成语故事手不释卷 习题

第一篇：成语故事手不释卷 习题

阅读短文，回答问题

手不释卷

三国时期，吴国大将吕蒙十分善于领兵作战，曾立下不少战功。但是他有一个缺点，就是不爱读书。有一次，吴王孙权派他去镇守一个重要的地方。临走前嘱咐他：“你现在掌管军政大权，应当多读些史书、兵书，才能把事情办好。” 吕蒙听了

感到很为难

摇头说

军队里事情太多

哪有时间读书啊 孙权很不高兴，批评他说：“你这话不对，时间是靠人挤出来的！我过去爱读书。主管国家大事以来，虽然很忙，还是挤出不少时间，攻读史书、兵书，收获很大。汉朝光武皇帝，领兵打仗很紧张，可是仍然手不离书本。你为什么不刻苦读书呢？”

听了孙权的话，吕蒙觉得很惭愧，心服口服。从此以后，他努力读书，知识越积越多。

有一次，吴国王将鲁肃和吕蒙讨论军事，吕蒙讲得很有见解。鲁肃听了非常高兴，他对吕蒙说：“我以为你还是个大老粗呢，想不到你已经变成了学问家，再不是过去的吕蒙了！”

吕蒙笑着说：“人分别三天，就得另眼看待，咱们分别这么久，你怎么还用老眼光看我呢？”

后来，吕蒙做了吴国的主将，他有勇有谋，屡建奇功。

“手不释卷”这个成语，就是从这里引出来的。“释”，是放开的意思。“卷”，就是书。“手不释卷”是说手里的书舍不得放下，形容一个人勤奋好学，刻苦读书。

1．在文中找出4个成语________、________、________、________。2．“手不释卷”的意思是________________________。3．把下面这句话概括成一句俗语。

人们分别三天，就得另眼看待。________________________ 4．给第二自然段加标点。

5．这篇短文中讲到了________个人手不释卷的事情，分别是________、________、________。

6．给短文用“△”分段，写段意。________________________________ 1．心服口服,有勇有谋,屡建奇功,手不释卷

2．手里的书舍不得放下，形容一个人勤奋好学，刻苦读书 3．士别三日，当刮目相看。4．，,，,：“,，,！” 5．三,吕蒙,孙权,光武皇帝

6．（1）（从“三国时期”到“屡建奇功”）讲吕蒙手不释卷的故事。（2）（完）讲手不释卷的含义。

第二篇：手不释卷的成语故事

手不释卷的成语故事

手不释卷的成语故事1

光武当兵马之务，手不释卷。

释义 卷指书。手中的书不肯放下来，比喻抓紧时间勤学，或看 书入了迷。

故事 三国时代，东吴有一员大将名叫吕蒙字子明。年青时，家 境贫困，无法读书。从军后，虽作战骁勇，常立战功，却苦于缺少文 化，不能把战例经验总结写下来。

有一天，吴主孙权对吕蒙说：你现在是一员大将，掌权管事，更 应该好好地读一些书，增加自己的才干。

吕蒙一听主公要他学习，便为难地推托说：军队里的事情又多 又杂，都要我亲自过问，恐怕挤不出时间来读书啊！

孙权说：你的事情总没有我多吧？我并不是要你去研究学问， 而只是要你翻阅一些古书，从中得到一些启发罢了。

吕蒙问：可我不知道应该去读哪些书？

孙权听了，微笑着说：你可以先读些《孙子》、《六韬》等兵法书， 再读些《左传）、《史记》等历史书，这些书对于以后带兵打仗很有好 处。

停了停，孙权又说：时间嘛，要自己去挤出来。从前汉光武帝在 行军作战的紧张关头，手里还总是拿着一本书不肯放下来呢！你们 年轻人更应该勉励自己多读点书。

吕蒙听了孙权的话，回去便开始读书学习，并坚持不懈。

出处《三国志。吴志。吕蒙传》注引《江表传》

手不释卷的成语故事2

【拼音】shǒubùshìjuàn

【典故】《三国志·吴书·吕蒙传》光武当兵马之务，手不释卷。 注引《江表传》

【释义】释：放下；卷：指书籍。书本不离手。形容勤奋好学。

【用法】作谓语、宾语、状语；指勤奋好学

【结构】主谓式

【近义词】学而不厌、爱不释手

【相反词】不学无术

【押韵词】弋人何篡、红头文件、废书而叹、浊醪粗饭、桂林杏苑、喟然长叹、单丝不线、达权知变、迷留没乱、燕雀之见、......

【年代】古代

【谜语】卷

【成语故事】三国时期吴国大将吕蒙没有文化知识，孙权鼓励他学习史书与兵法。吕蒙总是推说军队事多没有时间学习，孙权列举自己及前人的例子，如光武当兵马之务，手不释卷，孟德亦谓老而好学。吕蒙深受感动，从此发愤学习，学问提高很快

【成语举例】闵象南老好观书，年七十余，每夜漏下二三十筹，手不释卷。 清·王晫《今世说·德行》

【成语造句】

◎回厦门后，他仍手不释卷地阅读着、摘录着、思考着，关于鲁迅与文艺思潮、流派关系的材料，不知不觉地又积累了一大叠。

◎谷秸的最大乐趣，是手不释卷，闭门读书。

◎他的一生养成了好读的习惯，一直到老年仍然每天手不释卷。

◎说到学习，现在有很多同志可谓手不释卷，无时不学，因此，他们进步也快。

手不释卷的成语故事3

手不释卷的主人公是谁?

手不释卷的主人公是吕蒙

手不释卷：释：放下；卷：指书籍。手中的书不肯放下来，比喻抓紧时间勤学，或看书入了迷。

吕蒙的简介：

吕蒙（179—220），字子明，东汉末年名将，汝南富陂人。少年时依附姊夫邓当，随孙策为将。以胆气称，累封别部司马。

手不释卷的典故：

三国时期吴国大将吕蒙没有文化知识，孙权鼓励他学习史书与兵法。吕蒙总是推说军队事多没有时间学习，孙权列举自己及前人的例子，如“光武当兵马之务，手不释卷，孟德亦谓老而好学。”吕蒙深受感动，从此发奋学习，学问提高很快孙权说：“你的事情总没有我多吧?我并不是要你去研究学问，而只是要你翻阅一些古书，从中得到一些启发罢了。”

吕蒙问：“可我不知道应该去读哪些书?”

孙权听了，微笑着说：“你可以先读些《孙子》、《六韬》等兵法书，再读些《左传》、《史记》等一些历史书，这些书对于以后带兵打仗很有好处。”

停了停，孙权又说：“时间嘛，要自己去挤出来。从前汉光武帝在行军作战的紧张关头，手里还总是拿着一本书不肯放下来呢!为什么你就没有时间呢?”

吕蒙听了孙权的.话，回去便开始读书学习，并坚持不懈。最后做了吴国的主将，有勇有谋，屡建奇功。

手不释卷的启示：

成功永远来自于不懈的努力,成功永远属于勤奋的人。

手不释卷的成语故事4

【拼音】

shǒu bù shì juàn

【成语故事】

三国时期吴国大将吕蒙没有文化知识，孙权鼓励他学习史书与兵法。吕蒙总是推说军队事多没有时间学习，孙权列举自己及前人的例子，如“光武当兵马之务，手不释卷，孟德亦谓老而好学。”吕蒙深受感动，从此发愤学习，学问提高很快。

【典故】

《三国志·吴书·吕蒙传》光武当兵马之务，手不释卷。注引《江表传》

【释义】

释：放下；卷：指书籍。书本不离手。形容勤奋好学。

【用法】

作谓语、宾语、状语；指勤奋好学

【近义词】

学而不厌、爱不释手

【相反词】

不学无术

【造句】：

1、哥哥正准备考研究生，一天到晚手不释卷。

2、安徒生童话真吸引人，谁读都会手不释卷。

3、见他手不释卷的刻苦样，我不忍心打搅他。

4、他是那么酷爱读书，你总是可以看到他手不释卷。

5、无论在何处，他总是手不释卷，难怪学问如此渊博。

6、读书手不释卷固然好，但适时的休息也是很重要。

7、赵匡胤虽是一员武将，却很喜爱读书，常手不释卷。

8、妈妈下定决心要学好英语，整天手不释卷地朗读着课文。

9、在捷运车上，看到许多人都手不释卷，自己却整日好閒，心中不免感到非常惭愧。

10、他一生酷爱读书，就是躺在病恫上，仍旧手不释卷。

手不释卷的成语故事5

【汉字书写】：手不释卷

【汉语注音】：shǒubùshìjuàn

【成语出处】：晋.陈寿《三国志.吴书.吕蒙传》裴松之注引《江表传》：“光武当兵马之务，手不释卷。”

【成语语法】：主谓式;作谓语、宾语、状语;含褒义;常与“笔不停挥”连用。

【手不释卷的意思】：释：放下;卷：古代指抄写的卷帙，指书籍。手里总是拿着书，舍不得放下。形容读书用功，勤奋好学。也指看书入迷。

【手不释卷的近义词】：学而不厌、爱不释手、书不离手、爱书如命、韦编三绝、悬梁刺股;

【手不释卷的反义词】：无心向学、一暴十寒、不学无术;

【手不释卷的故事】

吕蒙是三国时期吴国的一员大将，他小时侯家徒四壁，没有钱读书，后来英勇善战当上了将军。吕蒙作战虽然很猛，但是因为目不识丁没有文化所以没办法把自已的经验用文字总结起来，孙权鼓励他去读书学点知识，但是吕蒙说军人只要能上战场打好仗就可以了，读书练字是文人墨客的事情，另外他有很多军事需要处理没有时间用来读书，就一直推托。孙权举了很多例子推心置腹地对他说：“曹操一把年纪了还是很好学;汉朝光武帝刘秀当兵的时侯也手不释卷。我在年轻的时侯努力的读了很多书，觉得自已有了很大的长进，你为什么不可持续发展寻求上进呢?你年轻聪明，如果能多读一些史书和兵书，一定能取得更大的成就。”吕蒙听了孙权的话以后非常感动，便抓时间开始学习《左传》《孙子》《史记》《六韬》等很多书籍。因为吕蒙孜孜不倦的努力与坚持，没过多久，他能够引用很多古文来说话了，周围的人都说他不再是那个“吴下阿蒙”了。吕蒙在后来的打仗与行军中灵活运用了很多文韬武略，有智有勇屡建奇功，最后成为了吴国赫赫有名的主将。我们在日常生活中要像吕蒙那样知道正确的做法后要立即改正。

【手不释卷例句】

宋.孙光宪《北梦琐言》卷十四：“习吉好学，有笔述，虽马上军前，手不释卷。”

清.王晫《今世说.德行》：“闵象南老好观书，年七十余，每夜漏下二三十筹，手不释卷。”

鲁迅《而已集.读书杂谈》：“我想，凡嗜好的读书，能够手不释卷的原因也就是这样。他在每一叶每一叶里，都得着深厚的趣味。”

冯玉祥《我的生活》第一八章：“贾焜亭(名德耀，日本士官学生，平日手不释卷，笔不停挥，颇有学识眼光。)对这些情形也总是摇头，和我抱同样的感想。”

【手不释卷造句】

虽然他后来戎马一生，但也常常是手不释卷，这才造就了这一位才气无双的伟大诗人。

一位才高八斗的学者在新婚燕尔之际，仍然手不释卷地读书，这让身边的朋友们叹为观止。

手不释卷的成语故事6

【成语】：

手不释卷

【拼音】：

[shǒubùshìjuàn]

【解释】：

书本不离手，形容勤奋好学。

【出处】：

《三国志·吴书·吕蒙传》注引《江表传》：“光武当兵马之务，手不释卷。”

【举例造句】：

三国时期吴国大将吕蒙没有文化知识，孙权鼓励他学习史书与兵法。吕蒙总是推说军队事多没有时间学习，

孙权说：“时间嘛，要自己去挤出来。从前汉光武帝在行军作战的紧张关头，手里还总是拿着一本书不肯放下来呢!为什么你就没有时间呢?”

停了停，孙权又说：“你的事情总没有我多吧?我并不是要你去研究学问，而只是要你翻阅一些古书，从中得到一些启发罢了。”

吕蒙问：“可我不知道应该去读哪些书?”

孙权听了，微笑着说：“你可以先读些《孙子》、《六韬》等兵法书，再读些《左传》、《史记》等一些历史书，这些书对于以后带兵打仗很有好处。”

吕蒙听了孙权的话，回去便开始读书学习，从此手不释卷，并坚持不懈。最后做了吴国的主将，有勇有谋，屡建奇功。

第三篇：成语故事手不释卷教学设计

《成语故事〃手不释卷》教学设计

一、【背景分析】

《成语故事〃 手不释卷》的教学中，我将以文本教材为载体，以生为本，引导学生充分发挥主观能动性，带领学生拓展思维，多角度、多途径地与文本对话，感受、体验、品味、想象文本所写，使学生享受探究的乐趣，获得丰富的情感体验。

二、【教材分析】 《手不释卷》是一篇激励人们勤奋读书的成语故事。文章通过吕蒙和孙权的对话，阐明了读书的重要性，看问题，认识事物，只有多读书，才能看得远、看得全面，各方面的能力才能有所提高。

三、【设计理念】

我在努力打造我们课堂的同时，又把信息技术引进我们的课堂，进行网络环境下我们课堂的有效探索。本课的设计理念有：

1、一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

2、充分发挥网络学习的平台的优势，充分调动学生的积极性，激发学生想象力、创造力。

四、【教学方法】

1、充分发挥信息技术的优势，布置前置性作业让学生利用网络平台或其他途径搜集资料。

2、让学生运用自主学习、合作探究、朗读体会、读想结合的方法学习课文。

3、教师在整个教学过程中做好一个“牧者”，适时“收”、“放”、“引”。

五、【教学目标】

１、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“手不释卷”这个成语的出处。

２、能熟练地复述故事，理解课文意思。

３、能结合最后一自然段，理解“手不释卷”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。【教学重点】

理解成语的意思并正确地运用。【教学难点】

能正确地运用“手不释卷”。【突破重难点的方法】

让学生结合生活和学习理解成语的意思并掌握其用法。【教学时间】 一课时。

六、【教学准备】

（一）前置性作业

1、通过预习你认识了哪些生字？你是用什么方法记住这些字的？

2、在预习中，你收集了哪些成语及成语故事？

（二）教师准备

根据教学流程制作课件。

七、【教学程序】

（一）游戏导入

1、教师出示成语图片，学生猜猜猜。

2、学生汇报：（刻舟求剑、三心二意、掩耳盗铃……）

3、汇报搜集的成语故事

在小组内交流一些自己喜欢的成语故事。

（二）初步感悟、整体感知

今天，老师要给小朋友讲一个成语故事，学生猜成语。要求：１、学生听成语故事，猜成语。

２、小组交流：

读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？

３、班上交流，并让学生复述这个成语故事。

（三）演读入境、角色演绎

本篇课文重点部分吕蒙和孙权的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指两名学生到讲台上朗读表演。

（四）再读成语，理解内涵

１、让学生默读成语故事，边读边思考：手不释卷的意思。

２、小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。

３、班上交流，师相机引导。

4、你能理解“手不释卷”这个成语的意思吗？可结合文中的哪段话来理解？

5、课件出示最后一段。

引导学生重点阅读最后一段，并让学生说说他们的理解。

引导学生说出“手不释卷”的意思。（指手不离书本，形容读书刻苦专心认真。）

（五）拓展运用、深化理解

１、小结

刚才同学们理解了“手不释卷”这个成语的意思，下面我们就看看同学们是否真正理解了这个成语的意思。

２、小练笔

“书籍是人类进步的阶梯”请你写一份关于读书的倡议宣传，让大家多读书，读好书。

(六)板书设计：

手不释卷

吕蒙（指手不离书本，形容读书刻苦专心认真）

第四篇：手不释卷

《手不释卷》教学设计

计设理念

《手不释卷》是人教版语文四年级下册第五组“语文园地五”中的一个成语故事。讲了三国时期吴国大将吕蒙不爱读书，在孙权的劝说下刻苦学习，最终令鲁肃大加称赞的故事，阐明了读书的重要性。在教学中我就以文本为载体，以生为本，引导学生充分发挥主观能动性，带领学生拓展思维，多角度、多途径地与文本对话，感受、体验、品味、想象文本内容，使学生享受探究的乐趣，获得丰富的情感体验，想到生活中成语被化用、篡改的现象屡见不鲜，容易误导孩子，于是安排了有关的法制渗透，孩子们维护祖国语言文字纯洁和热爱祖国传统文化的热情自然也就迸发出来了。

一、教学目标

1.熟读故事，了解故事主要内容，复述故事。2.分角色朗读课文，抓关键词句理解课文内容。

3.理解成语意思，体会其中蕴含的道理，并能正确运用成语。

4.了解有关法律知识，激发维护祖国语言文字纯洁的情感，热爱祖国传统文化。

二、教学重难点

理解成语意思并能正确运用，体会成语蕴含的道理，热爱祖国传统文化

三、教学准备 教师：PPT课件，音乐

学生：搜集古人刻苦读书的故事和生活中成语被化用、错用的例子，熟读、了解故事内容、表演。

四、教学方法

引导法、朗读感悟法，情景教学法。

六、教学过程

（一）游戏导入，激发兴趣

1.孩子们，你们喜欢成语吗？咱们来玩一个“看图猜成语”的游戏

播放有关课件：

2.在中华文化几千年的历史长河中，成语是一朵美丽的浪花。就让咱们一起走进《手不释卷》，去再次感受成语故事的魅力吧！（板书课题）【设计意图：创设情境，激发兴趣，切入课题，同时让学生迅速进入学习状态】

（二）初读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式读课文，整体把握故事内容，同时思考下列问题 课件出示问题：故事围绕哪几个人展开？他们之间发生了什么事？ 针对上述问题复述故事。读不懂的地方做好标记，以备探讨。生答，师板书：吕蒙、孙权、鲁肃，劝、赞。

【设计意图：故事内容浅显易懂，读第一遍整体把握故事内容之后安排复述故事；老师根据学生的回答板书让文中的人物关系变得简单明了】

2.针对学困生，采用问同学、问老师、小组合作等方式对之前独立学习时不懂的地方进行学习。

【设计意图：关注学困生的学习状态和参与情况，不让一个学生游离于课堂之外】

（三）再读课文，理解含义

课件出示读书要求：再读故事，揣摩人物对话的语气，同时想一想“手不释卷”这个成语是什么意思？用什么方法理解的？ 1.再读故事，在小组内分角色朗读。

2.小组派代表分角色朗读故事，其余同学读对话之外的语句。学生点评（人物性格，语气）

师：大家还希望用什么方式来表现这个故事？ 3.简单表演故事

学生点评（人物形象，语气，动作）

【设计意图：自由读，分角色读，在读中和作者、文本交融，在读中入境悟情，培养语感，再通过表演加深对成语故事的了解，激发了学生的兴趣。】 4.说一说“手不释卷”的意思

指名答：你知道“手不释卷”的意思了吗？ 追问：你是用什么方法理解成语意思的？

【设计意图：先让学习最吃力的学生说，再循序渐进，并且要自己说，自己总结；充分思考，动脑动口，训练学生的思维和语言表达能力】

师：除了刚才交流的成语，你还有新的发现吗？（师相机引导挖掘“吴下阿蒙”、“刮目相看”、“头头是道”等成语。板书：刮目相看）【设计意图：经过之前的铺垫，对于四年级学生来说，理解成语含义已经不难了，关键是知其“然”，还得知其“所以然”，在理解成语含义的基础上继续探究，让学生在生成新的东西的同时锻炼探究的能力，享受探究的乐趣】 师：咱们学习成语，光理解意思还不够，谁能来一个再难一点的挑战？ 5.课件出示问题：在学习中，你做到“手不释卷”了吗?请结合自身经历，运用“手不释卷”说话。小组内练说、代表说、指名说

【设计意图：让学生结合自身经历运用“手不释卷”，既来源于课文，又跳出课文，有利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣】

师：我们知道，成语是中华传统文化中一颗璀璨的明珠，可是在生活中，有些胡乱篡改成语的现象却使这颗明珠蒙上了厚厚的尘埃，甚至变得面目全非。哪个同学可以举几个例子吗？

（生汇报自己搜集到的生活中化用、乱用成语的例子）

师：针对这种乱用成语的现象，我们国家已经制定了相关的法律。6.渗透《中华人民共和国国家通用语言文字法》相关内容。

师：作为一名小学生，我们可以为维护祖国语言文字纯洁，保护祖国传统文化做些什么呢？

【设计意图：将法制教育与语文教学相结合，在学生心中种下社会主义法治文明的种子；培养学生主动维护祖国语言文字纯洁和热爱祖国传统文化的意识】

（四）拓展延伸，深化理解；迁移学习，升华情感

师：作为一名小学生，我们应该热爱祖国传统文化，正确使用成语，做维护祖国语言文字纯洁的小卫士。除了前面大家交流的自己经历的“手不释卷”的实例，你们还知道历史上有关“手不释卷”（刻苦学习）的成语吗？ 1.分享一下自己所知道的有关“手不释卷”（刻苦学习）的成语。

师：刚才同学们交流的这些成语，都是古人刻苦勤奋的典型例子，那么在我们的身边，又会有怎样的故事发生呢？

课件出示农民工读书图片和悬崖村孩子上学图片，播放背景音乐烘托悲凉气氛。师解说：繁重的体力劳动刚结束，这位农民工叔叔却捧起了心爱的书，周围此起彼伏的呼噜声丝毫影响不了他；还有这位叔叔，弯曲的姿势看起来很不舒服，而他却浑然不觉；再来看看窗外那一双双渴求知识的眼睛；悬崖上徒手攀爬的孩子们，一不小心就会粉身碎骨……然而，是什么让他们一往无前呢？因为他们手中有书，心中有梦！

2.课件出示“小练笔”：此时此刻，你有什么想说的吗？请写下来 3.展示学生作品 【设计意图：拓展延伸，深化对成语的理解；迁移学习，用身边活生生的例子震撼学生的心灵，升化情感，迸发出努力学习，刻苦奋进的强烈愿望；听、说、读、写有机结合】

（五）课堂小结

上了今天这堂课，你有什么收获？明白什么道理了吗？ 学生自由交流，总结

【设计意图：训练学生的语言组织能力，表达能力和归纳、概括、提取信息的能力】

（六）作业布置

课后搜集成语故事，开一个“成语故事会”，评选出班上的“故事大王”。【设计意图：训练搜集资料的能力，语言表达的能力；积累成语，热爱祖国传统文化】

板书设计： 手不释卷

↑

孙权→（劝）吕蒙（赞）←鲁肃

↓

刮目相看

八、教学反思

如何真正地把课堂还给学生？这是我一直思考的问题，这一次算是一个尝试。“手不释卷”这个成语故事内容简单易懂，因此理解成语含义和运用成语这一教学重点不难解决，于是我设计了由这个成语所延伸出去的情感方面的探究、体会和感悟：不同形式的读，个性化设计的演，孩子们情绪高涨，整个课堂成了孩子们的舞台。《中华人民共和国语言文字法》相关知识的渗透，激发了孩子们维护祖国语言文字纯洁和热爱祖国传统文化的热情。农民工读书和悬崖村孩子徒手攀爬藤梯上学的PPT展示，加上背景音乐渲染气氛，给孩子强烈的情感冲撞和心灵的震撼，于是在“小练笔”这一环节非常出彩，许多平时学习能力较差的孩子也表现突出，写出了真实感受，纷纷表达了以后要刻苦学习的决心，教师的语言和激励在此刻是苍白的，唯有孩子们的感受是真实的。至此，学习“手不释卷”的目的也真正达到了。

在整个教学过程中，我没有长篇大论地去讲解文章，品词析句，只是一个“牧”者，适时地“收”、“放”、和“引”。事实证明：孩子们的能力不可小觑。大胆放手，把课堂还给孩子，你会有意想不到的收获。

第五篇：手不释卷的故事

三国时，吕蒙是吴国的大将。一次，他点兵3万，用船80余只袭击荆州。水手一律身着白衣，大批精兵埋伏在船舱里。黑夜，船到当阳江边，烽火台的汉兵厉声盘问。吴军诈称是商船，要求靠岸避风，汉兵信以为真。约至二更，船上吴军突然袭击，占据了烽火台。随后，吕蒙带兵长驱直入，轻取荆州。吕蒙作战勇猛，平时却不肯读书。孙权劝道：“你读点历史和兵法，用兵更高明。”孙权道：“汉先武帝从前行伍出身，却‘手不释卷’。”从此，吕蒙勤勉自学，受益匪浅。手不释卷：手里不离开书本，形容读书勤奋。