的尾声中，让学生重温悦耳的麦哨声。整堂课由哨声起，又在哨声中戛然而止，首尾呼应，不绝于耳的哨声仿佛在潜移默化地告诉学生，这哨声包含孩子们的笑声，包含着无拘无束童年生活的无限向往。作业：

为了复习和强化所学知识，我适当地安排了能动性作业：有时间和家人去看看乡下走走，并尝试写几句诗赞美田园美景。这样的作业设计让文本丰富的语言浸润着学生的心灵，文已尽，学无尽，意未尽。

板书：

板书设计的原则是简洁，形象，直观体现教学内容要点，突出重难点。所以我的板书设计把文章的重难点诗意地概括出来了

24*麦

哨

碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画； 油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌； 翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！

以上是我说课的全部内容，谢谢各位前辈！

第二篇：麦哨 说课稿（范文模版）

《麦哨》课后说课稿

大家好！我今天说课的题目是《麦哨》，我将从说教材学情、说教法、说教学过程、说板书设计四个方面来展开我的说课。

一、说教材

《麦哨》是一篇略读课文，且排在单元篇目的最后。文章主要描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。这一是篇文质优美的课文。文中用了排比、拟人、比喻等修辞手法，许多语句都值得学生去品味积累。文章还运用了首尾呼应的写作手法，学生在本课的学习中了解这种手法的运用，并学习将其运用于自己的写作。让学生以文本语言为通道，细品田园之美，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。

《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”四年级的学生已经具备了一定的阅读能力。但是对于麦哨和课文中描绘的孩子们在田间嬉闹的场景，不用说城市里的孩子，就连现在乡下的孩子也无法体会到这种“欢快、柔美”。所以，在教学中，教师应充分考虑到这些方面，通过多种手段进行教学。根据新课标的相关要求和内容的特点，并结合四年级学生的能力，我给这篇课文安排了一个课时的教学时间，并确定了如下的教学目标：

1、会认“畔、兜、穗、裹”等八个生字，能准确认读“麦哨、呜卟、和着”等词语。

2、熟读课文，品味文章中语言的生动优美，感悟乡村田野的美丽风光和农家孩子的有趣生活。积累喜欢的句子。

3、认识文章首尾呼应的写作手法，体会这种方法的好处，并运用到习作当中去。本课的教学重点是：品味文章中语言的生动优美，感悟乡村田野的美丽风光和农家孩子的有趣生活，并积累喜欢的句子。首尾呼应写作手法的学习也是本课的难点。

二、说教法

根据本文的特点，我确定了如下的教学法：

1.情境教学法：课件展示美丽的田园风光的图片，让学生直观感受，以此来激发学生学习的兴趣。

2.朗读感悟法：采用多种读的方式，让学生品位语言，深入理解

三、说教学过程

接下来，我将从“回忆前文，导入新文；初读课文，直击中心；精读课文，感受麦哨；拓展延伸，展示下水文”四个方面来说说教学过程：

1、回忆前文，导入新文

回顾前面所学的课文《乡下人家》，说一说乡下人家的特点。由此引到作家陈益笔下的《麦哨》，激发学生探究《麦哨》的趣味和特点。

2、接下来进行课文初读。要求学生进行自由朗读，边读边寻找麦哨的特点。学生读完课文后首先检查预习情况，出示生词，通过指生读、开火车读、领读、齐读等形式检验学生的生字词预习情况。然后提问学生仿佛在课文中听到了什么声音，由此引出课文的开头和结尾。在此处我设计互动环节，师读课文，生配麦哨声。通过有趣的活动来引导生体会麦哨的特点

3、到了精读阶段，文本的深入剖析围绕“欢快、优美”两个词展开。

欢快优美的麦哨声由谁吹响？引出第三段。学生在第三段感受乡下孩童的外表形象，以及比喻手法的运用。接下来细化感受人物形象。由此引出第5段，赏析玩耍的男孩的形象，感受孩童的快乐。在此体会动作描写的妙处，并进行拓展衍生，请生说一说女孩在草地上会怎么玩。提问学生当孩童们玩累了，会干什么？由此引导第6段。进行茅茅针的介绍，引导生根据文章的描写，结合生活经验想象茅茅针的味道，体会到乡下生活的惬意。

乡下孩童无拘无束的快乐离不开他们所处的环境。进入第四小节学习乡下的景色。通过景物的列举，景物描写特点的分析，来感受乡下无时无刻的美景。教师在此处重点赏析描写麦子的语句，引导学生体会“擎”字运用的妙处，感悟文章“欢快、优美”的基调。

4、将课文吃透后，我对课堂进行了拓展衍生，对学生进行说话、写作训练。我会出示下水文，展示老师笔下的乡下生活。引导学生模仿课文以及下水文，思考自己体会到的乡下生活，对学生进行说话训练。

在此处重回首尾呼应手法，让学生讲述这种手法的好处。并指导学生将此种手法引用到写作中去。

5、作业，最后我会提出记忆好词好句的要求，并且布置习作训练，模仿课文写一段自己眼中的乡下生活。

四、说板书设计

好的板书设计具有提纲挈领，突出重点，增强教学效果过程节奏感，集中学生注意力，达到审美教育的作用。所以，我的板书完全是按照我的教学思路而来，简洁而又突出重点，更具诗情画意，把文章的重点全部诗意地概括出来。

24.麦哨

欢快优美 首尾呼应

第三篇：《麦哨》说课稿

《麦哨》说课稿

一、说教材。

《麦哨》描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。这一是篇文质优美的课文。文章为我们展现了一幅儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面，让我们感受到田园风光的动人，田园生活的惬意。文中用了排比、拟人、比喻等修辞手法，许多语句都值得学生去品味积累；首尾呼应，两段表达相近意思却用了不同的措辞。能够使学生在体会语言美的基础上感受到田园生活的美，激发了他们向往大自然的情感。所以本文是陶冶学生情操，培养学生语感，丰富他们语言积累的好文章。

《麦哨》在课文中描绘的孩子们在田间嬉闹的场景，如：摔跤、吹麦哨、翻跟斗等，作为生活在乡下的孩子来说已经是最熟悉不过，每提到一个场景孩子们都能说出他们在田间地里欢快的场面，这也是学生们学习这篇课文的基础条件，但要体会到文中语言所描述的这种“欢快、柔美”，这种诗情画意般的境界，还是有一定的局限。这篇课文我安排了一个课时的教学时间，并确定了如下的教学目标： 1.认识“兜、畔”等8个生字，掌握多音字“和、应、剥、嚼”。2.体会作者生动形象的语言，正确、流利、有感情地朗读课文。3.感受乡村生活的淳朴自然、孩子们欢快清新的童年生活，积累文中的优美语言。

重点难点：引导学生自读自悟，在理解内容的同时品味作者生动形象的语言，感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

二、教法

根据本文的特点，我确定了如下的教学法：

1.情境教学法：课件展示美丽的田园风光的图片，让学生直观感受，以此来激发学生学习的兴趣。

2.朗读感悟法：采用多种读的方式，让学生品位语言，深入理解。

三、教学过程：

（一）、揭题导入

1、谈话导入

童年是一幅画，画中有我们五彩的生活，童年是一首诗，诗中有我们明媚的笑脸。在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢？今天我们就来学习他的一篇文章，板书课题（麦哨）请大家齐读课题

2、介绍麦哨

它是农村孩子特有的玩具，用一小节麦秆，在上面打一个小洞，放在嘴里轻轻一吹，就能发出呜卟，呜卟的声音。

3、感受麦哨声音的美，模仿麦哨的声音

（二）、自读课文，检查生字

1请大家自由、轻声地读课文，注意读准字音，读通句子。

2、检查生字

出示小黑板，认读8个生字及掌握多音字“和、应、剥、嚼”。

（三）、品读赏析，体会语言之美，感受风光之美。

学习第四自然段，我指导学生通过自由读、有感情读、齐读、创设情景读等多种读书方式，让学生感受到田园风光的五彩缤纷，引导

学生抓住 “鹅黄嫩绿、金黄、黑白相间”等一些表示色彩的词，来感受即将丰收的欢快以及田园的景色的柔美。同时借助形象直观的教学手段、展示一些田野风光的图片让学生欣赏，让学生加深印象，感悟意境之美。

（四）、再读文，感受活动乐（玩、吸、吹）

五彩缤纷的田园风光是那么的美，那在田园上割草的孩子们呢？他们美不美？美在哪？

我指导学生通过看图说话，图文对照，从课文的字里行间感受乡村生活的淳朴自然、孩子们欢快清新的童年生活，（五）、拓展延伸

文中孩子的生活是丰富多彩的，他们有他们的快乐，我们也有属于自己的快乐，谁来说说，你在生活中有什么快乐的事？尝试写作练习，把学习的视角引向了更广阔的天地。

四、课后反思

在落实各项教学环节的过程中，我觉得仍有以下几点不足之处，指导学生品读课文中的优美语句，理解课文内容，却少了老师深情并茂的范读，没有给学生树立榜样。我提出问题，学生思考问题，我问学生答，调动了学生学习的主动性、积极性，课堂活跃了，但却造成了学生只带着老师的问题去阅读，去寻找答案，却很少有自己独特创新的阅读体验。

第四篇：麦哨

《麦哨》教学设计

【设计理念】

在反复朗读、深入把握文本的基础上，明确教学的重点难点，结合学生的实际以及单元训练的要求，设计适度的教学目标，并在教学中凸显学生的自主性，倡导语文课堂的开放性和生成性，注重学生的兴趣和体验，注重学生的实践和探究，学习语文与课外阅读相结合，是这一节课里所要努力达到的。教学时，力求做到引导学生明确阅读的要求，在目标的引领下朗读；让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文，品味语言，积累运用；让学生结合综合性学习的任务，在生活中去实践，去感悟。

【教学目标】

１、认识８个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

２、感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。体会作者对田园生活的向往与热恋。

３、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。【教学重难点】

重点：有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

难点：体会作者生动形象的语言、乡村生活的欢快。【教学准备】

《牧童短笛》的音乐，课件。【教学过程】

一、回顾本单元学习，导入本课

1、这一单元我们学习了哪些课文，你学到了在阅读方面你有哪些收获？（引导学生从内容，更重要是方法方面去总结）

2、这节课我们来读这一单元的最后一课《麦哨》

3、教师板书课题，学生质疑，理解“麦哨”，麦哨——它是一种用麦杆做成的哨子，能发出悦耳的声音。

【设计意图：培养学生反思总结的意识和习惯。良好的习惯可以让人受益终生。】

二、阅读提示，明确目标

1、学生自读阅读提示。

2、总结阅读提示中提出的阅读要求。

3、交流阅读思路。

【设计意图：明确了阅读的要求，自己设计挑选一个大的学习框架，这样阅读可以事倍功半。同时，这也是一种良好的学习习惯的养成。】

三、初读课文，整体感知

１、学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。

２、相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）３、同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？ 【设计意图：在初步阅读中，初步感受乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子们的情感热烈活跃。同时训练学生的概括总结、语言表达能力。】

四、细读课文，品味语言

１、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。２、交流喜欢的部分

3、教师随着学生的阅读，随机课件出示句子：

⑴ 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。⑵ 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

⑶ 草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

4、在阅读交流中谈体会，从以下几方面指导学生深入对文字的理解——

（一）欣赏乐与美的画面

孩子们衣服美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”（看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。随机板书：碧湖，绿田，孩子，色彩斑斓的画）田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。随机板书：油菜，蚕豆，稻花）田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲欢庆丰收的歌。随机板书：欢庆丰收的歌）

小伙伴游戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？（例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着“走”起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。哎哟，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。不过，没事，那柔软的“垫子”让他乐得打起滚来。）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”（随机板书：翻跟头，竖蜻蜓，小伙伴们乐开花）茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）

（二）体会作者语言表达方式

一声呼，一声应 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮 你呼我应，此起彼落 一张张 一朵朵 一蓬蓬 那么欢快，那么柔美 白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（重叠与对称）

金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（排比句）【设计意图：在反复的朗读中指导学生摄入理解，感受语言文字的美以及表达方式的美，抓住景物描写的特点。凸显教师的指导作用，在指导、交流、协作中培养学生的语感能力。】

五、总结全文，畅谈感受

１、学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象？你有什么话对他们说吗？ ２、自由谈谈感受。

六、为学生推荐田园诗篇，请学生积累背记

村夜

霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。独出前门望野田，月明荞麦花如雪。

乡村四月 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

四时田园杂兴 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

宿新市徐公店 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻

相关链接： 必做题：

一、在括号里填上合适的词

（）脸蛋

（）细汗

（）月季花

（）蚕豆花（）萝卜花（）油菜花

（）哨声

（）滋味

（）土坡

二、读下面的句子，用带点的词语造句

１、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

２、草地柔软而有弹性，比城市体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场。

选做题（能力迁移）：阅读短文，完成下面练习。

（乡村的童年总是那么多姿多彩，读一读，其乐无穷！）乡间记趣

小时候很会玩。跟着劳作的大人到了田间地头，就玩起了“官兵捉强盗”。满山遍野飞天老鼠般乱窜，大人们偶尔扯起嗓子大喊几声，可玩到兴头上的小东西们是扯着耳朵也听不进什么话的，而大人们喊那几嗓子，却似唱了几句田歌。

三四月份油菜花开时节，“小把戏”们偶尔也会勤快一把，钻进金黄灿灿的菜花垄里，扯几篮鲜碧水灵的嫩草，偷懒的小鬼会在田埂上呼呼睡上小半会儿，然后贼头贼脑地爬到伙伴们搁草篮的地方从这篮里抓一把，那篮里抓一把，又装腔作势往地里一钻扯几把，拼足了大半篮子，够了家中那三两只兔崽子三四顿的口粮，便又呼啦一下如鱼儿入海、小猴隐入丛林般失去了影踪。有的躲猫猫，田野里飘着“好了吗？”“好啦！”或是猫儿被揪出来时大伙的朗朗笑声。也有的赖在地头，拔下一个个油菜花蕊，吮着花根部的蜜水，虽然小伙伴们都晓得是丝丝甜的，但一个仍会打破另一个的沉醉：“嗨，甜吗?……”男孩子总是调皮的，用手指撸一下鼻涕提一下松紧裤腰，大喊一声“呀――”用肥墩墩的小手立刀状朝油菜花头斩下去，多有被活生生斩断了的，那小东西便会不可一世地昂头瘪嘴，不忘吸溜一下淌下来的鼻涕，用挑衅的眼角余光瞄着同伴。在一小片油菜花惨遭肆虐之后，“刀功”最好的男孩子便会被尊为“头儿”，左呼又拥而归了。

１、乡间孩子有些什么乐趣，请你简要写一写。

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２、概括文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。

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３、摘抄你认为最精彩的语句，认真品一品。

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第五篇：《麦哨》说课稿516（共）

《麦哨》说课稿

一、教材的作用和意义：

《麦哨》是人教版小学语文四年级下册第六组课文的一篇略读课文，这组课文的主题是“走进田园、热爱乡村”，为我们描绘了一幅幅美丽、幽静、甜美的画面，带领我们走进乡下田野，感受田园诗情。《麦哨》这篇课文以“麦哨”的声音为线索，描写了盛夏时节乡间田野即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情景。这篇课文的语言非常优美，展现给大家的是乡村生活的欢快、柔美、舒适、喜悦，文中许多语句值得学生去品味和积累。

二、学情分析：

《语文课程标准》中明确指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，但是对于“麦哨”和课文中描述孩子们在田间玩耍的场景，不用说城市里的孩子，就连现在乡下的孩子也无法体会到这种欢快、柔美。所以，在教学中，教师应充分考虑到文章内涵，通过多种方法进行教学。

三、教学目标：

1、认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、积累文中的优美语言。

四、教学方法：

本文教学我采用希沃软件EN5白板教学，从独立阅读课文特点入手，首先为学生感受课题充满情趣;充满音律美做好铺垫;再引导学生走进田野，突出学生的主导地位，最后通过交流的方式深化主题。

教学中我将指导学生以读为本，让学生通过读来感受美，美中体会乐，充分感知作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

五、教学过程：

在教学中，我首先采用孕伏铺垫法，踏着《捉泥鳅》的歌声，我们一起走进盛夏的农村，接着以“哨”字引题，以我们乡村孩子带来的问候（吹柳哨），铺垫激情，借助多媒体课件，展示麦哨的图片，使学生充分认识风吹麦浪的田野生活，走进大自然回味童年。紧接着有感情的朗读课文，品味优美语言，在字里行间感受人美、景美、物美，体会丰收之乐，游戏之乐。

在整个教学中，我采用蒙层效果学习，结合我们武威的乡土特色，以黄冠梨、草莓、葡萄做练习，体会浓浓的乡村乐趣和丰收喜悦。

最后让孩子们在《童年》的音乐声中拿起手中的笔，摘抄好词、佳句，完成练习卡和积累卡。

六、板书设计：