1 写人篇(审题选材)

第一篇：1 写人篇(审题选材)

猜猜他是谁

你知道周围有多少老人在朝他微笑吗？看到什么了？树还有呢？有没看到婴儿啊？

学会审题

审，是认真分析，反复思考、推敲的意思；审题，就是在动笔作文之前，先认真分析，反复思考、推敲题目的含义和要求。

命题作文，由于指定了题目，限定了作文的内容和写作范围，因此，审题就显得格外的重要。它是动笔作文之前的最关键的步骤，是保证合理选材、正确构思的前提（也可以说是构思的开端），是防止作文离题偏题、下笔千言而离题万里的一项重要措施。

怎样审题呢？审题的方法多种多样，其中最主要的、也是最基本的方法，就是逐字逐词地审读、圈画和思考分析，理解题目中各字词（特别是关键字词）的意思。通过审读、圈点、分析：

（1）明确题目要求记叙（或说明）的重点以及所限定的写作范围。

如：《我的小伙伴》，写人，主要写一个人，是和自己同龄或近龄的人；《我和我的小伙伴》，写人，要写两个，不分主次。“我尊敬的一个人”，写人，主要写一个人，是自己的长辈、老师，比自己的年龄大；“我熟悉的一个人”，写人，主要写一个人，既可以是自己的伙伴、朋友，又可以是自己的长辈、老师。显然，这组作文题目共同的特点是都限定了人物。

“一个刻苦学习的人”，“一个把方便让给别人的人”，“一个关心、热爱集体的人”„„显然，这组作文题目也都是写人的，都要求写一个人，而且都限定了文章的中心思想。

（2）明确题目要求使用的人称形式”

如：《我学会了电脑操作》、《这次活动教育了我》、《可爱的家乡》、《老师，我想对您说》、《我有一个梦》等题目，就必须用第一人称来写，也就是全文必须要以“我”的口气来叙述，既要写清“我”的经历或见闻，又要写出“我”的感受；而《一位可敬的清洁工》、《他真怪》等题目，就可以采取第三人称的形式来写，也就是作者不在文章中露面儿，全文始终以第三者的口气来叙述，称文章中的人物为“他（她）”或“他们”。

学会确定“题眼”

“题眼”，即题目中的重点词。它不但透示出作文要记叙的重点，也往往揭示出文章的中心。所以，学会确定“题眼”，不但能够提高审题的速度，而且也为抓住重点、理清文章思路、写好作文，打下了基础。如果不会确定“题眼”，也就很难把命题作文写好了。

怎样确定“题眼”呢？可以采取如下步骤：

第一步，用横线“____”把题目划分成几段。如：《动人的一幕》这个题目，就可以划分为“动人的”、“一幕”这两段，并在题目下面用“____”标出。/ 11 第二步，逐个理解每段词语的意思。如：“动人的”，指感动人的、令人激动不已的；“一幕”，指某种特定的、比较短暂的情景或场面。

第三步，弄清各段词语之间的关系，进而找到“题眼”。如：这“一幕”不能是平平常常、司空见惯的，也不能是低下庸俗的，必须是具有某种现实意义而激动人心、令“我”动情的情景或场面。这样分析思考，也就弄清“动人”一词原来就是这个题目中的重点，是“题眼”。这就为抓住“题眼”构思、作文，使文章切题、中心突出提供了保证。

选材

选材，是整个作文过程中极其重要的环节，是决定文章好坏成败的关键，是写好文章的最重要的“物质”保证。这一点，大家一定是有体验的。有人说，选好材料是作文成功的一半。此话一语破的。这也正如做衣服，款式、作工固然很重要，但是选好布料是前提。试想，布料质量低下，是假冒产品，款式、作工就是再好，做成的衣服能让人称心如意吗？

学会用事实说话

读同学们的习作，常有这种感觉：文章没有说服力，中心思想不是通过细致的描述或刻画表现出来的，而是靠“喊”出来的。一句话，文章空洞，缺少具体内容、具体事例。

例如，写《我的老师》：全篇都只是泛泛地写老师早起、晚睡，工作很辛苦；带病上班、教课，一心扑在教育事业上；冒雨家访、补课，非常关心学生的学习；带学生去医院、给学生端水送药，时刻把学生的健康放在心上。这位老师的确是一位非常好的老师。只是由于文章缺少具体详实的事例，因此使人总感觉文章没有说服力，人物形象苍白，难以给人留下深刻的印象。

又如，写《假如我是班长》：通篇反复重复“假如我是班长，我会怎么怎么样”，喊口号，空发议论。在什么情况下？在这种情况下“我”到底会怎么样？“我”为什么会这样？文章没有详细记叙，少具体事例。因此，让人感觉他这名“班长”并不比现任班长高明多少。

写文章，用来直接揭示中心思想的“点睛之笔”不可少，但务必要杜绝那种全文空洞、泛泛陈述的做法，即要让具体事实来说话。

这也再次提醒我们，写记叙文，一定要用具体的事实来说话。写事，一定要抓住事情的来龙去脉，前因后果，力求清楚、完整，不可以只几句话一带而过；写人，一定要通过具体事例，抓住人物言、行、心理进行具体描写，力求使人物形象丰满、鲜明；写景状物，要抓住事物独具的特征进行细致描绘，力求准确、生动，情景交融。做到了这些，文章的意图、写作目的自然也就不言而喻了。总之，千万不能代替文章中的人物说话，或见景物空发议论、赞美之辞。

学会选择材料 / 11 前面讲了，写作文，要学会摆事实，用事实来说话、表现中心思想。那么，采用哪些事实呢？这就涉及到了选材的问题。

什么是选材呢？选材就是选择材料，就是打开手中或记忆中的“材料库”，从几个或若干个作文素材中，依据一定的选择标准，经过一番思考、比较，最后确定出其中的某一个可以用来入文的材料。这个过程就叫做选材。总之，选材必须要经历一个从“多”中筛选的过程；如果想到或寻找到一个素材，也不管好与坏，切题与否，拿过来就用，这不叫选材，准确地说，应该叫做“寻找”、“找材”或“抓材”，这样写出来的文章也就很难尽如人意了。

怎样选择材料呢？大家先来读读下面这篇文章，小作者给我们做出了很好的榜样。

印象最深的一个人

小学生活马上就要结束了，可是有一位老师至今让我思念。她给我留下的印象最深，让我敬佩，让我永远不能忘记。她就是我们以前的音乐老师——张老师。

有一天，我犯了错误——忘了带音乐书。来到音乐教室，同学们都准备好了音乐书，只有我两手空空。我心嘣嘣乱跳，脑子里在想老师会怎么样，是罚站还是罚写，一个小女孩罚站多难看啊！但愿老师罚写，求求老师罚写，写10遍，20遍，100遍，都行……老师扫了一眼全班同学，好像眼光落到了我的身上。我急忙低下头，等着挨批。稍停一会儿，老师开始讲课。她边走边讲，走到我面前，把她的简谱书轻轻放在我面前。我双手捧书，心中不知是酸还是甜。从此，我再也没有一次忘记带音乐书。

冬天，我在学校吃饭。一天，寒风刺骨，我哆哆嗦嗦地端着刚刚打来的饭向教室走去，可一不小心踩在冰上滑倒了。当时我都要哭了，饭洒了，手也挺痛。就在这时，一双充满温暖，充满爱抚的手扶起了我，拾起了饭盒。我一看，是那张熟悉的面孔。啊！张老师。她掸了掸我身上的土，擦了擦我的手，问我痛不痛。我望着那张慈祥的面孔，疼痛不知那去了。张老师从她的饭盒里拿出两个包子递给我，我忙说：“谢谢，张老师我不要。”张老师亲切地说：“你不要，中午吃什么？”我说：“我……我爸爸说中午来看我，我让爸爸去买。”张老师把我送回教室并一再叮嘱我：“如果你爸爸没来，你一定来找我，不能饿着肚子上课。”我看着那张熟悉而慈祥的面孔，泪珠在眼眶里滚动……

四年级开学后，我再也没有看见她可亲可敬的面孔。有的同学说张老师病了，有的说张师退休了。我没有勇气问别的老师，只是在心中想念，想念张老师，祝福张老师。

这就提示我们，在选择作文材料时：

要广泛回忆，摆列。

要根据一定的写作目的、要求，在题目限定的范围领域内，广泛地回忆，尽量多地搜寻、摆列作文素材。这里，要特别强调说明：回忆的面儿一定要广，摆列的作文素材的数量一定要足，至少不能少于三个。如，要求我们写一个人，我们就至少要想出三个人；限定我们只写一件事，我们至少要想出三件事来。这样，才有选择的余地，选择出的材料才能保证质量，才能写出精品。如果没有达到这个数量要求，暂时就不要急于进行“选择”，更不能开始动笔作文。/ 11

为了拓展选材面儿，开阔自己的思维、视野，我们还可以练习采用“坐标”的形式进行多向、广阔的回忆，摆列作文素材。如，要求写一件自己亲身经历过的有意义的事，选材时就可以按照下面的坐标图，从时间、地点、人物，事件等不同的范围领域去回忆、摆列素材。

要选取自己最动情、感受最深的材料

真实、独有的材料，不一定都是自己最动情、感受最深的材料。因此，选取材料时，在“真实”、“独有”的前提下，还要注意优选那些自己感受最深、令自己最动情的材料。

所谓自己最动情、感受最深的材料，指的就是最能触动自己心弦、激起自己感情波澜的材料，就是使自己的心灵受到剧烈震颤的材料，就是感受、体验的程度超出了一般的材料，就是那些最让自己激动、自豪、难忘、羞愧、气恼、不平的材料。

为什么要提醒同学们注意选取自己最动情、感受最深的材料呢？这是因为：

（1）文章是表达思想感情的工具。如果没有什么思想感情可以表达的话，那么，这样的文章写出来的必要性就不大，就可以不写。

（2）文章讲究以情动人。那些深深印在我们脑海中的文章，无不具有着深沉或热烈的感情。当然，作者也只有选取的是自己最动情、感受最深的材料，情感才会自然流向笔端，写出的文章才会是流畅的，滚烫的，饱含激情、充满真情实感的。

（3）作者自己情真意切，才能感动对方。自己都不动情的材料，写出的文章又怎能感染、教育他人呢？因此，只有选取深深打动了自己、激起自己强烈思想感情的材料，写出的文章才会真实自然、生动引人，才会拨动读者的心弦，唤起读者的感情共鸣，给人留下深刻的印象。

要选取藏匿在心底的材料

以自己为对象，写自己亲身经历的事情（或自己最熟悉的事物），是学习作文，尽快提高自己作文水平的一个最为重要的途径。在考虑写自己亲身经历的事情时，我以自己的亲身体验提醒同学们，那就是要勇于选取藏匿在自己心底的材料。

藏匿在自己心底的材料，指的就是隐藏在自己内心深处，至今难以忘怀并且不随时间流逝而模糊的事情。如：难言的隐私，自己以往曾经做过的不太光彩或混蛮无理的事情等等。

可能有的同学会有这种心理障碍：把这些难以启齿、见不得人的“老家底儿”抖搂出来，叫人说三道四，多让人笑话呀！同学们大可不必有这种想法。难言的隐私，不太光彩的事情等，这些都是过去的事情，它决不代表你现在的思想水平、觉悟程度；恰恰由于认识能力、思想觉悟提高了，你才勇于正视自己的“历史”，果敢地把它写出来。我们也看到，许多同学把这些“历史问题”写出来以后，不但没有人轻视、嘲笑，反而受到老师、同学们的赞扬，有的上了学校广播、板报，得了奖，有的还被报刊发表了。

大家读读下面这篇文章，想想本文写得怎么样，在选材上有什么特点：

这件事我做错了

一天下午，我写完了作业出来玩，正好碰上好朋友吴宁。他说：“听说小明家那栋楼有不少户都新安了门铃，咱们去看看。”我同意了。/ 11

来到小明家住的楼。我们进去一看，哇！门铃可真多！有红色的、白色的，还有蓝色的，让人眼花缭乱！我对吴宁说：“吴宁，这么多门铃，外型不同，声音也不一样吧？”“那当然了，不但声音不一样，还挺好玩的呢！”“是吗？那你按一个我听听行吗？”吴宁有点害怕，说：“我可不敢，要是人家出来怎么办？”“那怕什么？按完就跑呗！瞧我的！”于是，我把手伸向一个在楼梯旁边的门铃，身子却扭向了楼梯口，摆好逃跑的架势。吴宁呢，早已躲在楼梯拐弯的地方了，正等着我“一声令下”。“嘀——嘀”，嘿，成功了！我转身就跑，再一看吴宁，早没影儿了！我俩一口气跑到楼底。“真好玩！”我舒了一口气。吴宁也来了兴趣，“那咱再多按几回怎么样？”“行啊，刚才尽顾跑了，都没来得及欣赏。走！”我们二次上楼，卷土重来。这回俩人一人按一家儿的，从最高层开始，一边按一边跑。“叮咚……”“嘀答……”“咕咕……”嘿，真过瘾！真是：不按不知道，声音真奇妙！一会儿工夫，楼里的门铃就被我们全按了，无一幸免。哈，我们玩得挺痛快，回家了。

第二天，我到姥姥家送东西。我连按了好几下门铃也没人答应。我想，姥姥不会是出去了吧？“姥姥！”我叫了一声。姥姥终于出来了。“您怎么不给我开门呀？”我埋怨地说。“嗨，刚才不知是谁，隔一会儿就按一下门铃，害得我午觉都没睡成。你按门铃，我以为又有人捣乱，就没答应。”姥姥一脸地不高兴。不知怎的，我的心里一下凉了半截儿，刚才那股高兴劲儿一点儿都没了。仔细想想，昨天我俩干的那事儿不是和这一样吗？我们俩只图自己高兴，却骚扰别人，给别人平添了许多烦恼！这事干得真有点太缺德了！

以那以后，我有好长一段时间都不敢经过那座楼，生怕被人家认出来。唉，这件事我真做错了！

要选取典型的材料

典型，意思是“具有代表性的”；典型的材料，指的就是具有代表性的材料。那么，怎样的材料才算是“具有代表性的材料”呢？概括地讲有两点：一是这个材料能表现、突出中心思想；二是这个材料能代表其它的材料——选取其它任何材料而不选这个材料不行。可见，选取典型的材料作文，可以节省笔墨，使文章短小而精悍、有力。

在小学语文教材中有这样一篇文章，题目是《忆铁人》。这是一篇写人的文章。文章先概括地写铁人王进喜关心群众，时刻把群众的冷暖放在心上。接着，便具体记叙有一天他去托儿所查看这件事。他听到孩子的哭声，便急步推开保育室的门进去，并且狠狠地批评了那位阿姨；在回去的车上，当得知批评错了，身为钻井指挥部副指挥的王进喜，立即让车调头回去，当面向那位阿姨赔礼道歉；这还不算完，晚上他还为此事万分不安、自责不已，夜都很深了，还在辗转反侧、难以入睡。只这一件事，就足以表现出铁人王进喜“关心群众、勇于自我批评、严格要求自己”的高尚品质，无需再举他例。

大家再读读下面这篇短文，想想文章写得怎么样？所选的材料是否典型：

我的二婶儿

我的妈妈非常孝敬瘫痪的奶奶，这在全村是出了名的。可是凭心而论，在孝敬奶奶这一点儿上，妈妈比起我的二婶儿来，还差得远呢！

做好了饭菜，二婶儿总是先把奶奶扶到桌前，把好吃的菜拉到奶奶一边。新买来席梦思床垫，二婶儿让二叔先给奶奶铺上，好让奶奶躺在床上能舒服一些，换下来的木板床他们自己用。为了让奶奶的皮肤保持清洁，二婶儿每周给奶奶擦一次身，从里到外换洗一次衣服。/ 11

有一天，我去二婶儿家，见二婶儿正背着奶奶走下楼来。我问这是要去哪儿，二婶儿说：“前几天天气不好，今天好不容易晴天了，我背奶奶到楼下晒晒太阳。”二婶儿把奶奶背到楼下，轻轻放在小凳上，让奶奶坐稳。随后，二婶儿又上楼拿来梳子，端来一盆温水，坐在奶奶身旁，一边和奶奶谈着家常，一边为奶奶梳头、洗脚。梳洗完毕，二婶儿又把奶奶的腿托起来，平放在自己的怀里，认真地给奶奶剪起趾甲。看着二婶儿的动作、神态，真像是在雕刻一件十分精细的物品。我说：“二婶儿，我来给奶奶剪吧！”二婶儿抬起头，笑着说：“我来吧！等我的眼睛花了，再由你来为奶奶剪。”

多好的二婶儿啊，我真为奶奶有这样的好儿媳自豪、高兴。

要善于选取生活中的小材料

什么是小材料？小材料，指的就是日常生活中的小事——场面小，人物少，时间短（是“一幕”或“一个时刻”），情节简单。

有的同学认为：作文的材料必须是惊天动地的大事；什么见义勇为啦，舍己救人啦，拾到巨款主动交还失主啦等等，只有这些材料才值得写。他们不够重视或根本看不起日常生活中那些琐细的小事，认为这些“针头儿线脑儿”的小材料，既俗气，平淡无奇，又缺乏新意，不值得写。于是，就出现了这样的现象：作文课，特别是考试、参加作文竞赛，一遇到作文题目，就绞尽脑汁去搜寻“大材料”；搜寻不到，就捕风捉影、夸大其辞，真真假假，半真半假，真中掺假，甚至挖空心思去进行编造、无中生有，或套背优秀作文选中的文章，将其改头换面。这样做，既害人，也害己。

作文时，的确是要重视选取那些典型的、最能表现中心的“大材料”，这些，前面都已讲过；生活中那些琐碎的小事，也的确不是都能够作为写作材料而入文的。但是，有一点必须要澄清——决不是所有的小材料都不值得写。

生活中有许许多多，垂手可拾的材料，虽然很小，但往往含有丰富的韵味，能够以小见大、发人深省，能够反映出很深刻的道理；有的还像晶莹的宝石，闪烁着光芒。比如：饭桌上，爸爸总要先吃上顿剩下的饭菜；妈妈舍不得自己买件新衣服，却舍得花大钱为我买课外读物，让我参加课外兴趣小组；原来爸爸反对我养花，把我栽在院中的花全给拔了，种上了玉米、豆角，好帮着维持生活、填饱肚子，可今天爸爸却找来花种督促我在院中养些花草，美化环境；垃圾筒堵了，人们捂着鼻子上下楼，好像谁都没有看见；楼道中放着火炉，炉上炖着肉，把墙壁上“楼内禁止生火、摆放杂物”的通知熏得变了模样；……

这些都是我们司空见惯的小事，也可以说都是“心中有而笔下无”的小材料。这些小材料果真俗气、“没意思”吗？真的“不值得写”吗？

你能例举几个这样的小事例吗？ / 11

大家再来读读下面这篇小文，体会一下小材料的魅力：

老师妈妈

这天中午放了学，我回到宿舍里，咦，我的被褥呢？一个同学告诉我说：“刘老师把你的被褥抱走啦！”我一听，心里想：糟了，老师一定发现我尿床了。

我来到刘老师宿舍，只见刘老师戴着老花镜正在拆我的被子呢！我走过去，低声说：“刘老师，是……是我不好，我……”刘老师打断我的话，安慰我说：“没关系，你还小。”听了老师的话，我不害怕了。老师又把我拉到身边，小声说：“来，告诉老师，你在家尿床不尿床？”我不好意思地说：“在家，半夜里妈妈总是叫我起床上厕所，要是妈妈不叫，我就会尿床。”刘老师听了说：“哦，昨晚怪没人叫你，从今天开始，每天夜里我一定叫你起床上厕所。嗯，还有，晚饭时你少吃咸的，少喝水。”说完就让我午睡去了。

躺在床上，清晰地听见刘老师洗被子的“吭吭”声，我久久不能入睡……刘老师，您真像我的妈妈。

生活中平凡、朴实而富有深意的小材料俯首皆是，随手可拾。这些小材料，我们熟悉，容易写好，写起来又节省时间，何乐而不为呢？因此，希望同学们作文时，要特别重视选取自己生活中的小材料来写，以小见大；下决心扭转“大材料写不来、写不好，小材料又不写”的被动局面。

1.以“闲事”为话题，自拟题目写一篇作文，文体不限，内容不限，不少于600字。

例文：

“爱管闲事”的他

“喂，下来！站在下面不能看吗？”

一声大喊把我吓了一跳，我差点儿从花台上掉下来。我定睛一/ 11 课后作业

看，原来是他。

“我又没掐花，看看还不行吗？”我很不服气地小声回了一句，尽管我说话的声音非常小，但他还是听见了。

“那花台是用土坯垒的，本来就不结实，要是孩子们都像你这样往上爬，用不了几天就会把花台踩坏的！踩坏了花台，那花还能保住吗？„„”

“又不是你家的，真是多管闲事。”我虽然又顶了一句，但声音却特小，小得只有我自己能听清。无奈，我只好下了花台，赶紧逃离了这个是非之地，要是让他把我拉到家长面前，肯定没有好果子吃。

我说他爱管闲事，你也许不信，那你再看看下边这件事吧！那天我们几个同学在社区内参加义务植树，用的是居委会提 供的工具。一个同学挖坑时用力过猛，“咔嚓”一声，铁锹把断成了两截，这个同学立即将上半截扔了出去。

“喂！是谁扔的呀”不知是谁在远处吼了一声，吓得那个同学赶紧怯生生地答道：“是我，那铁锹把断了，没用了。”

“什么？没用了？”吼叫声响到了耳边，抬眼一看，啊，又是他！

居委会的工具，碍他什么事？朋友，这不是爱管闲事又是什么？我心里真想为那个同学打抱不平，但又不敢出声，因为我还没忘记上次爬花台的教训。

“说得轻松！断了就扔，多浪费呀！要是你自己家的，你会扔吗？铁锹把断了，还可以改做小锹柄嘛！小小年纪，真是不当家不知柴米贵呀。哼！„„”得，这啰嗦起来又是没完没了。

那同学面对这没完没了的啰嗦，脸红得像熟透了的苹果，他只是愣愣地站着，哑口无言。我和其他同学都面面相觑，十分尴尬。

如此爱管闲事的例子举不胜举。噢，我该告诉大家他是谁了——我的邻居王大爷。

我

生活，犹如一个万花筒，在这个万花筒中有着无数的人，有的温柔，有的固执，有的暴躁，有的…… 我，一个普通的初三学生，用一个字来概括我，那就是“静”。

我会一个人静静地欣赏我的邮票，一坐下来就是一个多小时。那时，我简直进入了一个神奇的世界，我领略大自然的美丽风光，了解各国的风土人情……

我会一个人静静地在河边垂钓，一坐下来就是几个钟头，尽管鱼儿没有上钩，可丝毫不见我的焦虑…… / 11 当家里来客人时，我会静静地坐在一旁，一句话也不说，客人都说我像个女孩……

可是有一次，我竟在课堂上指出了老师的错误，大家说我像一座火山，平日里静静地聚集着力量，一旦爆发起来，无人能抵挡。

那是一堂语文课，老师谈起海洋中最大的鱼类是什么，许多同学说是鲸鱼，老师似乎同意这个观点，接着她又讲了关于鲸鱼的一些知识，可我没有听进去，因为我发现老师说错了，鲸鱼不是鱼，是一种大型哺乳类动物。我立刻站起来，大声说道：“老师错了，鲸鱼不是鱼！”同学们和老师似乎被这突如其来的声音吓了一跳，吃惊地望着我，我也似乎被自己的行动惊呆了，涨红着脸，结结巴巴地说：“鲸鱼是哺乳类动物，不是鱼类。”我的话音刚落，立刻传来了几声附和声，老师望着我，我的心跳也加快了。一会儿，她笑着对我说：“谢谢同学们指出了我教学上的错误。”在一片热烈的掌声中，我流下了眼泪。

同学们，你感到我这个人古怪吗？ 我就是我，一个普通的初三学生。我——一个喜欢静的同学。

1.例文分析：

“也许还有人心里隐隐约约地说：你说的就是那些‘兵’吗？他们看来是很平凡、很简单的哩，既看不出他们有什么高深的知识，又看不出他们有什么丰富的感情。可是，我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！”（《谁是最可爱的人》）从立意的角度，分析此段文字的立意好在哪里？

2.我们生活的每一天，都在别人的关爱之中：当你睁开惺忪的睡眼，闻到早餐的阵阵香味，当你走在干净的街道上，看到路旁的青青小草，当你坐在安静的教室，聆听老师的谆谆教诲，当你面对难题束手无策，同学们帮你解开疑惑„„你，是否想到了感谢呢？请以“感谢”为话题，自拟题目。此文立意的角度可确立

/ 11 好词好句 为

3.人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福，幸福有时很抽象，有时又很具体；有时很遥远，有时又近在咫尺，奉献是幸福，获得幸福，享受是幸福„„一句祝福的话语是幸福„„一个理解的眼神是幸福，„„幸福是心灵的感受，幸福是生命的体验，请围绕“幸福”这一话题，展开讨论。其立意可分：

4.“有个乡人，大年初一早上打开家门，发现门前有一个装骨灰的陶罐，他知道这个邻居他的诅咒，两家世代有仇，他没有怒气冲冲地找上门去，而是拿着陶罐，到田里装了泥土，并种了一棵百合花，有一天，花开了，他悄悄把花送到了仇人的门前，就在那一天，仇人羞愧地来到这位大度的乡人家里道款。”请结合材料，以“宽容”为话题，写一篇文章，题目自拟。此题立意为：/ 11

1.生活中，许多时候需要我们换位思考问题。如：师生之间，同学之间，家长和孩子之间，干部和群众之间，城里人和乡下人之间，健全人和残疾人之间„„往往会发生一些矛盾。换位，可以使我们多一些理解，少一些误解；多一些理智，少一些盲目；多一些关爱，少一些摩擦；多一些鼓励，少一些责备„„ 此题立意为：

2.我们生活的每一天，都在别人关爱之中，当你睁开惺忪的睡眼，闻到早餐的阵阵香味，当你走在干净的街道上，看到路旁的青青小草，当你坐在安静的教室，聆听老师的谆谆教诲，当你面对难题束手无策，同学帮你解开疑惑。此题立意为：

以“有这样一双眼睛”为题，写一篇600字左右的文章。/ 11 课后作业

第二篇：作文怎样审题和选材

写作指导：

一、作文怎样审题？

1、抓住中心词语，紧扣中心词语来安排材料。例如：“我和老师的故事”这个题目。

中心词是“故事”。既然是故事，就是记叙文的范畴，那就要具备六大要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

2、题目范围过大，要尽量缩小。例如：“我和老师的故事”这个题目。

“老师”是一个群体，范围大，不好写，有两种处理方式：（1）直接在题目上缩小范围。如“我和xx老师的故事”。（2）不要管题目，只要在内容上紧扣“我和xx老师”来写就可以了。

3、事件宜少不宜多。

我和老师的故事很多，挑一、二件来写就可以了。如果写两件，要注意安排好主次，详略要得当。

4、注意事件的性质。

读书多年，和老师之间肯定有很多很多的故事，有愉快的、有不愉快的；有正面的、有负面的。人教版新课标语文教学大纲对作文的要求是：思想健康 感情真挚。

（1）自古而今,文以载道,文如其人,要作文先做人,也都是强调文章思想观点的重要性。思想健康”是对文章思想观点的基本要求,即文章的观点和情感倾向应积极向上,合乎法律、法规和社会道德规范。不要有不健康、消极的思想内容，更不要有违法乱纪的观点和腐朽堕落的感情倾向。高考或中考作文自然更是如此。

（2）“感情真挚”即要求文章在情感表达方面真切而不虚假,具体而不空泛,自然而不做作,要揭示生活的本质,表现生活的真、善、美。（未完待续）

二、作文怎样选材:

1、不涉禁区，积极健康

“文以载道”，文章要表达思想。思想健康的文章才能给人积极的影响。考试作文的思想内容必须与社会的价值取向保持一致，才能得到认同。中考语文明确要求“思想健康”，有些地方的阅卷负责人一再强调：作文只要思想不健康就不及格。所以不健康的内容绝对不能写，不能越雷池一步，选材绝对不能进入禁区。实例：作文写“早恋”被判不及格

“作文要求真情实感，为什么将‘早恋’写进作文却难得高分？” “之前外地有一名学生将自己失恋的故事写进作文，虽然自认为文笔优美，却被老师批为‘思想有问题’而不及格。既然是真情实感，为什么不能得高分？”

南开中学语文教师左瑞林表示，考场作文的基本要求是思想正确，情感健康。而“情感健康”指的是考生的观点可以与主流不同，但其态度必须是积极的、建设性的，文章格调应该是高尚而不是低俗的。

点评 考场作文不能“自由创作”

高考和中考作文不是考生搞“自由创作”，就拿初恋来说，虽然是一种美好的经历，但建议考生不要冒险，不要把爱情、早恋等内容写进作文。(未完待续)

第三篇：写人作文选材指导

写人作文选材指导

同学们生活中会接触很多人，特别是自己熟悉的人。他们有的勤劳，有的懒惰；有的处处为别人；有的时时为自己；有的铺张浪费，有的俭省节约……将身边不同的类型的人用文字真实地记下来，就是写人的作文。写人的作文应从以下四个方面注意把握。

一、抓住典型不放

人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表面人物品质的典型来写，才能使人信服，活灵活现。最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物，就属于典型的范畴。“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。

俗话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。”过一件典型的事写人，是“写人”作文的基本要素之一。没有典型，文章就平淡无奇，“写人”就推动了真正的意义。塑造典型的目的是为了说明某一种事理，所以，同学们塑造典型时一定要结合生活实际，不能无中生有，捕风捉影。

二、言与行中见个性

“言为心声”。一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。语言要符合人的身份。作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不可凭想像“张言李腔”。

除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词组。

三、表里如一才是真

用真情真言写人，首要的就是“真”。要把人写真，就要对所写的人物进行观察分析。如何观察分析？除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外，有时还要对他的内心活动进行一番推敲。这样，就可以表里如一地刻画出人物的品格。

我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想……”，“他在心里盘算着……”，“老师的话又在我耳边想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头……”。这些都是在于人物内心世界的描写。有了心理描写，作文就显得生活起来。

四、千人不可一面

写人，常常要描写他的外貌。外貌的内容很广，如体态、容貌、衣着、神情等。抓住人物特点写好外貌，才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。

描写人物的外貌，要抓住最突出、给人印象最深刻的特征。有些同学写人时缺乏真情实感，把别人写过的东西背出来便用。描写人的外貌往往千人一面。什么“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑的头发”。不管男女老少都一样。同学们如果对所写人物外貌进行认真的“捕捉”，就会发现，世界上没有两外貌相同的人。描写因人而异，“千人一面”让人乏味。

人的外貌各不相同，作文千万不能像列流水账，一要不少，从头写到脚。实际上，“这一个”之所以不同于“那一个”，往往只体现在某一个或几个主要的特征中，眉毛胡子一把抓，外表写得很全，实际是湮灭了主要特征，达到应有的目的，所以，写人外貌时，一定要围绕文章主题的需要，抓住特征，善于取舍。

第四篇：作文的审题立意和选材谋篇要注意什么

作文直接淘汰的八个准则1、6个错别字；

2、6个病句；

3、全文照搬60字以上；

4、卷面不整洁；

5、离题、偏题太远，有明显审题失误；

6、内容有明显编造痕迹、浅薄，无任何新意；

7、基本观点错误，表达混乱，不能自圆其说；

8、中心不健康，思想不积极。

优秀作文入围标准

1、真：有真实情感，情节符合生活的真实；

要说真话，写真人，述真情。生活是创作的源泉，而创作是高于生活的，可以对生活加以合理的虚构、改编。家长可以做一个剪贴本，帮孩子积累素材，例如收集社会时事、热点新闻、对新闻的评论等，这样对孩子形成理性思维有帮助。

2、新：新鲜、清新

即材料新、主题新、构思新、语言新。

3、深：主题（意思）深刻，表达有力度。

4、活：活泼、洒脱。即文字活泼、文气流动。

5、趣：有相应年级少年儿童的情韵童趣。

科学合理的时间布局

1、充分审题与构思。审题与构思是对一篇文章高屋建瓴的思考，可花15-20分钟；

2、快速草稿成文。根据个人平时写作的速度具体支配，但所用时间不能超过40分钟；

3、二次检查与修改。就草稿默读修改，可花大约10分钟左右的时间；

4、作文定稿誉写。一般来说，40分钟完全可以将作文工整誉写到专用试卷上；

5、三次核对与校订。最后10分钟时间，可将试卷再次品读酝酿，以免笔误。作文的审题立意和选材谋篇要注意什么

一、审题，即分析题目，理解题意。

1.让学生弄清题目的意思，特别要注意题中难懂的词语的意思。如：《课余生活的乐趣》，先要弄清“乐趣”是使人感到快乐，有趣味，题目是说课余生活带来的欢乐，趣味，此文要着重写课余生活给自己带来了什么快乐。

2.让学生弄清题目要写的重点，即找出题眼，即题目上的关键词，写作特点。《有趣的小实验》，“有趣”是题眼。《我爱家乡的大白菜》，“爱”是题眼。有两个以上要求的题目，主要的要求是题眼。

《记一个勇于实践的人》，数量是一个，对象是人，勇于实践是主要的要求。是题眼。重点是写勇于实践。有的题眼是暗示的，需要指导学生认真思考，把暗示的题眼补充出来。如：《一个夏天的晚上》，只在季节，时间上做了限定，题眼没在题目上，在题目的延伸位置上，即，一个夏天的晚上发生了有意义的事。再如，《傍晚的农贸市场》，题目只交代了时间、地点，题眼没有写出来，也在题目延伸的位置上，即，傍晚的农贸市场真热闹，题眼真热闹是暗示的，使学生写出傍晚时分农贸市场热闹繁忙的景象，以显示农贸市场的重要作用。

3.让学生弄清题目要求的写作范围。

有的题目要注意时间范围。如，《暑假多愉快》暑假这个时间范围不能不注意。

有的题目要注意地点范围。如，《发生在校园里的一件事》，题中的校园里是个重点的地点范围，可写教室可写操场，但《操场见闻》只能写操场。

有的题目要注意数量范围，如，《一件感人的事》只能写一件事，写两件事就离题了。

《小学生二三事》写一件事就不行。《课间十分钟》，时间就短；《快乐周末》，时间就较长。

有的题目要注意内容范围。如，《我克服困难的一件事》，克服困难是事的内容，只写我克服困难的一件事即可，过去的，可以，现在的可以；校内的，可以，校外的也可以；学习上的，可以，生活中的也可以。

4.让学生弄清题型。

有的题目是补充型的，即半命题的，给了一定的限制，又留有选择的余地，要注意先补充完整，再写。有的需补充前头的，如，《 真有趣》；有的需要补充后面的，如《我学会了 》；有的需要补充中间的如，《一个 的同学》；有的需要补充两头的，如，《 教我 》。有的题目是组合型的，即把作文与阅读结合起来的，如，先阅读《月夜》一文，分段，总结中心思想，然后写《读（月夜）后想到的一个人》，或是写一篇读书笔记。也有把作文知识与作文结合起来的，如，先填写有关书信的知识，再《给贫困地区失学儿童写一封信》。

5.让学生弄清提示。即认真分析题目下面的附加条件，（以提示或要求或注意的方式写在题目下面）。如果只看题目，不看下边的说明，往往要弄错的，如《关怀》，提示要求：写你的长辈在校外对你关怀的事。如果不看题目的说明，写老师在学校关怀自己的事，那就离开了题目的要求。

6.教师要引导学生区别比较字面上相似的题目。如，《记一次比赛》《记一次家务劳动的比赛》《记钉钮扣比赛》这三个题目同是写比赛活动的，但范围明显有区别，第一个题目最宽，第二个题目限定在家务劳动范围之内，第三个题目限定写家务劳动的一种。教师要引导学生找出一组题目要求的相同之处与不同之处，也就明确了每个题目的写作范围。

二、立意，即确定中心思想。

老师要引导学生明确中心思想的重要地位，中心思想犹如军中之帅，无帅则军队成为乌合之众；多帅，军队也无法统一行动。无中心或多中心都不是好作文。

老师要引导学生明确确定中心思想的要求。中心思想要正确，集中，鲜明，有积极意义。引导学生作文之前跟据文题确定好中心思想。

三、选材，即选择为表达中心思想服务的材料。

1.老师要指导学生围绕中心思想选择材料，材料要为突出中心；表达中心服务。2.老师指导学生选择真实材料，不能主观拟造。

3.老师要指导学生选择具有代表性的材料，选择突出的事例，选择有说服力的事例。

4.老师要指导学生选择新颖的材料，选择新鲜的与众不同的材料。

5.老师要指导学生区分重点材料和一般材料。对文章中心密切相关的能深刻表达中心的材料确定为重点材料。要详写；对表达中心有一定作用的材料定为一般材料，简略地写。要引导学生重视材料的积累和选择，审题立意之后，材料选择的优劣直接关系文章的成败。要通过实例教会学生选择以一当十的材料，为表达中心服务。

四、布局谋篇，即组织材料，为文章搭个好架子，解决好怎么写的问题。

要以阅读课的教学为依托，引导学生明确有了材料还要善于组织安排，要在写文章的过渡与照应，安排好开头和结尾，学会按事情的发展顺序记叙事情，学会按空间位置的转挽记叙事情，适当练习倒叙、插叙的方法。

学习作文开头、结尾的方法

如何写作文的开头

古人说“凤头豹尾”,就是说开头要写得有姿有彩,像凤凰的头那样,有人说：“好的开头等于成功的一半”,这些都说明了开头的重要.同样,好的开头,对于中考作文来说,也具有重要意义.一、作文开头十忌：

①忌陈词老套.②忌故弄玄虚.有些文章开头,故意耍花枪,兜圈子,有意让人琢磨不透,进入“迷魂阵”,不愿将意思直截了当地写出来.其实这种故弄玄虚的做法,恰恰是写作的弊病.③忌开头突然.有些文章开头,缺乏应有的交代,显得突如其来,没头没脑,不知所云.④忌不必要的解释.文章开头,突如其来、不作交代不行,作不必要的解释也不行.⑤忌凭空抒情.⑥忌绕大圈子.⑦忌堆砌名言锦语.⑧忌开头重复.有的文章一开头就介绍背景,写好后又觉得首先应该揭示文章的中心,于是又开个头.⑨忌盲目写景.写景的主要目的,或是为了突出主题,或是为了刻画人物,或是为了烘托气氛,如果与此无关,一般来说这样的写景是没有意义的.⑩忌盲目引用.引用应根据主题、中心的需要,盲目引用应尽量避免.二、好的开头应该遵循以下原则：

1、要向主题靠拢：

梁启超：“文章最要令人一望而知其宗旨之所在,才易动人.”开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相联,为突出中心服务.如《三国演义》：天下大势,合久必分,分久必合.2、要短小精悍：

开头不能过长,应似爆竹,短而有力,令人耳目一新,为之一震.如：茅盾《海南杂忆》开头：“我们到了那有名的‘天涯海角’.”12个字便交代清楚了所游地点,为下文由所见所闻引起对历史的追忆开路.再如：“清晨,大雾.”陈国凯《雾》开头仅四字白描,便交代了故事发生的时间与环境,又暗示了故事结局,含义深刻隽永.3、要引人入胜：

开头不能让人读来就觉着乏味,力求以优美的语言,新奇的构思,抓住阅读者的眼球.如：“青春是用意志的血滴和拼搏的汗水酿成的琼浆—历久弥香.”《青春》

三、作文开头的写作技巧：

（一）开门见山.即文章一开头不拐弯抹角,不兜圈子,而是把要描述的主要人、事或物直截了当地摆出来,引入正文.直接表达作者的情感,直接表达作者的观点,点明中心,统帅全文.1、点题开头法.如：①我与父亲不相见已二年有余了,我最不能忘记的是他的背影.朱自清《背影》；②《谈骨气》一开头就亮出观点：“我们中国人是有骨气的.”

这样的开头直接切入题目,揭示题旨.2、定情开头法

如：白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!茅盾《白杨礼赞》

这种开头以情动人,让读者情不自禁地融入其中.3、直入情节法

如：那天早晨上学,我去得很晚,心里很害怕韩麦尔先生骂我,况且他说过要问我们分词,可是我连一个字也说不上来.我想就别上学了,到野外去玩玩吧.都德《最后一课》

采用这种开头方法应注意：写作前要经过认真地思考,提炼出能够引领全文主要内容的开头,语言要非常精练,要有一种引人入胜的效果,引起读者的阅读欲望.（二）运用技巧,即文章一开头运用悬念、对比、比兴、烘托等手法设置一个巧妙的开头,力求给人留下深刻的印象.1、设问置疑法

先倒叙事情的结果,设置悬念,或先设问破题,引起说明或议论.如：《万紫千红的花》开头设问：“花为什么会有各种美丽鲜艳的色彩呢?”再如：宗璞《紫藤萝瀑布》“我不由得停住了脚步.”

方式：①先提出一个悬而未决的问题.②先截取一个精彩的事件片断.③先交待一个起线索作用的物件.④先安排一个引发故事的场景.⑤先介绍与故事情节紧密相关的人物.2、正反对比法

如：对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮大风,便是奇迹；„„,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地.老舍《济南的冬天》

这样一正一反地进行对比,便于读者把握,又可巧妙地运用欲扬先抑手法,使文章波澜迭起.3、回忆导入法

如：那是费城七月里一个闷热的日子.虽然时隔五十七年,可那种闷热,我至今还能感觉得到.莫顿亨特《走一步,再走一步》

（三）运用修辞,在文章的开头用上引用、比喻、排比等修辞手法,也可以给人耳目一新之感.1、引用式

如：“请把我的歌,带回你的家,请把你的微笑留下„„”每当耳边响起这熟悉的旋律,就像自己遇见了多年不见的老朋友一样,感觉格外亲切.（选自甘肃省中考满分作文《歌声与微笑》）

还可以引用诗歌,唤起读者共鸣；或引用俗语谚语,说明事理.这样的开头简洁明白,能增强开端的气势,但应注意要尽量准确,避免出现知识性的错误.2、排比反复式

如：“朋友,就是我可以为他献出真挚情感的人；朋友,就是我可以对他付出全部信任的人；朋友,欢乐时与我分享,危难时与我同行.人生中没有朋友,就像生活中没有阳光.我就有着这样的一个好朋友.”《朋友》

3、精辟设喻式

如：爱心是冬日里的一缕阳光,驱散了凛冽的寒霜;爱心是久旱后的一场甘霖,滋润了龟裂的心田;爱心是汪洋中的一个航标,指明了新生的希望.（选自湖北荆州中考满分作文《把爱心带给他人》）

精辟的设喻可以使文章开头新颖,增强文章的吸引力和表达效果.（四）描写渲染,文章的开头先描写人、物、景,渲染气氛,给读者以身临其境的感觉,为烘托人物,触景生情作好铺垫.1、景物描写法

如：紫红色的云霞充满着整片天空,其中还有一轮血似的夕阳,如此暖意的画面显现出“最美不过夕阳红”的温馨与从容之感,暖得让人沉醉,暖得让人迷恋.（选自湖北荆州中考满分作文《把黎明的美丽带给曾失落的我》）

2、肖像刻画

如：我醒来时,轮船又颤动着,噗噗地响了.船舱的窗户明晃晃的,像一个太阳.外祖母坐在我身旁梳头,皱着眉头,老是自言自语地咕哝着.她的头发多得出奇,密密地盖着两肩、胸脯、两膝„„ 高尔基《童年的朋友》

这种开头,直接点出主人公,言简意赅.行文时便能对主人公着重着墨,有主次分明之感.3、场面描写法

如：万盛米行的河埠头,横七竖八停泊着乡村里出来的敞口船.里面装载的是新米,把船身压得很低„„ 叶圣陶《多收了三五斗》

这样的开头往往是对自然环境和社会环境的描写,可以为下文的故事情节展开烘托气氛,也能引发故事情节的推进.在进行描写渲染时要注意特定的时间、场合、氛围,场面描写要注意点面结合,人物描写要抓住特征.如何写好作文的结尾

古人说过：“好的结尾,犹如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三.”与开头一样,结尾也很重要.作文结尾的写作技巧：

1、首尾呼应.这种结尾方法有多种形式,有的是用相同的句子呼应；还有一种是开头设问,结尾回应开头的设问.包括结尾与标题呼应、结尾与开头呼应.这种结尾方式能产生一种首尾圆合、浑然一体的感觉,可以唤起读者心理上的美感,它是各类文章中极常见的一种收束方法.例1：（首）有一种光华,笼罩着中华民族的精神家园;有一种火苗,跃动在民族灵魂的奥林匹克山上;有一种烈焰,温暖了绵远的文明情思,那就是友善!

（尾）我们不能因为屡受伤害就失去与丑恶斗争的信心,因为我们需要守卫我们的精神火种——友善!（选自河南中考满分作文《守卫精神的火种》）

一般情况是作者先在开头提出文章的中心,然后在结尾时再次强调,照应开头,从而使文章的中心鲜明突出.2、呼唤号召.例2：让我们大家行动起来吧,把爱心带给他人,带给那些失学儿童,带给那些孤寡老人„„带给身边的每一个人.当你把爱心献给他人时,你也获得了莫大的幸福.要相信,只要人人都献出一份爱,世界将变成美好的人间.（选自湖北荆州中考满分作文《把爱心带给他人》）

3、巧妙发问.结尾时以发问的形式提出问题,结尾具有启发性、感染力,引起读者思考的作用.例3：自然的色、自然的香、自然的味、自然的美,这一切都源于自然.自然是伟大的.是神奇的.它与生活是那么的近,那么的紧.品味自然,不就同品味生活了吗?

4、引用佳句.例4：明日歌中说：“明日复明日,明日何其多,我生待明日,万事成蹉跎„„”希望大家能把握今天,创造出美好的明天.（选自四川内江中考满分作文《创造美好的明天》）

古今中外,名言佳句很多,作文结尾之时,若能巧妙引用,定能使文章增色许多.引用诗文佳句、名人言论,既增添了文采又加深了文章的意境.5、抒情议论.用抒情议论方式收束文章,能够表达出作者心中的情愫,激起读者情感的波澜,引起读者的共鸣,有着强烈的艺术感染力.例5：《白杨礼赞》结尾大声疾呼：“„„我要高声赞美白杨树!”直接抒情,表达对白杨的赞美崇敬之情.6、景物烘托

结尾处展开丰富想象,用描写的手法向读者展示一幅优美的图画.这样的结尾一般要求与文章的风格基本一致,要写得自然生动,切忌矫揉造作.例6：此刻,一缕阳光从外面射进病房,我感到自己真像一棵受伤的小树沐浴着它.呵,成长的路上,虽然风云莫测,但是阳光毕竟很好!我想.《在阳光下成长》

情与景有机地结合在了一起.含蓄隽永.余味无穷.四年级作文竞赛题目及写作指导

一、读书是永恒的话题。读书不仅仅是人们获取知识的一种手段，而且通过阅读人们得以建造自己的心灵的“花园”，并且给这座心灵的“花园”点上智慧之灯。读自己喜欢的书是人生一大乐趣。请你以《读书的滋味》或《读书的感悟》为题，写一篇400字的作文。文体不限。

写作指导：这是一个有价值的作文题目。书籍是人类智慧的结晶。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”优秀的文学作品曾经影响和教育了许许多多的人。爱读书的同学，相信你也一定有过这样的体验，从书中获取了智慧、信念和力量吧。在写作时可以考虑多种文体：写记叙文，可以叙述自己的亲身经历或故事。也可以写散文，散文的选材自由，易于抒发主观感受，可以畅谈自己的读书感悟。也可以写议论文，可以对与书有关的问题提出看法和主张，在作文中写出自己的体会。

二、看图作文

写作指导：本次作文竞赛中的看图作文为单幅图作文。这类看图作文的重点在于图的画面内容。而“图前”、“图后”的情况，必须通过推理，想象作适当的交待。“图前”指在图的画面所描绘的事情发生之前，情况是什么样的;“图后”指在图的画面所描绘的事情之后，情况又是什么样的。

要看好一幅图，可采取这样的步骤：

1、从整体上观察，弄清图上画了些什么，大体了解图的意思;2 有顺序地逐一对图上的画面画面进行较细致的分析，弄清图上表现出来的时间、地点、人物、事件;

3、抓住重点人物，重点细节，反复观察琢磨。

另外，根据画面的内容，一定要合理想象。图画中的内容，不可能在图画中都能表现出来，我们要以图画中提供的内容、联系日常生活实际，进行想象补充。要把画面以外的又是画面中所反映的事物和不可缺少的内容及环节补充出来，这样才能对画面的理解更完整、具体、充实。

三、因为有爱，所以感动；因为感动，懂得了感恩。亲爱的同学，你生活中曾有过这样的感动吗？如果你曾感动于一个微笑、一个眼神、一声祝福、一句劝勉，如果你曾经感动于一抹曙光、一片绿叶、一颗露珠、一泓清泉，那么请拿起你的笔，去记录你的情感历程，用你的智慧，去品味多彩的生活，用一颗感恩的心，去感谢生活中的美。

请以“感恩”为话题写一篇400字的作文。

要求：①表达要有真情实感。②文体不限(诗歌除外)，题目自拟。③文中不得出现自己老师和本人的真实名字。

写作指导：文章的真实性是第一位的。要想使自己的文章真实感人，必须写真情实感。白居易说“感人心者，莫先乎情”。天下的好文章无以计数、百态千姿，却都有一个共同特征，就是真实，情真而意切。而这个作文题目就更应该注意写出自己的真情实感，才能打动读者。

怎样才能更好表达自己的情感呢？(1)突出词语的感情色彩。我们的各种情感，都可以借助情感色彩鲜明的词语生动贴切地表现出来，用褒义词来表达赞赏喜爱之情，用贬义词表达厌烦憎恶之意。此外，还可以褒词贬用或者贬词褒用，以赋予文静种独特的谐趣。(2)发挥表达的传情功能。议论、抒情可以帮助我们直接抒发思想感情；采用描写，特别是细腻的心理描写，对抒发感情无疑也有直接的功效；而记叙则常常是抒情燃的基础。要表达真挚的感情，就必须综合运用各种表达方式。(3)凸显句式的表情特性。句式在表情达意方面功效显著。从语气语调看，陈述句、疑问句、祈使句和感叹句四种句式各有所长，能够充分展示不同的情感。再加上关键语句反复咏叹，可以使感情表达逐层加深，从而产生强烈的感染力。这样一来，我们在生活中的各种各样情感体验都能精妙的再现。(4)突出修辞的寓情特色。在写作中，有意识地运用比喻、拟人、排比、反复、夸张、设问、反问等常用的修辞手法，不仅能使文章生动形象，达到某种特殊的表达效果，尤其能有效地帮助我们表达情意，抒写感受。

作文竞赛辅导资料

一、竞赛作文需要创新思维

在赛场角逐中，有多少以“新”为特点的美文应运而生，年年岁岁，杨柳翻新枝；岁岁年年，那洋溢着时代气息的，闪烁着智慧火花的新篇章，如同鲜美的硕果结满枝头，令人眼花缭乱，赏心悦目。

创新能力实际上就是一种创造力，一种运用不同思维方法进行思考的能力，这种能力通常依赖于写作主体思维的选择性、纵深性、独创性、多元性。思维的选择性体现在精心选材，选材出新；思维的纵深性体现在文章主旨的深远精辟，以及对写作素材的深入挖掘；思维的独创性体现在联想想象与众不同，是社会生活之中敏锐的观察力与深刻思考力的集中体现，是创新作文写作成功的有效途径；思维的逆向性体现在善于“唱反调”，使文章闪烁出别具一格的闪光点；思维的多元性可以使文章的语言、结构和表现手法突破传统，体现新意。

对于创新的具体要求是：文章立意新、题材新、角度新、手法新等“四新”。

1、题材新颖

在作文的教学与竞赛活动中，命题，其实也是一种艺术。命题，既是标准，又是限定，既是提示，同时也是导向。命题要有容量，在同一话题下，能让同学们既有限定，又有话可说，施展才华，写出新意来，这便是好的命题。作文竞赛的命题总是在追寻着这种艺术效果，不断地在开拓新题材。

2、角度新奇

切入角度，也就是对事物的观察角度，即视觉。视角不同，所观察到的世界的面貌也就全然不同，真所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，就好像我们手拿照相机，把镜头略微移动一下，所摄取的画面就不一样的。同样的，在写文章时，如果把通常的观察角度转移到一个特殊的“点”上，就能开拓出新的写作境界来。

3、构思新巧

构思是对文章选材、谋篇布局、提炼主题等各个环节进行全面安排的思维活动。构思是作文的“重头戏”，新颖新奇的构思来自于广泛的阅读、长期的知识积累和积极的思索。但巧妙的构思往往产生于顷刻之间，所谓灵感爆发，那时脑子里会闪现出很妙的主意来。在竞赛作文中，尤其需要这瞬间的智慧火花。

4、捕捉新意

有的同学以为作文的“新”非得要想象作文才能写出来，其实不然。真实地描写现实生活中的真人真事，才是中学生作文的主流，而在主流作文中，仍然有大量写出了新意的好文章存在。在那平常的日子里，在那平凡的生活中，总会有新的事物闪现出来，就看你能不能捕捉到它。

关于半命题作文的审题 ：

半命题作文，即命题只给考生一半的信息，而另一半由考生根据命题要求或提示予以补充。要求填写的内容有的是材料，有的是人名，有的是事情经历，有的是情感体验等。它比话题作文限制性强，比命题作文相对宽松，有一定自由度。目前半命题形式基本形成“命题+提示”的形式。也就是说，题目中要求被补充的部分，提示中会给出几个备选项目，因而考生不存在审题障碍，能迅速完成补题任务。半命题作文的补题技巧表现在将半命题变为命题，其基本形式有以下几种： １、点示范围的补题

如《在＿＿＿中成长》可以补写为《在渴望中成长》、《在拼搏中成长》补写后的文题是一个宽题，我为什么“渴望”或“拼搏”，我怎么样“渴望”或“拼搏”，结果对我成长有何影响„„ ２、突现材料式补题

这种形式的补题突现了作者最为熟悉的题材，它表示作者没有取材的困难，全篇文章将用作者选定的材料来表现一定的主题。如《学会________》等作文，我们既要紧扣提示，联系自己的人生经历和生活实际，又要注意题目中词语的巧妙恰当的组合搭配。我们千万不可随意填补一个与自己生活实际不相关的题目，而叙写时又感无从下手。３、立意角度式补题。

这种形式的补题将文章的立意方向作了确定，这样作者必须选出一定的材料来表现这种立意。如《生活需要＿＿》，我们可以在文题后填上“爱、阳光、友谊、追求、拼搏、激情„„”这样我们所填的内容就是作者所要表现的主要内容，立意的角度就围绕该内容来确定。４、综合因素式补题

这种形式的补题最为自由，因为它既能为作者确定题材，又能为作者突现立意方向。如《＿＿＿让我＿＿＿》，这种题目并不常见，我们可以写《关爱让我幸福》这样作者就可以选取“亲情、友情”等方面的内容来写了。

补题是半命题作文的关键，直接影响作文的成败。在考场上将半命题填充为完全命题时，要注意如下方面：（1）要认真读题。要看题目中有没有举例性的提示、语言说明性提示以及限制性的要求，提示里的选项有时不是你最理想的，你可以选择自己更为熟悉的。如果有限制要求，有的则要进行理解，有的可视作参考，有的则要遵从；（2）对填充后的题目要从语意、语法、语感的角度进行检查，做到简洁、明确、生动、通顺。尽量避免很长的题目、表意不明的题目和填充后搭配有误的题目。题目填好后要回过头来与要求对照。

四年级 A组

1、题目：感谢 提示：[1]写出你感谢谁，为什么要感谢？[2]写出一件具体事例，表达你感谢的心情。

2.题目：我惹了祸

提示：写清你惹了什么祸，怎么会惹祸的，惹祸后的心情，受到什么教训？

3.题目：我战胜了

提示：[1]把题补充完整。横线上可写“困难”、“胆小”、“懒惰”、“依赖”等等。[2]重点写清楚你怎样战胜的过程。

B组 1．题目： 有趣

提示：[1]把题目补充完整。横线上可填上“这堂课”、“这件事”、“这次活动”或某个人等； [2]重点要写出“趣”。

2．题目： 真好

提示：[1]把题目补充完整。横线上可填“爸爸”、“妈妈”、“奶奶”、“老师”、“邻居”等等；[2]通过具体的事例写出这个人好在哪里。

3．题目：我喜欢吃

提示：[1] 把题目补充完整。横线上可填“西瓜”、“荔枝”、“小笼包”、“大闸蟹”等等：[2]写出喜欢吃的原因，吃的过程，尤其要写出自己的感受。

C组 1．题目：我的双休日

提示：[1]想一想你的双休日是怎样过的。你愉快吗？为什么？你不愉快？为什么？[2]写出自己真实的感情和想法。

2．题目： 真开心

提示：[1]把题目补充完整，横线上可填“得了一百分”、“得了一等奖”、“受到了表扬”、“旅游”等等；[2]通过具体的事例写出开心的原因，写出自己真实的感受。

3．题目：文明在我的身边

提示：写一件发生在身边的讲文明的事，内容要真实、具体。

小学生作文竞赛题

四年级

1.题目：我惹了祸

提示：写清你惹了什么祸，怎么会惹祸的，惹祸后的心情，受到什么教训？ 2.题目：我战胜了

提示：[1]把题补充完整。横线上可写“困难”、“胆小”、“懒惰”、“依赖”等等。[2]重点写清楚你怎样战胜的过程。3．题目：我的双休日

提示：[1]想一想你的双休日是怎样过的。你愉快吗？为什么？你不愉快？为什么？[2]写出自己真实的感情和想法。4．题目：文明在我的身边

提示：写一件法发生在身边的讲文明的事，内容要真实、具体。5．珍贵的礼物

提示：在你的成长的岁月中一定收到过各式各样的礼物，可能是影响你的一句话，一段乐曲，可能是一本你盼望已久的书，也可能是精致的汽车模型„„可能的东西太多了，挑出一件你认为珍贵的礼物介绍一下 6.今天教室里特别静

提示:想想这一天与往常有什么不同?发生了什么事?这么静,教室里的人都在干什么?抓住特别的地方把文章写生动,表达出人物的真情实感.7、我最想过的节日——____________

提示：在一年里，有很多欢乐有趣的节日，比如春节、元旦、三八妇女节、儿童节、中秋节、国庆节、父亲节、读书节、母亲节等等，其中你最想过哪个节？可以说说原因，也可以写写发生在这天里的一件事。8._______的周末

要求：先把题目补充完整，再写一篇不少于400字的短文，写出你的经历，表达你的真情。9.家庭**

要求:文章需对两个以上的人物加以描写;结构完整,中心突出,不少于400字.10.嘘„„保密！

第五篇：准确审题 恰当选材

准确审题 恰当选材

作文教案1 【 教学目标 】

1．了解中考作文题目特点，明确写作中审题与选材对表现文章中心的重要性，激发写作的兴趣；

2．解读学生习作，讨论交流，明白如何准确审题并恰当选材，激发写作的兴趣； 3．通过互动学习，让学生进一步巩固写作的方法，提高写作水平。【 教学重点和难点 】

让学生掌握如何准确审题并恰当选材的方法，提高写作能力。【 教具准备 】 制作相应的课件。【 教学设想 】

学生考场作文，时间短，任务重，足以考查学生的语文综合素质，特别是书面表达能力。如何在45分钟左右的时间里，审题，确立中心，选材，构思，落笔，润色„„这是件大工程。学生审题快而准，选材妥贴且能较好地为中心服务，是写好文章的关键。本课试图让学生学习如何准确审题，恰当选材，以提高写作能力。审题以达到明确中心的目的是为准确，选材以服务于中心是为恰当。通过教学实例和方法介绍有机的结合，达到让学生巩固零散的写作知识，形成理性认识，更好地用于学生的写作实践。【 教学过程 】

一、导入。

以近几年上海市中考作文题为例，尝试初步审题并选材，交流结果。2001年《有家真好》 2002年《为自己竖起大拇指》 2003年 《我想唱首歌》 2004年 《我们是初升的太阳》、《我的视线》（二选一）

2005年《充满活力的岁月》 2006年 《我们的名字叫 》 2007年 《记住这一天》

明确：审题是写好文章的关键，选材是写好文章的基础。（1）开放中有限制

不在审题上制造障碍，让学生有话可说，结合自己的生活阅历、情感体验来写作。引导学生关注家庭、关注自我、关注社会生活、时代发展。（社会的、家庭的、学校的、个体的）

大多有提示语，在素材选择上给学生以提示，延展性强，可叙可议可抒情。文体不限，让学生自由选择、扬长避短、张扬个性。（2）关注学生心灵成长

河南省：①那一次，我很（快乐、内疚、受启发）②我是一只渴望飞翔的鸟 遵义市：„„请以“呼唤”为话题 南宁市：„„请以“，你不一般”为题

陕西省：以“好想说声对不起”为题，写一篇记叙文 金昌市：点亮心灵的灯

（3）关注课外阅读 福州：

同学们都读过下面的名著和课文，请从中任选一部（篇），写一篇600字左右的读后感

名著：《水浒传》（施耐庵）、《西游记》（吴承恩）、《鲁宾逊漂流记》（笛福）、《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）、《朝花夕拾》（鲁迅）

课文：《送东阳马生序》（宋濂）、《生于忧患，死于安乐》（孟子）、《散步》（莫怀戚）、《皇帝的新装》（安徒生）、《海燕》（高尔基）（4）虚题占有相当比例

黄冈：以“深深的脚印”为话题 内江：路上

天津：心中的彩虹 广州：心中有盏红绿灯 河南：我是一只渴望飞翔的鸟 南京：总有一把钥匙属于自己 临沂：以“每一种草都会开花”为话题 恩施：以“水终有澄清的一天”为话题

上海：我眼中的色彩

（5）题干直接点明第二人称 常州：你还会 吗？ 陕西：，你好吗？ 南宁市：，你不一般（6）题干直接点明表示时间的词语 苏州：晨 上海：记住这一天

太原：立春、惊蛰、春风（三话题选题作文）

1、全命题作文

上海：记住这一天 连云港：大爱无声 德州、莱芜：其实并不是这样 淄博：美，在我身边 池州：我们的心近了 杭州：友善 湖州：生活，因变化而精彩 泉州：心声

金华：这就是幸福 茂名：榜样，就在我身边

梅州：我的偶像（另一为材料作文）白银：我的未来不是梦（另一为话题作文）济南：（二选一）为自己高兴；永恒的美丽（1）特点：指向明确、限制严格

上海：记住这一天 湖州：生活，因变化而精彩

温州：根据要求作文。《现代汉语词典》对“惜”的释义如下：1.爱惜：珍～︱～寸阴︱～墨如金。2.可惜；惋惜：痛～。3.吝惜；舍不得：～别︱～力︱不～工本。

【惜别】舍不得分别。【惜阴】爱惜光阴。【惜老怜贫】爱护老年人，同情穷人。也说怜贫惜老。【惜墨如金】指写字、绘画、做文章下笔非常慎重，力求精练。【惜福】指珍视自己的福气，不过分享受。

参考以上材料，结合自己的生活体验，以“惜”为题写一篇文章。（2）提示语的作用 *激发写作欲望 南京：

常言说，一把钥匙开一把锁，人家的钥匙开不了自家的门。在感受快乐，与人沟通，探索奥秘，克服困难，实现理想等过程中，人们终究能找到适合自己的途径和方式。相信吧，总有一把钥匙属于自己！请以“总有一把钥匙属于自己”为题写一篇文章，文体自选（诗歌除外）。

*创设写作情境 金华：

幸福是什么？幸福有时是一种拥有，有时是一种等待，有时是一种感动。收获是一种幸福，付出也是一种幸福；功成名就是幸福，淡泊宁静也是幸福„„其实幸福就在我们身边，在我们点点滴滴的生活中，在我们成长道路上的每一个脚印里。请以“这就是幸福”为题写一篇作文。*开启写作思路 福州：

请以“从此，我（他/她）不再________”为题，写一篇不少于600字的记叙文。

提示：先把题目补充完整，然后作文。横线上可以填写的词语如：任性、自卑、孤独、偷懒、害怕困难、迷恋网络、受人关注、拥有笑容„„ 嘉兴：

我自豪，因为我的学校，我的班级；我自豪，因为我的父母，我的朋友；我自豪，因为我的奋斗，我的成功；„„请以“我因XX而自豪”为题写作文。文体不限，字数不少于600字（诗歌不少于20行）。

*拓宽选材空间 上海：

生活中总有值得我们铭记的日子，正是“这一天”让我们的生命更加丰富。“这一天”，可能是从清晨到日暮都那么不同寻常；也可能是某一个时刻让“这一天”变得不同凡响。

请以“记住这一天”为题，写一篇600字左右的文章。苏州：

晨是美好的，学生要好好地体验和珍惜；晨是一天中最美好的时光，其实，人的一生当中最富有生机活力的也是“晨”。以《晨》为标题写一篇500字左右的作文，文体不限，诗歌除外。

台州：

约，是誓言；约，是承诺；约是一种心灵的期待„„请以《我和XX有个约》为题写作文。

2、半命题作文

福州：从此，我（他/她）不再（二选一）青岛：做人从 开始

深圳：我想起了 贵阳：＿＿的一幕 芜湖：品味 陇南：我可爱，因为我（另一为话题作文）

张掖：我最了解的 达州：十五岁，我们应该（另一为话题作文）

南充：人生路上 多（另一为话题作文）枣庄：假如我能

滨州：让 永驻心中 黑龙江：我拥有（另一为话题作文）

益阳：那一双 的眼睛 佛山：走出（另一为材料作文）

长沙：我想化作（另一为：留点感激在心中）特点：处在“命”与“非命”、“限制”与“非限制”间 选题作文

2004年上海 《我们是初升的太阳》、《我的视线》（二选一）

湖北黄冈：我心中的那（一轮太阳、一抹绿色、一份真情、一丝牵挂）河南省：那一次，我很（快乐、内疚、受启发）特点：富有弹性、选择性、适应性

（二）题目是文章的眼睛 ——关于题目的指导

1、全命题作文的审题

2、半命题作文的补题

1、全命题作文的审题（1）找准题眼

池州：我们的心近了 济南：永恒的美丽（2）抓限制词

我又一次笑了 为自己竖起大拇指（3）悟出题“神”

内江：路上 河南：我是一只渴望飞翔的鸟（4）思考文体

2、半命题作文的补题

（1）从被选词语中选择自己最拿手的

莆田： 的微笑（注意：先将题目补充完整，如“老师的微笑”“花儿的微笑”“含泪的微笑”„„然后以之为题写作。

无锡：中国是历史悠久的文明古国，许多历史上的伟人、名人影响着一代代中国人的成长，如孔子、孟子、张衡、陶渊明、李白、杜甫、苏轼、施耐庵等伟人、名人的人格、学识、作品，对后人的教育意义是巨大的，许多后人正是在他们的引领下取得成绩、走向成功的。在你的三年初中语文生活中，你肯定也被这些伟人、名人感动过，激励过，以至不能忘怀。请以“我在 的引领下”为题写一篇文章。

例文1《我在陶渊明的引领下》（2）所补内容力求展现生活

嘉兴：我因 而自豪 《我因生活在江南而自豪》 《我因先生而自豪》（例文2）

福州：从此，我/他/她不再 《从此，她不再迷惘》 《从此，我不再孤独》 《从此，我不再任性》 《从此，我不再皱眉》 《从此，我不再仰望那棵树》（3）补题后再审题 宁德：

父母养育了你，老师培育了你，朋友帮助了你„„大自然给你启迪，社会给你经验；挫折使你成熟，成功让你奋起„„对于这一切，你一定心怀感激。请你以“感谢 _____”为题，写一篇有真情实感的文章。（除诗歌外，文体不限）

《感谢生活》、《感谢大自然》、《感谢父母》、《感谢失败》„„

例题：不同的人生有不同的美丽，不同的视角可以看出不同的美丽。有人说小草也美丽，落叶也美丽，残月也美丽；也有人说平凡也美丽，朴素也美丽，简单也美丽；还有人说挫折也美丽，失败也美丽，苦难也美丽„„请以“ 也美丽”为题写一篇文章。

安静也美丽、花开也美丽、勤劳也美丽

吐痰也美丽、贼也美丽 奔跑着也美丽、离去了也美丽 唠叨也美丽