爱国词四首（精选合集）

第一篇：爱国词四首

爱国词四首

教学目标：

知识与技能：了解作者陆游和他的作品。

过程与方法：分析《诉衷情》中对比手法的运用。

情感态度与价值观：感受陆游强烈的爱国之心和赤子之情。教学重点：分析《诉衷情》中对比手法的运用。教学难点：感受陆游强烈的爱国之心和赤子之情。教学方法：朗读、鉴赏、引导、讨论。教具：多媒体课件。教学课型：拓展阅读。课时安排：2课时。教学过程：

鹧鸪天·建康上元作

【导入语】

在华夏文明灿烂的历史长卷中，古典诗歌是一块熠熠闪光的瑰宝，诗人灿若星河，作品浩如烟海，风格异彩纷呈。千百年来，古典诗歌像一条横穿古今的河流，流淌着中华民族灵魂的精髓，宋词是我国古代诗歌发展史中继唐诗之后又一座高峰。宋室南渡以后，宋词跨入了一个新的发展时期，感时伤乱，抒发爱国情怀成为词的一大主题。形成了以辛弃疾 陆游 刘辰翁 陈亮、刘过、刘克庄等人为代表的爱国词派，成为南宋词坛的主流。今天我们一起欣赏宋词中的爱国词。

【译文】

在作客他乡的路上（这里指在战乱流离之中），哪里知道年岁时序的推移呢？忽然间很吃惊，春天到了，小桃红都开了（这里指元宵节到了，因为小桃就是在元宵节前后开花）。我身处这天涯海角悲凉的地方（指建康，即现在的南京，其实建康的地理位置并不偏僻，但作者由于是战乱被迫逃难来的，所以这样说），不由得记起当年北宋的盛世时期。（那时）花儿在拨弄着自己的倩影，月光洒下一地银辉，水晶般的宫殿里，那五彩云霞般的烟花彩灯飞动飘扬。（可是这一切）分明就像一场梦，一觉醒来，回过头来，春风吹拂（但景物全非），不知不觉泪水沾满了衣襟。

贺新郎·送胡邦衡待制

【译文】

我在梦里回到了中原故土。我惆怅地站在萧瑟秋风中，相连着的营垒里响起了号角声，故都宫殿里长满了茂盛的禾黍。为什么昆仑山天柱倾倒了，九州大地上黄河决堤，洪水泛滥，千千万万个村落里聚集着狐狸和兔子？上天的旨意从来高高在上难以询问，更何况世人的情态，老是容易（忘记过去的国耻深仇），（这使得爱国者）如此地满怀悲愤。又要在南浦送别你到远方的贬所去了。岸边的柳树生发出一阵凉意，白天残留着的酷暑消退了。明亮的银河，稀疏的星星，淡淡的月光，片片浮云缓缓飘过天空。江山阻隔，相距万里，谁知道你在哪里呢？回想过去我们躺在床上面对着面深夜倾谈。你所去的地方，连大雁都飞不去，我写成了书信，谁替我交给你？我们极目远眺青天，胸怀古今，怎能仿效小儿女们（在分别时）互相尽说些恩怨私情话呢（肯，岂肯，怎能。曹，辈，相当于现代汉语中的“们”，儿曹，即孩子们，小儿女们。相，互相。尔汝，都是你的意思，此指小儿女们互相称对方为“尔”、“汝”，表示交情亲密）？举起酒杯（开怀畅饮），听我唱一支《金缕曲》为你送行吧。

诉衷情

【作者介绍】

陆游(1125--1210)，字务观，号放翁，据说陆游母亲因梦见秦观而生陆游，因此以秦观的名和字分别作陆游的字和名（秦观：名观，字少游），越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名爱国诗人，现存诗歌9300多首，内容覆盖了南宋前期社会生活的所有方面。陆游出生于一个有文化教养的官僚家庭，其父陆宰是一个正直的爱国知识分子。这种家庭环境，对陆游爱国精神的形成有很大影响。18岁时又师从曾几，不仅学诗，更受到言传身教的爱国教育，20岁时变立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志愿。但是，由于皇帝昏聩，朝廷内秦桧为首的投降派把持朝政，使得全国的抗战形势每况愈下。观其一生，陆游仕途坎坷，始终没得到重用。30岁参加礼部考试，名列第一，因“喜论恢复”而遭投降派秦桧打击，被除掉了名字。但他毫不消沉，回乡后仍攻读兵书，刻苦习武，准备抗金卫国。中年时代在南郑有过一段从军的经历，直至85岁去世，大半生都在宦海中浮沉。贯穿陆游一生的理想和信念，就是杀敌报国，收复北方半壁山河，重建统一的祖国，甚至于临终前仍作诗嘱咐其儿孙:“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”近代学者梁启超曾写道:“诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空，集中十九从军乐，亘古男儿一放翁!”。陆游诗特征之一，是气吞山河的英雄气概和万死不辞的牺牲精神。这在他一生的诗作中都有充分的反映，直到82岁，他还高唱“一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵”的诗句。陆诗第二个特征是，对投降派尖锐的讽刺和坚决的斗争。另外，他也有壮志未酬的感叹和对理想境界的寄托，如《书愤》、《秋思》、《枕上偶成》、《十一月四日风雨大作》等。此外，他还有不少象“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”(《游山西村》)和“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”(《临安春雨初霁》)等歌唱美好生活的诗句。陆诗的基本特征是现实主义，在表现手法上，他一般不直接对客观事物做具体刻画，而是抒写个人的主观感受，因此，他的诗概括性、抒情性强。

【译文】

遥想当年戎马万里，我寻找建功立业以获取封侯的机会，驰马戍守梁州。（如今）关塞、河防（只有时时在梦里出现），梦醒后我不知道身在何处，只有旧貂裘戎装已是尘封色暗。北方的胡人还没有消灭，然而我的头发早已经白了，泪水徒自流下（意即，即使流泪也是没有任何用处的）。谁能料到我这一生，心思还流连于边疆，但人却在田园之间隐居。

【词作欣赏】

1、作者年青时有什么愿望？他为这个愿望付出了怎样的行动？

明确：作者年青时希望自己能够建功立业，报效祖国，收复失地，受爵封侯，因此他到万里之遥的梁州地区去戍守边疆。

2、现在他的情况怎样？他的愿望实现了吗？ 明确：现在他头发白了，人老了，隐居在田园之间，年青时用过的貂裘戎装布满了灰尘，颜色暗淡。但他仍旧没有忘记他的梦想，他心系祖国，魂牵边疆，连做梦都梦见在边疆杀敌。

3、由此可见，这首词用了怎样的写作手法？在哪些方面运用了这种写作手法？

明确：用了对比的写作手法，分三层对比。过去和现在的对比，过去对抗敌报国充满信 心，雄心勃勃；现在年纪老大，壮志成空。梦境与实际的对比，梦中驰骋沙场，英勇杀敌；现实中身老沧州，投闲置散。理想和现实的对比，理想是收复中原，建功立业，现实是自己废弃荒村。

柳梢青·春感

【译文】

披甲的战马蒙上了一层毛毡，元宵节的花灯仿佛是人们洒下的眼泪，春天进入这座充满哀愁的临安都城。笛子里吹奏出来的是带着蒙古族曲调的“番腔”，街头上演出的是蒙古族的鼓吹杂戏，这都不是我想听的歌声。怎么受得了面对青灯独坐时，想起故国旧都里的高台宫殿都笼罩在一片明月之中。追想当年皇帝车驾下故都的美丽风光，（看眼下）自己这段隐居山中的岁月，（然而心中不灭的是）像被困北海的苏武一样对国家的赤胆忠心。作业布置：预习《登临词二首》。

第二篇：九年级《词四首》练习

《词四首》阅读练习

一、基础知识

1.下列加点字的注音完全正确的一项是()

A.遣冯唐(qián)

浊酒(zhuó)

塞下(sài)

B.貂裘(qiú)

鬓微霜(bìn)

羌管(yàng)

C.千嶂里(zhàng)

不寐(mèi)

如拭(shì)

D.麾下(máo)

炙烤(zhì)

霹雳(pī)

2.解释下列加点的词。

(1)老夫聊发少年狂()

(2)千骑卷平冈()

(3)会挽雕弓如满月()

(4)五十弦翻塞外声()

(5)殊未屑()

3.下列词句中没有用典的一项是()

A.为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。

B.何处觅知音?青衫湿!

C.浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。

D.了却君王天下事,赢得生前身后名。

4.下列诗句、题目(或词牌名)、作者及作者朝代搭配有误的一项是()

A.千嶂里,长烟落日孤城闭——《渔家傲·秋思》——范仲淹——北宋

B.酒酣胸胆尚开张——《江城子·密州出猎》——苏轼——南宋

C.五十弦翻塞外声——《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》——辛弃疾——南宋

D.英雄末路当磨折——《满江红》——秋瑾——清代

5.按原文填空。

(1),衡阳雁去无留意。

(2),将军白发征夫泪。

(3)苏轼的《江城子·密州出猎》中,抒发主人公杀敌卫国,守卫边疆的坦荡胸怀和豪情壮志的词句是:　　　　　　　　　　　,　　　　　,。

(4)《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》下片中表达词人要为朝廷完成北伐金人、收复失地的大业的远大理想的词句是　　　　　　　　　,。

(5),秋容如拭!

(6)马作的卢飞快,。

二、阅读理解

（一）、阅读下面这首宋词,完成1至2题。

江城子·密州出猎

苏　轼

老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘,千骑卷平冈。为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜,又何妨!持节云中,何日遣冯唐?会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。

1.下列对这首词的赏析,不恰当的一项是()

A.这首词上片浓墨重彩地描绘出猎时的场面,下片生动形象地刻画了一位挽弓劲射的志士形象,反映出词人的豪情狂态和关心国家命运的爱国精神。

B.词中“卷”字极具表现力,既写出了出猎时千骑奔腾的壮阔场景,又表现了出猎者情绪高昂的豪迈气概,为凸显“老夫”的狂放形象营造氛围。

C.词人在词中多次用典,以孙权、魏尚自比,以“天狼”借指敌人,直接表达自己期盼重被朝廷重用、驰骋沙场、杀敌报国的强烈愿望。

D.词人用语刚劲,挥洒自如,融叙事、言志、用典于一体,完成了艺术形象的塑造,体现出词人粗犷、豪放的风格。

2.(1)“江城子”是这首词的　　　　,“密州出猎”是这首词的。

(2)请找出这首词中描写出猎场景的句子。

(3)请写出“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”的大意及其所蕴含的情感。

第三篇：古诗四首爱国诗

春望 杜甫

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

译文： 国都已被攻破，只有山河尚存，京城春天满目凄凉，到处草木荒深。感伤时对花落泪，听鸟鸣惊心。战火长时不息，一封家书都极其珍贵。愁白了的头发越搔越稀少，简直连簪子也插不上了。

这首诗歌的中心思想是：本诗通过描写安史之乱中长安的荒凉景象，抒发了诗人忧国思家的感情，反映了诗人渴望安宁、向往幸福的愿望

十一月四日风雨大作

（宋）陆游

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来

译文

我僵直地躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。

夜将尽了，我躺在床上倾听那风雨的声音，披着铁甲的战马驰过冰河征战疆场的情景又进入我的梦境

卜算子·咏梅

驿（yì）外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾（niǎn）作尘，只有香如故。译文

驿站之外，靠近断桥的旁边，无人过问的孤单寂寞开与落。每当日色西沉的时候，总要在内心泛起孤独的烦愁，特别是刮风下雨。

不想费尽心思去争芳斗春，无意听凭百花去嫉妒。零落凋残变成泥又碾为灰尘，只有芳香依然如故。

石壕吏

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。

吏呼一何怒！妇啼一何苦！

听妇前致词：“三男邺城戍shù.。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪yù力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。”

夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。

翻译

我傍晚投宿石壕村，有差役夜里来抓壮丁。

老人越墙逃走，老妇走出来查看情况。

差役吼得多么凶狠啊！老妇人啼哭得多么可怜啊！

我听到老妇上前说：“我的三个儿子去湘州服役。

其中一个儿子捎信回来，说两个儿子最近刚刚战死。

活着的人姑且活一天算一天，死去的人就永远不会复生了！

我家里再也没有别的男人了，只有个正在吃奶的孙子。

因为有孙子在，他母亲还没有改嫁，（他母亲）进进出出都没有一件完整的衣服。

老妇我虽然年老力衰，但请让我跟从你连夜赶回营去。

赶快到河阳去应征，还能够为部队准备早餐。“

夜深了，说话的声音消失了，隐隐约约听到低微断续的哭声。

天亮后，我踏上前行的路，只能同老翁一个人告别（说明老妇已经被县吏抓去服役了）。情感

全诗通过诗人的见闻，详写了妇人的痛苦申诉，描绘了战乱给人民带来的沉重灾难，揭示了官吏的残暴，表露了作者对局况的忧虑，对劳动人民的深切同情。

第四篇：谈白居易和辛弃疾词四首

《谈白居易和辛弃疾词四首》教案

《谈白居易和辛弃疾词四首》教案 教学目的

一 指导学生领会在古代诗词鉴赏中应做到对所评论的对象，有深入的了解和准确的把握。

二 学习“知人论事”的评析方法。

三 引导学生透过“情景交融”的现象对一些浅易古代诗词做简略评述。教学设想

一 这篇课文的难点在于：学生对四首词的写作背景和这篇评论的写作目的不易理解，因此在向学生布置自读预习前，一方面要介绍一些有关的资料，一方面要提示学生阅读时要反复对照四首词和评论文章。

二 这篇课文中作者提出的“情景交融”的文学现象和“知人论事”的评析方法均不难理解，但是，对其涉及到的一些较高深的理论问题，可采用深入浅教的方法，使学生止于了解，用于实践即可，达到能运用所学对一些浅易古代诗词做简略评述即可。

三 安排二教时。第一教时 教学要点：

导入课文，简介四首词的作者及四首词的特点，简介课文作者，反复诵读课文，师生共同解读课文，学习课文1、2段。

教学内容与步骤：

一激发感情，导入课文：

古代诗词是我国文学宝库中的瑰宝，是现代中国人应当珍视、继承、发展的一个重要门类。在我们学习过的语文课中也有不少古代诗词，大家也可能自学过一些古代诗词。有哪一位同学把自认为最值得推荐给大家的，朗诵一首。（学生纷纷朗诵，然后教师挑选二首简短的书写在黑板上）请大家把这二首诗（或词）的突出优点评说一下。（可分思想感情、艺术特点，列出一、二条）小结：这二首诗（或词）的最突出之处，就表现在有深刻的思想感情和艺术特色上。看来评价古代诗词是离不开这两点的。今天我们要学习的《谈白居易和辛弃疾的词四首》（板书课题）就是评价和分析古代诗词的一篇典范性的评论文。（板书“评论文”）

二 四首词及作者：

白居易(772—846)唐代诗人。字乐天，号香山居士，祖籍太原（今山西省）后迁下邽（今陕西渭南），遂为下邽人。白居易诗作近三千首，在唐代诗人中首屈一指。讽谕诗是其创作的精华，继承和发展了我国诗歌的现实主义传统，如《卖炭翁》（引导学生诵读其中的一些句、段）。感伤诗，如《琵琶行》（引导学生诵读其中名句“大珠小珠落玉盘”，“同是天涯„„”）达到了高度的艺术水平。闲适诗表现了诗人悠闲自在的生活情趣（如本课中的二首）。杂律诗多是耐人吟味的抒情短章（引导学生背诵《赋得古原草》）。

辛弃疾(1140—1207)南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。出生在金人占领的北方，自幼受祖父抗敌复仇的教育，始终未忘中原沦亡，国土分裂的耻辱。二十二岁时参加抗金起义，后归南宋，历任地方官，此时期有大量豪放词作，抒发了政治抱负和忧国之情。他力主抗金，收复失地，但均不被采纳。1180年受排斥、被免职。此后二十年间，大部分时间在乡间闲居。他常常一面尽情赏玩着山水田园风光和其中的恬静之趣，一面心灵深处又不停地涌起波澜，时而为一生的理想所激动，时而因现实的无情而愤怒和灰心，时而又强自宽慰，作旷达之想，在这种感情起伏中过了后半生。本课中所列二首辛词，即属于1180年后的清丽之作。辛词收入《稼轩词》有六百多首。

三 课文作者及写作背景：

朱光潜(1897—1986)中国现代著名美学家，安徽桐城人，曾先后在北京大学、四川大学、武汉大学任教。生前任北京大学西语系教，中华金国美学学会名誉会长。主要著作有《西方美学史》、《美学拾穗集》、《谈美书简》和《艺文杂谈》等。

本文收入《艺文杂谈》出版于1981年12月，是作者于十一届三中全会后发表的一系列美学论著之一。这篇文章是作者美学理论付诸实践的一个典范之作。

四 诵读原词：

作者所选四首词，均涉及“闲适”二字。请大家诵读多遍之后，述谈一下这四首词在“闲适”中隐含的深层意义。（教师在提出这个问题时，不要过多限定，不必反复“启发”，让学生只谈点滴感受即可，如学生说不出所以然来，也不必硬性“挤压”）

五 学习课文第一、二自然段：

学习这两段课文，首先要解读。“解读”，即在读书的基础上，能够理解作者的写作原义，从而全面解释出来。

第一段：

作者用一句话交代了鉴赏对象和要点，概括了全篇的写作宗旨（即，谈写作本文的目的）“谈一谈白居易„„情调的道理，”有两层意思：(1)展示自己认识“道理”的根据（即，选择典型的情节可以烘托出生动具体的气氛和情调），因此，分析“四首词”的内容与特点必是课文的主体；(2)通过鉴赏“四首词”，阐释、概括了我国古典诗词创作涉及的艺术原理（即“道理”）。“趁便也谈一谈诗词的运用语言的精练。”这句话从语言运用的精练的角度道破了文学鉴赏的真谛：文学是语言的艺术，离开对语言艺术的赏析不是真正意义上的文学鉴赏。（此处不必过多讲道理，只要分清“语言的精练——语言运用的精练——语言的艺术这样一个认识过程即可）

第二段：

作者分析白词的第一首《忆江南》。

这一段从字面上看，作者先是扼要讲述创作背景（“白居易在杭州和苏州做了三年多的刺史„„《忆江南》大概也是这时期做的。”）；解说“典型情节”的内容，分析其作用（“在北方回忆江南„„因为夏洪还没有到来”）；趁便点评语言特点（“旧诗词的妙处在简练„„活现在眼前了”）。

此处可提出“情景交融”的问题，因为此种现象在诗词中最为明显，这首词的“情景”中反映了作的情趣。可以如下一段话作为此自然段的小结。

白居易以绚丽的色彩描绘江南春色，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”成为千古佳句，固然与诗人的文字功力分不开，更与他独钟江南的情结有关——他曾在那春意最浓的地方有过得以自慰的政绩。当诗人离开江南身居风沙弥漫的北国时，他重温江南春色，回顾当年作为，自是人之常情，旧时景、往日情使香山居士亦不平静了——他要浓墨重彩绘江南，他要引吭高歌忆江南。于是，“江花”“江水”亮丽千年不褪色，“能不忆江南”咏叹千年有回声。

六 课后思考题（作业）

背诵四首词 在反复熟读已学过课文的基础上，谈谈白居易第一首词是如何以以典型情节抒发情怀的。从第二段中选出三句你认为能代表朱光潜先生观点的话。第二教时 教学要点：

复习第一教时内容，检查作业，（师生共同回答上节课后思考题）。学习3—7段课文，归纳总结全课思想内容、写作特点。教学内容与步骤：

一复习旧课，检查上节课作业 本课是“谈白、辛的四首词”，这四首词均系典范之作，每个同学首先应熟读成诵。现在检查一下背诵情况。（只要四个学生每人背诵一首，根据背诵情况，稍加评议即可）

检查“白居易第一首词是如何以典型情节抒发情怀的。”

答案：作者首先从白词的语言精练谈起，认为“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”是全词的精华，简洁明了，有着无穷的意趣。从中能看出生命的流动和春天的灿烂。作者认为，这是因为白居易在写作时选取了典型情节、即选取了江花、江水这两个意蕴丰富的意象（情节），恰当而又准确地渲染了江南明丽的春天，同时又给人留下了无穷的想象空间，引人遐思。

典型例句：

“旧诗词的妙处在简练，”“简练不等于简单。简单是一览无余，简练是言有尽而意无穷。”“有尽之言能传无穷之意，诀窍就在言是经过精选的，它有典型性，能代表或暗示出许多其他的东西。”

二、学习解读课3—7段

第三段：

作者分析了白居易的另一首《忆江南》

前一首以“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”两句为全首的精华，这一首也有两句表现了两个情节，即：“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头”。（联系复习旧课中第二个问题，让学生再谈“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”丰富的意象的作用）第一首中的两句突出的“景”，这一首两句中一个“寻”一个“看”是忆其当年的活动，突出的是一个“动”字！由此引申开去，说明白居易忆江南的原因除了那里的湖山秀美，还在于他在那里干出了不菲的政绩。而其政绩不菲恰与“寻桂子”“看潮头”有直接关系。因为这样的“情幽”与“闲适”之举是建立在作为一州之长的刺史的政清事简的基础上的，他并非腐败无能不理政事。

作者评析第一首词时为了突出渲染江南的春光明媚，运用了南方、北方景象的对照方法。在评析第二首时，则是通过反复的引用来比照其相似之处，从中阐释出深尽含义。如引白居易另两首相关的诗和他人关于桂树落子传说的记载，都是为了分析白居易的心情，也都暗示了他的政清事简。而引李颀的名句则是为了类此说明，白居易政清事简，悠然自得，充满了山林之乐。可见对两首词的评析，朱先生所用“模式”大体相似，方法又各有不同。（此处可强导学生进行比较）

第四段：

此段开始之前与第三段之间有一空行，这一空行是否是把全文分成两大部分的标志：（不是。只是表示前后是评析两个不同诗人的分界）

从这一段开始，作者开始评析辛弃疾的两首词，继续论证开头第段中提出的中心论点。

第四段作者评析了辛词《鹧鸪天》，侧重论证了典型情节和气氛、情调的关系。分析此段必先注意作者评析时如何抓住“情景交融”这一特点进入这首词的。朱先生先肯定这首词上阕的“景”（即早春农事），然后分析下阕参进人的情调，人的活动，并强调了“诗才显得有生气”，这事实上是说在写景中逐渐透出了“情调”，而这情调的透出，就在写景的继续中显现出来。这就是情景交融在一起了。作者在这首词的分析中显现出敏锐的目光。

除此之外，作者在这段中还特别提到了“知人论事”的分析方法。实事求是地分析了辛弃疾这个人在当时社会条件的所思所为。然后再扣住这些论其词作的思想感情，尽显其情节和情调的贴切、融洽。

提问：此段中作者引《摸鱼儿》、《祝英台近》两首词的用意是什么。（学生回答）

第五段：

让学生分析语言的精练之处，体味作者是如何把全段的重点放在词作语言所传达的意境上。问题如下： “明月别枝惊鹊”的“别”字，朱先生的分析与别人的不同，大多数专家以为：“别枝为别一枝，词意谓鹊因月明，惊飞不定，从这一枝跳到另一枝。”让学生辨别、分析一下。为什么说“明月别枝惊鹊”比“月落乌啼”说得更生动？

“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”为什么倒装了更好。

最后教师归纳。

第五段：

这一段重点说明词作语言的精练之处。明示词作语言也可传达深远意境。（此段不做细分析，留给学生运用前几段所学知识，自己加以分析）

第六段：

作者归纳总结了全文论述的中心。通过情景交融——艺术形象——情节——典型性，肯定了选择典型情节的重要性；同时，也指出了语言精练的标准是广博的代表性和丰富的暗示性。（照应了开头）

第七段：

旁及了与语言的精练相关的诗词的语言还要有丰富的音乐性的问题，提示人们鉴赏诗词音乐性也很重要。

三、总结： 本文论述中心：通过四首词的评析，论述了选择典型的情节可以烘托生动具体的气氛和情节的道理；论述了语言精练对诗词的重要性。本文在写作上，作者依照从字面上遵循了，先扼要讲述创作背景，再解说“典型情节”的内容，分析其作用，并点评其语言特色，这样一个过程进行论述：从实质上，作者紧抓住“知人论世”这一点，并在此基础上完成阅读与分析活动。

通过学习这篇文章，应该弄清“知人论世”与阅读欣赏文学作品有着不可分的关系。使学生明确并理解这一点是至关重要的。

四、作业 课堂练习（可以在讲课的过程中穿插进行）回答课后思考和练习题，一、二、三。

每一学生选取一首古代诗词，简评一下典型情节和语言精练方面的特点。（二百字左右即可）

第五篇：爱国诗歌朗诵词

爱国诗歌朗诵词：为祖国而歌

我，埋怨，我不是一个琴师。

祖国呵，因为我是属于你的，一个大手大脚的劳动人民的儿子。我深深地深深地爱你！

我呵，却不能，像高唱马赛曲的歌手一样，在火热的阳光下，在那巴黎公社战斗的街垒旁，拨动六弦琴丝，让它吐出震动世界的，人类的第一首最美的歌曲，作为我对你的祝词。

我也不会 骑在牛背上，弄着短笛。

也不会呵，在八月的禾场上，把竹箫举起，轻轻地轻轻地吹；

让箫声飘过泥墙，落在河边的柳阴里。

祖国呵，我是属于你的，你以爱情的乳浆，养育了我；而我，也将以我的血肉，守卫着你！1