小学语文, 四年级, 教学故事（精选）

第一篇：小学语文, 四年级, 教学故事（精选）

语文教育小故事

雷小庆 开学初，刚接触这个班，孩子们都很热情，除了刘一韦同学。问了其他老师才知道，这个孩子性格倔强，上学期还因为和老师闹矛盾，弄得全校人尽皆知。说起他来，其他老师都是笑笑，说：“能不管就不要管他，别和他硬碰硬。”对他大概有些了解了，我也就注意不去激化矛盾，平时也没怎么关注他，就这样，相安无事地过了两个星期。

一次科学课，他又和老师发生矛盾，场面似乎难以控制，花了九牛二虎之力，终于将他叫到了办公室。看着他那表情，仿佛死不肯承认错误，站在办公室，一声不吭。随你说什么，他都恶狠狠地看着我，好想和我有深仇大恨一样。我想，这种情况谈话是进行不下去的，说的越多，只会让他更抵触。于是，我停止教育他，而是将他留在办公室，准备等他冷静以后再找他谈话。正好此时，学校需要让班主任派一位同学去拿练习册，我就顺势让他去帮忙拿。回来以后，看着他大汗淋漓的样子，心情似乎也好了不少，于是，我表扬他：“累不累？搬了这么多书，谢谢你帮助我。看来，你并没有那么讨厌我嘛！”由于我的语气轻松，他放松了警惕，居然笑了起来。接下来的谈话就变得轻松而愉快了，他也认识到自己的错误，同时说出了自己的委屈。通过这次事件，我和一韦同学之间的气氛缓和了不少，我也渐渐摸清了他的性格：他并不像其他老师口中说的那样冥顽不化，只是性格比较倔强，需要老师更多的耐心。另外，我也通过家访，了解到他爸妈不在身边，由外婆和舅舅抚养，需要老是付出更多的关爱。以后再遇到这样的情况，我也学会了先给他时间冷静，然后再找时间和他谈心。在平时的课堂和生活中，我也会多关心、多关注，将师生关系建立在平等的基础上，用爱架起师生之间的桥梁。

我们班上这样的学生不在少数，大部分性格内向，不善表达，和同学的关系一般，遇事不知如何处理，容易和任课老师发生冲突。一方面，我和任课老师沟通，让他们处理这些学生的违纪行为时，更加耐心，多采用冷处理的方式。另一方面，我利用每一次的冲突，教孩子们遇到类似情况要如何处理，让他们学着自己控制自己，同时原谅老师，因为老师也是人，也会犯错误。然后，我利用课后时间，与这些学生建立良好的师生关系，让他们在遇到问题时，愿意向我需寻求帮助，并且愿意尝试我给与解决方式。

第二篇：小学四年级教学故事

教学故事

在穗成新徽学校从事教育工作一个月多，我担任小学四年级（5）班和（6）班的语文老师。本着爱与相信的理念来上第一节课，用温和的语言和微笑来拉近我与学生的距离。刚开始时，觉得在（5）班上课，纪律较好，学生也积极回答问题，反应较快。而（6）班就是相反的情况，纪律偏差，有几度我的课堂是出现混乱局面的，学生基础也差。慢慢地，我发现两个班的纪律越来越差了，虽然学生的积极性也还可以。我意识到这是一个很严重的问题。于是我严格惩罚那些上课违反纪律的学生，尽管每节课都要浪费一定的时间和会打击学生上课的热情。就这样，纪律有好转局面。

其中有一个后进生陈同学，他的基础很差，经常不叫作业，上课爱开小差。我曾经抓他来办公室苦口婆心地和他讲道理。他表面上答应了我要好好学习，我便信以为真。事实证明这是没用的，是啊。如果跟他们讲道理行得通的话，他们以前的老师早讲了，哪会像现在这样子？而且，他们还是小孩子。这招行不通，我又想一招，软的不行来硬的。我用简单又直接的方式：训话。严厉地批评他的错误行为，作为惩罚，我让他抄写。我想着，既然你不听的话就写吧，可能还有些效果。当然，我这样处理事情的后果可想而知。学生战战兢兢地完成作业，无论上课还是走在路上都想躲开老师的视线。看到这样的学生，我面红耳赤。

在上个星期五，我生病了，声音嘶哑，无法讲课。这是危机也是机遇。危机在与落下了课时，进度落后了。机遇在于给予了学生十分充足的时间去完成他们的任务。当我能讲课的那一天，一走进课堂，本想直接讲课。结果全班学生兴冲冲地要求我来检查他们的预习。于是，我就微笑着去检查他们的书本，每个人都表扬了一遍。陈同学也羞涩地把书递到我的跟前，我热烈地当着全面的面表扬了他。后来，我发现他特别的积极回答问题，认真地完成作业。虽然期中试还没开始，也还没看到他的学习成果。不够看着他上课越来越有热情，挂着笑容，我也感到欣慰。

当初，我认为教育学生要温柔要有爱心，曾经，我也被调皮的学生干扰到，一度认为人类生来具有惰性，必须严惩杜绝。最后我还是相信引导学生的方法有很多种，而爱与鼓励是最无害的。

第三篇：小学语文教学故事

小学语文教学故事

又到周四，我们讲绘本的日子。昨天，好几个小家伙叽叽喳喳的围在讲台前说：“老师，谁想的分班的主意啊？我们可不要走。”我笑着答复：“老师们都是一样的，她们比刘老师讲的还要好，写的字也更漂亮。”“我不要，我不要，她们都不讲故事，我们四班是最幸福的，只有刘老师会给我们讲故事。”“刘老师，明天能不能准备两个故事？”“刘老师，我还想再听一个动物的故事。”哎呀，一群小鸭子在我耳边嘎嘎嘎。而且是一群爱听故事的小鸭子。上周我们刚刚进行完和“读书”有关的绘本主题，在《我讨厌书》这个故事里，最后出现了一只穿蓝色夹克衫的小兔子，你们还记得吗？今天我们的主角就是这只调皮的小兔，它的名字叫彼得。这个小家伙真是不安分，它不听他*的劝告，非要去当年兔老爸惨遭毒手的菜园子里玩耍，而且还搞的那里一片狼藉，又差一点被园子的主人麦格先生发现，好在最后挣脱了各种束缚，光溜溜地跑回了家。它的那三个听话的兄弟就快乐的吃着妈妈做的香甜面包，可又累又受了惊吓的它，只能躺在床上喝妈妈熬的药水。可当我问：“谁更快乐？”你们竟然异口同声地回答：“彼得”。“那你们想做谁？”又是齐齐的：“彼得”。“为什么？”因为彼得自由自在，不受束缚，更快乐！”“那你们觉得刘老师想做谁？”哈哈，还是“彼得”。果然是有其师必有其生啊，我当然会选择彼得了，小时候的我，可是个让老师头疼的捣蛋鬼，比彼得可要调皮的多。

今天有两节语文课，我们完成了《我家跨上了信息高速公路》一课，我们训练了两个小句型。在那个“有”字的句段练习中，我真喜欢任文宗写的那个小短句：自然界的景物真丰富啊：有大树的根，有小鸟的窝，有花朵的香气，有柔和的风……后面的句子我记不住了，但我觉得这里有诗的味道。还有子轩、雨晴写得都不错，我们读多了童诗，我们的笔下也会流淌出诗一般的语言，因为你们这个年龄，每个人都有一颗诗人般敏感的心灵。今天的课，上得很争议，我们是辩论的双方，说起网络，很多同学就痛快的聊起“游戏”，恨不得手边上就有一台电脑。课本上讲的都是网络的益处，那网络是否有害处呢？当然，就比如那令人沉迷的游戏。我并不完全反对你们玩，但玩应有度，你们这个年龄，辨别力还太低，而且玩的也都是比较低级的游戏，不用动脑，只是一味的打打杀杀。要把电脑看成一个益智的工具，今天以张丙卓为主的一群小男生下了课都积极地询问我关于“黑客”的问题。嘿，黑客都是要有技术含量的，那是一群技术高手。我一直提出让你们练习打字，可以在网上发表你的文章，也可以学着做ppt，还可以练习查找资料，这都是正经用途。今天刘思成那句话说的真好：玩游戏上瘾的人是在现实世界里缺乏自信的人，他们只能在虚拟的世界里找到自信。

关于卫生，今天早上，是刘佳怡和刘英嘉蹲在地上，把教室前面擦得一尘不染，是王雨晴和徐政拿着扫帚来回打扫。今天下午，因为手工课的缘故，教室里简直脏透了，满地都是废纸，可当我送完学生回来，竟然变得干干净净、一尘不染，四组的值日生每个都是好样的。

佳琪今天偷偷告诉我：“老师，你知道王月林有多诚实吗？数学课要让没做练习册的人站着，我们本来想撒个小谎，可王月林坚决不同意。“我怎么会不知道？月琳，好的品质是比好的成绩强一万倍的事情。今天我在付俊宇的作文本上发现了一行小字：刘老师，我爱你到永远永远……我看了真的好感动。张文浩在我送路队时羞涩的塞给我一个袋子，我看到里面是洗好的樱桃和杏，虽然我没要，但是还是谢谢你。梓先的妈妈告诉我：刘老师，孩子们真的很懂事，他们在我家玩经常商量要怎么对你好，让你不要那么辛苦。我要泪奔了好么，怎么遇到一群这么好的你们？！

今天再表扬四个人：季奕涵的作文写了长长的一页半，而且非常精彩，这是开学以来的第一次，我为她高兴。刘贤童连续两天的作业字都有提高，我能看出他在努力写好。李想已经连续交作业一周了，这真是一个大突破，希望能坚持下来。张文浩昨天的作文坚持写了两段，我也为他点赞。

今天有一个好消息，就是我们班的三个节目都选上了。只是要跟别的节目融合，然后我们的合唱取消，只展示魔尺等益智表演。尽管是这样也够让人高兴的了，我们的跳跳球还要加紧训练，争取让更多的人上场展

第四篇：小学语文教学故事（精选）

小学语文教学故事

时光如流水，转眼间，我已经在小学语文教学岗位上度过十个春秋。十年间，我努力地耕耘着，默默地奉献着。我享受着语文教学带来的快乐，享受着同学们学习语文的乐趣和成长的喜悦。同时，语文教学也给我带来了一些困惑与思考。

作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，又称工具学科。然而，许多学生对语文学习的兴趣不高，每次上课，精神不振，注意力不集中，致使语文变成了一门弱科。家长为之寒心，教师为之伤神。

在课堂教学中，教师不仅要对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，还要竭力对学生施以情感诱导，给予学生关怀、尊重和理解。那么学生就都会得到鼓励，敢于大胆开口、活跃课堂气氛，使教学达到最佳效果，学生的智力得到充分的发挥。从而形成师生情感共鸣，激起师生共同进行教与学的热情，这样才能保持学生学习语文的兴趣。

一次我在上课时，提了个问题，班上仅有几只手举了起来，课堂上静悄悄的，我以为也许问题太难了，于是就降低了难度，但学生还是不大愿意举手，第一个学生站起来回答后，我听了说：“虽然你说得不是很全面，但我非常感谢你的勇气！”没想到一句简单的话，却给了学生无限关怀，调动了学生的积极性，顿时课堂上发言踊跃，学生们又活跃起来。可见鼓励学生，给予学生一定勇气，可以让冷清的课堂逐渐热闹起来。课堂上是以学生为主体的，他们能够全身心的投入到课堂中，不仅使老师的教学工作的开展得到很大的帮助，同时也可以使学生愉快地学习，把上课当作一种享受学习知识的乐趣。

“良好的开端是成功的一半”。兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣兴味起，有经验的老师都比较注重新课的导入。生动有趣、引人入胜的导语，能迅速把学生分散的思想集中到课堂上，激发学生的学习热情和求知欲望，从而提高整节课的教学效果。因此，我们应该精心为每堂课都设计精美的导语。

如我在上《草船借箭》一课时先简单介绍本文的语言特色，人物说话时都没有什么神态描写，提问“找一找有没有对诸葛亮的神态描写的？”学生带着疑问、好奇快速通读全文找到“笑”字。再让学生质疑看到这个“笑”字你有什么疑惑，学生提出问题：

1、诸葛亮为什么笑？

2、诸葛亮笑什么？为什么在这么危险的时候诸葛亮还能笑出来？而后再让学生带着这些问题细读、研讨课文。“一石激起千层浪”，学生带着疑问进入文本的学习，然后，师生围绕问题进行研讨，一个又一个的问题解开了，学生也自然学好了这一课。

第五篇：小学语文教学故事

小学语文教学故事

语文是交流思想的工具，具有人文性和工具性。我们的小学语文不单单只是向学生传授语文知识，更为重要的目的是要培养学生的语文潜力。众所周知，语文学习并非一朝一夕的努力，需要长期的积累和不断的语文潜力的培养，语文潜力主要包括“听、说、读、写”四个方面潜力。

“听”不仅仅指认真听老师的讲课，包括认真地听其他同学的发言。在听的过程中理解或筛选有用信息。此刻这方面的训练，课堂的训练是占了很大比重的，班上绝大部分孩子都能够做到认真听别人发言，在此刻的语文课堂，我们经常能够听到：“我要补充……”“我不同意他的观点……”等类似的自主开头。但也有一部分同学做得是不够的。

此刻的孩子都很会“说”，有时说出的话也有必须的深度。在课堂上，孩子“说”的潜力也很重要。孩子的口语表达潜力，表此刻发言时要做到声音响亮清楚，让人听了很舒服。个别同学的表达潜力还不够强，但敢于在班里举手发言。我们还尽量找机会让孩子敢于说，乐于说。比如，在语文课上开展小组讨论，然后再推荐一个代表来发言，这样，就增加了大家发言的机会。每一天在您在接、送孩子的路上，也能够有意识地跟孩子交流学校里发生的事情等等。不仅仅增进感情，也是训练说话的好机会，最好让孩子说完整、有条理。

语文潜力是在听说读写的实践中构成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。课堂教学效果再好，学生在40分钟里得到的东西也是有限的。吕叔湘和张志公都说过，他们的语文潜力30%得益于课内，70%得益于课外。由此可见，语文教学效果真正的源泉是课外阅读，它不仅仅是语文课外活动的主要资料之一，更是课内阅读的补充和延伸，它对于开阔学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有极为重要作用。因此，我们必须要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯，扩大阅读面，增加阅读量，要少做题，多读书。

阅读是语文学习的核心，是一个人精神成长的主要渠道，是文化传承的重要途径。每个民族的文化传承相当大一部分务必是靠阅读来完成，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读熏陶、浸染中习得的。一个热爱读书的民族必须是一个强大的抑或是蕴藏着巨大发展潜力的民族。正因为阅读有如此重要的好处，国内外都很重视儿童阅读教育。