说课标说教材演讲稿

第一篇：说课标说教材演讲稿

尊敬的领导、老师：

大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册教材，我将从课标、教材、建议三大方面进行说课。

一、说课标

（一）说学段目标

语文课程标准从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度或从识字与写字，阅读，习作，口语交际，综合性学习五个领域提出了语文教学目标。下面我从五个方面来说一下第二学段的教学目标。

1、识字与写字：养成主动识字的习惯，认识2500个左右常用字字，会写1600个字。

2、阅读：了解字词的意思，积累优美的词语，背诵优秀诗文50篇，课外总阅读量不少于40万字；初步把握课文内容，体会情感，对不理解的地方能提出问题。

3、习作：留心周围事物，乐于书面表达；不拘形式写出自己的见闻、感受和想象。

4、口语交际：听别人说话，把握主要内容并简要转述；清楚明白地讲述见闻，能具体生动地讲述故事。

5综合性学习：能提出问题，有目的地搜集资料；简单地解决问题。

（二）、内容标准

本册教材共安排了八个专题，每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，蕴含教育价值，本册书的内容标准是：

1、认识200 字，会写300个字。要求培养识字习惯，会使用工具，字体规范整洁。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读。学习默读和略读，提出问题，初步把握文章的主要内容，体会思想感情并积累运用语言。

3、练习习作，不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4、认真倾听，讲述内容，并努力做到生动具体，用语言打动他人。

5、学生学会观察自然与社会，并能表达自己的所得。搜集资料，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。

二、说教材

这一环节我从四个方面来说明的，分别是教材的编写特点、教材的编写体例，内容结构、知识与技能的立体式整合。首先我和大家一起探讨一下教材的编写特点。

（一）教材编写特点

1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性

（1）强化了导语的导学功能。以第二单元为例，单元开始设计了专门的版面安排了导语内容。揭示了第二单元学习的内容，点明了专题，激发了学生的学习欲望。

（2）加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。如学习了精读课文《画杨桃》，在略读课文《想别人没想到的》前有这样一段文字：“画杨桃告诉我们，同一事物从不同角度看，会有所不同。下面这篇课文又告诉我们什么呢？读读课文，说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。”这段话承上启下，既概括了前面精读课文的内容，同时也引出略读课文学习的内容和要求。（3）联系单元专题，加强单元内容的整合。如第四单元的专题是“神话、传说故事”，本单元从导语、课例到语文园地内容的安排都紧紧围绕这一专题展开。

2、结合专题安排“综合性学习”落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标

本册教材在第二单元“爱护周围环境”和第五单元“可贵的亲情、友情”两个专题中安排了综合性学习。一个是调查周围的环境，一个是回忆、了解父母的关心爱护，这两个综合性学习不但与阅读训练有着紧密的联系，成为该单元语文学习的有机组成部分，而且还是对学生情感态度、价值观引导的延伸和拓展。同时，它又将口语交际、习作和展示台有机地整合在一起，为听、说、读、写创造了必要的条件，提供了有意义的话题，体现了课内外的衔接，语文与生活的联系。

3、大量更新课文，合理安排精读和略读两种类型的课文。

4、改进课文与课后练习的编排，促进学生学习方法的转变（1）改进课文的导学系统。继续灵活地在课文之前、课文之中或课文之后以学习伙伴的口吻提出思考的问题，引导学生读书，思考，逐渐悟道读书时应该在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。如，《金色的草地》、《灰雀》、《秋天的雨》、《给予树》等课文中都以吐泡泡的形式引导学生读书、思考、想象。（2）改进课后练习的设计。课后练习都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书，思考，谈感受，展示学习成果。如，在《盘古开天地》一课之后，以学习伙伴的口吻提出“我能用自己的讲这个故事”，取代了过去复述课文的要求。

（3）采用多种形式引导学生积累语言。如，《富饶的西沙群岛》课后练习题中“我要把喜欢的部分背下来”和“课文里有很多优美的句子，我要抄下来。”以及教材之后列出的词语表等，这都是引导学生学习积累语言。

5，改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容

语文园地中的内容依次是：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块，有以前的“展示台”“宽带网”变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，是语文园地的内容更丰富、更有趣。

人教版和苏教版教材编写特点的比较：

1、人教版教材体现学生自主学习。练习中有“我要读”、“我能背”、等，启发学生自读自悟，自己发现问题。苏教版教材重视习惯，开篇安排习惯篇。；2人教版教材体现师生的平等。语文园地中有 “我的发现”，“展示台”。两种教材编写特点虽然有所不同，但是它们都围绕专题整合内容，选材贴近儿童生活，内容丰富，具有时代感，课后练习重视实践等。

（二）教材的编排体例

本册教科书以专题来组织单元的，每一单元的主题不同，但编写体例都相同，每单元都有点明专题的单元导语，精美的课例，积累语言的语文园地。课例包括精读课文和略读课文，语文园地包括提高交际能力的口语交际与之相结合的习作，我的发现和日积月累。

人教版教材与苏教版教材编写体例的比较：

1、人教版教材没有习惯篇，有导语，然后是4篇相同主题的课文，语文园地。苏教版教材有习惯篇，每单元3至4课，习作和练习；

2、人教版教材语文园地有“我的发现”，“读读背背”，“口语交际”和“习作”4个固定栏和8个机动栏。苏教版教材单元练习包括“处处留心”，“写好钢笔字”，“读读背背”，“口语交际”“写好毛笔字”五个固定栏，没有安排其他机动栏。两种教材都有课文，综合练习或语文园地，生字表。

（三）内容结构

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此处，教材后面还编排了8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第一单元和第五单元各安排了一次综合性学习活动。从全册来看，教材编排仍采用主题单元形式，（知识树：单元结构）分别安排了：“多彩的生活”、“名人故事”、“心中的秋天”、“仔细观察”、“灿烂的中华文化”、“壮丽的祖国河山”、“科学的思想方法”、“献出我们的爱”，每个专题的内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。

（四）知识与技能的立体式整合(1)横向整合 本册教材每一个专题从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精度课文与略读课文的联系，单元教学内容的整合。如第二单元围绕“名人故事”为主题精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、综合性学习与口语交际、习作彼此关联，紧密结合，形成一个有机的整体。同时又从不同的层次角度，以不同的方式、方法表现着实践着这个专题。从内容上讲，四篇课文从不同的角度，以具体平凡的实例引导学生感受人物的优秀品质。从实践上讲，整个单元围绕专题，听说读写活动有机结合。在《灰雀》一课后安排了收集列宁的故事读和阅读其他的名人故事，在《小摄影师》一课后有个小练笔把这个故事接着往下编，口语交际进行了更深的拓展和延伸。习作介绍身边熟悉的人，日积月累读背名人名言。单元的每一项内容都紧紧相连，如春风化雨，润物无声。(2)纵向整合

纵向来说，从一年级到六年级，每个专题的内容在十二册书中都有不同层次的体现。我们还同样用本册第二单元来举例说明。

了解名人故事对加体会人物的优秀品质有着重要的意义。所以教材在四年级下册第八组就安排了“走进故事的长廊”主题。五年级上册第八组安排了“走进毛泽东”专题。六年级上册第五组安排了“初识鲁迅”专题。教材循序渐进让学生更深刻地体会人物的优秀品质，这也体现了知识与技能的纵向整合。

三、说建议

（一）说教学建议 研究了教材特点，结合单元教学重点，教学中要做到：

1、字词教学

稳中求实

字词教学仍然是三年级教学的重点，培养学生在生活中独养成立识字的好习惯。课前安排学生预习课文的同时认识生字，课上调动学生积极性结合预习及课外识字情况交流识字方法，多种形式强化巩固。

2、理解课文

读中感悟

语文课程标准对阅读教学的建议是这样的：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。基于这一建议，我们在教学中应突出整体性、综合性，注意培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的综合能力，注重情感熏陶，渗透人文素养教育。首先，要围绕单元主题，精心安排教学内容与活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。其次，要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想像，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。最后，要精心组织语文实践活动。

3、注重积累

读写结合

园地是本单元学习的拓展和延伸。“我的发现”让学生用抄写读背等方式积累成语，课上再试着说一些类似的成语。“读读背背”让学生熟练地按照顺序读熟并背诵十二生肖，用合作学习或竞赛方式交流。“读读认认”则让学生在语言环境中认字，巩固字形、字义。口语交际和习作则是充分调动学生查阅相关资料了解中华传统文化，组内交流，并且每组选派代表向全班同学介绍。最后动笔成文。

（二）说评价建议 教师要恰当地运用多种评价方法、注重评价主体的多元与互动。在教学中，我经常使用口头评价、书面评价、学生自评、学生互评等评价方法。口头评价是教学中一种即时的、情境的评价，它有直接性、快捷性的特点，我们看似平常的话，能极大地激励他们，增强他们的自信心。书面评价也是一种教学中的一种形式，作业本上一个竖起的大拇指，一颗闪闪的星星，哪怕一个简单的“优秀”、“很好”都会令他们激动好久。教学中的评价不是我的“专利”，我会让学生参与，让他们自我评价、相互评价，更有利于他们的发展。

（三）、教学资源的开发与利用

生活处处皆语文，身边处处是资源。语文的课程资源包括课堂资源和课外学习资源，如教科书、教参、图书馆、多媒体、校园文化等等都可以成为语文的课程资源。只要合理运用，就可以全面提高学生的语文素养。

第二篇：学课标说教材 演讲稿

演讲稿：

三年级数学上册第五单元《周长》

学课标、说教材

石寨铺镇中心小学

王小莉

各位领导、各位老师，大家好：

今天我所说的教材是北师大版小学数学三年级上册。对于本册教材，我打算从以下三大方面展开论述。

一、说课标

本学科的学段目标和单元目标

二、说教材

1、教材的编排特点；

2、第五单元的内容；

3、第五单元的基本结构。

三、说建议

1、教学建议、评价建议

2、课程资源的开发及利用 * 首先，第一部分：说课标

三年级学段属于第一学段，新课标要求… … 知识与技能：

1、经历从实际物体中抽象出简单几何图形的过程，了解一些简单几何图形。

2、掌握初步的测量、识图和画图技能。

3、了解简单的数据处理方法。数学思考：

1、在抽象出几何图形的过程中，发展空间观念。

2、能对调查中过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴含着信息。

3、在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。

4、会独立思考问题，表达自己的想法。问题解决：

1、能在老师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。

2、了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

3、体验与他人合作交流解决问题的过程。

4、尝试回顾解决问题的过程 情感与态度

1、对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。

2、在他人帮助下，感受数学活动中的成功。

3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活的密切联系。

4、能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。◆第五单元目标 知识与技能

1、认识周长；

2、能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。数学思考与问题解决

1、初步探索多边形周长的计算方法，学会计算多边形的周长。

2、结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形周长的计算，并能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题； 情感态度价值观

1、感知图形知识与实际生活的密切联系；

2、增强学习的兴趣与信心。第二部分：说教材

这册教材的编写特点：创新 实用 开放

1、结合实际，促进理解；

2、引导迁移，自主探究 ；

3、联系生活，解决问题；

4、精心设计、促进理解。

（二）编排体例

新教材体现了新课标的基本理念，无论是内容的选择还是呈现方式上都很好的体现了以学生为本的理念。它不仅结合了数学自身的特点，更强调了从学生已有的生活经验出发，其基本模式是：问题情境---动手探索----得出结论----解释与应用。

我以第五单元周长为例，首先教材提供了树叶和数学课本，让学生描出边线，创设了问题情境，教材安排了两个问题，一个问题是让学生动手量一量树叶和数学书封面的周长，另一个问题是让学生在格子图上算出图形的周长，加深了学生对周长的理解。然后出示试一试，要求算出小公园的周长，在实际中应用知识。◆知识与技能的立体式整合

下面我就周长这一知识点做以具体阐述：本册教材第五单元的内容是周长，这一单元包括：什么是周长，长方形周长。对于这部分知识，学生在一年级下学期和二年级下学期已经有了初步认识，学生已经认识长方形、正方形、三角形，知道了这些图形的特征。因此，一年级下册和二年级下册的学习内容是三年级上册周长的基础，而三年级上册的周长又是一二年级学习内容的延伸。第三方面：说建议 ◆ 教学建议 情境中产生问题 合作中解决问题 应用中拓展延伸

感悟中体现数学思想，积累数学活动经验

◆ 评价建议：

1、注重学生的课堂表现

教学过程中，我特别关注学生自学与合作探究过程，这个过程能充分体现学生的自觉能力

2、学生的知识掌握

考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。

3、重视评价学生发现问题、解决问题的能力 能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否探索出解决问题的有效方法，能否与他人合作；能否表达解决问题的过程 课程资源的开发与利用： 下面就课程资源的开发与利用提出几点建议：

1、抓住教材、教参资源，有效地开发与利用

2、抓住身边、自然的资源，合理地开发与利用

3、创设多彩的校园环境

4、开发多种资源并用

以上便是我对本册教材说课标、说教材的具体阐述，可以说这次说课标、说教材给我们搭建了一个学习的平台，让我们学到很多在工作中学习不到的东西。如有不足之处请各位领导给予指点，在今后的教学中我会不断完善自我提高自身教学水平，谢谢大家！

第三篇：“说课标,说教材”演讲稿

《数学广角》演讲稿-----人教版第12册

《数学广角》课程总目标要求学生通过直观的例子，借助实际操作，向学生介绍“抽屉原理”，是学生在理解这一数学方法的基础上，对一些简单的实际问题甲乙“模型化”，会用“抽屉原理”的理论本身解决许多有趣的问题，并能常常得到一些令人惊异的结果。

《数学广角》课标对本学段的要求：

1、让学生初步经历“数学证明”的过程。这有助于提高学生的逻辑思维能力。

2、有意识地培养学生的“模型”思想。让学生将具体问题“数学化”，从纷繁的观察素材中找出最本质的教学模型。

本单元教学主题《数学广角》包括

1、把n个物体任意分放进n个空抽屉。

2、把多于kn个物体任意分放进n个空抽屉里。编写意图：教材借助把4支铅笔放进3个文具盒中的操作情境，介绍了一类较简单的“抽屉问题”。学生在操作食物的过程中可以发现一个现象，不管怎样放，总有一个文具盒至少放进2支铅笔，从而产生疑问，激起学生寻求答案的欲望，在这里“4支铅笔”就是“4个要分放的物体”，“3个文具盒”就是“3个抽屉”，这个问题用“抽屉问题”的语言来描述就是“把4个物体放进3个抽屉，总有一个抽屉至少有2个物体。重点：经历抽屉原理的探究过程，发现、总结并理解抽屉原理。难点：理解抽屉原理中“总有”“至少”的含义。课时安排：3课时。编排体例：

1、让学生初步经历“数学证明”的过程。会用反证法对“抽屉原理”进行证明，如：70页的做一做。

2、有意识地培养学生的“模型”思想。

3、应用“抽屉原理”解决实际问题。例如：有事要找到实际问题与“抽屉原理”之间的联系。第一课时《数学广角》设计流程： 教学目标：

1、经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。通过猜测、验证、观察、分析等数学活动，建立数学模型，发现规律。

2、经历从具体到抽象的探究过程，提高学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力。

3、通过“抽屉原理”的灵活应用，提高学生解决数学问题的能力和兴趣，感受到数学文化及数学的魅力。教学流程：

（一）有趣数字，游戏导入

游戏：让学生任意在练习本上写出一个十一位数，体验肯定至少有两个数位上的数字是重复的。

【设计意图：激起学生认识上的兴趣，趁机抓住他们认知上的求知欲，作为新课的切入点，使学生积极主动地投入到新课的学习中】

（二）发现问题，初步感知

这一环节的教学，我重在让学生经历知识发生、发展的过程，而不是生搬硬套，只求结论或囫囵吞枣，让学生不但知其然，更要知其所以然。

所以我设计了这样一个环节：让学生四人一组，由组长将四本课本分到其余三个人手中。要求：是每个人手中的课本尽可能的少。

【设计意图：抽屉原理对于学生来说，比较抽象，所以通过具体的操作，学生经历了思考分析之后才能得到符合要求的分法，同时初步在头脑中形成“总有”和“至少”的含义。由于所有组所得答案一致，极大地激发了学生探究新知的热情，由此激起了学生更近一步探求知识的欲望，】

（三）探究新知，总结原理

1.提出问题：为什么每个组都是总有一个同学手中至少有2本课本呢？现在我们就来重新研究。

2.通过例1，让学生重新分组论证，并记录下论证过程。3.学生交流。让学生展示自己的思考方法和过程。【学情预设】： 第一种：列举法

学生列举各种不同的方法。（共有4种不同的方法）

引导学生发现：每一种摆放情况，都一定有文具盒中至少放2枝铅笔。也就是说不管怎么放，总有一个文具盒中至少放2枝铅笔。

第二种：假设法。

引导学生在交流中明确：可以假设先在每个文具盒中放1枝铅笔，3个文具盒里就放了3枝铅笔。还剩下1枝铅笔，放入任意一个文具盒，那么这个文具盒中就有2枝铅笔了。

第三种：数的分解法

将4枝铅笔分到3个文具盒中，实质是将4分解成三个数，共有四种情况（4,0,0），（3,1,0），（2,2,0），（2,1,1），每一种结果的三个数中，至少有一个数不小于2的。

【设计意图：尊重学生个性的思考，尊重学生的差异，给学生充分的展示交流的空间，教师针对学生的不同情况，作出不同的指导，充分发挥教师作为课堂教学的组织者、引导者的作用。】

4.揭示规律

引导学生思考：把5枝铅笔放进4个文具盒，结果会怎么样？你还用一一列举的方法吗？说明理由。把6枝铅笔放进5个文具盒呢？把7枝铅笔放进6个文具盒呢？把10枝铅笔放进9个文具盒呢？把100枝铅笔放进99个文具盒呢？你有什么发现？

【设计意图：让学生在这个连续的过程中初步感知方法的优劣，发展了学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维，并总结归纳出原理】

（四）解决问题，游戏深化

此环节是对学生学习效果的检验，课的开始是游戏导入，要让学生没有遗憾的离开课堂，所以我在解决了开始的写数游戏后，设计了几个需要应用“抽屉原理”解决的简单的实际问题，进一步培养学生的“模型”思想，使学生对抽屉原理的应用更加灵活。同时也让学生感受到数学知识在生活中的应用，感受到数学的魅力。

《数学广角》通过直观的例子，借助实际操作，让学生初步经历”数学证明“的过程，从而培养学生的逻辑思维能力。

第四篇：说课标说教材演讲稿

说课标说教材演讲稿

各位评委老师大家好：

我是来自洪山口九年一贯制的教师霍文军，很高兴能够参与这项活动。我“说课标、说教材”的内容是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书、九年级历史上册第四单元：步入近代。

对于本单元，我打算从以下三大方面分别展开论述。

一、说课标（我谈两个方面）

1、课程总目标。

2、学段目标。

二、说教材（我主要谈四个方面）

1、教材的编写特点。

2、教材的编排体例。

3、教材的内容结构

4、知识与技能的立体式整合

三、说建议（我主要谈三个方面）

1、教学建议。

2、评价建议。

3、课程资源的开发和利用

一、说课标

（一）、说总目标

通过义务教育历史课程的教学，学生能够了解中外历史的基本知识，对人类历史的延续与发展产生认知兴趣，感悟中华文明的历史价值和现实意义，认识世界历史发展的总体趋势；逐步获得基本的历史学习能力，掌握学习历史的基本方法；形成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，为形成正确的世界观、人生观和价值观，树立科学发展观，成为具有综合素质的合格公民奠定基础。

（二）、说学段目标

知识与技能：通过学习，了解世界近代史上重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索，并理解世界越来越形成一个整体。

过程与方法：理解和分析资本主义发展的历史进步性，以及其野蛮性和扩张性；认识马克思主义诞生和国际工人运动兴起的重大历史意义；理解殖民地半殖民地人民反抗资本主义侵略扩张斗争的正义性与合理性。

情感态度价值观：初步形成崇尚科学精神的意识、历史进步意识、历史正义感和以人为本的价值观。

下面我将通过对本单元新旧内容标准的对比，分析本单元内容标准的变化以及我对这些变化的解读。

通过对比,我们不难发现，“内容标准”对历史知识与能力的学习层次要求明显提高，由识记层次提高到理解层次，内容标准更加细化、具体。内容标准的变化增强了历史课程的开放性和弹性，为教师开发课程资源留下了一定的空间,课程标准的变化体现了历史课程编写者与时俱进的创新精神。

二、说教材

（一）、说教材的编写特点

1.本册教材的编写突出了减轻学生负担、降低难度的特点。2.增强教材的趣味性和生动性，以图文并茂的形式呈现出来。3.转变传统的教学方式，培养学生的创新意识和实践能力。（2）、说教材的编排体例

全书分成8个单元27课（其中4个活动课）。教材在结构上设置了编写说明、目录、正文、附录、后记。单元的结构又分成了单元页，正课，活动课。课的结构包括导入框、正文宋体字、副文楷体字、文献资料等。

（3）、说教材的内容结构

本单元讲述了资本主义时代的曙光、早期资产阶级资产阶级革命、第一次工业革命。资本主义时代的曙光是从思想文化（文艺复兴）、经济条件（新航路的开辟）两个方面讲述了资本主义时代的必然到来。早期资产阶级革命是围绕着各国资产阶级革命爆发的原因、经过、意义等方面的讲述的。工业革命则是围绕着工业革命发生的条件、经过、重大影响三个方面讲述的。

（4）、说知识与技能的立体式整合

本单元横向整合为资本主义社会的萌芽、确立、发展、演变的过程。本单元的内容主要体现在资本主义社会的萌芽和确立期，在整本书中起到了承上启下的作用。

本单元纵向整合为文化、政治、经济三方面。文化包括新文化运动、文艺复兴。政治包括英、法、美资产阶级革命、美国南北战争、俄国1861年改革、日本明治维新、戊戌变法、辛亥革命。经济包括新航路的开辟、洋务运动、三次工业革命。

三、说建议

（1）、说教学建议

1．教师要根据本单元的特点，以资本主义发展为基本线索理出历史知识点，从政治、经济、文化等方面总结人类社会向近代迈进的过程。

2．在教学过程中，教师应多为学生提供解决历史问题的思路和步骤，循循善诱，组织课堂讨论。让学生根据实际问题自己搜集历史资料，亲身去探询历史的奥秘

3．采用高效课堂模式。在具体实施上分为预习课和新授课，预习课采用微课结合预习案的形式，让学生完成本节课的基础知识的学习，自己形成本节课的知识体系；新授课主要采用学案结合高效课堂的形式，在教师的引导下，学生积极讨论，发挥自己的能动性，突破本节课的重难点学习。（2）、评价建议

本单元的评价建议我总结为两点：第一，教师评价与学生自我评价、同伴评价相结合；第二，量化评价与质性评价相结合。（3）、说课程资源的开发与利用

首先是充分利用文本资源。如历史教科书、预习案、导学案等。历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，预习案和导学案是指导课堂教学的“航向标”。在课堂教学中起到至关重要的作用。第二是利用物件，如图表、多媒体等，利用多媒体让学生倾听历史的声音。身临其境、体验历史。第三是利用网络资源。从中获取大量历史信息。从我校实际出发，可以充分利用第二教育网、一师一优课等。谢谢大家！我的演讲完毕，希望各位评委批评指正。

第五篇：说课标说教材演讲稿

说课标说教材演讲稿

尊敬的各位老师大家好。我今天要说的教材是仁爱版英语七年级上册的内容。我今天说课标说教材是按照三大块来说明的，第一说课标、第二说教材、第三说建议。首先来说说课标，我把说课标分为总目标和具体目标两部分来进行，总目标是通过英语的学习使学生形成初步的综合运用语言的能力，促进心智发展，提高人文素养，发展素质教育，从当今时代的发展状况来看，很好的学习和掌握一门语言是现阶段学生的当务之急。接着，来看具体目标，具体目标分为语言技能，语言知识，学习策略，情感态度和文化意识这五个方面，首先，第一点，语言技能，语言技能分为听、说、读、写这四个方面，其中听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四个方面相辅相成，相互促进。第二点，语言知识，语言知识是语言技能的有机组成部分，是发展语言能力的重中之重。第三点，学习策略，学习策略分为认知策略，调控策略……第四点，情感态度，积极的情感态度……第五点，文化意识……

接着来说第二大块，说教材，教材分为不同版本对比，从新课标解读，课程目标, 内容标准这三方面具体给大家解说。在教材方面，我将从体例安排、知识内容方面进行研说，说建议方面，我具体将它分为教学建议，评价建议，资源开发利用三方面。

新课标的基本理念，注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；语言的学习关乎每一个学生的前途发展命脉，在当下现阶段的发展状况看，语言的储备是我们以后生存的必要条件，所以很好地学习和掌握一门语言，是现阶段学生的首要任务。面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异；在新课标设计的环节上，我们发现编者更重注了不同学生学习的差异，在教材的编写上也更注重了学生的主体地位。教材的设计从易到难，学生也易于学习。

从以上可以看出新课标充分考虑语言学习的渐进性和持续性；语言的学习是一种长久的事情，也是一种枯燥的事情，所以编者在编写我们的教材的时候，更加充分的考虑了它的渐进性和持续性，从贴近生活的话题，到循序渐进的语法知识点，更好的培养了学生学习一门语言的兴趣。

强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；我们新目标英语教材在编写的过程中，更大的注重了学生学习的实用性和应用型，贴近生活的话题，让学生能从学习的过程中感到乐趣，教材设计的听说读写的环节，体现了语言的实用性。优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力； 在学生学习英语的过程中，很好的评价方式对于一个学生的学习有着至关重要的作用。那么在评价方面，我们可以着重看中学生的语言综合运用能力，培养他们语言的感知力和对语言的认识度。丰富课程资源，拓展英语学习渠道。在我们新课标英语教材的设计编排上，我们给学生配备了配套的磁带，CD，等等这些丰富的课程资源，更大的拓展了学生学习英语的方法和途径。让学生的学习不单单是从课本上的文字上来学习，这些多样化的辅助教材，也极大的激发了学生学习英语的兴趣。当然，新课标对教师也提出了新的要求

2.内容标准 整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为九个级别，形成循序渐进、持续发展的课程。力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点。在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。而我今天要说的七年级英语处于我们英语目标体系中的三级目标。

下面我说一下三级目标，对比新旧两版课标，基本要求没有大的改变，但做了一些更具体、更贴切说明。一.在听方面，学生应该识别不同的句式并做出适当的反应，能听懂有关话题的语段，能听懂教师讲述的故事；

二、在说方面，能用简单的英语进行交际，能讲述简单的小故事，能在教师的指导下进行简单的角色表演；

三、在读方面，能正确的朗读课文，能初步使用简单的工具书；

四、在写方面，能正确的使用标点符号，能用简单的短语或句子描述图片，能写出完整的书面表达。总之,修改后的课程标准表述更为清晰、规范、科学。3.课程目标 义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。而总目标的达成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的整体发展基础上的。语言知识和语言技能是“综合语言运用能力的基础”；文化意识有利于学生“正确理解语言和得体使用语言”；有效的学习策略能够帮助学生“提高学习效率和发展自主学习能力”，他们既是语言学习的目标，也是语言学习的助手；积极的情感态度能够促进学生“主动学习和持续发展”，它是学习得以顺利进行的最大动力。同时“自

信意志” “祖国意识”“国际视野”是发展学生思维能力，全面提高学生综合人文素养的体现。

二．说教材。1.教材的编写体例，在我国的不同省份，或同一省的不同县区都会采用不同版本的教材，我将外研版的教材和我们现在所用人教版的教材进行了对比，发现他们各有特点，外研版新标准教材的特点：功能——结构——话题——任务有机结合，语言真实地道，教学资源丰富，内容广泛，以介绍西方国家文化习俗为主。新目标英语的教材特点：选才原汁原味，采用任务型教学模式，融话题，交际，功能和结构于一体，体系完整，循序渐进。1.图文并茂，形式多样。2.题材丰富，实用性强。3.设计灵活，注重交际。4.词汇量大。外研版教材设计单词，句型，语法以及任务难度较大，对学生要求较高，致使低年级学生就出现两极分化的现象。新目标英语教材设计内容从易到难，选材贴近学生生活，教师教学易于操作，学生乐于学习。不管哪种教材都体现了新课程标准，都是培养学生形成初步的语言综合运用能力。2.编者的意图 面向全体学生 注重素质培养 整体设计目标 体现灵活开放 突出学生主体 尊重个体差异 采用活动途径 倡导体验参与 注重过程评价 促进学生发展 开发课程资源 拓展学用渠道 3.教材的编排特点，单元结构，语法及话题 人教版教材的特点整体编排分为三部分：目录、单元和附录。在目录部分明确标出每个单元的标题、话题、功能、目标语言、词汇和学习策略；附录部分提供了听力材料、课文解析、语音语调、语法、词汇表和不规则动词表。整个教材目标明确、话题广泛、资源丰富。单元是整个

教材的重点，它的编排分三个部分：Section A、Section B、Self Check。Section A和Section B主要围绕本单元的话题和功能进行语言知识的学习和语言技能的训练，其中Section A是初步的感知训练，Section B是强化和拓展训练；Self Check是检测语言的实际运用，进行巩固提高；Section A由1a 图画开篇引出词汇；让学生通过图画来学习单词，这样更直观，学生更易于学习。2a，2b的听力来展示目标内容；通过先听，对学生是一种语言的输入，先让学生感知我们本单元所要学习的目标语言。1c，2c，3b围绕目标内容进行操练；4为互动游戏。Section B中的1a循环Section A引出词汇；2a，2b听力巩固并整合新的目标语言；1b，2c对话进行操练；3b以文章形式完成任务；4小组活动。Self check是本单元重点词汇总结和回顾，以图画回答问题或续写文章。知识整合：这是七年级的知识体系，一共12个单元。涉及到六个语法知识点，分别有，一般现在时态，现在进行时态，一般过去时态，would like的用法，There be句型以及祈使句的用法。而这六个语法知识点分别处于不同的单元。{1,2,3,5,9,}这五个单元还是讲述一般现在时态，第4单元为祈使句的用法，让学生学习有关学校或家庭的规则，用祈使句的来描述。第6,7两个单元是七年级学生达到初中阶段后学习的第二个新时态，现在进行时态，这个时态教会学生怎么样描述正在发生的事情，第8单元为There be 句型来描写物体方位，而第10单元是would like的用法，教会学生怎么样表示自己的意愿。第11,12这两个单元是七年级学生又一次接触一个新的时态的学习，一般过去时态。这让学生学会怎么样描述在过去发生的事

情。在我们七年级的下册教材中，学生需要新接触的两个时态，现在进行时态，一般过去时态。

语法的整合：本册教材的语法方面是从时态、句式及情态动词三方面来安排的。那么本学期所学的时态有Unit1、2、3、5、9的一般现在时，Unit6、7的现在进行时，以及Unit11、12的一般过去时。句型上我们出现了Unit4祈使句，Unit8 There be句型，Unit10would like的用法。本学期在情态动词的学习上出现了Unit1 can的用法，Unit4 have to/ must的用法。

话题的整合,我将七年级下册教材所涉及到的话题一一做了整合，大体上可分为以下四个大的方面，个人情况，天气，问路以及规则。而这些话题分别分布在不同的单元，个人情况方面，我们有unit1有关能力的，unit3有关交通方式的，Unit2,6,11,12有关日常生活的，unit9有关外貌特征的，unit5,10 有关个人喜好的。天气的询问及回答出现在unit7，问路及给出方向出现在unit8，规则的学习出现在unit4.这是我们七年级下册教材出现的所有的话题。

三说建议。1.教学建议： 1）目标展示要明确。对于一堂课的教学，我们的教学目标必须明确，让学生能清楚的认识到本堂课我们所需要学习的内容是什么。2）充分利用好课本已有的资源。对于课本上已有的资源我们必须很好地利用，比如听力的处理，对话的练习，图片的观看，以及CD的使用，这些对我们的教学工作都是很好的辅助作用。3）充分利用小组合作模式。在我们学校现阶段使用的导学案中，小组的合作模式有了充分的体现，我们发现，通过小组的合作

学习，学生的自学能力有了很大的提高，学生的团队合作意识也有了一定的提高。4）注意课堂容量，当堂反馈学生掌握效果。我们七年级下册的英语的教材都以五个课时来结束一个单元的课程，这样每个课时的安排容量很小，所以就要求我们在授课的时候注意课堂容量和时间的安排，在课堂上当堂检测学生的学习效果。5）培养学生良好的学习习惯。这在我们这个学期的授课过程中，我有深刻的体会，我们学校自从实施导学案的教学模式后，学生的学习习惯有了明显的改善，学生从原来的不喜欢学习到喜欢学习，从原来的的不会学习到会学习，从原来的不知道学什么到现在的自己能找到本堂课的重点等等，从这些情况很清楚的反映出，一个学生良好的学习习惯会影响一个学生对一门课程的学习兴趣。6）拓展学生视野，对比文化不同。我们人教版的教材本身就注重的贴近生活的话题，而每一个单元基本上都有他们独立的话题，从这些话题的学习，学生能很好的了解中西方文化的差异，以及中西方习俗的不同，很好的拓展了学生的知识面，让学生对于语言的学习更好的产生了兴趣。教学顾名思义是教和学，教的主体是教师，学的主体是学生，如何能让体现高效课堂，在课堂上，教师应是一个引导者、组织者和促进者，让每一名学生都能参与到课堂活动当中，人人有机会开口说英语。所以在我们以后的教学中必须转变观念，变“教教材”为“用教材教”，更好的关注教材，关注学生，关注教师。同时我们不能只照本宣科，要根据学生的具体情况灵活处理教材。课堂上随时注意学生的反应，并及时调整。知识的学习目的是用，这就要求知识的落实一定要到位。学生在课堂上不

再是被动听讲，而应积极主动学习，与他人进行交流，并能学会与他人合作完成学习任务，只有在参与、体验和探究中才能真正掌握知识，并享受学习的乐趣。2.评价建议：英语课堂的评价要尽可能做到多元化。●原则和目标 体现学生在评价中的主体地位，在课堂上，我们必须以学生为主体来评价，适当的多鼓励学生，让学生在学习中有成就感。注重评价方法灵活性和多样性，我们的评价方式有很多种，当然大部分的老师还是采取老师评价学生的这一种方式，那在我们学校开展的导学案教学中，我们出现了，老师评价学生，学生评价学生，家并能学会与他人合作完成学习任务，只有在参与、体验和探究中才能真正掌握知识，并享受学习的乐趣。2.评价建议：英语课堂的评价要尽可能做到多元化。●原则和目标 体现学生在评价中的主体地位，在课堂上，我们必须以学生为主体来评价，适当的多鼓励学生，让学生在学习中有成就感。注重评价方法灵活性和多样性，我们的评价方式有很多种，当然大部分的老师还是采取老师评价学生的这一种方式，那在我们学校开展的导学案教学中，我们出现了，老师评价学生，学生评价学生，家生的成长有着至关重要的作用。还是以我们学校的学生为例，在我校，基本上每个班都有自己的评价体系，不论是积分制还是奖惩制，这些完整的评价体系对于学生的学习积极性有着至关重要的作用。不光在学习方面，很好的评价体系对于学生的团队意识也有着至关重要的作用。●评价形式 评价建议的知识与技能方面可采用质量检测和交际运用能力的形式来评价；评价建议的过程与方法有很多种，我们一般可通过纸笔测试、口语表达、课堂活动评

价等形式来完成；而评价建议的情感态度与价值观可通过对学生平时或活动中的观测，建立学生的学习档案或者评选常规量化优胜小组及个人来完成。3.理想课堂

资源开发利用建议：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。另外，学校也鼓励和支持学生参与课程资源的开发。组织学生建立班级图书角或图书柜。鼓励学生制作班级小报、墙报；鼓励学生交流学习资源。

我们所以希望达到的理想的课堂，就是一种合作，探究，民主，和谐的高效理想课堂。用爱与责任挖掘孩子的潜能，用宽容与理解帮助孩子健康成长。是我作为一名英语教师的感受。我的演讲到此结束，恳请各位老师批评指正。谢谢大家！