初中语文教学日志

第一篇：初中语文教学日志

初中语文教学日志

其实,现在的语文课堂教学走进了一个尴尬的境地:沉闷的灌输型的课堂学生不喜欢,老师也是声嘶力竭而不得一丝乐趣;热闹的课堂学生喜欢,一张张小嘴说得天花乱坠,可一到真刀真枪动笔写作,就笔如千斤,江朗才尽了.该怎样解决这一个矛盾?难道这真是不可调和的问题.几年下来,我发现一个有趣的现象:很多学生语文成绩很好,也写得一手好文章,可是他们中大多数不太喜欢语文课,因此上课也是漫不经心的;另外一些学生很认真,语文课上老师说的每句话,板书的每个字,他们都会记录下来,可是语文成绩却不尽如人意.为什么会出现如此结局?一经调查才发现,奥妙原来很简单,前者爱看书,而后者却把看书当成了任务,努力完成,体味不到其中的任何乐趣.针对这种现状,我认为语文教师给自己的定位就十分重要了.首先我们要充当引路人,引领我们的每个学生走进文学的殿堂.其实,想想我们自己,当你把阅读变成你生活中不可或缺的一部分时,还用担心读书认真不认真的问题么?所以,面对初一的学生,我并不急着分析课本,而是向他们介绍中外名著,把其中的经典情节用幽默的语言简单的讲给学生听,语言不一定很优美,但是一定要现代,这里的现代是说将过去的观念用现在学生感兴趣的语言,甚至是网络语言说出来.这样做最直接的好处就是吊起学生的胃口,让他们自发的去找名著阅读,这样比你苦口婆心的向他推荐,声色俱厉的强令的效果要好得多.其二,分析课文时,我要求自己在备课时一定要找这篇课文中的“发笑点”.因为没有一个人喜欢板着脸的严肃说教,孔子说的好:“己所不欲,勿施与人”.找到可以引起学生兴趣的相关话题后,我尽量让学生笑着听课,随意发言,只要是跟这个话题相关的,你想说就说.慢慢的,学生有了更高一层的要求,他们有了写的欲望,很想把心里话写下来,因为是自发的写作,他们也会自觉的锤炼字词,不厌其烦的改.我想,到了这个程度,我们还担心学生不愿意学习语文么? 其三,注意语文课的深度.我绝对认同语文学习决不能停留在表面这个观点.所以,我经常给学生读美文,引导学生讨论其中蕴涵的哲理,提醒他们其中优美字词句的意境,并要他们写下听后感.这样训练的结果,学生从文章中提取有效信息的能力提高了,而且因为听的多,视野也开阔了,写起作文来也是素材多多,观点新颖,经常会有让人耳目一新的佳作出现呢!

第二篇：初中语文教学日志反思

初中语文教学反思

教学应以素质教育为根本，大力培养学生的语文素养并提高应试技巧，应该是目前九年级语文教学的最佳结合点。(一)全面提高学生语文素养是根本:

语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字：积累。

广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,“积累”成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累?课堂教学之外,我们是这样做的：

1、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文欣赏,名言警句,古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，教师面批面改；同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为“背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法”。

2、注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高45分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法。如:在学习《论格物知致精神》一文时，就让学生讨论和研究中西方教育的差异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。

3、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。教师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。坚持每天写日记,每周写美文点评,每学期自编自写两到三本书.。

通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高，为中考打下坚实的基础。当然,这些工作抓得越早越好.“冰冻三尺，非一日之寒”！通过实践,效果是明显的。(二)提高学生应试能力是关键:

时间不等人，语文素养的提高是一个长期的过程。如何进行有针对性的备考是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考具体情况，设计多种训练方案，提高学生应试能力。

1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。

2、让学生经常接触中考题型。如果等到中考前让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场，便于学生的应试。

3、注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。

4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点，指导学生系统的掌握课内知识。综上所述,九年级语文教学和复习,应着眼以下几点:

1、激发学生的自信心和自主性。

2、注重学生的可持续性发展。应明确语文素养的全面提高，才是语文学习的根本。即使在最为紧张的总复习阶段，也不能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。

3、有针对性的短期效益训练，可以弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。

4、反馈应该及时迅速。

5、以阅读和写作为中心组织教学,以关注思考人生为学习的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考试教学。

最后，要让同学们关注社会、人生,用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文,也才能取得最终的胜利。

第三篇：初中语文教学研修日志

初中语文教学研修日志

教好语文课，提高学生学习积极性主要责任在教师，我们每个语文教师一定要有教好每个学生的责任感，同时要在提高自身素质上狠下功夫，充分利用好现在先进的教学设备和手段。语文教学是学校教育的重要组成部分，是学生成才的奠基石。没有受到良好的语文教育，要想在其他方面的学习中取得成功几乎是不可能的，由此可见语文教学的重要性。但是发现有的班级学生普遍喜爱语文课，但也有的班级学生普遍厌学语文。为什么呢？究其原因，我认为这主要是由于教师教学的方式方法不同所造成的。部分语文教师在教学中对学生的学习行为没有进行认真研究，教学模式单一，教学手段缺乏。无法调动学生学习的积极性。学生厌学语文课，归纳起来主要有以下三方面原因：

一、教师态度过于严肃，语气生硬，课堂缺少温声和谐气氛，师生之间较少有感情交流，学生对教师的敬畏在不自觉中移植到对语文学习上，长期以往便导致学生厌学语文。

二、教学内容枯燥、乏味。一课课，教师设计好环节，让学生一步一步按老师的思路去走，串问串答，过程简单，程式化；一本书，一支粉笔，便是整堂课的教具。

三、学生的课业负担沉重，繁琐重复的读、背、抄、写成了学生的语文作业固定模式。如何针对以上症状，激发学生学习语文的热情，我认为应做到以下几方面：

一、教师注重自身形象，威严之中应不乏亲和力。尊重爱护学生，建立愉悦、和谐的课堂氛围，使学生对教师产生的感情慢慢移植到对语文学习中。

二、改变教学结构，丰富课堂内容。40分钟的课堂，应统筹安排，将听、说、读、写穿插并进，眼、耳、口、手多种器官交替进行。因此，课堂应引丰富多样的现代教学设备，如挂图、幻灯、录音机、录像、多媒体等。

三、布置常规作业，培养良好习惯。语文学习贵在积累，我采取“强制-督促-自觉”的连贯作法，让学生准备一笔记本，命名为《每**随笔》，要求学生每天坚持随手笔录，不拘一格，可写心得、体会、杂感、笔记等。

四、组织丰富的活动，如参观、访问、演讲、知识竞赛……使学生身临其境，触发写作灵感。

语文教学是学校教育的重要组成部分，是学生成才的奠基石。没有受到良好的语文教育，要想在其他方面的学习中取得成功几乎是不可能的，由此可见语文教学的重要性。

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第四篇：初中语文研修日志

初中语文研修日志(2)

衡南县茶市镇中学罗淑兰

趁着国庆假期的空闲，静心学习“国培”网上的专题讲座和案例展示以及评析，除了打不开的视频外，已学习了课程1、2、3、4的大部分内容，觉得还是挺有收获的。

2011版的新课标对于语文教学的多个方面做了不少的修改和增补，这里面一定凝结了许多一线教师和专家们的心血。我觉得这既是对十年课改经验及教训的最好的总结，又会使以后的课改方向更明确，课程实施方法更科学。

结合我个人的语文教学工作经历来说，这次学习使我开始从一定的理论高度来反思自己。以前常常觉得自己的语文课上得还行，因为不论是给小学生还是给中学生上课，都能使学生喜欢听。现在想来，其实我还有很多方面的做法，跟新课标的要求相差甚远。比方说，新课标中提到：“第四学段（7～9年级，初中）的阅读目标之一：应养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。”我上课对于学生默读课文的方法及速度很少作要求，对于略读和浏览的方法，我也几乎没做过有效的指导。另外，新课标还要求学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。”而在如何指导学生进行课外阅读、落实学生课外阅读量的方面，我也没有付出有效的行动，几乎完全让学生凭自己兴趣去做。还有在如何引导学生“多角度、有创意的阅读”、怎样才能让学生“写作有真情实感”等方面，我都觉得一片茫然„„

看了关于现代文、古诗文阅读和作文教学的几个教学设计案例之后，我不由深深佩服设计者精湛的教学艺术，他们不愧为经验丰富的名师、专家，教学设计理念紧扣新课标要求，紧扣文本阅读，教学流程和操作方法于朴实中见华彩，于简约中露新奇，确实是值得我学习的好教材。

也许是学习的程度不够，总觉得言犹未尽。所以，决心把此次 “国培”学习坚持到底！望同仁们互相扶持，望老师们费心辅导！

第五篇：初中语文研修日志初中语文研修日志

初中语文研修日志初中语文研修日志

2011.10.1 金秋十月初始，我开始全力投入国培初语培训学习。我首先学习的是毛洪其老师主讲的“初中语文记叙文写作与评价”。毛老师是中学高级教师，北京市通州区教师研修中心中学语文研修员；北京市学科带头人，北京教育科学院兼职研修员。曾参与北京市中考命题工作，出版和发表教学著述多种，对作文教学和应考作文有较深入研究，著有《应考作文指导》、《初中作文提档学案》、《成长作文》等。2009 年获首都劳动奖章。视频中毛老师从实际出发具体分析了造成初中语文记叙文教学的主要原因和误区，以及突破写作教学的途径。2011.10.3 昨天的视频学习令我在写作教学的理论层面和实践层面都觉得耳目一新。昨晚就记叙文写作教学与评价思考了很久，今天趁热打铁又把毛老师的写作教学回放了一遍，并结合自己的教学实际做一下自我总结。我一直在思考，今后的写作教学与训练中老师该咋做，学生该咋做？ 2011.10．6 学生方面：

●写什么： 有话可说说自己 —— 低下头来看自己，自己的经历、积累、体验。自己身上有开发不尽的资源，许多同学常常忽略自己，一写作文就抬起头来向远处看，向人家身上看，结果就出现了许多苦恼。

●怎么写： 有话会说自己说 —— 静下心来想感受，说自己想说的话，只有感动自己，才可能感动别人。抒写真情实感。有了真情实感其他一切都是苍白的，都不重要。

●写怎样： 有话敢说说真话 —— 想说什么就说什么。只有自己喜欢，别人才可能喜欢； 敞开心扉倾吐个性认识。只有表达自己的认识，提升自己的认识，作文永远是新的，形式上的创新只能新一次，认识提升了，作文的价值就提升了，就得到了作文的真谛。

2011.10.8 我们教师咋做呢？

1走出多读与多谢误区 2走出知识与方法误区走出概念与形式误区

走出主体与目标误区走出观察与认识误区

走出自改与互改误区 7 走出评估与反馈误区走出理想与标准误区 有了这些新的理念，作文教学才能有效。2011.10.9 今天学习了作文训练的科学练习序列和教学模式，觉得很实际很科学也很全面，给了我很多的启迪。训练序列大概内容如下：训练内容，生成、主题、技巧和能力序列。序列训练的选择要根据实际操作，可先模仿，有经验后在灵活调整。模式有：模仿创造，四部五法两课型，分隔训练，三级训练，语音与思维结合训练，文体为纬过程为经，文体过程双规训练，三线并行，二新一真训练。这些都为我们的实际写作教学提供了科学依据和具体操作借鉴。2011.10.10 我们教师的突破：

关注写作过程，满足学生需要，提升自身技能（文题分析，写作点拨，撰写批语，批注修改，讲评反馈，开发资源，教学设计，选择训练题目），探索评价方式（传统评价与量化评价）。

通过对毛老师讲座的学习，我对记叙文教学有了更深入科学的认识，特别是在实践层面有很大的借鉴作用，今后我将勇于反思自我，联系实际，探索改进，争取在记叙文写作教学中走出一条个人风格的有效教学之路。2011.10.11 今天我开始学习朱传世老师主讲的“初中语文应用文写作与评价”。朱传世，北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心教研员，北京市骨干教师，曾获第三届“语通杯”全国中语“教改新星”、北京市知识型职工等荣誉称号。

首先分析了应用文写作的现状与原因，其次论述了加强应用文写作的重要性和必要性，应用文写作的历史沿革等。

2011.10.12 今天继续学习朱老师的关于应用文写作与评价。

首先是应用文写作教学的一般规律：获取知识，掌握方法，发展能力，培育思维，培养审美情趣。

其次应用文特点：目的达成明确，针对性强；内容具体明确，真实性强；逻辑思路清晰，结构性强；表达直陈其事，意尽言止；形制精于灵巧，不枝不蔓；密切联系生活，文风朴素；弘扬人文精神，知书达理。2011.10.13 今天学习了关于应用文教学设计。从大的方面来看，设计应用文写作教学要做到五点：1 ．符合语文教育的规律。2 ．符合语文课程的特点。3 ．符合语文教学的规律。4 ．符合学生的认知规律。5 ．符合应用文写作的教学规律

具体来看要明确以下几方面：树立任务达成意识；持实事求是态度；明确相关约束力；把握基本格式和解构；了解主要表达方式；体会语言特色。

2011.10.14 今天学习朱老师的关于应用文写作教学小中高衔接及不同年级段的写作内容构想。通过学习后，我更加明确了各年段学生的写作发展特点和教学任务，而且其中的训练内容构想对我今后的应用文教学有直接的借鉴和启发作用。

2011.10.15.应用文写作教学原则：

任务驱动原则；情景创设原则；时尚追踪原则；以读促写原则；学科关联原则；用以致学原则。这些原则其实是具体的写作教学方式，它们将对我今后的教学方法设计和选择有很大的借鉴作用。2011.10.16 今天学习了应用文写作教学的评价原则：

注重梯次；讲究方法；关注情感；有量的积累。

通过几天对应用文写作教学的学习，我对今后的应用文写作教学有了更科学具体的思路和计划，我将结合学生实际，循序渐进地进行相关教学，让学生掌握不同应用文体的结构格式和写作特点要求，进而掌握应用文写作这一技能，并能使他们在未来学习和生活中能正确应用。2011.10.17 今天开始学习朱老师的关于“初中语文议论文的教学与评价”。

朱老师运用实例深入浅出地论述了议论文，论据等概念，使读者在不知不觉中理解了生僻的概念。我感觉这种举例，这种启迪本身就是一种很好的教学方法。他强调议论文要先让学生练口语，其实就是口头议论或辩论等，就是练嘴，练逻辑。2011.10.18 议论文口语训练后，接下来求其严谨，具体操作：

认准论题，明确观点（开门见山，提出悬疑，名言导入，陈述故事，事实引导，自说自话，再现图景，类比排查）；理清关系，选好论据；选好角度，分析论证（一事一议，两事对议，多事概议，以理论理，以喻明理）；搭好框架，条理清楚（纵式结构，横式结构）； 2011.10.19 今天继续学习议论文教学与评价。首先是议论文段的关系：

证明与被证明或者被证明与证明的关系；并列关系；层进关系；对比关系。

议论文教学中，学生对段内关系的处理比较混乱，文章显得支离破碎，因此对学生进行段间关系的教学训练是非常重要的。2011.10.19 今天学习议论文教学的关于成文后字句语言检查部分。字斟句酌，无懈可击。

概括凝练，主要是针对议论文中的叙述语言而言，要求精括事例，为“议”所用，避免添枝加叶。准确严密这个语言特点，是由议论文多概念表述、逻辑推理、分析论证的文体特点决定的。鲜明生动是高一级的要求，议论文往往给人板着脸孔说话的味道，容易让人生厌，鲜明生动的议论文肯定颇受人欢迎。

首先，要求作者态度鲜明，爱憎分明，立场坚定，观点正确，这样遣词造句就会富有感情色彩；其次，灵活引用、化用名人名言、格言警句、成语、俗谚、歇后语、流行语汇等，于形象中求其鲜明，于变化中求其生动。

再次，借用比喻、类比加强论证，化抽象为具体；动用排比、反问等修辞增强论证的气势，化枯燥为律动。

此外，在句式上求变化，长短句结合，整散句相杂；在语言风格上有所改变，添加点幽默、讽刺等艺术元素。

2011.10.20 议论文教学的评价体系和模式是什么，该咋样进行细节操作，这是我们今后在教学过程中要探索的。通过学习，我觉得其评价无非在三个方面：立意，论点论据和结构。议论文写作教学和训练是个复杂而艰难的过程，是写作教学中的重难点。2011.10．21 今天又把朱老师关于议论文教学回学了一遍。

总之，议论文写作对于学生而言是一个比较困难但又简单的事情。说其困难，是因为它对于理性思维、语言锤炼的要求甚高；说其简单，是因为把握住了内在规律、积累了一定的素材并能灵活运用后相对于记叙文要容易些。无论困难也好，简单也好，该做的功一定要做到位，特别是要引导学生学会“积理”，说话、做事、为文都要以理服人，否则是很难学好议论文的。因为，有理走遍天下，无理寸步难行。生活中，理直气则壮，理屈词亦穷，讲的也是这个道理。2011.10.22 通过学习，我在理论和实践层面受益匪浅。也突然有了发展以课例研究的冲动，因为这些理论，方法和模式只有在实际课例中得到检验，发展和创新，这也定能促进我们的教师专业化成长。

课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动。

在历时两个多月的培训过程中，我的心里发生了很大的变化，从最初把课例研修看成一种负担，变成今天的感激和期盼。培训过程中，我们班的每一位老师都付出的艰辛的努力，一次次的课例跟进，我们都有极大的收获。一次次的课后交流，我们的思想碰撞出火花，凝结成智慧的结晶。在执着的研修过程中，我们付出了不懈的努力，收获颇丰，但最让我们感到欣慰的是：我们这些原本陌生的人因为课例研究走在了一起，通过亲密无间的合作，成为一个具有凝聚力的团队。我们坚信，课例研究过程中的这种不服输、不言败，孜孜以求的精神将使我们终生受益。

牛顿曾经说过：“我之所以成功是因为我站在了巨人的肩膀上。”此次骨干教师的培训，要感谢教育局、教研室、学校给我们青年教师提供的一个肩膀，让我们站得更高、看得更远！在教育这条路上，奋斗的目标还在远方，我还将以此次培训的收获作为一种鼓励，鼓励着我继续前行！