初中生物教学案例分析

第一篇：初中生物教学案例分析

初中生物教学案例分析

作为一名中学的生物教师，在自己多年的工作中，自己尝试着融入教育工作当中的同时，也在尝试着对以上问题进行着解答。

我的观点是做一名有智慧的生物教师。智慧的教师是每个人都尝试着去模仿去追寻的，然而我想谈的智慧，是从生物学科入手，借用生物学的智慧对学生进行智慧的教育。

案例：课堂喝水、吃零食事件

在本学期第一节生物实验课后，我就听到生物实验员老师对我的“抱怨”，学生做完实验后，实验员要花很大功夫去收拾教室中的垃圾，其中很大一部分是食品的包装袋、饮料瓶子。不用说，一定是学生在上课时又吃东西了。消了实验员老师的“火”，我的“火”反而上来了，跑到刚做过实验的班级里，对学生进行一顿“训斥”，“都上初中了，连上课不能随便吃东西的规矩都没有？！如果这样，以后不要来实验室上课了”！

说完这些，心脏通通地乱蹦，一个原因是第一次和孩子们这么生气，另一个原因是对自己的教育方法提了一个问题，这么说就真的能起到教育作用了？

果不其然，孩子就是孩子，起初他们见我生气的样子，知道了上课喝水、吃东西是不对的，一段时间内果然不带来零食了，可是过了不久，这阵风气又开始了。“同学们请大家想一想，如果有一天别的班同学请你去做一个小的汇报，在你正起劲的时候，看到台下每位同学桌子上都摆着一个大水杯，不停的咕嘟咕嘟地有人再喝水，你们会怎样想？你还有心思讲下去吗？”，我吸取了上次教训，跟学生商量着来，不急躁，引导他们去思考，可哪儿想，孩子们根本没有上台汇报甚至跨班汇报的经历，五六个孩子在台下起哄“我们愿意讲，他们喝的时候，我正好停下来，也歇歇，喝些水，润喉龙”。当时我并没有爆发我的怒火，因为看到了早在手心上写的两个字“火灾”。担心又对学生生气，我特意在手心上写上了这两个大字，提醒自己。看着这群男孩子们没有用心的回答，我只是一笑，不再对此话题谈论下去。

然而一次实验课上，我却“意外”地找到了方法，而且很有用，直到现在在我的生物课上，尤其是在生物实验室进行的实验课上，很少有同学带零食、喝饮料，而且现在去问他们印象较深的一堂生物课是什么，他们也会回答这次实验课。

这是一堂“探究孢子萌发条件”的实验课，本节课将组织学生进行对黑根霉或青霉的接种，在进行实验前，首先引导学生思考在哪里能够发现霉菌，学生回答“变质的面包，长毛的馒头，剩饭上面„„”，我问：“霉菌的产生的孢子有着哪些作用？”起初是想引导学生说出孢子能够协助霉菌的繁殖，但是一位同学却提出了如下的问题，“老师，灵芝的孢子能治病，您说有没有孢子能够使人发病呢？”

因为我自身是过敏体质，平时对过敏源的类型很关注，当学生提这个问题的时候，我恰巧手臂上早已经因为过敏长出了很多突起红肿的包，虽然这次过敏不是因为孢子，但是我借用这个机会回答“提的问题非常好，有些孢子确实能够使我们的身体能够产生不良的反应，老师就是一个典型的对孢子敏感的人，如果环境中孢子浓度很高的时候，身上就会过敏”，然后我又向学生出示了我的“证据”，学生果然相应积极，“老师，那怎么办啊？您快吃点药吧！”学生们不知道这种过敏是不用服用药品的，如果不乱挠，是不会扩展的，还有一些同学提问：“老师，孢子除了对人的皮肤有反映，还有哪些影响啊„„”

我正好拿这件事情对课堂喝水的事情进行了再次教育，我首先回答学生孢子可能引起人的呼吸道产生过敏，除了引起身体的一些正常红肿以外，甚至严重时能够使人止息。接下来告知学生过敏是一个快速的过程，来得快，如果不乱挠，去的也快。然后就实验室禁止吃东西、喝水的事情再次进行了分析。

“孢子很微小，但是使用肉眼还是能够发现的，而细菌是微小的，一个普通的生物实验室里，就有超过1000多种细菌，如果我们在做实验的时候喝水吃东西，原本能够通过我们的鼻腔能够过滤掉却直接通过口腔进入了我们身体„„就为了一时的嘴馋而引起全身的不舒服，你们觉得值当吗？”

这次全班集体回答，“老师，我们再也不带吃的近实验室了”。

课后对这个案例进行了简单的分析，有效的借助课堂知识解决课堂遗留事件或突发事件，从知识点的角度进行分析，也还真是一个不错的方法。一名能够灵活运用生物学知识内容解决学生身边的困惑，利用生物学知识内容对学生进行恰当的思想教育，这样的方法也许也能够为我们提供一种去提高课堂教学效率的新方向吧。

第二篇：初中生物教学案例分析123

八年级下册生物教学案例分析

——导入新课

引人入胜的导入能为课堂教学的进行奠定良好的基础，有效地吸引学生的注意，明确学习目的和建立知识间的联系，让学生积极主动地进入新课学习中。

常言道：‚良好的开端是成功的一半‛。一堂课精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。洛克在《教育漫谈》中也曾提到：‚教师最大的技巧就是集中学生的注意，并能保持学生的注意‛。导课的过程就是集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣并创造一种益于学生接受知识的学习氛围的过程。教师用贴切、精炼的语言巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲望，引起浓厚兴趣，达到‚伊始趣亦生‛的境界，有利于学生思维活跃地投入到新知识的学习中，从而使学习能动性得到充分发挥，这也是新课改所倡导的改变学生学习方式的一个突破口。通过几年的教学实践，简单谈谈自己在新课程教学中常运用的几种导入方法。

本学期八年级下册生物学教学可以有以下几种导入方法：

一、形象生动----标本或模型导入

案例

1、在学习‚昆虫和两栖动物的生殖和发育‛时展示蝗虫、家蚕和青蛙和实物标本，学生兴趣高涨，教学效果甚好。

生物是一门生活化的学科，利用身边的实物或者生物模型 引入新课，是生物学科独特的方式，也是最简洁、最直接的方式。

运用生物模型则可以将复杂的内容简单化。

二、启动思维----质疑导入

案例

2、教师可以利用学生的生活经验设疑引入，如：大家知道鸡是由鸡蛋孵化出来的，那是否市场上或养鸡场里的鸡蛋都能孵出小鸡呢?问题提出会马上吸引学生，激发其求知欲，教师恰时地引出‚鸟的生殖和发育‛。引出‚根对无机盐的吸收‛的内容。

案例

3、在学习《遗传的物质基础》时，我是这样设计的：‚常言道：‘龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子能打洞’。生物的遗传现象在生物界普遍存在，我们的长相、体态等方面既像母亲又像父亲，这是为什么呢？‛

古人云：‚学起于思，思源于疑。‛疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有所得,人的思维活动永远都是从疑开始的。针对教材的关键点、重难点和新旧知识之间的内在联系，从新的角度巧妙设疑导入，以疑触发灵感，使学生的思维尽快得到启动并活跃起来。

三、情趣盎然----诗歌导入

案例

4、李商隐著名诗句‚春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干‛，难道真的春蚕丝尽就死了吗？事实上是‚春蚕丝尽化作茧‛并没有死！宋朝诗人赵师秀有‚黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙‛，辛弃疾《西江月》中也有‚稻花香里说丰 年，听取蛙声一片‛。蛙为什么鸣叫？ 从而引出生物生殖和发育的学习。

这样导入学生反应非常强烈，整齐洪亮地接完后面半句诗，注意力马上集中了，能高效率地在快乐中学习。

四、开拓视野----人物故事导入

案例

5、教师通过讲述前几年美国探索火星和土星的故事引出‚生命的起源‛；

案例

6、从杂交水稻之父----袁隆平的故事谈到‚生物变异‛。

采用寓意深刻、轻松幽默的故事导入新课，要结合实际的教学内容，宜短忌长，故事本身要说明问题，教师还需要引导分析，才不会使学生的注意局限于故事本身。

五、亲切自然----谈话导入

案例

7、‚人的生殖‛一节的新课导入：‚今天我们要学习大家预习得最好的一章，之所以预习得这么认真，说明大家对自己身心健康非常关心和重视。从本课开始就让我们以科学的态度来学习关于自身的科学。‛初中生出于一种好奇心理和神秘感，早就偷偷地把‚生殖‛一节看过了，这是情理中的事。教师掌握了学生这一心理状态，用‚预习最好‛四个字巧妙地抖落了学生的这个秘密，谐趣产生了，再辅之以正面的肯定和正确的引导，恰到好处地排除了因腼腆而给学生带来的心理障碍。

谈话法导入比较自然，可消除学生可能产生的一些不必 要的顾虑和恐惧心理。

综上所述，导入既是传授知识的开始，又是沟通师生情感的过程。生物教学的导入方法很多，教师应根据教材特点和学生实际适当变换导入新课的方法，有助于激发学生求知欲望从而提高学习效率。

史地生教研组2017年3月20日

第三篇：初中生物教学案例分析

为学生揭开“性”的面纱

背景：

《青春期》是初中生物八年级上册的内容。本节通过对青春期的身体变化和青春期的心里变化及其卫生方面的学习，帮助同学们正确看待并健康度过人生的黄金时期----青春期。但在农村地区，性教育几乎为盲区，学生们的性知识几乎为零。为了打破禁忌，揭开“性”的面纱，让学生们以一颗平常心接受性知识，我决定增上一堂青春期性知识课。

案例：

大屏幕打出《青春寄语》：青春是人生关键时期，是人生过度时期，走好青春期，是未来成功的基石。

在多媒体教室中，学生们正在交头接耳，讨论着老师会给他们带来那些知识。当悦耳的铃声响过，我开始展示多媒体课件，大屏幕上赫然出现了：“爱，你了解多少？性，你知道多少？”这几个特别“刺眼”的大字，学生们的脸上有的出现了错愕、尴尬的表情，而且从学生的眼中我还读出了他们对这个话题还产生了戒备心理。他们的反映我都看在眼里，也正如我所料，他们没有想到老师会那么直接的帮他们把现在心里最想解决的问题摆了出来。接着，一组图片展示了出来：一个非常可爱的小男孩正在掀开小女孩的裙子；一对胖嘟嘟的男女儿童正抱在一起互相亲吻。由于图片非常的可爱、有趣，同学中开始爆发出一串串的笑声。

“你们说说看，如果你是那个小男孩，你当时的想法是怎么样的？”“我掀她的裙子只是好奇！我认为裙子下面藏了糖果！”“我亲她只是觉得她长的很可爱！”班上两个表现欲特别强的小男生一边学着小男孩的神情一边解释道。全班都被逗得东倒西歪。看得出大家的尴尬、戒备心理都已经消除。“在你们眼中小男孩这些行为和性欲有没有关系？”“没有！小孩子肯定不懂的！”于是我更进一步，问道：“如果画面换成成年人在做类似的事情呢？你们认为是什么行为？”大家都笑而不答。过了许久，有人小声嘟哝着：“性行为！”

“我们现在对性的理解有个误区，一谈到性就回避，就造成了一种神秘感、罪恶感、肮脏感、以及其他的心理问题。今天我们一起来谈论它，研究它、认识它！在这一环节里，我请同学们就性方面感兴趣的问题进行提问与交流。”虽然在此之前我已经做好了充分的心理准备，但面对的挑战和孩子的反应令我始料未及。

孩子们的问题千奇百怪，从为什么要阉割太监，到泰国的人妖是否为性变态；从同性恋是否遗传，到两性人原理„„让你震惊于目前媒体的威力。虽然孩子们提出的问题与我原来的设计相差十万八千里，但我还是尽己所能告诉他们其中的一些道理和观念。

果然，在经历了一轮问题大战之后，孩子们的提问直逼性交，教室里突然安静下来，所有的眼睛都在关注着老师的反应。这时，我面临着前所未有的挑战的感觉尤其强烈，我想我有一刻一定脸红了。虽然事先曾想到他们会问这样的问题，而一旦真的面对，我还是会有一些不自在。但从孩子们的眼神中，我知道，我不能退却、躲闪。于是，我笑着告诉孩子们，性交是成人之间表达爱慕的最高形式，是通过男女生殖器的结合完成的，性交的时候男性的阴茎会进入女性的阴道，并有射精行为产生。而强奸是以强迫性交形式表现的暴力行为，是对女性的侵犯和不尊重，是一种犯罪行为，应该受到惩处。看到我的态度，听到我的解释，孩子们一下就放松了，他们又重新兴奋起来。

“老师，我发现有些班上有一对对的男生、女生经常粘在一起，他们是在谈恋爱吗？这段时间我觉得一不见某个女生心里就不舒服，我是喜欢上了她吗？如果我可以把学习处理好我可以谈恋爱吗？”这个时候教室里一片起哄的嘘声。我立刻解围：“首先，非常感谢你对老师和在座同学的信任！老师还非常的佩服你，能够正视自己内心的变化并大胆的说出来。”学生们在我的话语中也安静了许多。“在这里，我只想给你念一封信，一封充满父爱的信。”开头几句话是这样的：“亲爱的女儿：你提出的问题使我忐忑不安。今天你已经14岁了，已经迈进开始成为一个女人的年龄时期。你问我说：父亲，什么叫爱情？我的心经常为这种思想而跳动，就是今天我不再是和一个小孩子交谈了。进入这样一个年龄时期，你将是幸福的。然而只有你是一个明智的人，你才是幸福的。„„”

“这些话正是老师要对你们说的话，请大家思考这两个问题：1.你们能否试着回答什么是爱情？2.除了概念性地下定义，可不可以形象地表述什么是爱情？”“我妈给我讲爱情是世间很美好的一种情感，然后说她和我爸那样就叫爱情。”大家笑了起来。我认为：爱情无疑是一种精神的东西，但不仅是精神的东西，它有着生物性的基础，也包含了人的自然结合，包括了人类的生生不息。有了爱情，才有相爱的人之间的结合，才有了后代。但是我们今天谈论爱情更多地是赞美精神的东西，因为我们是人！每一个人的生命是有限的，绝大多数人不过就是几十年，但爱情是永恒的。反思：

初二下学期的学生，正处于青春期发育初期，身体、心里开始迅速发育。对于人体的变化，既好奇又无知；渴望知道但又羞于咨询。心理的变化又让他们彷徨而不安。所以本节课主要借助多媒体的作用，让学生把自己想说的话说出来。青春期既是敏感的年龄，性知识更是敏感的话题，教师要亲切自然，把自己的位置摆好，没有任何一点师道尊严，是学生的朋友、知心朋友，和学生一起倾心交换意见，这是这堂课成功的首要条件。

第四篇：初中生物教学案例分析

初中生物教学案例分析

—《动物在生物圈中的作用》案例分析

德阳初中 邓陈健

2018.3.25

初中生物教材（人教版）八年级上第五单元《生物圈中其他动物》中的第三章《动物在生物圈中作用》，本章教学内容与以前教材突出人与生物圈的思路一脉相承，是站在生物圈的高度对动物的作用进行概括，动物在自然界中的作用间接影响人类的生活，也同时为第六单元中生物的多样性及其保护打下基础。教材内容由三部分组成：1 动物在生态平衡中的作用动物促进生态系统的物质循环 3 动物帮助植物传粉、传播种子。最后加深学生认识生物圈是一个统一的整体。

对于八年级的初中生来说，我发现他们的思维模式缺乏感性认识到理性认识过渡的经验，对图文的识别以及对资料的分析不够深入，绝大部分同学只有一些表面的浅显认识。不能主动的去分析和总结手里的资料。但是他们绝大多数都有较强的好奇心，我采取了各种手段去激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度作手，给学生留有独立思考、自主学习，突出学生学习方式的转变。在课堂教学中多引用了资料、图片，结合运用多媒体。联系贴近学生生活的事例，尽量通过学生的切身感受和体验，发展其思维能力，起到了明显的效果。

在本章节几个知识点上的教学我采取了如下措施：

一 在动物维护生态平衡教学活动中首先通过大量的图文资料展示让学生认识到人类盲目活动对动物生存与发展产生了严重影响这样的客观事实。从而引导激发学生根据教材提供的资料信息，进而分析生态系统中某种生物数量的变化对其生活环境的影响。于是我先引导学生复习了有关食物链和食物网以及生态系统的知识，然后通过分析一条典型的食物链中，各种生物数量变化的关系。如：草→食草昆虫→青蛙→蛇→鹰，让学生直观感受到任何一种数量的变化都直接或间接影响到整条食物链的其他生物。认识了生态系统中各种生物的数量和比例处于动态变化中，而不是恒定不变的误区。加深理解生物之间存在相互依存、相互影响的关系，从而理解维系生态系统中各种生物平衡发展的基本原理，学会从维护人和生物圈持续发展的观点来认识动物在生态系统中维护作生态平衡的作用。二 关于动物促进生态系统的物质循环，从生理功能来概括动物在生物圈中的作用，此部分内容非常抽象，也是学生不容易理解的部分。因此成为教学的难点。于是我引导学生回顾七年级的知识点《生物与生物圈》及有关人体代谢的相关知识。然后引导学生以碳物质为例，归纳总结物质在生物圈中的转化途径，帮助学生理解动物是如何促进生态系统物质循环的。并提个问题让学生思考：一堆枯草自然分解或者被动物吃了后分解掉，哪个的速度更快？学生都知道被动物吃掉后分解得更快。从而很轻易了动物促进生态系统物质循环。

三 关于动物帮助植物传粉、传播种子，教材以图代文的形式叙述了几个典型的实例，我引导学生联系七年级学习《被子植物的一生》的相关知识解读图片，描述动物行为对其他生物生存与繁衍的影响，鼓励学生交流讨论此方面的实例，如学生非常感兴趣的猫屎咖啡等等….，增加了学生的感性认识，培养了学生的观察能力及表达能力。最后特别引导学生认识到生物之间形成相互适应相互影响的关系是生物与环境长期进化的结果。

第五篇：初中生物教学案例分析

初中生物教学案例分析

初中生物教学案例分析

在多媒体教室中，学生们正在交头接耳，讨论着他们辛苦争取来的这一节课老师会给他们带来那些知识。当悦耳的铃声响过，我开始展示多媒体课件，大屏幕上赫然出现了：“爱，你了解多少？性，你知道多少？”这几个特别“刺眼”的大字，学生们的脸上有的出现了错愕、尴尬的表情，而且从学生的眼中我还读出了他们对这个话题还产生了戒备心理。他们的反映我都看在眼里，也正如我所料，他们没有想到老师会那么直接的帮他们把现在心里最想解决的问题摆了出来。接着，一组图片展示了出来：一个非常可爱的小男孩正在掀开小女孩的裙子；一对胖嘟嘟的男女儿童正抱在一起互相亲吻。由于图片非常的可爱、有趣，同学中开始爆发出一串串的笑声。

“你们说说看，如果你是那个小男孩，你当时的想法是怎么样的？”“我掀她的裙子只是好奇！我认为裙子下面藏了糖果！”“我亲她只是觉得她长的很可爱！”班上两个表现欲特别强的小男生一边学着小男孩的神情一边解释道。全班都被逗得东倒西歪。看得出大家的尴尬、戒备心理都已经消除。“在你们眼中小男孩这些行为和性欲有没有关系？”“没有！小孩子肯定不懂的！”于是我更进一步，问道：“如果画面换成成年人在做类似的事情呢？你们认为是什么行为？”大家都笑而不答。过了许久，有人小声嘟哝着：“性行为！” 我们现在对性的理解有个误区，一谈到性就回避，就造成了一种神秘感、罪恶感、肮脏感、以及其他的心理问题。今天我们一起来谈论它，研究它、认识它！在这一环节里，我请同学们就性方面感兴趣的问题进行提问与交流。虽然在此之前我已经做好了充分的心理准备，但面对的挑战和孩子的反应令我始料未及。孩子们的问题千奇百怪，从为什么要阉割太监，到泰国的人妖是否为性变态；从同性恋是否遗传，到两性人原理……让你震惊于目前媒体的威力。虽然孩子们提出的问题与我原来的设计相差十万八千里，但我还是尽己所能告诉他们其中的一些道理和观念。

果然，在经历了一轮问题大战之后，孩子们的提问直逼性交，教室里突然安静下来，所有的眼睛都在关注着老师的反应。这时，我面临着前所未有的挑战的感觉尤其强烈，我想我有一刻一定脸红了。虽然事先曾想到他们会问这样的问题，而一旦真的面对，我还是会有一些不自在。但从孩子们的眼神中，我知道，我不能退却、躲闪。于是，我笑着告诉孩子们，性交是成人之间表达爱慕的最高形式，是通过男女生殖器的结合完成的，性交的时候男性的阴茎会进入女性的阴道，并有射精行为产生。而强奸是以强迫性交形式表现的暴力行为，是对女性的侵犯和不尊重，是一种犯罪行为，应该受到惩处。看到我的态度，听到我的解释，孩子们一下就放松了，他们又重新兴奋起来。

紧接着，问题便扑面而来。“什么是手淫？”“女孩也手淫吗？”“手淫有什么用？”……这时，有人马上接了一句“性高潮”。教室里变得热闹非常。等孩子们笑得差不多了，我说，手淫是通过用手刺激生殖器官以达到性兴奋和性高潮。教室后方突然有两个男生站了起来，彼此用力握了握手，脸上洋溢着“答对了”的自豪。我立刻明白，刚才的“性高潮”是他们喊出来的。这一简单的起立、握手的动作让我看到了真正属于孩子的一种状态：求知、坦率、单纯、开放、可爱。想起那些曾在各种课堂上进行丰富联想，发出坏笑的孩子，我的心中有一丝悲哀滑过。不正是因为成人的态度和禁忌，才让他们对性有了那样一种淫秽、下流的感觉吗？我真的希望所有的孩子在谈起“性”这个话题时，依然如孩子般的天真。

“老师，我发现有些班上有一对对的男生、女生经常粘在一起，他们是在谈恋爱吗？这段时间我觉得一不见某个女生心里就不舒服，我是喜欢上了她吗？如果我可以把学习处理好我可以谈恋爱吗？”这个时候教室里一片起哄的嘘声。我立刻解围：“首先，非常感谢你对老师和在座同学的信任！老师还非常的佩服你，能够正视自己内心的变化并大胆的说出来。”学生们在我的话语中也安静了许多。“在这里，我只想给你念一封信，一封充满父爱的信。”开头几句话是这样的：“亲爱的女儿：你提出的问题使我忐忑不安。今天你已经14岁了，已经迈进开始成为一个女人的年龄时期。你问我说：父亲，什么叫爱情？我的心经常为这种思

想而跳动，就是今天我不再是和一个小孩子交谈了。进入这样一个年龄时期，你将是幸福的。然而只有你是一个明智的人，你才是幸福的。……”

“这些话正是老师要对你们说的话，请大家思考这两个问题：1.你们能否试着回答什么是爱情？2.除了概念性地下定义，可不可以形象地表述什么是爱情？”“我妈给我讲爱情是世间很美好的一种情感，然后说她和我爸那样就叫爱情。”大家笑了起来。我认为：爱情无疑是一种精神的东西，但不仅是精神的东西，它有着生物性的基础，也包含了人的自然结合，包括了人类的生生不息。有了爱情，才有相爱的人之间的结合，才有了后代。但是我们今天谈论爱情更多地是赞美精神的东西，因为我们是人！每一个人的生命是有限的，绝大多数人不过就是几十年，但爱情是永恒的。