桥的主题反思（xiexiebang推荐）

第一篇：桥的主题反思（xiexiebang推荐）

主题活动反思

长虹接地通南北，远水浮天贯古今。有位哲人说的好：“桥是凝固的历史，它记录了民族的精神”我们自古以来素以文化教育发达，“小桥流水”人家而著称。眼观四周：我们幼儿园旁边就有美丽的园博园桥梁文化。新纲要指出：幼儿教育课程应贴近幼儿的生活和已有经验，应体现生活化、经验化。厦门是一个桥梁众多的岛屿城市，但我发现我们的孩子虽然生活在丰富而又直观的桥文化氛围中，却没有对桥引起过多的关注。为了让孩子初步了解“桥”文化的发展历史，我们本次开展了桥的主题，围绕厦门的桥梁，让给孩子了解厦门致世界的桥梁文化。

本次的主题我们主要有四个板块，分别是各种各样的桥、桥的秘密、园博园的桥、我们心中未来的桥，通过细化主题网络来让幼儿更加深入的去探索发现身边桥的各种秘密。我们把四大块主题细分成了几个小点，比如各种各样的桥中，我们又分成，我们身边的桥；桥的过去、现在、将来；桥的分类几个小分支，几个分支都有自己领域的侧重点，以此达到主题和领域的紧密结合，让幼儿从各个方面全面了解桥。

每一个主题的开展都离不开家长的配合和支持。在主题开展之前，我们先分发了主题调查表，这边有两块的内容，让幼儿了解桥的种类、用途，还有就是让幼儿去发现身边有什么桥。开展的前期，我们让家长和孩子一起收集了许多桥的资料，这促进了幼儿对桥的初步认识。

主题开展之初我们进行桥的环境创设，在门口及三维立体等各个空间为孩子创造了浓厚的桥文化氛围，让孩子完全的融入桥的学习气氛中。

随着主题的深入开展，我们的区域也在配合这主题的进展，本次的区域我们也是围绕着桥的主题开展的，在数学区，我们以一座大桥为背景，分成桥的分类，桥的口述应用题，桥的测量等几块；科学区主要是以桥梁博物馆为背景设计桥的发展史、桥的承重小实验、桥之最；美工区是结合园博园和厦门桥梁设计的园博园环境框架，让幼儿在大框架中设计自己的创作作品；语言区我们联系中国传统古文化中的鹊桥的故事和文学作品小熊过桥的故事设计和一个桥文化非常浓厚的区域；此外我们的操作区、建构区、棋牌区都有为让我们的主题开展着各种不同的活动，以主题带动区域，以区域推进主题进行活动，从不同的方面发展幼儿全方面能力。

一个活动光光是幼儿参与是不够的，我们也为绕着主题的进行开展了一系列的亲子活动，比如在主题开展中，我们开展了让家长与幼儿的一起做桥的手工，在做手工的时候家长和孩子一起开动脑筋，一起思考怎样布置我们美丽的教室，一次激发幼儿对主题认识的兴趣，了解桥梁建设的不容易。在元旦的时候，我们结合元旦送贺卡、吃汤圆的习俗开展了“桥的秘密”的亲子活动，其中有身体造桥、盲人过桥、两人三足过桥的小游戏，游戏的开展非常的顺利，家长和幼儿在欢乐中结束了活动，这让幼儿在游戏中感受开展主题活动的乐趣，促进幼儿学习的兴趣，同时也让家长看到了教师主题活动开展的成果。

主题已经结束，在主题开展的过程中我发现我们班的幼儿对于桥的认知不没有像主题开展之前只认识厦门的几座跨海桥梁，不仅在桥的种类，桥的建构，桥的承重等方面有了一定的认知，而且对于未来的桥更有着自己的看法，但是在主题 的开展中我们也发现主题开展的一些存在的问题，在开展园博园的桥这一方面我发现幼儿对于园博园的桥认识度还是不够的，园博园刚好就是在我们身边，这次的园博园桥梁认识我认为如果可以让家长参与带孩子实地去园博园进行桥梁的文化了解，效果会更好，就会避免幼儿知道园博园而对于他们中桥梁认识欠缺的缺点。

以上就是我对我们班开展《桥之家》主题活动的一点反思和自我观点，开展主题中我们存在着不少的缺点，在今后的工作中我们还需不断的学习，逐步改进活动的开展方式，以更全面的对幼儿开展素质教育。

第二篇：桥反思范文

《桥》教学反思

《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，情节感人。在教学本课时，我注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。

１.反复读，强调学生多角度的阅读

“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读。”是课标中的要求。对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维的空间。如在解读“老汉像一座山”我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。学生解读老汉沉着冷静是一座山。引导学生感受“对老汉有话要说吗？”“很敬佩他。”“真了不起。”“请带着敬佩之情读，（学生读句子）“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”我接着引导学生联系下文体会，学生解读老汉受人拥戴他公正无私，他是领头羊是群众的靠山。教师学生再读句子，“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时，提升学生的感悟。

２．以“读”为主线，关注学生的“学”。

全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。语文素养靠语文实践，读，无疑是最好的方法。但在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题－即语文基础知识的教学。新课程三维目标中“知识与技能”是其中的一维小学语文主要目的不是学“道”（指文章内容），而是学“文”（指语文规律和读写规则）。在轰烈烈的感悟中，教师要不忘学习方法知识，基本的语法知识和修辞知识。在阅读感悟的同时，要学习方法。本课突出体现在引领学生学习人物时，注意让学生归纳学法，“刚才我们在体会老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的。”“联系上下文理解句子含义。”“抓住人物的语言动作描写体会的。“

３．读写结合，生发语文能力

在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉说什么呢？让大家把自己想到的话写下来，既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。我感受到学生兴趣盎然，语言在生成，能力在增长，连平时很难动笔动口的同学也跃跃欲试。这使我深刻地感受到：只有以读促写，读写结合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的氛围中学生才乐于表达。

但本课当中回想其中，不足之处为过于追求学生自主的汇报感悟，作为教师没有很好的处理课堂上即尊重学生的体验，又能面向全体的教学艺术。

第三篇：幼儿园大班主题教案《桥》及教学反思[范文模版]

《大班主题教案《桥》含反思》这是优秀的大班主题教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班主题教案《桥》含反思！

活动目标：

1、幼儿了解桥的名称、外形等粗浅的知识，学习建立积累本的方法。

2、幼儿能够通过多种方式收集关于桥的资料，并能用汉字、符号、图画等方式进行表征、记录。

3、幼儿体验积累知识及与同伴分享的快乐。

4、通过看、比、说、做，让幼儿感受家乡桥的变化，体会变化给我们生活带来的方便和舒适。

5、感受桥的多样及桥的外观美，体验与同伴合作实验、创造的乐趣。

活动准备：

和父母一起收集关于桥的资料、制作积累本、装饰积累本

活动过程：

实地参观，收集资料。

当确定主题后，我们便紧锣密鼓的开始了，先带幼儿参观了平度比较有特色的荷花桥、现河桥、公园里的拱形桥和吊桥，幼儿兴趣很高涨。[快思老师.教案网出处]他们用自己的语言交流着对桥的认识。在红旗路的现河桥和人民路的现河桥中间，孩子们兴奋的说：“老师，这座桥比那座桥长。”“老师，这座桥有两个桥洞。”“刚才看见的那座有三个桥洞，还有小桥洞。”……但是当我们让孩子回家收集关于桥的书籍、图片时，却没有一个孩子带来关于桥的书籍，这主题活动可怎么进行?收集资料失败了，却要求我们去开辟一条更适合主题发展的路子。

教学反思：

通过家园共同的收集桥的图片，以及预先请家长带领孩子去参观家乡的桥梁，在这个活动中，由于孩子们对桥的经验已有初步的了解，因此，对于桥的种类孩子们有自己独特的一面，如：有拱桥，九曲桥、立交桥…….并且在设计桥时，孩子们的想象力和创造力得到了充分发挥，各种各样的桥在孩子的笔下画出来，名字也特别，什么彩虹桥、花桥、天桥、星星桥等等。

大班主题教案《桥》含反思这篇文章共1958字。

相关文章

《大班教案《书法》》：大班教案《书法》适用于大班的主题教学活动当中，让幼儿继续巩固已学笔画：右点、左点、左尖横、上尖竖，关注学生正确的书写习惯的培养，快来看看幼儿园大班《书法》教案吧。

《大班教案《广告》含反思》：大班教案《广告》含反思适用于大班的主题教学活动当中，让幼儿学习创编广告语，锻炼幼儿的语言表达能力，激发幼儿的表演欲望，幼儿通过活动知道广告的要素，并喜欢看广告，通过参加环境创设，感受参与广告活动的乐趣，快来看看幼儿园大班《广告》含反思教案吧。

第四篇：主题阅读--桥

小学语文阅读课《桥之思》教学设计

教学目标

1.学会本课生字，理解文中词语的意思。

2.有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。

3.借助于专题学习网站，阅读有关桥的知识，培养学生的收集、整理能力。

4.体会“无形的桥”的深刻含义，体会作者的思想感情。

教学重点

抓住重点词体会“无形的桥”所蕴含的深刻涵义。

教学准备

搜集相关素材，制作“桥之思”专题学习网站。

学情分析

小学四年级学生已经具备了初步的朗读理解能力，也掌握了网络技术的基本操作。在学习过程中，让学生紧扣文本，充分利用专题学习网站中的学习资源，通过“初读、自读、精读、美读、欣赏”的学习策略，使学生在主动积极的思维活动中加深对文本的理解，增强自身的情感体验。同时结合网站友好的交互界面自主浏览相关资源，引发思考，拓展语言文字的训练，并通过合作、探究等方式感悟“无形的桥”所蕴含的深刻涵义。

教学过程

一、导入激趣 设疑启思

1．观看Flash动画《桥》，欣赏北京金水桥、河北赵州桥、周庄双桥、杭州断桥、南京长江大桥等名桥。

2．提问：同学们在动画中看到了哪些桥？它引起你的哪些思考？你还想到哪些桥？

3．揭示课题《桥之思》。

设计思想：在形象逼真、富有动感的演示中，让学生浏览千姿百态的桥。在此基础上紧扣“思”字，巧设问题情境，唤醒学生的知识储备，激发他们的情感体验，营造愉悦的学习氛围，开启学生的心扉，从而达到“课伊始，兴已浓”的状态。

二、自主阅读 感知大意

1．点击进入《桥之思》专题学习网站中的“走进课文”栏，选择自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字和不理解的词，利用专题学习网站中的“在线词典”助学。

2．交流：通过刚才的阅读，你知道这篇课文主要写了哪些内容？

设计思想：丰富多彩的学习资源和方便快捷的学习工具，为学生积极主动地参与学习活动奠定了基础。对于学生在学习过程中遇到的困难，通过自主选择运用相应的工具予以解决，有助于促进学生自学能力的不断提高。

三、研读文本 理解内容

1．朗读课文的第一部分。思考：这一部分是从哪几方面来介绍桥的？

2．提问：桥有哪些样式？按建筑材料分又可以分为哪几种？

3．点击专题学习网站中的“桥梁样式”栏，浏览各种各样的桥。

4．思考：桥的基本功能是什么？从文中什么地方可以看出来？

5．再读课文第一部分，体会第一句和最后一句之间的关系。

设计思想：阅读是学生的个性化行为。在阅读实践中借助提问，让学生在与文本的对话中理解文本、领悟文本；在对网络资源进行阅读学习的活动中享受审美的乐趣,使阅读活动更加兴味盎然。

四、品读词句 欣赏美景

过渡：桥是路的连接和延伸，使没有路的地方有了路。各种各样造型优美的桥在给人方便的同时，还有些什么作用呢？请同学们带着这个问题自读第二部分。

1．提问：这一部分告诉我们桥还有什么作用？

2．桥不但给人带来了方便，而且还成了一道亮丽的风景。这部分写了公园里的九曲桥和城市中的立交桥，在这两种桥中，你最喜欢哪一种？为什么？

3．朗读第二节，注意体会怎样读才能体现自己的喜爱。

4．请同学们再读这一部分，思考：从文中哪些词句看出了桥所带来的美？

5．评析：你从哪些地方感受到了？

6．点击进入专题学习网站“桥梁欣赏”，先欣赏各种桥梁，而后完成练习：

____因为有了_____桥，更_____。

设计思想：朗读是书面语言的有声化，是对文本的再创造。让学生带着感情去朗读文本，不仅是一种必备的技能，更是一种引领和熏陶。在读中记忆储存，在读中想象思考，在读中品味欣赏„„有感情的朗读可以使学生对文本的思想感情和作者的丰富情感产生更深的体验。

五、拓展延伸 感悟真情

1.美丽雄伟的桥引发了我们无限的遐思，作者从这些有形的桥又想到了什么呢？

2.默读第三部分，思考：这一部分主要写什么？

3.提问：“无形的桥”指什么？这种无形的心桥是怎样构筑的呢？它又存在于哪里呢？

4.讨论：为什么说“这样的桥越多、越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好”呢？

5.交流：在同学之间、父母之间、老师之间有没有这样一座相互尊重、谅解、关注、信任的心桥？我们的国家之间，民族之间呢？在日常的生活中，我们是怎么做的？我们应该怎么做？

6.点击进入专题学习网站中的“心桥架设”，先自主阅读“电话——沟通的桥”、“贺卡——友谊的桥”、“对话——理解的桥”等材料，将自己的想法或讨论的结果写在BBS留言板上与他人进行交流。

7.选择部分体会展示。

设计思想：利用文本，超越文本，开展多角度、有创意的阅读，可以拓展学生的思维空间，培养学生创造性阅读的能力。借助网络资源实现由对桥的直观认识拓展到人与人沟通、心与心交流的延伸，不仅使学生深刻体验作者的情感，深入领悟文本的精妙，还可以从中获得对社会、对人生的有益启示。

六、总结全文升华情感

通过这节课的学习，我们深切体会到：在我们的生活中，路桥虽必不可少，但心桥更为珍贵。心与心相通，就会构建起一座座心桥，谅解之桥、友谊之桥、信任之桥„„这样的桥存在于心灵之间，民族之间，国家之间。让我们共同努力，一起来架起这一座座无形的心桥！

语文是一门具有丰富人文内涵的工具性学科，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要目标。这节阅读课充分利用网络技术的独特优势，依靠丰富的教学资源，拓展课堂教学的时空，以情境激趣，以问题导向，以朗读感悟，以交流深化，改变了学生的学习方式，有效地提高了课堂教学的质量。首先，借助网络平台，激发学生的学习兴趣。根据课文内容设计开发的“《桥之思》专题学习网站”，以“课文再现”、“在线词典”、“桥梁样式”、“桥梁史话”、“桥梁欣赏”、“心桥架构”等栏目为学生的研读学习提供了较为完善的信息系统，有效地激发和调动了学生的学习欲望。其次，依靠网络资源，增强学生的自主学习、主动探究的意识。专题学习网站丰富的扩展资源，生动的教学场景，友好的操作界面，为学生创造了自主学习和协作学习的环境，改变了传统教学单一灌输的局面，让学生通过教师的引领在网络中自由地遨游，促进了知识的主动建构。再次，依托网络优势，培养学生的创造能力。“心桥架构”是本课学习的重点和难点。学生依靠网络，通过阅读分析与交流，将内容理解、语言文字表达和创造

力的培养综合在一起，实现了多角度的、有创意的阅读，使阅读课成为发展学生语文素养的真正载体。

桥从形式的角度分有：熘索、浮桥、拱桥、梁桥、索桥、吊桥、纤桥、立交桥、栈道桥……（2）桥从功用的角度分有：公路桥、铁路桥、公路两用桥、立交桥……（3）建桥的常用建材有：石头、木材、竹、钢筋水泥、钢铁…… 3.桥的理念

（1）沟通的桥。

学会倾听别人，善于与人倾诉，懂得欣赏他人，与人保持联系，出门在外，想和家人、朋友联系的时候，大部分人都会打电话。电话是人与人之间沟通的最简便的途径。电话仿佛是在地球上的千家万户之间架起了一座座沟通的桥梁。（2）成长的桥。

我们需要学习，需要知识，需要长大，因而我们非常需要 得到家庭、学校、父母、老师等等的帮助。在家庭，父母用他们的爱连成桥；在学校，老师不仅传授科学文化知识，而且教会学生如何去学习知识。老师搭建了通象知识的桥。（3）友谊的桥。

在生活中，我们需要亲情，也需要友情，当然需要得到别人的友谊。

同学是一种缘分，也是一种难得的友谊，我们彼此关心，彼此信任，度过的是一段岁月如金的日子。在人生道路上，同学之间的友谊是永恒的，也是最真挚的而难以忘怀的。（4）希望的桥。

在人生道路上，学会友爱，学会帮助别人，那是一种幸福。在你帮助别人的同时，也会得到更多的快乐和收获。有些小朋友因为没有钱，或是没有条件，不能上学，也得不到知识。他们和学校之间像是有一条波涛汹涌的大河，把他们和学校分割开了。如果我们支援他们一些钱，一些衣物，再给他们建一些学校的话,就像是在这条大河上架起了一座希望的桥。4.与桥有关的故事（1）《庄子·盗跖》中就有一个记载，说：“尾生与女子期于梁下，女子不来，水至不去，抱柱而死。”意思很简单，就是一对相爱的男女相约在桥下，山洪来了男子也不违约，最终抱着桥柱而死。

（2）西湖“断桥残雪”中的断桥，就是中国家喻户晓的民间传说《白蛇传》中，白娘子和许仙邂逅之处。

传说，有一条白蛇修炼了一千年，终于修成人形，化为美丽端庄的白娘子，另一条青蛇修炼了五百年，也化为富有青春活力的小青姑娘。她们二人结伴来到西湖游玩，当她们来到断桥时，白娘子在人群中看见一位清秀的白面书生，心中暗生情意。小青便悄悄地作法，降下大雨。白面书生许仙打着伞来到湖边乘船，正好看见白娘子和小青被大雨淋得很狼狈，许仙忙把自己的伞递过去让她们避雨，自己却躲得很远，任凭雨淋。白娘子看见许仙这样老实腼腆，心里更喜欢了，许仙也对美

“小桥·流水·人家”单元主题阅读课教学设计（发表于《小学语文》2009年第4期）【教学内容与同步拓展】

教学内容：人教版课标实验教材四年级下册第六单元的《乡下人家》《牧场之国》《古诗词三首》《麦哨》。

同步拓展内容：

１．人教版配套《同步阅读》四年级下册第六单元的《小河的歌》《歌溪》《故乡的芦苇》《天窗》等文章。

２．校本读物《新语文主题阅读》四年级下册 “小桥·流水·人家”单元文章：《水乡情》《乡村》《一支绿色的歌》《天籁》《我爱乡村的傍晚》《麦子飘香》《秋的原野》。【教学目标】

根据单元训练目标，本课将引导学生围绕主题来进一步感受田园诗情，体味并积淀文章中的优美语段，引领学生在分享各自阅读感受的同时，研习读书策略，深化主题内涵，领会习作方法，提升人文素养。【教学重难点】

重点：分享阅读感悟和体会，积淀语言。

难点：拓展主题内涵，在围绕主题开展重点品读的过程中，感悟并升华主题。【单元阶段学习设计】

在教学中，遵循“整体性”原则，以单元为单位组织教学。主题为藤，文章为瓜，以“藤”串“瓜”进行整体设计。在14课时以内，完成本单元22篇文章的阅读任务。教学分三个阶段：

第一阶段（第1——4课时）：自主阅读，激发兴趣阶段。先让学生采用批注式阅读的方法自读教材中的《麦哨》、《同步阅读》中的《故乡的芦苇》《天窗》、《新语文主题阅读》中的《我爱乡村的傍晚》4篇文章。前两篇文章要在读通读顺的基础上，围绕“那篇文章、哪个段落、哪个句子、哪个词语让你喜欢乡村”这一问题，让学生进行主题阅读，从而深化认识，激发兴趣。后两篇文章主要利用文本本身的魅力吸引学生，教师少讲解，给学生自主阅读；

第二阶段（第5——12课时）主题批注，深入阅读阶段。利用6课时对教材中的《古诗词三首》《乡下人家》《牧场之国》、《同步阅读》中的《小河的歌》《歌溪》以及《新语文主题阅读》中的《水乡情》《一支绿色的歌》《天籁》等10篇文章围绕“哪篇文章、哪个段落、哪个句子、哪个词语让你喜欢乡村”这一问题为核心进行以借鉴语言为导向的深入阅读；利用1课时进行阅读分享。

第三阶段（第13——14课时）情感诵读，巩固主题阶段。利用1课时诵读《主题式经典诵读》中的《过故人庄》《游山西村》《书胡阴先生壁》《山居秋暝》等篇章；利用一课时进行主题习作训练，巩固主题。

下面以第二阶段的第12课时和第三阶段的13、14课时为例，设计如下：

第12课时

阅读分享

教学目标：

回顾课文以及读本内容，梳理学法，明确主题要旨，积累优美句段。【教学过程】

一、回顾课文，明主题之“意”

1．导语：同学们，还记得我们这一单元学习了哪些课文吗？除了学习这些课文之外，还阅读了哪些同主题的文章呢？ 2．学生汇报。

预设：学生汇报学过的课文有《乡下人家》《牧场之国》《古诗词三首》《麦哨》；《同步阅读》中的文章有：《小河的歌》《歌溪》《故乡的芦苇》《天窗》等；《新语文主题阅读》中的文章有：《水乡情》《乡村》《一只绿色的歌》《天籁》《我爱乡村的傍晚》《麦子飘香》《秋的原野》等。在学生回答的基础上，教师提示，补充，达到回顾课文主要内容的目的。

3．在学习这些课文的时候，我们主要采用什么方法学习的？ 4．学生总结，教师归纳。

预设：要求学生用“批注法”（画记、注释、归纳等形式）进行学习，在学生汇报的过程中，教师帮助学生梳理思路，针对阅读过程中运用得比较成功的方法进行有效归纳。5．联想：这些文章都是描写乡村景物的，所以我们这一单元的主题定为“小桥·流水·人家”，多么富有诗意的名字啊！读着这个主题，我不由得想起了一首小诗——《天净沙·秋》，大家能齐背一遍吗？ 6．学生齐诵《天净沙·秋》。

7．《新语文主题阅读》中本单元的导读也堪称一首小诗，让我们先来美美地读一读吧！8．赏读单元导读，领会主题意境。引导学生读的时候注意抓住“山峦、山道、溪水、炊烟、麦子、水稻、蜂蝶、鸟雀”等词语，想象乡村景物所构成的独特画面。（教师指导朗读时抓住：翠绿、逶迤、潺潺、袅袅等词语，并品读小诗中的四个“没有”句。）

［第一环节设计意图：在学生学习了课标人教版教材本组课文并阅读了《同步阅读》十篇文章以及八篇同主题文章的基础上，引导学生回顾学习方法，明确本单元主题——“小桥·流水·人家”的内涵，再抓住“山峦、山道、溪水、炊烟、麦子、水稻、蜂蝶、鸟雀”等词语，美读单元导语，想象乡村景物构成的独特画面，领会主题意境，为下面的阅读分享做好铺垫。］

二、分享朗读，得主题之“要”

1．乡村就是一幅美丽的画，一支动听的曲，一首宁静的诗。不管你身处何方，只要曾经生活在乡村，或者去过乡村，心头就会留下永远抹不去的美好记忆。读了《同步阅读》和《新语文主题阅读》中的这十八篇文章，哪篇文章给你留下的印象最深？哪些景物引起了你最强烈的情感共鸣？请打开书，浏览一下你的阅读批注，回忆一下，和大家交流交流。2．生自由发言，朗读精彩句段，交流感受，师相机点评。（教师要注意从单元主题、文章结构、语言、重点句段、阅读方法、写作方法等方面进行指导。）

3．归纳梳理：采用表格的形式将自己在阅读中所积淀的阅读方法、优美句段、习作方法等分类摘记。

［第二环节设计意图：用一问：“读了这些文章，哪篇文章给你留下的印象最深？哪些景物引起了你的情感共鸣？”拉开学生读书汇报的序幕。重点引导学生“涵泳”，即深入体会。与自我对话，与作者对话，与文章对话，与教师对话，与同学对话，在多维互动中借读激情，深化主题，加深理解，积累语言。］

三、小结

同学们，围绕着“小桥·流水·人家”这个主题，我们在乡村的美好景物里徜徉了一番，不仅领会了乡村美景，还同作家亲切会谈，了解了他们的内心。在与老师、同学们分享感受的同时我们也掌握了一些非常重要的读书方法，积累了丰富的语言。看来我们的收获还真不少。希望大家能够用这些方法多读书，读好书，做一个会读书、懂积累、会联想的好孩子。

四、布置作业

请大家回去认真回顾自己的摘记，对优美的句段熟读成诵，牢记于心，朗读《主题式经典诵读》中描写乡村景物的古诗词。

第13课时 情感诵读

教学目标：在上一课回顾课文内容分享阅读收获的基础上，诵读古诗词，升华主题情感。【教学过程】

一、诵读优美句段

同学们，上一节课，我们回顾了课文内容，进一步巩固了读书方法，积累了优美句段，下面让我们把这些优美的文字读一读吧！

（师生诵读优美语段。）

二、联想诗词，融主题之“情”

1．激发情感：无论是乡村的景物，还是乡村的声音，每个人的心灵都会不自觉地被乡村宁静的氛围所打动，都会被那种返璞归真的生活所吸引。在中国古代的诗词中，有许多描

写乡村的诗词，都蕴含着诗人独特的情感，刚才大家在汇报的时候说出了一些诗词名句，现在你还能背出一些和乡村有关的诗词吗？

2．学生背诵《主题经典式诵读》中的《过故人庄》《游山西村》《书胡阴先生壁》《山居秋暝》等篇章。汇报收获，教师评价。教师要引导学生对诗词的内容进行很好的回忆，形成主题印象。

3．引领学生对每首诗词进行简单解析，以赏析乡村美景为主，并思考这些描写乡村的诗词表达的思想感情有什么相同与不同之处。

［第二环节设计意图：拓展延伸的目的在于让学生把所背诵古诗词归纳梳理，与单元主题进行有效融合，融情想象，实际上是一个沉潜积淀的过程，是实现主题式经典诵读与阅读整合的过程，是得主题之“情”的过程。］

三、重点品读，得主题之“魂”

1．师围绕主题引导：“久在樊笼里，复得返自然”，生活在乡村，感受乡村的物与景，体验着乡村的情与趣，人的性情会变得淡雅宁静，古朴率真，这是多么惬意的事情啊！我国南宋有一位著名的田园诗人范成大，一生写了六十首田园诗，《四时田园杂兴》六十首，描绘了农村景物、风俗人情和农民生活，风格清新明快，优美流畅，富有韵味，有民歌之特色。我们选其中的两首来欣赏一下。

2．出示两首《四时田园杂兴》，给学生时间自读。四时田园杂兴

（一）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

四时田园杂兴

（二）梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。4．谈谈你读懂了什么？

5．学生汇报，教师引导重点抽出乡村景物风貌，领会思想感情。

6．指导朗读：先读正确、流畅，抑扬顿挫中将语言形象化，将情感美化、深化，最后读出感情。

7．练读：采取个别读、小组读、范读、轮读、引导读等不同形式练读。8．美读：全体配图、配乐朗诵。9．理解诗意，照应本单元主题。

［第三环节设计意图：通过吟哦田园诗，使学生阅读分享活动有所依恃，借助两首田园诗的品读，使主题思想诗一般的意象深植于学生的心灵深处，再次激起学生对乡村生活的向往与热爱，回扣主题，得主题之“魂”。］

四、小结

这堂课，我们诵读了许多古今中外描写乡村美好景物的诗篇，重点赏析了最有乡村气息和美好情感的两篇《四时田园杂兴》，对“乡村”这个主题有了更加丰富的认识，在诵读中升华了情感，陶冶了情操，希望大家回去反复诵读，熟读成诵。

五、布置作业

背诵这些乡村诗篇，读懂每首诗的意境，想象乡村画面。

第14课时 主题习作

一、回顾乡村诗篇

上节课我们诵读了许多古今中外描写乡村美好景物的诗篇，重点赏析了最有乡村气息和美好情感的两篇《四时田园杂兴》，下面让我们一起来诵读。

（师生同诵乡村诗篇。）

二、训练习作，得主题之“华”

1、读了这么多描写乡村的文章和诗词，你一定想把自己感受到的乡村美景描写一下了吧，下面，请仿照我们读过的文章，选取一个角度，把你眼中的乡村写一写，题目自拟。也可以把你喜欢的一首古诗词改写成一篇优美的散文。2．学生练写，当堂朗读习作，师生评价、指导。3．学生用批改符号互评习作。

［第二环节设计意图：学生通过阅读大量的文章，达到了明主题之“意”，得主题之“要”，融主题之“情”，得主题之“魂”的目的。而习作实现了把阅读中积淀的情感，积累的语言

淋漓尽致地表达出来的目的，真正得主题之“华”，这一环节是学生实现个性表达的最高境界。］

三、对学生习作进行小结

小结以鼓励为主，重点对学生习作的态度和互批的方法进行总结。

四、布置作业

把自己的习作工工整整地抄写在稿纸上，明天在班级墙报进行展览，主题为“小桥·流水·人家”。

【整体设计说明】

人教版语文课程标准实验教材的一个很大的特点是以主题建构单元的，又以单元为基本单位进行编排的，一个单元围绕一个主题，这样的编排方式利于学生进行自主探究式学习。因此本课的设计意图在于立足教材，围绕主题，实现三本教材的有效整合：人教版课标教材以及《同步阅读》为主，《新语文主题阅读》和《主题经典式诵读》为辅。从主题入手，明其“意”，得其“要”，融其“情”，得其“魂”，用其“华”，阅读是大量的，主题经典诵读是丰富的，习作又是具体的。

课堂以学生汇报为主，不过多讲解，重在读书，重在积累、积淀，真正把读书的权利交给学生，学生从中实现了“大阅读”，课堂成为学生尽情展示的舞台，畅谈交流的乐园。语文生活中的桥文化

一、诗句：“溪上还珠太守家，小桥斜跨碧流沙。”（华镇《还珠桥》）“轮势随天度，桥形跨海通。”（《赋得浦外虹送人》陈润）

青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。（杜牧《寄扬州韩绰判官》）

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

（刘禹锡 《乌衣巷》）

若耶北与镜湖通，缥缈飞桥跨半空。陵谷双迁谁复识？我来徙倚暮烟中。（陆游《五云桥》）

枯藤老树昏鸦 小桥流水人家（马致远《天净沙 秋思》）

“一桥飞架南北，天堑变通途。”（毛泽东《水调歌头》）

“你站在桥上看风景, 看风景人在楼上看你。”（卞之琳《断章》）

二、对联：

渡船桥：南侧联：一线桥光通越水,半帆寒影带吴歌；北侧联:春入船唇流水绿,人归渡口夕阳红。

南星桥：淑气风光架岭送登彼岸，洞天云汉横梁稳步长堤。安平桥：暴雨骤倾万斛珍珠浮水面；长虹多挂一条金带束天腰。鬼斧神工赵州桥：水从碧玉环中出；人在苍龙背上行。

蜀山大桥：南侧：室歙溯来源，两岸静涵荆水绿；浙吴通要道，一弓长抱蜀山青。北侧：不霁何虹，天远娲皇来补石；此山似蜀，人思坡老为题桥。

杭州半山桥：欲泛仙槎向何处；偶传红叶到人间。西湖断桥：断桥桥不断；残雪雪未残。

浙江新安白沙桥：姿若虹霓，为湖山争秀色；固如磐石，与水月竞久长。泸淀桥：上下影摇波底月；往来人渡镜中梯。

窦圌山上双索桥：上下影摇波底月；往来人渡镜中桥。

三、桥的谚语：

桥头上跑马------走投无路 桥是桥，路是路------一清二楚 桥孔里插扁担-------担当不起

四、桥的谜语：

驼背公公，力大无穷，爱驮什么？车水马龙 什么桥不能走? 鹊桥、断桥

什么桥人们最不想走？-------奈何桥 什么桥最漂亮，但不能走人。彩虹桥

五、桥名的来历：

放生桥：明代僧侣想村民积德从善，所以专程在佛寺门外建了一道大桥，以让村民在桥下放生鱼获，还明文规定不可撒网捕鱼，以积善德。

断桥：杭州每次下雪以后，断桥总是一侧的雪融化 而另一侧不融化 远远看过去没化的雪和周围的白色融合一片，就像是只有半座桥，所以叫断桥。

美丽的桥

揭示文章主题：为什么说这座桥是美丽的？

四、回归生活、拓展延伸。

这座桥连通了两兄弟的庄园，消除了他们的误会，沟通了兄弟的情感，这是一座连接心灵的桥，是美丽的桥，但更美丽的是木匠的善良和助人为乐的高贵品质。

1．你想对木匠说些什么？

2．说一说身边善良的人和助人为乐的事。

跨越海峡的生命桥

四、深入阅读文本，整合资源，深刻体会

1、这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。

2、学生快速默读课文，边读边思考。

3、全班交流。

范例：

a、感谢为他捐献骨髓的那位台湾青年。

（小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实这是所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响；但是即使是这样，也有很多人没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，而我国的白血病患者有400多万，需要更多的人志愿捐献骨髓。而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他！余震有大有小，房屋随时都可能倒下来，生命受到了严重的威胁。他却冒着生命危险捐献骨髓。并且他不顾亲人的安危来为小钱捐献骨髓。）

引导学生进行想象：

又一次余震发生了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，窗户上的玻璃啪地掉下来了，身体下的病床吱吱作响……但是，这个青年人——仍静静地趟在病床上。这需要多大的勇气。需要多大的决心。

感情朗读第4、5自然段，读出自己内心的感动。

在大地震过后，在剧烈的余震中，这位青年不顾亲人的安危，冒着生命危险，为海峡另一边的小钱捐献骨髓，用自己的爱心架起了一座——跨越海峡的生命桥。

b、他还会非常感谢李博士。

（李博士冒着生命危险从台湾青年身上抽去骨髓，并一路奔波送到杭州，为小钱作了骨髓移植手术。）

（这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬，他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23分骨髓样本，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。让我们记住这位可敬的老人！（出示李政道博士的照片）

深情地朗读第5自然段。

（由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座——跨越海峡的生命桥）

理解“奔波”，感情朗读最后一个自然段。

C小钱还会感谢医护人员朋友亲人

（是啊，这些人就在小钱的身边，时时刻刻给予小钱关心、爱护和支持。正是因为有这么多的人关心、爱护这小钱，奇迹才会发生；正是因为海峡两岸这么多人的爱心才架起了一座——跨越海峡的生命桥。）

4、想象拓展，启迪心灵

（根据国际上骨髓捐助的有关规定，骨髓捐助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我们来想象一下，一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，会是怎样的场景？小钱会对那位台湾青年说些什么呢？）

第五篇：《桥》教学反思

《北京的春节》教学反思

经过一段时间的微格课，我知道了自己的不足之处：首先是我的教学语言可能过于平淡，这对于高年级的学生来说还好，但是对于低年级尤其是一二年级的小朋友就可能不够有吸引力，这是我需要加以改进的地方；其次是我的评价语言贫乏，这也能和我的教学经验不足有关系，毕竟没有在真正的学生面前上过课，无法预料学生的反应，对于学生可能会回答什么答案，以及我该如何针对他的答案进行评价难以进行事先的预设，当然针对这一点，我会多看一些教学视频，学习其他有经验的老师是如何做的，也可以多看一些评价性语言；还有是我对于课堂上出现的一些突发情况无法及时、准确的应对，我的教育机智还不够，这是由于我的专业知识和技能还不充足，对于学生创设的难题可能一时无法解决，例如：某些词语的意思我无法用准确的语言表达出来。

针对上诉三点不足之处，再次教师资格证面试试讲环节，所以此次我选择的是五年级下册第16课《桥》，作者是谈歌先生。我选取的是文章的前半段，主要描写的是雨势大、情况危急以及人们的惊慌失措我的教学目标是引导学生想象画面，感受当时的情境和正确、流利、有感情地朗读课文加以配上适当的板书。那么如何把学生们带入当时的那个情境中，我从以下几个方面着手：

一、从学生实际出发，掌握学生现有的学习水平。在上课之前，我了解到五年级学生在此之前已经学过竹林的《跨越海峡的生命桥》一文，于是我从“生命桥”入手，请同学们回想生命桥的主要内容以及给与我们的感动，等同学们回答之后，我接口“海峡两岸的生命桥”令我们感动，今天我们同样来学习关于桥的课文（板书“桥”），看看这座桥带给我们什么？由复习旧知导入新课，将同学们带入情境之中。

二、将教学内容与学生生活实际经验结合起来。春节是我国一大传统节日，在过去的2016年春节同学们都度过了各具特色的春节，于是我请同学们来分享一下自己是怎样过春节的，有什么传统和新颖之处？这样做不仅调动了学生学习的积极性，营造了互动活泼的课堂氛围，而且加强与学生们的交流，引出“北京的春节”，带领同学们去感受一下北京的风俗民情。

三、了解作品背景，把握课文主旨。在将同学们带入学习情境之后，我又根据学生事先预习的询问作者，向同学们简单介绍一下作者老舍先生的生平和他的著作。例如：老舍先生是满族人，自小生长在北京，对于北京的文化十分了解，作品中对于北京的地方话运用的较多。让同学们对于课文能更加了解，开拓学生的视野。当然，在实际教学活动中，我也有几个不足之处：首先，我的整个教学态势表现不够突出。我在教学过程中，教学语言的感情不够，语调比较平淡，肢体动作也比较僵硬。第二，在导入环节中，可能由于紧张，一些本想讲的话语忘记讲了，内容的衔接略有点生疏，对待学生的发言的评价语言也比较单调。这两点我会在接下来的教学中努力改进，更上一层楼。