中考语文记叙文阅读理解专题辅导

第一篇：中考语文记叙文阅读理解专题辅导

中考语文记叙文阅读理解专题辅导

一、关于记叙文：

记叙文是指记人、叙事、写景、状物等类的文章，在表达方式上以记述为主，但往往也间有描写、抒情和议论，并没有截然的划分。它是一种形式灵活、写法多样的文体。古代的记、传、序、表、志等，现代的消息、通讯、简报、特写、传记、回忆录等，都属于记叙文的范畴。

二、知识点归纳：

（一）记叙文知识点归纳：

1、记叙的四种顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙。

（1）顺叙：按照事情发展的本来顺序进行叙述，依次从开端、发展写到高潮、结局，文章的层次、段落和事情发展的过程基本一致，这就是顺叙。顺叙是最常见的叙述方式。

（2）倒叙：把人物、事件的结局，或人物经历、事件过程中最突出的片段，提到前面来写，就是倒叙。倒叙有造成悬念、引起读者兴趣、启发人们思考的艺术效果。

（3）插叙：在叙述进行中暂停一下，插入另外一段事，然后再把原叙述继续下去，这就是插叙。插叙有追忆往事、补足有关情况的作用。

（4）补叙：在叙述结束后，又对前面的有关情节进行内容上的补充，这就是补叙。

2、表达方式：叙述、描写、抒情、议论。

（1）叙述：把人物的经历、行为或事情的发生、发展、变化表述出来，就是叙述。

（2）描写：用生动形象的语言，把人物的形态、动作、或景物的状态、特征等，具体细致地描绘出来，就是描写。小说中运用描写比较多，一般记叙文则只是在叙述中穿插一些描写。这些描写，按对象来划分、大体可归为人物描写和环境描写两类。（3）抒情：

直接抒情：作者或作品中的人物在文章中直接公开地表白自己的喜怒爱憎感情，就是直接抒情。这种抒情方式在诗歌和抒情散文中运用较多，一般记叙文不宜多用。否则令人产生做作、乏味之感。

间接抒情：将感情渗透在写景、叙事、说理之中，边叙述边抒情，边描写边抒情，边议论边抒情，就是间接抒情。这是记叙文的主要抒情方式。采用这种方式抒情，可熔情、景、事、理于一炉，使文章更显得丰富多彩、富有情味。

（4）议论：议论是论说文的主要表达方式，在记叙文中，它只是一种穿插在叙述和描写中的辅助手段，一般表现为对文中叙述的事物画龙点睛式地发表议论，即夹叙夹议。

3、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

4、人物的描写方法：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、神态描写。从描写的疏密来看又可分为概括介绍和细节描写。从描写的角度看还可分为正面描写（直接描写）、侧面描写（间接描写）等。

5、常用写作手法：象征、对比、（铺垫）、照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑。

关于象征手法：

以茅盾的《白杨礼赞》、周敦颐的《爱莲说》为例，作者不是单纯地赞美白杨、莲花，而是借这些物来赞颂某些美德或具备这些美德的人。这种写作手法，通常称为“象征手法”。“象征手法”在诗歌、散文中是常见的手法之一。它一般用来赞颂美好的事物，体现作者对理想的追求，有时也可用来讽刺丑恶的事物，抨击不合理的现象，它既可以通篇运用，作者并不点明，由读者自己去体会象征的含义，也可以只用于某些章节片段，由作者直接点明象征的含义。恰当地运用象征手法，可以把抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻印象；可以把不便于明说的意思含蓄地表示出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。

（二）小说的要素：

小说是一种散文体的叙事文学样式。人物、情节、环境是小说的三个基本要素。（1）人物：（主要人物的确定要看该人物能否表现小说的主题思想）（2）情节：（开端 /发展 /高潮 /结局)（3）环境描写：自然环境、社会环境。

自然环境描写--（主要包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等。比如春夏秋冬，风雨云雪，以及山川，平原、草地、小河、公园等。）作用是为了表现人物的身份、地位、性格，烘托人物心情，渲染气氛等。

社会环境描写（主要是指人物所处的时代背景．以及小说中人物与人物之间的关系．如社会背景、历史背景、时代背景等。）作用是交代故事的时代背景，推动情节的发展。

小说中的环境描写与其它文体中的环境描写的区别在于，它是为塑造人物服务的，是人物个性形成乃至于人物存在的理由和依据；而其他文体中的环境描写一般没有这样的功效，至少这样的作用不是主要的。例如写景散文中有很多环境描写，并且以自然景物的描写为主，但它不一定以塑造人物为旨归，而往往是借助于景物描写直接抒发对这景物的感情，或者对这景物的象征物的感情。即所谓的“借景抒情”。

三、近年中考语段

《我的叔叔于勒》——95年：这封信------女婿起疑心。

《故乡》——96年:（1）环境描写一段（2）我问他景况——吸烟

93年:非常难——拣择

98年:这来的便是闰土——说不出话来。

《变色龙》——97年：拧起眉头——脸上洋溢着含笑的温情。

《孔乙己》——98年：分茴香豆情节；排出九文大钱-----充满了快活的空气。孔乙己喝了半碗酒-----充满了快活的空气。

99年：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人------叫孔乙己，他脸上------走去了。

三、记叙文考点：

纵观中考所考记叙文，都具有以下特点：思想内容健康，有较强的道德导引性；语言优美，情感真挚；记叙文的文体特点突出，规范典型。

其考察角度有以下几点：

１、考查对文章的整体感知和理解。

这种考题主要是考查考生是否读懂了文章的内涵，是否对文章记叙的中心了然于心。其文题的设置常与文章的标题结合在一起。如2003年重庆市题《生命中不能承受之痛》的第一题为：本文所说的“生命中不能承受的痛”具体指什么事？概括全文内容回答。又如2003年武汉市题《一桩奇特的诉讼案》的第一题为：这桩诉讼案原因“奇特”在哪里？第二题为：用精练而明确的语言概括本文主旨。以上所举三题均为最为常见的考查对文章整体感知和理解的命题形式。这种问题的本质其实是要探寻文章记叙的事件的核心。

（教师应对学生做如下指导：对于这样的问题最好不要急于作出回答。虽然这种问题常在前两题中出现。但在做题时不妨先从其他题目入手，而把这种问题放在最后。在读透文章的基础上理清文章的脉络，找出文章的线索，弄懂文章题目的表面含义和内在含义，然后进行语言组织，完成答案。）

２、考查对文章重点词句的理解。

这种考题主要是考查考生对文章个别词句的理解能力。一般情况下，这些考查的词句在文中都有其特定的含义，考生在解释时要注意灵活运用，要符合文章的语言环境。典型考题如2003年新疆乌鲁木齐市题《星期一早晨的奇迹》的第一题为：请根据语言环境，解释文中两个加点词的意义。2003年重庆市题《生命中不能承受之痛》的第三题为：爸爸“读懂了女儿通过手掌传递给他的语言”，女儿“语言”的具体含义是？2003年江苏省盐城市题《牵着母亲过马路》中第一题为：第（1）段中写“年近花甲的母亲喜不自禁”，第（7）段中写“母亲的眼中闪过惊喜”。母亲为什么喜不自禁？母亲为什么眼里闪过惊喜？这几道题或针对词语或针对句子设计题目，要求考生进行正确理解。这些词和句

子一般来说都是理解文章内涵的关键部分。

（教师对学生的指导：做这类题目要把握一个准则：词不离句，句不离段，段不离文。也就是说解释词语和句子都必须回到文章中去，在词语和句子所在的特定语言环境中进行理解。决不可望文生义，随意揣测。做题步骤是（1）看清题干要求，锁定词句。（2）回到文中，还原词句位置。（3）划定语言环境，前后勾连，综合信息。（4）组织语言，完成答案。）

３、考查对文章描写手法的掌握。

对于记叙文而言，描写手法的运用是其最为重要的写作特点。一般来说，凡考记叙文阅读，描写手法大多是必考内容。所以考生必须将动作、语言、心理、神态、环境描写的特征熟记于心。对这几种描写手法的作用也要牢牢记住。典型考题如2003年陕西省题《最美的眼神》中第四题是：在塑造雒老师形象时，本文运用了什么描写手法？2003年我市试题《担子》第四题为：文章开头部分．．的景物描写有什么作用？2003年河南省题《选择》第一题为：第（6）段中划线句子属于——描写，表现了父亲——————的心理。这几道题考查的都是最常用的描写方法，对这样的题目，考生要争取获取满分。

（教师对学生的指导：做这类题目，只需把握一点。那就是准确区分各种描写手法，特 别要注意心理描写与语言描写的区别。此外各种描写的作用要记牢，并且要注意结合文章具体内容来回答其作用。）

４、考查对文章修辞运用的理解与作用。

修辞运用在记叙文中必不可少，修辞运用得好，可以使文章更生动，更形象，使文章更富有表现力。修辞有两种，一是词语的铸炼，二是比喻、排比、拟人等修辞手法的运用。这两项内容都是中考记叙文阅读的重要考查内容。如2003年海南省题《母亲的纯净水》的第三题为：在“如果她把它看作是一件丑陋的衣衫，那么它就真的遮住了心灵的光芒”这句话中，有人说可以将“丑陋”改为“丑恶”。你认为可不可以？请说明理由。2003年河南省题《今晚入梦》第一题为：第（2）段中作者把————比喻为“祥和的云光”，这个比喻形象的表现了————。2003年山西省题《捅马蜂窝》的第七题为：文中加“─——”的句子用了比喻，结合文章理解其运用的妙处。从以上几体可以看出，中考语文记叙文阅读对修辞的考查难度并不大，修辞手法多集中在比喻等最常见的形式上。

（教师对学生的指导：辨析词语的修辞效果要注意分析词语的意义、色彩、轻重、词性等，既要分析其不同之处，又要分析其相同之处，更要分析出为什么要用这个词。至于分析修辞手法的表达效果首先要掌握修辞手法的常规作用，比如比喻的表达作用一般是可以使文章表达更生动、形象，排比的表达作用主要是可以增强语言的表达力度，加强语言的气势。其次要具体结合文章内容具体说明怎样更形象了，怎样有气势了。）

５、考查对文章思路的把握。

检验考生是否对文章的内容掌握了，最好的办法就是让考生将叙述的过程写出来，也就是理出文章的脉络。中考中此类考题比较常见，如2003年山西省考题《捅马蜂窝》的第二题为：围绕捅马蜂窝这件事，作者精心安排的思路是：————“我”捅马蜂窝————后院又有了马蜂窝。2003年山东威海市题《智慧的美丽》的第二题为：读完全文，请你用恰当的词语说明“我”的情感（心理）变化。（）——（）——（）----（流泪）。2003年北京市题《月是故乡明》的第一题为：作者在第4、5段中追忆了那些童年趣事？请按先后顺序填写，（）——（捉知了）——（）——（）——（）。

（教师对学生的指导 ：做此类题从两点入手，一是读透文章内容，弄清所叙事件的开端、发展、高潮、结局。二是充分利用题目所给的提示结合文章内容进行前后推理。在上面几例中，需要学生填写的只是整个思路的一部分，学生应根据已知信息结合文章内容进行推断。）

６、考查学生知识迁移的能力与创新的能力。

近年的中考题中，为适应新课标的要求，在阅读题中出现了大量的开放性试题。这些题目或引导考生对文章进行深入思考，或启发考生运用已有知识进行创新写作。可以说，这种考题现在已成为各地命题的首选形式。在２００３年的考题中，这种开放性的试题屡见不鲜。如２００３年上海市题《成全一棵树》的第４题为：第１７段写道：“他百感交集。”如果你是一个戏剧或电影的编剧，请你为他设计一段独白。２００３年江苏盐城市题《牵着母亲过马路》的第６题为：这篇文章写得

很感人，（１）你认为最使自己感动的内容是什么？（２）你受到了什么启发或教育？（能恰当引用古诗文、语言优美者可另加１－２分）。２００年陕西省题《最美的眼神》的第５题为：读完这篇文章后，你最想对老师说些什么？请写出你想说的话来。

（教师对学生的指导：开放性试题要用开放的眼光来对待。首先，做这类题不可循规蹈矩，只要不逾越提干的要求，尽可以畅所欲言。其次这类题目想象性较强，考生要根据要求大胆想象，如上面第一例就必须围绕“百感交集”展开想象，何谓“百感”？兴奋、愉悦、苦涩、痛苦等等都有才是百感。写作时就不能只写一种感受。再者，这类题目最讲究个性，讲究语言。在写作是要把自己平时的阅读储备发掘出来，写出文采，写出个性，写出独特。上面第二例中明确指出“能恰当引用古诗文、语言优美者可另加１－２分”，其目的就是要考生尽其所能，考出水平。）

四、【复习指导】

针对中考考点，复习时应主要掌握以下几点：

第一、了解记叙文的六“要素”，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，有些记叙文还要注意对环境的分析。分析清楚每个要素的作用，有助于从整体上把握文章的内容。

整体感知文章一般从以下几个方面人手：

①．理解文章的总体思路，弄清结构层次；

②．理解文章各段之间的关系、顺序，进一步整体把握文章；

③．概括各段、各层的大意，明确详写、略写与中心的关系，归纳中心意思。；

④．感受作者所表达的思想感情。

第二、分析掌握贯穿全文的线索。记叙文的线索主要有以下几种类型：以时间的推移和地点的转换为线索，以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索，等等。分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。

第三、弄清文章的记叙顺序。常见记叙顺序有三类：一是按时间顺序安排情节，包括顺叙、倒叙、插叙等；二是按空间顺序安排内容；三是按材料不同而分门别类叙述内容。分析记叙的顺序，可准确地把握文章的条理、层次，体会不同的叙述方式对表达文章中心的作用。

第四、分析文章的结构层次，归纳中心思想。

分析文章的结构层次一般有以下几种方法：

以写事为主的文章：①．按事情发生发展的先后时间分析；②．按事情发生发展的地点转换分析；③．按事情发展的阶段分析。

以写人为主的文章：①．按人物成长的阶段分析；②．按人物所在的不同地点分析；③．按表现人物不同性格特征的不同条件分析；④．按人物感情的变化分析。

以写景状物为主的文章：①．按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；②．按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。

归纳文章中心思想的方法一般有：①．分析文章标题：有的文章标题可揭示文章的中心；②．分析文章的结尾：有的记叙文卒章显志，用简短的议论、抒情揭示文章中心；③．分析文章中议论抒情的句子，这些句子往往与中心密切相关；④．结合概括各段大意的基础上归纳中心；⑤．有些文章比较复杂，必须从多方面人手，综合分析，才能全面准确地把握文章中心。分析文章，归纳主题，属于分析、概括、综合的表述能力的考查。切忌脱离文章，架空分析，一定让分析在文章中有依据。

第五、了解记叙的人称。包括：第一人称；第二人称；第三人称。记叙文常见的人称是第一人称和第三人称，少数如书信、为了表达的特殊需要等情况下才使用第二人称。

第六、掌握记叙的中心和记叙的详略。与文章中心关系密切的内容是要详写的，相反，与文章中心有关系但关系不密切的是要略写的。

第七、分析描写的作用。描写可分为人物描写和环境描写。人物描写的主要方法有肖像、语言、行动、心理、细节描写，还有正面描写和侧面描写。环境描写的主要方法有自然环境、社会环境描写。阅读记叙文要注意研究分析各种描写方法，并理解不同方法对不同主题的表达作用。特别要注意人物描写、景物描写对突出文章中心的作用，理解正面描写与侧面描写的作用，进而分析把

握文章的写作特色。

第八、注意分析记叙文中的议论和抒情文字。议论和抒情均有直接与间接之分，它们都是记叙文中的关键部分，分析它们的作用对把握全文的中心大有助益。

第九、注意分析生动、有力的词语，品味记叙文的语言，特别要注意分析各种修辞手法的表达作用。

第十、注意找出重点段落、关键语句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些语句的深层合义，理解词语在上下文中的合义。

这部分内容包括文章中近义词、关联词的选用；联系语境揣摩词语或句子的特定含义；理解词语或句子的浅表意思和深层含义；体会词语或句子的表达效果与表达作用，各种修辞在文中的运用与作用等。

十一、区别认识叙述、描写、说明、议论、抒情几种不同的表达方式，理解其在文中的表达作用。

记叙文的表达方式以记叙文为主．兼用描写、议论、抒情。记叙文的表现手法是多方面的：①．记叙文的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙。②．记叙文中的描写可分两大类：一是人物描写，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写等，以此突出人物的性格特征；一是环境描写，包括社会环境和自然环境的描写。描写有正面也有侧面描写，描写有的结合各种修辞手法作生动、形象的描写以突出强调描写的对象，有的则是运用白描，使文字朴实、简练、干脆。③．记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。阅读时要注意接受感染和美的熏陶。④．记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。⑤．记叙文中的语言特色，因文而异、因人而异，或朴实或生动；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄。阅读时要细加体会。

十二、记叙文中的景物描写的作用

初中阶段的课文以记叙文为主，而记叙文又离不开描写，学生对描写这种表达手法不能够很好的理解，常常把描写的内容与作用相混淆。

景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用。

（一）、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景

如《孔已己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜饯，买一碗酒。”交代了当时的社会背景和具体的人文特点。

（二）、渲染气氛，烘托人物心情

如《我的叔叔于勒》中，去哲尔赛岛旅行的途中，“像平静的大理石桌面的海面”烘托了菲利普 一家人的愉悦心情，而归途中“阴影般的哲尔赛岛”则烘托了一家人失望、沮丧的心情。

（三）、展示人物性格

如《驿路梨花》中对小茅屋的描写：① “白木门板上用黑炭写两个字：„请进‟” ②“火塘里的灰是冷的，显然好多天没人住过了。一张简陋的磊竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水。” ③“墙上写着几行粗大的字：„屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。‟”这都反映出主人的热情、好客、细心的性格。

第二篇：记叙文阅读2012中考辅导

我们会认为阳光是来自太阳，但是在我们心里幽暗的时候，再多的阳光也不能把我们拉出阴影，所以阳光不只是来自太阳也来自我们的心。

只要我们心里有光，就会感应到世界的光彩；只要我们心里有光，就能与有缘有情的人相互照亮；只要我们心里有光，即便在最阴影的日子，也会坚持温暖有生命力的品质。题型

如何理解句子在文中的含义

解题方法

抓关键词

1、你对选文中加波浪线句子的含义是怎样理解的？母亲先是一愣，继而脸上写满笑意。（2分）

（08年河北省中考《小扇轻摇的时光》中第2题）

答案：母亲对“我”执意到外面纳凉去主动陪伴她的举动（1分）感到意外和欣喜。（1分）

1、你对选文中加波浪线句子的含义是怎样理解的？母亲先是一愣，继而脸上写满笑意。

2、结合上下文，品味下列语句的含义。（2分）

饭后，他把那蛇皮袋里的梨一只只取出来，小心翼翼地平放在餐桌上。

（2011年义乌中考《父亲进城送梨》第2题）

答案：“一只只取”、“小心翼翼”、“平放”等词语写出了父亲为我送梨时对梨的珍视，（1分）充分地表现了父亲对子女深切的关爱。（1分）

2、结合上下文，品味下列语句的含义。（2分）

饭后，他把那蛇皮袋里的梨一只只取出来，小心翼翼地平放在餐桌上。

答题思路：首先判断刻画人物的方法，其次找句中体现这一刻画方法的（形容词、动词等）描写词，最后结合文章内容及中心分析运用描写词的内在原因。

刻画人物的句子

3、理解“他的心中，有一轮灿烂的太阳升了起来，照亮了他的全身和眼前的世界”这句话在文中的含义。（3分）

（2011年连云港中考《高贵的生命不卑微》第2题）

答案：太阳就是信心和希望（1分）。一美元的旧衣服都有办法高贵起来的事实，（1分）

3、理解“他的心中，有一轮灿烂的太阳升了起来，照亮了他的全身和眼前的世界”这句话在文中的含义。（3分）

答案：太阳就是信心和希望（1分）。

使得男孩从自卑的阴影中走了出来，增强了自信，对生活、对未来充满了希望（1分）。

4、分析下列句子所蕴含的思想情感。（3分）

①顿时，泪眼中的这双皮鞋，一下子化作了两块大石头，紧紧地压在我的心坎上。（2009年中考模拟题《父亲是一条鱼》第2题）

答案：通过把一双儿子丢弃的皮鞋比作两块大石头，表达了作为儿子的“我”因父亲终身未买一双皮鞋而产生的心酸、愧疚之情。（2分）

4、分析下列句子所蕴含的思想情感。（3分）

①顿时，泪眼中的这双皮鞋，一下子化作了两块大石头，紧紧地压在我的心坎上。答案：通过把一双儿子丢弃的皮鞋比作两块大石头（1分）

答题思路：首先判断运用的修辞方法，其次抓住句中突出修辞特点的词语，最后联系文章内容紧扣文章中心分析运用特点词的原因。

运用修辞的句子

5、选文（16）段划线句子“夜晚再黑，也压不过雪的白”有什么深刻含义?（3分）

（2011年贵州中考《别踩疼了雪》中第2题）

5、选文（16）段划线句子“夜晚再黑，也压不过雪的白”有什么深刻含义?（3分）

答案：人生有再大的不幸（或困难磨难等）（1分），只要我们拥有纯洁的心灵，（1分）就能

乐观的面对，就能战胜不幸。（1分）

不幸（或困难磨难等）

战胜

纯洁的心灵

6、如何理解文尾“它们是她曾经听到的最美的也是最后的声音”这句话在文中的含义？（4

分）

(2009年重庆中考《为我唱首歌吧„„》中第3题)

答案：“最美的声音”是因为这声音是欢乐的声音，生命的声音，给人力量的声音。（2分）

“最后的声音”是因为伊丽莎白已失去听力，6个同伴已长眠地下。（2分）

6、如何理解文尾“它们是她曾经听到的最美的也是最后的声音”这句话在文中的含义？（4

分）

答案：“最美的声音”是因为这声音是欢乐的声音，生命的声音，给人力量的声音。（2分）

议论抒情句

答题思路：首先判断句子的特点，其次抓住句中体现观点或有深层含义的词语，最后紧扣文

章中心分析用这些词语的原因。

如何理解句子在文中的含义

抓关键词

怎样抓关键词

怎样理解关键词

人物刻画句

修辞句

议论抒情句

描写语

特点语

深刻含义词

原因

紧扣中心

联系内容

本义

原因

原因

1、在交流过程中，将每道题的关键词用红笔标出。

2、理解关键词时要注意联系上下文，结合内容紧

扣中心作答。

3、表述答案的语言要规范、简洁、全面。

温馨提示

1、结合具体语境，理解下列句子的含义。（2分）

（1）她的脸色己经苍白，咬了咬嘴唇，再咬了咬嘴唇，然后下了很大决心似的说：“翔子，我将我妈妈捐给你了，你以后有妈妈了。”

“苍白”“咬了咬”“再咬了咬”这些词可以看出小女孩要把最宝贵的妈妈捐给翔子时（1分），内心的犹豫和不舍。（1分）

苍白，咬了咬再咬了咬

（2）我看到，这位母亲的眼里，噙满了眼泪，满脸都是幸福而又骄傲的神情。（2分）因为女儿把自己当成了世界上最宝贵的东西而感到幸福；（1分）

幸福骄傲

为女孩能无私奉献而感到骄傲。（1分）

2、怎样理解“面对别人的灾难，我们奉上的只是微薄的关爱和同情，而这小女孩奉上的，是她的整个世界。”这句话？（3分）

面对别人的灾难，我们对他们的捐赠仅仅是一点点钱和一两句安慰的话。（1分）

微薄整个世界而小女孩捐赠的却是她的整个世界——妈妈。（1分）

通过对比突出了小女孩关心他人，无私奉献的精神。（1分）

3、理解第⑩段画线的句子的含义?(3分)

她在她女儿那小小的纯洁的心里种上了爱的种子，开出了高贵的花

形象生动的写出了女孩在母亲的教导下学会了关心他人，无私奉献。（1分）

3、理解第⑩段画线的句子的含义?(3分)

她在她女儿那小小的纯洁的心里种上了爱的种子，开出了高贵的花。

将女孩将妈妈捐给翔子的做法比作开出了高贵的花，（1分）

把妈妈对女孩的教导比作爱的种子，（1分）

拿到句子不要急，观察特点要牢记，解题就找关键词，人物要抓描写词，修辞要看特点词，哲理抒情议论句，深刻词语要注意，联系内容扣中心，寻因对应上下文，答题就能拿满分！

第三篇：中考阅读理解：记叙文、议论文

一、记叙文

记叙文按其记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙三种。不同叙述顺序的文章其结构划分也有不同。

顺叙，也称先后顺序，或事情的发展顺序。此类文章常根据文章中记叙要素（时间、地点、人物、事件）的变化为依据来划分文章结构。如初中语文课本中鲁迅先生的几篇作品，《从百草园到三味书屋》就是以“百草园——三味书屋”的地点变化来划分文章结构的，《故乡》是以“近故乡——在故乡——离故乡”的时间和地点变化为依据来划分文章结构的，而《孔乙己》则可以通过事件的不同来划分。象《七根火柴》（王愿坚），则可以“卢进勇——无名战士和卢进勇——卢进勇”的人物变化为依据划分。

倒叙类的文章由于将事情的结果置于文章开头，中间部分为具体叙事部分，而结尾又往往与开头相照应，故此类文章的结构一般是比较典型的“三段式”。如《回忆我的母亲》（朱德），中间部分具体回忆母亲，开头和结尾则相互照应。插叙类的文章，由于在叙述一件事的同时，插入了另外一件事的叙述，故可以将插叙部分单独列为一部分，其前后的部分再依照顺叙类文章来划分。如《同志的信任》（唐弢），在叙述鲁迅先生时，就插入了对方志敏的叙述。

有些记叙文只是以记叙为主，往往夹杂有大量的抒情议论段，这些段落或点明文章中心，或深化文章主题，起到画龙点睛的作用。因此，我们也可以根据文章中表达方式的不同来划分文章结构。如《谁是最可爱的人》（魏巍），就是中间以叙事为主，开头和结尾以抒情议论为主。

在记叙文中，往往有一些过渡性的段落，在文中起着承上启下的作用。我们一方面要抓住这些过渡段，以它们为标志划分文章结构，另一方面，也要注意这些过渡段与前后文的联结紧密关系，以确定这些过渡段究竟属于上一部分还是属于下一部分。

记叙文阅读规则

1.景物描写的作用：渲染气氛，烘托人物心情，推动情节发展，表现人物的品质，衬托中心意思

2.运用描写方法的作用：表现人物性格，反映作品主题

3.运用比喻拟人等修辞的作用：运用了„„的修辞，生动形象地写出了„„

4.运用排比的作用：增强语言启示，生动形象地写出了„„

5.反问句的作用：加强语气，引起下文，承上启下

6.设问句的作用：引起读者的注意和思考，引出下文，承上启下

7.题目的作用：概括内容；揭示主题；提示线索

8.记叙文第一段的作用：

1.环境描写：点明故事发生的地点，环境，引出下文，为下文情节发展作铺垫

2.其他：开篇点题，奠定全文的感情基调；总领全文或引起下文，为下文情节发展作铺垫

9.中间句段的作用：承上启下的过度作用

10.结尾议论性句子的作用：总结全文，照应开头，点明中心，深化主题

11.记叙顺序：顺叙，倒叙，插叙

12.写作人称的好处：第一人称，真实可信；第二人称，亲切自然；第三人称，可以多角度描写，不受时间和空间的限制

13.记叙线索的形式：实物；人物；思想感情变化；时间；地点变换；中心事件

14.找线索的方法：标题；反复出现的某个词语或某个事物；抒情议论句

15.赏析句段从三方面考虑：内容(写了什么，选材有什么独特之处)；形式(写作方法，语言特色，修辞)；感情(文章的社会价值，意义作用等)

区别认识叙述、描写、说明、议论、抒情几种不同的表达方式，理解其在文中的表达作用。

记叙文的表达方式以记叙为主，兼用描写、议论、抒情。记叙文的表现手法是多方面的：(1)记叙文的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙。

(2)记叙文中的描写可分两大类：一是人物描写，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写等，以此突出人物的性格特征；一是环境描写，包括社会环境和自然环境的描写。描写有正面也有侧面描写，描写有的结合各种修辞手法作生动、形象的描写以突出强调描写的对象，有的则是运用白描，使文字朴实、简练、干脆。

(3)记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。阅读时要注意感受美的熏陶。

(4)记叙文中恰当地穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。

(5)记叙文中的语言特色，因文而异、因人而异，或朴实或生动；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄。阅读时要细加体会。

分析记叙文的结构层次，归纳中心思想。

根据题材内容，分析结构层次，一般有以下几种方法：

以写事为主的文章：(1)按事情发生发展的先后时间分析；(2)按事情发生发展的地点转换分析；(3)按事情发展的阶段分析。

以写人为主的文章：(1)按人物成长的阶段分析；(2)按人物所在的不同地点分析；(3)按表现人物不同性格特征的不同条件分析；(4)按人物感情的变化分析。以写景状物为主的文章：(1)按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；(2)按不同时间的景致的变化，即时间变化分析。

记叙文的中心是文章的灵魂，是对写人、记事、写景、状物等的内容的概括、提炼，是通过人、事、景、物所表现出来的中心思想。

归纳记叙文中心思想的方法一般有：

(1)分析文章标题：有的文章标题可揭示文章的中心；

(2)分析文章的结尾：有的记叙文卒章显志，用简短的议论、抒情揭示文章中心；

(3)分析文章中议论抒情的句子：这些句子往往与中心密切相关；

(4)在概括各段大意的基础上归纳中心；

(5)有些文章比较复杂，必须从多方面人手，综合分析，才能全面准确地把握文章中心。分析文章，归纳主题，属于对分析、概括、综合的表述能力的考查。切忌脱离文章，架空分析，一定让分析在文章中有依据，常见的考查方式有对比阅读、文章阅读。

议论文有三要素，即论点、论据、论证，此外，还要把握文章的结构和语言。

1、论点。论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点。议论文的中心论点一般在文章的标题、开头、结尾提出，有的文章在引述一段话或一件事后才提出论点，出有的文章全文没有明确的中心论点，需要读者自己去归纳。

2、论据。论据是作者阐述或论证论点的依据，论据大体上有两类：一类是事实论据（含史实，典型事例，统计数字等），一类是道理论据（马列主义理论，名人名言，公认事理，格言俗语，定理公式，自然科学原理等）。议论文中论证论点的事实论据必定是最能反映事物本质的典型事例，证明论点的道理论据都是能正确地反映客观现实的真理。充分地理解这些无可辨驳的事实所包含的意义和

这些理论所阐明的道理，能帮助我们充分理解论点。阅读议论文时，分析论据，是准确地把握论点的不同忽视的基础，也是对所找论点是否正确的最好验证。

3、论证。论证是运用论据来证明论点的过程，是论点和论据之间的逻辑联系的纽带，直接影响着议论的说服力。在运用论据来证明论点的过程中，要使用恰当的论证方法，恰当的论证方法来论证更有力，更生动，更形象。初中阶段主要学习了事实论证、引用论证、对比论证和比喻论证。事实论证是根据需要列举一定的事实来论证观点的方法，举出确凿而典型的事实，使观点得到有力的支撑。引用论证是根据公认正确的科学道理，根据马列主义经典作家的科学论断和名人名言来论证观点的方法，这种方法体现着理论的力量和文章的思想深度，可使论述常有权威性，很有说服力。对比论证是把一个事物的正反意见和优劣情况进行对照分析来论证观点的方法，使用这种方法可以将正确与错误对比分明，是非曲直更为明确，给人以更鲜明深刻的印象。比喻论证是用形象的比喻来证明观点正确的论证方法，由于用人们熟知的事物作比喻，所以可把深奥的道理讲得通俗形象，容易被人接受。

4、结构。议论文最常见的结构就是“总——分——总”式结构，即“引论——本论——结论”的基本结构模式。也有的议论文是“总——分”式或“分——总”式结构的，这样的议论文较为少见。还有一些特殊结构，如“并列式”结构，“起承转合式”结构，以表达方式的变化划分为“记叙——议论”两部分的结构等。

5、语言。议论文语言最主要的特点就是准确、严密，感情鲜明。要重视理解词语在语境中的含义，指代性词语所指代的内容，修饰限制性词语的作用。议论文的思想感情离不开中心论点，要注意字里行间所蕴含的感情及反语、感叹、祁使、反问、双重否定等句式的表达作用。体会议论文的语言，更重要的还在于注意理解和分析句间、段间的联关和联系。句子是表达一个完整意思的语言运用单位，因此对句子的理解和搞清句与句之间的关系是对段落理解的基础。名段之间也有着密不可分的联系，它们又都是为阐述中心论点服务，所以对文中重点段落的阅读，搞清重点段落与其它段落之间的关系，就带动了对全文的阅读理解。阅读议论文的方法及训练要点

1、整体把握，理解文章内容。阅读议论文，先要通读浏览，辨识论证方式（立论或驳论），明确论题，了解文章大意，进而概括文章内容，找准或归纳文章中心论点或分论点，理解论点含义及作者的写作意图。在此基础上，分析文章结构，归纳段落大意。

2、精读细品，感受议论特色。在整体把握的基础上，辨识分析文章各部分所运用的论据类型（事实论据和道理论据）及论证方法（引证、例证、喻证、对比论证、类比论证等），重点段落的结构特点，特别是品味议论文语言准确、严谨和感情色彩强烈的特点，理解和分析句间、段间的联系等。

3、联系生活，注意答题技巧阅读”中特别提到：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。”阅读题中往往有一些开放题，如“联系自身经历，谈谈你对（文

章某观点）的看法”“读了本文，你有何启示”“结合文章，自拟一句警语”“举例分析文章的语言特色”等等。答此类题，需要联系自身经历或生活实际，并注意一定的答题技巧，如赏析类的题目可采用“指出特点——列举例子——分析作用”的三步法答题。其实这类题型的答题要点和技巧，不仅仅适合于议论文，更适合于所有文体。

第四篇：2013南昌中考语文记叙文阅读理解考点分析

2013南昌中考语文记叙文阅读理解考点分析

根据近几年中考记叙文阅读理解的主要考点，总结一些阅读理解解题技巧。

记叙文里的环境描写及其作用：（以自然环境描写考查的多）

自然环境的作用：表现了人物的心理活动；渲染气氛；为下文做铺垫；推动故事情节的发展。（这几种考查的都较多）比如：划线句运用了什么描写？表现了人物的什么心理（表现了人物的什么性格？），渲染了什么气氛？为下文做了怎样的铺垫？）

记叙文语言评析：可以从语言本身的风格来评；可以从修辞格来评（这个方面考查的比较多：时常是回答例句用了怎样的修辞？其作用是怎样？

这类题型是：某句话中加点词语为何使用好？答题有三步：第一，这个词表示什么？是表示范围？是限制？或是估计等等；第二，联系本句内容做答；第三，使用了加点词后产生了怎样的效果？如果这个词或是句子好也可能是因为运用了什么修辞？首先回答运用了什么修辞，再回答其作用。如果是比喻或是拟人必须要回答“生动形象的写出了什么内容？）

记叙文人物形象刻画多样性：概括描写和细节描写；外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写和神态描写；正面描写和侧面描写等。一般是以这样的题型出现：怎样的人物形象？对人物刻画的具体方法？并用例句进行分析其作用是怎样的？（比如：”----“句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象？）

内容概括的形式命题：2013南昌中考做这类题目，要抓住核心要素人物和事件。当然，有时候，重要的时间、地点、人物的身份，事件的起因和结果也要体现在答题中，同时，要注意题目是否有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数超过要删去次要信息。

记叙文的人称及作用：第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。第三人称，不受时空的限制，能从多方面自由叙述。

记叙的顺序及其作用：常见的有四种：顺叙、倒叙、插叙、和补叙。

顺叙的作用是：按事情的发展为序，使叙事的层次更清楚。

倒叙的作用是：构成强烈的悬念，吸引读者阅读下文。

插叙的作用是：对主要的情节起纯托或补充作用。

补叙的作用是：起补充、丰富、深化叙述的作用，使叙事更严谨，有时也起到突处强调的作用。

记叙的线索：记叙的线索可分为：以人为线，以物为线，以事为线，以人物思想感情变化为线（考查的较多），以时空转移为线。（这类题时常以填写题目出现）

记叙的详略：考试中，常以这样的形式考查：”什么内容为何要详写或略写？“，回答的基本格式是”什么内容与什么中心或人物关系不大，所以略写。或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切，能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物，所以详写。"

文段的作用：开头段的作用通常是总领下文或是点题；文中段时常是过渡段；文末段是总结全文，或是深化主旨等。

第五篇：中考语文记叙文练习

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北京2012年中考记叙文阅读训练

妈妈是我心中的一团火

①当我刚呱呱出生时，护士就不让妈妈见到我，悄悄地把我抱到哺婴室去。医生 地告诉她，我的左肘以下没有手。

②有一天，7岁的我走出厨房嘀咕道：“妈妈，我不会削土豆皮，我只有一只手。”妈妈在做针线活，她头也不抬地说：“你回厨房去削土豆皮，今后再也不许用这个借口拒绝干活了。”我当然能削土豆皮，用我的右手持刀削皮，左上臂帮着托一下就行了。妈妈知道办法总会有的，她常说：“只要你尽最大的努力，就没有你不会做的事。”

③在我读小学二年级时，一天，老师要求我们从猴架这边荡到那边去。轮到我时，我摇头示意不会荡。有些孩子在背后笑我，我哭着回家。当晚，我告诉了妈妈。她拥抱我一下，并做出“让我想想办法”的表情。第二天下午她下班后，把我带回到学校去。她教我先用右手抓住杠棒，用力引体向上，再用左上臂夹住杠棒。当我费力地照她说的做时，她始终站在一边鼓励我。以后每天她都带我去练习。我永远不会忘记老师第二次把我们全体同学带到猴架处的情景。我在猴架上熟练地荡来荡去，曾经取笑过我的孩子们都目瞪口呆。

④这就是妈妈对待我的办法：她不代替我做什么，不宽容我，而是坚决认为我能找到办法自己干。有一次我参加一个舞会，没有一个男同学来邀请我跳舞。我回家后哭了，妈妈久久不发一言，然后说：“喔!亲爱的，总有一天那些男孩子和你跳舞时会跟不上你的拍子的，你会看到的。”她声音虚弱嘶哑，我撕开蒙着头部的被子 kuī 见她在流沮。于是我懂得妈妈为我忍受了多少痛苦。她从来不让我看到她哭泣，因为她不愿我感到内疚呀。

⑤如今当我有不顺心的事时，总感到妈妈仍在我身旁，仍在对我说：勇敢地面对困难，没有解决不了的事。

1．根据拼音写出汉字(第④段)。kuī 见

2．在第①段的横线里填上一个意为“温和而曲折地(表达意思)”的词，这个词应是： 3.比较一下第②段妈妈让“我”削土豆皮的事和第③段妈妈教“我”荡猴架两件事，说说母亲的表现有什么不同?为什么有所不同? 答： 4.当“我”在猴架上熟练地荡来荡去，曾经取笑过我的孩子们都目瞪口呆。这是一种侧面描写，它写出了。成语“目瞪口呆”在文中的意思是： 5.这篇文章的主旨是： 6.读完这篇文章，你有何感想？请写出来（不少于50字）。

答：

业精于勤荒于嬉

行成于思毁于随

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同情的眼神

①很多年以前的一个寒夜，在弗吉尼亚州北部，一个老人等在渡口准备乘船过河，寒冷的冬季的霜雪已使他的胡子像上了一层釉。看来他的等待似乎是徒劳的。寒冷的北风使他的身体冻得麻木和僵硬了。

②突然，他听到沿着冰冻的羊肠小道上传来了有节奏的由远而近的马蹄声，怀着焦急的心情，他打量着几个骑马的人依次从他身边过去了。待最后一个骑手经过他时，老人站在雪中僵直得像一尊雕像，就在将要擦身而过的一瞬间，老人突然看着那人的眼睛说：“先生，您能否让一个老人和您乘一匹马共行?您知道，单凭用脚走，人是很难通过这一段路的。”

③骑者勒住了自己的马，回答：“确实是这样，上来吧！”看见老人根本无法移动他那冻得半僵的身体，骑手跳下马来帮助老人上了马，骑手不仅把老人驮过河，而且送他到他要去的地方，那里有数英里远。

④当他们走近一座小而舒适的村舍时，骑手的好奇心促使他问道：“先生，我注意到你让其他几个人过去而没有请求帮助，而当我经过时你却留住我借用我的马，我很奇怪这是为什么，在如此一个寒冷的冬夜，您却等待在这里并截住最后一个骑手，如果我拒绝您的要求并把您留在那里，结果会是什么?”

⑤老人慢慢下了马，以一种惊奇的目光看着骑手，回答说：“我已经在这里等了一些时间，但我以为我知道谁更有美好的品德，”老人继续道，“我仔细观察了那几位骑手，立即便看出他们没有关心我的处境，这时候就是我求他们帮忙也无济于事。但是当我仔细一看您的眼睛，仁慈和同情之状是相当明显的。我知道，当时当地，您的友好态度使我得到了这样一个机会，使我在最需要的时候能够得到帮助。”

⑥那些暖人肺腑的评价深深地触动了骑手。“您的评价把我形容得太伟大了，”他告诉老人，“可能我以前在从事自己的事情上过于忙碌，所以我对别人需要安慰和怜悯的帮助太少了。”

1.第②段中“打量”一词的作用是 2.第④段中骑手的“好奇心”是什么？

答： 3.第⑤段中老人说“我已经在这里等了一些时间”是可信的，因为：

4.分析第⑤段“我以为我知道谁更有美好的品德”。

(1)“美好的品德”是指：

(2)“我知道谁有更美好的品德”的依据是： 5.第②段中说，“老人突然看着那人的眼睛”，为什么特别强调“看着那人的眼睛”? 答：

6.第⑥段“那些暖人肺腑的评价深深地触动了骑手”一句中“触动”的是什么? 业精于勤荒于嬉

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答：

我长大了

小的时候想长大，于是盼着早些进入中学，早些成为大人。

终于考进了心目中理想的中学。带着一份喜悦对父母说：“爸、妈，我长大了，我进中学了。”父母一脸笑意：“不，孩子，成为中学生并不代表你成为大人。”

于是，我继续等着“长大”的到来。

在脸上发现了第一颗青春痘，带着一份期盼对父母说：“爸、妈，长大了，我有青春痘了。”父母一脸笑意：“不，孩子，青春痘并不证明你长大。”

渐渐，“长大”在繁忙的学业中也被淡忘。

后来，搬了家。家与车站有一段很长的路，于是邻家的孩子总是用自己的自行车捎我一段。

那是一个阴雨蒙蒙的清晨．雾气很重，路上很滑。一不小心，邻家孩子的自行车撞倒了人，我被重重地摔在地上。没有等我反应过来，邻家的孩子已扶起自行车逃之夭夭。我终于意识到发生了什么事，这样的事才是走了为好，但是，当我要起步时，却发现被撞的是位瘦小的老太。

许多人围了过来。我有些惭愧，于是，我低着头帮老太太拾起散落在地上的菜。突然在人群中我竟发现了父亲那深邃的目光。我开始害怕，今天闯这样的祸，回去会怎样呢? 我把老太太送回家，才发现她的儿女并不孝。老太太丝毫没有责备我的意思，她只是说她很寂寞。于是，我说，我会常常去看她。

我并不想敷衍她，我决定这么做。然而，我不知道如何面对父母。

小心翼翼地回到家，准备先做“乖宝宝”，然后再坦白交代，想来会少些责骂。晚饭桌上，气氛并不如想象的恶劣，而且桌上也多了几样我爱吃的小菜。

饭时，我小心地边吃边看着父亲。父亲很和蔼，不时夹菜给我。我等待着父亲的训斥，而父亲却只是询问了老婆婆的情况，嘱咐我一定要多陪陪老婆婆。

依然记得那天父母在睡前语重心长地对我说的话：“孩子，你懂得了什么叫责任。”我终于感觉到父母承认了我的长大；我也终于明白，长大并不像考上中学那么容易，也不像长青春痘那么简单。长大，意味着承担责任。的确，并不是所有长大的人都能够承担责任的；然而，能够承担责任的人却一定是长大了。

1．第一段“小时候想长大”中“想长大”的具体内容是 2．文中画线句子是 描写，作用是

3．文中说：“此时，已有很多人围拢来。我有些惭愧„„”“我”为什么会“有些惭愧”？

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答：

4.家里“气氛并不如想象的恶劣”，而“我”想象中会有怎样的气氛?为什么会有这样的想象？

答： 5.为什么文中“撞人”和“吃晚饭”详写，而照顾老奶奶却略写呢? 答：

6.“我”曾认为上中学就是“长大”，是把 作为长大的标准。

第二次，“我”曾认为长青春痘就是“长大”，是把 作为长大的标准。

我终于意识到“长大”的真正含义，是因为

7.“的确，并不是所有长大的人都能够承担责任的；然而，能够承担责任的人却一定是长大了。”谈谈你对这句话的理解。

答：

马戏团

①当我还是个少年的时候，父亲曾带着我排队买票看马戏。排了老半天，终于在我们和售票口之间只隔着一个家庭，这个家庭让我印象深刻：他们有8个在12岁以下的小孩。他们穿着便宜的衣服，看来虽然没有什么钱，但全身干干净净的，举止很乖巧。排队时，他们两个两个成一排，手牵手跟在父母的身后。他们很兴奋地叽叽喳喳谈论看小丑、大象，今晚肯定是这些孩子们生活中最快乐的时刻了。

②他们的父亲神气地站在一排人的最前端。这个母亲挽着父亲的手，看着她的丈夫，好像在说：“你真像个佩着光荣勋章的骑士。”而沐浴在骄傲中的他也微笑着，凝视着他的妻子，好像在回答：“没错，我就是你说的那个样子。”

③卖票的女郎问这个父亲，他要多少张票？他神气地回答：“请给我8张小孩的两张大人的，我带全家看马戏。”

④售票员开出了价格。

⑤这人的妻子扭过头，把脸垂得低低的。这个父亲的嘴唇颤抖了，他倾身向前，问：“你刚刚说是多少钱？”

⑥售票员又报一次价格。⑦这人的钱显然不够。

⑧但他怎能转身告诉那8个兴致勃勃的小孩，他没有足够的钱带他们看马戏? ⑨我的父亲目睹了一切。他悄悄地把手伸进口袋，把一张20元的钞票拉出来，让它掉在地上(事实上，我们一点儿也不富有!)，他又蹲下来，捡起钞票，拍拍那人的肩膀，说：“对不起，先生，这是你口袋里掉出来的!”

⑩这人当然知道原因。他并没有乞求任何人伸出援手，但深深地感激有人在他绝望、心业精于勤荒于嬉

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碎、困窘的时刻帮了忙。他看着我父亲的眼睛，用双手握住父亲的手，把那张20元的钞票紧紧压在中间，他的嘴唇发抖，泪水忽然滑落他的脸颊，答道：“谢谢，谢谢您，先生。这对我和我的家庭意义重大。”

⑾父亲和我回头跳上我们的车回家，那晚我并没有进去看马戏，但我们也没有徒劳而返。

1.第⑩段“这人当然知道原因”中的“原因”是指： 2.第⑨段括号里补充说明的话的作用是：

3.第⑧段“但他怎能告诉那8个兴致勃勃的小孩”中“兴致勃勃”在文中具体表现在

4.第②段“而沐浴在骄傲中的他也微笑着”，说“他骄傲”是因为 5.第⑩段“深深地感激有人在他绝望、心碎、困窘的时候帮了忙。”说“这人”“绝望”是因为没有足够的钱买票；说他“心碎”是因为 ；说他“困窘”是因为

6.第⑦段“这人的钱显然是不够的”依据是：（1）；（2）7.第⑾段“那晚我并没有进去看马戏”的原因是什么？没有看成马戏，却又说：“没有徒劳而返”，他们得到的是什么？

答：

今天就开始

这是一个萧瑟多雨的天气。在这种日子里，我只想赖在家中，一点儿不愿意出门。但是女儿凯罗琳打来电话，坚持要我开车上山去她家看风景。多少年来，为了“生态”、“环保”，她将自己交给了大自然，难得今天想得到我。

开了2小时的车子，穿过厚重的浓雾到了她家。一进门，我就对她说：“这种时候出门，一点也不值得。吃了中饭，就回家吧。”

“但是我想让您开车带我去汽车修理厂取我的车子。”凯罗琳说。“有多远?”我问。

“大约三分钟的路程吧，”她说，“咱们走吧!我来开车。”

在山路上行驶了约十分钟后，我着急地望着她说：“不是说只需三分钟吗?” 她顽皮地朝我笑笑：“我们绕了远道。”

不一会，汽车拐进一条小路，我们停下车沿着山间的小道往前步行。小路旁茂盛的冬青下长满了各式野花，姹紫嫣红。立即，一种宁静舒坦的感受充满我的心间。我们转了个弯，我更被眼前的景致镇住了，全然忘了急着回家的想法。

沿着山顶往下，几亩鲜花似一床绚丽多彩的绒毯斜铺在山坡，五彩缤纷的花儿——从淡淡的象牙红到令人心醉的柠檬黄、鲜艳的橙红——展现在我们眼前的这幅绒毯在浓雾过后的阳光下显得如此娇艳，如此令人赏心悦目。

我们在花间穿行，这儿是紫色的风信子，那儿是珊瑚色的郁金香，然而更美的要算那一业精于勤荒于嬉

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大片象征着鸿运高照的鲜黄色的水仙，她们在蓝宝石般的燕尾花上颤动着晶莹透彻的羽翼。

我的脑海中立即闪现出一个问题：“是谁，又是如何创造出这幅美丽的图画?” 当我们走到花木拥抱的那间小屋前，我的疑问得到了解答。

小屋前竖立着一块小木板，上面有几行字：“亲爱的客人，我知道你想问什么：第一，一位女士有两只手两条腿和一个对生活充满渴望的头脑；第二，立即动手；第三，开始于1958年。”

回到家早已过了午后，可我被刚才所亲眼看到的深深地感动着：“从开垦土地、育种开始，差不多40年，她坚持了，多么难能可贵啊。”

吃完午饭，我的心情还不能平静。“如果”我说，“我每天干点儿，我能坚持吗？” 似乎凯罗琳在眼前，她充满信心地看着我：“明天就开始。”“为什么不今天就开始呢？”我卷起衣袖说。

1.文章题目“今天就开始”的含义是什么？

答：

2.文章中说，当“我”来到花木拥抱的小屋前，“我的疑问得到了解答”。那么“我的疑问”是什么？“得到解答”的答案又是什么？

答：

3.文中写沿路的景色的作用是什么？ 答：

4.文章说，“从开垦土地、育种开始，差不多40年，她坚持了。”凯罗琳为什么要这样做？

答：

5.联系自己实际，谈谈你对《今天就开始》有何感想。

答：

海中救援

①几年前，在荷兰一个渔村里，一个年轻男孩教会全世界懂得无私奉献的报偿。②由于整个村庄都靠渔业维生，自愿紧急救援队成为重要的组织。在一个月黑风高的晚上，海上的暴风吹翻了一条渔船，在紧要关头，船员们发出S·O·S的信号。救援队的船长听到了警讯，村民们也都聚集在小镇广场上望着海港。当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗时，村民们也毫不懈怠地在海边举起灯笼，照亮他们回家的路。

③过了一个小时，当救援船穿过迷雾出现时，欢欣鼓舞的村民们跑上前去迎接。当他们精疲力尽地抵达沙滩后，自愿救援队的队长说，救援船无法载走所有的人，留下了一个，要是再多装一个，救援船就会翻覆，所有的人都活不了。

④忙乱中，队长要另一队自愿救援者去搭救最后留下的那个人。16岁的汉斯也应声而业精于勤荒于嬉

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出。他的母亲抓着他的手臂说：“求求你不要去，你的父亲10年前在船难中丧生，你的哥哥保罗3个礼拜前就出海了，现在音讯全无。汉斯，你是我唯一的依靠呀!”

⑤汉斯回答：“妈，我必须去。如果每个人都说：‘我不能去，总有别人去！’那会怎么样?妈，这是我的责任。当有人要求救援，我们就得轮流扮演我们的角色。”汉斯吻了他的母亲，加入队伍，消失在黑暗中。

⑥又过了一个小时，对汉斯的母亲来说，比永久还久。最后，救援船驶过迷雾，汉斯正站在船头。队长把手围成筒状，向汉斯叫道：“你找到留下来的那个人吗?”汉斯高兴地大声回答：“有!我们找到他了。告诉我妈，他是我哥保罗!”

1.第①段中“一个年轻男孩教会”的是 2.第②段中“救援的划艇与汹涌的海浪搏斗”一句在文中的作用有：

（1）（2）（3）3.第④段中的“应声而出”的表达作用是 4.第⑤段中“扮演我们的角色”中的“角色”是指 5.第⑤段中“汉斯吻了他的母亲”中的“吻”一词表现了：（1）（2）6.第⑥段中，为什么“对汉斯的母亲来说，比永久还久”？

答：

7.对汉斯的行为谈谈你的见解：

难忘那张圆脸

七个春夏秋冬，送走过几百个中学生，有些学生的名字已经从记忆中抹去，但那张圆脸却依然那样清晰地刻着一个永远留在我心中的故事。

那张稚气的圆脸，是我曾经伤害过的。

这件事，发生在7年前的9月3日，我走上讲台的第一堂课。

靠前门的课桌后，坐着的是这个圆脸少年。一开始上课，他的两手就抄在袖筒里，平放在桌子上，头枕在上面，并且不时地抬起衣袖去抹那淌出来的鼻涕。他的举止惹恼了我。要知道，这可是我的第一堂试讲课，内容是茅盾的《白杨礼赞》。为了这堂课，我足足准备了3天。更何况，教室后排还坐着那位年长的教务主任，他是在考评我的教学能力。

圆脸的表现在我看来，简直就是对我的轻视。

我的心境被破坏了。努力地不去看那张“可憎”的圆脸，继续讲我的课。可是不行，接连发出的抽吸鼻涕的声音已经把课堂上一半的目光吸引过去了，间或传来低声议论，“啧啧”业精于勤荒于嬉

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龙文学校教师1对1 教育是一项良心工程 的嗤笑。教务主任也在盯着我，似乎在看着我怎样对付这课堂上的“突发事件”。

我暴怒了，对着圆脸大喝一声：“你，站起来!”圆脸慢慢地抬起头，迷茫的眼睛闪了闪，然后低垂下头，缓缓地站起。我有些懊悔了。说他什么呢?总不能说他流鼻涕吧。于是，我指着板书，问：“茅盾的《白杨礼赞》在开头为什么没去写白杨树，而写的是黄土高原的壮观景象呢?”话一出口，我被自己的机灵陶醉了。这是我刚讲过的问题，我想他应该能回答出来，然后让他坐下，告诫他坐端正，注意听讲，也就算解了围。“我不会。”圆脸回答，声音很低，但很干脆。我不相信自己的耳朵。“你说什么?”圆脸的头垂得更低了：“你刚才讲的我没听明白。”我恼怒起来，厉声质问：“那么，你听什么了?”几十双眼睛凝视着我，其中也有教务主任。圆脸没说话，只是深深地垂着头。“你出去!”话一出口，连我也奇怪自己何以有这个念头。圆脸猛地抬起头，我看到的分明是一双愤怒的眼睛，目光中似乎还有一丝淡淡的哀怨。“你出去!”他终于离开了座位，拉开教室的门，跑了出去。

课堂恢复了平静，可静得让人感到压抑。我继续上课。这堂课好长啊!课后，教务主任找到了我。没有评论这堂课上得怎样，只是给我介绍那个被我赶出教室的学生。“他也是够可怜的了。父母离异，他跟着奶奶生活，现在奶奶病了，他很需要关怀，但从来不把苦告诉同学。他太孤独，他需要理解，尤其是来自教师的理解。”说完，教务主任长久地看着我。

我的心被刺痛了，也想起了那颗被我刺痛的心。我知道，这第一堂课是彻底失败了。我不配在学生面前自称老师，也不配让学生叫老师。我该怎么办呢? 下午，在我的办公桌上，摆着一个折得正正方方的纸条上面写着：“老师，您第一次登上讲台，我能理解您做的一切；我也多么希望别人能理解我呵!我的心好苦。被您从课堂赶了出去的学生。”

我被震动了。

从这以后，我才真正明白了“教师”这个词的含义。他不只是“教书”，更重要的是“教人”，而要“教人”，首要的是先教自己，教自己去理解学生，这样才可能教好人，教好书。

这件事虽然已经过去7年了，但那张永远抹不去的圆脸，那双哀怨的眼睛，时时在提醒我，即使在离开讲台的今天，仍然如此。

1.“有些学生的名字已经从记忆中抹去，但那张圆脸却依然那样清晰地刻着一个永远留在我心中的故事。”（第一段）

（1）句中“有些”、“只有”两个词用得好不好？为什么？

答：（2）“有些学生的名字已经从记忆中抹去”起到了怎样的作用？

答：

2.有人说，第四段写“我”为这堂课足足准备了3天，再写教务长来听课，似乎与引文业精于勤荒于嬉

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所要表达的中心无关。你是否同意这样的说法？为什么？

答：

3.第六段所说的“突发事件”指什么？这一“突发事件”在整个故事中起什么作用？ 答：

4.教务主任并没有议论“我”的课，“我”为什么认为“这堂课彻底失败了”？ 答：

5.结尾处说，“那张永远抹不去的圆脸，那双哀怨的眼睛，时时在提醒我”。你认为他在提醒“我”什么？

答：

6.你认为故事中的“我”在遇到这样的“突发事件”时应该怎么办？

答：

大学生

①那人胸前戴着枚校徽，显然是大学生。

②中年男人于是走过去，在他身后站住。柜台上躺着一本厚厚的书，大学生翻着，思量着是买还是不买。

③书店营业员走到大学生面前：“这是最后一套啦，买吗?”大学生犹豫着。④“一套《鲁迅全集》比整个书店还值钱„„”营业员把手中的售书单扬了扬。“开票吧?”

⑤大学生往喉咙里咽了一口唾沫，“可是„„”

⑥营业员同情地瞥了大学生一眼，拿起柜台上的那本第一卷：“我给你留下来，行吗?” ⑦大学生尴尬地点点头

⑧“我买!”中年男人忍不住大叫一声，把大学生吓了一跳，营业员也惊疑地抬起头来。⑨“不就是几百块钱吗?”中年男人说着，从兜里掏出一匝百元的票子，摔在柜台上。⑩营业员为难地瞧着大学生，大学生一扭头就往外走，谁知大学生刚刚转过身，就被买书人拽住了胳膊，“别走!我是帮你买的!”

⑾谁信这是真的呢?大学生愣愣地看着陌生男人，眼瞧着他把钱递给同样吃惊的营业员。⑿书买下了。中年男人让大学生把书抱着走出了店门。⒀正午的阳光下，他们先后站住了。⒁大学生莫名其妙地问：“你这是„„？”

⒂男人把他拉到一边：“这书，就是你的了!小兄弟，你是大学生，我想求你帮个忙„„” ⒃大学生心里一动，“只要我能做到„„”

⒄中年男人笑笑，压低嗓门：“是这样。我有个不争气的儿子，过两天要考技校。他怕考语文。”

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⒅“嘿嘿，帮个忙吧。„„” ⒆大学生没出声。

⒇男人垂下上眼皮，“孩子无能，我也难受，要不，这次招工又吹了„„”(21)大学生依然沉默。

(22)“如嫌钱少，我再加点儿。”(23)“恐怕„„”

(24)中年男人似乎猜透了他的心思：“你不用担心„„两个监考的都是我熟人„„何况你长相和我儿子也差不多„„”

(25)“好吧。”大学生看了看那套《鲁迅全集》，狠狠心，但话刚出口，就有一丝后悔。(26)两天后，大学生随人流走进考场。他胸前的校徽已经摘掉了，拿在手上的是一张“准考证”，此刻他已经是另外一个人了。大学生已经消失。

(27)三点半，大学生大步走出考场。中年男子立刻迎过去，“怎么样?”

(28)“还可以。”大学生回答着，把校徽端端正正的别到胸前。“我原以为是难题，其实再简单不过了。”他轻松地说，推开了中年人递过来的书，“算了吧，只当我帮个忙。”

(29)一个月后，中年男人收到儿子的考试成绩通知单。语文是零分，白卷。1.上文第②段中，书的量词用的是“本”，而③、④、(25)等段中都是用“套”，第②段中量词是不是用错了？为什么? 答：

2.第④段中，营业员说“一套《鲁迅全集》比整个书店还值钱。”对这句话的正确理解是 ： 3.第⑨段中的加点词“摔”换成“放”好不好？为什么？

答： 4.第⑩段中，营业员为什么“为难”？

答：

5.文中的中年男人之所以“请”那位大学生代他“怕考语文”的儿子去考技校，是因为： ①

； ②

； ③。

6.第(26)段中，“大学生已经消失”的意思是① ② 7.第(28)段“他轻松地说”中“轻松”是指：

[记叙文参考答案] 妈妈是我心中的一团火 1．窥 2．委婉(婉转)3．前者因信任我能独立完成，所以放手；后者难度较大；除鼓励外还具体帮助我，体现母亲严格要求又循循善诱 4．“我”在妈妈的帮助下取得了成功 由于吃，惊而发愣的样子 5．赞颂了一位仁慈、善良、感情丰富而又充满理智的母亲 6．略

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同情的眼神 1．写出老人在寻找一个肯帮助自己的人 2．为什么放过其他骑手，而单单只找我 3．霜雪使他的胡子像上了一层釉，寒冷的北风使他的身体冻得麻木和僵硬了 4．(1)仁慈与同情，肯帮助别人(2)凭眼睛里流露出来的仁慈和同情之状 5．因为老人能从那人的眼睛中看出仁慈和同情 6．以前我对别人需要安慰和怜悯的帮助太少了，以后我要多多做这方面的事。

我长大了 1．希望早些进入中学，早些成为大人

2、环境为下文邻家孩子撞倒老太太作铺垫(交代邻家孩子撞倒老太太的缘由)

3、因为我坐的车撞了人，自己还想一走了之

4、想象中父亲会严厉地批评我；因为他亲眼看到我闯了祸，而闯祸是要受惩罚的

5、文章要突出的是我如何意识到什么是“长大”，“撞人”和“吃晚饭”交代了我意识到长大的具体内容 7．长大并不仅在于年龄，更在于心理。年龄大并不等于“长大”，年龄小也未必是没有“长大”，“长大”的标准是有责任感

马戏团 1．这钱不是他的，是别人在帮助他 2．更突出父亲乐于助人的品质 3．他们很兴奋地叽叽喳喳谈论着小丑和大象 4．他有8个孩子，并有力量去带领全家来看马戏表演 5．他没有力量带领孩子们看马戏 他无法向孩子们解释原因 6．(1)妻子扭过头，把脸垂得低低的(2)这个父亲的嘴唇发抖了

7、父亲把买票的钱给了别人 帮助了一个人，解决了人家的困境

今天就开始1．想到的事要抓紧时间，立即动手 2．是谁，又是如何创造出这幅美丽的图画 是女儿抓紧时间坚决不懈的结果 3．突出女主人的勤劳、持之不懈所得到的成果 4．为了生态，为了环境，为了自然 5．略

海中救援 1．全世界懂得无私奉献的报偿 2．(1)突出汉斯的精神(2)救援工作的困难(3)反映母亲担心的原因 3．突出汉斯参加救援的坚决 4．自愿救援队员 5．（1）安慰母亲，不要为他担心(2)突出汉斯去救援的决心 6．突出母亲担心汉斯回不来，表现了母亲对儿子的爱 7．略

难忘那张圆脸

1、（1）好。“有些”学生名字记不住，隐含着“有些”学生的名字记住了，而唯独“那张圆脸却依然那样清晰”，“只有”对此起强调突出的作用(2)反衬“这张圆脸”给自己的印象之深 2．有关系。这两点也是引发自己“暴怒”、“恼怒”的重要因素；同时，教务主任的谈话也是“我”认识变化的原因之一 3．圆脸的抽吸鼻涕声引发的学生的议论和嗤笑，影响了教学秩序这一件事是矛盾爆发的导火线 4．教务主任的谈话使我感到了自己的“失职”，认识到刺伤一个需要理解的孩子的心的人不配称老师，更无需说教学了 5．提醒自己教人要先教已，要理解学生 6．略

大学生 1．没错，从第⑥段可知那是一套中的第一卷 2．这是就《鲁迅全集》的价值而言的 3．不好，用“摔”更符合人物自恃财大气粗，盛气凌人的特点 4．因为他已答应给大学生把书留着 5．大学生爱好文学；监考的是熟人；大学生与他儿子长相差不多 6．他冒名顶替去考技校，身份临时改变；这种舞弊行为不符合一个大学生的身份形象 7．他经受业精于勤荒于嬉

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了一场人格的考试，卸下了思想包袱，所以轻松。

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