第一篇：加强诗词修养好处多（共）
加强诗词修养好处多
孔子曰：“不学诗，无以言。”在悠悠五千年的中华文明史中，从《诗经》《楚辞》到唐诗宋词元曲，中华诗词文化就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚锻铸着民族的魂魄。在我们党的历史上，许多老一辈革命家擅长诗词，出版界曾出版过《朱德诗词集》《董必武诗选》《陈毅诗词集》《周总理与诗歌》《十老诗选》等，见证了老一辈革命家的诗词禀赋和人文素养。
在这一届中央领导集体中，总书记尤其喜欢诗词，在出访中，在讲话时，常常诗词佳句脱口而出，旁征博引，恰到好处。在兰考考察时，他朗诵了上世纪90年代创作的《念奴娇?追思焦裕禄》：
魂飞万里，盼归来，此水此山此地。百姓谁不爱好官？把泪焦桐成雨。生也沙丘，死也沙丘，父老生死系。暮雪朝霜，毋改英雄意气！依然月明如昔，思君夜夜，肝胆长如洗。路漫漫其修远矣，两袖清风来去。为官一任，造福一方，遂了平生意。绿我涓滴，会它千顷澄碧。
这首词，深深表达了对焦裕禄的崇敬之情，以及亲民爱民，与大地山川、人民百姓相依为命的高尚情操和关心国家前途命运的赤子情怀。可见，诗词不仅陶冶人们的情操，提高人们的能力，而且还能夯实中华民族的文化底蕴，凝聚中华民族的战斗力。对于党员干部来讲，加强诗词修养大有好处。
有利于展现领导者的风采。毛泽东是伟大的革命家，也是伟大的诗人，在诗词创作方面可谓独领风骚。1945年秋天，他赴重庆与国民党进行和平谈判。在他离开重庆后的11月14日，重庆《新民报》公开刊登了他创作的《沁园春?雪》，轰动山城。重庆谈判之前，由于延安地处偏远，国民党又进行消息封锁，广大人民对毛泽东的了解局限于道听途说，真知者寥寥。重庆谈判，毛泽东和蒋介石不仅斗智斗勇，也在展示个人魅力和个人形象。《沁园春?雪》的公开发表，是毛泽东人格魅力在国统区的一次展示，不仅使人们看到了一位诗人毛泽东，也看到了革命气魄宏大的毛泽东，使国统区人民特别是知识分子对毛泽东和共产党产生了心理变化，并自觉不自觉地为今后接受共产党的领导奠定了文化和心理基础。
有利于提高理政水平。党员干部在实际工作中，遇到的都是政治、经济、法律、管理、社会等方面的问题，学习这方面的知识，是为政者必须最先做到的。同时，还应看到，一切政事都是在社会中进行的，体现的是人与人之间的关系。而文学，特别是诗词，正是通过描写社会、自然来表达真情实感，言志抒情。学习运用得好，可以帮助党员干部讲理有情、寓理于情，鼓舞人心，激励斗志，从而收到事半功倍的效果。
2013年1月22日，习近平同志在十八届中央纪委二次全会上，连用了唐代诗人白居易《长恨歌》中的“春宵苦短日高起，从此君王不早朝”，来比喻腐败懒政；“渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲”，来形容天下大乱，终于打破歌舞升平。他又引用唐代李商隐《咏史》“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”；刘禹锡《金陵五题?台城》“台城六代竞豪华，结绮临春事最奢。万户千门成野草，只缘一曲后庭花”，来说明懒政就会误事，腐败必将亡国，以此提高人们对腐败问题的认识，激发人们同腐败现象作斗争的勇气。
有利于抒发个人情感。人有七情六欲，党员干部也有自己的真情实感，有属于自己的一方天地和内心世界，而且他们每日处理政事，忧国忧民，烦恼忧愁更是少不了。在排忧遣愁这一点上，诗词具有较强的优势。诗词的表达，其形可以大至宇宙，小若尘丝；其声可以巨如洪钟，细若耳语。用诗词描述人和事，抒发志和情，反映苦和乐、喜与忧，表达爱和憎，往往能起到很好的效果。
1950年，毛泽东的儿子毛岸英牺牲在抗美援朝的战场上。彭德怀总司令提出将毛岸英遗体运回国内安葬，毛主席轻轻摇了摇头，缓缓地念出：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”同时，还不容置辩地说道，“还是让这个孩子同其他烈士一起，就地安葬在朝鲜吧！”这两句诗，除了赞扬毛岸英及在朝牺牲的志愿军烈士的忠魂与朝鲜的青山绿水同在外，也充分地体现了毛泽东的伟大人格、崇高情操和大海般的胸襟。
有利于陶冶道德情操。在中国古诗词中，有许多廉政诗句。北宋包拯《书端州郡斋壁》“清心为治本，直道是身谋。秀干终成栋，精钢不作钩”道出了他立身的准则，坚贞的操守。
明代政治家于谦担任地方巡抚时，政绩卓著，为官廉洁，从不奉承权贵。当时，宦官当道，官场腐败，地方官员进京都要向京官们赠送金钱或土特产。于谦每次进京公务，从不带任何礼品。进京后，同僚们问他带来了什么礼物，于谦笑着举起两个袖子，风趣地说：“我带有两袖清风！”并作《入京诗》“手帕蘑菇与线香，本资民用反为殃。清风两袖朝天去，免得闾阎话短长。”而今，“两袖清风”已经成为廉洁奉公的代名词。
古代的这些诗词名句，对于陶冶党员干部的情操意义重大，多学点儿古诗词，可以从中领悟到不少做人为官的真谛。
有利于减轻工作压力。在当前机遇与挑战并存、发展与风险同在的时期，党员干部执政压力增大，由此引发的各种事件频繁发生，并引起全社会的广泛关注。诵读古诗词在减轻党员干部工作压力方面发挥着独特的作用。早在春秋时期，诗词在心理健康保健方面的功效就被认识到，管仲就有言：“止怒莫若诗，去忧莫若乐。”唐代白居易在《读张籍古乐府》中也提到读诗妙处：“上可稗教化，舒之济万民。下可理情性，卷之善一身。”古诗词韵律悠扬，朗朗上口，抑扬顿挫，激情横溢，陶冶人的性情，提高文化素养，对减缓压力能起到一定的作用。
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。党员干部加强诗词修养的关键是要反复诵读、深入诵读，利用业余时间多看、多读，让自身充分沐浴在优秀传统文化的精髓之中。通过诵读，了解古诗词的节奏韵律，想象古诗词描绘的情景，理解古诗词表达的情感。在诵读时，要根据古诗词的语言特点，把握正确的停顿，读出节奏。更重要的是要持之以恒，日积月累，在细细品读中，加强修养，陶冶情操。
（责编 / 刘博）
第二篇：亲子共读好处多
亲子共读好处多
家长是孩子的第一任老师，在人的成长过程中，家庭教育是第一重要因素，是其他教育不能替代的。家校结合能促进孩子各方面能力的发展。家长配合参与学校的阅读教育活动，能激发孩子的兴趣和情感，更有利于促进孩子的全面成长发展。研究表明，儿童时期促使孩子智力发展的最有效的方式便是亲子阅读。亲子阅读不仅是促进孩子智力发展的一把钥匙，而且根更有利于促进亲子关系。现在我从以下几个方面来谈谈亲子共读的好处。
1、亲子共读能培养孩子的阅读习惯和兴趣，从而带动识字。培养孩子的读书兴趣，越早开始效果越好。不要担心孩子看不懂。读得多了，孩子会逐渐增加识字量。识字多了，孩子会更早地开始独立阅读，扩大知识面。一旦孩子爱上阅读便欲罢不能，他们会不停地阅读，越读越多，越读越好。有大量的名人为证，如胡适两岁时就已识字一千多。
2、亲子共读能增强孩子的语言表达能力，能发展孩子想象力，提高写作能力与交往能力。喜爱阅读的孩子的语言能力特强，在听、说、读、写方面较不爱阅读的孩子高，孩子从书中领悟复杂的意念，欣赏语言的美妙。阅读使孩子知识面扩大。书中的世界无限广阔，充满想象、好奇，给孩子带来无限的创意，会终生受益。
3、亲子共读能让孩子树立伟大的理想，从中熏陶优秀品质。爱阅读的孩子视野远大，心胸广阔，因为他们在书中古往今来的生活实例中获得丰富的体验和感悟，因此能从多角度看待问題，学会如何做人。
4、亲子共读能培养孩子独立思考的能力。
孩子能在阅读中边读边吸收，边分析边理解，让孩子具有独立思考的能力。喜爱阅读的孩子会自得其乐，使阅读成为一种内在的需求，一种愉悦的享受过程.5、亲子共读有利于亲子之间的沟通，让父母更多地了解孩子。亲子阅读会让家长更容易了解孩子。孩子在成长的不同阶段，会遇到不同难题。他们或是年纪太小，不懂如何表达；或是踏入尴尬年龄，宁愿跟同辈朋友分享，总之就是不向父母倾诉难处，以致父母与子女之间生出难以逾越的隔膜。假如父母从小就跟孩子进行亲子阅读，在分享故事过程中，便能深入了解孩子。
另一方面，孩子读书时发现书中人物的际遇与自己的相似，心中困惑便解开。譬如《托托成长系列》里的小乌龟托托，怕黑、爱玩、霸道、做事慢吞吞……那根本就是许多小孩子的化身！这样的书是最好的辅导材料，亲子共读，父母就能了解孩子小小心灵的需要，适时疏导孩子的情绪。亲子阅读让父母与子女自然地建立起亲密关系，有了这种关系，不论孩子年幼年长，都可以跟爸妈达到无所不谈的境界。
孩子的心灵也需要父母的慰问，“亲子共读”就是以阅读为纽带，为父母创造与孩子沟通的机会，使孩子的心灵得到更多的关爱。因此，父母应该每天都抽出一定的时间陪孩子读书，这样既营造了和谐的亲子关系，又让孩子享受到了读书的乐趣。同时还让孩子体会到学习的成就感。为了孩子的发展，让我们加入亲子共读的行列吧。
第三篇：节外生枝好处多
“节外生枝”好处多
江苏省兴化市钓鱼中心校
卞书鉴
【摘要】节外生枝本是贬义，在数学里有时“节外生枝”却好处多多。通过“节外生枝”不仅解决了问题，满足了学生的探究欲望，而且培养了学生思维能力和解决实际问题的能力。
【关键词】节外生枝
探究
思维
能力
节外生枝指本不应该生枝的地方生枝。比喻在原有问题之外又岔出了新问题。多指故意设置障碍，使问题不能顺利解决。其实，数学里有时“节外生枝”却好处多多。
【案例1】苏教版小学五年级数学下册P102有这样一题：下边哪个图形的周长长一些？你是怎么比的？
学生是这样比的：4×4=16厘米
4×3.14=12.56厘米 16＞12.56
答：通过计算发现，正方形周长长一些。
好了，一切顺利，学生对于周长已基本掌握，一节课又完满结束。
下课后，我隐约觉得有些不对劲，这是圆周长练习课的最后一题呀！难道编者的意图仅仅是把正方形和圆的周长进行简单的计算对比练习吗？肯定不是。如果是这样的话，题目不值得排在最后一题。而且，“你是怎样比的？”似乎也是多余的。不通过计算比较，还能怎样比呢？
经过一番思考，我终于明白了编者的意图。于是，下一节课我又接着出示了下面的题目：
下边每组中哪个图形的周长长一些？你是怎么比的？（1）
学生依样画葫芦，通过计算发现，正方形周长长一些。（2），第二幅图刚一出示，学生大呼；“老师，题目少条件！”、“老师，你没有写边长和直径分别是几。”„„
“同学们说的对，条件是少了，现在给你们补上吧。”我慷慨大方地说。一边说我一边画了两条线。（见下图）
师：刚才老师画的是什么线？
生：平行线。
师：平行线之间的—— 生：——距离处处相等。（齐声）
师：现在大家能比较两个图形的周长吗？ 一会儿，有学生发言：“平行线之间的距离处处相等，假设正方形的边长是a,圆的直径也是a。正方形的周长是4a，圆的周长是3.14a。因为4a＞3.14a，所以正方形周长长一些。”
真棒！我和同学们都忍不住为之叫好。“同学们，刚才两位同学用什么方法比较的？”我追问道。
“计算！”同学们异口同声.“两个同学的计算方法一样吗？”我步步紧逼。一个学生回答：“第（1）题条件是具体数量，计算结果也是具体数量。第（2）题条件没有具体数量，计算结果是含有字母的式子。”
“能不能不计算比较呢？”我接着问。
学生有的陷入沉思，有的小声议论，还有的用手比划着。没过多久，一个学生回答道：“正方形边长与圆的直径相等，我可以把圆移到正方形里”
“‘把圆移到正方形里’，同学们，这可以吗？”我一边比划一边问。“可以！”同学们完全赞成。接着我出示了下面的图：
“正方形的周长肯定比圆的周长长，因为正方形有4个角突出来，一看就明白。”那个学生接着说。
“用移动比较的方法，同学们听懂了吗？”我一边问一边用手比划着。听到同学们响亮的回答，我如释重负，大家为上面那个同学精彩的发言热烈鼓掌。
接着，我乘胜追击又出事了下面的题目：（3）
师：“想一想，这一组题怎样比较周长的大小？” 生1：“把各种图形直接移到长方形里比较。” 生2：“观察发现，只有平行四边形不能移到长方形里，其他图形都能移到长方形里。”
生3：“平行四边形周长＞长方形周长＞梯形周长＞正方形周长＞三角形周长＞圆周长，所以，平行四边形周长长一些。”
【案例2】苏教版小学数学十二册P99有这样一题：把下面的正六边形分割成6个大小相等、形状相同的图形，你有几种分法？
题目一出示学生很快想出3种分法（如下图）：
我为学生的表现而欣喜，练习已经达到教学要求，一般的考试也不过这三种而已。但是，我没有止步不前，常说无限风光在顶峰，我们不能只停留于表面。
于是，我先是对学生的表现赞扬了一番。接着，我故作神秘地问：“其实，还有许多种分法，你们愿意课后尝试吗？”学生听我这么一说，既惊讶又跃跃欲试，好了，学生的积极性被调动起来了。
刚一下课，就有学生急切地问我：“到底有多少种？” “无数种。”我神秘兮兮地回答。“哇塞！”学生忍不住叫出声来。
来到办公室，我想，这个问题什么时候解决呢？如果占用下一节课时间，显然超出了教学计划，可是，如果课外私下交流，又起不到整体教学效果。思前想
后，我下定决心下节课继续上。其一，要保护学生的求知欲，促进学生思维的发展；其二，做事要有始有终，也是对学生进行良好行为习惯的养成教育。这里正是值得拓展的地方。值得去浓墨重彩！
第二天，数学课上竟没有一人会做，对此，我没有灰心。孔子曰：不愤不启，不悱不发。我让学生回忆正方形、长方形、平行四边形平均分成两份的分法，学生很快回想起来正方形、长方形、平行四边形都有无数种分法。以平行四边形为例，除了上一行画常见的4种外，还可以把其中一条对角线中点为轴旋转，可以在上下两条边之间旋转，也可以在左右两条边之间旋转，这样，平行四边形分别被分割成两个完全一样的三角形、平行四边形、梯形，而梯形有无数种分法（见下图）：。
师：上面的无数种分法主要是用什么方法找出来的？ 生：旋转。
师：那么，从正六边形中能找出正方形、长方形、平行四边形吗？
生：正六边形的6个角都不是直角，所以，找不出正方形或长方形，只能找出平行四边形。
很快，用平行四边形中心旋转的方法学生终于找出了无数种分法（见下图）：
由此我想，教师在上课前，要认真钻研教材，吃透题目，不能只看到表面现象，而丧失题目实质的把握。下面就此谈一些个人的体会。
一、如何面对“枝”
这两个案例中，面对学生的横生枝节，如果采取保守策略，让学生知道案例1是通过计 算比较的。案例3有两种分法。不再深入下去，那样只是简简单单的做了两道题，无疑是浪费了宝贵的探究资源，而且打击了学生探究的积极性。如果直接把答案告诉学生，缺少了探究的过程，又是索然无味的。
因此，让学生继续探究，教师做组织者、引导者和合作者，进入更高层次的学习。虽然有些超出本节课的教学范围，但是，没有超出学生的能力范围和兴趣范围。这个“枝”值得生，生得有道理，生得有价值。
二、如何处理“枝”
学生永远是学习的主人，教师要为学生搭建好探究的平台。当学生通过具体数据的计算
得出正方形的周长长一些时，我在肯定学生的同时，接着出示了“没有条件的图形”比较周长，逼着学生的思维去跳跃、碰撞。当学生解决问题之后，再呈现一个新的问题，使学生充分享受探究的乐趣。在探究的过程中，当学生无从下手时，提醒学生和以前的知识进行联系；当学生想到了却又有些模糊时，启发他们用画图等直观方法探究；当学生还感到疑惑时，教师加以适当的指导；当学生取得成功欢呼雀跃时，老师也分享了学生的喜悦。较好地处理了主角与配角的关系。从上面的探究过程可以看出，对于“枝节”教师要循序渐进加以引导，学生通过自主探究，解决问题，获得成功的体验。
三、如何运用“枝” 任何事物都有一个“度”，超过一定的“度”就会发生质变，课堂探究同样如此。首先
“节外生枝”要有价值，学生要有探究的欲望；问题要有探究的价值与必要；学生有了相应的知识储备，所谓跳一跳可以摘到桃子。离开了这三点讲探究，是为探究而探究，是无意义的。不仅冲淡了主题，而且浪费了学生的探究热情。其次，就探究同一个问题而言，也有“度”的限制，同一个问题中年级只能探究到某一个层次，到高年级也许能探究到更高层次。
综上所述，这里的“节外生枝”，不仅解决了表面问题，而且解决了深层次的、本质的问题。既解决了问题，又满足了学生的探究欲望，培养了学生思维能力和解决实际问题的能力。因此,这里的“枝”生得有道理，更有必要。大教育家陶行知先生说过，教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。不妨把题目和学生的思维比作一棵大树，教师要让这棵大树枝繁叶茂，生机盎然。
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第四篇：诵读经典好处多（精选）
诵读经典好处多
中华文化源远流长，深邃博大，前辈圣贤的思想精髓，在经过了几千年的传承与沉淀，形成了今天特特有的中华经典，在学校领导的指导下，我班也开展了一个学习经典的活动小组，并以此带动全班的诵读经典的氛围。
我们班的“经典诵读小组”共有8个人，由于是试验性学习小组，开始活动时，在征得家长的同意后，在学生的挑选时做了一点小小的调整，其中3名女生，5名男生；8名孩子中4名成绩优秀者，4名成绩普通的学生；同时在性格上也各有不同，有性格内向寡言少语；也也有活泼好动调皮之人；在几位“专职教师”的亲历亲为下，活动拉开了序幕。
我班的活动小组的活动时间为：周一至周五为下午放学后5：20—6：30；周六周日为下午2：30-4：30，目的是不耽误学生正常的学习时间，同时也不防碍“家长教师”的生活时间，我们班的4位“家长教师”虽然家务繁忙，有的还有繁忙的工作，但仍然尽心尽力的开展活动，每天的活动也都开展得有声有色，这也让我感动不已。一学期下来，家长和学生都觉得收益良多，同时作为老师的我也从孩子们身上发现了许多惊喜的转变。
（一）学习兴趣提高，学习范围增广。
在学习小组刚刚开始学习时，有人提出这些经典文学都是古文，四年级的小学生如何学，哪有兴趣学，但是在经过一段时间的学习后，我发现孩子们对这些平仄韵脚工整、朗朗上口的古文甚是喜欢，学习兴趣也是空前的高涨，在他们看来这些经典古文一点都不比语文书上的文字难学，有的还觉得比语文书上的课文更有意思，更值得一提的是，通过活动的开展，孩子们在对待新事物、新知识时不在害怕或逃避，而是用了尝试的眼光去审视。在诵读经典的同时给他们带来了成功的喜悦和另一份收获，这一切都更促使他们睁大了求知的眼睛去看这个世界，学习兴趣提高了，学习所涉猎的范围也更广泛了。
（二）学习态度转变，学习积极性提高。
中华经典文化历来讲究“以学养心，以心养性”，通过学习来提高个人的修养，以次促进自身个性和人格的形成。在读经典大半学期后，我惊喜的发现，这些孩子并没有厌倦这种课外学习活动，而是开心的、乐不疲此的进行着自己的活动，学习积极性没有半点的减退，反而影响并折射到了其他科的正常学习上去了，从其他科任老师反馈回来的信息是学习自觉性和积极性都大大改观。如：活动小组里有个叫连惠娜的小女孩，在读经典前非常喜欢看电视，有时作业也不做，但参加活动一段时间之后，学习的态度自觉性都有了很大的转变，看电视的时间明显减少，作业都按时完成，同时她自己开始了自我阅读的活动，要求爸爸给她买课外书，利用课余时间自己阅读；家长反馈回来的信息也是孩子学习更自觉了，学习积极性提升了。通过我的观察，原来原因有：一是“经典”确实对孩子有着一种潜移默化的影响和熏陶；二是孩子们以小组开展活动，相互之间有一种影响，形成竞争意识和良好的学习氛围，让大家都受益了！
（三）个人道德品质和礼仪修养增强了
记得有句俗语说“人从书里乖”，从这群读经典的孩子们身上，我深刻的感受到了这一点。在他们读经典的过程中，先读《弟子规》，再读《论语》《老子》《大学》，无一不是教人为人处事，让人明白人生哲理，获得优秀品质的文章。从本学期孩子们的表现和家长反馈的信息来看，开展这种活动，让他们都变的更有礼貌了，道德品质和行为修养都上升了一个层次。看到家长开心的笑脸，我也为他们感到高兴。例如莫文杰同学，向来做事都是粗心大意的，考试时经常因为这个毛病而失分。自从进到经典诵读小组，他这个毛病就改了很多。又如诸建民同学，平时爱与人计较，但是现在变的能关心他人，用宽容的心对待别人，帮助他人。家长们也发现自己的孩子在家里更懂事，更有礼貌了。虽然这些都是点滴的变化，但是对于家长和老师来说却感到无比的欣慰！
（四）学习成绩稳步提高
在读经活动开展的这个学期里，通过观察我发现，这种课外活动，不但丝毫没有影响到孩子们的正常学习，在对语文和其他学科的学习上还能起到良好的辅助作用，很大程度的提高了孩子们学习的自觉性和自信心。本学期期末考试时，八个孩子中四个学习成绩优秀的考的更好了，陈锭还考出了语文全年级第一名，英语全班第一名的好成绩。而四个原本成绩一般的小组员进步都很大。作为语文老师的我觉得读经典有助于学生养成良好的学习习惯。对语文学科的帮助和促进作用也非常明显。学生参加经典诵读后也觉得对自己的学习帮助很大。他们每天放学后都有一个小时的时间一起读经典，相互的交流多了，同时也有了学习上竞争的对手，无形中让他们互相你追我赶的努力学习，共同进步。
（五）口语表达能力提高，协助意识增强，交际能力提高。
这群孩子们在一起学习，一起玩耍，大家经常相互交流学习心得和学习体会，而经典中名人精句的积累，更是让他们在与人交流时，能引经据典，表达能力大大增强。同时，也提高了他们与人交流的兴趣和能力。在我的语文课上，我常常为他们脱口而出的名言名句而暗暗叫好。
在小组活动中，除了让他们学会了很多知识，更重要的是培养了他们团结协作的能力。
学校经常会组织经典诵读的各种比赛活动，这样一来，小组的这种协作性和凝聚力也就更强了。据我观察，有些不善言辞的孩子，通过参加这个活动，也能够主动的与人交流，并且能互相帮助。通过组织经典诵读的活动，我觉得班级里有了很大的变化，我们的班集体更团结了。
（六）家校互助，促进家长与自己的孩子共同进步，形成良好的家庭学习氛围。
这个活动小组完全由家长自愿组织，教学活动的开展也是完全由家长负责。虽然四个家长的文化程度不高，最好的也就是初中毕业，但是他们尽心尽力的为孩子们花时间和精力，为他们提供了良好的活动场地。开展了丰富多彩的活动，如背诵，表演朗诵，名人故事，手抄报等等一系列的活动。极大的提高了孩子们学习的兴趣，也取得了很好的效果。在活动中经常有家长跟我说：“孩子进步了，我们的知识水平也提高了，普通话也说的更流利和标准了。以前我们经常看电视，打牌来消磨时间，现在和孩子们一起学习，整栋楼都能听见朗朗的读书声，心里觉得很自豪，邻居们还很羡慕我们呢！”听到家长们自豪的语言，孩子般的神情，让我非常的感动，也深有感触——学习真的是一件很快乐的事情啊！
在学习的过程中，不断的有家长要求参与，而且班级里没能参加的学生参与经典诵读的兴趣也很高。但是非常遗憾，由于一些原因，我们没能开展多一个组。但是孩子们的热情不减，都自觉的利用课余的时间开展了诵读经典的活动。我负责布置任务，小组长按时检查。大家都读的非常高兴和认真。望着孩子和家长们渴望的眼神，我也暗下决心，下学期一定要多开展一些小组，让更多的家长和孩子参与进来，我们共同进步，共同成长。因为中华经典是我们共同拥有的财富。
做什么事情，我必须要看理由才会马上付诸行动的。“经典诵读”在我决定要推广的前一年就看过了它的好处，但是那时候，我还是无动于衷的，所以现在推广时，有些家长也是我当年的表情——半信半疑，我会理解他们，每个人对自己不认识的东西，都是不太相信的，都有一个了解的过程。
我是一个普通的工人，是经典诵读的推广者，现在孩子们叫我老师，但是！——我首先是一个母亲，是一个非常热切要了解现今的教育模式、教育状况的母亲，是一个想找一种“既想省钱，但又能教育出优秀儿女”的方法的母亲。但是我发现很多家长都带孩子去参加各种各样的班，而且收费奇贵，我在想：“为什么？”一个人的精力是有限的，有什么兴趣会一直伴随着女儿，让她终生受益呢？我无时无刻不在思
考当中。
后来真的有孩子给我教了，我才开始有了“强迫”自己接触经典机会，我这个已经过了30岁（不是13岁）没救的人，也能感受到我们的祖先原来是如此的伟大，读经典，我不主张看注解的，因为十个人就有十种的看法，让孩子无所适从，而且经典是运用在日常生活中才能体验到妙处的，“书读百遍其义自见”，读多了就自然会懂的。那些“反对者”根本就没有读过，当然也根本没有在教学上实践过，怎么会有依据出来说话呢？请看我发现了什么吧，也许你们会笑我的，连这个也不懂：
例如：
“君子务本，本立而道生，孝悌也者，其为人之本与！”
——出自《论语》
意思是在日常生活中，孝顺父母、友爱兄弟姐妹，是做人的根本，百行以孝为先，没有这个作为“根”，就没有成就事业的“果”。一切事情也不会心想事成。因为假如违背了这个“道”，当然方向会错，目标也会走偏。试想想一个对自己父母不好的人，一个心术不正的人，他能为社会作出怎样的贡献呢？
“圣人无常心，以百姓心为心”
——《老子》
无常也许是“不执着”的意思吧，这一句我不太懂，但是后一句“以百姓心为心”，我倒是学进去了，一个人生存在这个世上，怎样体现自己的价值呢？那就是要把自己放在社会这个天平上去秤一秤了，社会与我（任何人）是息息相关的，社会的需要，就是我的需要；百姓过得好，也就是我过得好。所以有智慧的人，不会做对社会公众有害的事。
“积善之家必有余庆，积不善之家必有余殃。”
——《易经》
这句话，我一直以为是佛家劝人行善时说的。谁知道它竟然出自《易经》。
现在想来，不无道理的。如果一个人，他心存善念，处处为别人着想，自然心态好，心胸开阔，因为他没有做对不起别人的事情，心就踏实；脸上总是喜悦的笑容，那么他的人缘就会好，事情也就会容易成功，俗话说“得民心者，得天下”；相反，一个人如果处处想的、做的，都是为了一己私利，这种人心胸狭窄，站得不高，看的也不会远了；到了哪个单位也不会受欢迎，当然人缘不会好到哪里去，在心态上也只会怨天尤人，不是苦瓜脸，就是皮笑肉不笑，好运也不会降临到他头上，做的事情也不会是成功的。有一句话说：“机会是留给有准备的人。”我想改一下：“机会是留给心态好的人。”所以，这句话不是迷信的，相反它说明了命运是掌握在自己手中的。就看你善不善，是真善的还是假善的；是真心的为民做
事的还是沽名钓誉的。
我们教孩子读的就是这些，所以我非常地坚信，读了这些书的孩子，我们不会担心他们的前途，因为他们的胸怀是博大的，见识是丰富的，行为是优雅的，意志是坚强的。智慧与见识会比一般没读过的一定强很多，他们绝对是有理想的、成为社会中的中流砥柱的下一代。志向要从小树立，不是一般的“学者、专家”，只看到“经典诵读”是开发潜能的一种，这样未免心胸狭隘、眼光短浅了。
当然了，培养孩子的潜能，这个绝对不用怀疑的。试想想：一个能背诵充满智慧的、几万字的孩子，他在自己的头脑中，自然会以他喜爱的方式整理过滤，等需要的时候了，很自然就能调动出来了。那么，这样一个有思想，有内涵的少年，你还会担心他写不出好文章吗？他对文字已经非常敏感了，你还担心他不爱阅读吗？他有远大志向了，还担心他成为不良少年吗？这是不可能的，你不让他学习，他反而会跟你“急”呢！还有，一个能大段大段地背诵英文经典的孩子，你还担心他不会听，不会读，不喜欢阅读外文著作，看到“老外”会胆怯吗？不会的！什么叫胸有成竹，就是这个道理。
况且孩子读起来真的不辛苦，因为13岁以前也是语言发展的重要时期，你不让他背这些经典，他也会背广告词的，那么我们做家长的，为什么不愿意每天花一点点时间、精力，陪他们读一些长大后，一辈子都起作用的东西（健康伟大的人格）呢？这实在是可惜！太可惜了！在这里我想说，如果孩子将来学习不好，你不要骂他，因为你错过了教育的最好时机，（有些虽然知道经典诵读，但是你也不教）；如果将来孩子性格不好，自私自利，你也不要骂他，因为你作为家长，没有接受这些经典的引导，当然，你不会言传身教，引导孩子过上幸福的生活了。
就如只学武术，不修身（武德），他不会成为一代宗师；他最多有一个好身体，但心态是否健康，那就
要看天意了。
我，作为一个志愿推广者，是有责任和义务跟家长宣导这些理念的，但这些远不是我的最终目标。我所希望的是经典诵读是在学校里、幼儿园里；我希望有良知的校长、老师主动地承担这个责任；我希望“经典诵读”不再只是兴趣班的一种，因为它是最重要的教育——立德树人！！
所以这些愿望一天不能实现，我一天也不会放弃的。1.人格优化，身心健康——经常诵读经典的孩子，会养成孝顺父母，懂礼貌，知礼仪，有教养的良好习惯。孩子的生活品位和人生内涵会在更高的起点上迈步，从而不仅身心健康，而且会使成功的几率明显增加。
2.专注力提高——经常进行诵读经典的训练，会逐渐形成精神集中专
一、头脑里少杂念、内心宁静安详的良好读书习惯，从而使学习的效率和质量明显提高。
3.记忆力大大提升——经常背诵经典，孩子的记忆力将获得明显提高，50％的孩子能达到“过目不忘”的程度。一旦获得了这种记忆能力，记忆任何科目的知识都会很轻松，并一生保持这种超越常人的记忆
力。
4.语文能力增强——背熟《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《论语》、《大学》、《老子》、《中庸》、《孟子》、《管子四篇》、《中华经典精粹选读》等经典后，孩子的识字量将达到5000字（这是中文系教授的识字量）左右。此后，孩子作文、发言时就会出口成章、引经据典，很有深度。
5.阅读兴趣和能力大为提高——读懂经典，孩子会形成博览群书的习惯。许多诵读经典的孩子，在6岁－10岁时，能主动找书读。一个7岁前诵读10部左右经典的孩子，可创造1年阅读500册到1000册书的奇迹，从而视野开阔，智慧流溢，比不诵读经典的孩子的智商高出许多倍。
6.对其他科目的学习有很大帮助——通过诵读经典，孩子的形象思维（右脑）获得全面的锻炼，从而为学习数学、外语、物理、化学等课程奠定坚实的基础，这些科目的学习成绩也随之提升2－4倍；此外，经典的内容早一点存储到头里边，孩子在日常的学习生活中就会潜移默化地进行消化，从而使理
解力也获得提升。
7.才艺、体育、劳动等技能的学习变得很轻松——“心灵手巧”是诵读经典的另一种效益。通过诵读经典，可使头脑里和躯体内的气血很好的畅通，健脑效果明显，大脑支配手指的能力得到了强化，从而在才艺、体育、劳动等技能的学习上会事半功倍。
8.取得文化治疗的效果——通过诵读经典，患有多动症、感觉统合失调、自闭症的孩子的症状明显缓解。这一项意外的收获已为医学界所关注，相关医院已开始进行这方面的研究了。
9.促进亲子关系，亲子相长——许多经典是家长们也没有接触过的，因此，父母（包括爷爷奶奶）和孩子一起诵读，除了能有效地促进家长和孩子的感情外，还能取得健脑、健身、缓解压力、解除疲劳、提高文化层次的良好效益。
10.对“文言文”有了天然的亲近感——有的家长认为经典以“文言文”为主，担心孩子不理解，其实，在孩子记忆力最好的时候，关键的关键是把这些经典先背诵下来，并不一定让孩子去理解，以后，经过复习及日常的应用，则“书读百遍，其义自现”，孩子会自然而然地具有了阅读文言文的能力。读懂文言文则会扫除接受圣贤教育的障碍，从而为考大学、做学问、干事业奠定良好的基础。
11.加强深度思想，重振人文建设——当代社会，流行读物泛滥，信息过剩。生活在这样的环境下，非常容易滋生浮躁心、傲慢心，某些人甚至会产生无法摆脱困惑和焦虑，有的人会对活着的意义和价值产生疑问，从而厌倦生命、质疑社会。经过经典的熏修，可让孩子从小树立“修身齐家治国平天下”；“立功、立言、立德”等人生志向，从而懂得担当责任，懂得如何更好的实现人生的幸福和成功。
转载——少儿诵读经典的好处
1.熟知汉字音形义等功能特点，少儿用手指字诵读，自然识字，培养专注力、记忆力，增强语文能力、文 言文能力，提高阅读兴趣和阅读能力，达成正确的读书习惯，博古通今，建立成就根本。
2.诵读经典要求尊师重道，身心恭敬，正心诚意，培养诚信性格，秉性脾气向良性健康发展，自然健全人格，另取得“文化治疗”多动症，自闭症等。
3.大声朗读，不断重复，乃至熟记于心。“书读百遍，其义自见”，圣贤道理，指导人生，心灵手巧，提高才艺、运动、劳动技能。
4.经典一部，胜杂书万本，陶冶性灵，开阔心胸，端正品行，深入背诵如流水，耳聪目明，经典美文，圣贤智慧，诵读而通达心的作用，心慧而脑智，健全身心综合能力，智慧善人生。
5.经典是聚精会神，全神贯注，精气神合一，身心神合一，天人合一等等意境所形成的智慧文字能量，久经不衰，承传万古不灭。诵读经典引领智慧之门，身体健康，精神崇高。
6.道医学对于诵读经典作用生理的机理简述：“心在窍为舌”“心气通于舌”，开口朗诵，打开心的外窍舌，五德能量补充心气；“肝开窍于目”，目视“经文”，调动肝脏功能；声带发音，抑扬顿挫，有声有调，寻声找音，调动肺脏功能；耳通肾脏，声波振动，同频共振，耳听其音，调动肾脏功能。
7.诵读经典要求坐姿端正，身心松、静、自然，舌、口、目、耳、心、脑并用，五官、五脏、身形、手配合。用正确的方法开口诵读经典，久而达到开心窍、启智慧、修心性，调脏腑、补德能，而自然识字、会意、妙悟、灵觉、获能、印心，轻松成就人生.少儿读书开诵的第一本经典影响一生的作用力至关重要，建议从《论语》开始，逐步《大学》《中庸》《孟子》《老子》《庄子》等.
第五篇：多读书好处多
多读书好处多
高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书还能带给你许多重要的好处。
多读书，可以让你觉得有许多的写作灵感。可以让你在写作文的方法上用的更好。在写作的时候，我们往往可以运用一些书中的好词好句和生活哲理。让别人觉得你更富有文采，美感。
多读书，可以让你全身都有礼节。俗话说：“第一印象最重要。”从你留给别人的第一印象中，就可以让别人看出你是什么样的人。所以多读书可以让人感觉你知书答礼，颇有风度。
多读书，可以让你多增加一些课外知识。培根先生说过：“知识就是力量。”不错，多读书，增长了课外知识，可以让你感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着你不断地前进，不断地成长。从书中，你往往可以发现自己身上的不足之处，使你不断地改正错误，摆正自己前进的方向。所以，书也是我们的良师益友。
多读书，可以让你变聪明，变得有智慧去战胜对手。书让你变得更聪明，你就可以勇敢地面对困难。让你用自己的方法来解决这个问题。这样，你又向你自己的人生道路上迈出了一步。
多读书，也能使你的心情便得快乐。读书也是一种休闲，一种娱乐的方式。读书可以调节身体的血管流动，使你身心健康。所以在书的海洋里遨游也是一种无限快乐的事情。用读书来为自己放松心情也是一种十分明智的。
读书能陶冶人的情操，给人知识和智慧。所以，我们应该多读书，为我们以后的人生道路打下好的、扎实的基础！
有关读书的诗歌
观书有感朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
劝学(唐)颜真卿
三更灯火五更鸡, 正是男儿读书时,黑发不知勤学早, 白首方悔读书迟。
冬夜读书示子聿(宋)陆游
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
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