早初稿[本站推荐]

第一篇：早初稿[本站推荐]

《早》教学设计

教学目标：

知识与技能目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能结合课文内容说出作者写梅花的用意, 体会题目《早》的含义。

过程与方法目标：通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，了解借物喻人的表现手法，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。

情感态度与价值观目标：1.凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。教学重点：

了解课文内容，理解由生字组成的词语意思，学习准确介绍方位的表达方法。教学难点：

1.体会作者写梅花的深意，体会题目《早》的含义。

2.在阅读中感受鲁迅先生“时时早，事事早，奋斗了一生”的精神，树立起珍惜时间的观念。

第一课时

一、导入

1.(出示三味书屋的图片)同学们知道这是什么地方吗？（出示鲁迅青年时期的肖像）知道他是谁吗？（简介鲁迅）提出导语：鲁迅之所以能成为中国现代伟大的文学家，与他小时候的刻苦努力和良好习惯是分不开的。今天，就让我们走进鲁迅少年读书的地方，找寻鲁迅先生儿时的身影。2.板书课题：早生齐读课题。3.质疑：这篇文章主要写了什么？

二、初读课文，自学生字

1.带着上述问题自读课文。

要求：标出段落，划出生字词以及认为难读的地方。2.自学生字新词。

3.提出文中不理解的词语，共同解决。

来历：人或事物的历史或背景。课文中是指“早”字这件事的历史。八仙桌：大的方桌，一般每边坐两人。

戒尺：过去私塾先生对学生进行体罚用的木板或竹板，形状像尺子，所以叫戒尺。对课：对对子。

当铺：专门用实物抵押借钱给人的铺子。旧社会，当铺是剥削穷苦人的地方。穷人把东西抵押给当铺，当铺根据东西的质量估价给钱，到期还钱时要交很高的利息，才能把东西赎回。如果到期不赎，抵押品就成了当铺的了。

毫不松弛：松弛，一般指（制度、纪律等）执行不严格。毫不松弛在课文中的意思是鲁迅严格按照自己所立下的信念去做，一点也不放松对自己的要求。

私塾：私塾是我国古代私人所设立的教学场所。一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限，又称家塾。

诗云、子曰：云、曰，表示说的意思。“诗”是古代“六经”之一；“子”是孔子等人的尊称。“子曰、诗云”是“四书”、“五经”中常见的话。

二十四番花信风，一候是梅花：古代认为应花期而来的风。风好似花绽放的信号，故称花信风。小寒到谷雨共八个节气，一百二十日，每五日为一候，共二十四候，每候应一种花信，共二十四番花信风。梅花风最早，所以说“二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。”

4.快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？（课文通过对三味书屋陈设的介绍、腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，教育人们要珍惜时间、学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。）

三、指导分段

1.这篇课文是按什么顺序写的？

2.按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。第一段：（1）讲深冬，我们在绍兴访问三味书屋。第二段（2～3）讲三味书屋的陈设。

第三段（4～8）讲由腊梅花开得早，想到鲁迅上“早”字的来历。四．学习第三自然段

1.导入：你们知道吗？这篇课文还有另一个题目——《三味书屋》，由此可见，这篇课文还有一个重点是——书屋。读读第三自然段，说说作者是怎样写书屋的？ 2.讨论：课文按什么顺序写书屋的？（方位顺序）

3.请你再默读，用“—”画出方位顺序的词，用~~画出描写里面陈设的词。交流

4.师：板书（方位顺序：南墙上——东面正中——画面前正中——东北角上）

小匾——画——先生座位——鲁迅书桌

5、师：出示三昧书屋的挂图：这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。请仔细看图，思考能不能按课文介绍来说说三味书屋的陈设。

（1）生：看图解说三味书屋的陈设。（2）指名上台说。

（3）教师小结：看，作者按照从西—南—东—正中—四周的方位顺序，向我们清清楚楚地介绍了三味书屋。你能不能画一画呢？（请一位同学上来画一画）反馈：位置画对的举手。

6、师：谁能告诉我们鲁迅先生小时侯在这里读书，学习些什么呢？指导朗读理解重点句子（课件出示）：

当年鲁迅就在那里读书、习字、对课，或者把宣纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像。（1）朗读时要注意“、”号的停顿时间和特点（2）顿号的用法：句子内部并列词语之间的停顿。

7.师：作者身处古朴、雅致、有着深厚文化气息的地方的三味书屋，会想些什么呢？（指导本段最后2句朗读）五．小结

通过作者的话我们知道鲁迅先生还曾经写过三味书屋，那么三味书屋到底有什么回忆值得鲁迅先生怀念呢？我们下节课再来学习。六作业

按方位顺序结束我们的教室。七．板书

5.三味书屋南墙上——东面正中——画面前正中——东北角上）

小匾——画——先生座位——鲁迅书桌

腊梅花 “早”的来历

第二课时

一、导入

1．同学们，老师今天带来一张美妙的图片，看——出示一幅梅花图：你由这幅图想到了什么？谁来说说？ 2．看来，美妙的东西总会让人产生美妙的联想，难怪面对梅花，诗人们能写出那么多的优美诗句。三味书屋的后院里，就种着梅花，我们来欣赏。二．赏梅

1.默读课文，找到文章描写梅花的句子。你觉得梅花的什么吸引了你？（回顾我们之前学过的状物类的写作方法，想想作者是从哪些方面写梅的？）2.讨论

（1）还没进门„„又像是兰花香。

A.这一句写的是——味道。梅花的味道——香。

B.这香味怎样？首先我们要弄懂字词的意思。纯净疏淡：纯就是纯正，净就是清净，疏就是味道不浓烈，淡淡的。C.指导朗读：用心闻才能感觉到，跟老师读：纯净疏淡 再用心闻一闻，读——纯净疏淡 句子：像是„„又像是„„ 1）请同学们读 2）“像是„„又像是„„”拿不定主意呀，再读。（2）腊梅开得正盛，几乎满树都是花。A.关键字：盛，几乎满树 B.突出梅花——开得多。（3）那花„„韵致。A.写梅花的颜色和形质。

B.1）作者看到的梅花——冰清玉洁的韵致

2）“韵致”是什么意思？指特有的神韵气质，与众不同的。3）是怎样的韵致呢？冰清玉洁是怎样的韵致？

像冰那样清澈透明，像玉那样洁白无瑕。冰一样清净，玉一样光洁 4）示范读好冰清玉洁

5）为什么会给作者带来冰清玉洁的韵致？因为梅花像是琥珀、玉石雕成。

6）琥珀、玉石是两种比较贵重的东西。琥珀石黄色的化石，玉石呢，是白色中带点黄。7）他为什么觉得像琥珀、玉石？

因为花瓣润泽透明润：滋润泽：光泽，不刺眼的光就叫泽。

8）除掉这个还有？那花白里透黄，黄里透绿，而且有亮光，所以给作者留下了冰清玉洁的韵致。（4）梅飘香而送暖„„开得最早。

A.送暖：春天来了。B.梅花——开得早

1）这个梅花开得真早。那个时候是深冬，那是怎样的天气？ 2）酿雪：酿不是下，酿雪是酝酿雪。

看，深冬，还是酿雪天气，春风还没来，它就当“东风第一枝”，所以作者就到后院看梅花。三．梅与鲁迅

1．作者站在三味书屋后院的梅花下，也像同学们一样，品味着梅花最独特的韵致——“早”，他自然而然地想到了——鲁迅

2．是啊！鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字，这个“早”还有一段来历呢！请同学们默读第七自然段，想想鲁迅为什么要刻“早”。（迟到）

3．那他为什么会迟到呢？ 出示：鲁迅一面上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。（1）读读这句，你眼前仿佛看到了什么？（忙碌的身影）（2）让我们一起来想象鲁迅每天早晨所做的事情，好吗？

想象：天才蒙蒙亮，鲁迅就已经早早的起床了，你知道他首先要做什么吗？（找能当的东西）接着呢？（去当铺）再往下，他手里紧握着钱往那里跑？（药铺）药拿到手了，终于可以松口气了吧？（还要回家）回到家总可以歇会儿了吧？（还要上书塾）

每天早上要做这么多事，能不忙吗？所以作者用了2个词——奔走、天天。谁来读好这句。

4．不过，有一天，鲁迅上学还是迟到了。我们来读一读：素以品行方正„„早。

5．面对老师严厉的话语，他什么也没说,而是[出示：他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”，心里„„.(指名说)6.师：纵然有千条万条的理由，但鲁迅毕竟还是迟到了。他没有为自己辩解，而是提醒自己要“早”到，从中，你看出鲁迅是个怎样的人呢

（教室里很安静，但我不以为是沉闷，反倒觉得“静”得有价值，我一点儿也不急躁。不一会儿，就有小手举起来了。）

生：我看出他严以律己。

7.师：是啊，鲁迅就是这样严格要求自己，并坚持了一生，所以，他才会把“别人喝咖啡的时间”来——（出示鲁迅的名言）

8师：所以，他才会说出这样的话：时间就像海绵—— 9师：那文中说“他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：‘早’”，这个“早”字仅仅是刻在了他的书桌上吗？

10、师：那这个“早”字刻在了哪里？

生：这个“早”字铭刻在了鲁迅先生内心深处。生：这个“早”字深深地刻在了他的脑海里。

11、师：说得真好！鲁迅把“早”这个坚定的信念深深地刻在了心里，老师希望，这个信念也能深深地刻在我们每个同学的心里。来，我们一起来把这几句话读一读：鲁迅听了没有说什么——

师：老师觉得，这个“早”字，这个信念还没有“刻”在你心里。来，我们再读一次！

四、梅花精神与鲁迅精神的联系

1．同学们，学到这儿，你们知道作者参观三味书屋为什么要写梅花呢？（早）

2．是啊，从那次迟到后，鲁迅上学就——（再也没有迟到过），就像梅花一样——（时时早，事事早，奋斗了一生。）

五．第八自然段

1.作者在结尾处对我们发出了劝勉，让我们一起来读一读——

2.这里的“清晨”“春天”指的是什么？（生命中最美好的时光。）

3.这句话告诉我们什么？（要学梅花，学鲁迅珍惜时间，时时早，事事早，作者用梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格就像梅花一样。）

六、总结

同学们，文章已经学完了，但我们认识鲁迅才刚刚开始。鲁迅一生创作了大量的文学作品，希望同学们能去读一读鲁迅的一些作品，进一步走近鲁迅，感受鲁迅的人格魅力。课后请同学们完成下面的一些作业。（1）搜集鲁迅先生的名言及其他的一些小故事。（2）阅读鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》。

第二篇：《早》教案

序号：009~010

备课时间 时间：2014.2.19

主备人：尹佳

审核人：张利

《早》第一课时

一、板书课题

1、（板书：早）看到这个字，大家想到了什么？

2、启发思想，打开思路。

3、吴伯箫爷爷曾经写了一篇散文，题目就是《早》，看到了课题，同学们想知道什么？

二、出示教学目标

1、能学会本课生字，理解“酿雪”“纯净疏淡”“子曰”“花信风”等词语的意思。

2、能正确流利的朗读课文。

3、能在初步感知课文内容的基础上理清文章的脉络。

4、认真学习课文第3段，掌握介绍房间陈设的方法。

三、出示自学指导

1、课题“早”指什么？课文主要写了什么？

2、自由朗读课文，画出生字词，理解由生字组成的词语。

四、比会读课文（第一次先学后教）

（一）自学指导

学生（后进生）读课文，要读准字音，听的学生比谁能发现读错的字，并纠正。

1、一人读一点，见错就停。随时板书读错的字（板书）

2、请其他同学更正。

匾

酿

默

瓣

憩

序号：009~010

备课时间 时间：2014.2.19

主备人：尹佳

审核人：张利

（指名读，全班齐读）

五、比会认字词（第二次先学后教）

（一）自学指导

下面我们来比一比认生字，看谁认得准 理解词语的意思

（二）读一读，议一议。

1.出示词语

酿雪

子曰

诗云

对课

八仙桌

戒尺

韵致

当铺

坐北朝南

纯净疏淡

笔墨纸砚

润泽透明

冰清玉洁

花信风

停云小憩

2、指名学生朗读。

3、学生随即正音

4、这么多的词语，你有理解的吗？（引导学生先读出文中含有这些词语的句子，然后再讲述自己的理解）

5、分小组朗读，开火车读

6、全班齐读

六、比流利朗读课文（第三次“先学后教”）

（一）自学指导

学完了生字词，接下来我们再来比一比看谁能将课文读流利了，你们准备好了吗？

（二）读一读，议一议。

1、指名读课文

序号：009~010

备课时间 时间：2014.2.19

主备人：尹佳

审核人：张利

过渡语：谁还想读？我们来分男女生比赛读，看看谁读的好。

2、男生女生赛读。

七、比会写生字（第四次先学后教）

（一）自学指导

课文同学们读得很棒，接下来，我们来比一比看谁写的最好。

（二）先学

1、学生临摹课后生字

2、指名上黑板板演

（三）后教

师生讨论

八、理清课文脉络

第一段：（第一自然段）讲深冬我们在绍兴访问三味书屋。第二段：（第二至三自然段）介绍三味书屋的陈设

第三段：（第四至第八自然段）由蜡梅花开得早，想到鲁迅桌上的“早”字的来历

八、比当堂完成作业（当堂训练）

完成习字册

《早》第二课时

序号：009~010

备课时间 时间：2014.2.19

主备人：尹佳

审核人：张利

一、板书课题导入

今天我们接着学习《早》，请同学们和我一起写课题。

二、出示目标

能正确流利有感情的朗读课文。

1、2、能联系课文内容说出作者写腊梅花的用意

凭借具体的语言材料，教育学生学习鲁迅先生“时时早，事事早”的精神。

三、出示自学指导

1、画出课文中写梅花的句子，读一读，说说作者为什么要写梅花。

阅读提示：读课文，找到文中几处写梅花的句子，联系作者的写作思路，仔细揣摩，细细品味。

2、“要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作‘东风第一枝’。”这句话中的“清晨”“春天”各是指什么？这句话告诉我们什么？

阅读提示：仔细读读课文第6、7自然段，品味重点词语，再联系鲁迅先生的生平资料进行理解。

四、新授

一、品读课文，感知写梅花的用意

五、第一次“先学后教”

1、自由朗读课文，画出文中写梅花的句子，读一读，找出原因。

2、学生自由朗读课文

3、同桌交流讨论

（一）自学指导

序号：009~010

备课时间 时间：2014.2.19

主备人：尹佳

审核人：张利

1、指名说一说

2、学生补充

3、师生交流

六、第二次“先学后教”

（一）自学指导

1、再读课文，说说课文写访问三味书屋，为什么以”早”为题。在学生感悟的基础上，进一步引导体会课文最后一段：要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做“东风第一枝”。（1）这里的“清晨”、“春天”指的是什么？（2）这句话告诉我们什么？（3）学生交流讨论（4）指名回答（5）师生交流

五、课堂训练

1、背诵作家卡片

2、完成同步导学七到九题

3、交流讨论相关问题答案

第三篇：《早》教案

苏教版五年级下册语文《早》教案

一、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，学会生字新词。理解课文内容，并能背 诵描写梅花的句子。

2、通过阅读与思考，联系上下文知道作者为什么要写梅花，能按顺 序对照插图介绍三味书屋的陈设。

3、阅读中感受鲁迅先生那种“时时早、事事早”的伟大精神，树立 起珍惜时间的观念。

二、教学重点、难点：

找出描写梅花的句子，理解作者写梅花的用意。

三、课前准备：

学生课前读有关鲁迅的书。教师课前准备多媒体课件

四、教学过程：

（一）、激趣导入，谈论“早”。

1、教师板书：“早”，问：想到了什么？

2、揭示课题，齐读。

3、设问：最想了解什么？ 学生各抒己见。

4、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？ 含义是什么？

（二）、整体感知，了解“早”。

1、选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上 下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。

2、指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？

3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？

4、汇报自己在读文过程不懂的地方。

5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。

（三）、指导书写生字。

1、学生仔细观察田字格中的生字。

2、适当范写。

3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。

（四）选读课文，感悟“早”。

1、在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一 节？

2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（适时指导朗读）

（五）精读课文，品悟“早”。

多媒体出示内容。

1、课文哪几节与“早”有关？（5-8小节）

2、精读5-8小节，课文一共写了哪几种“早”？

3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。

4、根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会： A、学生汇报第五节的内容：

a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。

b、课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？ c、自由练读，指名读，范读、齐读。

d、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？

e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？ B、学生汇报第六节：

a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。b、说说自己读完后有什么样的感受？ c、指导朗读最后一句话。

d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？ e、交流、讨论。

f、师生经过交流、讨论，达成以下共识：

一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；

二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。

（六）联系实际，深化“早”。

1、师小结过渡，并引读最后一节。“东风第一枝”指的是什么？

2、学到这儿，你最想说什么？

学生各抒己见。

（七）图文对照，联系“早”。

多媒体出示三味书屋的图片。

1、再读课文，了解写作的顺序。闻到清香——了解清香来源——梅花的特点 ——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花

2、图文对照，了解三味书屋的方位。

3、自由练说，指名说。

（八）延伸，升华“早”。

作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！

（九）巩固，布置作业。

1、背诵课文第五自然段。

2、读鲁迅的小说《少年闰土》。

板书设计：

3、早

蜡梅：开得最早旺盛冰清玉洁

鲁迅：时时早，事事早严格要求自己奋斗不息

第四篇：《早》说课稿

《早》说课稿

各位评委老师：

大家好!我是谭文秋，今天，我说课的题目是《早》（板书课题、作者吴伯箫），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《早》是苏教版小学语文五年级下册第一组第3篇课文，课文通过对三味书屋陈设的介绍、腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，教育人们要珍惜时间、学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。文章形散神聚，写放灵活。不光记录访问的所见所闻，同时展开丰富的联想，把对书屋的工笔描写与对梅花的写意描写结合，把现实的静态描写和对历史的动态描写相结合，把借物喻人和直抒胸臆相结合，使得今天的三味书屋依旧折射出伟人的不朽精神，这些，都是本文鲜明的写作特色。

（新课标中对五六年级学段的阅读要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定速度；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义；体会作者思想情感，初步领悟文章基本表达方法；敢于提出自己看法。）

五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，（这为本课的教学奠定了良好的学习基础。）但受年龄限制，学生阅历浅、实践少，认知水平和能力仍有限。

结合本文特点和5年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：

1.正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解“早”的来历，能联系上下文说说作者写梅花的用意。3.学习作者介绍三味书屋陈设的方法。

4.感受鲁迅先生 “时时早、事事早”的精神，树立起珍惜时间的观念。其中，教学重点是：能联系上下文说说作者写梅花的用意。

教学难点是：学习作者介绍三味书屋陈设的方法。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我（贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

三、说教学过程

课堂教学我准备按以下四大板块展开。分别是： 板块1 导入新课，激发兴趣

1、以多媒体出示三味书屋的图片，以及鲁迅青年时期的肖像，让学生了解关于鲁迅的文学常识。

2、提出导语：鲁迅之所以能成为中国现代伟大的文学家，与他小时候的刻苦努力和良好习惯是分不开的。今天，就让我们走进鲁迅少年读书的地方，找寻鲁迅先生儿时的身影。板块2 初读文本，整体感知

1、学生选择自己喜欢的方式读课文，圈出不认识的字词，借助工具书理解。扫清文本障碍，同时体现语文学科工具性的特征。

2、检查学生的生字词的识记情况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导。

字音易错的字，如砚、哪、瓣。字形易错的字，如酿、瓣。

让学生用钢笔描红，然后在练习本上写一写、练一练。教师巡视指导。

3、指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，帮助纠正出错字音，了解学生读文情况。

4、默读课文，思考：作者还没进三味书屋便闻到了一阵清香，令作者无限欣喜。这清香到底是什么花的香味呢？引起学生对课文的探究兴趣，整体感知课文内容。

板块3 细读探究，体会感悟

第一部分：1—3自然段。教师以多媒体出示主话题：三味书屋是什么样子的？作者看到这些想到了什么？

1、学生自由朗读，交流讨论，指名回答。

2、再次出示三味书屋图片，学生看图向同桌介绍三味书屋的陈设。

3、指名学生回答作者联想的内容。引导学生感受作者叙述严密的方位顺序，（南墙上——东面正中——画面前——东北角上）同时学习作者在叙事时，适时地加入自己的联想，以充实所叙之物的方法。学习“三味书屋”的陈设描写。

第二部分：4—6自然段。教师出示主话题：课文只写了三味书屋的陈设吗？还写了什么？由此，作者又想到了什么？学生交流讨论。

1、让学生说说第4自然段有什么作用，了解过渡段作用。

2、学生画出文中写梅花的句子，读一读体会其含义。

3、指名学生读所画句子，然后让学生说说这些句子给你什么印象。

4、小组探究：作者为什么要写梅花？领悟作者的用意。

5、展示梅花图片，学生美读第5自然段。深入体会梅花的含义。

6、回顾课题，思考：早字有什么来历？它与写梅花有何联系呢？使学生达成共识，借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚。第三部分：最后一段（第7自然段）

教师引读，让学生说说读后的感受。使学生理解“清晨”“春天”“东风第一枝”的意思。激发学生树立珍惜时间的观念。板块4 赏读积累，拓展延伸

1、再读课文，了解写作的顺序。

闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花。

2、按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。解决教学难点。

四、说板书设计

早

梅花 早 鲁迅 早

以花喻人

鲁迅时时早，事事早的精神

此板书清晰直观，便于学生理解，理清文章脉络。

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

第五篇：早.教案

《早》第二课时教学设计

（一）教学目的：精读课文，完成课后练习4、5。从课文的语言文字中体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

教学过程：

一、复习检查：

1、听写课后练习3的词语：

2、这篇课文主要写什么？

3、齐读第一段

二、精读课文：

精读第二段：

（1）出示：三味书屋的挂图

这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。请仔细看图，说说三味书屋的陈设。

（2）指名说图中的陈设，师评价：

（3）课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。

① 指名读

② 讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？

找一找鲁迅的书桌

③ 教师引读：（书屋朝西……东北角上……用过的一张。）

④ 生看图练说三味书屋的陈设：

⑤ 指名说（体会作者叙述有条理，语言简洁）

（4）自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？

过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？让我们跟随作者去看个究竟。

精读第三段：

1、默读课文第5--8自然段：

（1）画出课文中写梅花的句子，读一读，体会含义。在书上写写体会。

（2）交流：

① 找出课文中写梅花的句子，读一读。

说说体会（颜色美、形态美、品格美），读出赞美喜爱之情。

② 说说作者为什么要写梅花？

(腊梅花开得最早,作者把腊梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。)

2、理解：

从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。

①“从那以后”中“那”指什么？

②鲁迅为什么会迟到？

③体会：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早，事事早的信念，并为此奋斗了一生。

3、出示：

要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝”。

① 这里的“清晨”、“春天”指的是什么？

② 这句话告诉我们什么？

③ 再次讨论作者为什么要写梅花？

1、说说课文为什么以“早”为题目？

2、还可以用什么作为课题？

3、推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》

四、完成作业：

1、选择阅读推荐的课外书。

三、总结拓展：