《介绍自己》自我介绍作文指导说课稿(精)

第一篇：《介绍自己》自我介绍作文指导说课稿(精)

《说说我自己》说课稿 普会寺乡张营小学赵新社 说大纲: 课程标准中指出中年段的习作目标是:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。”小学中年级作文教学重点是片段训练,具体到三年级习作的要求是内容比较具体,语句比较通顺。在中年级习作教学中,首要的任务是拓宽学生的思路,调动生活的积累,激发学生的习作欲望。

说教法

这节课我以游戏的形式,尽可能的保证了大部分学生掌握最基本的表达方法,同时也鼓励了能力强的孩子把话写具体,给他们以展示的机会。让他们先说人与人之间的不同,然后让学生练习说说自己不被人知的一些关于个人的事件。加强学生的口语练习,学生会说才能会写。怎么说就怎么写,只要学生愿意写、能够写出来就应该得到鼓励。但是如果在这个阶段不进行积极的引导,学生在书面表达时就会遇到困难,缺少习作的成就感。学生是学习的主体,“教”是为“学”服务的。正因为如此,我既要重视在教学中发挥学生的主体性,又要发挥教师的主导性。因此,作文教学要获得最佳的效果,必须实现“主体”和“主导”的相互促进,协调统一。

说教学过程

教学目标:

1、提高学生写作兴趣,让学生在快乐中写作。

2、教给学生写人的基本方法。

3、尝试评价自己和别人的作文。

教学重点是抓住特点介绍自己。兴趣是最好的老师,在本节课的开始,我用做游戏的形式引入新课,目的是调动孩子们习作的兴趣。通过游戏“说不同”,让学生能够注意到选取合适的角度,抓住特点的把最真实的自己写出来。学生在说的过程中就能抓住自己的特点,在引导学生用具体的事例来引导学生介绍自己的爱好、性格、长相等,我通过一组图片来帮助孩子打开思维,引导学生从图片中找到自己的影子。

这样做不仅学习了写作方法,还在不知不觉中明白了本次习作的重点。在教学过程中我注意给学生创造宽松的说话、习作氛围,诱发学生积极“能抓住特点介绍自己”是这次作文教学的重点,也是难点,我在教学中抓住了这个教学重、难点,不仅进行了写片段的教学,还渗透了构段的意识。

为了加强学生习作的方法训练,我重点围绕了“题目、开头、中间和结尾”四个方面做重点介绍,引导学生加强对作文格式、各部分写作重点的理解和掌握。

作文习作完成以后,我采用的是“作品赏析”,目的是让同桌之间互相寻找最好的句子或作品,在这里我还让学生说说好的原因在哪里,既锻炼了学生的口语表达能力,还训练了学生的分析能力。在作文修改的环节里,我先出示范文,引导学生进行修改,目的是帮助学生学会修改的方法和要点,让孩子在不知不觉中掌握了修改作文的要领和方法。然后再要求学生修改作文,这样就锻炼了学生评价作文的能力,可以做到简单的评价与修改。这样给孩子充分的时间交流,学会简单的评价。最后,我出示了一个自我介绍作文的口诀,帮助孩子总结这节课的收获,同时教给学生写作的方法和要领。

说课后反思: 在这节的作文感知课上,作为老师的我得到了充分的锻炼,对习作的要求也进一步了解。首先,我认为,我更好地培养了孩子写作的兴趣,让学生学会了简单的评价及修改。其次,我更加地发挥了学生的主体地位,教会学生学习的方法。当然,在这节课上也存在这很多的问题:

1、在习作指导课上,对于习作的要求应该进一步细化,让学生更加具体地明白习作的要求,比如对于特点这一项,学生把握的就不是很准确,不少学生能教好的说出自己的特点、爱好,但在用事例说明时,表达不够好,不能抓住重点来表述。

2、习作练习时,时间不够充足,不少学生没有较好的列举事例,还有一部分学生对自己的特点表述不够准确,不能较好的反映自己。

3、习作修改课上,在出示范文进行修改时,应学生边说我边将评价写到习作上,让学生能更好地将评与写相结合,这一点在课堂上没有显示出来。

4、批改步骤与评价标准应用具体的语言进一步帮助学生理解。

总之,这次的感知作文课,我还停留在专家讲授的第一个阶段,对思维的练习还涉及不多,今后我将认真研读田玉博士和李胜利教授的相关知识,尽快将对学生思维的练习融入到我的作文教学和平时教学中。我相信这是对我的一次锻炼,我更加有信心上好今后的每一节习作课,不断地提升自己,争取让我的学生在每一节习作课上都有不菲的收获。

第二篇：作文指导——如何介绍自己

习作

在进行口语交际的时候，同学们都作了自我介绍，这次习作，根据自己说的和同学的评价，写一写自己，向别人展示一个真实的你。写完以后再加个题目，如《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。

题目是自己拟定，可以这样取题：

一、可以根据自己的性格确定题目

1、爱哭的我，•

2、胆小的我，•

3、开朗的我等等；

二、可以根据自己的优点确定题目

1、聪明的我，•

2、虚心的我，•

3、上进的我等等；

三、可以根据自己的爱好确定题目

1、爱画画的我，•

2、爱看书的我，•

3、爱踢球的我等等。

• 写作时要根据自己的题目重点写这一部分。

写作思路示例：

•题目：我的自画像、我、这就是我• 开头：

• 可概括地介绍自己，如叫什么名字、几岁、在哪个学校上几年级

等？

• 也可以用幽默的语言讲出自己与众不同的外表特点；

• 或直接介绍自己，如我是一个喜欢玩游戏的人。

猜一猜

• 有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙------你知道他又是谁？开头例子：

• 1.每天早上对着镜子梳头时，镜子里的那个女孩，长着一头乌黑 1的头发，一张圆圆的小脸蛋，在两道月亮般的眉毛下嵌着一双明亮的眼睛。每当不高兴时，那张小嘴吧就撅起来！这文静的小女孩是谁？她就是我。下面来听听我的故事吧！

•平平常常，梳着两条羊角辫，一双单纯透明的眼睛，两弯淡淡的眉毛。我同所有的女孩子一样，拥有春天的柔情，夏日的开朗，秋露的剔透，冬雪的纯洁。活泼时，如云一般自由漂浮；安静时，似水一般端庄恬静……

• 我的个子不高，一双不大不小的眼睛炯炯有神，水灵灵的，永远

闪着光。眼下，有一个小小的鼻子，十分可爱。我的那张小嘴好像永远止不住，总是不停地说。下面来听听我的故事吧！

• 我，小眼睛，低鼻梁，樱桃似的小嘴巴，一头乌黑发亮的秀发被

扎成一个马尾，高兴时便甩来甩去。

写作思路示例：中间详写段落

• 中间：

•（1）你的性格有什么特点，抓住某个方面来写。先改进、概括

个性特点，再选取一个事例具体介绍，要把人物语言、动作、神态、心里活动写清楚。

•（2）你的兴趣爱好是什么？选择自己的某个特长来介绍，先总

写自己擅长什么，再举例说明。要突出细节，写出情趣。

通过一件事来突出性格特点

中间：

（1）你的性格有什么特点，抓住某个方面来写。先改进、概括个性特点，再选取一个事例具体介绍，要把人物语言、动作、神态、心里活动写清楚。

（2）你的兴趣爱好是什么？选择自己的某个特长来介绍，先总写自己擅长什么，再举例说明。要突出细节，写出情趣。

我是一个感情丰富的人。有时调皮得像个假小子，有时温驯得像只小猫咪，有时发怒像只凶猛的小狮子，有时哭泣起来又像只嗷嗷待哺的小羊。

胆小的我什么都怕。怕一个人上学，怕一个人睡觉，连小小的蜗牛都会把我吓得抱头逃窜。记得一次上科学课，老师让同学们每人捉一只蜗牛到课堂上来观察。放学回家，我就到我们小区里去找蜗牛。

我小心翼翼在草地寻找着。那时，我既想马上找到蜗牛，又怕见到蜗牛。好容易找到一只蜗牛，却吓得我两腿直打颤，更不用说用手去捉了。我只好回家去央求爸爸给我帮忙。爸爸帮我将蜗牛放到一个盒子里后，让我过去观察观察。我胆战心惊地走过去，刚想伸手去摸一下，蜗牛却伸出了脑袋，吓得我大叫一声逃跑了。爸爸哈哈大笑，说：“真是个胆小如鼠的孩子！”

3、我特别爱打篮球。因此，篮球成了我形影不离的好朋友。早上来到学校，我一定会带着篮球先到篮球场去转转；晚上放学，我便和我心爱的篮球一起跳跃；课间休息，我也要抱着心爱的篮球飞奔到篮球场上投投篮。可自从升上三年级后，我们的楼层高了，跑到操场上也便没有以前那么方便了。但一下课我就抱着篮球在走廊飞跑。为了这个，没少挨老师批评！同学们也笑话我，说我长得也越来越像篮球了！可无论怎样我都不会放弃篮球的，篮球就是我的最爱！

4、我爱哭。被教师批评了哭，没考出好成绩哭，跟同学吵架了哭，遇到了不顺心的事情哭，有时做错了事，爸爸说我几句，看他那可怕的眼神，我就控制不住了，金豆豆又滚落下来了。反正是遇到芝麻大的小事，只有哭了才舒服。

5、我很马虎。做数学题，难题错得少，可是简单的题却经常错。写字也经常出错，“己”会写成“已”，“太”会写成“大”。最可笑的一次，我把自己的名字都写错了。妈妈为我着急，我也想认真，可是难啊！

老师说我是个马虎的学生。因为我有一个毛毛糙糙、马马虎虎的毛病。平时在学校时，有时候很简单的作业就会做错，最不应该出错的地方有时候偏偏全班就只有我一个人犯错。为这，我们全家人和老师不知给我念了多少紧箍咒。不过，现在我已经改掉了这个毛病，成为一个人见人爱的好学生了。

妈妈说我是个“吃书”的好孩子。一旦看到书，就抓住不放。当那一段段文字跳入我的脑海中时，我就会忘记时间，忘记周围的一切，完全沉浸于书上的故事情节中。星期天，我早上起来，捧着一本《伊索寓言》，晚上睡觉抱着一册《睡前故事》，中午吃饭时，又拿着本《百

科全书》。有一回，爸爸妈妈不在家，我独自靠在床上，想美美地看一会书，谁知，这一看，就看了好几个小时，把月亮都看出来了。

爸爸说我是个小作家。说到写作文，我就更起劲了。对于我来说，写作文就是最好的游戏。构思时，我可以尽情地想象，可以是在放学的路上，可以是在散步的途中。草稿打好后，一旦下笔就不停地写，一口气写成。每当看到自己的一篇篇好文章时，我的心里真是无比的快乐。记得写“环保调查报告”那一篇作文时，妈妈直说我厉害，妈妈指着大母指对我说，就算是我也未必能写的这么详细，妈妈真是佩服你，真是好开心。

我是一个感情丰富的人。有时调皮得像个假小子，有时温驯得像只小猫咪，有时发怒像只凶猛的小狮子，有时哭泣起来又像只嗷嗷待哺的小羊。

胆小的我什么都怕。怕一个人上学，怕一个人睡觉，连小小的蜗牛都会把我吓得抱头逃窜。记得一次上科学课，老师让同学们每人捉一只蜗牛到课堂上来观察。放学回家，我就到我们小区里去找蜗牛。我小心翼翼在草地寻找着。那时，我既想马上找到蜗牛，又怕见到蜗牛。好容易找到一只蜗牛，却吓得我两腿直打颤，更不用说用手去捉了。我只好回家去央求爸爸给我帮忙。爸爸帮我将蜗牛放到一个盒子里后，让我过去观察观察。我胆战心惊地走过去，刚想伸手去摸一下，蜗牛却伸出了脑袋，吓得我大叫一声逃跑了。爸爸哈哈大笑，说：“真是个胆小如鼠的孩子！”

“爱好”中间范文：

我有一个爱好——弹钢琴。我非常喜欢弹钢琴，每天吃完晚饭，我都会雷打不动地坐到钢琴前，认认真真地弹上一个小时。今年暑假，我顺利地通过了五级考试，这让班上的许多同学羡慕不已。老师也经常鼓励我要好好练钢琴，不要半途而废。

我爱看书。平时没事我就抱着一本书，这可是我每天的“必修课”。如果哪天遇上了一本好读的书，就恨不得一口气把它读完。有一次，我看书太入迷，妈妈叫我去吃饭，叫了七遍，我都没听见。后来，还是肚了饿得咕咕叫，我才站起来去吃饭。我身边的人都知道我爱读书，常常喊我“小书迷”，妈妈更是怜爱地说我是一个“小书虫”。

我从七岁开始就对车子着迷，现在我的书柜里收藏了大量的汽车书籍。马路上的每一辆车，我不仅能说出它的品牌，属于什么系列，还能说出它大量的专业数据。只要哪里有车展，我从来都不错过。那里的好车太多了，看得我连家都不想回。有一回，一位叔叔想和我比一比谁对汽车了解得更多，他出了几道题，我对答如流。我出了三道题，考得他张口结舌，最后对我佩服得五体投体，甘拜下风。我常幻想着自己长大了，开着心爱的小车在公路上飞奔的美妙情景。

结尾的方法

1．反问结束法。如：

朋友，你愿不愿意和我做朋友？

怎么样？我算是一个全面发展的小才女吧？

2．概括总结法。如：

听了我的自我介绍，你们应该对我有所了解了吧！

我就是这么一个普普通通但又与众不同的小女孩。

我就是这样一个活泼可爱的小姑娘。你喜欢我吗？

3．情趣总结法。如：

哈哈，因为我的生肖属兔，我很有趣吧？

平时，我总爱粘住妈妈，她笑说我是她的小尾巴。

范文：这就是我看前方的大树下坐着一个少年，他正捧着一本《海底两万里》，津津有味的读着呢，他有一头乌黑发亮的头发，卧蚕眉下有一双炯炯有神的大眼睛。他是谁呢？走近点瞧瞧，咦！这不是我吗？

说到我，我是一顽皮的孩子，我最爱恶作剧。有一次，我和小伙伴去按别人的门铃，然后马上跑，别人开门却空无一人。

我很爱看书，由其是一些中外名著更吸我的眼球，我常常捧着书到很晚，妈妈叫我才睡觉。我的一个理想，要写本好的小说，让别人也尝到读书的滋味，书的味道是甜的。我的梦想还不是很稳定，我想做生物学家，去研究奇妙的大自然，我想做一个医学家，为与病魔搏斗的人们解除痛苦；我想做一个天文学家，去探索神密莫测的宇宙；也想做一个企业家，让父母和儿子过上舒适的生活。但已经明确了一个目标，我要先考上美国哈佛大学。

这就是我，一个顽皮，爱看书，而又理想远大的孩子。

第三篇：《介绍我自己》说课稿

《介绍我自己》说课稿

【说教材】

《说说我自己》是人教版小学语文三年级园地三的一次口语交际活动。通过这次活动，不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以增进同学之间的相互了解。因此，自我介绍的内容就不能停留在外貌上，还要抓住自己的性格爱好，说出特点。听别人介绍时也要提出要求，要注意听，看有哪些补充。交际时，听者要做出评价，还可以评一评，看谁说的最像他。

【说目标】

根据学生实际，综合学段特点、单元编排和教材分析，确定本课教学目标为：

1、学会清楚、连贯地向全班同学作自我介绍，当众说话时声音响亮，举止大方、自然，培养学生具有表达的愿望和自信心。

2、提高学生的口语表达能力。在交际互动中，培养学生与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度与习惯。

3、通过口语交际活动，使学生进一步认识自我，学会真实地介绍自己的外貌、性格特点。

【说学生】

由于学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解(外貌、衣着、性格等)，又对对方缺乏更深刻的了解(爱好、特长、优缺点，尤其是缺点、心理世界等)；在语言表达方面，他们既具有一定的口语表达能力，又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述和述说。应该说，在三年级开展口语交际能力的训练，具有承上启下的作用。

同时，三年级学生在身体心理等方面同低年级相比，也在悄悄地发生着变化，开展这样的口语交际训练，不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助，对进一步增进同学之间的相互了解，增强同学之间的友谊也大有裨益。另外，也为学校老师和父母在教育孩子方面可以提供有效支持。

【说教法】

通过创设课堂情景为学生的口语交际提供帮助，即情景教学法。

【说学法】

通过生生之间、师生之间的平等对话，在一种和谐、平等、愉悦的氛围中完成本次口语

交际任务，即快乐学习法。

【说教学过程】

（一）谈话导入

师：你喜欢看什么动画片？其中你最喜欢谁？为什么？说说主人公的特点。

生：我喜欢看喜羊羊与灰太狼，我最喜欢„„

生：我喜欢看铠甲勇士，我最喜欢„„

师：这位同学不仅爱看动画片而且在看动画片的过程中善于总结人物特点。

生：我喜欢看大耳朵图图，我最喜欢„„

师：说得好，用一个词语就说出了主人公的特点。

师：那你能用一个词语说出你的特点吗？

生：活泼开朗

师：的确如此。

生：乐于助人

师：我同意。

生：文静

师：说得好，你很了解自己。在老师看来也是如此。

生：大方

师：当然你还很活泼聪明，但你最与众不同的地方就是你很大方。

师：看来同学们预习准备的那么认真，那这堂课咱们赶紧走进语文园地三的口语交际——说说我自己。

（二）学习口语交际要求，让学生学着说说我自己。

师：请翻到语文书第47页，读读口语交际，看看这次口语交际要求我们做什么，并且告诉了我们怎么做。

师：谁愿意来说一说?

生：这次口语交际要我们说说自己，可以说说自己的优点和缺点，也可以说说自己的爱好。

生：我们还要说真话，抓住特点来说，听的人要注意听，再评一评。

师：同学们总结的真好，真会读书。根据刚才同学们所说的，总共可以总结为三点要求（出示幻灯片：交际要求）

谁愿意先上台来说说你自己？（学生上来）

其他同学认真听，比比谁听的最仔细，待会也请你来评一评。

同学上台并请学生一一进行评价。引导说真话，引导抓特点。

师：这两位同学说的真不错，真不愧为咱班的金话筒！老师这里也有位厉害的朋友，他也想来介绍自己，咱们来听听看他说的是否精彩！（出示幻灯片）

喜羊羊：

我是喜羊羊，是青青草原上最聪明的小羊，我俊雅、乐观、善于维持羊际关系，每当灰太狼来袭时，我都能识破灰太狼的诡计，并出谋划策让大家转危为安，我是羊村的小英雄，深受大家的喜爱。但我爱搞恶作剧（如梦游时放炸弹，把大家都炸飞了），弄得大家对我很反感。不过我在关键时刻临危不惧、沉稳，总能利用灰太狼的弱点得以逃生！我会主动去攻击灰太狼，我爱说，“灰太狼先生，难道上次的事情你还没受够吗？”

师：喜羊羊的自我介绍精彩吗？

生：精彩！

师：为什么呢？

生：喜羊羊通过举例子的方式说出了自己的特点，这是值得我们学习的地方。喜羊羊真不愧为金话筒。

（三）四人小组说说我自己，推荐优秀选手进行比赛。

师：谁想来和这位金话筒比比，说说你自己！看大家这么踊跃，那咱们来一场以“说说我自己”为题的口语交际比赛。每个人先参加四人小组内的预选赛，在小组内说说你自己，其他同学认真听，看看谁说的最精彩，然后举手表决推选出优胜者，进行决赛。决赛咱们评出前三名，分别授予金话筒、银话筒、铜话筒称号，并发表扬信。

（四）进行口语交际大赛，展示精彩的自我介绍。

师：同学们准备好了吗？咱们分两轮比赛，每位同学认真听，每个同学手里都有一张书签，待会咱们用它来投票。

师：那首先有请第一小组参赛者，掌声欢迎„„（学生上台自我介绍）

一轮比赛结束后，请同学进行评价。

师：你愿意把这票投给谁，为什么？

进行第二轮比赛。

赛后，你愿意把这票投给谁？为什么？

五秒钟进行投票！得出结果！颁发表扬信。

（五）小结

师：这次比赛很激烈，相信每位同学都有自己的收获，老师的收获是从同学们精彩的自我介绍中，更多地了解了同学们。那么你学到了什么呢？

第四篇：《介绍我自己》说课稿

口语交际《说说我自己》说课稿

溱水路小学

冯丽娟

【说教材】

《说说我自己》是人教版小学语文三年级园地三的一次口语交际活动。通过这次活动，不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以增进同学之间的相互了解。因此，自我介绍的内容就不能停留在外貌上，还要抓住自己的性格爱好，说出特点。听别人介绍时也要提出要求，要注意听，看有哪些补充。交际时，听者要做出评价，还可以评一评，看谁说的最像他。

【说目标】

根据学生实际，综合学段特点、单元编排和教材分析，确定本课教学目标为：

1、学会清楚、连贯地向全班同学作自我介绍，当众说话时声音响亮，举止大方、自然，培养学生具有表达的愿望和自信心。

2、提高学生的口语表达能力。在交际互动中，培养学生与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度与习惯。

3、通过口语交际活动，使学生进一步认识自我，学会真实地介绍自己的外貌、性格特点。

【说学生】

由于学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解(外貌、衣着、性格等)，又对对方缺乏更深刻的了解(爱好、特长、优缺点，尤其是缺点、心理世界等)；在语言表达方面，他们既具有一定的口语表达能力，又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述和述说。应该说，在三年级开展口语交际能力的训练，具有承上启下的作用。

同时，三年级学生在身体心理等方面同低年级相比，也在悄悄地发生着变化，开展这样的口语交际训练，不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助，对进一步增进同学之间的相互了解，增强同学之间的友谊也大有裨益。另外，也为学校老师和父母在教育孩子方面可以提供有效支持。

【说教法】

通过创设课堂情景为学生的口语交际提供帮助，即情景教学法。【说学法】

通过生生之间、师生之间的平等对话，在一种和谐、平等、愉悦的氛围中完成本次口语交际任务，即快乐学习法。

【说教学过程】

（一）谈话导入

师：你喜欢看什么动画片？其中你最喜欢谁？为什么？说说主人公的特点。生：我喜欢看喜羊羊与灰太狼，我最喜欢„„ 生：我喜欢看铠甲勇士，我最喜欢„„

师：这位同学不仅爱看动画片而且在看动画片的过程中善于总结人物特点。生：我喜欢看大耳朵图图，我最喜欢„„ 师：说得好，用一个词语就说出了主人公的特点。师：那你能用一个词语说出你的特点吗？ 生：活泼开朗 师：的确如此。生：乐于助人 师：我同意。生：文静

师：说得好，你很了解自己。在老师看来也是如此。生：大方

师：当然你还很活泼聪明，但你最与众不同的地方就是你很大方。

师：看来同学们预习准备的那么认真，那这堂课咱们赶紧走进语文园地三的口语交际——说说我自己。

（二）学习口语交际要求，让学生学着说说我自己。

师：请翻到语文书第47页，读读口语交际，看看这次口语交际要求我们做什么，并且告诉了我们怎么做。

师：谁愿意来说一说? 生：这次口语交际要我们说说自己，可以说说自己的优点和缺点，也可以说说自己的爱好。

生：我们还要说真话，抓住特点来说，听的人要注意听，再评一评。师：同学们总结的真好，真会读书。根据刚才同学们所说的，总共可以总结为三点要求（出示幻灯片：交际要求）

谁愿意先上台来说说你自己？（学生上来）

其他同学认真听，比比谁听的最仔细，待会也请你来评一评。同学上台并请学生一一进行评价。引导说真话，引导抓特点。

师：这两位同学说的真不错，真不愧为咱班的金话筒！老师这里也有位厉害的朋友，他也想来介绍自己，咱们来听听看他说的是否精彩！（出示幻灯片）喜羊羊：

我是喜羊羊，是青青草原上最聪明的小羊，我俊雅、乐观、善于维持羊际关系，每当灰太狼来袭时，我都能识破灰太狼的诡计，并出谋划策让大家转危为安，我是羊村的小英雄，深受大家的喜爱。但我爱搞恶作剧（如梦游时放炸弹，把大家都炸飞了），弄得大家对我很反感。不过我在关键时刻临危不惧、沉稳，总能利用灰太狼的弱点得以逃生！我会主动去攻击灰太狼，我爱说，“灰太狼先生，难道上次的事情你还没受够吗？”

师：喜羊羊的自我介绍精彩吗？ 生：精彩！师：为什么呢？

生：喜羊羊通过举例子的方式说出了自己的特点，这是值得我们学习的地方。喜羊羊真不愧为金话筒。

（三）四人小组说说我自己，推荐优秀选手进行比赛。

师：谁想来和这位金话筒比比，说说你自己！看大家这么踊跃，那咱们来一场以“说说我自己”为题的口语交际比赛。每个人先参加四人小组内的预选赛，在小组内说说你自己，其他同学认真听，看看谁说的最精彩，然后举手表决推选出优胜者，进行决赛。决赛咱们评出前三名，分别授予金话筒、银话筒、铜话筒称号，并发表扬信。

（四）进行口语交际大赛，展示精彩的自我介绍。

师：同学们准备好了吗？咱们分两轮比赛，每位同学认真听，每个同学手里都有一张书签，待会咱们用它来投票。

师：那首先有请第一小组参赛者，掌声欢迎„„（学生上台自我介绍）一轮比赛结束后，请同学进行评价。师：你愿意把这票投给谁，为什么？ 进行第二轮比赛。赛后，你愿意把这票投给谁？为什么？ 五秒钟进行投票！得出结果！颁发表扬信。

（五）小结

师：这次比赛很激烈，相信每位同学都有自己的收获，老师的收获是从同学们精彩的自我介绍中，更多地了解了同学们。那么你学到了什么呢？

第五篇：自我介绍如何介绍自己

自我介绍如何介绍自己

“谈谈你自己吧!” 面试 时，在基本的寒暄之后，你被提问的第一个问题往往是这样的。许多求职者会认为“我不是都已经写在 简历 中了吗?为什么还要再问?”因而面露不耐之色，有的甚至会以“这些我在 简历 中都已经写得很清楚了”作为答复。

请切记，绝对要尊重 面试 者提出的每一个问题，并诚恳地回答。而这个问题，正是你向招聘企业进行“自我推销”的大好时机。如果这道题目回答得很得体，令对方印象深刻，可能在接下来的几十分钟内便如顺水推舟般无往不利。

这里说的自我推销可不是强迫中奖式的推销，而是引人入胜的推销。如果你在 面试 前认真做过功课，那么你必然已彻底地认识自己：我最大的长处、特色在哪里?哪些是我过去做得最好的事情?我具备什么样的专业技术、知识?

刚踏出校门的社会新鲜人，面对这个问题时可能觉得无从谈起。其实，对于尚无实际工作经验的应征者，面试者无从询问“工作”本身的专业性问题，但是他可以藉由你在课业上的表现、所选修的课程以及所参加的社团活动等方面，来判断你是否具备做好这份工作的潜力与能力。

当然，无须拉拉杂杂的再度像编年史般重复 简历 表上的细节。相反，你要在推销自己的时候，很巧妙地在自己的特色与所应征的工作之间找到着力点、相关性，并将其突出出来。