14故宫博物院2课时修

第一篇：14故宫博物院2课时修

14、故宫博物院

一、教学目的：

⒈通过对故宫博物院建筑群的了解，培养热爱祖国的思想感情。

⒉掌握文中以空间为顺序的写作特点。

⒊方位词语的准确性。

二、教学重难点：

掌握并运用空间顺序。

三、教学手段：

计算机辅助软件、电视、视频投影仪等。

四、教学设想：

⒈利用故宫平面图配合相关景物图像，引导学生了解作者的游览路线。

⒉运用多媒体教学手段辅助教学，给予学生直观、生动的形象。

⒊教师讲解与导练结合，当堂完成一定量的练习，结合另一解说词《解州关帝庙》巩固所学空间顺序的有关知识。

五、教学时数： 2课时。

六、教学过程：

⒈导入新课：

①同学们，先动动脑筋猜这个谜语，谜面是“以前的殿堂”，打一个地名,是哪里？（谜底：故宫）

②简介故宫：

故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即1406年），历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。

今天，我们来看看作者是如何介绍故宫博物院这庞大的建筑群的？

⒉显示主菜单：

课前准备 教师明确：这篇课文共讲两课时，本节课为第一课时，主要学习本文的说明顺序，太 和 殿即空间顺序；

总结全文 讲皇权的中心－太和殿。

⒊课前准备：

①要把握课文，先要解决生字词，翻开课本164页，学生齐读一遍生字词。教师显示生字词的读音。

矗立(chù)鳌头(áo)湛蓝(zhàn)琉璃(liú)

殿檐(yán)藻井(zǎo)蟠龙(pán)中轴线(zhïu)

金銮殿(luán)击磬(qìng)檀木(tán)攒(cuán)

乾清宫(qián)坤宁宫(kūn)肃穆(mù)奏报(zîu)

慈禧(xǐ)额枋(fāng)妃嫔(pín)翊坤宫(yì)

(屏幕显示。每个生字词都配有录音，只要用鼠标在相应位置一按即可)提示：要求学生特别注意以下几个字的读音：

轴、磬、攒、禧、嫔

②本文是一篇事物说明文，说明对象是故宫博物院。记得在学习《中国石拱桥》时，曾明确：说明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？请迅速从课文中找出答案。

（答案：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一。）

③故宫宫城呈长方形，占地72万平方米，有大小宫殿70多座，房屋9000多间。屏幕上显示一张建筑物名称的故宫平面图（即“理解•分析”练习一）。请同学们边听录音（节选），边填写此图。

（屏幕上随录音次第出现九幅建筑物的图像。）

教师巡堂检查学生完成情况，强调太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫、御花园的位置。

既然大家对故宫建筑群有了大概的理解，下面我们看看作者如何有条理地介绍这建筑群。

⒋空间顺序：

①屏幕显示故宫平面图（附有图示），依据作者的行踪路线，师生共同完成相应建筑物的介绍。

（屏幕上以红色箭头逐步显现作者行踪。选取古筝弹奏曲《汉宫秋月》作为背景音乐。）

⑴教师从鸟瞰图（屏幕显示）开始，介绍作者由天安门－端门－午门的路线，扼要说明午门、金水桥和太和门广场。

（依次出现故宫鸟瞰图、午门、金水桥和太和门广场、铜狮。）

⑵指定一位学生依次介绍“三大殿”－太和殿、中和殿、保和殿。

（依次出现太和殿外景和内景、中和殿、保和殿。）

⑶教师简介乾清门前小广场，强调前朝和后廷的划分。

（出现乾清门、前朝鸟瞰图。）

⑷请一位学生依次介绍“后三宫”－乾清宫、交泰殿、坤宁宫。

（依次出现乾清宫外景和内景、交泰殿外景、坤宁宫内景。）

⑸教师讲述东西六宫，着重点应放在养心殿和储秀宫。

（依次出现养心殿内景之正间、东暖阁、储秀宫内景二幅。）

⑹选出一位学生介绍御花园。

（依次出现御景亭、钦安殿。）

⑺教师介绍顺贞门、神武门及景山回望。

（依次出现顺贞门夜景、神武门。）

⑻小结：故宫如此宏伟的建筑群确实凝聚了古代劳动人民的智慧和血汗，我们定要珍爱和保护这文化瑰宝。

从故宫平面图中观察作者的行踪路线，试归纳一下本文的说明顺序有何特点。

②思考练习一：

为了清楚地说明故宫的特征，课文按照＿＿顺序组织材料，由＿入＿，沿着故宫的中轴线，从＿到＿，以＿＿带＿＿地说明，井然有序。

（答案：空间；外，内；南，北；中间，两边）

③思考练习二：

作者运用哪些词语交代参观路线和写出各主要建筑物的位置关系：

⑴交代作者行踪变化的词语：

（答案：“从„往里，沿着„穿过„到„”；“走进„”；“进了„就到„”；“从„出„就到„”等等。）

⑵方位词语：（答案：“北面”，“中心”，“中轴线上”，“后面”；“往北”等等。）

④思考练习三：

阅读解说词《解州关帝庙》（详见附录一），请列出作者的游览路线及所使用的方位语言。

要求学生用十五分钟时间阅读解说词并完成习题，包括填写“解州关帝庙”平面图中相关建筑物的名称。教师巡堂检查。

明确：

⑴路线：

石牌坊→东庙门→正庙前院→午门→崇宁宝殿→花园（麟经阁；印楼、刀楼）→桃园结义园

⑵方位语言：

Ⅰ交代作者行踪变化的词语：

（“紧挨„，进入„，就到了„”；“穿过„就是„”；“过了„就到了„”等等）

Ⅱ方位词语：

（“南面”；“北面”；“东边”；“两边”；“后面”；“周围”；“左右两边”；“前”；“南边”等等）

⑶填好平面图（详见附录二）

（可利用视频投影仪显示学生作业，教师现场作适当指导。）

⒌课堂总结：

本节课我们共同学习了作者运用空间顺序介绍建筑物的方法。介绍建筑物，首要是抓住事物的特征，此外，还弄清三方面内容：

①作者参观所走的路线；

②介绍作者行踪变化的词语；

③交待各建筑物位置的方位词语。

⒍作业：

请以空间变化为顺序，为“三水孔圣园”写一篇解说词。

第二课时

《故宫博物院》练习题

太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是12根红色大圆柱，金锁窗、朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。

大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。

三大殿建筑在紫禁城的中轴线上，这条线也是北京城的中轴线，向南从午门到天安门延伸到正阳门、永定门，往北从神武门到地安门、鼓楼，全长约八公里。

1、选文第二段按空间顺序来说明，请从中找出所有的方位词？

2、作者为什么要把太和殿作为解说重点？

3、在这部分里，为什么对龙的描述有10次之多？

4.强调太和殿建筑在中轴线上，用意是什么？

5．体现太和殿特点的语句是： 6．第二段作者的立足点是： 说明顺序是：

第二篇：《故宫博物院》教案(修改好的)

《故宫博物院》教案

襄阳市第四十五中学 邬翠莲

一、图文并茂游故宫

同学们去过故宫吗？（没有）唐朝诗人骆宾王曾有这样一句诗来描写故宫博物院：“未睹皇居壮，安知天子尊”，老师曾经参观过故宫，现在回想起来，给我的感受就是金碧辉煌，气势雄壮。今天我们就跟随中央人民广播电台《祖国各地》节目的编辑黄传惕一起去游览故宫，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局吧。

请同学们看大屏幕，听老师读课文，初步领略故宫精美绝伦的建筑艺术。

老师发现同学们的眼中满是惊奇与赞叹，故宫真可谓“前庭后院皇家地，旷世奇观罕见闻”啊。

现在老师想检查一下同学们的预习情况，学会预习，事半功倍。请一位同学来读一读屏幕上的生字词。（出示大屏幕）

这篇课文的体裁是什么？（说明文）

说明文是我们八年级新接触的一种文体。大家通过本单元其他几篇课文的学习应该都掌握了说明文的一些基本知识了，同学们说说这是一篇什么类型的说明文？（事物说明文）

说明对象是什么？（故宫博物院）

学习说明文，一定要抓住说明对象的特征，请同学们齐读一二段思考故宫博物院的总特点是什么？（规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一）

故宫集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格，是中华民族的艺术瑰宝，我们要细细欣赏。

刚才我们走马观花地穿越了故宫，现在同学们回顾一下刚才所走的路线，能不能画出游览路线图呢？请同学们两人为一小组，你说我写合作完成游览路线图，请一组同学上黑板展示。

通过这幅线路图，同学们能看出我们的游览顺序是什么吗？（从南到北的空间顺序）由南到北是我们的游踪，是空间顺序的要素之一。

作者沿着纵贯紫禁城的中轴线，逐次介绍了精美的殿宇楼阁。但 故宫建筑群规模宏大，有大小宫殿七十多座，作者是一一详细解说的吗？（不是）的确，这么多建筑总要有主有次，有详有略。重点介绍了哪座宫殿呢？（太和殿）

现在请一位同学朗读5——8段，大家思考作者为什么要重点解说太和殿呢？这几段主要介绍了太和殿哪些方面的情况？

二、听说读悟赏太和

我发现有的同学边听边用笔在旁边做批注，这是一种很好的学习习惯和方法。

同学们四人为一个小组，合作讨论一下，作者为什么要重点解说太和殿呢？

（因为太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，因此它的地位非常重要。另外它在整个建筑群中具有代表性，所以文章把太和殿作为介绍的重点。）

太和殿可以说是故宫的“心脏”，那我们更要仔细欣赏这座华美的宫殿了。

同学们看看文中主要介绍了太和殿哪些方面的情况呢？ 示例：“太和殿俗称金銮殿……是故宫最大的殿堂”这是交代太和殿的什么？（规模）

后面依次介绍了太和殿的外观、内景和用途。

先介绍外观，再介绍内景，这是什么顺序？（由外到内，这也是属于空间说明顺序的一种。）

太和殿外观色彩鲜明、气势雄伟壮丽，给人尊崇之极之感，那它的内部又是如何装饰的呢？

作者采用了什么顺序来介绍太和殿内部那庄严富丽的造型的？请同学们自由朗读第6段。

作者采用了什么顺序来介绍太和殿内景的？（空间顺序）现在请同学们合上书本，看看屏幕上的这段话，哪位同学能将它补充完整。

这些词都是什么词？（方位词）要按照空间顺序把景物的位置介绍清楚，就必须准确使用方位词。

请同学们齐读这段话，思考：作者是站在哪个位置上观察的？

（朱漆方台）朱漆方台就是我们的立足点，作者引领我们以朱漆方台为立足点，观察它的上面、后面和两旁。

介绍殿顶时又是围绕哪个点来解说的呢？

（雕金蟠龙）雕金蟠龙就是我们的参照点，以此为参照物仔细观察它的周围和下面。作者对故宫博物院的介绍可谓有条不紊，既突出了景物的特点，又不蔓不枝，给了我们深深的启迪。请同学们相互交流总结一下，该如何按照空间顺序向游客介绍一组庞大复杂的建筑群呢？

空间顺序包括四个要素：清楚交代游踪、准确使用方位词、选定立足点、选择参照点。做到了这四点，才能使文章脉络清晰，井然有序。

三、学以致用大练兵

现在让我们也借鉴这种写法试一试，今天我们请到了王老师来给我们指导教学，现在请在座的各位同学都来争当小导游，设计一段校园导游词，向王老师简单介绍我们的学校。

设计要求：按照空间说明顺序来介绍；有恰当的开场白、过渡语和结束语；有自己的创意。

可用摄像机拍摄一组校园的图片，让学生结合图片来介绍校园，使之成为本课的亮点。同学们能够学以致用，用你们的生花妙笔写出准确、精炼的文字实在难能可贵。希望你们的写作艺术也能如故宫的建筑艺术一样永远散发独特的魅力。

课堂小结：

同学们，故宫是天子之居，它庄严肃穆，在古代是常人难以涉足的禁区，今天的故宫是凝动的音乐，是无言的史诗。它的雄伟壮丽不仅向世人展示了古代建筑的精美与特色，而且展示了中国人民的智慧与勤劳！身为中国人，我们该是多么骄傲与自豪啊！因此，我们更应该好好学习，用我们的智慧把祖国建设的更加美丽富饶！

第三篇：30诗四首2课时修

30、《诗四首》教学设计

（《归园田居》（其三）陶渊明、《使至塞上》王维、《渡荆门送别》李白、《登岳阳楼》陈与义）【教学目标】

1．熟读背诵四首诗，形成积累。

2．品味诗歌的语言，体会诗歌的内涵，受到美的熏陶和感染。

3．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。【教学重难点】 1．背诵四首诗。2．理解诗歌的内涵。【教学时数】二课时 【教学流程】

第一课时

一、谈话，激情入题

同学们，一个人的性情的涵养和想象力的培植主要是凭借什么？是诗歌。“文章合为时而著，诗歌合为事而发。”朗读诗歌，我们可以接触诗人的所思、所感，朗读诗歌可以培植我们更多的涵养。读熟一首诗，在休闲时间里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能补益无限。今天我们来感受这四位诗人的诗歌吧。

二、粗读感知第一、二首诗歌，把握思想感情 1．朗读中感受形象。

2．指导朗读，培养语感。

3．师范朗读，把握停顿和感情基调。4．师生合作，扫除字词障碍。5．对照注释，了解大意。

三、赏析《归园田居》 1．导入。

由学生交流陶渊明及其诗歌的事迹入手，了解课文的背景及作者的性格，加深对本诗的理解。

如：陶渊明的刚正不阿，又适情任性，使得他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为五斗米折腰使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中，我们已感受到了作者对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归园田居》一诗，进一步了解作者的思想感情。2．整体感知。

（1）学生自读诗文，了解这首诗的大意。

①诗中写了哪些景物？描绘了一幅怎样的图画？侧重写诗人对什么的体验？ ②为什么写这些景物？围绕这些景物写了什么事？“但使愿无违”的“愿”具体指什么？

③“但使愿无违”的“愿”具体指什么？ 表达了诗人怎样的思想感情？

师生交流明确：全诗写了南山下的豆田杂草众生，豆苗稀少，诗人不得不早早起来劳作，直到很晚才能伴月而归。回家的路上，杂草茂盛，露水沾湿了衣裳，诗人也不在意。诗人觉得能够按照自己的意愿生活，心里就很满足了。诗人农艺不精，却不很在意，这是因为诗人能够按照自己的意愿，过这种自由自在无拘无束的田园生活，与他在官场的尔虞我诈来比，诗人更喜欢前者。（2）读出情境。自由背诵。3．赏析与拓展。

（1）品出意味。找出并有感情地读出你喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。或者谈谈诗人为什么这样写。引导学生赏析交流感触较深、值得玩味的诗句，提醒学生注意归纳、升华和积累。（2）想出余地。说说你心中的田园生活。引导学生想象、联想，创造性地阅读诗歌，进一步把握作品的意境、形象和主旨。4．全班齐背。

四、赏析《使至塞上》 1．导入。

推荐几首“边塞诗”，如《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》等，初步感知“边塞诗”那种豪放壮美的气势。2．整体感知。

（1）配乐朗诵，初步了解大意。

出使的人是谁？在什么情况下出使？出使的目的是什么？结果如何？（2）自由诵读，互评交流。（3）探究赏析。

①你感受到的是怎样的景象？沙漠、“孤烟”、黄河有什么特点？由此种景象诗人联想到了什么？

②如何赏析本文能体现“诗中有画”的“千古奇观”的“大漠孤烟直，长河落日圆。”一句？

③说说“征蓬”、“归雁”意在写什么？表达了诗人怎样的心情? ④你认为哪些诗句最精彩，你最喜欢，理由是什么？有感情地读出来。学生分组讨论交流。

明确：苏轼说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之诗，画中有诗。” 摩诘即王维，从这首诗中看出如画的景致：第一，大漠无边无际（大、金黄）、黄河杳无尽头（长、混浊），“长河”之上只有那一轮圆圆的落日（红艳）。“孤烟”的苍白与“直”都显得单纯简净。作者将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描写中。第二，边塞将士战功赫赫，也感受到了战争平息后的宁静气氛。第三，“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，构图丰富，线条简洁，色彩多样，抓住了大漠的特色，以传神的笔墨刻画了奇特而壮美的塞外风光。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。王国维先生称这一句为“千古壮观”，的确名副其实。3．《使至塞上》怎样将叙事、写景相结合的? 点明：一切景语皆情语。表达诗人被排挤朝廷之外的抑郁孤寂之心。诗中叙事，则事中见景，事中见情，诗中写景，则景中寓事，景中含情。全诗“状难描之景如在眼前，含不尽之意见于言外”。4．积累名句，背诵诗歌。

5．结合这首诗，用自己的巧手画出心中最美的大漠图景。第二课时

一、复习巩固

1．背诵第一、二首诗歌。2．填写句子。（1）（），带月荷锄归。（2）大漠孤烟直，（）。

二、熟读第三、四首诗歌，把握其中的思想感情 1．学生示范朗读，把握感情基调。2．师生合作扫除文字障碍。3．对照注释了解大意。

三、精读

1．赏析 《渡荆门送别》

（1）导入：送别是古今文人墨客常写常新的题材。你知道有哪些送别诗？（高适的《别董大》，李白的《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》，王维的《送元二使安西》等。）这些诗饱含浓浓的离别之情。李白的《渡荆门送别》也是一首送别诗，他又写了什么呢？（2）整体感知。

教师范读，学生自读、跟读。注意字音、节奏。（3）再读，思考。

①说说这首诗的主要内容。

②抒发了作者怎样的思想感情？（留恋故乡）明确：者行踪。（离别蜀地，漫游楚地）所见的是什么景象？壮丽。③探究阅读：讨论交流品味写景的句子。

如：“山随平野尽，江入大荒流”写了什么样的景象？ A.山渐渐远去、消失，眼前出现一望无际的平野。

B.水也仿佛流入碧空，流入荒漠，流入辽阔的原野，流入大海之外。（4）作者如何将叙事、写景、抒情融为一体的？

（5）延伸作业：课外摘抄一些边塞诗和表现乡愁的诗歌。2．《登岳阳楼》

（1）导入。以回顾有关登岳阳楼的诗句或典故导入。

简介作者及背景：

宋钦宗靖康二年(1127)的春天，金兵攻破开封，北宋灭亡。和北宋南宋之交的大部分 诗人(如李清照)一样，陈与义的人生经历和文学创作也以靖康之难为界，分为两个时期。在这之前，他走的是仕途功名的常路，24岁那年，即宋徽宗政和三年(1113)登进士第，授文林郎。他精于绘画，擅长书法，更以诗名于当世，深受皇帝赏识，官职屡迁，但也不知不觉地卷进了政治斗争的漩涡。靖康之难发生时，陈与义被贬在陈留(在今河南开封东南)做监酒税的小官，自然也加入到逃亡的难民行列中，南奔襄汉，颠沛湖湘，流离失所。他流亡到洞庭湖，几次登岳阳楼，与朋友悲伤国事，借酒浇愁，写下了数首诗以记其事，本课所选的就是其中的一首。（2）整体感知。

①试读，读正确、读流畅。

A.以什么为线索？围绕哪个字展开？

B.哪些景物 ？描绘了一幅怎样的画面？

C.表达了诗人怎样的思想感情？

②这首诗中写景句，你认为哪些句子写得最好，说说理由。“洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。”

首联写岳阳楼的地理位置，先从大处着墨，以洞庭湖和长江为背景，在宏阔视野中隆重推出岳阳楼。

“帘旌不动夕阳迟。”在描写上有什么特点和效果？ “帘旌”为近景，“夕阳”为远景，近景远景合而为一，可以想见诗人的视线由近及远的扫描，逐渐放开，融入那苍茫的暮色中。不动的帘旌，表明湖面风平浪静；缓缓下沉的落日，提示傍晚的安宁。整个画面充满诗情画意，引人遐想。（3）小组合作讨论，再读诗文，回答问题。多媒体显示

1． 首联与颔联是景物描写，对下面诗句的情感表达有什么作用？

2． 颈联明显是学杜甫《登高》句“万里悲秋常用客，百年多病独登台”。但陈与义并不生吞活剥，诗中以“万里”对“三年”，表达出哪些信息？（4）拓展延伸，比较阅读。登岳阳楼 杜甫

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

译：早就听说洞庭湖的盛名，今天终于等上了岳阳楼。雄阔壮观的大湖，将吴楚分割在东南两域，日月星辰和大地昼夜都浮于其上。亲朋好友们音信全无，我年老多病，乘孤舟四处漂流。北方边关战事又起，我倚窗远望泪流满面。问：古今评家认为陈与义“喜仿杜甫宏阔之体”,诗风如老杜“宏伟苍楚”……除了颈联外，请再结合诗中意境作简析。（5）课堂小结

陈与义与杜甫相同的人生现遭际，同时都有机会登临名胜-----岳阳楼，都为人留下了千古传诵的名篇，这是历史的巧合。（6）布置作业

①《登岳阳楼》中哪些地方表现了人情美？ ②像诗人再访山西村时的情景，写一段文字。

四、背诵这四首诗

五、作业设计

试从这几首诗中任选一首，根据你的理解，用文字或绘画的形式，把你的阅读感受描绘出来。

六、教学反思：学生对古典诗词的学习仅停留在读读背背上，还不知如何去欣赏优美的诗（词）句、意境和作者的思想感情，表达时往往只有蒙胧的“意会”，缺乏清晰的理解。增强古典诗词赏析，这有助于激发学生对古典诗词的阅读兴趣，提高审美意识，增强对祖国优秀文化遗产的热爱。

第四篇：《杨修之死》课时教学设计2

《杨修之死》课时教学设计

教学目标：

1.通过典型事件刻画人物。2.进一步理解叙事顺序。

3.从历史的角度、艺术的角度，认识曹操。教学重点：

通过典型事件刻画人物。教学难点：

正确理解杨修被杀的原因。教学课时： 2课时。教学过程：

第一课时

一、导入新课：

（教师哼唱电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。）一曲《滚滚长江东逝水》以其雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，感受作者笔下两位鲜活的人物形象。

二、了解故事发生的背景：

（教师播放媒体资源中课件内的“相关资料”部分，并解说。）

《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。

三、初读课文，掌握字词：

1.教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，初步疏通文意，掌握字词读音。

2.让学生给加下划线的字注音，用“恃才放旷”造句 庖官主簿谮绰刀恃才放旷

四、学生熟读课文，整体感知：

1．将文章分为三大部分，并归纳段意。学生讨论后明确：

第一部分（第1—3自然段）写杨修被曹操所杀。

第二部分（第4—9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。第三部分（第10—12自然段）写曹操兵败班师。2．初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象？

（关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。）

第二课时

一、深入阅读：

1．学生读第一部分：

师提问：①杨修为什么会命赴黄泉？ ②曹操杀杨修是否有理？

明确：①因为从曹操所发布的口令“鸡肋”中洞悉了曹操的心事。被曹操以“惑乱军心”的罪名杀掉。

②有有理之处，也有无理之处。

有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。

无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。

（学生在回答这个问题时，可以畅所欲言。各抒己见，只要答案合理，不强求一致。）

2．生自读课文第二部分，提出疑难问题，小组讨论解决。然后把其中的重难点问题提出来在全班解决。

师将问题总结如下：

①本部分记叙了曹操跟杨修之间三方面六个小故事，从中可看出曹操对杨修的态度发生了怎样的变化？

杨修卖弄聪明：破字――忌；分酥――恶 杨修揭穿曹的心思：破梦――愈恶

杨修参与曹的家事：吴质事件――愈恶；教植出门――怒；教植作答――杀修之心

②第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？

明确：补叙。目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。

3.学生齐读第三部分，自己提出重点问题在班上交流，老师总结如下： 1）本部分内容与题目有什么关系？ 明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。

2）曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？表现了曹操什么性格？

明确：曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了曹操阴险虚伪的性格。

（本部分任务的完成以学生自读、讨论、质疑为主，老师只起引导、点拨的作用，充分调动学生的积极性）

二、拓展迁移：

你如何评价杨修和曹操？从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获？

（让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。）

三、布置作业： 课后练习。

第五篇：故宫博物院（范文）

故宫博物院

教学目标：

1、整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

2、了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

3、了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。

教学难点：

1、理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。

教学方法：

1、讨论法和点拨法相结合。教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用。在教师的点拨下，学生理清课文说明顺序当不成问题。

2、图示法。删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。

3、延伸拓展法。标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学习兴趣。

教学过程：

一、导入

提起故宫，大家都不陌生，那是皇帝和他的嫔妃生活和工作的地方，严禁老百姓进入，因此又叫紫禁城。

老师想先问问大家，有没哪位同学去过北京，到过故宫的 虽然还有不少同学还没到过故宫，但是不要紧。古语说：“秀才不出门，能知天下事”，现在科学技术如此发达，想了解故宫更是不在话下。老师先请大家看一组有关故宫的图片。

说说你所了解的故宫。（看图片，初谈感受）

二、理清文章的说明顺序

（一）人们介绍故宫，常常举出三个引为骄傲的“九”。这就是9999间半的房屋，90多万件藏品，900多万件档案资料。（展示故宫鸟瞰图）

要想把如此庞大的建筑群介绍清楚，可不是一件容易的事，需要掌握一定的说明顺序。我们先来复习一下，常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

（1）说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。

（2）空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。写建筑物的结构，离开空间顺序难以让读者看明白。

（3）逻辑顺序，常以推理过程来表现。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。

（二）提问：本文采用了哪一种说明顺序？

明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

（三）学生默读课文，按文章的说明顺序填写下面的故宫示意图。定下了说明顺序，那我们现在就要准备开始和作者一起游故宫了。大家知道吗？在故宫外，有一些商店，专门向游客租赁录音带，因为有部分游客，不喜欢跟旅行团同游，觉得有约束。但是面对如此浩大的建筑群，又茫然四顾，不知东西，担心参观时不得要领。录音带里是对故宫游览的一个指引，同时又对较重要的景点有详细的介绍，极大地方便了游客。

而我们今天要学的这篇课文，原本就是一篇广播稿，在中央人民广播电台向全国的听众介绍过故宫。今天就让我们跟着这篇文章，神游一番故宫。

请大家默读课文，然后填写课文的图表，可小组讨论。

思考：作者运用哪些词语交代参观路线和写出各主要建筑物的位置关系，作用是什么？

（1）交代作者行踪变化的词语：

（答案：“从…往里，沿着…穿过…到…”；“走进…”；“进了…就到…”；“从…出…就到…”等等。）（2）方位词语：

（答案：“北面”，“中心”，“中轴线上”，“后面”；“往北”等等。）（3）作用：

体现了空间方位的转移。

总结：本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。

三、研读5-8段，重点介绍太和殿的部分

在整个参观的过程中，大家觉得作者对哪个景点做了较为详细的介绍？（太和殿）在课文的第几段落？（5到8段）

（1）这四段分别介绍了太和殿哪些方面的情况？

明确：（1）第5段：介绍太和殿的布局和外观。（高度、面积、格局、色彩、雄

伟的气势）

第6段：由外观转入写内景。

阅读，请同学们找出作者这时的立足点，找出方位词，指出说明的顺序。

明确：立足点：正中的朱漆方台和雕金蟠龙。

方位词：正中、背后、两旁（左右）、中央、周围、下面。

空间顺序：（1）以朱漆方台为立足点，由上向后、向两旁。

（2）以雕金蟠龙为立足点，向周围向下。

读这段，大家发现没有，太和殿中最多的装饰是什么？为什么？

龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。而故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的。

第7段：介绍三大殿的位置。（三大殿为什么会建筑在中轴线上？明确：这样安排可以突出皇储的宝座就是在这条线上的中心点，借以象征皇权。一切都以皇帝为核心，一切权利都集中于皇帝，可以显示出皇权的至高无上。）

第8段：介绍太和殿的用途。（如何来写太和殿的用途？为什么要这样写？雄伟的大殿，精心的仪仗安排，神秘的色彩，显示出皇权的威严）

（2）作者为什么把太和殿作为解说的重点？

明确：因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要；另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。

教师总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。平均使用笔力，只能分散读者的注意力。

四、课堂小结

故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。

五、说话训练

要求学生采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。

多媒体显示故宫博物院全景图。（1）可以试着以神武门为出发点，沿中轴线前行到午门，介绍沿途的建筑；可以以三大殿为中心分别介绍三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的长方形小广场为中心分别介绍广场以南的建筑——前朝和广场以北乾清门以内的建筑——内廷；可以按不同的功用将故宫里的建筑分成几组逐次介绍。

（2）变个顺序说故宫。

1.假如你站在景山上介绍故宫,你将这样说(由远及近的顺序)..2.假如逆作者的路线图而行,你将这样介绍沿途的建筑(移步换景的方法)..3.假如按不同功用将故宫的建筑分组,你可以逐次介绍(由主及次的逻辑顺序)（3）变个角度写故宫。

1.作者从大处写故宫建筑群的布局,我从小处写故宫建筑的特色: 写故宫里的彩绘,故宫里形形色色的门、殿顶、角楼,故宫里的龙饰、凤图,故宫里的汉白玉栏杆、圆雕鳌头、铜狮、铜龟、铜鹤..2.作者重点写故宫的建筑,我重点写故宫的文化:写故宫的建筑艺术,故宫的历史变迁,故宫的珍奇藏品,故宫的文献价值,故宫人的生活..六、布置作业

按照空间顺序向别人介绍你们的学校，要求重点突出，总说分说结合。