用古诗编故事100字

第一篇：用古诗编故事100字

用古诗编故事100字

喜欢古诗里面蕴含的小故事吗？记得小编小学的时候，就特别喜欢听老师讲解古诗里面蕴含的小故事，到了中学，古诗都是超大篇的，以下是由资料站为您提供的用古诗编故事100字，还有用古诗编故事的技巧！

1.暮春时节的一天，宋朝的大诗人杨万里到了新市的徐公店住下了。他到外面散步，看见小路旁有很多黄色的油菜花。油菜花旁边有一些稀疏的篱笆，篱笆旁边有一条幽深的小路伸向远方。树上的花瓣纷纷飘落，新生的嫩叶还未成阴凉。孩子们奔跑着追逐一只黄色的蝴蝶，不料那调皮的小蝴蝶飞入菜花丛中怎么也找不着了。

2.有一天放学的路上，小明和小军边走边玩着。突然，传来一阵嘎，嘎，嘎&&的声音，他们循声找去，发现不远处有个池塘。池塘里有一群白鹅。白鹅伸直头向着天上叫着，就好像在唱歌一样，一群群鹅在一块儿唱着，像大合唱一样，真是动听!白鹅身上那一身毛茸茸的羽毛，格外惹人喜爱。它们划动着一对红通通的脚掌，就像是一只只有力的船桨，碧绿的池水被白鹅溅起点点水波。小明和小军不由自主地随着这美妙的情景跳起舞来。这群白鹅真可爱啊!

3.万花落得庭满园，佳人涕泪漫天雨。六月飞霜惊天地，血溅白练惊上天。《佳人泪》

悦耳美乐君王乐，三宫六院接惊忙。遥视天下苍生苦，自古君王贪得厌。《恨君》

甘肃省兰州市七里河区上西园小学六年级：司徒玉儿

古诗积累中的精华

二、兴趣，古诗积累中的关键

许多人认为，儿童课外积累诗文的途径很简单，就是让他们多接触，多念多背，只此一诀，别无他巧。其实，采用多种形式增强积累的趣味性，可以收到事半功倍的效果

(一)、以流行制造兴趣

抓住诵读机会儿童心理是很重模仿的，如果他看到很多人都读，就比较有兴趣，就好像儿童不一定喜欢上学，但人人都上学，他就上学了。所以一人读古诗文较难，小孩一起读，则兴趣将会大为提高。为此，我们把《小学生必背古诗70首》发到每个学生手里，让学生利用早读每天读一首。首次诵读要点燃学生养成习惯的欲望，必须注意发挥教师对同学们的控制作用，保证好习惯在足够的时空内发展。时间长了，孩子们自然会养成诵读的习惯。早晨一到学校，他们就会拿出书大声地读起来。

(二)、以大人的热力感染兴趣

家长和老师都须保持高度的信心和热忱，若起初儿童未进入情境，须有耐心去等待，一天不行两天，只要坚持下去，定能感染孩子。因为我们学校主要是寄宿班，老师的积累热情直接影响到学生的兴趣，所以，我们和孩子共同徜徉的诗文的意境当中，学生们兴趣更是高涨!老师经常给学生的诵读积累以强化，亲自与学生一起参与积累，开展诵读积累争星等活动，感染他们诵读积累的兴趣。

到后来有些家长不但有兴趣，甚至真的和小孩一起读古诗文，互相考试比赛，虽然每次都是大人输，但大人也因此温经受益，而且一家人兴致高昂，这也成了最好的亲子活动。

(三)、以适当的明意维系兴趣

以上这篇关于用古诗编故事100字为您介绍到这里，希望它对您有帮助。如果您喜欢这篇文章，请分享给您的好友。

第二篇：读古诗编故事

1《宿新市徐公店》宋·杨万里

篱①落疏疏②一径③深，树头花落未成阴④。儿童急走⑤追黄蝶，飞入菜花无处寻。[1]

①篱：篱笆。②疏疏：稀疏。③径：小路。

④阴：树叶茂盛浓密而形成的树荫。⑤急走：奔跑。

2《游子吟》唐

孟郊

孟郊早年漂泊无依，一生贫困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑微之职，结束了长年的漂泊流离生活，便将母亲接来住。诗人仕途失意，饱尝了世态炎凉，此时愈觉亲情之可贵，于是写出这首发于肺腑，感人至深的颂母之诗。[2]游子(1)吟(2)

唐·孟郊

慈母手中线，游子(3)身上衣。临(4)行密密缝，意恐(5)迟迟归(6)。谁言(7)寸草(8)心(9)，报得(10)三春晖(11)。[

3、叶绍翁《游园不值》

叶绍翁和好朋友葛天民约定：第二天去他家花园观赏美丽的春景。

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

4、清平乐 ⑴茅檐低小⑵，溪上青青草。

醉里吴音相媚好⑶，白发谁家翁媪⑷？

大儿锄豆溪东⑸，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。[

第三篇：读古诗 编故事

读古诗 编故事

今天，我学了一首古诗，叫《小儿垂钓》，我还能把它编成故事呢。蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

一天，风和日丽，真是个钓鱼的好天气呀！可是狗娃的爸爸从来都不要狗娃去钓鱼。吃完早饭，爸爸有事出去了，狗娃高兴极了，趁机把爸爸的钓鱼竿、钓鱼线和鱼钓拿了出来，兴冲冲地向河边跑去。

到了河边，呀，已经有好些大人在钓鱼了！狗娃也准备来钓鱼了，可又一想：“糟了，我还不会钓鱼呀！”“可以跟大人学呀！”“可是他们要是笑话怎么办！”狗娃突然看见了一块被很高的杂草遮住的大石头，大石头上面长满了青苔，狗娃心想：我可以到那儿去钓鱼呀！于是狗娃就坐在那块大石头上，高高的杂草遮住了他的一大半身子。

狗娃从杂草逢里看大人们是怎么钓鱼的，他们扔线，狗娃也跟着扔线。可狗娃的线总是扔不了多远，他扔了一次又一次，一次又次，线总在河边上！可他并不气馁，再次拿起鱼线，挂好蚯蚓，使出吃奶的劲，呀！这一扔果然扔了很远。

狗娃侧坐在石头上，静静地看着他的鱼竿。一会儿，鱼线旁边就起了几个小泡泡，这是不是鱼儿吐的泡泡呢？狗娃看得入了神。忽然狗娃听到一个声音，他抬头一看，一位赶路的叔叔正朝他大声喊：“小弟弟，梁家村怎么走啊？”

梁家村不就在附近吗！狗娃怕他一出声把鱼儿吓跑了，就装作没听见，低下头继续看他的鱼竿。

几秒钟后，那个声音又来了，而且比刚才至少高了十分贝，“小弟弟，快告诉我呀，我有急事！”

狗娃心想：“你急，我还急呢！叔叔呀叔叔，求求你别再问我了，去问别人吧！我的鱼都快被你吓跑了！”狗娃向那位叔叔摆了摆手，不再理他，又继续看着他的鱼竿。

你们猜猜，狗娃钓到鱼了吗？

第四篇：用卡通人物编故事

习作《用卡通人物编故事》教学片段及反思

中心小学杜鹏丽

教学目标：

1、借助范文，了解编写故事的基本要素及注意点。学生应了解的注意点是故事情节完整，主题积极健康。

2、学习写其中的一段精彩片段。教学重点：学习编写完整的故事。

教学难点：在有限的时间内写一个精彩片段。教学策略：

1.创设氛围，激发兴趣。

2.提纲挈领，习作建构。

3.加强训练，提高能力。

4.合理评价，激励促进。教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一.导入

1.通过中国卡通电影的衰落激发学生写作卡通故事的兴趣。

2.多媒体课件出示：卡通明星

说出这些卡通明星的名字，谈谈对它们的了解。

二.明确任务，出示“范文”。

1.明确本课任务：翻书至117页，自读习作6。指名说说习作要求。

板书：习作6

用卡通人物编一个故事

2.谈话导入学习范文环节，出示表格。

卡通主角

故事情节

时间 地点

人物

起因

事情的经过

编故事的目的 2.欣赏范文。

3.交流反馈。

口头填写表格，了解故事的基本要素。

这个作品有哪些优点？

板书：想象丰富，生动有趣……

三.构建故事大概，明确故事主题。

１.强调故事基本要素：时间，地点，人物，事情．

2.思考你编的故事的大致情节，小组讨论，填写表格。

3.交流各自故事的基本要素，从中归纳编故事的目的。

四.尝试习作。

1.讨论你最喜欢的精彩片断。

2.写一段“精彩片段”

学生习作，教师巡视，并提出相关习作要求．

结果

五.讲评片段，学习修改．

六.作业

完成卡通故事。

板书习作六

用卡通人物编故事

想象丰富，生动有趣 教学反思：

人教版小学语文第七册习作6，要求学生或重新创造一两个卡通人物，新编故事。习作目的在于开发学生的相像能力，提高学生的习作水平。当我教学这课时，最大的困扰，就在于如何有效地利用这短短的40分钟，有效地实施教学。为此，我安排了以下策略：

一.创设情境，激发兴趣。

要想写好故事，一定要有创作的激情。众所周知，我国的卡通电影内容贫乏，枯燥无味，观众寥寥无几。儿童津津乐道的，常常是舶来大片。我把这个状况作为此次教学的切入点。“知耻而后勇”，通过刺激学生的神经来激发他们的创作欲望。反思整个环节，在出示卡通人物时，应该让学生多说一说，能更好地激发学生的兴趣。

二.提纲挈领，习作建构。

范文是习作教学中的常用方式，但在我的教学中，它不仅仅是告诉学生“可以这样写”，更重要的在于让学生了解一个故事的基本要素。为此我使用了表格，在欣赏范文后让学生归纳故事的基本要素，并在学生创编自己的故事时再度运用，希望它能起到提纲挈领的作用。课堂时间不够完成整个习作，但当学生课下完成整个习作时，却有一份提纲可用，可起到事半功倍的效果。但在实际教学中，有不少学生没有完成这份表格，使得效果大打折扣。

三.加强训练，提高能力。

教学后半部分，我让学生创作精彩片段，这是时间不足的一种“权宜之计”，却也可以通过片段来了解学生的习作成功与否。正所谓“一叶知秋”。在教师的评价同学的评比中，让学生了解自己的成功之处，发现自己的不足之处，便于提高习作能力，在课下完善自己的习作。不过有一些学生不太理解精彩片断的含义，反而不知写什么好了，没有完成片断，降低了这个环节的意义。

四.合理评价，激励促进。

习作中会产生大量的问题，我在教学中尽力技巧性地运用评价，例如在填写故事要素中我设计了“。？！”符号评价；在精彩片断讲评中设计了五星评价……可惜因为时间不足，学生的训练完成率不高，评价也极为仓促，设计的方法没用到，这是颇为遗憾的。

这说明，在教学设计阶段，教师对教学中可能产生的困难估计不足，没有照顾到基础薄弱的学生，这需要在以后的教学中加以探索、改进。

浅谈小学作文教学的点滴体会

中心小学杜鹏丽

一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写。

叶圣陶先生曾说过：＂写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。＂可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。

1、打开学生心灵的窗户。

小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。

2、运用＂迁移＂培养兴趣。

为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用＂迁移＂规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：＂新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？＂孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、打破思维定势，培养学生作文的创新意识

1997年诺贝尔物理奖获得者朱律文教授在比较中外学生差异时指出：＂中国学生学习很刻苦，书本成绩好，但动手能力差，创新精神明显不足。＂美籍华人反映：美国的大学生写毕业论文时常有独特的创新见解，而我国留学生写毕业论文时却四平入稳，墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。长期以来，我们作文教学运用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。什么是求异思维？吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出。按照这个定义，我们认为，求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束纪，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。许多新颖的作文题目都是来自求异思维的结果。如《为＂王婆＂辩屈》（源于王婆卖瓜，自卖自夸）、《开卷本必有益人》、《卫生所不卫生》等。

三、扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础。

作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说＂读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨＂。

为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为＂无米之炊‘而苦恼。

四、加强思维方式训练，培养学生作文创新能力。

学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出：＂心有所思、情有所感，而后才有撰作＂。可见＂思＂是作文的最初阶段。儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前提。

教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新，如：《楼房高了，蓝天少了》、《我与凡卡比童年》、《步行街呼唤文明》、《＂三国＂卡热潮》等作文，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。

利用活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中去，如欣赏音乐作文，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。

五、因地制宜的运用教学策略，促进学生作文创新能力。

（1）引导求异、求新思维。学生作文是综合运用语文知识的训练，教师引导学生读懂、读精课文，分析、探讨作者的学作技巧，获得与他人和前人不同的独特的见解，形成求异思维品质。学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言，教师应该给予分析指点、表扬鼓励，以激发学生的求异思维。要特别重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解，这是学生形成主见意识的幼芽，教师应该加以保护和培植。

（2）设立自主自能作文。进行作文的自我训练是学生自我建设、独立奋斗、实现自我发展的过程。在这个过程中，学生积极的感知、操作、观察、分析、探索，依靠自己的力量进行自主学习不仅智力品质得到发展，首创精神也得到了培养。自主作文，通常可以用日记（周记）的形式来完成，学生自主的选题、选材，取各自想写、好写、乐写的内容，各展所长，发挥各自优势，这样写出来的作文不仅极具特色，而且也使学生的个性得到发展，创新能力得到培养。

（3）拓展观察思考空间。生活是作文之源，要想作文创新，文章本体的材料必须向生活提取。叶圣陶指出：＂生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。＂因而，指导学生作文创新要充分发挥课堂教学的幅射、导向、延伸功能，把学生作文同学校、社会的实践活动紧密结合起来，让学生在学会生活、增强实践能力中，提高分析、判断事物的能力，拓展主见思路。

总之，只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，创新作文能力一定能提高，学生独特个性一定能得到发展。

第五篇：古诗故事

清明

（唐）杜牧

清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂.借问酒家何处有?牧童遥指杏花村.清明节总是春雨绵绵。在雨的清洗下，杨柳变青了几分，柳条也婀娜多姿，在春风的吹动下跳起了秧歌舞，大地上一大片一大片满是绿，多美的春色啊！

此时，一位书生蹒跚地走过来，穿着白色的外衣，许是清明节的缘故，他的脸上流露出淡淡的忧伤，可能是在怀念故去亲人的缘故吧！走在稀稀疏疏的人流中，他显得格外醒目。河边，牧童骑在牛背上望着人群像是在思索着什么。书生走近了牧童，恭恭敬敬地向他行了个礼，很有礼貌地问：“小兄弟，请问这儿有酒家吗？”牧童微微点了点头，朝书生扮了个鬼脸，拿着笛子伸手指向了不远处的杏花村，那个杏花村可是远近闻名的村庄，专产好酒。书生听了，连忙道谢，露出了久违的笑容，走向了那个神秘的地方——杏花村！

清明节的这一天,天灰蒙蒙地下着细雨,我走在离家乡很远的路上,想着自己已经过世的亲人,心里万分哀伤.我想去酒家里喝一点酒来解我心中的哀伤、悲痛、烦乱、低落,于是,我去问路边的牧童：“请问,这附近有没有酒家呢?”只见牧童伸出手来,指向那杏花林后面隐隐约约的村落.我走了过去,白色的杏花让我看了十分地欣慰,我走到了那一个村子,看到了一个酒家,进去后我喝了很多酒,一直相信酒可以解烦,十分希望今天也成功.我喝酒足足喝了三个时辰,我的心情开朗了起来.这时太阳出来了,我的心情更加象往日一样了.我由衷地感叹：“今年的清明节,我真的是前哀后喜,多谢了这些酒!” 雨过天晴后,一切的事物都变得清新、明亮了.小草上的灰尘都被雨珠洗干净了.花儿发出那甜甜的花香,蝴蝶在花丛中飞舞,一切都变了.鸟鸣涧

作者：王维【唐代】赏析 人闲桂花落，夜静春山空。

在安静的山岭里，一丝丝春风抚过，几朵芬芳的桂花在微风的伴随下，轻轻地飘落在地上。拾起来放进鼻尖，那种香味简直沁人心脾，十里飘香啊！慢慢的，月亮出来了，她朦朦胧胧的，好似一个害羞的少女。月亮发出了柔媚的光芒，是如此的柔和。让你感到惊奇的是，如此温柔的月亮小妹妹却惊醒了几只正在休息的鸟儿呢！鸟儿们惊醒后，便揉了揉眼睛，热闹起来了。有的在热情地跟月亮打招呼，有的在津津有味地讲故事给月亮听，有的在静静地欣赏着月亮妹妹动人的美貌。瞧，多是快乐啊！过了好一会儿，鸟儿们也累了，陆陆续续地挨在树枝旁边睡着了。可是，突然有一只鸟儿口渴了，就闪着翅膀来到了一条小河边，叽叽喳喳的，偶尔的鸣叫荡漾在春天的山涧里……