第一篇:小学生作文积累
1、生命如同一个剧本:重要的不是它有多长而是演出是否精彩。
2、当你信心满怀之时,别人看见的就是光芒万丈的你;当你满怀希望之时,别人看到的就 是明亮灿烂的你。——你的生活,源于你的选择。
3、爱在左,同情在右,走在生命两旁,随时撒种,随时开花,将这一径长途,点缀得花香 弥漫,使穿杖拂叶的行人,踏着荆棘,不觉得痛苦,有泪可落,却不悲凉。
4、南非前总统曼德拉,在经历27 载铁窗生涯后曾说:“当我走出囚室迈向通往自由的监狱 大门时,我已经清楚,自己若不能把痛苦和怨恨留在身后,那么其实我仍在狱中。”
5、一边明亮,一边阴冷;一边温暖灿烂,一边星火点点;一边弥漫着浓浓的咖啡香味,一 边渗透着苦涩咸酸的发霉气味;走在这里,我们能体会到光明和希望,但我们也感受到疾苦 和悲痛,但是在我们徘徊于街道的两旁时,很多人却忘了抬头看看那闪亮的星,一闪一闪的 星。
6、时间会飘远,岁月会流失,记忆会定格,美好会永存。我们在漂泊中找寻幸福的痕迹,在梦行中证明存在的意义;憩居一处安谧的静地,不与风争鸣,不与日争荣,自由自在诠释 生命的充盈;不羡慕高山的逶迤雄姿,不倾慕苍穹的广博神秘,拾一颗纯朴的心,做一个善 良的人。
7、年复一年,岁月飞逝。不过,我的原则是不和时间赛跑。管它时间走得多快,我就慢慢 地走,按照自己觉得舒服的节奏走,静心做事情,安心过日子,欣赏沿途的风景。我不向时 间争分夺秒,不让我的人生成为争分夺秒的战场,这反而使得我的每一个当下都完好无损。——周国平
8、需要经常在口袋里装上两张纸条:一张上写着“我只是一粒尘埃”,另一张上则写着“世 界为我而造”。
9、凡是一个真正可以认作智人的人,他的灵魂是不受激动的,而且依某种永恒的必然性能 自知其自身,能知神,也能知物,他绝不会停止存在,而且永远享受着真正的灵魂的满足。——斯宾诺莎
10、无论是读过十本不同的书还是把同一本书读了十遍,都不妨碍你成为一个有修养的人。只有那些从来不读书的人才真正需要感到焦虑。然而,正是由于从不读书,他们倒恰恰是唯 一不会为此感到不安的人群——翁贝托·埃科
11、一名真正的勇士,最怕的不是战死沙场,而是后悔没有战死沙场。
12、很多人相信别人的成功可以复制,但是要知道世上连两片相同的树叶都没有,怎能创造 相同的人生,所以能在市场上看到很多仿冒产品,但背后的生产者却不尽相同,不论成功 达人语文大礼包,小达老师倾情奉献 2 和失败者如何,我们吸取的永远只是他们的经验和教训,而不是复制别人的全部,否则会迷 失自己,只有自己主宰的人生才是成功者的第一步!
13、在行进时,也时时有人退伍,有人落荒,有人颓唐,有人叛变,然而只要无碍于进行,则越到后 来,这队伍也就越成为纯粹、精锐的队伍了。——鲁迅
14、生命,那是自然交给人类去雕琢的宝石。——诺贝尔
15、生命本来的面目是什么呢?我们每个人都是除去光环后的普通人。你把名气、财富等等 身外之物统统拿掉的时候,“拿不走”的那个你,才是真正的你。——季羡林《季羡林真实 人生》
16、人之气质,由于天生,本难改变,惟读书则可变化气质。欲求变之之法,总须先立坚卓 之志。——曾国藩
17、你的文字若不渗透你个体生命的个性、思想、情感和灵魂,那么,文字就如同你的头皮 屑,没有带上你生命的温度与活力,它是死的,只是一种代谢物。好的文字,应当是作者生 命的延伸。
18、每个人都身怀天赋,但如果用会不会爬树的能力来评判一只鱼,它会终其一生以为自己 愚蠢。——爱因斯坦
19、世界上唯有两样东西能让我们的内心受到深深的震撼,一是我们头顶上灿烂的星空,一 是我们内心崇高的道德法则。——康德
20、数萼初含雪,孤标画本难。香中别有韵,清极不知寒。横笛和愁听,斜枝倚病看。逆风 如解意,容易莫摧残。
21、千千万的一瞬凝结成我们无与伦比的生命,其间的一颦一簇,一举手一投足,都成为时 间默默无声流动的痕迹。时光流转,四季轮回,华美韶光的追忆,黄绿相接的期待,只盼——
生命不息,舞动不止。
22、读书,不是为了改变世界,而是为了感受世界。
23、人要生活,就一定要有信仰。信仰什么?相信一切事物和一切时刻的合理的内在联系,相信生活作为整体将永远延续下去,相信最近的东西和最远的东西。——卡夫卡
24、我问他:“我怎么老没办法改变我的弱点?”他说:“如果那么容易的话,还要这么漫长 的人生干什么呢?”——柴静《看见》
25、人说时间像老人,我想它像孩子,奔跑不停,极度公平。喜乐苦痛,在时间面前都变得 等长。它无法忍受你的忽视,叫嚣着用各种方式提醒—父母的皱纹白发,你的成长豁达要 把时间当孩子宠爱,记录它的好。有天被问起时间都去哪儿了,方可自豪地说我曾笑看时光 飞逝,度岁月流年。——李思思 达人语文大礼包,小达老师倾情奉献 3
26、我们最终都要远行,最终都要跟稚嫩的自己告别。也许路途有点艰辛,有点孤独,但熬 过了痛苦,我们才能得以成长。——海子
27、非关癖爱轻模样,冷处偏佳。别有根芽,不是人间富贵花。
28、当我正年轻,我就去做一个永远的追梦人。做一个努力的毛毛虫、一朵低温的小野花,读书、写作、旅行、惜时如金。珍惜身边的温暖与爱。热爱四季、美食、友谊。散步、跑步。通宵达旦的与知己聊天。想去旅行马上出发。----在哪不重要,在路上更重要。
29、我常常想,人类得到切割时间的能力,确实堪称是最伟大的发明之一。因为只有这样,大家才不会混混噩噩一顿水地过下去。人,有了停顿的概念,才会有反省的机会。——林达 《在边缘看世界》
30、三千世界银成色,十二楼台玉作层
31、一片两片三四片,五六七八九十片。千片万片无数片,飞入梅花都不见。
32、你的负担将变成礼物,你受的苦将照亮你的路。——泰戈尔
33、“关山难越,谁悲失路之人。萍水相逢,尽是他乡之客。”冬日里的滕王阁,仅是沧桑温 情。
34、学着主宰自己的生活,不自怜、不自卑、不怨叹,一日一日来,一步一步走,那份柳暗 花明的喜乐和必然的抵达,在于我们自己的修持。——三毛
35、理想,是我们一步一个脚印踏出来的坎坷道路,付出汗和眼泪,方能换得一个有血有肉 的生活。——三毛
36、在国际巨星光芒下,她朴实而高贵,她关心别人,心怀博爱,把满腔的慈爱献给了全世 界的儿童。晚年的赫本作为联合国的亲善大使多次赴非洲开展慈善与救助活动,和当地的孩 子一起生活,救贫济困,赢得了世界人民的尊敬与喜爱。
37、一个人总是仰望和羡慕着别人的幸福,一回头,却发现自己正被仰望和羡慕着。其实,每个人都是幸福的。只是,你的幸福,常常在别人眼里——请把它放在心里。
38、不要拿别人的尺子丈量自己的步伐。人生,这场属于自己的马拉松,时而快,时而慢,没有人可以用冲刺的速度跑完全程。
39、“我在北大的时候,包括到今天为止,我一直认为我是一只蜗牛。但是我一直在爬,也 许还没有爬到金字塔的顶端。但是只要你在爬,就足以给自己留下令生命感动的日子。”—— 俞敏洪
40、谁知道我们该去向何处/谁明白生命已变为何物/是否找个借口继续苟活/或是展翅高飞 达人语文大礼包,小达老师倾情奉献 4 保持愤怒
41、辛波斯卡在诺贝尔文学奖的演讲中说道:在诗歌语言中,每一个词语都被权衡,绝无 寻常或正常之物。没有一块石头或一朵石头之上的云是寻常的。没有一个白昼和白昼之后 的夜晚是寻常的。总之,没有一个存在,没有任何人的存在是寻常的。
42、“微雨众卉新,一雷惊蛰始。”惊蛰古也称“启蛰”,伏虫出土,万物回春,惊蛰预示着温
暖的春日正式到来。桃李艳,仓庚鸣,伴随着第一声春雷,让我们迎接新的阳光!
43、我们往往不清楚自己的志趣和事业在哪里,这是一个逐渐清晰起来的过程。你可能暂 时不知道自己要什么,但必须知道自己不要什么。它们都在干扰你走向自己的目标,你必 须懂得抵御和排除。一个人越是知道自己不要什么,就越有把握找到自己真正要的东西。——周国平
44、人生之所以有逆境绝境,是因为你要突破要挑战。身陷绝境,就不要诅咒。学会控制,学会珍惜和理解。巴尔扎克说:绝境,是天才的进身之阶,是信徒的洗礼之水,是能人的 无价之宝,是弱者的无底之渊。
45、“烦恼”大致可分为两种:一是无关紧要的事,二是无能为力的事。两者同样都只是折 磨自己。如果是努力就能解决的事,与其烦恼不如好好努力;若是努力也无法解决的事,那么付出再多也只是白费力气。
46、我很想驻留在那个光辉灿烂的世界去,永远没有烦恼,不是以朦胧的泪眼去看它,也 不是以痛苦的心情去追求它,而是真正的和它在一起,在它之中。——《呼啸山庄》
47、你的心最好不是招摇的枝柯,而是静默的根系,深藏在地下,不为尘世的一切所蛊惑,只追求自身的简单和丰富。——马德
48、爱在左,情在右,走在生命路的两旁,随时撒种,随时开花,将这一径长途点缀得香 花弥漫,使穿枝拂叶的行人,踏着荆棘,不觉痛苦;有泪可落,也不觉是悲哀。——冰心
49、我们不应为某件事情过分高兴或者过分悲伤,因为一切事物都在改变,而且我们对事 情好坏的判断是虚幻的。因此,几乎每个人都曾经一度为某件事情悲伤不已,但最后那却 被证明是一件天大的好事。——叔本华
50、有时候,我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我,能够明白了解我的一切,包括 所有的斑斓和荒芜。那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂,直抵我心灵深处那个真实的 自己,她的话语能解决我所有的迷惑,或是对我的所作所为能有一针见血的评价。——三 毛《雨季不再来》
第二篇:小学生积累
积累一 乱跑的月亮
从这个窗口望去
月亮往这边探头
从那个阳台望去
月亮又溜到那边弯腰
转过这道弯
月亮躲进云里静悄悄
翻过那座坡
月亮又爬出了山坳
一会儿近
一会儿远
一会儿低
一会儿高
难道夜空太好玩了
不然
月亮怎么会到处乱跑
积累二
1.风从水上走过,留下粼粼波纹;阳光从云中穿过,留下丝丝温暖;岁月从树林走过,留下圈圈年轮
2.天空收容每一片云彩,不论其美丑,所以天空宽阔无边。大地拥抱每一寸土地,不论其贫富,所以大地广袤无垠。海洋接纳每一条河流,不论其大小,所以海洋广阔无边。
3.成熟的麦子低垂着头,那是在教我们谦逊;一群蚂蚁能抬走大骨头,那是在教我们团结;温柔的水滴穿岩石,那是在教我们坚韧;蜜蜂在花丛中忙碌,那是在教我们勤劳。
积累三
颇有名望
昏昏欲睡
毫不犹豫
才华出众
激情奔放
痛惜万分 1.天下无难事,只怕有心人
2.坚持就是胜利,坚持就有奇迹 3.春捂秋冻,一年无病
4.早西风,夜东风,日日好天空
积累四 新月
新月一弯
像一条小船
我乘船归去
越过万水千山
花红。夜暖
故乡正是春天
你睡着了吗?
我在你梦中靠岸。
雨
五月的雨滴
像熟透了的葡萄,一颗、一颗
落进大地的怀里
这是酿造的季节啊!
到处是蜜的气息。
到处是酒的气息。
积累四
插入云霄
银光闪闪
色彩斑斓
五彩缤纷
诗情画意
翩翩起舞
1.静静的湖,像是一块无暇的翡翠,在阳光的照耀下,闪烁着美丽的光泽。
2.一道道高低错落的瀑布,宛如白练腾空,银花四溅,蔚为壮观。
积累五
亭亭玉立
引人注目
趾高气扬
默默无闻
自命不凡
踏踏实实
千姿百态
芳香四溢
1、一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。
2、立秋核桃白露梨,寒露柿子红了皮。
第三篇:小学生作文有效积累
小学生作文有效积累“操作化”实验研究 课题研究方案
一、实验总目标
1.学生学会阅读,背诵、摘抄一定数目的名篇佳作、格言警句等。
2.学生学会观察,从多角度去观察生活,发现生活的精彩,运用多种形式表达出来。
3.学生学会围绕专题搜集材料,选择恰当的材料进行写作,培养学生搜集、处理信息的能力。
4.学会交流评价,促进提高,培养团结合作的精神。
二、具体措施
(一)指导读书,积累语言
1.课内以读为主
小语教材中的课文是运用祖国语言文字的典范,在阅读教学中,教师要注重朗读训练,低年级念好“识字、写字、读书、背书”八字经;中高年级采取“初读—感知,精读—读懂,赏读-读透,熟读—背诵(优美的篇、段、句等)—读写结合,以读促写(摘抄优美句段,写小练笔等)”的教学模式,培养学生的语感,积累优美规范的语言。
2.课外广泛阅读
(1)阅读时间上有保证
为了保证学生有充分的读书时间,首先减少课外繁重而机械的抄写作业,让学生有时间读书;其次,规定每天早读课专门读书,每周增设一节读书指导课(在活动课中安排)。
(2)阅读量上有保证
①读与教材相配套的读物。如《自读课本》、《诗文诵读》等。
②读古今中外名人名著,有关天文、地理、历史等百科全书,以及有关时事的各类报刊杂志。
③读自己感兴趣的儿童读物,如寓言、童话、故事等。
根据学生的年龄特点和接受能力,我们提倡低年级学生阅读浅显的儿歌、童谣、故事等;中年级学生阅读各类报刊、名人成长故事、科普读物等;高年级阅读中外名人名著、百科全书等。
(3)阅读质量上有保证
①分类摘录,做好摘录卡,建立“资料库”。
从内容上可分为人物、动物、景物等几大类,再把几大类分为若干小类。例如:人物分成外貌、心理、语言、动作等;动物分成家禽、飞鸟、昆虫等。②定期翻阅,回味记忆。
积累知识常看常读,熟记于心,写作时随手拈来。
③做好索引,便于查找。
资料有了索引,写作需要查寻时,打开资料“仓库”,历历在目,任意组合,巧妙引用。
(二)学会观察,积累素材
大千世界有写不尽的人、事、景、物,然而这些精彩的一幕幕却从学生的眼前溜走,造成写作时无话可写。可见指导学生学会观察尤为很重要。
1.找准立足点,从多角度观察
(1)把观察点引向家庭生活
①观察自家的物质环境,如:住宅外观,室内的装饰,厅室的格局,以及家俱的陈设等。
②观察家人的个性特征,如:家人的工作生活情况、精神风貌等。③观察家庭成员的生活情趣,写下他们之间发生的事情。
(2)把观察点引向校园生活
①留心观察同学们的课内、课间活动。
②留心观察师生、同学之间交往。
(3)把观察点引向社会生活
①描写凡人小事。
②观察民情风俗。如除夕夜、春节拜年、中秋赏月等。
③观察周围的大事。如重要会议召开、开业庆典等。
(4)把观察点引向田园景象
①描写田园庄稼生长过程;
②描写鸟、兽、鱼、虫活动情景;
③描写农民农忙时的景象。
2.交给学生观察方法,让学生有序地描述
如写一个人时,先看人的外貌(个子、服饰、面部等),再写人的生活爱好、工作情况等。写小动物时,先看小动物外形(能代表它的特点、与众不同的地方),再写生活习性等;写参观 ╳ ╳ 时,到什么地方看到什么景象,印象深的或精彩的地方详细写。写某处景物时,可以按由远及近,或由近及远的顺序写。
3、采取多种形式表现内容
及时记下自己的所见、所闻、所感。采取写日记、琐事评述、新闻发布会等形式来巩固观察结果。养成主动观察,勤于积累的良好习惯。
(三)借助读、说,积累写法
阅读教学中,将读与写紧密结合起来,借助教材特点,开展“小练笔”。
1.读写结合,以读促写
①批注于“感动处”
养成不动笔墨不读书的好习惯。读书时边读边圈画,“以笔代口”在精彩处、疑问处,写出自己的见解。学生无拘无束,畅所欲言,闪现智慧火花。②寓写于“空白处”
小学语文教材中的许多文章都有很多“不确定”和“空白”的地方,对于“空白”处进行补写。
③仿写于“典型”处
如《庐山的云雾》第2、3段运用总分写法写出云雾的“千姿百态”、“瞬息万变”的特点。在读懂读熟的基础上,以“校园的早晨真美!”或“今天的天气真好”为开头写一段话。
④扩写于“概括”处
阅读教学时,教师要抓住文章中的“概括”处进行扩写训练。如:学习《草原》这课时,借助“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”,引导学生扩写出蒙汉人民依依话别的场面。
在阅读教学中,还可以采取补写、改写、缩写等形式进行练笔,运用语言,积累写法,形成技能。
2.由说到写,以说促写
学生的口语表达具有一定的水平,能说出心中想说的话。教师要因势利导,培养学生说的能力,再让学生“我手写我口”,把口语转变为书面语。①创设民主、和谐的教学氛围,让学生敢说、想说。
②开展多种形式练说活动。如:看图说话、讲故事、讲自己看到、听到、做过的事等,让学生有话说。
③指导学生想着说、连续说、有条理地说。
教师可以这样引导:开始是什么样的情况呢?后来怎么样?最后结果如何?
④说后就写,边说边写。
(四)注重交流,积累经验
1.交流评价的内容多样化
(1)交流摘录卡,弥补不足。
(2)交流观察日记,丰富阅历。
(3)交流作文,互批互改,促进提高。
2.交流的范围层次化
(1)自读自评。将写完的文章多读几遍,进一步修改错字和用词不当的地方。
(2)小组互评。将学生分成4-6人小组,指出各人的文章的优点和存在的问题。
(3)教师点评。在自评、小组互评的基础上老师给予评价,指出闪光点。
(4)二次习作。在同学与老师修改的基础上,借鉴他人优点的基础上,对自己的作文进一步补充、修改和完善,使文章更优化。
3.交流的形式多样化
(1)写经验总结。谈体会、谈收获等(每学期一次)。
(2)开交流会。谈经验、谈不足等(每半学期一次)。
(3)办手抄报。将读书心得、生活见闻、习作练习等作为内容制作手抄报,在班级或学校橱窗里展示。
(4)编辑班级优秀作文选。将每次习作的优秀文章集中起来,汇编成册,在学生中间传阅,便于相互交流,相互学习。
(5)课题组创办《洒金桥》文学社。继续创办校刊《第一山》,开辟“新人新作”、“文海拾贝”、“校园新事”“名师指点”等栏目,为学生提供展示学习成果的舞台。(每月一期)
(6)发挥网络优势,学生网上发表作文,网上跟帖,建立博客,打破时空局限,提高互动效率。
(五)参与实践,多方积累
1.开展丰富多彩的专题活动。如朗读比赛、讲故事比赛、演讲比赛、古诗词比赛、辩论赛、走进经典系列活动,让学生在活动中成长,历练听说读写的能力。
2.指导学生参与实践活动,体验情感。
(1)自己动手做一做,让学生把如何做的过程写具体,写出自己内心真实感受。
(2)组织参与学校活动。让学生感受活动氛围,观察人物表情动作、参与的心情。
(3)走进社区,了解社区、为社区建设服务。让学生了解家乡的变化,风土人情,激发热爱家乡之情。
(六)确立专题,全面积累,1.精心准备,写好单元习作。对于每单元的专题作文,教师提前安排学生采取多种形式,积累材料,让学生打有准备的“仗”。
(1)收集资料,集足再写。如写《可爱的大熊猫》,因为很多学生对写作对象了解较少,作前指导学生通过多种渠道查阅有关大熊猫的形态、产地、生活习性、历史价值以及关于大熊猫的故事等尤为重要。内容查细了,查全了,写文章就容易了。
(2)实地察看,看后再写。如写《参观》,带学生去看看、访访,然后再写,学生就有话写,把文章具体。
2.倡导研究性写作。
第一学段要求:对周围有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课外阅读,与他人共同讨论。能用简短的文字或图画表现研究情况或结果。
第二学段要求:能提出学生和生活中的问题,有目的地搜集资料,与他人共同讨论、合作、探究,尝试写简单的研究报告。
第三学段要求:为解决与学习、生活、社会中相关的问题,走进社区调查、采访,利用图书馆、网络等信息渠道获取较详细的资料,能写出较具体的研究报告。
(七)营造氛围,促进积累
和谐宽松的阅读环境,是提高学生的阅读兴趣,增强课外阅读效果的重要保证。为使学生课外阅读富有成效,在指导学生课外阅读的实践中,必须注意营造并优化学生课外阅读的环境氛围。随着和谐社区的建设,为我校学生的社会活动提供了良好的活动空间;我校书香校园的创建,为学生课外读书提供了有力的保障。
1.创建书香校园,优化育人环境。要求学生轻轻地走进校园、轻轻地走进教室、轻轻地放下书包;静静地读书、静静地思考、静静地书写。
2.创建书香人家,丰富第二课堂。我校继续开展“1160”书香人家创建活动,即1间书房或1只书橱、1张书桌、60本少儿读物。
3.创建书香班级。课堂上让学生畅所欲言,让学生在阅读中产生思想的火花;图书角陈列大量儿童读物,让学生在书海中漫游;板报展示学生读书与写作成果,让学生享受读写的快乐;讲台是学生的舞台,让学生展示才华;
(八)多元评价,强化积累
1.注重写作过程的形成性评价。对于学生作文不采用一刀切,为学生建立作文档案,记录学生写作成长历程。
2.评价内容的多样化。
(1)开展“五星小读者”,“五星小作家”评选活动。
(2)口语与书面考试相结合,两方面考查各占50℅,计入总分。
第一学段口语主要考查:朗读、背诵诗词、说话等。
第二学段口语主要考查:背诵名篇名段、复述、讲故事、演讲等。
第三学段口语主要考查:背诵名篇名段、复述、名篇赏析、答辩、即兴演讲等。
三、研究方法
教育实验法
四、组织形式
本实验采用实验班、对照班对比,分期进行实验,比较效果。
五、研究对象的选择
采用等组实验。根据实验的组织形式,在我校低、中、高年级随机各选—个实验班、对照班。
六、实验步骤及时间安排
1、准备阶段(2013年5月至2013年6月):制定实验方案,成立课题组,前期问卷调查、聘请课题组顾问、开题论证、编排实验班、对照班。
2、实施阶段(2013年9月至2014年6月)按照实验方案有计划、有步骤全面开展实验。对比分析,写好阶段报告。编写《习作导练》系列教辅材料。
3、总结阶段(2014年6月至2014年10月)整理实验资料,撰写实验报告,总结成果及存在的问题,进一步修订《习作导练》系列教辅材料,编写《实验老师作文教学论文集》、《实验班学生优秀作文选》。
第四篇:小学生如何积累作文素材
浅谈小学生如何积累作文素材
合川区双龙湖小学 涂和敏
[摘要] 在《现代汉语词典》中,积累是事物逐渐聚集;在《辞海》中,积累是聚集增多。文学家茅盾说:“积累,应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,无论到哪里,你都要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵一样警觉,把你所见所闻,随时记录下来。”著名教师王牧天说:“让学生在增加见闻积累材料的基础上,或有见必录,或有为必录,或有感必录,不拘一格的随意练笔。”就学生而言,积累就是观察事物,学习知识,感悟生活的记录,是动眼、动耳、动口、动手、动脑的感觉记忆。
[关键词] 观察 生活 阅读 感悟 日记
作文教学是小学语文教学的重点和难点,是学生语文综合素质的具体体现。作文时,学生常感到无话可说, 甚至感到头痛,他们不是不知道该怎样写,而是不知道该写什么,没有写作的“源泉”,就如同没有原料的工厂,生产不出产品一样,正所谓“巧妇难为无米之炊”。这种情况的出现,很重要的一点就是缺乏对日常生活中事物的观察与发现,从而造成了大事没有、小事放掉的局面,当然就没什么内容可写了。针对这种情况,我认为,应从如下方面去积累材料:
一
生活的积累
在陶行知生活教育理论中,“在生活里找教育,为生活而教育”的观念相当明确,他的“社会即学校”学说,更是告诉我们“教育的材料,教育的方法,教育的工具,教育的环境,都可以大大增加”。《语文课程标准》也指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”这就一语道破了作文教学必须回归生活,体验生活,以生活为本源,方可表达真情实感。要鼓励学生广泛地接触社会,细心观察,深入生活,感悟生活,去了解周围的人和事、景与物,这样才能有所发现。要对接触到的人和事有浓厚的兴趣,学会观察。观察是作文的基础,只有观察得细致,才能写得具体。观察能力的培养也是多种多样,教师要予以指导。
首先是观察目的的明确性,观察对象的确定性。学生的观察力还不是很强,尤其是低年级的学生,对事物的观察很肤浅,不分主次。所以,在观察前要让学生明确观察目的。如为了写“跳绳”,我组织了一次跳绳比赛。比赛前告诉学生:观察别人跳绳前作了哪些准备,姿势如何,怎样跳的,获得名次的同学又有什么表现等。在
观察事物的过程中,被观察的事物称为对象,其余的事物则成为背景。一般规律是:对象与背景的差别越大,则观察的对象就越突出。这些都应让学生有一定的了解。
其次,在观察的过程中,教师要引导学生按一定顺序进行观察, 观察顺序应根据具体的观察对象来定,如观察景物要注意空间顺序,或由上到下,由近及远,从左到右;也可以按空间位置的变化进行移位换景的观察。观察事物,则适合用比较的方法。告诉学生,如果把两件事物放在一起比较,或者对同一事物在不同时间里的情况进行比较,便会发现它们的异同,这更能有效地抓住事物的主要特点。观察时必须有具体要求: 真实细致, 运用多种感知,以提高观察质量。确定观察点,观察面不要太大太杂,观察者尽量做到“五到”:即眼到、耳到、口到、手到、心到,从而获得对事物的感知。如:写葡萄。用眼睛看,一串串葡萄挂满了架子;用手剥开,一颗颗晶莹剔透,像美丽的珍珠;再闻闻那诱人的香味;尝尝那甜中带酸的美味,如此一来,对葡萄的观察就更细致,了解也更全面,写起来也就有内容了。
著名的心理学家布鲁纳说过:“最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣。”伟大的科学家爱因斯坦也认为:兴趣是最好的老师。激发学生的观察兴趣,要善于抓住学生的好奇心理,使之因好奇而产生兴趣,因兴趣而愿意观察。从而主动地去了解生活,熟悉生活,观察生活,反映生活,实现三个转变: 变无心为有心,变无序为有序,变用眼为用心。捷克教育家夸美纽斯曾经说过:“一个人的智慧,从观察天上和地下的实在东西而来,这样,得到的知识才牢固”。可见,观察是学生作文的基础,也是作文内容具体生动、真情实感的前提。
二 知识的积累
书就是社会,一本好书就是一个好的社会;读书就是观察生活,认识社会。高尔基在回答“你是怎样学习写作的”这个问题时说:“我既直接从生活中得到印象,也从书本中得到印象„„书本具有一种能给我一种在人的身上所没有看见和不知道的能力。”我国现代伟大的文学家鲁迅也曾指出:“此后如要创作,第一须观察,第二要看别人的作品。”
阅读可以积累写作素材,可以丰富知识,开阔视野。积累好词佳句,可以充实作文的内容。多读、熟读、广记,这是积累写作素材有效的办法。有些人说话时妙语连珠、出口成章;作文时,文思泉涌、妙笔生花。我们读文章也时常会发现文中总是有许多令人为之欢呼,为之心潮澎湃的故事。这些故事囊括古今,有震撼世界 的重大事件,有神奇奥妙的自然科学,有感天动地的神话传说, 正是有了这些知识,才使得文章或气势恢弘,或曲折婉转,文章的内容更充实,说理更透彻,寓意更深刻,也更能打动读者的心。而这都来源于丰富的语言积累,来源于浓厚的文化底蕴。由此可见,阅读积累是作文教学的“重中之重”。教学中,我们要把它视为一个关键的环节来抓,力求丰富学生的语言库存。
作为语文教师应该要求学生作定向定量的阅读。定向,指的是阅读的方向,既阅读内容定何种类:或是古今中外优秀的文艺作品,或是社会科学、自然科学的论著,或是各种报刊杂志中的精华。定量,指的是一个月或是一个学期按阅读的数量来评定。这就避免了学生读书的盲目性。我常给学生推荐一些好的课外读物。趣味浓厚的科普读物,图文并茂的童话故事,催人泪下的战斗故事,意义深远的抒情散文。此外,还给学生推荐相关课本知识的拓展阅读材料。课本中有些课文是从中外名著中选出来的,在读课文时可以读原著,如学了《卖火柴的小女孩》后,让学生阅读《安徒生童话选》,学了冰心的《小桔灯》后,不妨再看看她的散文集《寄小读者》、《樱花赞》,学习《鲁提辖拳打镇关西》时,可以读一下《水浒传》等。实践证明:课内学习与课外阅读是相辅相成的。系统的课本学习,可以建立知识结构的主体;广泛的课外涉猎可扩展知识领域。阅读的面一定要广,政治理论、社会科学、文学艺术等,都应有所涉猎,但要做到精读与略读相结合。
阅读积累不只是读,还要记,其形式主要有三种:
1 圈点勾画旁批眉注。
旁批眉注指把你阅读时的体会和感受,就在文章的上下或两边的空白处及时的记录下。这是一种灵活简便的读书笔记。这种方法可以随时依据自己对于文体材料的体会,在书中圈点出重点疑点,勾画出精彩语句,是一种即兴的做法。
2 摘录好词佳句,优美片段。
摘抄是一种常用的积累方式,它是把对自己有触动的内容随手摘录下。摘抄的内容可以是名言警句,可以是自己觉得写得优美的句子,还可以是优美的词语,这样做可以做到语言的积累,材料的积累,达到积累的目的 3 写心得体会。
指导学生从多角度去写,可以从写作技巧方面谈感受,也可以从思想方面谈体会,可以是对作品的客观分析,也可以是对作品的主观评价。
三.情感和写作技能的积累
孩子们的生活是丰富多彩的,在物质文明发达、信息通讯渠道十分通畅的今天,每个孩子在生活中都会有自己独到的见闻和感受。丰富多彩的生活给孩子创造了千姿百态的心理世界,如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特,思想感,那么就不怕学生写不出真话、实话、自己话。教师指导学生活动应常“换” 常“新”,这样才能让学生对活动“情有独钟”。这也许就是人们常说的“喜欢的魅力在于不断更新”吧!在活动中多观察,教师一定要现场指导,先让学生说观察到的事物,然后纠正其观察的不足及语言组织的不足,使学生及时、准确、生动地把观察到的事物“翻译”成语言,使他们养成仔细观察、捕捉观察素材、认真思考的好习惯,从而提高学生的作文能力。
四、坚持写日记,积累素材。
把每天自己的所见所闻所感记录下,字数不在多少,重要的是通过写日记,懂得了更加细心地去观察周围的事物和人,其思想在写日记的过程中得到良好的自我锤炼。对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解爱。写日记能调整情绪,舒缓心情,记录下成长历程中的点点滴滴。日积月累,在写日记的过程中积累了素材。
积累是写作的源泉,是写作的前期准备,更是写作成功的前提。法国雕塑家罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现,生活中处处存在动人之处”。生活中作文素材俯首可拾,我们要鼓励学生用心观察,勤于思考,注意积累,到用时方可信手拈来,下笔有神,一气呵成。
参考文献:
1.陶行知:《普及现代生活教育之路及其方案》。2.叶圣陶:《和教师谈写作》。
3、莫晖 :《作文训练形式的多样性与综合性》。》、4、童庆炳:《文学理论》。
第五篇:浅谈小学生如何积累作文素材
浅谈小学生如何积累作文素材
《小学语文教学大纲》指出:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言表达出来。”这就是说,小学生的作文只要能以自己熟悉的事物为素材,写出自己的所见所闻所感即可。但是,小学生的作文现状并不乐观,许多同学要么三言两语、无话可说,要么“心中有,笔下无”,作文言之无物、套话连篇,缺乏真情实感。究其根本原因是习作素材缺乏,而材料对于写作,就如同粮食对于做饭——“巧妇难为无米之炊”,任何高明的作家或写手,都不可能在头脑空空、毫无积累的状态下写出好的作品,小学生习作更是如此。
小学生应该如何积累作文素材呢?下面就结合自己多年的作文教学实践,谈谈小学生作文素材积累的三条基本途径。
一、观察积累
观察是汲取生活源泉、获得作文素材的重要途径之一。对生活观察得越细致,感受就越深刻,描写的事物才会越生动鲜活。我们生活的空间大至社会、自然,小至学校、家庭处处蕴藏着习作素材,一场雨雪、一顿美餐,一次游戏——四季变化都可入景,嬉笑怒骂皆成文章;我们生活的环境几乎每天都在发生不同程度的变化,即使每天往返于家庭与学校之间的路上,只要留心观察,也能发现写作的素材:坑洼的小路变成了平坦的水泥路,破旧的房屋改成了气派的高楼……可见,学生写作不是缺乏素材,而是缺少发现。要积累写作素材,学会观察就显得尤为重要。
写作中的“观察”不是一般意义上的观察,而是作为写作主体认识过程的“观察”。从认识论的角度说,“观察”就是有意识、有目的地知觉自然或社会现象的过程。“观察”并非一般意义的“看”它是视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等多种感觉器官共同参与的结果。它自始至终渗透着思维活动。平时,我们要求学生亲自去看一看,听一听,闻一闻,摸一摸,尝一尝,想一想等等都是指导学生观察的具体体现。观察的目的在于捕捉客观事物的特征,发现事物的共性与个性,要在观察中有所发现、有所积累,就必须充分调动多种感官的力量,掌握正确的观察方法。这样,才能有计划、有顺序、有重点地观察事物,全面、准确地认识客观事物,丰富、积累写作的素材。
教学中,指导学生常用的观察方法有:
1、有序观察:观察是有意识的活动,必须按照一定的顺序进行观察,或从上到下,或由近及远、或由点到面、由表及里……观察的顺序、方位不同,所观察到的情状也就同。正如苏轼看庐山:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”只有按一定的顺序观察,才能使材料积累循序渐进、条理清楚;写作时步步写来,文章才会层次井然。
2、想象观察。这种观察方法就是要启发学生积极动脑,展开丰富的想象和联想。在众多的观察方法中,想象观察作为一种创造性的思维活动,具有强大的创造力,它能从实际自然所提供的材料中,创造出第二自然。教育心理学研究表明,在观察中引导学生展开联想和想象,可以使学生思维更活跃,观察的感受更深刻,材料的积累更丰富。在观察雪景时,我要求学生一边观察下雪的场面,一边展开联想和想象:飞舞的雪花是什么样子?它远看像什么?近看又像什么?树杈中、电线上的积雪有何不同?房顶上、田野中厚厚的积雪又是什么样子?这场大雪给庄稼、树木,给大自然和农人们又会带来些什么呢?这样,通过具体事物展开联想,学生在作文中不仅将雪中及雪后的景象描写得生动形象,同时还联想到了树木的滋润、庄稼的丰收、空气的净化、环境的保护。大家在欣赏雪景的同时不仅积累了写作素材,而且受到了深刻的教育。
3、比较观察:要观察到一个人物或一个事物的本质特征,往往需要进行比较,通过比较,才能掌握人物或事物的特征。不同的人和事物在不同的时间里是有变化的;同一个人或事物,在不同的时间、不同的地点也有不同的表现。大自然的景物在不同时序节令里更是千变万化,需反复观察、比较才能看得全面、悟得透彻,才能有新的发现。
4、机遇观察:有些素材的获得可遇而不可求,如地震、洪水、雨雪、海市蜃楼等自然景观,人事纠纷、助人为乐等突发事件,他们不以小作者的意志为转移,或千载难逢,或触手可得,这种观察就不能按计划进行,而是遇到机会,及时观察。这就是所谓的机遇观察。
当然,这些观察方法不是孤立的,他们既独立存在又相互补充、有时还相互融合在一起,必须综合加以运用。掌握了观察的方法,学生就能从千姿百态、瞬息万变的客观事物中汲取丰富的“营养”。
二、体验积累
所谓体验积累就是引导学生用身心去体验生活、感悟生活,在实践中积累素材。俗话说“实践出真知”,只有让学生亲自去实践,去体验,才能掌握第一手资料,把活动的过程、细节及活动的体验、感受把握好,写作时才能表达出真情实感。丰富的生活,真情的体验是积累写作素材的又一重要途径。
(一)、感受多彩的校园生活
学生的校园生活是丰富多彩的:内容丰富的课程、风格各异的老师、活泼可爱的同学以及多姿多彩的课内外活动,都是小学生体验生活、感悟生活,积累素材的好途径。要引导他们认真观察——观察老师同学的动作、神态,倾听他们的语言、心声,感受大家的情感、变化……从而进行比较分析、归类整理,去粗取精去伪存真,丰富、积累习作素材。
引导学生积极投入活动之中,能更好的帮助学生感受多彩的校园生活。课内,我经常组织学生开展“词语接龙”、“读书心得交流”、“手抄报展评”、“班级文集装订”等语文主题活动;课外,我还经常组织学生开展一些有益的文体活动,“元旦”、“六一”排练一些小品、舞蹈、合唱等文艺节目;平时则经常开展拔河比赛、接力赛,踢毽子、跳绳、打沙包等活动;演员、运动员场上的表现、拉拉队助威的情况,都是学生写作的好素材。我还鼓励学生积极各种兴趣小组和特长班。在丰富的实践活动中同学们培养了能力、找到了乐趣,更为写作积累了素材。
(二)、感受自然、感受社会
古人云:行万里路,胜读万卷书。因此,我有意将学生的视线从校内引向校外,引导学生不断走出校门,去寻找写作的“活水”。
节假日要求学生根据自己的实际情况和家人或朋友一起走出家门,或拜访名胜古迹、或游览名山大川、或欣赏小桥流水,或指点家乡江山,或走亲访友……让学生在游玩中,了解祖国悠久的历史、灿烂的文化,领略大自然的浩繁神奇、秀美旖旎,感受家乡的风土人情、历史变迁;我们还经常配合学校大队部组织学生参加公益劳动和社会活动:捡拾白色垃圾、清理小广告、擦拭护栏、清扫楼道,为灾区捐款,为弱势群体献爱心等等;平时,则要求学生每天做一两件力所能及的家务劳动,从中感受父母的艰辛、劳动的乐趣。
这些活动的开展,充分拓展了学生的生活空间,既开阔了视野,增加了情感体验,又丰富了写作的素材。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。丰富多彩的生活才是孩子们取之不尽,用之不竭的“活水源头”。教学实践也证明,成功的作文取材不能只局限于课堂,拓展宽阔的教育空间,构建开放的教学结构,内外结合,才是丰富学生生活,开拓学生写作“源泉”,丰富写作素材的重要举措。
三、阅读积累
直接经验固然可靠,但世界之大,世事之繁,我们每个人,不可能样样亲历,所以要积累丰富的写作材料,就必须学会积累间接经验。而间接经验的获得最主要的途径就是阅读。所谓“劳于读书,逸于作文”所说的就是这个理。
(一)、多读、精读
俗话说得好:“读书破万卷,下笔如有神”。鲁迅先生也说过,读书“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若只叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”由此可见,要积累丰富的写作素材,写出优美的文章,必须大量地阅读。
1、课内阅读积累 教科书是学习语文的载体,小学语文课本选取的文章文质兼美,内容丰富,贴近儿童的生活,富有鲜明的时代气息。有介绍风土民情的;有介绍英雄故事的;有童话寓言故事,还有科普知识介绍……教师可充分利用它们引导学生联系语言环境和生活实际理解课文、让学生充分地读、精细地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到熏陶,在读中完成积累
2、课外阅读积累 我们的学生需要开拓视野,增长知识,单靠课本学习是远远不够的,还必须开发利用其它信息资源,拓展课外阅读面。怎样阅读才有利于写作呢?
首先要选择优秀的书籍。古今中外的童话故事、神话传说、科学小品、中外名著等等都是适合小学生阅读的好书。为激发小学生的学习兴趣,教师最好能预设阅读进程,结合生活实际、或学习进程,把好书介绍给学生。如,学习了课文《蜜蜂引路》后,及时地向学生介绍法布尔的《昆虫记》。这样学生读起来会更有趣味。
第二,要有针对性地阅读。当今社会是一个信息爆炸的时代,每天都会有许多优秀的书籍上市,要全部读完是不可能的,因此必须有重点、有针对性地阅读。既要读和写作有关的专业书,又要读写作以外的各类书籍,不仅要广泛阅读各种体裁的中外名著,而且应该选择其中最优秀的几本书或书中的几个精彩章节、片断,精读细读、深入钻研,力求精通或摘录背诵。
第三、要拓宽阅读渠道。图文并茂、声像俱佳的电影、电视、网络、报刊杂志等都是我们进行课外阅读的好渠道,通过他们可以更好地把握时代脉搏,了解社会热点,使写作素材的积累更具时代性、社会性。现代书报紧跟时代步伐,富有时代气息,可以有针对性地订阅,如《中国儿童报》、《中国儿童画报》、《小学生作文》等。
读书是吸收、积累的过程:生动的词语、优美的句子、精彩的片段,写作的方法与技巧等。都在不知不觉中储存起来。多读、精读是习作成功的必由之路。
(二)、背诵“储蓄”
背诵是一种储蓄式的积累,就像蜜蜂采集花粉,虽一时一点一滴,但却能积少成多,酿出香甜的蜜。鲁迅、巴金等名家行文时之所以能挥洒自如,就是因为他们在精读、背诵方面下了许多苦功。
青少年时期,精力充沛、记忆力强,应不失时机地背诵一些名篇佳作。这样会不断吸收大量的词汇聚于脑中,储存许多布局谋篇的章法于脑际,下笔时,一旦触发灵感,就会意到笔随,妙笔生花。
(三)、勤于动笔
俗话说“好记性,不如烂笔头”,仅靠读、背是不够的,要使写作素材积累得更多、更长久,最好的办法就是让学生分类记录下来。
(1)摘抄优美词句。近年来,我班开展了“小蜜蜂采花粉”活动。要求学生每人建立一个记录本,专门摘录好词佳句,优美片段及课文中的名言警句,记录的材料越来越多,学生的头脑也越来越充实,写作时查查找找、活学活用,作文增色不少。
(2)勤做笔记和卡片。为了积累写作素材,读书时可以边读边用笔在好词佳句下加批注,也可以根据自己的兴趣爱好选择做读书卡片,或写简短的读书心得,随时记下“思想的火花”,笔记和卡片是记忆的贮存器,是积累写作素材的好仓库,更是思考的激发器和创作的发源地,做好这一工作,能更好地丰富我们的素材库。
“勺水渐积成沧海,拳石频移作泰山” 只要善于观察、善于体验、善于阅读,并坚持做好观察记录、写好生活日记和读书笔记,随时把自己的所见、所闻、所感如实地记录下来,就能不断发现素材、积累素材,为将来的习作建立一座丰富的“素材仓库”,写作的源泉就会汩汩滔滔,长流
开掘农村学生写作素材的活水之源——让学生有效积累素材的几点做法