马说_中考题

第一篇：马说_中考题

2006年浙江舟山中考语文试卷

三、文言文阅读（20分）

阅读下面两篇文言文，完成19－25题。

（一）（11分）

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽 名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。

19.解释下面句中加点词的意思。（4分）

⑴食马者不知其能千里而食也（）⑵策之不以其道（）⑶鸣之而不能通其意（）⑷执策而临之（）20.用现代汉语写出文中划线句子的意思。（3分）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

21.作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？（2分）

22.如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？（2分）参考答案：

（一）（11分）

19.⑴通“饲”，喂养（喂）

⑵鞭打（驾驭）

⑶通晓（知道、明白、懂得）⑷面对 20.想要与普通的马一样尚且做不到，怎么能要求它日行千里呢？

21.寄托了作者怀才不遇的愤懑之情。（或“对统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满。”）

22.示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例二：我要努力完美自己，做得更好。示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。云南省2006年中考语文试题（课改区）

（一）（10~13小题，共12分）

马 说

世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

卞和泣玉

楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王。厉王使玉人相之，玉人曰：“石也。”王以和为诳，而刖其左足。及厉王薨，武王即位，和又奉其璞而献之武王，武王使玉人相之，又曰：“石也。”王又以和为诳，而刖其右足。武王薨，文王继位，和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣尽而继之以血。王闻之，使人问其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖也。悲乎宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。”王乃使玉人理其璞而得宝焉，遂命曰：和氏之璧。

[注释] ①璞：蕴藏有玉的石头，未经加工的玉石。②刖：音“yuè”，古代一种酷刑，断足。③奚：何，为什么。④理：加工雕琢玉石。

10．结合文意，解释下列加点的词。（2分）

（1）故虽有名马，祗辱于奴隶人之手。名马：

（2）厉王使玉人相之。相：

11、通过“识马”、“相玉”，两文表达的共同意思是什么？

12．《马说》以“‘天下无马！’呜呼！其真无马邪？其真不知马也”的感叹收束全文，《卞和泣玉》以“王乃使玉人理其璞而得宝焉”为和氏献璞的结局，两文所表达的思想感情何不同？（3分）

13．用现代汉语写出下面句子的意思。（4分）

（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

（2）悲乎宝玉而题之以石，贞士而名之以诳。

参考答案：

10．（1）名马：指具有日行千里的马。（若解释为有名的马，不给分）

（2）相：鉴别

11、《马说》通过千里马被埋没的普遍现实，《卞和泣玉》通过和氏璞两度被指斥为石的故事，以事喻理，论述的都是统治者不识人才，埋没人才，英才志士怀才不遇，有志难伸的现实。（大意如此即可）

12．答：《马说》中，面对“天下无马”这种压制人才的谬论，文章只能发出“其真无马邪？其真不知马也”的感叹；而《卞和泣玉》中，和氏璞虽然两度被斥为普通的石头，但终遇文王，经雕刻加工显示出天下至宝的本色。《马说》更多地是让人感到愤懑不平与无奈，而《卞和泣玉》却能让人看到一些希望。（大意如此即可）

13．参考（1）想要与普通的马等同尚且不能够做到，怎么能要求它能够日行千里呢？

参考（2）（我）感到痛苦的是（真正的）宝石被斥为（普通的）石头，诚实正直的人被诬蔑为骗子。或：我是为（真正的）的宝石被斥为（普通的）的石头，诚实正直的人被诬蔑为骗子而感到痛苦（悲痛）（意思对即可）

2006年温州市初中毕业生学业考试试卷 阅读下面两篇文章，完成19—26题。(一)（12分)世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也? 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，日：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。

19．解释下列句子中加点的词。(4分)(1)一食或尽粟一石

▲

(2)食马者不知其能千里而食也

▲

(3)策之不以其道

▲

(4)执策而临之

▲

20．文中第(1)段描述千里马悲惨处境的语句是

▲

，▲

。(2分)21．文中“呜呼”蕴含着作者怎样的情感?请你结合文本加以分析。(2分)22．如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么?请结合文本与现实生活谈谈看法。(4分)

19、（1）有时（2）通“饲”，喂（3）用鞭子打（4）面对

20、祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间

21、蕴含着作者怀才不遇的愤懑；对统治者埋没、摧残人才的痛恨。

22、主观条件：把握机遇，自强不息；客观条件：适合成长的环境，识才爱才用才的伯乐。

第二篇：《马说》中考题(2003-2006年).

2006年广东省湛江市(课改区 文言文阅读(共 9分

阅读《马说》,完成 11—— 14题。

世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之 间,不以千里称也。

马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足, 才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也 ? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,日:“ 天下无马!” 呜呼!其真无马邪 ? 其 真不知马也。

11、下列词语中的 “ 临 ” 字与 “ 执策而临之 ” 的 “ 临 ” 字意思相同的一项是((2分

A、如临大敌 B、临阵磨枪 C、身临其境 D、临别赠言

12、解释文中加点的词语。(2分(1或:(2食:

13、用现代汉语翻译下列句子。(2分(1骈死于槽枥之间。译文:。(2其真无马邪? 译文:。

14、从文中看,造成千里马被埋没和被摧残的原因有哪些?(3分 答:

1、A

12、(1有时(2喂

13、(1和普通的马一同死在槽枥之间(马厩里。(2(难道真 的没有千里马吗?

14、(1伯乐不常有;(2食马者不知其能千里而食也。(3策之不以其道(鸣之而 不能通其意。

2006年曲靖市高中阶段学校招生统一考试(一(12分

[甲 ]世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽 枥之间,不以千里称也。

马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足, 才美不外见,且欲与常马等不可可得。安求其能千里也? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“ 天不无马!” 呜呼!其真无马 邪?其真不知马也。

[乙 ]昔有大长者子 ① ,共诸商人入海采宝。此长者子善诵入海捉船方法,若入海水漩洑洄流矶激之处 ② ,当 如是捉 ③ ,如是正,如是住 ④ ,语众人言:“ 入海方法我悉知之。” 众人闻之,深信其语。既至海中,未经几 时,船师遇病,忽然便死。时长者子即便代处,至漩洑洄流之中,唱言 ⑤ 当如是捉,如是正。船盘回旋转, 不能前进。至于宝所,举船商人没人而死。

注:①大长者子:富商人家的儿子。②漩洑洄流矶激之处:水流湍急的地方。③捉:驾驶。④住:停止。⑤唱言:高声说。

9、解释下列加点词的意思。(2分(1虽有千里之能((2且欲与常马等不可得((3善诵入海捉船方法((4入海方法我悉知之（10、翻译下列句子。(3分

(1策之不以其道。译文:(2唱言当如是捉,如是正。译文:(3食马者不知其能千里而食也。译文:

11、“ 大长者子 ” 的悲惨结局给你什么启发?(2分 答:

12、甲文强调了 “ 按规律办事 ” 的道理,乙文则突出了 “ 生搬硬套规律 ” 的恶果,这两方面相矛盾吗?谈谈你 的理解。(2分

13、假如你身边也有像 “ 大长者子 ” 一样爱说大话的人,你应该怎样指出他的毛病呢?(3分

答:(一

9、(1即使(2等同(3擅长(4都

10、(1驱赶它不按照赶它的正确方法(2大 声说应当像这样驾船,像这样校正方向(3养马的人不知道它有日行千里的能力去喂养它

11、①凡事 只重视理论学习(或只空洞教条地套用规则,而不重视亲自去实践,其结局必定是害人又害已。②任何 理论的学习都要重视与实践紧密结合,不断总结,不断完善。(任意一方面只要观点正确,言之有理即可 酌情给分直至满分

12、不矛盾。①按规律办事才能少走弯路,少犯错误;②应用知识和规律时,一定要 重视与实践紧密结合,不可生搬硬套,否则只能是纸上谈兵。(答出一点给 1分

13、×××:你敢说敢做 的作风值得我们学习,但事物都是发展变化的,我们不能一味地套用规律,应该让规律和实践有机地结合 在一起。(表述符合语言实际应用的要求,言之有理即可给分直至满分

2006年云南省中考语文试题(课改实验区(一(10~13小题,共 12分

马 说

世有伯乐,然后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥 之间,不以千里称也。

马之千里者,一食或尽粟一石,食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足, 才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其千里也? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“ 天下无马!” 呜呼!其真无马邪?其真不知马也。卞和泣玉

楚人和氏得玉璞楚山中,奉而献之厉王。厉王使玉人相之,玉人曰:“ 石也。” 王以和为诳,而刖其左足。及厉王薨,武王即位,和又奉其璞而献之武王,武王使玉人相之,又曰:“ 石也。” 王又以和为诳,而刖其 右足。武王薨,文王继位,和乃抱其璞而哭于楚山之下,三日三夜,泣尽而继之以血。王闻之,使人问其 故, 曰:“ 天下之刖者多矣, 子奚哭之悲也? ” 和曰:“ 吾非悲刖也。悲乎宝玉而题之以石,贞士而名之以诳, 此吾所以悲也。” 王乃使玉人理其璞而得宝焉,遂命曰:和氏之璧。

[注释 ] ①璞:蕴藏有玉的石头,未经加工的玉石。②刖:音 “yuè” ,古代一种酷刑,断足。③奚:何,为什么。④理:加工雕琢玉石。

10.结合文意,解释下列加点的词。(2分(1故虽有名马,祗辱于奴隶人之手。名马:((2厉王使玉人相之。相:（11、通过 “ 识马 ”、“ 相玉 ” ,两文表达的共同意思是什么? 答:

12.《马说》以 “„ 天下无马!‟ 呜呼!其真无马邪?其真不知马也 ” 的感叹收束全文,《卞和泣玉》以 “ 王乃 使玉人理其璞而得宝焉 ” 为和氏献璞的结局,两文所表达的思想感情何不同?(3分

答: 13.用现代汉语写出下面句子的意思。(4分(1且欲与常马等不可得,安求其能千里也?译文:(2悲乎宝玉而题之以石,贞士而名之以诳。译文: 10.(1名马:指具有日行千里的马。(若解释为有名的马,不给分(2相:鉴别

11、《马说》通过千里马被埋没的普遍现实,《卞和泣玉》通过和氏璞两度被指斥为石的故事,以事喻理, 论述的都是统治者不识人才,埋没人才,英才志士怀才不遇,有志难伸的现实。(大意如此即可 12.答: 《马说》中,面对 “ 天下无马 ” 这种压制人才的谬论,文章只能发出 “ 其真无马邪?其真不知马也 ” 的感叹;而《卞和泣玉》中,和氏璞虽然两度被斥为普通的石头,但终遇文王,经雕刻加工显示出天下至宝的本色。《马说》更多地是让人感到愤懑不平与无奈,而《卞和泣玉》却能让人看到一些希望。(大意如此即可 13.参考(1想要与普通的马等同尚且不能够做到,怎么能要求它能够日行千里呢? 参考(2(我感到痛苦的是(真正的宝石被斥为(普通的石头,诚实正直的人被诬蔑为骗子。或:我是为(真正的的宝石被斥为(普通的的石头,诚实正直的人被诬蔑为骗子而感到痛苦(悲痛(意 思对即可

2007年广东省江门市初中毕业生学业考试 马说 韩愈

世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥 之间,不以千里称也。

马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,铲不饱,力不足, 才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也 ? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,日:“ 天下无马!” 呜呼!其真无马邪? 其真不知马也。

9.用现代汉语翻译文段中画线的句子。(3分 策之不以其道,食之不能尽其材。译文: 10.在作者看来, “ 伯乐 ” 与 “ 千里马 ” 哪个更重要 ? 为什么?(3分 答: 11.文章第二段流露出作者对 “ 千里马 ” 怎样的思想感情?(2分 答:

9、4分驾驭(鞭打 它不按照驱使千里马的正确方法,喂养它不能竭尽它的才能。(或者:鞭策它, 不按正确的方法,喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能。l0、4分 伯乐更重要。(1分 因为先有 伯乐,然后才有千里马。(或者:因为没有伯乐,千里马也就被埋没了。(2分 11、4分 为 “ 千里马 ” 的被 埋没鸣不平。(或:为 „„ 千里马 ‟‟ 得不到应有的待遇而感到同情和惋惜。

2008年新疆维吾尔自治区内地新疆高中班招生统一考试 马 说 韩愈

世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于妈隶人之手,骈死于槽枥之 间,不以千里称也。

马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千皇而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足, 才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也 ? 策之不以其道,食之不能尽其材;鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“ 天下无马!” 呜呼!其真无马邪 ? 其 真不知马也。

⒖请解释下列句中加点词语的意思。(4分 ①天将降大任于是人也(②一食或尽粟一石(③虽乘奔御风,不以疾也(④执策而临之(⒗请找出下列句中的通假字,并解释其含义。(3分 ①食马者不知其能千里而食也 ②食不饱,力不足,才美不外见 ③其真无马邪

⒘请用现代汉语翻译句子。(3分

①衹辱于奴隶人之乐,骈死于槽枥之间。(2分译文: ②策之不以其道。(1分译文: ⒙请根据文章内容完成下列各题。(3分

①请用一个短语概括文中千里马的处境或遭遇。(1分 ②第三段刻画了食马者怎样的嘴脸?(1分

③有一位哲人说过:“ 世上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。” 由此,我们可以联想到《马说》中的哪 一句话?(1分

㈠(13分⒖①这样 ②有时 ③即使 ④面对(4分,各 1分⒗① “ 食 ”

通 “ 饲 ” ,喂、喂养 ② “ 见 ” 通 “ 现 ” ,表现 ③ “ 邪 ” 通 “ 耶 ” ,表疑问,相当于 “ 吗 ”(3分。各 1分⒘① 只是辱没在养马的仆役手中,和(普通的马一起死在马厩里。②鞭打它不按照(驱使千里马的正确 方法。(3分,① 2分,② 1分⒙①怀才不遇;英雄无用武之地 ②平庸浅薄,愚妄无知 ③千里马 常有,而伯乐不常有(3分,各 1分(①②题意思接近参考答案即可。

2009年黑龙江大庆市

【甲】世有伯乐然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有;故虽有名马,只辱于奴隶人之手,骈死于槽 枥之间,不以千里称也。

马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也;是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足, 才美不外见,且欲与常马等,不可得,安求其能千里也!策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之曰:“ 天下无马。” 呜呼!其真无马邪? 其真不知马也!(韩愈《马说》

【乙】七年,入见,帝从容问曰:“ 卿得良马否? ” 飞曰:“ 臣有二马,日啖刍豆数斗,饮泉一斛,然非精洁 则不受。介而驰,初不甚疾,比行百里始奋迅,自午至酉,犹可二百里。鞍甲而不息不汉,若无事然。此 其受大而不苟取力裕而不求逞致远之材也。不幸相继以死。今所乘者,日不过数升,而秣不择粟,饮不择 泉,揽未安,踊跃疾驱,甫百里,力竭汗揣,殆欲毙然。此其寡取易盈,好逞易穷,驽纯之材也。” 帝称善, 曰:“ 卿今议论极进。”

(选自【宋史 ·岳飞传】 【注释】①帝:宋高宗赵构,此次谈话后遂封岳飞为太尉。②介:备上鞍甲。③褫(chǐ:脱去,卸下。④秣:喂食。

9.下面各项中加点字的意思和用法不同的一项是((2分

A.执策而临之 临表涕零,不知所言(《出师表》 B.C.初不甚疾 虽乘奔御风不以疾也(《三峡》 D.10.下面各项中加点字的意思和用法相同的一项是((2分 A.骈死于槽枥之间 每假借于藏书之家(《送东阳马生序》 B.C.驽纯之材也 怅恨久之(《陈涉世家》 D.11.请将下面的句子翻译成现代汉语。(4分 ⑴食不饱,力不足,才美不外见。译文: ⑵比行百里始奋迅。译文: 12.用斜线(/为乙文中画浪线的句子标出两处停顿。(2分 受 大 而 不 苟 取 力 裕 而 不 求 逞 致 远 之 材 也

13.这两段文字表面谈马,实则都告诉人们什么道理?结合具体实例,谈谈你对这个道理的认识。(3分 答: 7.渴望报效国家(或:渴望建功立业 8.这时词人以魏尚自喻,意思是说,什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏 尚那样启用自己呢?(也可以答作者希望自己能够收到朝廷的重用运用典故,使表达含蓄典雅。9.D 第

一个 “ 善 ” 是 “ 好 ” 的意思,第二个 “ 善 ” 是 “ 擅长 ” 的意思。10.B “ 以 ” 都是 “ 按照 ” 的意思。A 项,在 /项。C 项, 的 /助词。D 项,它 /表反问语气。11.⑴吃不饱,力气不足,(它的才能和美好的素质不能表现出来。⑵ 等跑到百里之后才奋力奔跑。12.受大而不苟取 /力裕而不求逞 /致远之材也 13.告诉人们要善于识别人才、选拔人才、任用人才、重视人才(不要不识人才的道理。/第二问可以从正面答善于识别人才和正确使用 人才的好处,也可以从反面答不善于识别和使用人才的坏处,可以谈如何选拔人才,也可以谈如何用好人 才留住人才,要结合具体事例(人物或事件来谈,言之成理即可。

【参考译文】绍兴七年,岳飞面君,赵构从容地问道:“ 爱卿有没有获得过好马? ” 岳飞道:“ 臣原有二匹马, 每天各吃数斗刍豆, 各饮一斛水, 但如果草料不精, 水质不净, 它们就不会食用。二马披着战甲奔跑,起先跑的不快,但跑出百里后就变的迅速,自午时到酋时,可以跑上二百多里。而马 背、腹的鞍甲毫无松动,且没有汗水,跟无事一样。这二匹马可谓负重但无怨言,体力充沛但不逞能,是 擅长远驰的良马啊。不幸二马后来相继死去。如今臣所骑的马,每天食用不过数升,所喂草料从不挑选, 所饮之水从不在意,辔头尚未装好,就想跃跃狂奔,刚跑出百来里地,马儿就力尽汗出,大口喘息,累的 如死了一般。这马可谓食少就能饱肚,喜欢逞能炫耀力气,但容易穷尽力气,实在是笨马一匹啊。” 赵构道 声 “ 好 ” ,说道:“ 你今日所说很有意义。”

2009年内蒙巴彦淖尔市

阅读《马说》,完成 11— 13题。(7分

世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之 间,不以千里称也。

马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足, 才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“ 天下无马!” 呜呼!其真无马邪? 其真不知马也。

11.选出与 “ 千里马常有,而伯乐不常有 ” 中 “ 而 ” 的用法相同的一项(。(2分 A.学而时习之 B.狼亦黠矣,而顷刻两毙 C D.12.选出对加点词语解释错误的一项(。(2分 A.不以千里称也 称:扬名,著称。B 食:通 “ 饲 ” ,喂。

C.且欲与常马等不可得 等:等同,相等。D 策:马鞭子。

13.选出对文章内容理解错误的一项(。(3分

A.“ 千里马 ” 比喻人才, “ 伯乐 ” 寓指能发现和赏识人才的人。B.贯穿全文的中心句是 “ 其真不知马也 ”。

C.作者借 “ 千里马 ” 不遇 “ 伯乐 ” 的遭遇 , 寄托作者怀才不遇、壮志难酬的思想感情。

D.作者认为世界上缺乏的是人才和发现人才的人。

11、B

12、D

13、D 2003年浙江省丽水市

阅读下面的文字,完成 23~27小题。

[甲]世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于 槽枥之间,不以千里称也。

马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足, 才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也? 策之不以其道, 食之不能尽其材, 鸣之而不能通其意, 执策而临之, 曰:“ 天下无马!” 呜呼!其真无马耶? 其真不知马也。(韩愈《马说》

[乙]人有卖骏马者,比①三旦立市,人莫之知。往见伯乐,曰:臣②有骏马欲卖之,比三旦立于市,人 莫与言。愿子还③而视之,去而顾之,臣请献一朝④之贾。”

伯乐乃还而视之,去而顾之。一旦而马价十倍。(《战国策 • 燕策二》 〔注:①比:连续,接连。②臣:先秦时代,普通人之间有时也说称自己为 “ 臣 ”。③还:音义同 “ 旋 ” , 围绕,绕圈子。④朝(zhāo:早晨,也指一天。

23.解释下列句子中加点的词语。(4分 ⑴才美不外见(⑵愿子还而视之(⑶不以千里称也(⑷去而顾之(24.用现代汉语写出下面句子的意思。(4分 ⑴其真不知马也。译文: ⑵比三旦立于市,人莫与言。译文: 25.[甲]文第二段交代千里马被埋没的根本原因的一句话是。[乙]文介绍这匹骏马 “ 一旦而马价十倍 ” 的原因的一句话是。实际上这都证明了[甲]文提出的 这一观点,说明了伯乐的重要性。(3分 26.我们常以 “ 千里马 ” 比喻。(2分

27.从这两则短文中,你得到了什么启示?请谈谈你感受最深的一点。(3分

答: 23.见同现,显现 希望 著称 回头看

24.(1恐怕是真不认识千里马吧!(2连续三天站在集市上,没有人与我交谈。25.食马者不知其能千里而食也 / 伯乐乃还而视之,去而顾之。/世有伯乐,然后有千里马。

26.人才 27.略。

2003年福建省厦门市

阅读有关 “ 千里马 ” 的两则文言文,完成 16— 19题。(15 分 马 说

世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥 之间,不以千里称也。

马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足, 才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“ 天下无马!” 呜呼!其真无马 邪?其真不知马也。

千金市骨

古之君王,有以千金求千里马者,三年不能得。涓人① 言于君曰:“ 请求之。” 君遣之,三月得千里马。马已死,买其首五百金②,反以报君。君大怒曰:“ 所求者生马,安事③死马而捐五百金!” 涓人对曰:“ 死 马且市之五百金,况生马乎 ” 天下必以王为能市马。马今至矣!”

于是,不能期年④,千里之马至者三。

注释:①涓人:近侍之臣。②金:古代计算货币的单位。③安事:哪里用艄;怎么能够。④期年:满一年。不能期年,即不到周年。

16.解释下列句中的加点词:(4分 ①执策而临之(②才美不外见(③君遣之,三月得千里马(④安事死马而捐五百金(17.下面句中加点 “ 之 ” 字的解释与其它三句有明显不同的一项是(。(2分 A.祗辱于奴隶人之手 B.策之不以其道

C.涓人言于君曰:“ 请求之。” D.死马且市之五百金 18.将下面句子翻译成现代汉语:(4分 ①食马者不知其能千里而食也。译文: ②死马且市之五百金,况生马乎?译文: 19.简要回答下面问题:(5分

⑴细读《马说》第三段,简要说说应该怎样正确对待 “ 千里马 ”。(2分 答: ⑵如果让你给涓人的 “ 马已死,买其首五百金 ” 这个做法评分(满分设为 10分,你会评几分呢?说说你这 样评分的理由。(3分

答: 16.竹制的马鞭子 见同现,显现命令 丢掉,白白扔掉

17.A 18.(1喂马的人不知道它能日行千里,氢它当作普通劳动者马来喂养。(2一匹死马您都愿意用五百 金买下,况且是活的马呢? 19.(1策之以其道,食之尽其材,鸣之而能通其意。(2言之有理即可。

【参考译文】古代有个国君想用千金购买千里马,过了很多年仍找不到。国君的侍臣对国君说:“ 请让我来 找它吧!”

国君派遣他出去寻找了三个月,之后找到了一匹千里马,(可是马已经死了,他花费 500金买了 死马的头颅,回来报告国君。国君非常生气地说:“ 我要的是活马,你白费五百金买这死马回来有什么 用 ? ”

侍臣回答道:“ 一匹死马您都愿意用五百金买下, 况且是活的马呢?天下人都一定会认为大王是用重价 买千里马的。很快就会有人献马!” 果然不出一年,国君得到了多匹别人献来的千里马。

2004年浙江省绍兴市

(一 马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力 不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也? 策之不以其道, 食之不能尽其材, 鸣之而不能通其意, 执策而临之, 曰:“ 天下无马!” 呜呼!其真无马耶 ? 其真不知马也。(节选自韩愈《马说》

1.解释文中加点的词。(3分(1或:(2食:(3等: 2.用现代汉语翻译文中加横线的句子。(3分

安求其能千里也 ? 译文: 3.根据选文,说说千里马被辱没的原因。(3分 答: 1.(1有时(或许(2喂养(或通 “ 饲 ”(3等同(或 “— 样 ” 2.怎么能要求它能够日行千里呢 ? 3.答:策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。

2004年吉林省长春

阅读《马说》,完成 6— 10题。(16分

世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥 之间,不以千里称也。

马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足, 才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“ 天下无马!” 呜呼!其真无马 邪?其真不知马也。

6.用 “/” 标出下面句子朗读的语意停顿,每句标一处。(2分 ①安求其能千里也 ②食之不能尽其材 7.解释下面加点词的意思。(4分 ①是马也(②食马者(③策之不以其道(④一食或尽粟一石(8.下面句中加点词的意思或用法相同的一组是((3分

A.虽有千里之能 B.其真无马邪 安求其能千里也 策之不以其道

C.鸣之而不能通其意 D.祗辱于奴隶人之手 而攻之而不胜 学而时习之

9.本文托物寓意,文中 “ 千里马 ” 喻指人才, “ 伯乐 ” ,而将愚妄浅薄的封建统治者比作 “ ”。(4分

10.有这样一个故事:一匹骨瘦如柴的老马拉着盐车上山坡,气直喘,汗直流,竭尽全力还是拉不上去。赶车的人吆喝着,用鞭子狠狠地抽打它 …… 这时,一个路过的相马人看见了,心疼得流下了眼泪,急忙脱 下衣裳披在瘫倒在地的老马身上。老马睁开眼,看到相马人,眼睛一亮,长嘶一声而逝。

请你展开想像,写出老马临死前想对相马人说的话。(3分 答:(一 6.①安求 /其能千里也 ②食之 /不能尽其材 7.①这②同 “ 饲 ” ,喂养 ③鞭打(驱使 ④有时 8.C 9.能识别人才的人 食马者 10.略。

2005年福建省莆田市(课改区 初中毕业、升学考试语文试卷(二 阅读《马说》,完成 8-10题。(10分

世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥 之间,不以千里称也。

马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能, 食不饱,力不足, 才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也 ? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“ 天下无马!”

呜呼!其真无马邪 ? 其真不知马也。

8.作者借 “ 千里马 ” 不遇 “ 伯乐 ” 的遭遇,寄托了怎样的思想感情 ?(3分 答: 9.翻译下面两个句子。(4分(1世有伯乐,然后有千里马。译文:(2其真无马邪 ? 其真不知马也。译文: 10.你认为应当怎样对待人才 ? 请联系现实说一说自己的看法。(3分 答:(二(10分 8.(3分 怀才不遇、壮志难酬 9.(4分(1世上有了伯乐,然后才会有千里马。(2难道果真 没有千里马吗 ? 其实是他们真不识得千里马啊。(每句各 2分。大意对即可,如第(2句译为 “ 真的没有马吗 ? 是不知道马啊 ” 就应给 2分。10.(3分(开放性题目, 考生只要说出自己的理解, 谈出自己的看法即可。2005年四川省广安市

(二 阅读下面的文言文,做 35— 39题。(15分

世有伯乐,然后有千里也。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥 之间,不以千里称也。

马之千里者,一食①或尽粟石。食②马者不知其能千里而食③也。是马也,虽有千里之能,食④不饱, 力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也? 策之不以其道, 食之不能尽其材, 鸣之而不能通其意, 执策而临之, 曰:“ 天下无马!” 呜呼!其真无马邪? 其真不知马也。

35.对第二段中的四个 “ 食 ” 字分析正确的一项是(C(3分

A.①和②读音相同,含义不同。B.①和④读音相同,含义不同。C.②和③读音相同,含义也相同。D.③和④读音相同,含义不同。36.用 “/” 标出下面句子朗读的语意停顿,每句标一处。(2分 ①安 求 /其 能 千 里 也 ②食 之 / 不 能 尽 其 材 37.解释下面加点词的意思。(4分 ①是马也(这 ②食马者(同 “ 饲 ”, 喂养

③策之不以其道(鞭打(驱使 ④一食或尽粟一石(有时 38.下面句中加点词的用法和意义相同的一项是(C(3分 A.虽有千里之能 安求其能千里也 B.其真无马邪 策之不以其道 C.鸣之而不能通其意 环而攻之而不胜 D.袛于奴隶人之手 学而时习之 39.翻译下面的句子.(3分 骈死于槽枥之间,不以千里称也。

译文 :(和普通的马 一同死在马厩里 , 不因日行千里而闻名.(“ 骈 ”“ 槽枥 ”“ 以 ”“ 称 ” 等词语翻译准确 , 译句通顺 得 3分.否则 , 酌情扣分

2005年广西桂林市 古诗文阅读(16分

(一 阅读《马说》一文,完成 8— 12题(11分

世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之

手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。

马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能, 食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也 ? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“ 天下无马!” 呜呼!其真无马邪 ? 其真不知马也。8.请从第二段中找出两个通假字,并解释其意义。………………………………………(2分

① “ 食 ” 通 “ 饲 ” , ,意义:通喂养(1分 ② “ 见 ” 通 “ 现 ” ,意义:表现(1分 9.下列四组句子中加点词的意义和用法相同的一项是(C…………………………(2分

A.千里马常有,而伯乐不常有 执策而临之,曰:“ 天下无马!” B.策之不以其道 不以物喜,不以己悲

C.且欲与常马等不可得 今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎 D.马之千里者,一食或尽粟一石 今或闻无罪,二世杀之 10.将句子 “ 策之不以其道,食之不能尽其材 ” 译成现代汉语。………………………(2分

译文:驱使它,不能按照正确的方法,喂养它不能充分发挥它的才能。(“ 策、道、食、材 ” 均译正确,且 句子通顺者得 2分,否则酌情扣分

11.千里马不能发挥其才能的根本原因是什么 ? 你认为怎样才能发挥 “ 千里马 ” 的才

能 ……………………………………………………………………………………………(3分

答:“ 食马者不知其能千里而食也 ” 或:食马者的无知(1分。策之以其道,食之能 尽其材,鸣之而能通其意(也可用自己的话回答,但须突出 “ 知人善用 ” 之煮 2分。

12.如果你是一匹 “ 千里马 ” ,而尚未被 “ 伯乐 ” 发现,你该怎么做 ?…………………(2分

答:①不气馁,努力做好本职工作(1分 ②寻找机会,展示自己才华(1分(言之成理可给分

2006年北京市

三、文言文阅读(共 9分

阅读《马说》,完成 11—— 14题。

世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥 之间,不以千里称也。

马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足, 才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也 ? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,日:“ 天下无马!” 呜呼!其真无马邪 ? 其 真不知马也。

11、下列词语中的 “ 临 ” 字与 “ 执策而临之 ” 的 “ 临 ” 字意思相同的一项是((2分

A、如临大敌 B、临阵磨枪 C、身临其境 D、临别赠言

12、解释文中加点的词语。(2分(1或:(2食:

13、用现代汉语翻译下列句子。(2分(1骈死于槽枥之间。译文:。(2其真无马邪? 译文:。

14、从文中看,造成千里马被埋没和被摧残的原因有哪些?(3分 答:。

三、11、A

12、(1有时(2喂

13、(1和普通的马一同死在槽枥之间(马厩里。(2(难道真的没有千里马吗?

14、(1伯乐不常有;(2食马者不知其能千里而食也。(3 策之不以其道(鸣之而不能通其意。

2006年浙江舟山

阅读下面两篇文言文,完成 19-25题。

(一(11分世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽 名马,祗辱于奴隶 人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。

马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不 足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“ 天下无马!” 呜呼!其真无 马耶?其真不知马也。

19.解释下面句中加点词的意思。(4分

⑴食马者不知其能千里而食也(⑵策之不以其道（⑶鸣之而不能通其意(⑷执策而临之(20.用现代汉语写出文中划线句子的意思。(3分 且欲与常马等不可得,安求其能千里也?译文: 21.作者借 “ 千里马 ” 的遭遇,寄托了怎样的思想感情?(2分 答: 22.如果你是一匹 “ 千里马 ” ,而尚未被 “ 伯乐 ” 发现,你该怎么做?(2分 答:(二(9分阂县林琴南孝廉纾 ① 六七岁时,从师读。师贫甚,炊不得米。林知之,亟 ② 归,以袜实米, 满之,负以致师。师怒,谓其窃,却弗受。林归以告母,母笑曰:“ 若心固善,然此岂束修 ③ 之礼? ” 即呼备 ④ ,赍 ⑤ 米一石致之塾,师乃受。

[注]①林琴南孝廉纾(shū：林纾，字琴南，福建阂县（今福州人）。近代文学家，尤以翻译外国小说名世。孝廉，明清时对举人的称呼。②亟：急忙。③束修：本指十条干肉，后来通常指学生拜师或亲友之间赠送 的礼物。④呼备：叫人准备。⑤赍（jī）:携带。23.解释下面句中加点词的意思。（3 分）⑴从师读（）⑵以袜实米（）⑶负以致师（）24.用现代汉语写出文中划线句子的意思。（3 分）若心固善，然此岂束修之礼？译文： 25.林琴南为什么急忙回家取米送给老师？从中看出林琴南是一个怎样的人？（3 分）答：

三、文言文阅读（20 分）

（一）（11 分）19.⑴通“饲”，喂养（喂）⑵鞭打（驾驭）⑶通晓（知道、明白、懂得）⑷面对 20.想要与普通的马一样尚且做不到，怎么能要求它日行千里呢？21.寄托了作者怀 才不遇的愤懑之情。（或“对统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满。”）22.示例一：我要毛遂自荐，主动 展示自己的才能。示例二：我要努力完美自己，做得更好。示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发 光。

（二）（9 分）23.⑴跟从（跟）⑵装满（装）⑶背（背着）24.你的心地是善良的，但这能作为送给 老师的礼物吗？（或“你的想法本来是好的，但这能作为学生拜师的礼

物吗？”）25.因为他得知老师没有米 煮饭，想帮助老师。（或“因为他得知老师家很穷，没有米煮饭”。）这件事反映了林琴南是一个心地善良 的人。2006 年成都市高中阶段教育学校统一招生考试试卷(含成都市初三毕业会考 阅读下面的文言文 , 完成 6～8 题。(共 6 分 , 每小题 2 分 马说 韩愈 世有伯乐 , 然后有千里马。千里马常有 , 而伯乐不常有。故虽有名马 , 祇辱于奴隶人之手 ,骈死于槽枥之 间 , 不以千里称也。马之千里者 , 一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也 , 虽有千里之能 , 食不饱 , 力不 足 , 才美不外见 , 且欲与常马等不可得 , 安求其能千里也 ? 策之不以其道 , 食之不能尽其材 , 鸣之而不能通其意 , 执策而临之 , 曰 : “ 天下无马!” 呜呼!其真无 马邪 ? 其真不知马也。6.对下面语句中加点的词解释不正确的一项是（A.不以千里称也 C.才美不外见 A.而伯乐不常有 B.虽有千里之能 C.策之不以其道 D.骈死于槽枥之间 称 : 扬名）或 : 有时 策 : 鞭子）B.一食或尽粟一石 见 : 通“ 现 ” D.策之不以其道 广起，夺而杀之 以君之力 成 , 将以攻宋 每自比于管仲、乐毅）7.比较下列各组加点的词语 , 意思相同的一项是（8.下面对所选文段内容的理解不正确的一项是（A.文章第 1 段先以 “ 世有伯乐 , 然后有千里马 ” 正面提出问题 , 然后笔锋一转 , 从反面展开议论。B.第 2、3 段主要写千里马被埋没的遭遇和它才美不得 “ 外见 ” 的原因 , 作者对无知的 “ 食马者 ”发 出了强烈的谴责。C.文章借伯乐和千里马的传说 , 将人才比为千里马 , 将愚妄浅薄、不识人才的统治者比做食马者。D.在作者看来 , 世上缺乏的是人才和发现人才的人 , 在两者中主要是缺乏发现人才的人。9.把第 I 卷文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(4 分(1 食马者不知其能千里而食也。(2 分 译文 :(2 食之不能尽其材 , 鸣之而不能通其意。(2 分 译文 :

二、(6 分 , 每小题 2 分 6.D(“ 策 ” 应为 “ 用鞭子抽打 ” “ 用 ” 之意 ；D 项前 “ 于 ” 为 “ 在 ”, 后为 “ 与 ” 之意 乏的不是人才 , 而是发现人才的人 ” 7.B(A 项前 “ 而 ” 为 “ 可是 ” 之意 , 8.D(与原文意思不合 , 应为 “ 世上缺 后者为顺接连词 “ 就 ” 之 意 ；B 项均为结构助词 “ 的 ”；C 项前 “ 以 ” 为 “ 按照 ” 之意 , 后为

三、(共 12 分 9.(4 分(1 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。或: 喂养马的人不知 道它能够日行千里而去喂养它。(译出大意得 1 分 , 落实 “ 食 ” 意思的得 1 分 落实 “ 材”“通” 意思的各计 0.5 分 2006 年江苏省泰州市

（一）（10 分）马之千里

者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（节选自韩愈《马说》）臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。介 而驰，其初若不甚疾，比行 百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫 鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。① 介：披上战甲。② 褫（chǐ）：解除。13．解释下列句中加点的词。（2 分）（1）且欲与常马等不可得（14．翻译下列句子。（4 分）（1）安求其能千里也？译文：（2）介而驰，其初若不甚疾……译文： 15．在第二段文字中，直接描写作者的马“才美”“外见”的句子是。（2 分）16．这两段文字表面谈马，实则议论如何对待人才。它们都阐述了一个什么道理？（2 分）答：

（一）(10 分13．（1）等同，一样（2）及，等到（本题 2 分。每小题 1 分）14．（1）怎么 能要求它日行千里呢？（2）披上战甲奔驰，开始时它（们）好像并不很快……（本题 4 分。每小题 2 分，译错 1 处扣 1 分，扣完为止）15．自午至酉，犹可二百里。（1 分）褫鞍甲而不息、不汗，若无事然。（1 分）16．要善待人才，要给人才充分施展才能提供必要的条件。（2 分,只答第一句给 1 分，答第二句给 2 分））（2）比行百余里（）（节选自岳飞《论马》）② ①(2 喂养它却又不 能使它发挥自己的才能 , 听它嘶叫却不能明白(或 “ 通晓 ”“ 懂得 ” 它的意思。(译出大意得 1 分 ,

第三篇：《马说》

导入：简介伯乐相马的故事

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

但在现实生活中，千里马往往难以遇到伯乐，自己的才华也很难发挥出来，今天，让我们一同来学习唐代韩愈写的一篇杂文马说，看看作者对于千里马的现实命运又有怎样的评说。

第一课时

一、学习目标

1、指导朗读

2、通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“说”的文体特点。

3.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意。

二、走进作者

韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。

他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》。

三、关于“说”

说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相近。

四、指导朗读及字音

五、疏通文意掌握文中的文言实词和文言虚词

第二课时

学习目标

4、领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。

5、了解托物寓意，以事喻理得议论方法。

六、梳理结构与探究课文

分析文段一：

1、本段表达了作者什么观点？

2、没有伯乐，千里马命运如何呢？

3、本段文字说明了什么？

分析文段二：

1、千里马被埋没的原因是什么？

2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？

3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？

分析文段三：

1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？

2、本段哪句话能体现作者的写作目的？

3、本段表达出了作者怎样的感情？

作者如何层层深入论证论点的？

首先提出全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“食马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“其真不知马也”，点明主旨，并与开头的论点照应。

问题分析

本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？

“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？

本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？

七、拓展延伸

1、读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。

2、伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈你的看法？可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点？

八、当堂训练：扩展阅读

马价十倍《战国策》

人有卖骏马者比三旦立市人莫之知往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献 一朝之贾。” 伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。

1、解释加点词：伯乐

2、划停顿：人有卖骏马者比三旦立市人莫之知往见伯乐

3、翻译句子:

4、阅读本文，你得到了怎样的启示：

九、活动迁移：如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。

A.韩愈怀才不遇写文学章

B.苏秦悬梁刺股发愤成材

C.韩信另寻明主创大业

D.陶渊明归隐田园其乐悠悠

总结：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。祝同学们成为驰骋于生活中的一匹马。

第四篇：《马说》

《马说》教学设计

教学目标

1、在课下注释和工具书的帮助下，大致理解文章的主要内容，并能用自己的话概括出《马说》的内容大意。

2、能清晰、流利地背诵出《马说》。

3、在反复诵读中，对老师或同学提出的疑难问题，能发表自己的看法，并给出合理的解释。

4、通过自主研读，结合老师的补充材料，能说出《马说》所蕴含的作者的情感。

教学过程

（一）故事激趣，引入新课

1、全体学生先默读两遍附文《骥遇伯乐》，然后大声朗读三遍，注意节奏。请学生用自己的话复述这个伯乐和千里马的故事。

（设计说明：首先，用小故事引入，可以激发学生学习兴趣。其次，通过多遍的朗读，并结合课下注释，让学生增强对附文大意的理解、体会。再者，训练学生对语言的组织能力和复述能力。）

2、解读标题，复习“说”这种文体的特点。（大屏幕显示）

3、展示学习目标，学生齐读。

（二）先集体背诵《爱莲说》，再初读文本《马说》。（设计说明：通过学生背诵《爱莲说》，一方面巩固、加深记忆背诵成果；另一方面又能让学生对《马说》的全文内容有初步的认识，去除陌生休状态，是对文本探究前的热身。）

（三）再读课文，读出文意

1、学生自读，读准字音，读通文意。

学生自读课文，借助课下注释、手头的工具书解决阅读中遇到的生字词，并能结合上下文语境判断它们在文中的意义；标出在阅读中遇到的问题，在归类整理的基础上，在笔记或课文的空白处写出你在阅读中解决不了的问题。

2、然后就近交流，以解决你阅读中的问题，大家都不能解决的问题，记录下来，并用通顺、流畅的语言进行表述，以便向老师或全班同学寻求解答的方法。

3、师生共同解决学生提出的问题，帮助每个学生读懂课文，能用自己的语言概括出本文的大致内容。

4、全班学生聆听配乐朗诵，小声跟读、模仿，通过模仿纠正字音、句读的错误，加深对本文内容的理解和认识。

5、朗读水平较高的同学起示范作用，并由他们带领全班同学朗读课文。（课前可进行朗读指导，特别是个别指导）

6、全班再齐读，再次加深对文意的感知。（要求读得通顺，不读破句。）

（四）研读课文，能说出《马说》所蕴含的作者的情感。

1、通过提问，检查学生在课前搜集有关韩愈生平经历资料的情况，有意识地将搜集的资料引到本文的创作背景上。

2、全班同学共同分享搜集到的相关材料，教师加以解释、引导，加深学生对作者当时创作背景的认识。

3、每一个学生自由朗读全文（各自大声朗读，有情感地朗读），并思考以下的问题（大屏幕显示问题）：

①文章开头就说“世有伯乐，然后有千里马”，没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？ ②千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？ ③作者是如何痛斥食马者不知马的？（设计说明：朗读是为了让学生有意识地融入对角色的认识和理解，使学生仔细品读文章所蕴含的思想感情。）

4、学生讨论并交流结果，教师从旁点拨。

5、在此基础上，再读课文，要求读准节奏、重音和语气，要读得响亮、沉稳、流畅。可采取以下方式来读：个人朗读，集体评议；小组内互读、互评；朗读挑战赛（教师也可参与）；男女生竞读。

（设计说明：采用多种形式的读以及教师的参与，在于激发学生参与的积极性；也可以在朗读中增强文言语感，加深对作者心境的体会。）

（五）深入文本，读出意趣

1、边读边画，画出能传达作者心境、情感的词句，指出：

哪些词句附着作者的情感?作者想要借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情？伯乐和千里马各指什么？并说说你这样推断的理由。

（设计说明：本环节是教学的难点，但教师可引导学生结合写作背景，体会作者通过本文所表达的见解。）

2、教师根据学生的发言进行总结。

3、师生一起背诵课文，注意情感的把握，要求背出文章的意味和情趣。（设计说明：此环节特别要引导学生仔细品读“安求其能千里也”“其真无马邪”“其真不知马也”等句子的不同语气。）

（六）拓展延伸，加深理解

说说你所知道的其他怀才不遇的古代文人。（大屏幕打出提示内容）

你还知道哪位怀才不遇的古代文人？他写下了什么作品？作品什么内容？如果你遇到不如意的事，你会怎么办？

（设计说明：此环节可以让学生梳理这类作家作品的同时，加深对课文的理解，并对自己的人生有所启示。）

（七）本课小结，教师寄语

怀才不遇自古有之，人生不如意事也是十有八九，但幸福与苦难总是同在，当我们身处人生低谷时，千万不要丧失信心与希望，学会珍惜一切，因为磨难会让我们变得更坚强、更有力。希望每位同学通过磨炼，都能如愿地成为一匹千里马。策马扬鞭，马到成功。

（八）布置作业：

给韩愈写一封信，抚慰他怀才不遇、愤懑不平的心情。

（设计说明：设计具体的、开放性的题目使学生有话可说，并有所得。）板书设计： 马

说 韩愈

伯乐不常有—— 不以千里称也（痛惜）

食马者不知——安求其能千里也（愤怒）

托物寓意 其真无马邪——其真不知马也（嘲讽）

（设计说明：我的板书力求直观对称，突出重难点，高度浓缩教学内容，有利于学生对课文的理解和记忆。）

第五篇：《送东阳马生序》中考题

《送东阳马生序》中考题汇编

2008年南宁市 文言文阅读(18分)

(一)“余幼时即嗜学„„盖余之勤且艰若此。”(宋濂《送东阳马生序>)

6．选出下列句子中加点词语解释有误的一项。(B叩：请教)(2分)

A．录毕，走送之走：跑B．从乡之先达执经叩问叩：敲门

C．媵人持汤沃灌汤：热水D．同舍生皆被绮绣。被：通“披”，穿

7．选出下列句子中加点词含义相同的一组。(A)(2分)

A或遇其叱咄B故余虽愚，卒获有所闻．．

或王命急宣骨已尽矣，而两狼之并驱如故．．

C盖余之勤且艰若此D不知口体之奉不若人也．．

北山愚公者，年且九十若为佣耕，何富贵也．．

8．请将文中画线的句子翻译成现代汉语。(3分)

寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

译文：我住在客金里，每天只吃两顿饭(或主人每天只提两顿饭)，没有新鲜肥美的东西可以享受。(等分点：“逆旅”1分；“日”或“再”1分；语意连冠1分）

9．思索作者的求学经历，就你感受最深的一点，谈谈所获得的启示。(3分)

答：围绕勤学苦学，览群书，尊师好学，家贫嗜学，乐以忘优等，言之有理即可。符合文意，观点明确1分，联系实际且表述清

2008年安徽省

14.解释下列加点词在文中的意思。（3分）

（1）余幼时即嗜学（2）录毕，走送之（3）媵人持汤沃灌．．．

15.翻译下面的句子。（4分）

（1）以是人多以书假余。（2）盖余之勤且艰若此。

16.作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？（2分）

17.作者从哪三个方面写了自己学习的经历？（3分）

18.读了上文，你得到了哪些启示？（答出两点即可）（3分）

14、①嗜：“爱好”或“特别爱好”“喜欢”②走：跑③汤：热水

15、（1）因此人家多愿意把书借给我。

（2）我求学的勤奋和艰苦大概就像这样。

16、作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。

17、（1）得书之难（2）求师之诚（3）求学之苦

18、参考示例：（1）学习的动力源于浓厚的兴趣（2）向人求教要谦虚诚恳（3）学习要敢于发问（4）学习要有主动性（5）学习要勤奋刻苦（6）以读书为乐，就会不畏艰难。

（2007年福建省宁德市）

（四）阅读文言文，完成18—22题。（17分）

[甲] 余幼时即嗜学。„„盖余之勤且艰若此。

[乙] 溥幼嗜学，所读书必手钞，钞已朗诵一过，即焚之，又钞，如是者六七始已。右手握管处，指掌成茧。冬日手皲日沃汤数次，后名读书之斋曰：“七录”

18、解释下列句中加点的词语。（4分）

（1）弗之怠（）（2）负箧曳屣（）

（3）四支僵劲不能动（）（4）溥幼嗜学（）

19、用现代汉语写出下面句子的意思。（4分）

（1）录毕，走送之，不敢稍逾约。

（2）如是者六七始已。

20、用“/”标出下面句子的朗读节奏。（2分）余 因 得 遍 观 群 书

21、比较[甲] [乙]两文，具体说说文中主人公在学习上的共同点。（4分）

22、读了[甲] [乙]两文后，你有什么收获。（3分）