语文七下《孙权劝学》练习

第一篇：语文七下《孙权劝学》练习

《孙权劝学》同步习题

【基础积累与运用】

1．阅读文言文要注音字的读音，请给下面的字注音。

①卿（）②涉（）③邪（）④孰（）⑤遂（）⑥岂（）

2．依据课文，解释下列词语的意思。

①当涂掌事：

②涉猎： ③才略：

④大兄：

3．朗读文章要注意句子的语气。读读下列句子，写出句子中加点虚词所表示的语气。

①孤岂欲卿治经为博士邪！答：

②但当涉猎，见往事耳。答：

③大兄何见事之晚乎！答：

4．下列句子中，没有人称代词的一组是（）

A．卿今当涂掌事

B．孤常读书

C．蒙辞以军中多务

D．自以为大有所益

5．（1）《孙权劝学》选自《

》，《

》是（）主持编纂的一部 通史，记载了从 到五代1362年间史事。

（2）文中“治经”中的“经”指《

》《诗》《

》《

》《春秋》等书。

6．古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语。

（1）比喻人学识尚浅。（）

（2）另眼相看，用新眼光看人。（）

7．宋代诗人刘过曾写过一首题为《书院》的“劝学诗”：

力学如力耕，勤惰尔自知。

但使书种多，会有岁稔时。

这首诗运用了（），表达的意思是（）。而《孙权劝学》则以 为主，言简意丰地表达了学习的重要性。

【精读】

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

1．下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是（）

A．①卿今当涂掌事 ②但当涉猎 B．①蒙辞以军中多务 ②自以为大有所益 C．①见往事耳 ②大兄何见事之晚乎

2．对“孤常读书，自以为大有所益”的正确翻译是：

3．人物的语言往往体现人物的语气和心理，请分析下列人物语言的作用。

（1）卿今当涂掌事,不可不学!答：

(2)卿言多务,孰若孤 答：

4.下列对文章内容的分析，不正确的一项是（）

A．孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。

B．鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。

C．鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。

D．鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。

5.本文与《伤仲永》一文都是谈学习的重要性的，你从中得到了怎样的启示？

答：

【拓展阅读】

鲁肃过蒙屯下

鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞?”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定?”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近，三将死，子弟幼弱，权悉以兵并蒙。蒙固辞，陈启顾等皆勤劳国事，子弟虽小，不可废也。书三上，权乃听。蒙于是又为择师使辅导之其操心率如此。（《三国志·吕蒙传》节选）

1．解释文中加点词语的意思。

（1）过：

（2）诣：

（3）就：

（4）悉：

2．用“/”给下列句子断句。

于是又为择师使辅导之其操心率如此

3．句子翻译

（1）将何计略以备不虞? 译文：

（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。译文：

4．鲁肃为什么和吕蒙“结友”？ 答：

5．联系课文《孙权劝学》，谈谈你对吕蒙的看法。

答：

《孙权劝学》参考答案

【基础积累与运用】

1．卿qīng 涉shè 邪yé 孰shú 遂suì 岂qǐ 2．①当官掌权，②浏览群书但不作深入研究，③军事方面或政治方面的才能和谋略，④即长兄,这里是对同辈年长者的称呼。3．①邪：表示疑问的语气，②耳：用在陈述句尾，表“只有如此而已”、“罢了”的语气。③乎：表示感叹的语气，同“啊”。4．C 5．（1）《资治通鉴》 《资治通鉴》 北宋 司马光 编年体 战国（2）《易》 《书》 《礼》 6．（1）吴下阿蒙（2）刮目相待 参考答案：刚从大学毕业的张老师，由于业务知识不熟，教学经验少，在教学中常常捉襟见肘，但是，他勤奋好学，不久，在教学中取得了令人刮目相待的成绩。人们谈起他时，都喜滋滋地说：“张老师已不是以前的吴下阿蒙啦！”7．比喻 勤奋读书如农夫种地，几分耕耘，几分收获。对话。

【精段阅读】

1．C（A 动词，掌握/能源动词，应当；B介词，用/动词，认为；C动词，了解、认清。）2．我经常读书，自认为有很大的益处（或“好处”）。3．文中的“往事”在这里是“历史”，而在现代汉语中是“过去的事情”的意思；文中的“但”在这里是“只”，而在现代汉语中是表示转折关系的连词。4．（1）语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。（2）神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。5．B（正面）6．参考答案：读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长知识与才干。

【拓展阅读】

1．（1）经过，（2）到，（3）走近，（4）全、都。2．于是又为择师/使辅导之/其操心率如此3．（1）（你）打算用什么计策来防备意外情况呢？（2）我不知道你的才能和谋略竟到了这种地步。4．鲁肃起初对吕蒙不屑一顾，在和吕蒙交谈后，被他的才能和谋略所折服，于是，与他“结友”而别。5．此题为开放性题目。（1）勤奋好学；（2）勇而有谋略，识军计。（此答案仅在参考，只要说的有理即可。）

第二篇：《孙权劝学》同步练习

《孙权劝学》同步练习

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●作业导航

１、理解课文内容，从中受到启发；

２、了解课文中几个语气词所表示的语气；

３、了解司马光与《资治通鉴》。

一、基础部分

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

１、给文中加粗字注音。

卿（）

当涂（）辞（）

孤（）

涉猎（）孰（）

２、对下列词语的解释有误的一项是（）

Ａ、治经：研究儒家经典。经指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。

Ｂ、当涂：当道；涂，道路。

Ｃ、涉猎：浏览群书，不作深入研究。

Ｄ、见事：认清事情，识别事势。

３、为下列词语找出与之意思相近的成语。

⑪ 大有所益：__________________________

⑫ 士别三日，即更刮目相待：_______________________________________

４、从以下的对话中，可以看出说话人怎样的口吻、神态和心理？

⑪ 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

⑫（鲁肃）与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

⑬ 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

５、翻译下列各句。

⑪ 卿今当涂掌事，不可不学！

⑫ 但当涉猎，见往事耳。

⑬ 结友而别。

二、提高部分

阅读下列语段，回答６～１０题。

劝 学

君子曰：学不可已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰；水为之，而寒于水，木直中③

①②绳，輮以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直金就砺则利君子博学而日参省乎己则知明而行无过矣。

⑥

④⑤

„„

故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。„„

〖注〗 ①已：停止。②蓝：草名，也叫蓼蓝，叶子可制染料。③中：符合，合乎。④挺：直。⑤砺：磨刀石。⑥参：检验。⑦跬：半步。⑧骐骥：骏马。⑨十驾：劣马拉车走十天，（也能走得很远）。驽马，劣马。驾，马拉车一天所走的路程叫“驾”。⑩功不在舍：它的成功在于走个不停。锲：刻。

６、用斜线给文中无标点的文字断句。

７、解释加粗字的含义。

⑪ 輮：_______________________________________________。⑨⑩⑦

⑧

⑫ 规：_______________________________________________。

⑬ 金：_______________________________________________。

⑭ 省：_______________________________________________。

８、翻译下列句子。

⑪ 故不积跬步，无以至千里。

答：__________________________________________________。

⑫ 骐骥一跃，不能十步。

答：__________________________________________________。

９、从“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”句中可引出一个成语，你知道吗？若知道；请写出来。

答：_______________________________________________________。

１０、文中用“青于蓝”“寒于水”“以为轮”“木受绳则直”“金就砺则利”这些比喻说明什么道理？

答：_______________________________________________________。

【试一试】

１１、课外搜集司马光的故事给大家讲一讲。

答：_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

【参考答案】

一、基础部分

１、qīn tú cí ɡū shè shú

２、Ｂ

３、⑪ 大有裨益

⑫ 士别三日，当刮目相看

４、⑪ 孙权对吕蒙说话，表现出君主对臣子的关切之情，从自身的体会谈起，既亲切又中肯。⑫ 表现出鲁肃的惊异之色，完全出乎他的意料，显出既敬佩又羡慕的神态。⑬ 表现出吕蒙学有大进步，非常坦率的心理。

５、⑪ 你现在掌权管事，不能不学习。⑫ 只是粗略地阅读，了解历史罢了。⑬ 和吕蒙结成朋友，然后分别。

二、提高部分

６、„„直/„„利/„„己/

７、⑪ 同“柔”，用火熨木使它变曲 ⑫ 圆规，匠人用来取圆的工具 ⑬ 指金属制成的刀剑等 ⑭ 检查自己的思想行为

８、⑪ 因此不积累半步的路途，就没有用来达到千里的办法。⑫ 日行千里的马跳一下，不能跳跃十步远。

９、锲而不舍。

１０、⑪ “青于蓝”“寒于水”两个比喻来说明通过学习，一定可以增长知识，得到提高。⑫ “以为轮”“木受绳则直”“金就砺则利”三个比喻说明人经过学习可以培养品德、改变本性。

１１、略

第三篇：人教版语文七下15孙权劝学教学案

语文（七下·第一单元）

15＊孙权劝学 孙权劝学

编著：路纪善 总课时____时间_______周次_______星期________ 教学目标：

1、了解有关文学常识。

2、掌握文言字词。

3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

4、物塑造，正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。

5、学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和发展。（与《伤仲永》比较）教学重点：

1、字词。（本文是略读课文，字词部分以课外准备、课内教授相结合）

2、品读对话，分析人物形象。教学难点：联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。教学方法：自学、合作、探究。教学课时：3课时

第一课时

一、品味词典词语：356恶贯满盈358鳄鱼眼泪 恩断义绝 恩同再造360而立 尔虞我诈361耳濡目染 耳熟能详 耳提面命 耳闻目睹362迩来

二、括号内注音：初，权谓吕蒙曰：“卿（）今当涂（）掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤（）岂（）欲卿治经为博士邪（）!但当涉（）猎，见往事耳。卿言多务，孰（）若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮（）目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂（）拜蒙母，结友而别。

三、朗读节奏：初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中/多务。权曰：“孤/岂欲卿治经为博士邪？但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之/晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。

四、注释：

1、初：当初，这里是追述往事的习惯用词。

2、权：指孙权，字仲谋，黄龙元年（公元222年）称帝于建业（今江苏南京），国号吴，不久迁都武昌（今湖北鄂城）。

3、谓：告诉，对„„说，常与“曰”连用。

4、卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。

5、今：现在。

6、涂：同“途”。当涂掌事：当涂，当道，即当权的意思。掌事，掌管政事（异议：当涂：地名）。

7、2010—2011学年下学期

复兴中学：母语伴我愉悦行 编著 语文（七下·第一单元）

15＊孙权劝学

辞：推托。

8、多务：事务多，杂事多。

9、孤：古时候王侯的自称。

10、治经：研究儒家经典。"经”指四书五经，四书：《大学》《中庸.》《论语》《孟子》，五经：《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》

11、博士：当时专掌经学传授的学官。

12、但：只，仅。

12、涉猎：泛览，广泛地阅读。猎，本意猎取，本文为阅读。

13、见往事：了解历史。见，了解；往事，指历史。

14、乃：于是，就。

15、及：到了„的时候。

16、过：到。

17、寻阳：县名，现在湖北黄梅西南。

18、才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。

19、非复：不再是。20、更：重新。

22、大兄：长兄，这里是对同辈年长者的尊称。

23、见事：认清事情。

24、但：只，仅。

25、孰若：谁像。孰：谁，若：像。

26、就：从事。

27、遂：于是，就。

28、士别三日：有抱负的人分别几天。三：几天，这里指“少”（与常见的“多”的解释不同）。

29、何：为什么。30、吕蒙：东吴名将，汝南富陂（今安徽阜阳）人

31、耳：表示限制，语气词，相当于“而已”、“罢了”。

32、吴下：指吴县，现在江苏苏州。

33、始：开始。

34、与：和。

35、论议：谈论，商议。

36、大：非常，十分。

37、惊：惊奇。

38、今：现在。

39、者：用在时间词后面，无翻译。40、复：再。

41、即：就。

42、拜：拜见。

43、待：等待。

44、吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，对吕蒙亲昵的称呼

46、当：掌管。

45、刮目相待：用新的眼光看待，即另眼相看。刮目：擦擦眼睛。

46、更：重新。

47、阿蒙：名字前加“阿”，有亲昵的意味。

48、邪：吗。表反问语气。

49、乎：啊。表感叹语气。

48、当涂：当权，当道，即当权的意思。通假字：邪(yé）通“耶”，语气词，表反问；“涂”同“途”一词多义：当：但当涉猎（助动词,应当）。当涂掌事（动词：正）。见：见往事耳（了解）。大兄何见事之晚乎（认清）。

古今异义词：博士：古，当时古代专掌经学传授的学官。今，一种学位。往事：古:指历史。今：过去的事。以：用。古今异义字：更 古：重新。今：更加，越发。及 等到......时候。大 很，非常。

岂 难道。就 本意靠进，此为去做。士 人物的通称。过 到，经2010—2011学年下学期

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15＊孙权劝学

过。

但 【但当涉猎】 古：只。今：表转折关系的连词 耳 古：语气词，译为“罢了”。今：耳朵 治 古：研究。今：治理

博士 古：当时专管传授经学的学官。今：求学的高学位。见 古：知道。今：看见

【见往事耳】：了解。【大兄何见事之晚乎】：认清事物。

五、结合注释翻译

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

六、参考译文：当初，吴王孙权对吕蒙说：“你现在身居要职掌握重权，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来加以推辞。孙权说：“我难道是想要你研究经书而成为博士吗！只应当广泛阅读，了解历史罢了。你说你事务繁多，哪个像我一样多？我常常读书，自己认为有很大的收益。”吕蒙就开始学习。等到鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起商议，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“以你现在的才干和谋略，已不再是当年的那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别几日，就要另眼相待，兄长2010—2011学年下学期

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15＊孙权劝学

为什么知道这件事这么晚啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后才告别。

七、整体感悟

1、读后感（重点词语句子以及全篇，感悟其运用之巧妙、准确。）

________________________________________________________________________________________

2、课文提要（写作思路），感悟作者之匠心。

____________________________________________

3、文眼（词语、句子或段落）____________________________________________

4、写作意图以及中心思想

________________________________________________________________________________________

5、写作特点（要举例说明）

（1）__________________（2）_____________________

八、质疑（你的疑难问题及探究结果），最少提出3个问题

________________________________________________________________________________________

九、研讨与练习：

（一）________________________________________________________________________________________(二)————————————————————————————————————————————

2010—2011学年下学期

复兴中学：母语伴我愉悦行 编著 语文（七下·第一单元）

15＊孙权劝学

第二课时

编著：路纪善 总课时____时间_______周次_______星期________

十、展示学习成果

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

十一、鉴赏：本文是根据先前的史书改写的。因先前的史书已有较详细的记载，而又无新的史料可以补充，所以本文是根据从略的原则对先前史书的有关记载进行改写的。与《三国志·吴志·吕蒙传》裴松之注引《江表传》的文字相比，本文仅区区119字，虽极简略但剪裁精当，不仅保留了原文的精华，保持了故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇成功的改写之作。

本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。

本文记事简练，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地从另一个侧面反映出吕蒙的进步之大，孙权的循循善诱，鲁肃的英雄惜英雄，三位一体，足显作者的文笔功架之深厚。1．本文是怎样以对话表现人物的？

2010—2011学年下学期

复兴中学：母语伴我愉悦行 编著 语文（七下·第一单元）

15＊孙权劝学

本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情趣。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。

孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。需要指出的是，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎？”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。并且，他还很爱才。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。

在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。

2．鲁肃为什么与吕蒙“结友”？

文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。

十二、本文成语：吴下阿蒙、刮目相待、士别三日。十三、一课一得：句子和句子分类：句子是由词或短语构成的语言单位，能表达一个相对完整的意思，能完成一次简单的交际任务，在语音上有一定的语调，表示陈述、疑问、祈使、2010—2011学年下学期

复兴中学：母语伴我愉悦行 编著 语文（七下·第一单元）

15＊孙权劝学

感叹的语气，在书面上用句号、问号、感叹号表示出来。完整的句子结构是：

（定）主//[状]谓<补>＋（定）宾

例如：(我们)学生||[一定][要]学＜好＞（专业）课程

定语用在主语前面，是修饰限制主语或宾语的中心语的 如：“（冬天里）的春天”

补语用在谓语的后面，是补充说明谓语中心语的。如：“辨认＜仔细＞” 句子成分：

1、主语：主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。

例如：(1)中国人民志气高。(2)提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。

2、谓语：谓语是陈述主语的，说明主语的，说明主语“是什么”或怎么样“。

例如：(1)满天乌云顿时消散了。(2)树叶黄了。(3)小王今年十六岁。(4)鲁迅是中国现代文学的奠基人。(5)明天星期日。(6)什么书他都看。

3、宾语：宾语在动词后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。

例如：(1)什么叫信息？(2)门口围着一群看热闹的。(3)马克思认为知识是进行斗争和为无产阶级解放事业服务的手段。

九、经典推荐：冉（）求曰：“非不说（）（1）子之道，力不足也。”子曰：“力不足者，中道而废。今女画（2）。” 「注释」（1）说：音ｙｕè，同悦。（2）画：划定界限，停止前进。「译文」冉求说：“我不是不喜欢老师您所讲的道，而是我的能力不够呀。”孔子说：“能力不够是到半路才停下来，现在你是自己给自己划了界限不想前进。”「评析」从本章里孔子与冉求师生二人的对话来看，冉求对于学习孔子所讲授的理论产生了畏难情绪，认为自己的能力不够，在学习过程中感到非常吃力。但孔子认为，冉求并非能力的问题，而是他思想上的畏难情绪做怪，所以对他提出批评。

2010—2011学年下学期

复兴中学：母语伴我愉悦行 编著

第四篇：七年级语文孙权劝学同步练习1

第15课《孙权劝学》导学练测 【字词综合运用】（1）注音

卿（qīng）岂（qǐ）涉猎（shè）孰（shú）遂（suì）（2）形似字区别（3）解词

权谓吕蒙曰（告诉）

蒙辞以军中多务（用 事务）孤岂欲卿治经为博士邪（难道）孰若孤（谁 比得上）自以为大有所益（认为）但当涉猎（粗略地阅读）当涂掌事（当道，当权）蒙乃始就学（才 开始从事）卿今者才略（语气词，不译）士别三日（分别）

及鲁肃过寻阳（到了„„时候 到）见事之晚（认清事物）（4）通假字

孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”同“耶”，语气词）（5）成语

刮目相待（看）：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。（6）多义词辨析（7）古今异义 【重点句子分析】

本文写孙权劝学，着重表现孙权的善劝，而完全略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说。写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人的一问一答，来表现吕蒙才略长进之快之大，至于鲁肃与吕蒙“结友”，这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”并为其才略所折服的余韵。【课文背景知识】（1）作家作品

司马光（1019～1086），字君实，陕州夏县（现在山西省夏县）人。北宋政治家、史学家。主编《资治通鉴》，有《司马文正公集》。（2）阅读知识

了解作者和写作背景对理解文言文有什么作用 文章是作者用来反映社会生活，抒发内心情感的方法，因此文章的内容和思想感情与作者的生活经历、遭遇处境紧密相连。如生活在社会底层的作者，其作品多体现平民百姓的疾苦；而那些无意仕途的作者，文笔就较轻松，多山水风景、儿女情长的作品；至于一些政治失意、怀才不遇的作者，常会在作品中抒发郁闷伤感之情。所以了解作者的生平，对文言文学习是很有帮助的。

当然，写作背景对理解文言文也很重要。每篇文章都有其一定的创作背景，由于年代久远，文字上的障碍已经不少，若对内容理解再有困难就更不利于学习了。了解写作背景可以帮助我们进一步加深对课文内容的理解。

（3）背景知识

《资治通鉴》全书二百九十四卷，是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名是以历史上的得失作为借鉴来加强统治的意思。【课文结构分析】（1）层次结构 第一层（“初”„„“蒙乃始就学”），写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”。第二层（“及鲁肃过寻阳”„„“结友而别”），写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。（2）中心意思及写作特点

本文通过孙权劝学的故事，强调了读书学习对增长才略、“当涂掌事”的重要作用。

本文以对话为主，用不多的几句话，就使人感受到三位人物说话时的口吻、神态和心理。（3）课文翻译

当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。” 吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说；“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。【课文写作特色】

1．笔墨简约，言简意赅。2．运用对话，刻画人物。【课本习题提示】

一、示例：吕蒙的变化给我们的启示是，要虚心接受别人的意见，有则改之，无则加勉。（此题是开放性的，只要言之成理即可。）

二、1．邪：表示反问语气，可译为“吗”。2．耳：表示限止语气，可译为“罢了”。3．乎：表示感叹语气，可译为“啊”。

【同步达纲练习】

（1）给下列的形似字注音并组词。（2）解释下列句中加粗的词语 ①孤岂欲卿治经为博士邪！

孤：__________________________________________________________________ 博士：________________________________________________________________ ②但当涉猎。

但：_________________________________________________________________ 涉猎：________________________________________________________________ ③卿今当涂掌事。

卿：__________________________________________________________________ 当涂：________________________________________________________________ ④即更刮目相待。

更：__________________________________________________________________ ⑤大兄何见事之晚乎！

见事：________________________________________________________________（3）给下列句中加粗的词语选择正确的义项。

①权谓吕蒙曰（）

A．叫做 B．说 C．告诉 ②蒙辞以军中多务（）A．告辞 B．言辞 C．推辞 ③见往事耳（）

A．看见 B．了解 C．见识 ④孰若孤（）A．第二人称，你 B．比得上，如，好像 C．这个

D．假如，如果 ⑤蒙乃始就学（）

A．于是，就 B．才 C．却，竟然 ⑤及鲁肃过寻阳（）A．经过 B．到 C．离开

（4）下列说法正确的一项是（）A．《资治通鉴》是一部纪传体通史。

B．司马光，字君实，南宋著名的政治家、史学家。

C．本文通过写鲁肃与吕蒙的对话，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从正面表现了吕蒙的学有所成，这是全文的最精彩之处。

D．文章中，孙权的话是认真相劝的，鲁肃与吕蒙的对话则有调侃的味道，二者的情调是不同的。

（5）下列句子中加粗的词表示什么语气，并指出它和现代汉语中的哪个语气词相近？ ①孤岂欲卿治经为博士邪！

邪：___________________________________________________________________ ②但当涉猎，见往事耳。

耳：___________________________________________________________________ ③大兄何见事之晚乎！

乎：___________________________________________________________________（6）阅读下面的文言语段，回答问题。师旷论学 刘 向

晋平公问于师旷曰：“吾年七十欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎了。”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧①行乎？”平公曰：“善哉！”

［注释］①昧：暗

①分别指出下列加粗字的用法和意义。②解释下列词语。

暮（）戏（）问于师旷（）闻（）善（）为人臣（）③“平公曰：‘善哉！’句中“善”字的字面意义和蕴含的深层意义分别是什么？ ④翻译文中画横线的句子。

⑤文中画横线的句子所使用的修辞手法是__________，意在说明一个_____________的道理。

【典型热点考题】

例1 阅读下面一段话，完成题目。

生命的过程注定是由激越到__________，由绚烂到__________。一切情绪上的激荡终会过去，一切彩色喧哗终会消隐。如果你爱生命，你该不怕去__________。因为到了这一天，树高千丈，落叶归根，一切终要回返大地，消溶于那一片渺远深沉的棕土。到了这一天，你将携带着丰收的生命果粒，牢记着他们的苦涩或甘甜，随着那飘zhuì（）的落叶消隐，沉埋在秋的泥土里，去安享生命最后的胜利，去吟唱生命真实的凯歌！

（1）从下面的词语中选择三个最恰当的，分别将其序号填在文中横线上。①安详 ②安逸 ③平静 ④平淡 ⑤体尝 ⑥体察（2）根据拼音把相应的汉字写在其后的括号里。（2002，山西）

辨析：这是一道检查同义词辨析和汉字识记的题，同样离不开日常的语言积累。解答时，一靠语感，二要联系语境，单纯从词义角度理解，是不灵活的。“激越”、“安详”与“绚烂”、“平淡”是两组相对应的表示一个动态过程中不同阶段的两个词语，语义、语境都相吻合。“体尝”的意思是“体会品尝”，下文中的“苦涩”、“甘甜”两个词是你选择它的提示。所以本题的正确答案是：①④⑤；坠。

例2 填入下面一段文字中的语句，与上下文衔接最恰当的一项是（）

相声的关键在于创作。现在专门进行相声创作的人越来越少，这是市场变化造成的。随着文艺的多元化发展，其他艺术门类规模逐渐变大，相声创作人员却在分流，__________ A．因为看电视剧和小品的人远远多于看相声的，相声创作的酬金也低于电视剧和小品，所以有的改行写小品了，有的写电视剧了。

B．因为相声创作的酬金低于电视剧和小品，看电视剧和小品的人又远远多于看相声的，所以有的改行写电视剧了，有的写小品了。

C．有的改行写电视剧了，有的写小品了，因为看电视剧和小品的人远远多于看相声的，相声创作的酬金也低于电视剧和小品。

D．有的改行写小品了，有的写电视剧了，因为相声创作的酬金低于电视剧和小品，看电视剧和小品的人又远远多于看相声的。（2002，杭州）

辨析：这是一道考查语言逻辑的题目，只要掌握做题的规律，找到突破口，就会非常简单。空白处的前一个词是“分流”，“有的„„有的„„”承接它，很合适；“因为”后的两个原因中，“看电视剧和小品”与上文的“写电视剧、小品”联系紧密，所以应放在前边，而且“相声创作酬金低”也是一个次要原因，所以放在后面。所以本题应选C。【易错例题分析】

例 用词造句不恰当的是（）

A．和睦：老师的脸上总是带着慈祥和睦的笑容。B．诧异：听了这突如其来的消息，大家都很诧异。C．蹒跚：望着蹒跚远去的父亲，我的泪涌了出来。

D．肆虐：我国北方大部分地区今春风沙肆虐，再次引起人们对环保的重视。

警示：这四个词我们都不陌生，日常使用率较高，因而无形之中就会养成一种使用的习惯。由于大家的年龄特点，思维跟不上表达，往往随心所“语”，而不去探究正确与否，所以，答题时容易受平时表达习惯的影响，产生错觉。“和睦”一词的意思是“相处融洽友爱；不争吵”，用来形容“笑容”显然不合适，“温和”较恰当，所以正确答案是A。

参考答案

（1）qīng卿相 jī唧唧 liè猎奇 là腊月（2）①古时王侯的自称 当时专掌经学传授的学官 ②只 粗略地阅读 ③古代君对臣或朋友之间的爱称 当道，当权。④重新 ⑤认清事物（3）①c ②c ③b ④b ⑤a ⑥b（4）D（5）①表反问语气，可译为“吗”。②表限止语气，可译为“罢了”。③表感叹语气，可译为“啊”。（6）①他的，代词 自己，代词；代词，代下文所言的事 助词，的 ②晚 戏弄 向 听说 好 做 ③字面意义：（讲得）好极了。深层意义：赞扬、佩服师旷关于学无止境的劝戒。④少年好学，（就）好像初升太阳的光华；壮年好学，（就）好像中午太阳的光芒；老年好学，（就）好像点燃蜡烛的光亮。⑤比喻、排比 学无止境，只要想学，不懈追求，任何时候都会有所收获

第五篇：八年级语文孙权劝学

第22课 古文二则

孙权劝学

【教学目标】

1．知识目标：了解有关本文的文学常识；了解并积累文中的一些常用文言词语。2．能力目标：弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵； 分析人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理。

3．情感态度与价值观：培养学生虚心接受正确意见，努力学习的精神。【教学要点】

重点：品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。

难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。【教学设想】

可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解课文。【教学步骤】 三课时

第一课时

【导入新课】

“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。

【新课探究】

一、解题 1．作者简介

司马光，字君实，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。2．《资治通鉴》

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

“鉴于往事，有资于治道”——宋神宗语，因此命名《资治通鉴》 “读书治国平天下”（补充 “正心、修身、齐家、治国、平天下”

二、引导学生有目的地朗读课文 原文：

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。1．初读课文，读准字音。卿qīng 更gēng 2．再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。

3．学生根据文下注释，初步理解课文内容。（可逐段讲解）。

4．请同学将这个故事完整的讲给大家听，可以加入自己的理解和想象，使故事更好听，人物更丰满。

5．熟读课文，依据注释试译全文，并根据自己的理解画出重点字词。译文：

当初，吴王孙权对大将吕蒙说道：“你现在身当要职掌握重权，不可以不去学习呀！”吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推托。孙权说：“我难道是想要你成为精通儒家书籍、传授经学的学官吗？你只应当粗略地阅读，了解了解历史。你说你军务繁忙，哪能比得上我繁多的事务呢？但我常常读书，并自己感到获得了很大的收益。”吕蒙于是开始学习。等到东吴军师鲁肃路过寻阳的时候，与吕蒙讨论事情，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“你如今的才干谋略，已不再是过去的吕蒙了！”吕蒙说：“对于有志气的人，分别了数日后，就应当擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你为什么看到事物的变化这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友，然后告别而去。

第二课时

【导入新课】

针对上一课的教学重点，检查学生朗读理解的情况。【新课探究】

一、整体把握课文，理清课文结构。概括情节：劝学一就学一议论一结友。思考：课文在情节的处理上有什么特点? 理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。

二、课文分析

1． 孙权与吕蒙对话的主要内容是什么? 劝学。

2．吕蒙接受了孙权的建议吗? 辞一就学。

3．课文是怎样表现吕蒙学习的效果的? 没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的，通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。

4．吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的? 听从了孙权的劝告，“就学”。5．鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”? 因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。6．“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么? 与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。7．孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？ 讨论并归纳：“孤常读书，自以为大有所益。” 8．为什么“士别三日，即更刮目相待。” 讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。

三、分析对话，体会人物形象 1．请一位同学朗读孙权的话。思考讨论：

①“卿今涂掌事，不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理? 用双重否定的形式，语气坚决，神态郑重严肃，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。语重心长，谆谆告诫。

②“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态? “邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

③“但„„耳”表达了怎样的心态? 说得语重心长，言辞恳切

④“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用? 现身说法，鼓励吕蒙求学，神情激动、语重心长，言辞恳切。

说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

2．请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调。思考讨论：

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么? 既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹，这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。

②“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情? 为自己的进步深感自豪、自得。“何„„乎!”表感叹语气，相当于“啊”，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。吕蒙的“自豪、自得”缘于对学习有新的认识，从学习中获益非浅。

3．齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?请说明。

孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。

4．分析人物形象

孙权：王者之风，长者之气，睿智，关心下属。严格要求、殷切期望、以身作则、现身说法、语重心长、言辞恳切。

吕蒙：知识 就是力量。直率，知错就改、虚心好学、才干谋略、大有长进。鲁肃：尊重知识、尊重人才。

第三课时

【导入新课】 文言总结与作业 【新课探究】

一、理解词语在文中的意思

1．当涂掌事（当涂：执政，掌权 掌事：掌管国家大事）2．蒙辞以军中多务（辞：借口 多务：事情多）3．治经（研究儒家经典）

4．涉猎（广泛浏览群书，不作深入探究）4．见往事耳（往事：指历史）5．孰若孤（孰若：与„„相比如何）

二、文中的成语

1．吴下阿蒙——原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。（现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。）

2．（士别三日）刮目相待——刮：擦，摩。刮目：擦眼。待：相看待。也作“刮目相看”。用新的眼光来看待。（表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。）

三、古今异义

1．为博士（博士 古义：古代研究经学的最高官职名；今义：学位的最高一级）2．但当涉猎（但：古义：不过，仅；今义：转折连词，但是）3．鲁肃过寻阳（过：古义：到；今义：过去，经过）4．孤常读书（孤：古义：王侯自称；今义：孤独）四、一词多义 见――见往事耳（见：了解，知道）见事之晚（认识）

五、名句理解填空

老王学习回来后，各方面有了很大的提高，同志们都说他：“士别三日，刮目相待”。（用《孙权劝学》中的语句）

六、创新练习

1．吕蒙原本是一介武夫，而鲁肃是吴国有名的谋士，但后来鲁肃为何愿意跟他“结友”？（课后练习一）

明确：是学习，使吕蒙从一介武夫转变为通经书、懂谋略的儒将，由此得到大谋士鲁肃的敬重，愿意与之结友。本题意在让学生认识到学习对健康人格的重要性。

2．说话训练：谈谈你学了这篇课文后有何感受。要求：注意语言表达要清楚，有条理。

3．请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写一篇随笔。【小结】

本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。

这是的一篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗？我正在用学习完善、发展自己吗？如果学了这篇课文，同学们能够认识到学习的重要性，那么我们最重要的目的也就达到了！

【结构板书设计】

孙权劝学

《资冶通鉴》 吴下阿蒙—————→刮目相待

(劝学、就学、议论、结友)

劝学：辞一就(恳切、关心)议论：非复吴下阿蒙(惊异、赞叹)何见事之晚(自得、自豪)