小学语文教学论文 四年级分段训练教学浅谈（精选五篇）

第一篇：小学语文教学论文 四年级分段训练教学浅谈

小学语文教学论文 四年级分段训练教学浅谈

四年级分段训练教学浅谈

四年级是中、高年级的过渡年级，从三年级以自然段训练为主的基础上过渡到对逻辑段的认识、进行分段的训练，又为高年级掌握文章的主要内容体会文章的中心思想。弄清段与段之间的关系打下基础。

怎样才能有效地培养学生逻辑思维能力使分段训练收到较好的效果呢？我的具体做法是：

一、从理解人手，让学生掌握分段的基本知识

学生能正确地给课文分段对课文内容有一个较为清晰的整体认识是基础。为此，我首先渗透了有关篇章知识的教学。让学生初步了解记叙文中“记事、写人、写景、状物”四类文章的一般特点； “记事”的必须交待清楚起因、经过、结果；“写人”的必须告诉我们写谁，他做了什么事； “写景”的必须说明描写什么地方的景色描写了该地的什么景色，该景色有什么特点； “状物”的必须交代写什么物体写它的哪些方面，它有什么特点。

这样一来学生学到某种类型的文章，就可以按照这类文章的特点进行初步阅读以了解课文的大致内容，从而进行分段训练有些内容较深的课文，可在讲读后再进行分段训练。

二、具体指导，让学生掌握分段的方法

教给学生分段的方法是十分必要的，然而，针对四年级学生实际，教给哪些方法，怎样教，值得研究。

（一）将同一内容几个小节并成一段。与之相适应的课文有《李时珍》《海滨小城》《蝙蝠和雷达》《小珊迪》等。

（二）抓重点分段。与之相适应的课文有《海底挞界》《爬山虎的脚》《科利亚的木匣》《我爱故乡的杨梅》。

（三）按故事的起因（开始）、经过、结果（结束）来分段。与之相适应的课文有《春蚕》《赶羊》《捞铁牛》《一次科技活动》《小珊迪》《黄继光》等。

有的课文可用多种分段方法，不必强求一律，以培养学生思维灵活性；还可多法并用，加以验证。

以上三种基本方法如能在四年级阶段得到扎实的训练，会为高年级的篇章训练打下良好的基础。

我在教给分段方法时，注重了教给方法的过程，而不是简单地将结论直接告诉学生。以《海底世界》为例：在学生读懂课文的基础上，引导学生讨论：写海底景色奇异的是哪几个小节？告诉学生“同一内容的几个小节可并成一段”.第一节写什么？在全文是什么关系？第一节能否与“景色奇异”放在一段？为什么？

在这个过程中，学生了解“同一内容放在一段”这一分段的基本方法。

古人语：授人以鱼不如授之以渔。我觉得，方法掌握之时，即知识贯通之日。

三、扎实训练、提高学生的分段能力

方法了解了，必须经常练习，反复运用。只有在反复运用的过程中，才能逐步掌握方法，提高分段的准确性。

为此，我除了对学生进行谋本上安排的某种分段方法训练外，还增加了一些与之相关的分段方法的训练。例如：第五册《海底世界》课文后第4题，编者旨在教给学生抓课文重点分段方法。在进行调练时，我先用“同一内容并为一段”的方法，让学生找到与“海底景色奇异，海底物产丰富”相对应的内容。接着，告诉学生抓住两个重点再看看重点前面与后面分别写了什么，课文的段落就更清楚了，这叫“抓重点分段法”.在学习《李时珍》时，我有意地引导学生运用“抓重点分段法”,在初读课文后，让学生思考：课文重点写李时珍做什么事？（编写《本草纲目》）这个重点是哪几个小节？（3——6节）第1、2两节写什么？能不能放在1起？（辅之以“同一内容分成一段”的方法）这叫什么分段法？这样又一次巩固了“抓重点分段法”.在教《爬山虎的脚》《科利亚的木匣》《我爱故乡的杨梅》时，我又提出要求，让学生用“抓重点分段法”进行分段并在实践的过程中，归纳出该方法的一般步骤。先抓课文重点内容，再找与重点内容相对应的小节★最后按重点前后的内容迸行分段。

经过如此反复的练习，学生对几种分段方法基本上达到了熟练掌握的程度。

第二篇：四年级语文教学论文

四年级语文教学论文

一、教材的基本结构

以专题形式组织教材内容，导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。

二、加强目标意识，明确四年级下册教材的教学目标

课程标准只规定了中年段的教学目标，编写教材依据的是课程标准，要考虑怎样实现课程标准中的教学目标，还要考虑将中年段的教学目标分解到中年段四册教材中，通过课文、课文后面的思考练习题、语文园地中的口语交际、习作以及其他的一些内容来体现、落实这些目标。

1、认字200个，会写200；累积认字2600个，会写2000个左右。养成主动识字的习惯（不认识的字要想办法认识，如查字典）。提高汉字书写的速度。

2、会使用字典、词典。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学会默读。养成好的默读习惯应该从低年级开始，学习默读时培养，到了四年级，应该训练学生默读要有一定的速度。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。体会含义深刻的句子和课文中关键词句表达情意的作用。

6、能复述叙事性作品的大意，感受作品中生动的人物形象和语言。

7、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文。

8、养成读书看报的习惯；使用工具书的习惯；课外阅读要有一定的量的要求。

三、每组教学需要注意的问题

第一组

本组课文以“走遍千山万水”为主题，虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排。

《古诗词三首》，可背诵、默写，了解诗词句的意思并引导学生想象画面。词这种形式，是学生第一次接触，可以讲讲词与古诗的不同。《忆江南》这首词共有三节，后两节可以让学生搜集，也可有老师告诉学生，但不作为学习要求。选做题可在第一课时进行布置，第二课时课文上完后进行交流。

《桂林山水》，作者采用一步一景、再把所看到的景融为一体的方法来描写桂林山水的，对课文最后一个自然段理解，要结合第二、三自然段的内容和课文 中的插图，引导学生体会，想象画面；还要学习把“……比作……”的形象的描写方法，发现排比句式的主要特点。

《记金华的双龙洞》，重点让学生了解作者游览过程中的所见、所感。学习按游览的先后顺序记叙的方法，以及初步了解有详有略的叙述方法。

《七月的天山》，在写法上既按照浏览的先后顺序，又体现了一步一景的描写方法，作者抓住七月的天山雪峰、飞溅的雪水、原始森林和天山深处的野花来展现天山的美。

口语交际：“走，我们去春游”。不是强调春游过程，而是侧重春游活动的策划，在策划中进行语言的交流。

习作：写校园景物，着重引导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法，运用到自己的习作中来。由读到写比较容易做到的是《记金华的双龙洞》描写景物的方法，即按照游览的先后顺序描写景物的方法。

宽带网：是本组走进千山万水的拓展内容，可以让学生通过画面，了解五岳，有条件的还可以再扩展，搜集资料，注意如何引导学生将搜集到的资料进行整理。

第二组

本组专题是“以诚待人”。四篇都是写人记事的课文，二篇精读和二篇略读。训练的重点是能对课文中不理解的地方提出疑问，讨论解决；初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。

《中彩那天》，在学习中可以引导学生找出母亲讲的话和描写父亲的神态、动作语句，认真读读，体会父亲矛盾的心态，懂得父亲是在生活艰难的情况下做出的选择，从而体会其内心情感的高尚。

《万年牢》，可以通过课文泡泡中“课文中三处提到了„万年牢‟，这中间人什么联系呢？”的问题，先引导学生找出课文相关内容认真读读，再体会做糖葫芦与做人之间的关系，前两处“万年牢”是讲做糖葫芦这件事，后一处“万年牢”是讲怎么做人。

《尊严》，重点学习描写人物的外貌、动作和语言，来体会人物的内心感受，感受人物的良好品质。在了解事情的经过，弄懂课文内容的基础上，引导学生找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，体会人物的内心变化。

《将心比心》，是讲人和人之间的宽容和理解，课文简短易懂。可以抓住课文最后一段，结合生活实际，让学生谈自己的理解和体会。

口语交际：与本组专题内容紧密结合，由课文内容延伸到生活有没有以诚待人的事例，来加深对这一问题的认识。

习作：把自己想说的心理话写下来。这次作文比较好写。习作指导的重点放在怎样调动学生的生活积累，把他们的情感激发出来。想好倾诉的对象，即想对谁说，注意运用具体的事例，防止学生说大话、说空话、说假话。

我的发现：是三年级、四年级上学期学习要求的延续，目的是引导学生养成留心周围的事物、勤观察和勤动笔的习惯，同时养成读书看报的习惯。这也是一个有关写的训练重点。

第三篇：四年级语文教学论文

四年级语文教学论文

张远飞

一、教材的基本结构

基本结构与四年级上册教材一致：以的专题形式组织教材内容，导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。

从五年级上册开始，口语交际、习作不安排在语文园地中，单独作为一个体系；我的发现改为 交流平台；课后思考练习题的叙述语气也有所变化，主要从儿童的心理发展特点来考虑的。

二、加强目标意识，明确四年级下册教材的教学目标课程标准只规定了中年段的教学目标，编写教材依据的是课程标准，要考虑怎样实现课程标准中的教学目标，还要考虑将中年段的教学目标分解到中年段四册教材中，通过课文、课文后面的思考练习题、语文园地中的口语交际、习作以及其他的一些内容来体现、落实这些目标。学生语文的能力发展与其他能力发展不同，它不是直线式的发展，是环环相扣、螺旋上升发展的。这就需要教材编写遵循循序渐进、螺旋上升的编排原则。

课程标准中提出的教学目标，有的不是一学期或一学年所能达到的，既可能是阶段性的目标，又可能是贯穿整个小学阶段的目标，如中年段的用普通话正确、流利、有感情地朗读课文（低年级是“学习”、高年级是“能”）；又如情感、态度、价值观方面的目标，是小学阶段一以贯之的目标。

我们在编写四年级下册教材时，既注意了落实必须一以贯之的目标，又注意了落实阶段性比较明显的目标，并且注意阶段性目标之 1

间的联系与衔接，力求准确体现语文教学目标的整体性、阶段性和连续性。

1、认字200个，会写200；累积认字2600个，会写2000个左右。养成主动识字的习惯（不认识的字要想办法认识，如查字典）。提高汉字书写的速度。（修订的课程标准，要求中年级累计认识2500个左右的汉字，会写1800个左右的汉字，减少了200个）中年段的识字、写字教学，往往被忽视或重视不够，识字、写字教学应该作为小学语文的常规教学，但是，低、中、高不同的年段，处理识字、写字的方法要有所不同。

2、会使用字典、词典。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。（修订的课程标准明确提出了查字典、词典的方法：音序检字法和部首检字法）

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学会默读。（修订的课程标准把原来在低年级的默读要求提到了中年级，即“做到不出声，不指读”）养成好的默读习惯应该从低年级开始，学习默读时培养，到了四年级，应该训练学生默读要有一定的速度。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。体会含义深刻的句子和课文中关键词句表达情意的作用。

6、能复述叙事性作品的大意，感受作品中生动的人物形象和语言。（语文园地中“我的发现”给予方法的提示，如把握文章主要内容与复述课文是互相联系的，在第八组的“我的发现”中给予一些方法的提示）

7、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文。（这是一项经常性的要求，在不加重学生学习负担的情况下，可以多积累一些精彩的句段）

8、养成读书看报的习惯；使用工具书的习惯；课外阅读要有一定的量的要求（课程标准对中年级的阅读总量是不少于40万字，教科书在第八组推荐了学生课外阅读《伊索寓言》《西游记》和寓言故事、民间故事）。

9、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。（这是与阅读教学的训练目标相一致的，由读到说）能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。（语文园地五、六中口语交际和习作，将说、写感受和体会作为一项内容；语文园地八中的口语交际：推荐一本书，其中一个要求就是谈感想；评价的标准为“说得清楚、明白”，语文园地四也将表达得“最清楚、最明白”作为评价标准）

10、能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。能把内容写清楚、写具体。能修改习作中有错误的句段（整篇习作的修改，安排在高年级进行训练，三年级开始习作的时候，可以引导学生进行句子的修改）。尝试写读后感、读书笔记（一些课文后安排了小练笔，要求学生写感受、写体会）。

教材在编排上，一方面考虑说写结合，说感受、想法和体会，再下来；另一方面，教材在五年级上册，提出了写读后感的要求。这是为高年级写读感做一些铺垫。

11、能在综合活动中，提出问题，有目的地搜集资料，讨论；初步学会对搜集到的资料进行整理与运用。（高年级教材中每册安排的一个大的综合性学习单元，需要学生具备一定的搜集资料与运用资料的能力）

以上从识字、写字、阅读、口语交际和综合性学习等方面，提出了四年级下学期的教学目标，这些目标不可能在每一组、每一课的教学中都能体现、落实。在教学中，每一组、每一课都应该有语言文字训练的侧重点，训练的目标应该更明确，更到位。下面就每组教材的编排和教学中注意的问题（每组教材的情感、态度和价值观的目标不展开来说，教参中有说明；下面侧重介绍语言文字训练的目标）

三、每组教学需要注意的问题

第一组

本组课文以“走遍千山万水”为主题，虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排。如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会用优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美，易于朗读背诵，教学中要重视语言的积累，在诵读中体会山水景物的美好。

《古诗词三首》，可背诵、默写，了解诗词句的意思并引导学生想象画面。词这种形式，是学生第一次接触，可以讲讲词与古诗的不同。《忆江南》这首词共有三节，后两节可以让学生搜集，也可有老师告诉学生，但不作为学习要求。选做题可在第一课时进行布置，第二课时课文上完后进行交流。

《桂林山水》，作者采用一步一景、再把所看到的景融为一体的方法来描写桂林山水的，对课文最后一个自然段理解，要结合第二、三自然段的内容和课文 中的插图，引导学生体会，想象画面；还要学习把“……比作……”的形象的描写方法，发现排比句式的主要特点。这是本组课文的一个训练点，在语文园地“我的发现”中明确提了出来。这里不要教给学生语法术语，只要求让学生了解和体会这些用法，比如，桂林的山“像老人，像巨象、像骆驼……”“桂林的水真静

4啊，静得让你感觉不到它在流动；桂林的水真清啊，清得……”。在认识的基础上引导学生把学到的方法，运用到自己对身边一二处景物的描述中。阅读链接中的短文是节选，可以让学生找一找全文读读，不作为统一要求。

《记金华的双龙洞》，重点让学生了解作者游览过程中的所见、所感。学习按游览的先后顺序记叙的方法，以及初步了解有详有略的叙述方法。在阅读中还要体会遣词用句的妙处和表情达意的作用，课后思考练习第3题设计目的就是引导学生体会遣词用句的妙处和表情达意的作用。

《七月的天山》，在写法上既按照浏览的先后顺序，又体现了一步一景的描写方法，作者抓住七月的天山雪峰、飞溅的雪水、原始森林和天山深处的野花来展现天山的美。这些特点可以引导学生用自己的语言进行概括，课文中许多优美的比喻句子，可以让学生抄下来。（虽然强调略文课文粗知大意，在词句训练方面一般不作过高要求，但有的略读课文，可以有摘抄、仿写或拓展的练习，如三上的略读课文《听听，秋的声音》。）

口语交际：“走，我们去春游”。不是强调春游过程，而是侧重春游活动的策划，在策划中进行语言的交流。教学中可以扩大春游活动的范围，可以是能够实行的计划；也可以是以后才能实行的计划，目的是打开思路，让学生有的想，有的说。

习作：写校园景物，着重引导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法，运用到自己的习作中来。由读到写比较容易做到的是《记金华的双龙洞》描写景物的方法，即按照游览的先后顺序描写景物的方法。可以让学生先回顾一下课文的记叙方法。同时强调要抓住校园中一两处重点景物来写。

宽带网：是本组走进千山万水的拓展内容，可以让学生通过画面，了解五岳，有条件的还可以再扩展，搜集资料，注意如何引导学生将搜集到的资料进行整理。

第二组

本组专题是“以诚待人”。四篇都是写人记事的课文，二篇精读和二篇略读。训练的重点是能对课文中不理解的地方提出疑问，讨论解决；初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。本组课文是通过具体事例来讲诚信故事的，语文园地中的口语交际，要求运用一些真实的事例来交流怎样真诚地对待每一个、每一件事，这样安排的目的是强调学习的迁移，读与说的结合。另外，课文中的故事内容有一定的时代感，通过学习，提高学生的认识，受到真诚待人、重诺守信、宽容理解良好品质的教育。

《中彩那天》，在学习中可以引导学生找出母亲讲的话和描写父亲的神态、动作语句，认真读读，体会父亲矛盾的心态，懂得父亲是在生活艰难的情况下做出的选择，从而体会其内心情感的高尚。课后“小练笔”是想象情景的练习，既能丰富对课文内容的理解，也可以训练想象能力。

《万年牢》，可以通过课文泡泡中“课文中三处提到了„万年牢‟，这中间人什么联系呢？”的问题，先引导学生找出课文相关内容认真读读，再体会做糖葫芦与做人之间的关系，前两处“万年牢”是讲做糖葫芦这件事，后一处“万年牢”是讲怎么做人。对怎么做人，可联系生活中的实际，引导学生进行讨论。还要学习课文中通过一些具体事例来表现一个人好品质的写作方法。

《尊严》，重点学习描写人物的外貌、动作和语言，来体会人物的内心感受，感受人物的良好品质。在了解事情的经过，弄懂课文 6

内容的基础上，引导学生找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，体会人物的内心变化。

《将心比心》，是讲人和人之间的宽容和理解，课文简短易懂。可以抓住课文最后一段，结合生活实际，让学生谈自己的理解和体会。

口语交际：与本组专题内容紧密结合，由课文内容延伸到生活有没有以诚待人的事例，来加深对这一问题的认识。教学中可以不受图和文中的事例的局限，让学生从自己的生活中寻找以诚待人的事例，来交流讨论。讨论是提高认识的过程，对一些不正确的想法、认识，老师要加以引导；讲的事例力求做具体、生动，让人受到感染，得到启发。

习作：把自己想说的心理话写下来。这次作文比较好写。习作指导的重点放在怎样调动学生的生活积累，把他们的情感激发出来。想好倾诉的对象，即想对谁说，注意运用具体的事例，防止学生说大话、说空话、说假话。

我的发现：是三年级、四年级上学期学习要求的延续，目的是引导学生养成留心周围的事物、勤观察和勤动笔的习惯，同时养成读书看报的习惯。这也是一个有关写的训练重点。

第四篇：习作训练时机——小学语文教学论文

把握读书·模仿·习作训练时机——小学语文教学论文

新课程改革把注重能力的培养，放在当前位置。阅读。模仿。习作是语文教学中的重要一环。把握好它们之间的关系进行训练。它可以把语言的运用与课文内容有机的结合起来。从而达到学生习作能力的培养。

一、在说话中积累低年级儿童书面语言表达能力较差，内部语言的发展也不够完善。既使儿童在语法结构上有丰富的创造性，也是由成年人有意或无意给予组合。所以，适时进行说话训练有助于提高儿童口头表达能力，培养思维的条理性、逻辑性、发展儿童智力。

如：教“妈”这词时，让学生根据生活经验，口头组词——“妈妈”。然后引导学生用这个词说话：“妈妈真好！”“我喜欢妈妈”。“妈妈天天为我做好吃的”。长期这样训练，学生积累的词汇多了，语句练的多了，对以后的书面作文便能增强表达的准确性、条理性和严密性。更加合乎语法规则。

二、在阅读中模仿“读书百遍，其意自现”“能读千赋，则善为之”。低年级学生更是在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中陶冶情感。

如：在《小马过河》一课中，抓住“飞快、挡住、为难”等词，指导学生有序的说话：先采用“填空式”让学生明白，做事先后顺序，然后，又用“导读式”加深理解。这样牵线搭桥后让学生进行迁移训练，如学生说：“小明同学接到老师交给的任务飞快地向指定的地点跑去，跑着跑着路中发生故障，挡住了他的去路，这时他不知怎么办才好，他为难了„„”。

通过借课文片断进行读写迁移训练，学生能讲得准确、有条理、从而打下良好的语言基础。

三、在评改中提高通过阅读、进行模仿，找到写作的途径，使学生写作能力提高，借助评改，从而达到“自能作文”的目的。

如：一位同学在《雪》一篇习作中描写雪景，写到：“雪，下得真大啊！纷纷扬扬的，到处是白茫茫的一片„„”。当该生学完《第一场雪》这课后，自感对雪的描写太粗略，不能准确地体现出雪之大的情景。又自修到：“雪，下得真大啊！纷纷扬扬的下了整整一夜，山川、河流、村庄、树木真是银装素裹，积雪足有一尺深，踩上去咯吱吱地作响，雪后给孩子们添了许多乐趣„„”。

学生通过阅读课例中的语言内化为自己的语言，修改后的习作比较准确地表达了当时的情感。学生的写作在评改中得到了提高。

“阅读。模仿。习作”注意课例语言的积累、运用，以读为本，把读与写有机地结合起来，让学生在读中学写，在写中求“新”，求“活”，求“创造”，从而达到自 小学语文教学论文：低年级口语交际训练

小学语文教学的目的是通过口语交际的训练培养学生的阅读和写作能力。小学生写作的培养应该从低年级开始进行，从口语交际发展到写话，逐步开拓学生的思维能力和丰富的想象能力，为中高年级的作文训练打下扎实的基础。从我近几年来的教学实践效果看，笔者认为低年级的口语交际训练可以从三个方面入手和寻求突破。

一、扎实抓好教材中的口语交际训练

从二年级开始，语文教材增加了口语交际训练的数量和难度，如《献给老师的礼物》《老师说他做对了》《宁宁的针线包》„„等等，要求学生能根据图意进行合理的想象，用通顺，连贯的话把这件事情讲清楚，有的还要求能够用几句话将他写下来。这是培养学生由口语交际向写话过渡的重要手段，在教学过程中，应该从以下方面进行训练：

1、引导学生仔细看图，积极培养学生的细仔观察能力，注意引导学生按照一定的顺序。如从远到近，从上到下，从整体到部分观察和分析，为进一步口语交际做好充分的准备。

2、在指导学生口语交际时注意口语的连贯性和语句的通顺。要求学生先想后说，把一个句子或一件事说清楚，说完整。如教学《献给老师的礼物》口语交际时，同学们都能说出桌子上摆放着什么礼物，通过进一步启发，他们懂得还可以用上一些词语使自己的叙述更具体，于是说出了“漂亮的轮船模型”“美丽的花朵”“永不倒下的不倒翁”„„等句子，既丰富了学生的词语，又使口语的内容形象具体。

二、掘学生潜力，结合教材让学生展开合理性的想象进行口语交际的训练

小学低年级的语文教材，大多数以童话、寓言及著名人物小时侯的故事为主，生动活泼，饶有趣味。学生读起来兴趣大，印象深。如果能引导学生在理解课文内容的基础上合理展开想象性的口语交际训练，笔者认为至少有以下好处。

1.使口语交际的内容成为教材内容的延伸，不但巩固已学的知识，还能够通过想象加深对课文内容的进一步理解，提高辨别善恶好坏的能力。如通过学习《看企鹅》，学生知道了在公共场所要有礼貌，守秩序，课后，我设计了一个延伸性的口语交际作业《小光变好了》。学生基本上能写出小光又一次来到公共场所，如何按顺序排队或批评不守秩序的小朋友，读来很有童趣。

2、使学生的思维能力得到了极好的开拓。想象性口语交际，其思维的天地非常广阔，只要合理，尽可以纵马奔驰，捕促灵感，想象出精彩的一幕。学生感到轻松，有趣，甚至教师会从中受到启发。在教学《狼和小羊》一课时，我对学生说：“老师很同情善良的小羊，你们能否和老师一起想一想，狼扑向小羊时，发生了什么事，谁能使小羊脱离危险呢？”学生一听，立即开动脑筋，积极思考，想出了一个又一个办法，有的想象猎人出现了，开枪打死了凶恶的狼，有的想象狼撞上了一块大石头，摔到河里死了„„他们争先恐后地举手发言，想象之门不断开启，课堂气氛十分热烈。

[1] [2] 下一页、可以锻炼学生连贯地叙述一件事情。如学习了《骆驼和羊》后，我设计了一个故事续写，大多数学生都能写出骆驼和羊都知道自己错了，并能通过一件事情讲述它俩的相互帮助，成为好朋友。

由此可见，结合教材内容精心设计想象情况进行口语交际，是培养学生作文能力的一个较好途径。

三、适当增加学生课外口语交际训练，进一步激发他们的写话兴趣

根据小学低年级学生喜爱的特点，我以学生喜闻乐见的童话教材作为补充训练，把学生引上爱听、爱读、爱说、爱写之路，进而导入会听、会读、会说、会写之门。通过童话故事的说、写练习，可以达到以下目的：

1.使学生巩固学过的字词句。一二年级学生在课堂教学及课外阅读中，认识了一千多字。这些字及有关的词句有些常用，有些少用。让他们多读、多写，就能不断地巩固所学的词语，句子，还不断地吸收新的词句。如在学习了“劳动”的“劳”时，学生通过查字典，掌握了“举手之劳”这个词，通过老师的指点，能够很轻松地进行运用，如“不用谢，这是举手之劳”等等。

2、发展了学生的想象和思维能力，并且学会了恰当地设置情节。在口语交际《小熊过桥》时，能想象到小熊去公园玩，去奶奶家，去割草等等，并能合理地分析出小鸡年纪小，所以小熊抱他过桥，山羊年纪大，所以小熊扶它过桥„„通过训练，提高了整体的思维能力。

3、培养学生的观察能力和口语交际兴趣，课外口语交际训练以童话引路，学生面对拟人化的动物，产生了兴趣。及时引导他们通过自己的口把想的故事讲出来，可以激发学生的积极性，为了让自己的故事情节更加有趣，学生也要对自己所编的故事认真修改。

俗话说：宝剑锋从磨砺出。作文也应如此。写得愈多愈熟。在低年级语文口语交际教学中，只要深谙学生心理，以学生感兴趣的内容为题材，由浅入深，由易到难，有计划，由步骤地引导，激发兴趣，并持之以恒，小学作文教学的效果一定会有明显的提高

第五篇：小学四年级语文的古诗词教学论文

天气是指我们居住的地区在某个时间的大气状况。

2、天气日历中的天气符号来记录气温、降水量、风速、风向和云量等（复习各种天气符号，会识别、会画）

3、气温对天气的影响很大，是天气日历中重要的数据。

4、天气日历：记录每天各种天气现象的表格。

5、气温：指室外、阴凉、通风地方的温度。

6、风向是指风吹来的方向，风向可以用风向标来测量。风向标的箭头指向是风吹来的方向。风速是以风每秒种行进多少米来计算的。风速仪是测量风速的仪器。

熟悉气象学家把风速分为13个等级（蒲辅风力等级）的特征，特别是3、6、9等级

同学们要熟记用旗子表示风速等级（0为无风、1是微风、2是大风），方位图书P9.红旗往东吹，刮的是西风，此时风向标的箭头指向西。

7、降水包括雨、雪、冰雹等。雨量器是测量降水量多少的装置（自制雨量器要用直筒、透明的杯子），降水量的单位是毫米。降雨量等级表（6个等级）书本P13页，雨量器测量的是24小时内的降水量。

8、天空中漂浮的云是由千千万万的小水滴或者冰晶组成的。云也能看做是天上的雾。当天空中的云量不超过1/4（四分之一）时为晴天，1/4～3/4为多云，超过3/4为阴天。根据云的高度和形状，将云分为积云、层云、卷云，靠近地球表面形成的扁平层状云是层云。高于层云，看上去像棉花堆一样的云叫积云，积云往往和雷阵雨相联系。纤细的羽状云是卷云。卷云只有在温度非常低的高空形成，卷云是由微小的冰晶组成的。天有城堡云，地上雷雨临的就是积云。

9、生物也能预报天气：干燥的日子里，松果的鳞片会打开，下雨，则松果的鳞片紧闭。

复习作业本是试卷中折线图和柱状图的画法，作业本P9页第4、5两题。