《小露珠》教学例谈[本站推荐]

第一篇：《小露珠》教学例谈[本站推荐]

《小露珠》教学例谈

一、创设情境，分层导读

教师搭建平台，引领学生在情景中与文本对话。

1、深情的语言描述，开启学生情感的心扉：

同学们，我们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。我不禁想起一句诗句：“露似珍珠月似弓”。小露珠像珍珠一样可爱、漂亮，叩击着我们的心灵。

2、活泼的儿歌，童真的语言，初步让学生感受到小露珠闪亮、透明、圆润的特点，既活跃了课堂气氛，又引领着孩子们在这诗情画意当中带着美丽的幻想上路。引导学生朗读儿歌：

“小露珠，亮闪闪，枕着绿叶打滚儿，来给小草洗个澡。”

3、“小露珠越来越大，越来越亮，它来到了我们中间。你们瞧——

清晨，小露珠遇见了几位友好的小客人，请同学们读第2~4自然段，找找小露珠和哪些小动物交上了朋友，小动物们会和小露珠说些什么话，把小动物说的话用„____‟勾画下来。”

4、学生进行默读、勾画，了解到小露珠和小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶交上了朋友，教师指导学生朗读勾画的句子，并进行引读：

师：蹦到大荷叶上的小青

目前，学校、社会都在大力倡导学生的课外阅读，学生的阅读量大大增加，而教师很难跟上同步的课外阅读指导，因此，如何在课堂上以课文为例拓展未来，用有限的课堂时间提高学生的阅读感受能力与联想能力便十分重要。以苏教版三年级上册的《小露珠》为契机，我进行了一些尝试。

一、观察实物

为了让学生更好地领悟课文的意境美及其中深厚的内涵，让学生体会小露珠的无私奉献，感受小露珠的美丽可爱，教学前，我非常重视课前准备，整合了各种课程资源，拓展课文内容。

城市里的孩子很少看到露珠。课前的一个清晨，我带学生去花园里、草地上观察小露珠，让学生了解露珠的形成，了解露珠对植物的滋润，感受小露珠给大自然带来的美丽，感受万物间的和谐融洽，并和学生交流：你看到的小露珠是什么样的？你有什么感受？学生们一个个叽叽喳喳地说开了：“小露珠很可爱！大大的，圆圆的，透明的，我用手去碰它，它就调皮地滚开了。”“有些东西看起来小，但用处却很大，就像小露珠，我很喜欢它……”观察露珠后，学生都把这次观察写进了日记里，其中有许多精彩的词、句，有十多位同学被大家评为“小作家”，可见课前准备对孩子们兴趣的培养很重要。

二、儿歌猜谜 教学中，我以儿歌来激发学生学习的兴趣和对小露珠的喜爱之情。一上课，我就用课件出示、并让学生齐读我编的一首儿歌：明亮的珍珠儿滚滚圆，悄悄来到百花园，给那树苗解了渴，给那花草洗了脸。忙了一夜到天明，迎来朝霞笑得欢。太阳公公来夸她，咦？找来找去找不见。我让学生告诉我这首儿歌中谜语的谜底，学生们一下兴趣盎然，马上说出了答案。

三、欣赏图片 接着，我就通过课件让学生欣赏一组小露珠的图片，实物和图片能让学生从不同角度观察、体会、理解小露珠，以上三种，教师、学生、材料、媒体也多形成互动，形成了良性循环，有力突破了课文的重难点，学生感知了小露珠的美丽，他们看到美丽的1 画面，情不自禁的发出“哇”的赞叹声，对露珠及画面的描述热情也就随之高涨了。紧接着，我又让学生随着我的描述回忆起那天清晨观察小露珠的情景，并请几个学生朗读他们日记中的精彩词句，又一次把学生引入美的意境中。

4动画中朗读 随后，我让学生边欣赏动画边听我朗读课文，最后在唯美的动画画面和教师优美动听的朗读中，在丰富多彩的教学情境中，学生的热情被诱发了，他们情不自禁的赞叹：小露珠真美丽、真可爱！他们更迫切的想了解、赞美小露珠，学习课文的热情被充分调动起来了，情绪激昂。

5想象练说，生命点燃

在让学生读、演的同时，我适时的引导学生，通过回忆情境，联系生活实际，展开想象的翅膀，去感悟小露珠的美及无私奉献的精神。

我让学生想象自己就是一种植物，小露珠要向大家告别了，你会对小露珠说什么？孩子们各抒己见，纷纷挽留小露珠。

我接着说，小露珠要走了，看到了小露珠那么美丽可爱，想着小露珠对自然的无私奉献，你一定有许多话想对小露珠说，谁能用最美的语言来表达自己心中对小露珠的喜爱之情呢？课文中有两处“越来越……越来越……”的句子，谁能用“越来越……越来越……”说说你想对小露珠说些什么？

请看：“小露珠，你就像一片美丽的叶子，用自己生命的乳汁滋润了植物们，使植物们越来越有精神，越来越美丽了！”“谢谢你，小露珠！你奉献了自己，使孤独的小草们越来越有活力，使这个世界越来越美好，自己却悄然而去，我也要学习你！”

这是情感的浪花，是孩子们感悟的浪花，也更是他们生命的浪花。尽管他们的写话还是很稚嫩，但从他们的字里行间不难体会其对小露珠的喜爱之情及对其无私奉献的赞美，这不正是他们对课文的感悟所得吗？

我想，要让每一次语文教学都在孩子们的心灵中留下美好痕迹，甚至成为孩子们生命中重要的部分，只有让情去感染情，让心灵去点燃心灵，让生命去感动心灵。这就是执教《小露珠》呈给我的启迪。

第二篇：《小露珠》教学设计

《小露珠》教学设计

教学目标：

1、学习生字新词，结合具体语境理解词语意思，借助教学手段，引导学生体会用词之精妙，能用“越…越…”说话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、体会作者细致观察，抓住事物特点的写作方法，并能练习展开丰富的想象。

4、了解小露珠的特点，培养学生热爱大自然的思想感情，提高其发现发现美、感受美的能力。教学重点：

会写本课生字，能够有感情的朗读课文。教学难点：

理解由生字组成的词语，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。教学课时：

两课时

教学流程：

第一课时

一、趣味揭题

课件出示：

师：首先跟老师一起来读一下文题，（强调“露”字读音）。同学们见过露珠吗？说一说它们是什么样子的？给你留下了什么样的印象？

师：请同学们读读下面的词语，感受一下词语前多了个“小”字，与原来的词语有什么不同？

课件出示：

师：多了个“小”字，就多了份情味，一个小字，让我们感受到了作者对小露珠的喜爱。看，小露珠正冲我们笑着呢？

课件出示：

小露珠以甜甜的笑滚动着

师：同学们，你们感受到小露珠的可爱了吗？让我们都真心地喊一声小露珠。来--

二、初读感知

师：课文又是怎样描写小露珠的呢？下面就让我们一起走进课文，去感受小露珠。好好地把课文读两遍，尝试着完成以下学习任务。

课件出示： 师：同学们自学得到底怎么样呢？我们先来看看文中的生字新词。

课件出示：

夜幕降临 黄豆粒 珍珠 披着 植物 俊俏（qiào）感到 一股热气 袭来 吹奏 哇 草秆 喇叭 蒸发 笑盈盈 钻石 数不尽 乐曲

师：请同学们再来读读这些词语，然后同座位同学互相读听，尤其要注意老师突出的这几个词语。

师：同学一定都会读了吧，我们来看看这三个字，它们是多音字，跟老师再读两遍；这三个词语存在着轻声问题，也跟着老师读一遍。

师：除了这些生字外，文中还有些词语挺有特点的，让我们一起来读一读：

课件出示：

越来越大 越来越亮 越来越轻 钻石闪亮 水晶透明 珍珠圆润

金黄的向日葵 碧绿的白杨树 紫红的喇叭花

师：扫除了以上阅读障碍，老师相信大家的课文一定会读得更加自然流畅。下面就请大家再来读读课文，同时思考每一小节写了什么？说一说，文中写了谁喜欢小露珠？ 师：同学们一定发现小露珠深得大家的喜爱，看（课件出示）……你能根据这一提示把课文分成两部分，再分别读一读吗？

课件出示：

根据提示把课文分成两部分，然后再分别指名读一读： 动物（青蛙、蟋蟀、蝴蝶）和植物（向日葵、白杨树、喇叭花）都喜欢小露珠。

师：同学们，下面让我们来写写本课的生字吧。在大家写字前，老师有两个字要特别提醒一下。大家请看，（课件出示）一个是“感”字，它是上下结构，上大下小，千万不要写成了半包围结构，看老师写。还有一个是吹奏的“奏”字，第六笔是一横，最后一笔点，而不是捺，从书法美学的角度出来，这也叫雁不双飞，大家看老师写。下面请大家拿出钢笔来，先描红这两个字，然后再把其他的字也写一写。写前注意姿势要正确，真正做到“三个一”，更要注意钢笔字的运笔特点。

课件出示：

临 粒 珍 披 植 俊 感 股 袭 奏

师：请同学们把课文中生字词语抄写两遍，然后让别人提着你默写一遍。

三、作业设计：

抄写生字词，牢记在脑中。

第二课时

一、激趣导入，学习第一自然段。

师：下面，让我们再一次走进小露珠，走进它的童话世界。首先请同学们认真观赏画面，然后说一说。

课件出示：

屏显小露珠爬、滚，越来越大，越来越亮的情景。（教师引语：夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。）黎明时分，小露珠变得越来越，越来越，我们也看得越来越 了。

二、动物们喜爱小露珠

师：通过上节课的学习，我们知道这晶莹剔透的小露珠深得大家的喜爱。我们先来读读课文2-5自然段，看看小动物们是怎样对小露珠的。边读边想，思考以下问题：

课件出示：

读课文2-5自然段，思考以下问题，再与人交流交流。1．这四个自然段是围绕着那句话来写的？用“ ”标出。2．小动物们喜欢小露珠，是因为什么呢？找出相关的语句用“～～”标出。

师：我们知道，这几节是围绕着“小动物们都喜欢小露珠”这句话来写的。而真正能体现它们喜爱之情的是它们说出的三句话。课件出示：

“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。” “早啊，像水晶那么透明的小露珠。” “早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”

师：在小青蛙的眼中，小露珠如钻石般闪亮，我们看看钻石是什么样子的。

课件出示：钻石

师：在小蟋蟀的眼中，小露珠像水晶般透明，请看这就是水晶。

课件出示：水晶

师：在小蝴蝶的眼中，小露珠像珍珠般圆润，珍珠是什么样子的呢？

课件出示：珍珠

师：钻石是闪亮的，水晶是透明的，珍珠是圆润的，可是可爱的小露珠却集三者于一身，看--（再次插入课件）

课件出示：

小露珠的晶莹剔透，闪闪发光，圆润透明

师：小露珠是如此的漂亮，不光小动物们喜欢它，连我们也喜欢上她了。你能读出自己对小露珠的的喜爱吗？

课件出示：

“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。” “早啊，像水晶那么透明的小露珠。” “早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”

师：同学们读书的时候有没有发现，在对这几种小动物进行语言描写的同时，还写到了它们的动作，分别是蹦、爬、落。同学们再读读这三句话，想一想这三个词语是否可以互换位置，说说你的理由。

课件出示：

这三个表示动作的词可以调换顺序吗，为什么？ “早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

师：让我们看看这三个小动物的动作到底有何不同，请看画面。

课件出示：

动画或教材中的插图

师：看了刚才的画面，老师感觉课文中的文字是准确的，是形象的。大家看（课件出示：蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景）一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出来了，它们是怎样来到小露珠身边的，它们见到小露珠又会说些什么呢？先自己说一说，再说给同学们听一听。

三、植物们喜爱小露珠

师：小露珠以自己特有的美丽赢得了小动物们的喜爱。那么，植物们又为什么喜爱小露珠呢？请同学们默读课文6、7两个自然段，思考以下问题：

课件出示：

默读6、7自然段，圈画相关词语，然后和同学交流交流：

1．植物们为什么喜欢小露珠，用“ ”标出。

2．哪些语句写出了植物们对小露珠的喜爱？用“～～”标出。

师：看看老师的答案，和你们的一样吗？ 课件出示，教师配乐范读

霞光中，小露珠光彩熠（yì）熠，把所有的植物都装点得格外精神--金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏（qiào）的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

师：同学们，正因为小露珠不光自己漂亮，而且能给植物们带来精神、生机和美丽，所以才博得了大家的喜爱。让我们一起来看一看，小露珠滋润下的植物们是不是变得更漂亮了！

师：小露珠装点下的大自然可真美呀！老师忍不住就读了起来。我们都来读读第六自然段吧。比一比看谁读得好。然后再把这段文字背诵下来，让这幅美丽的图画永远地镶嵌在你的脑海中。

师：正因为小露珠这样的无私，所以当她变成水蒸气，向空中飘去的时候，植物们都依依不舍。先读一读这动人的一幕，再加上动作演一演，也可以背一背。

课件出示： 1．读一读。

2、再加上动作演一演，也可以背一背。教学流程四：实践园地

师：同学们，课文学完了，可是我们还需要做一些练习来巩固巩固。

四、作业设计

1．摘抄文中优美的词语、句子和段落。

2．自然界进行“美丽之星”评选，动物和植物一致推选小露珠，你能帮助他们写一段推荐词吗？

板书设计：

小露珠

闪亮 透明 圆润 美

无私奉献

安全提示：

1、在教室、走廊里活动做到轻声慢步，切忌攀爬、跳跃、投掷、追逐、喧哗、起哄，教师如发现有不良言行应及时制止，当面教育；

2、开关门窗、窗帘、灯、水龙头等正确规范，确保安全、节约；电器设备等（白板、水电控制阀、高处的开关）须由教师或专业人员管理。

第三篇：《小露珠》教学设计

《小露珠》教学设计

——生命因奉献更美丽

教学要求：

1、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

4、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

教学重难点：

让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。

课前准备： 多媒体课件。教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．出示谜语：同学们，今天老师给大家带来一则谜语，请大家仔细听： 闪亮透明小圆球，不大不小像大豆。花草树叶当摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。

2、指名学生说出谜底（露珠）

（设计意图：对于三年级的学生，猜谜一直是学生感兴趣的一个话题。上课伊始就以这个学生感兴趣的谜语为切入点，可以让学生在课一开始就保持高度集中的注意力，为下面的字词教学打下铺垫。）

3、老师：对，这个谜底就是小露珠，瞧，它来了——（课件展示小露珠），让我们一起来看看美丽的小露珠吧。

（设计意图：小露珠虽说是学生平时身边多见的一种自然现象，但学生多会有一种平常的东西视而不见的心理，现在老师在课堂上把学生身边的事物展示出来，让学生对平时日常生活中的简单现象有一个回忆，先让学生在视觉上有一个对小露珠美的感性认识。）

4、想一想你能用哪些词语形容刚才你看到的小露珠

（晶莹剔透，晶莹透亮，熠熠生辉，惹人喜爱，光亮，清亮„„）过渡：同学们用了这么多美丽的词语来形容小露珠，作者在课文中把小露珠写的更美，现在就让我们一起来读一读这颗美丽的——小露珠（学生齐读）

二、字词入手，初步感知

1、学生自由朗读课文，要求读正确生字，读通顺课文（不认识的字看书后生字表上的拼音，或查字典注上拼音。）

2、交流词语

师：课文中作者用了哪些词语来写小露珠的美丽呢？自由读课文用笔圈一圈，再读一读。

闪亮、透明、圆润、光彩熠熠、（1）读词语“闪亮”

读句子：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”（2）读词语“透明”

读句子：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”（3）读词语：“圆润”

读句子：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”（4）读词语：“光彩熠熠”

读句子：“一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠。”

（设计意图：这个环节的设计把字、词、句进行了有机的组合，这样避免了单调的生字学习，把句子的朗读提出来，读通了句子为学生读整篇课文打下基础。）

过渡：刚才我们读了三句打招呼的话，都是谁在与小露珠说话呢？让我们一起来听一听。

三、品读对话，感受小露珠的外表美。

1、出示：“小青蛙”、“小蟋蟀”、“小蝴蝶”

2、相机出示对话：

“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

3、指导朗读。读好“早哇”一词，体会小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶非常有礼貌，读出亲切。

4、师：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都非常喜欢小露珠。为什么呢？让我们用“因为„„所以„„”的句式来填一填。

喜欢小露珠，因为它。

（设计意图：小学生正处于语言发展的最佳年龄，他们词汇贫乏，掌握的句式也非常有限，对于他们来说，扩大词汇量，熟悉各种句式，是学习语言的首要任务

。这个填空题的设计要求学生用书上的语言来说一说。这是对文本语言的简单复制，强化“像钻石那么闪亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圆润”三个词组，帮助学生积累。）

5、小结：通过刚才的填空，我们知道小动物们都非常喜欢小露珠，都用最美丽的语言夸奖小露珠。我们来看，这些夸奖的句子，这些最美的句子，其实他们都用了一个什么句式？

6、学习比喻句，进一步明白小动物喜欢小露珠的原因。（1）教师出示三个比喻句： 像钻石那么闪亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圆润的小露珠。（2）齐读三个比喻句。

（3）比喻就是把一样东西比作另一样东西，有着相同的特征。这三个比喻句，分别把什么比作什么？

（4）学写比喻句

像钻石那么闪亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圆润的小露珠。像

的小青蛙。像

的小蟋蟀 像

的小蝴蝶。

（设计意图：这题学写比喻句的设计，把课堂知识与课外延伸有机结合，没有呆板的让学生另造比喻句，而是把课本上的句子运用了起来，而学生在这儿填写好以后又为后面的表演对话作了一个铺垫。）

7、师生一起表演对话

（设计意图：师生一起参与的课堂才是最平等的课堂，才是学生乐学的课堂，老师在这里可以扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶任意一个角色，让学生扮演小露珠，一起配合动作把课文中的语句，和刚才学生填的语句有机结合进行一段语言训练。）

8、总结：小动物们都非常喜欢小露珠，因为在它们的眼里，小露珠是那么的漂亮，那么的美丽。（板书：外表美）

过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了变化？让我们一起走进大自然去看一看。

四、细化感悟，感受小露珠的心灵美

1、自由朗读课文第六自然段

2、讨论： 谁格外精神？

出示句子：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神——（1）理解“精神”

小露珠出现在初秋季节，那时侯，天气还很热。火辣辣的太阳晒了一整天，到了傍晚，植物都被晒得怎么样了？（晒蔫了）

（让学生联系第2课学过的词语来说一说，）

晒蔫了也就是没有了——精神，经过小露珠的滋润，花草树木又变得——（格外精神）

（2）指导读，怎样读就是格外有精神，齐读。

（3）同学们怎么样做就是格外有精神（让学生用自己实际的动作来理解格外精神）

（让学生明白，“精神”一词不光可用在植物身上，同样可用于人）（设计意图：对于这种抽象的词语理解，指导学生把书本和生活相联，把旧知与新知相联，教给学生理解词语的方法，有利于培养学生的理解能力和激发他们自我探求的兴趣，让词语走进学生的心灵，成为学生心灵的一部分。）

3、所有的植物课文中指的是哪些植物？

出示句子：金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

（1）除了课文中写到的植物，你认为还有哪些植物格外精神？（2）谁像俊俏的小姑娘？

（3）美丽的珠宝指的是什么？（小露珠）

（4）为什么说小露珠是“美丽的珠宝”（因为这时的小露珠“光彩熠熠”）（5）理解“光彩熠熠”

查字典理解“熠”这个字的意思。

让我们一起来看看光彩熠熠的小露珠（课件播放各种植物上光彩熠熠的小露珠）

出示课件，师配音：让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像„„

（设计意图：这儿对于词语的理解，把传统的字典与现代的多媒体有机的结合，字典只能从字面上理解单个字的意思，但对于词语整体的意思，学生不能很好的体会，这时的多媒体教学刚好补充了这一不足，学生通过整体美的画面播放轻松地理解了光彩熠熠这个词语。对于植物们生机勃勃的样子，同学们有了更加直观的感受。）

（6）指导朗读：在刚才的画面中，我们看到在阳光的照耀下，在小露珠的滋润下，黄的更黄，（金黄的）向日葵；绿的更绿，（碧绿的）白杨树；红的更艳，（紫红的）喇叭花。所有的植物都是如此的（生机勃勃），让我们一起把这种生机勃勃的画面读出来。配乐朗读

4、说话训练：是谁让这些植物变得如此生机勃勃？（小露珠）是呀，植物是多么的感谢小露珠呀。请你代表一种植物对小露珠说一句感谢的话吧。

（设计意图：对于说话的训练一直是语文教学中值得重视的话题，让学生在课堂上把自己内心的积淀一吐为快，用课堂的语言表达内心的感受。感悟植物对小露珠的感谢之情）

五、升华情感，感受小露珠无私奉献之美。

1、过渡：动物喜欢小露珠，植物感谢小露珠，太阳公公出来了，小露珠就要走了，大家是多么想把小露珠留住呀！

2、教师引读：你看：向日葵——（向她点头），白杨树——（向她招手）你听—：喇叭花——（动情地吹奏着乐曲）大家——（多么想把小露珠留下呀！）

3、展开想像的翅膀

（1）想像这样的分别场面，可以用哪些词语来形容？（依依不舍，难舍难分，依依惜别）

（2）假如你是一种植物，在这分别时刻你会为小露珠说些什么？（设计意图：此处是文本的一个空白，在此抓住文本的一个空白进行语言文字的训练活动，让学生展开想像的翅膀，老师搭建一个表达的平台，一切水到渠成，学生倾吐着，表达着，在语言文字的表达中升华情感。）

4、小结过渡：在太阳公公温柔地抚摸下，小露珠渐渐地变成了水蒸气，就要消失了，小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？请同学们轻声朗读课文第一自然段，想一想，在文中划出相关的词语句子。

（设计意图：在此将文章本来的顺序作了一个调整，使教学环节环环相扣，达到一种水到渠成，浑然天成的境界。）

5、总结

1、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅样子美，作用大,而且心灵美。让我们永远记住它，我们的好朋友----（再读课题）-----小露珠

2、小露珠明天又将来到我们身边，这美丽的小露珠，这难忘的小露珠，明天你们愿意成为那颗小露珠吗？课后请你以“明天，我就是那颗小露珠”为题，写一段话或一首诗。

（设计意图：情感的积淀，感情的升华，从语言文字的训练到主题的升华，由易到难，循序渐进，基于文本，又高于文本。体会到小露珠的奉献之美，由悟小露珠的无私奉献到做一颗无私奉献的小露珠，这是向更高层次的迈进。）

板书设计

外表美

闪亮

透明

圆润

15、小露珠

心灵美 作用大 牺牲自己 无私奉献

第四篇：小露珠教学反思

《小露珠》教学反思

《小露珠》这篇课文是一篇非常优美的科学童话，小露珠教学反思。她的美主要体现在以下三个方面：一是形象美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象，激起了孩子浓厚的学习兴趣。二是故事的意境美。从夜幕降临小露珠开始形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装点植物，与植物们依依惜别，字里行间处处流露着浓浓的人情味。三是语言美。文章篇幅不长，但里面的佳词妙句处处闪现着光芒，值得学生积累，比如形容钻石的闪亮、珍珠的圆润、小露珠的光彩熠熠、植物们的生机勃勃等等，让学生领略了语言文字的精妙。众多的要素综合在一起，成为帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情、丰富学生积累的范本。

我根据教材特色，立足文本资源，精心设计教学环节，让语文课堂洋溢着浓厚的语文味。

一、立足文本、教材这一最基本、最重要的课程资源

（一）根据文章的情节，用生动的课件再现美好的意境，变抽象的语言文字为直观的图片欣赏.让学生通过感受画面理解课文，:如介绍小露珠从夜幕降临到黎明时分，小露珠悄悄诞生的过程；又如小露珠与植物们依依惜别的场面，教学反思《小露珠教学反思》。鲜艳的色彩、美妙的音乐给了学生深刻的感受。难怪有位哲人说：孩子是用声音和画面思考的。

（二）立足教材而不拘泥于教材。教材是我们学习中最重要、也是最基本的课程资源。我依据教学目标，对教材进行深入浅出的分析，还进行了适时、适当的拓展。如看到透明的水晶后启发学生想象还有哪些东西是透明的，从而找出之间的差距，体会文章作比的恰当；；又如除了课文中的植物，还有哪些植物会和小露珠道别，让学生体会道别是的难舍难分------

（三）抓住重点词句体会，使课堂洋溢浓浓的“语文味”。语文课姓“语”，因此，我设计了一系列语言文字训练：

1．比较“明亮”与“闪亮”，体会作者用词的准确、形象。

2．通过表演强调从动作、叫声、神态直接判断出你是谁，引导学生温暖感关注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。

3．第六小节中，“光彩熠熠”这个词语我在备课是预设学生在理解中会有难度。因此，我先提供图片鼓励学生用自己的语言描述画面的内容，然后再在他们回答的基础上归纳“光彩熠熠”。

4．对于学生回答中出现的语言不规范现象，及时进行指正。如——来了，——来了，——也来了。从小处着手，切实提高学生的语言表达水平。

（四）充分利用文本，进行朗读、背诵的穿插训练。

1．第二节的“越来越”表现小露珠越来越大、越来越亮的可爱模样。

2．第七节“大家多么想把小露珠留住呀”放在补白训练之后，学生的理解有了基础、情感有了铺垫之后，想留驻小露珠的想法自然流露，再朗读就显得水到渠成，让学生动口、动脑，更让学生动情、动心。

二、充分利用学生资源，让课堂充满活力

（一）重视学生个性的发挥。在朗读中体现对小露珠形成过程的独特感悟，或感到兴奋、或感到艰难、或感到急切，情绪尽情释放。

（二）站在你自己的立场，与可爱的小露珠真情道别。众多“动物”、“植物”纷纷赶来。教室里一片欢腾，课堂气愤推向高潮。

第五篇：《小露珠》教学案例

金字塔理论指导下的六环节导学模式

-----《小露珠》教学案例

[案例背景] 这是一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操，同时也为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。在教学设计时，我不断创设情景通过不同的教法、不同形式的朗读，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，读中积累词语和句子，并在读中加深体验、理解，感悟课文的点滴妙处，达成语言和情感的同步生成，完美地达成了教学目标。

教学目标：

1、学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设说话情境，感悟积累并发展学生的语言。

3、了解小露珠的特点和作用，感受大自然的和谐、融洽和美丽，培养热爱大自然的思想感情，初步受到热爱科学的思想教育。教学重点：

1、营造儿童所能接纳的情境氛围，一起走进教材与文本平等对话。

2、创设说话情境，感悟积累并发展学生的语言。

教学难点：感受大自然的和谐、融洽和美丽，培养学生热爱大自然的思想感情。教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、创设情境 导入新课：

1、同学们 喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来几则谜语：

（1）千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）

（2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）

刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，大家太聪明了，不行，我再说一个考考你们。

（3）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，摇来摇去乐悠悠。（板书：小露珠）

2、抬起右手和老师一起写课题，齐读课题。

3、小露珠是一篇美丽的童话，我相信酷爱读书的同学们都会喜欢上他的。请同学们按老师出示要求自学：（1）、先用序号标出段落。（2）、请大家通读课文，要注意： 读准确，遇到生字，可以查字典也可以查看一下背面的提示，如果仍然有困难，举手示意，我愿意为大家服务。读通顺，读不通的地方要回读，直到读通顺为止。

3、检查自学效果。

课堂最美的是读书声，同学们读的真专心，这样专注地读书，一定能学好语文。

二、创设情境，自主学习

1、现在请大边读边思考第一自然段，看你能从这段中知道什么？

检查：（1）你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上）

（你的眼睛真亮；你的小脑袋转的真快；你很会概括，真有水平）（2）夜幕降临了，小朋友快来看，小露珠来了。（多媒体演示小露珠逐渐变大的过程）睁大眼睛再看一次，你看到了什么？

（3）你们看到了什么？

生：我看到小露珠越来越大，越来越亮，小露珠好像在变魔术，真调皮。（师：这是小露珠的变化，其实就是它的形成过程，课文中哪一句是写形成过程呢？一读：谁来读读这句话，二读：谁能读出他的变化呀！“其实生活中，小露珠形成比较缓慢。”这句读出逗号与顿号的不同。）

指名读（你真聪明，老师听出你把越来越大，越来越亮读的很好。谁还愿意试试，真棒。既然大家都想读，我们就一起来。集体的力量就是不一样呀，）

生：小露珠的眼睛还一眨一眨的，真可爱。（真的和你们一样可爱哦！）生：我看到这么美的小露珠，非常高兴。（我想小露珠也很高兴。）

生：老师，我吹过泡泡玩，有时泡泡能停留在物体上不破，爸爸说那是水有表面张力，是不是小露珠也有表面张力呢？（你说的完全对，真聪明。给我们的小科学家鼓鼓掌吧！）

生：老师我知道小露珠是怎么形成的。（你懂得的知识可真多。能告诉大家你是从哪里了解到这些知识的？看来，获取知识，不仅仅可以靠老师，靠课文，询问别人也是一种好方法。）

（4）指导朗读。

师：我看你们刚见面，就已经喜欢上神奇、可爱的小露珠了，热情的小朋友，我们一起读读，欢迎新朋友小露珠吧！

三、创设情境，合作探究

1、过渡：淘气、可爱的小露珠越来越大、越来越亮，它送走了寂静的夜晚，迎来了热闹的清晨。这时，小露珠遇见了几位友好的小客人，它们是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

2、师：小动物们会和小露珠说些什么呢？请同学们竖起耳朵听听，看看你能听懂小动物的话吗？（多媒体演示）

交流（夸小露珠长的美，赞美小露珠，在打招呼呢......）（评价：你真会听；话中话你都能听懂，了不起；你真会概括；你像小猴一样聪明。你像哪吒一样勇敢；你像科学家牛顿一样聪明；你真是用心的好孩子；你真会听，会听也是会学习的表现呀）

3、让我们以小组分角色读2－5自然段，也学着小动物来夸夸小露珠。（生有兴趣地试读课文）

老师随机走到学生中间及时进行评价： 一位男生有感情地朗读第2自然段？ 师：（哦!还真有点大嗓门青蛙的味道呢？读的真生动，老师要奖励你，奖励什么哪？就奖励你一只小蟋蟀读吧！现在老师要奖励会听的小朋友，我刚才观察到他听的非常认真，还在那里不出声读呢?那就奖励你一只小蝴蝶吧！）

4、同学们读得真出色，（课件）认识这些东西吗？和小露珠有什么相似的地方吗？（随即板书：像水晶一样透明；像钻石一样闪亮，像珍珠一样圆润）一一出示对比图。看板书小结特点。

5、（引导看多媒体）瞧，小露珠正笑眯眯地看着大家，表扬你们会动脑筋呢？你愿意和它打个招呼吗？

6、学生饶有兴趣的和小露珠对话。

7、看着你们这些热情的朋友，小露珠太高兴了，它有话想让我替它说说。谢谢你，庄稼的好朋友小青蛙；谢谢你，调皮的小蟋蟀；谢谢你，美丽轻盈的小蝴蝶。

10、小青蛙们，你们生活在哪？小蟋蟀、小蝴蝶呢？你们发现了吗？三种小动物，有水里游的，地上爬的，天上飞的，他们就是所有小动物的代表，你看小露珠的人缘多好啊！那你想一想，小露珠还会遇到哪些小动物呢？会说什么呢？师生对话。（师是小露珠，生是小动物）师：文静的小蜗牛，你好啊。生：你好啊，像玻璃一样的透明的小露珠。师：可爱的小甲虫，你好啊。（大眼睛的小蜻蜓、调皮的小猴子）生：你好啊，像黄豆粒那么大的小露珠。（晶莹透亮、晶莹剔透）老师还要引导学生主动问好。

提示对话形式：我是——，你好，——的小露珠。谢谢你，——的——

11、看来，所以的小动物都喜欢小露珠，为什么呢？（引导学生把句子说完整）

四、读中感悟，体验乐趣

1、过渡：纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了笑眯眯的太阳公公。

2、太阳公公起床了，所有的植物也都醒来了，他们有变化吗？有什么变化？你知道为什么有这些变化吗？了解小露珠的作用吗?（补充资料或让学生说说课外搜集的资料：露水对农作物的生长很有帮助，在炎夏，白天这些庄稼会蒸发掉大量的水分，发生轻微的枯萎；到了夜间，由于露水的滋润，又使他们恢复生机。）

3、现在我们就是花草树木，小露珠在我们身上滚来滚去，绚丽的朝霞下，我们就变得——（生做动作理解）相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。生试读。

4、同学们，你最喜欢这一段中的哪句话？（文中的比喻句）仔细想想，小姑娘就是指谁，珠宝呢？同学们真会读书，爱美的小姑娘有了珠宝更美了，鲜花嫩草有了小露珠更漂亮了，更精神了，更有生机与活力了，就让咱们美美的读读这句话吧！边读边想，鲜花嫩草究竟变成什么样了。

（指名读，听你的朗读真是一种享受。你心中那副美丽的图画想好了吗？）

5、你仿佛看到了什么？（生：向日葵更饱满了；白杨树的叶子上有那么多圆的露珠。仿佛一条美丽的项链；鲜花就是美丽的小姑娘，带上珠宝更迷人了；植物们都像做了美容，容光焕发。）同学们，想看看生活中的小露珠吗？走，老师带你们去小露珠的世界里走走。不过，每人都有一个小任务，锁定你喜欢的一个片段，用一个词，一句话来表达自己的所见。好吗？顺势引导，这就是光彩熠熠。这就是俊俏。这就是生机勃勃。

6、让我们把这美丽的一幕幕牢牢记下来吧。生齐读

五、总结延伸，感情升华

1、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！指名读第7段，其他同学思考： 用哪一个词语来形容当时的场面呢？（依依不舍）

5、（多媒体演示）小露珠舍不得离开大家，大家也舍不得小露珠离开，瞧，他们正在和小露珠深情告别呢！可惜呀，没有声音多遗憾呀，谁愿意来当个配音演员？

6、可爱的小露珠就要走了，假如你是一只小动物，你会怎么说。假如你是一株植物，你又会怎么感谢它呢？你们不想送送它，说说心里话吗？

7、师小结：说的多美呀！大自然的语言只要用心听，大家都能读懂，你看，小动物、小植物、小露珠在一起多快乐、多融洽、多和谐啊！

六、课外拓展，提升能力

同学们，大自然充满奥秘，有人专门早起收集露珠泡茶，有人说露珠可以美容，想亲眼看看真实的小露珠吗？找个机会站在花朵旁、草坪旁仔细观察，你一定会发现小露珠更多的秘密。

板书设计：

像钻石那么闪亮

小露珠 像水晶那么透明 美丽可爱

像珍珠那么圆润