人教版七年级语文-邓稼先一课整理笔记

第一篇：人教版七年级语文-邓稼先一课整理笔记

邓稼先

1、文学常识

○1杨振宁（1922——），出生于安徽省合肥市，美籍华裔物理学家，因与李政道共同提出宇称不守恒理论，获得1957年诺贝尔物理学奖。

○2邓稼先（1924—1986），安徽省怀宁县人，中国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”。3关于本文：

○ 邓稼先和杨振宁有着长达半个世纪的深厚友谊。

本文是一篇回忆性散文，又是一篇典范的人物传记。

人物传记是记录人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。

2、正音：

3、课文内容：

1分段：第一部分：展示历史背景。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读○者管窥百年中国的屈辱历史。然而一个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的人们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖**亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。

第二部分：简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。

第三部分：写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。奥本海默是一位出类拔萃、锋芒毕露、在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实、最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。

第四部分：通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。

第五部分：高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。

第六部分：是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。

×小结：历史背景-生平简介-人物对比-感情震荡-沙漠创业-热情赞颂 2说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史。

○ 作者在这里是要展现人物生活的历史背景，让邓稼先这位鲜为人知的科学家处于厚重的历史之中，突出邓稼先作出的巨大贡献，同时也表达出一种中国人民站起来了的自豪感。

○3课文写了哪些事例，表现了人物怎样的精神品质？

·在美国获博士学位后立即回国——天下兴亡 匹夫有责 报效祖国

·1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹——“两弹元勋” 功勋卓著 ·1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书——鞠躬尽瘁 死而后已

·文革初期，说服两派继续工作——没有私心

·1971年被“四人帮”批判围攻，竟然说服工宣队军宣队的队员——勇敢、公正无私

·一封短短的信——强烈的民族自尊心 朴实

·1982年，“我不能走”——执着追求 无私奉献 责任心强 4归纳总结：

○邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。

他忠厚朴实，诚真坦白，他从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的性格。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。为了站起来的中华民族的强大，他鞠躬尽瘁,死而后已。5 ○

×为什么要拿美国科学家奥本海

默与邓稼先作比较？

说明了只有中国的传统文化背

景才能孕育出邓稼先这样品格高

尚的人物，也只有邓稼先这样的

人才适应中国社会的需要，为民

族的发展做出巨大贡献。

○6“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指：

邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼，一生喜欢„纯‟字所代表的品格”，“最有中国农民的质朴气质”。

中国几千年的传统文化讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中的优秀部分，并变成了自己的气质品格。7总结：

○

第二篇：人教版语文七年级上册第十一课《邓稼先》

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《邓稼先》教学设计

初中语文七年级（人教版）下册

【教材分析】

这是个名人单元。《邓稼先》是这个单元的第一篇文章。从体裁看是传记，但由于作者的眼界和大手笔，又使它区别于一般的传记。

《邓稼先》这篇课文以平实的语言、连缀结构的小标题、变化的句式，表现了邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计名利、鞠躬尽瘁、无私奉献的崇高精神，给人以极大的震撼和激励。因此，本着陶冶学生的情操，引导他们探寻邓稼先的足迹，学习他的精神成为本课的教学要点。

《邓稼先》这篇课文比较长，以小标题为标志，分为六个部分，各部分之间联系紧密。第一部分是全文的引子；第二、三部分简介邓稼先的生平经历和贡献，在对比中突出邓稼先的气质、品格和奉献精神；第四部分从侧面表现邓稼先的杰出贡献，是对前两部分的扩展；第五部分重点写出了邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分内容的具体化；第六部分，总结全文。文章自始至终以对邓稼先的高度赞扬为主旋律，将其事迹与国家命运紧密相连，在历史与民族的大背景上展示其形象，使其具有震撼人心的力量。在记叙邓稼先身负重任领导其他科学家努力工作时，作者将邓稼先忠厚朴实、坚忍不拔、不怕牺牲的高尚品质与悠久的中国文化和民族传统联系起来，尤其是将其性格与“美国原子弹之父”奥本海默的性格进行对比描写，这就将人物置于更广阔的时空中，使所要表达的思想情感的内涵更丰富，更有高度。正因为如此，我认为从对邓稼先与奥本海默的对比入手来分析人物是一个很好的切入点，这样能更好地突出邓稼先深受中国优秀传统文化和优秀民族品格的影响所形成的优秀品质，有利于学生对邓稼先的气质、品格和奉献精神的体悟，这就形成了又一个教学要点。整个教学设计突出了这两个教学要点。由于第二个要点牵涉的内容较为复杂，又是重点突破口，教学方法的应用要反复斟酌。

【学情分析】

为了实现教学目标，应充分考虑学生的特点。初一的学生年龄比较小，对“两弹一星”的历史也知之甚少，加上本文的语言富有张力，所以激发他们的学习兴趣，感受邓稼先的爱国热情显得尤为重要。本人认为课堂教学应尽量轻松，让每一个学生主动参与，感受语文学习的快乐，从而更好地走进课本，受到多元的教育和熏陶。

【教学目标】

知识与能力：

1、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

2、体会课文语言平实、感情真挚的特点。

过程与方法：

自主、合作、探究

情感态度与价值观：

深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

【教学重点】

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1、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

2、体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

【教学难点】

1、杨振宁对邓稼先的高度评价语言。

2、体会课文语言平实、感情真挚的特点。

【教学过程】

一、导入课文。（6分钟）

（一）边放映：“甲午海战”、“被带上枷锁的中国人”、“八国联军攻陷背景”的图片；边叙述：一百多年以前，甲午战争和八国联军时代，那是中华民族五千年历史上最黑暗吧最悲惨的时代，那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。

但今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。这是千千万万人努力的结果，是许许多多人物创造出来的胜利。（放映原子弹和氢弹爆炸的图片）对这一转变作出巨大贡献的，长期以来鲜为人知的一位科学家就是——邓稼先

这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去深入他的灵魂，去感悟他的精神；同时，让我们认识一下写了这篇传记的作者——著名科学家，诺贝尔物理学奖获得者——杨振林教授。

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放映关于邓稼先的PPT.学生朗读文字介绍：邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

放映关于杨振宁的PPT.学生朗读文字介绍：杨振林，1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

(二)借助注解和工具书，正确朗读下列词语。（2分钟）

热泪盈眶kuàng 可歌可泣qì 鞠jū躬尽瘁cuì

选聘pìn

无垠yíng

殷红yān

二：整体感知

(一）整体了解课文的内容：（14分钟）

1、速读课文，然后同桌交流。

师问：作者和邓稼先是什么样的关系？文章表达了作者什么样的思想感情？（明确：最敬爱的挚友，对邓稼先的由衷地赞叹、钦佩和深深地怀念之情）

2、师问：写邓稼先，却为何要从一百多年前的甲午战争、八国联军入侵写起？

（明确：先概述我国近100多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展巨大影响的历史人物。）

师问：你从文中读到了一个怎样的邓稼先？请用课文中的语句或词语归纳（让学生到黑板写下自己的收获）最后将以下词语留在黑板上。

明确：①“巨大贡献”

② “鞠躬尽瘁，死而后已”、“‘两弹’元勋”

③“最不引人瞩目” “最具有中国农民的朴实气质”“最高奉献精神的儿子。”“中国共

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产党的理想党员”

④ “忠诚纯正”等

（二）阅读探究（15分钟）

1、在初读课文后，我们同学已经初步了解邓稼先的为人了。现在，让我们自由朗读课文，进一步走进这位伟大科学家的心灵。

师提示：同学们刚才已经对邓稼先的为人进行了初步归纳，现在就让我们到课文中寻找根据吧！大家要紧紧抓住自己的理解，设法从文中找到以上问题的答案，并用自己的语言组织出来。（四人为一个小组进行合作探究）

明确：

第一点：“巨大贡献”

百年耻辱，得以洗雪，“核武器事业的奠基人和开拓者”“两弹元勋”，说服工宣队继续工作等 第二点：“鞠躬尽瘁，死而后已”、“‘两弹’元勋”

学成立即归国，始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线„„成功地设计了中国原子弹和氢弹，把中华民族自卫武器引导到了世界先进水平，67年、85年、86年三次手术„„

第三、四点：“最不引人瞩目” “最具有中国农民的朴实气质”“最高奉献精神的儿子。”“中国共产党的理想党员” “忠诚纯正”

从不骄人，宽容谦虚，忠厚平实，没有私心，人们绝对相信他，祖国至上，不为名利等（即第三部分）

2、指名朗读文章第三部分，思考： 文章为什么将邓稼先和奥本海默对比着写？

明确：把邓稼先与奥本海默从地位、成就、个性、为人等方面进行对比，用以表现主人公的个性和品格。通过对比，作者得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”。这就点明了主人公个性形成和取得成就的原因。

这部分文字集中表现了作者对邓稼先的敬佩之情，请举例说明。明确：两个“最”、一个“绝对”、两个“竟” 有感情地品读这些句子。

3、自由朗读，寻找美点（如用小圆圈标示出你认为比较精美的词语来，然后按照“我发现 词语用得好，它好在”的句式组织好语言，然后发言讨论，教师补充完善。；或用波浪线标示出你认为美妙的句子或段落来，然后按照“我发现„„句子或段落写得美妙，它的美妙在于„„”的句式组织语言，闪亮登场发言。）

（以下为补充材料，分析不必面面俱到，择其中一二来讲。）

如：――我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。

――我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。

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――我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。

――我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

――我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。

――我发现“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。

——角度新。一般的传记作品习惯上以时代为序，描写主人公一生经历或相关重要事件，表现人物个性和精神。但本文却把人物形象的刻画放在一个广阔的社会背景和历史背景之下，将人物命运和国家的兴衰，民族的强弱联系起来，不仅刻画人物性格、赞颂人物精神，而且还去探寻其缘由。这是本文一大特点。

——手法新。作者为了突出邓稼先个性特征除使用行为描写、语言描写之外，还使用了对比手法（如第三部分）和间接描写（如第五部分）。把邓稼先置于广阔的社会背景和历史背景中，抓住他忠厚平实，诚真坦白的性格特点，回忆了他为中国的“两弹”事业所做出的贡献。赞颂了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神，并挖掘出这种性格和精神产生的根源：中国几千年传统文化的积淀。

四、拓展延伸，表达感受（5分钟）

1、用一句话谈谈邓稼先带给你怎样的心灵的震撼，你打算要做一个什么样的人？

2、学习了本文后，同学们有什么感受？谈一下自己的感受，谈一下自己的理想。

提示：祖国高于一切，个人利益服从集体利益。没有强大的国防实力作基础，没有国家的强盛作后盾，那有小家的和平与安宁，那有个人的幸福与温馨。让我们胸怀祖国与人民，时刻以祖国的强盛为念，高举爱国主义的旗帜，舍小家顾大家，树立崇高的理想，为祖国的繁荣与富强，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗吧。

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五、布置作业（1分钟）

阅读其他“两弹一星”科学家传记，感受他们炽热的爱国情怀。

教学反思：

本文是邓稼先的一篇传记，由于作者的世界视角和深厚的爱国情愫，使文章又不同于一般的传记。故在教学中，本人就不再将传记的特点列为教学要点，而是着力呈现邓稼先高尚的爱国情怀和为祖国“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。本文篇幅较长，要用一节课完成教学内容，难免挂一漏万，通过再三斟酌，决定以一个大问题贯穿始终，再层层挖掘，达到不断丰满人物形象的目的。事实上，这样的设计便于课堂教学时间的把握，也给予学生更多的自主权。本人认为，这种课堂虽然是有缺陷的，但却是以生为本的，关注学生的阅读感受的，是容易让学生走近、走进这些伟大人物的内心世界的。本教案最为令人满意的是“你从文中读到了一个怎样的邓稼先？”这个问题让学生较快地进入文本，较好地把握了邓稼先的优良品德，让课堂呈现出一种令人欣慰的爱国主义色彩。本教案在教学中发现的最大不足是对语言文字的品味，特别是对重点语句的品味稍显不足。

板书设计：

忠厚平实

真诚坦白

邓稼先

敬佩 怀念（杨振林）

鞠躬尽瘁

死而后已

第三篇：七年级语文《邓稼先》教学设计

【教学维度】

1、知识与能力：

⑴ 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

⑵ 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

⑶ 体会课文语言平实、感情真挚的特点。

2、过程与方法：

自主、合作、探究

3、情感态度与价值观：

深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

【教学重点】

1、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

2、探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

【教学难点】

1、理解两个古诗文小段。

2、体会课文语言平实、感情真挚的特点。

【课时】

二课时

第一课时

〖教学要点

了解课文背景整体感知课文朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

〖教学过程

一、导入课文

(放映任人宰割的中国实况，我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。迅速将学生带入悲愤、严肃而又崇敬的氛围。)那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家──邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去深入他的灵魂，去感悟他的精神

1、背景说明。(大屏幕显示)

⑴ 关于两弹一星1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国两弹一星事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们两弹一星功勋奖章。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀两弹一星功勋奖章。两弹一星最初是指原子弹、导弹和人造卫星。两弹中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称;另一弹是指导弹。一星则是人造地球卫星。

⑵ 关于邓稼先邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称娃娃博士。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

⑶ 关于杨振宁1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

⑷ 文体介绍：关于本问：本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是实录。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。

2、解释下列词语，并给加点字注音。邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì 选聘pìn 无垠yíng 殷红yān 可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。

歌：歌颂，赞叹;泣：流泪。元勋：立大功的人。鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦;

瘁：辛劳。已：止。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受;无愧：不惭愧。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解;晓：知道。截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复;穷：穷尽。

二、整体感知

1、整体了解课文的内容：

⑴ 速读课文，了解文章内容结构,说出文章表达了作者什么样的思想感情。

⑵ 小组合作讨论，全班讨论交流。

⑶ 教师评议学生发言，归纳讨论意见：(课件逐步显示下列内容)

第一部分(从任人宰割到站起来了)

叙述一百年前中华民族的耻辱史与今天的巨大变化。(对比写法，排比句)构成了文章不平凡的引子。在这样的背景之下，文章的主人公出场了。这样，文章就把人物和背景紧紧地联系在一起。

第二部分(两弹元勋)

用简练的语言概括了邓稼先的一生。邓稼先的一生可圈可点之处很多，而作者选取的主要内容是他在回国后的28年间始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线的情况。这是与中心相一致的。

第三部分(邓稼先与奥本海默)

把邓稼先与奥本海默从地位、成就、个性、为人等方面进行对比，用以表现主人公的个性和品格。通过对比，作者得出结论：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。这就点明了主人公个性形成和取得成就的原因。

第四部分(民族感情?友情?)

为了证实美国人说的话是谣言，邓稼先亲自请示了周总理。据有关材料记载，当时周总理说：请你转告杨先生，中国的原子弹完全是由中国人自己制造的，没有任何外国人参加。这就是后来邓稼先给杨振宁的那封短信的内容。事情虽然不大，但我们能从中领略到主人公的爱国心和责任感。一件小事上见精神

第五部分(我不能走)

一句话突现人物个性。作者先用李华的吊古战场文把读者带到神秘的戈壁荒滩。然后用两个疑问句启发读者联想，邓稼先他们要征服多少困难才完成了两弹的研制工作。这是从面上写。接下来，作者从点上选取这样一个事例：1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去。他只说了一句话：我不能走。作为院长，邓稼先的主要工作是管理和理论指导。但他却事必躬亲，来到实验现场指导工作。当井下出现问题，甚至会出现危险的时候，无论从职位，还是从在两弹事业中所起到的举足轻重的作用来说，邓稼先离开现场，都是无可非议的。然而，他只说了一句：我不能走。虽然只有四个字，但字字铿锵，声声有力，突出了人物的个性特征。

第六部分(永恒的骄傲)

作者选取写给邓夫人许鹿希的电报和书信中的几段话作结。

一、二两段，以挚友的身份来赞颂邓稼先忠诚纯正和无私的品质，同时也流露出作者对邓稼先的敬爱之情。

三、四两段则从更高层次俯视邓稼先的一生。他认为邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的，认为如果稼先再次选择他的途径的话，他仍会走他已走过的道路。因为他有中国几千年传统文化所孕育的性格和品质。

2、了解人物的形象：

⑴ 课文写了哪些事例?通过这些事例，表现了人物怎样的精神品质?(4人小组讨论)

① 在美国获博士学位后立即回国──天下兴亡匹夫有责报效祖国

② 1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹──两弹元勋功勋卓著

③ 1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书──鞠躬尽瘁死而后已

④ 文革初期，说服两派继续工作──没有私心

⑤ 1971年被四人帮批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员──勇敢、公正无私

⑥ 一封短短的信──强烈的民族自尊心朴实

⑦ 1982年，我不能走。──执着追求无私奉献责任心强

2、分析人物的描写方法，在学生探讨基础上老师归纳)

正面描写

行动描写：以第三部分为例进行分析

语言描写：第五部分，我不能走短短一句话，突出了邓稼先诚真坦白的性格特点

侧面描写：第五部分，五四时代的一首歌。意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者。向上、求实、勤奋、创新精神。这样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读来耐人寻味

3、从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。(浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。)

第一部分最后一小节;第二部分最后两小节;第三部分第九、第十小节

第四部分最后一小节;第五部分引用的五四时代的歌;第六部分。

第二课时

〖教学要点

研读赏析课文;体会文章的艺术特色。

体会课文语言平实、感情真挚的特点。

〖教学步骤

一、研读探讨课文

有感情朗读课文，把握文意，合作完成下列各题。(大屏幕上显示下列问题)

1、写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?──先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从任人宰割到站起来了这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?──课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。是中国共产党的理想党员。

3、邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员。怎样阐释这两句话?──邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，是一个最不要引人注目的人物，忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼儿，一生喜欢纯字所代表的品格，最有中国农民的朴实气质。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。邓稼先是中国共产党的理想党员，是指他没有私心，人们绝对相信他，文革中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。

4、如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。试说说你对这两句话的理解。──为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

二、寻找课文的美点

1、快速阅读课文，用小圆圈标示出你认为比较精美的词语来，然后按照我发现词语用得好，它好在的句式组织好语言，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：──我发现任人宰割这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。──我发现鞠躬尽瘁，死而后已这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。

2、跳读课文，用波浪线标示出你认为美妙的句子或段落来，然后按照我发现句子或段落写得美妙，它的美妙在于的句式组织语言，闪亮登场发言。──我发现对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对中国人站起来了这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。──我发现事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?──我始终想不清楚这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。──我发现邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子邓稼先是中国共产党的理想党员这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。──我发现如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸这一段写得特美妙。它的美妙在于作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，我们应为稼先庆幸，他是我们永恒的骄傲。

3、仿照上述句式，用形象的语言陈述修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上的精妙之处。──本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势;对比的运用，使人物形象更加突出;长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。──这是一篇回忆性散文。作者采用横式结构法，巧立主题式的小标题，运用板块并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

三、探讨文章的艺术特色

1、角度新：

一般的传记作品习惯上以时代为序，描写主人公一生经历或相关重要事件，表现人物个性和精神。但本文却把人物形象的刻画放在一个广阔的社会背景和历史背景之下，将人物命运和国家的兴衰，民族的强弱联系起来，不仅刻画人物性格、赞颂人物精神，而且还去探寻其缘由。这是本文一大特点。

2、内容新：

这一特点主要由以下几个原因决定的：

⑴ 两弹事业本身就带有神秘色彩。

⑵ 作者与主人公的关系密切。杨振宁与邓稼先同学多年。邓稼先在美求学的时候，又与杨振宁共同居住。杨振宁所选取的事件或是亲身经历或是耳闻目睹，所以读来真实感人。

⑶ 杨振宁本人就是一位卓有成就的物理学家。因此所选用的具体事例除了具有文学上的典型意义之外在物理学上也是有代表性的。

3、手法新：

作者为了突出邓稼先个性特征除使用行为描写、语言描写之外，还使用了对比手法(如第三部分)和间接描写(如第五部分)。把邓稼先置于广阔的社会背景和历史背景中，抓住他忠厚平实，诚真坦白的性格特点，回忆了他为中国的两弹事业所做出的贡献。赞颂了他鞠躬尽瘁，死而后已的奉献精神，并挖掘出这种性格和精神产生的根源：中国几千年传统文化的积淀。

4、小中见大的艺术表现手法(重点)：

小中见大就是通过小的具体形象来高度概括、集中反映重大的题材、广阔的画面。邓稼先在我国现代国防和科学发展史上是一个不平凡的人物，但作者在赞颂他的伟大精神时，却侧重选择一些平常小事，于细微处见深情，于平凡中见高尚。例如，文章第三部分反复强调邓稼先最不引人注目忠厚平实的中国农民的朴实气质;第四部分一封短短的信，第五部分一句短短的话，都是常人眼中平常小事，作者就是从这些平常小事中挖掘出人物身上最本质的东西。正因为平常，就更显得真实、可信，读来就格外亲切。

四、拓展延伸，表达感受

1、用一句话谈谈邓稼先带给你怎样的心灵的震撼，你打算要做一个什么样的人?

2、学习了本文后，同学们有什么感受?谈一下自己的感受，谈一下自己的理想。提示：祖国高于一切，个人利益服从集体利益。没有强大的国防实力作基础，没有国家的强盛作后盾，那有小家的和平与安宁，那有个人的幸福与温馨。让我们胸怀祖国与人民，时刻以祖国的强盛为念，高举爱国主义的旗帜，舍小家顾大家，树立崇高的理想，为祖国的繁荣与富强，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗吧。

【板书设计】

邓稼先忠厚平实、真诚坦白描写方法：正面描写：行动描写语言描写

侧面描写

写作特点：

1、角度新。(社会背景和历史背景)

2、内容新。两弹，两人关系密切，作者是物理学家。

3、手法新。

4、小中见大的艺术表现手法

第四篇：七年级语文下册《邓稼先》教学设计 人教新课标版

《邓稼先》

教学目标：

1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。

3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义

教学重点：

体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。

教学难点：

对关键语句的理解。

课时安排：两课时

课前准备：

让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流

教学过程：

第一课时

教学设计：

一、导入.(放一段中国第一颗原子弹爆炸的录相，引起学生的兴趣。)

二、学生通过看书、上网查资料，在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资料。

三、速读训练：快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容

1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。

2、简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。

3、把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。

4、作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。

5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。

6、对邓稼先的总的评价。

四、思考：这六个部分之间有什么联系？

五、总结：这篇文章的主旨是什么？

这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。

六、文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。

如：第二部分的9、10节，第五部分的52节

第二课时

用心爱心专心 1

一、思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？

二、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍？

三、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

四、第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了什么？

五、为什么作者说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐？

六、揣摩语言，体会本文语言的深刻含义：

（见课后练习一 3）

①“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。

②“如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质”,试说说你对这两句话的理解。

你还能从文中找到表现邓稼先优秀品质的语句吗？

朗读课文片断，体会课文语言的特点，请举例证明。

（见课后练习二）（句式多变，句式整齐）

用心爱心专心 2

第五篇：七年级邓稼先教案

教学目标：知识方面：了解在人物塑造中对比、烘托等手法的应用，理解其表达效果。情感方面：感受邓稼先在崇高民族理想的追求中所呈现出的人格力量和奉献精神，体会民族文化对人的滋养、孕育作用，激励同学们要树立个人追求的目标，树立民族责任感，培养爱国情感。

教学过程

一、导入

展示中国由“任人宰割”到“站起来了”的背景，并引入为此作出了伟大贡献的人物之一……邓稼先

二、研读文本

1、重点研读“邓稼先与奥本海默”部分

强调对比手法，对比的要点，对比的用意，对比的结论等，学习以对比突出人物特点的手法。

学会归纳总结，找关键句

2、重点研读“我不能走”部分

分析作者引用《吊古战场文》的用意是什么？

结合文本，谈谈你是怎样理解“我不能走”这句话的。

体会《中国男儿歌》的壮美以及在文中的内涵。

三、回顾导语

在中国人从“任人宰割”到“站起来了”的历史大背景中，在大西北蓬断草枯的自热背景中，在与美国物理学家奥本海默的性格对比中，中国两弹元勋的崇高形象凸现在我们面前。

四、整体感悟

1、当作者得知中国是靠自己的力量研制出时，为何热泪盈眶，为何说“民族感情”，“友情”，我始终想不明白？你能想明白吗？

2、作者为何用如此多的篇幅凸现邓稼先的个性品质？（结合爱因斯坦的《悼念玛丽。居里》一文）

五、作业

1、写读后感，说说我们得到的启示。

2、课外阅读杨振宁的《父亲和我》