黄鹂(教案)大全

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第一篇:黄鹂(教案)大全

《黄鹂》教案

教学目标:

1.整体把握,理解课文,领会作者意图。

2.借鉴课文的写法,用象征手法说理,从叙事到说理水到渠成,说理恰到好处。

3.学习精彩的语言,恰当的文言色彩可给文章增色,排比或对句可使语句整齐有气势。教学重点:整体把握,探求精义。教学难点:含蓄的说理;精彩的语言。教学课时:2课时。

教学方法:鉴赏与评价法。

第一课时

教学目标:

1.提出分析文学作品应注意的几个问题。2.介绍作者。

3.整体把握,探求精义。教学过程:

一.介绍分析评价文学作品的方法。

本单元的教学任务重点是分析评价,借鉴吸收作品中有思想价值、社会价值、艺术价值的内容,读了后要能评定其价值的高下。因此,必须注意如下问题:

(1.评价要以整体把握,理解课文为基础。只有探得真义,探得精义,真正领会了,才能谈得上分析评价。

(2.评价要坚持正确的思想观点,坚持实践标准,联系事实去检验文章观点,可以鉴别是非,可以认识作品的思想价值。

(3.评价要看作品思想的深度,是否抓住事物的本质、关键。

(4.评价要看社会效应,就是说,要看文章的思想观点对于人们实践的指导意义,及反映社会实践领域的大小,是一个国家,一个民族,文学艺术方面,还是某一部分人。(5.评价写作方法。(6.评价语言特色。

评价是前提,借鉴吸收是目的。借鉴吸收,要联系自身情况,认真思考文章对自己有什么启示。思想方面有哪些启示;写作方法方面有哪些启示;语言表达方面有哪些启示;哪些东西是值得借鉴吸收的。

二.作家作品介绍。

孙犁,原名孙建勋,现代小说家、散文家。河北人。其解放前及解放初期的创作集为《白洋淀纪事》,代表作《荷花淀》是“荷花淀派”的代表。他的短篇小说和散文充满诗情画意,有人称他的小说是“诗体小说”。长篇小说有《风云初起》,中篇小说《铁木前传》。1956年以后,作者因病长期搁笔,但发现和培养了不少青年作家。

三.完成字词练习。

1.下列加点字读音正确的一组是()

A 谛听

红靛

远飏

B 憎恨

质量

媲美 C 勾当

提防

筑窠

D 悄然

黧鸡

孵雏

2.下列各个句子中没有错别字的一句是()

A 婉惜的是,我的朋友的高尚情谊,不能的到这两只惊弓之鸟的理解,它们竟一去不返。B 一群海鸥受惊远飏,被射死海鸥落在海面上,被怒涛拍击飘卷。C 它们飞起来,迅若流星,在密密的树枝树叶里忽隐忽现。

D 在战争不暇的日子里,这种观察飞禽走兽的闲情逸志,不知对我的身心情感,起着什么性质的影响。

3.补充解释:兴致勃勃

飞禽走兽

惊弓之鸟

眼福

迅若流星

褒词

天高气爽

网罗

湖光山色

业绩

四.解题与导读。

1.“黄鹂”是该散文的题目,其实也是这篇散文的线索。《黄鹂》体现了孙犁关注“小人物”的写作态度,文章记叙了作者对黄鹂命运的关切,对摧残这类事物的丑恶行径的义愤。

2.思考,导读与整体把握:

(1.为什么抗日战争时期所见的黄鹂美丽极了?为什么又够不上“全部美丽”?(2.为什么倾倒所见的黄鹂起初大有安家落户的意思?为什么又一去不返?(3.为什么海鸥落在海面上,被怒涛拍击漂卷,一群海鸥也受惊远飏?(4.为什么太湖边黄鹂展现出“全部美丽”?

五.整体把握,探求精义:

(一)第一段分析评价。

1.“童年,我很迷恋过一阵捕鸟儿的勾当”中“迷恋”“勾当”两词怎样理解? 答:“迷恋”指对某一事物过度爱好而难以舍弃,这个词表现出了作者对鸟儿的热爱、痴迷。“勾当”是贬义词褒用,表现了儿童时期的调皮。

2.“好象很少见,„„好象没有见过„„;既不在„„也不在„„”用了怎样的手法?有何好处?

答:采用欲扬先抑的手法,更充分地表现出未见黄鹂的无比遗憾。

3.总结1段:叙述儿童时期迷恋戏鸟,以不遇为憾。

(二)第二段、三段分析评价。

1.为什么说抗日战争时的黄鹂美丽极了?

答:听到:啼叫诱人;看见:姿态矫健,色彩鲜丽。黄鹂有着迅猛挺进的姿态,成为催人奋进的化身。

2.为什么说“它尖利的啼叫富有召唤性和启发性”? 答:因为“在不断的炮火洗礼中”,在空前伟大的斗争环境中,它充满战斗激情的啼叫,在神圣的民族解放斗争中发挥了战斗作用。

3.为什么又不够美?(或为什么“想多看一眼都很困难”?)答:因为毕竟是炮火连天的环境,美丽的黄鹂只能一闪而过。

4.心中的感受是什么? 答:观察飞禽走兽,可以愉悦人的身心,陶冶人的情操,激越我对美的追求。

5.总结2、3段:回忆战争年代初见黄鹂,激起我对美的追求。环境是抗日战争时期,黄鹂是美丽极了,是为正面铺垫。

(三)分析第二次见黄鹂。

1.描写我疗养住所的环境的目的是什么?找出描写“鸟儿舒适生活”的句子。答:我疗养住所的环境也是鸟儿生活的宁静的环境,写这样的环境是为了表现鸟儿生活的舒适自在。“林木深密幽静”“互相追逐,互相逗闹”。

2.景美——物美——人的心情更美。请找出表现“我”感受的语句,体会其作用。答:“饱享眼福”,“新里就更高兴”。其作用是表明人能享受这“景物”一体的极致的美,表现心情的愉悦。

3.为何写高兴时我很担心它们一旦要离此而去? 答:这是为后文设伏。

4.黄鹂大有安家落户的意思,却何以一去不返呢?

答:史同志想试枪法,吓跑了黄鹂。写环境之美是正面铺垫,写人为的不美是反面铺垫,恰好是这种反差,造成黄鹂“无影无踪”。

5.史同志又代表怎样的人物?

答:代表善良却于无意中伤害了黄鹂的人。

6.作者插叙“穿皮大衣戴皮帽的中年人猎鸟”一事的作用是什么?

答:表明社会上有些人破坏了鸟儿的生存环境,剥夺了鸟儿自由生存的权利。

7.为什么“群鸥远”、“怒涛拍”、“工人愤怒”? 答:表达了对暴行的痛恨与谴责。

(四)分析第三次见黄鹂。

1.找出老头儿戏弄黄鹂的动作,描写鸟儿被摧残的神态的句子,体会作者的思想感情。答:A “系”“悬”“吊”“拉”;B “焦黄的羽毛”“神气”。C 作者反对有意的禁锢,表现了对黄鹂的同情。这样写从反面衬托,为表现主题思想作铺垫。

2.为什么说“它在笼中会被折磨得死去;在动物园里,也不能从容地生活下去;它需要的田地太宽阔了”?

答:美需要呵护,美好的事物需要适宜的生存环境。而人则是这种环境的主宰者,没有美好情操的人,又怎么能创造美、追求美呢?

(五)分析第四次见黄鹂。

1.找出文中描写美景的句子,说说它用了什么修辞手法?其作用何在? 答:“是的,这里的湖光山色„„天气。”修辞手法是排比;作用是显示太湖环境的优美。2.为什么说“这里才是它们真正的家乡”?

答:只有自然环境的极致,才有物(黄鹂)的极致。这里,黄鹂的啼叫,是伴着春雨宿露的,它们的飞翔,是伴着朝霞和彩虹的,因而,黄鹂才真正美到了极致。

六、作业:朗读课文,复习本堂内容。做课后练习一。

第二课时

一.分析第二部分。

1.作者写黄鹂景物一体,达到极致。为什么写“虎啸深山、鱼游潭底、驼走大漠、雁排长空”? 答:虎、鱼、驼、雁在各自的适宜的环境中,才能展示各自美的极致。作者借此强调环境对生命的重要性。

2.最后一段,点明写作的意图的句子有哪些?怎样理解? 答:(1.“这正是在艺术上不容易遇到的一种境界”,作者说的是黄鹂,讲的是艺术,把黄鹂看作艺术的化身,看作文学艺术家的化身。(2.“各种事物都有它的极致。”作者不光讲艺术,各种事物无所不包,所讲的乃是哲理。黄鹂又成了一切美的事物的化身。(3.“典型环境中的典型性格。”在这里的意思是,能让事物发挥到极致的环境,才有发挥到极致的事物。

3.本文从叙事自然地转到说理,这其中的关键是什么? 答:从太湖与黄鹂的关系感悟到环境与事物的关系。

二.用象征手法说理。

1.为什么说第一次描写黄鹂是从正面为表白主题作了铺垫? 答:这个战争次金中国人民的觉悟和团结的程度,是近百年来中国人民的一切伟大的斗争没有一次比得上的。在文艺战线上,党鼓励革命文艺家积极地亲近工农兵,给他们以到群众中去的完全自由,给他们以创作真正革命文艺的完全自由。

2.史同志和穿皮大衣、卖鸟的,他们的共同点和不同点是什么?象征什么?

答:共同点:不懂要让黄鹂或海鸥发挥极致,都不懂要为它们创造一定的环境。不同点:他们伤害的动机不同。即搞“左”的一套,人们的动机也各不相同。穿皮大衣的邪恶之徒,最卑劣。

3.象征手法的优点:这种手法富有文学性,形象生动,富有美感,而且比较含蓄。长于形象思维,长于文学创作的人,要发表某种见解,可以用这种手法。另外,有时某种见解不宜直截了当地说,也用此种方法。如高尔基的《海燕》、茅盾的《白杨礼赞》等,只是本文叙事性更强,每个片段都蕴含着一定的意义,含蓄丰富。

三.从叙事到说理水到渠成,说理恰倒好处。1.水到渠成:(1.从几个片段的叙事到篇末的说理,是很符合人们的认知规律的。(2.看到太湖的环境,看到黄鹂的全部美丽,联想到虎、鱼、驼、雁等各种事物的极致,已有“水到渠成”之势,篇末的说理真是自然而然。

2.说理恰倒好处:说理也不宜长篇大论,只须点到为止,若隐若显,这才耐人寻味,恰倒好处。作者点到“各种事物”,点到“艺术”,读者自然心领神会。说理要注意说到什么地步才好,本文值得借鉴。

四.精彩的语言。

1.适当的文言句子使文章增色。“虎啸深山,鱼游潭底,驼走大漠,雁排长空”。

2.善用对句,语言简练,增强了作品的文学性。在习作中,修改润色,用点心思,可用这样的句子。“它们的啼叫,是要伴着春雨、宿露,它们的飞翔,是要伴着朝霞和彩虹的。” 3.还多次使用排比句。“这里„„这里„„这里„„。”

总之,整句与散句相结合,工整中求变化,长短错落有致,不呆板。

五.主题:

无论什么事物,只有在一定的环境里,才能发挥它们的极致。

六.对作者的评价:

作者有先知先见。孙犁是在60年代之初就有这样的理想和追求,时隔多年后的今天,人们吃尽了“左”的苦头,才唾弃“左”的一套。终于迎来了“杂花生树,群莺乱飞”的新时期。作品主题相当有深度。

第二篇:教案:黄鹂

高二语文教案

课题:黄鹂

备课人:杨李

教学目标

1.帮助学生理解课文蕴涵的哲理,引导学生对课文的哲理作一点分析评价。

2.鉴赏哲理性散文的写法,并作延伸性赏析,让学生在丰富的感性材料上,领悟写作之道。

3.通过本文学习的教学环节,培养学生的思维力,使学生成为一个独立的思考者。

教学重难点

1.对课文的哲理作一点分析评价。

2.借鉴课文的写法,学习精彩语言。

教学设想

自读——质疑——讨论——吟诵——训练

教学时数:3课时

第一课时

总第 个教案

教学要点:介绍作者,通读课文,整体把握课文内容。教学过程:

(一)导入课文

同学们,大自然中栖息着千姿百态的鸟儿,你认识这种鸟吗?黄鹂不仅是一种美丽的鸟,而且几乎成为一种文化的象征,在古代诗人的笔下多有描写,大家能吟出几句吗?

有关“黄鹂”的古代诗句:

两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。(杜甫)

几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥(白居易)千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。(杜牧)留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。(杜甫)

这些诗句通过描写黄鹂的啼鸣、飞舞表现了黄鹂娇好美丽的形象,抒发了对“杂花生树,群莺乱飞”的美好春天的热爱之情。今天我们要学习现代著名作家孙犁的一篇散文《黄鹂》(幻灯片3),那么在孙犁的这篇散文里,黄鹂又是怎样的形象?作者抒发的又是怎样的感情呢?让我们来学习这篇课文。

(二)背景介绍、作者简介

抗日战争是“战争的奇观,中华民族的壮举,惊天动地的伟业”(《论持久战》),“这个战争促进中国人民的一切伟大斗争没有一次比得上的”(《论联合政府》)在文艺战线上,党鼓励革命文艺家积极地亲近工农兵,给他们以到群众中去的完全自由,给他们以创作真正革命文艺的完全自由。

孙犁,原名孙树勋,1913年4月16日生,河北省安平县人,现代小说家、散文家。抗日战争爆发后,他在冀中区从事革命文化工作。后到延安,发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品,以清新的艺术风格引起文艺界的注意。文艺界以其为现代文学的一种风格流派的标识,称为“荷花淀派”。有小说散文合集《白洋淀纪事》、中篇小说《铁木前传》、长篇小说《风云初记》等作品。

茅盾说过:“孙犁的创作有一贯的风格,他的散文富于抒情味,他的小说好像不讲究篇章结构,然而决不枝蔓;他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的,好处在于虽多风趣而不落轻佻。”

(三)预习课文 1.注音:

勾当()()筑窠()谛听()靛()2.结合语境理解词义:

①惊弓之鸟一—被弓箭吓怕了的鸟,比喻受到过惊恐见到一点动静就特别害怕的

②眼福——看到珍奇或美好事物的福分。

③网罗——名词,捕鱼的网和捕鸟的罗。动词,从各方面搜寻招致。3.常识积累:

(1)本文选自《 》,作者孙犁,现代小说家、散文家。河北省安平县人。他一直相信艺术为人生的主张。著作甚丰,主要作品有《荷花淀》、长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》等。

(2)“杂花生树,群莺乱飞”是历代传诵的名句,出自南朝 的作品《 》,前两句是“ ”。

(3)“典型环境中的典型性格”这一文学术语是 在致玛·哈克奈斯的信中提出的。

(四)整体把握,探求精义: 1.第一段分析评价。

⑴“童年,我很迷恋过一阵捕鸟儿的勾当”中“迷恋”“勾当”两词怎样理解? 答:“迷恋”指对某一事物过度爱好而难以舍弃,这个词表现出了作者对鸟儿的热爱、痴迷。“勾当”是贬义词褒用,表现了儿童时期的调皮。

⑵“好象很少见,……好象没有见过……;既不在……也不在……”用了怎样的手法?有何好处?

答:采用欲扬先抑的手法,更充分地表现出未见黄鹂的无比遗憾。⑶总结1段:叙述儿童时期迷恋戏鸟,以不遇为憾。2.第二段、三段分析评价。

⑴为什么说抗日战争时的黄鹂美丽极了?

答:听到:啼叫诱人;看见:姿态矫健,色彩鲜丽。黄鹂有着迅猛挺进的姿态,成为催人奋进的化身。

⑵为什么说“它尖利的啼叫富有召唤性和启发性”?

答:因为“在不断的炮火洗礼中”,在空前伟大的斗争环境中,它充满战斗激情的啼叫,在神圣的民族解放斗争中发挥了战斗作用。⑶为什么又不够美?(或为什么“想多看一眼都很困难”?)答:因为毕竟是炮火连天的环境,美丽的黄鹂只能一闪而过。⑷心中的感受是什么?

答:观察飞禽走兽,可以愉悦人的身心,陶冶人的情操,激越我对美的追求。⑸总结2、3段:回忆战争年代初见黄鹂,激起我对美的追求。环境是抗日战争时期,黄鹂是美丽极了,是为正面铺垫。3.分析第二次见黄鹂。

⑴描写我疗养住所的环境的目的是什么?找出描写“鸟儿舒适生活”的句子。答:我疗养住所的环境也是鸟儿生活的宁静的环境,写这样的环境是为了表现鸟儿生活的舒适自在。“林木深密幽静”“互相追逐,互相逗闹”。

⑵景美——物美——人的心情更美。请找出表现“我”感受的语句,体会其作用。答:“饱享眼福”,“新里就更高兴”。其作用是表明人能享受这“景物”一体的极致的美,表现心情的愉悦。

⑶为何写高兴时我很担心它们一旦要离此而去? 答:这是为后文设伏。

⑷黄鹂大有安家落户的意思,却何以一去不返呢?

答:史同志想试枪法,吓跑了黄鹂。写环境之美是正面铺垫,写人为的不美是反面铺垫,恰好是这种反差,造成黄鹂“无影无踪”。⑸史同志又代表怎样的人物?

答:代表善良却于无意中伤害了黄鹂的人。⑹作者插叙“穿皮大衣戴皮帽的中年人猎鸟”一事的作用是什么?

答:表明社会上有些人破坏了鸟儿的生存环境,剥夺了鸟儿自由生存的权利。⑺为什么“群鸥远”、“怒涛拍”、“工人愤怒”? 答:表达了对暴行的痛恨与谴责。4.分析第三次见黄鹂。

⑴找出老头儿戏弄黄鹂的动作,描写鸟儿被摧残的神态的句子,体会作者的思想感情。

答:A “系”“悬”“吊”“拉”;B “焦黄的羽毛”“神气”。C 作者反对有意的禁锢,表现了对黄鹂的同情。这样写从反面衬托,为表现主题思想作铺垫。⑵为什么说“它在笼中会被折磨得死去;在动物园里,也不能从容地生活下去;它需要的田地太宽阔了”?

答:美需要呵护,美好的事物需要适宜的生存环境。而人则是这种环境的主宰者,没有美好情操的人,又怎么能创造美、追求美呢? 5.分析第四次见黄鹂。

1.找出文中描写美景的句子,说说它用了什么修辞手法?其作用何在? 答:“是的,这里的湖光山色……天气。”修辞手法是排比;作用是显示太湖环境的优美。

2.为什么说“这里才是它们真正的家乡”?

答:只有自然环境的极致,才有物(黄鹂)的极致。这里,黄鹂的啼叫,是伴着春雨宿露的,它们的飞翔,是伴着朝霞和彩虹的,因而,黄鹂才真正美到了极致。

(五)作业:朗读课文,复习本堂内容。做课后练习一。

第二课时

总第 个教案

教学要点:赏析课文,帮助学生理解课文蕴涵的哲理,引导学生对课文的哲理

作一点分析评价。

教学过程:

(一)分析第二部分。

1.作者写黄鹂景物一体,达到极致。为什么写“虎啸深山、鱼游潭底、驼走大漠、雁排长空”?

答:虎、鱼、驼、雁在各自的适宜的环境中,才能展示各自美的极致。作者借此强调环境对生命的重要性。

2.最后一段,点明写作的意图的句子有哪些?怎样理解?

答:⑴“这正是在艺术上不容易遇到的一种境界”,作者说的是黄鹂,讲的是艺术,把黄鹂看作艺术的化身,看作文学艺术家的化身。

⑵“各种事物都有它的极致。”作者不光讲艺术,各种事物无所不包,所讲的乃是哲理。黄鹂又成了一切美的事物的化身。

⑶“典型环境中的典型性格。”在这里的意思是,能让事物发挥到极致的环境,才有发挥到极致的事物。

3.本文从叙事自然地转到说理,这其中的关键是什么? 答:从太湖与黄鹂的关系感悟到环境与事物的关系。

(二)用象征手法说理。

1.为什么说第一次描写黄鹂是从正面为表白主题作了铺垫?

答:这个战争次金中国人民的觉悟和团结的程度,是近百年来中国人民的一切伟大的斗争没有一次比得上的。在文艺战线上,党鼓励革命文艺家积极地亲近工农兵,给他们以到群众中去的完全自由,给他们以创作真正革命文艺的完全自由。

2.史同志和穿皮大衣、卖鸟的,他们的共同点和不同点是什么?象征什么? 答:共同点:不懂要让黄鹂或海鸥发挥极致,都不懂要为它们创造一定的环境。不同点:他们伤害的动机不同。即搞“左”的一套,人们的动机也各不相同。穿皮大衣的邪恶之徒,最卑劣。

3.象征手法的优点:这种手法富有文学性,形象生动,富有美感,而且比较含蓄。长于形象思维,长于文学创作的人,要发表某种见解,可以用这种手法。另外,有时某种见解不宜直截了当地说,也用此种方法。如高尔基的《海燕》、茅盾的《白杨礼赞》等,只是本文叙事性更强,每个片段都蕴含着一定的意义,含蓄丰富。

(三)从叙事到说理水到渠成,说理恰倒好处。

1.水到渠成:(⑴从几个片段的叙事到篇末的说理,是很符合人们的认知规律的。(⑵看到太湖的环境,看到黄鹂的全部美丽,联想到虎、鱼、驼、雁等各种事物的极致,已有“水到渠成”之势,篇末的说理真是自然而然。

2.说理恰倒好处:说理也不宜长篇大论,只须点到为止,若隐若显,这才耐人寻味,恰倒好处。作者点到“各种事物”,点到“艺术”,读者自然心领神会。说理要注意说到什么地步才好,本文值得借鉴。

(四)精彩的语言。

1.适当的文言句子使文章增色。“虎啸深山,鱼游潭底,驼走大漠,雁排长空”。2.善用对句,语言简练,增强了作品的文学性。在习作中,修改润色,用点心思,可用这样的句子。“它们的啼叫,是要伴着春雨、宿露,它们的飞翔,是要伴着朝霞和彩虹的。”

3.还多次使用排比句。“这里……这里……这里……。”

总之,整句与散句相结合,工整中求变化,长短错落有致,不呆板。

(五)主题:

无论什么事物,只有在一定的环境里,才能发挥它们的极致。

(六)对作者的评价:

作者有先知先见。孙犁是在60年代之初就有这样的理想和追求,时隔多年后的今天,人们吃尽了“左”的苦头,才唾弃“左”的一套。终于迎来了“杂花生树,群莺乱飞”的新时期。作品主题相当有深度。

(七)布置作业

1.从关于课文的哲理的分析评价中选取一个角度,写成书面作业,300个字左右。

2.熟读课文最后四段。第三课时

总第 个教案

教学要点:鉴赏哲理性散文的写法,并作延伸性赏析,让学生在丰富的感性材料上,领悟写作之道。

教学过程:

(一)检查作业

1.诵读300字的对课文哲理分析评价,并进行点评。

2.结合思考练习题三,检查背诵。

A.要求背诵出气势,背诵出神韵,在背诵中品味语言。

B.讨论用了哪些修辞方法?句式上有什么特点?对增强表达效果有什么作用?

(二)仿写训练:

1.学习本文后四段句式特点:在工整中求变化,在变化中求整齐,长短错落而不呆板,比喻排比的作用。以“成熟”为话题,仿写几段话。

2.口头交流写作片段。

(三)分析几处黄鹂不同的形象,体会抓特征进行描写的写作方法。

(四)作业:

以某种动植物为题,写一短文。1.立意富有哲理;

2.叙事与议论、抒情结合自然恰当 3.语言清新、流畅、自然。

附:课堂板书设计:

童年:迷恋鸟却没见黄鹂

抗战:色彩鲜丽,声音诱人,姿态矫健的黄鹂一闪而过

病中:见黄鹂却被吓飞走

逛鸟市:黄鹂被囚禁玩弄

真正的家乡(江南太湖):看到了黄鹂的全部美丽,黄鹂是美的事物的象征,连类而及

中心:大千世界中所有美的事物,在一定的环境才能发挥极致。

第三篇:《黄鹂》教案

黄鹂——病期琐事

一、教学目的与要求

1、学习了解作者孙犁及其文学创作。

2、熟读、品味文章,把握本文传达的深刻哲理。

3、学习借鉴托物言志的写法。

二、学习重点与难点

1、对课文的哲理作一点分析评价。

2、借鉴课文的写法,学习精彩语言。

3、学习体会孙犁散文的特色

三、课时安排 2课时

四、教学过程

(一)导入新课

1、优秀的作家对生活和人生的关注方式是多样的独到的,有许多现代作家就是通过写鸟来表现他对生活和人生的认识的。老舍先生写小麻雀,表现的是对人与自然关系的认识;周瘦鹃写杜鹃蕴含着的是对传统习惯看法的思考。而作家孙犁则要向大家介绍一种非常可爱的鸟——黄鹂。

2、提问:黄鹂是怎样一种鸟?

3、要求学生结合课本插图对黄鹂进行描述。

4、要求学生回忆说出与黄鹂有关的诗句。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。(杜甫)两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上清天。(杜甫)几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥?(白居易)千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。(杜牧)

5、提问:本文题为“黄鹂”,目的是否真的是介绍“黄鹂”这种鸟? 明确:不是。目的是借黄鹂来说理。分析写法特点: 板书:托物言志

(二)学法指导

本文语言优美,主旨深刻,条理又十分清晰,稍作点拨,学生即能够理解,故应该以学生精读文章、把握语言、领会主旨为主。要求学生结合课后思考练习熟读文章,尤其要认真阅读全文的结尾部分(从“从此”至全文结束。)。教师则适当介绍作者及文章背景。

由于学生基础较差,所以教师亦应注重基础知识的点拨与分析。

(三)作者介绍

孙犁,河北安平人,现代小说家、散文家。1913年4月6日生。高中毕业后流浪北平,在图书馆读书、在大学旁听,用“芸夫”的笔名在《大公报》上发表文章,先后在市政机关和小学当过职员,1936年暑假后,到河北安新县小学教书,了解白洋淀一带人民生活。1944年在延安发表《荷花淀》、《芦花荡》等作品。孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》,是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部集子。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画面,以明丽流畅的笔调、秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象,在读者中间引起了强烈的反响,成为“荷花淀派”的代表作。其他作品主要有长篇小说《风云初记》和中篇小说《铁木前传》,此外还写有散文集《津门小集》等作品。

(四)全文结构分析

1、要求学生首先熟习全文内容,把握文章整体结构,尤其要把握黄鹂在不同环境中不同的生存状态。

2、提问分析:

(1)文章一共几次写到黄鹂?

(2)分析各次不同的时间以及黄鹂的生存状况。

3、结合学生分析,理清文章结构:

次数

时间

地点

生存状况

第一次

抗战期间

阜平山村

尖利啼叫、忽隐忽现、美丽极了 第二次

前几年

青岛

追逐、逗闹

第三次

有一天

鸟市

系在木棍上、羽毛焦黄、神情凄惨 第四次

第二年春天

江南太湖

展现全部美丽、自由啼叫、安居乐业

小结:随着时间的推移,黄鹂的生存状况在不断发生改变,在这个过程中,作者逐步向读者揭示出某种哲理,应该引起思考和重视。

(五)分析课文重点

1、根据作者对黄鹂不同境遇的态度,用一句话说出本表所要表达的意思。表现了作者对美的事物的追求。

2、文章写黄鹂,开篇却写与之无关的“红靛儿”、“虎不拉儿”、“黧鸡儿”,有何用意?

黄鹂对生存环境有自己的要求,为下文分析黄鹂和生存环境的关系作铺垫。

3、作者为什么写到与黄鹂无关的海鸥?用了怎样的写法?

明确:由老史试枪引发联想,表现作者对摧残鸟儿这类丑恶行径的义愤。因为海鸥和黄鹂一样,都是鸟,也都是美的事物的象征。

作者采用了插叙的手法来写。

4、从环境和黄鹂的关系看,“极致”在文中的含义?

文中多次提及黄鹂的生存状态,大体上一种是好的或比较好的,而另一种则是不好的。两者相比,不难发现黄鹂的自由与美丽的展现应该有它良好的生存环境,而这种“形色神态和环境的自然结合和相互发挥的‘景物一体’的境界”便是文中所言“极致”的具体含义。

(六)分析鉴赏课文后五段

1、用一两句话说明作者悟出的哲理。(1)各种事物都有它的极致。

(2)在一定的环境里,才能发挥这种极致。

2、在这五段文字中,作者运用了什么修辞手法?

(1)排比——虎啸深山,鱼游潭底,驼走大漠,雁排长空。说明“形色神态和环境的自然结合和相互发挥”,才能成为极致。

(2)引用——杂花生树,群莺乱飞。增添文章的文学色彩。

3、倒数第三、四自然段,句式上有什么特点?

作者在这里用整散结合的写法,句式上长短相间,如同古代华丽的赋文一般,极富韵味。而“湖光山色,密柳长堤”,“茂林修竹,桑田苇泊”,春雨、宿露、朝露、彩虹等词语简洁地描绘出江南春季美丽的自然景色。黄鹂婉转的啼叫、俊美的身影在这美丽的环境中展示出全部的美丽,使人自然地联想到王勃“落霞与孤骛齐飞,秋谁共长天一色”的名句,真正受到一种美的极致。

(七)本文的写作特色分析

1、用象征来说理。这种手法富有文学性,形象生动,富有美感,而且比较含蓄。

2、从叙事到说理水到渠成,说理又恰到好处。

从叙事到篇末的说理,符合人们的认知规律。篇末的说理自然而然。

3、随时间的推移,深化文章主旨。

4、托物言志、含义深刻、富有哲理。

5、精彩的语言

(1)用排句和对句,使语句整齐

(2)运用比喻、排比、对偶等形象的语言来描写事物。(3)运用富有哲理的语言。

(八)全文总结

本文围绕黄鹂以时间顺序展开,记叙了作者对黄鹂的迷恋,对摧残这类鸟儿的丑恶行径的义愤,表现了对美好事物的追求,对生物(包括人类)与自然环境、生存最佳结合的向往,从而给读者人生哲理的启迪。黄鹂在不同的环境中有不同的状态,说明“各种事物都有它的极致”,只有“在一定的环境里,才能发挥这种极致”的道理。

(九)文章背景知识

1、抗日战争时期的历史背景。

在文艺战线上,党鼓励革命文艺家积极地亲近工农兵,给他们以到群众中去的完全自由,给他们以创作真正革命文艺的完全自由。

2、文化大革命前十七年的历史背景。

当时也有“左”的错误倾向,把文艺为无产阶级政治服务的口号理解为“要求文学艺术从属于临时的、具体的、直接的政治任务,”干涉了许多不应当干涉的事情。

(十)课堂练习与作业布置

1、熟读课文后五段,并背诵。

2、完成课课达标有关练习,巩固文章要点以及语文基础知识。

第四篇:语文教案-黄鹂-教学教案

教学目标

1.引导学生理解课文蕴涵的哲理;

2.借鉴课文的写作方法,学习精彩语言;

3.培养学生的思维能力,使学生成为独立的思考者。教学过程

一、导入新课

1.同学们,大自然中栖息着千姿百态的鸟儿,你见过黄鹂这种鸟吗?黄鹂不仅是一种美丽的鸟,而且几乎成为一种文化的象征,在古代诗人的笔下多有描写,大家能吟出几句吗?

有关“黄鹂”的古代诗句: 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。(杜甫)

几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥(白居易)千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。(杜牧)

留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。(杜甫)

这些诗句通过描写黄鹂的啼鸣、飞舞表现了黄鹂娇好美丽的形象,抒发了对“杂花生树,群莺乱飞”的美好春天的热爱之情。今天我们要学习现代著名作家孙犁的一篇散文《黄鹂》,那么在孙犁的这篇散文里,黄鹂又是怎样的形象?作者抒发的又是怎样的感情呢?让我们来学习这篇课文。

2.作者简介

孙犁:现代著名作家。河北省安平县人,原名孙树勋。代表作品有长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》、短篇小说《荷花淀》。其在抗日战争和解放战争初期创作的小说、散文结集为《白洋淀纪事》。其小说充满诗情画意,有“诗体小说”之称。是文学史上“荷花淀派”的代表作家。

二、整体感知

1.朗读

找四位同学分段落朗读课文,尽量把文章的思路体现出来。

2.(师)概括课文内容

通过刚才读课文,我们熟悉了文章的内容,概括地说,作者叙述了“我”和黄鹂的几次相遇,其中有抗战时期的黄鹂,在青岛养病时见到的黄鹂,鸟市上的黄鹂,还有江南的黄鹂,通过这四次写黄鹂,作者表达了自己的思想。

三、学习文章的思想内容(哲理)

读完这篇文章你有什么收获呢?先说思想上的收获,文章使你明白了什么道理。

学生可能列举的内容与教师的分析引申:

(1)要爱护鸟类,爱护动物,保护环境。

分析引申:可以这样理解。黄鹂在文中是美的化身,作者反抗人类对美的暴力破坏。

(2)各种事物都有极致。在一定的环境里,才能发挥这种极致。

分析引申:文中举了哪些例子说明各种事物都有极致?黄鹂的极致是什么?黄鹂的禁锢和限制又是什么? 学生分析讨论

明确:说明各种事物都有极致的例子:虎啸深山,鱼游潭底,驼走大漠,雁排长空。

黄鹂的极致:它们的啼叫,是要伴着春雨、宿露,它们的飞翔,是要伴着朝霞和彩虹的。在这种环境下,黄鹂达到了它们的极致。

黄鹂的禁锢和限制:①抗战时期,炮火连天的环境,美丽的黄鹂只是一闪而过,不能达到美的极致;②青岛养病时,病友史同志举枪瞄准,黄鹂成了惊弓之鸟,从此一去不返,人类的射杀,是黄鹂不能达到美的极致的禁锢和限制;③逛鸟市时见到的黄鹂,被系在一根木棍上,一会儿悬空吊着,一会儿被拉上来,这成了它们的禁锢和限制。(第三点学生一般能找出,第一点和第二点需要教师的引导)

(3)(师)小结

所以,黄鹂只有在大自然的怀抱中自由飞翔,自由生活,才能活出它的本性,才能现出“美的极致”。而且,作者的思索由黄鹂转向大千世界,茫茫宇宙。既然黄鹂的啼叫、飞翔要伴随着春雨、宿露,朝霞、彩虹,那么,虎、鱼、驼、雁这些更加壮观的美的极致呢?难道不需要深山、潭底、大漠、长空这样的美的极致?美的极致,只有在一定的环境里,才能发挥:这是从平凡生活中升华出来的哲理,作者把人们的思想、追求推到了一个新的境界。

(4)作者提到的各种事物,除了黄鹂、虎、鱼、驼、雁以外,还提到了什么?请同学们看最后一自然段。

明确:“景物一体”、“典型环境中的典型性格”,是艺术上不容易遇到的一种境界。

由此可见,作者说的是黄鹂,实则讲的是艺术。把黄鹂看作艺术的化身,看作文学艺术家的化身,这种写作手法称为象征,例如高尔基的《海燕》、茅盾的《白杨礼赞》等,只是本文叙事性更强,每个片段都蕴含着一定的意义,含蓄丰富。为什么这么说呢?请同学们注意一下本文的写作背景:

四、本文的两个历史背景

1.抗日战争期间的历史背景

抗日战争是“战争史上的奇观,中华民族的壮举,惊天动地的伟业”(《论持久战》),“这个战争促进中国人民的觉悟和团结的程度,是近年来中国人民的一切伟大斗争没有一次比得上的”(《论联合政府》)。在文艺战线上,党鼓励革命文艺家积极地亲近工农兵,给他们到群众中去的完全自由,给他们创作真正革命文艺的完全自由。

2.“文化大革命”前十年的历史背景

从1957年开始,在文艺界开展了反右派斗争和对修正主义文艺思想的批判。文艺思想上机械论、简单化、庸俗化的倾向更加发展,粗暴武断、无限上纲的文艺批判几乎成为一时风尚。创作上,违背生活真实和缺乏艺术性的虚假文字和公式化、概念化作品风行一时。1958年的新民歌运动更是起了推波助澜的作用,写真实、写人性的作品和作家纷纷遭到批判,到1962年,由于“左”的错误倾向的影响,把“文艺为无产阶级政治服务”的口号理解为“要求文学艺术从属于临时的、具体的、直接的政治任务”,干涉了许多不应当干涉的事情。本文就写于此时。1962年以后,“左”的错误愈演愈烈,终于酿成“文化大革命”。

五、分析黄鹂的象征意义

1.男生齐读第一次见到黄鹂时的语段

(师)分析:第一次见到黄鹂,正是抗日战争时期,黄鹂的形象是“革命文艺”的象征,“在不断的炮火洗礼中”,在空前伟大的斗争环境中,黄鹂充满战斗的激情,展现出矫健、鲜丽、动人的形象,那“尖利的富有召唤性和启发性的啼叫”,在神圣的民族解放斗争中发挥了战斗作用。

2.找学生朗读第二、三次见到黄鹂时的语段

(师)分析:第二、三次见到黄鹂,正是社会主义建设初期,人们无比欢欣地迎来了社会主义,艺术乃至一切事业都应该找到发挥极致的最佳环境,像那两只黄鹂找到“深密幽静的一片树林”“大有安家落户的意思”一样,去发挥自己的极致,但令人痛惜而感慨的是,好景不长,厄运接连不断,“左”的错误,像史同志一样,或像那个“穿皮大衣戴皮帽的中年人”一样,或像那个卖鸟笼的老头儿一样,破坏了艺术发展的环境,使“黄鹂”一去不返,或成惊弓之鸟,或倒毙枪口,或焦黄凄惨,艺术正像黄鹂那样,需要一个广阔的天地。作者思索着、呼唤着,何时才能有这样的广阔天地呢?

3.女生齐读第四次见到黄鹂时的语段

(师)分析:第四次见到黄鹂的情景,作者热情洋溢地赞美江南,赞美黄鹂“真正的家乡,安居乐业的所在”,正是寄寓着自己的探索和憧憬,理想和追求,也是对未来的乐观预示,这个预示在1987年的“关于真理标准问题的讨论”后终于到来了,可见作者预示的瞻前性、准确性。

六、借鉴课文的写作方法与语言技巧

1.写作方法

从叙事到说理水到渠成,说理恰倒好处。

(1)水到渠成:①从几个片段的叙事到篇末的说理,符合人们的认知规律的。②看到太湖的环境,看到黄鹂的全部美丽,联想到虎、鱼、驼、雁等各种事物的极致,已有“水到渠成”之势,篇末的说理真是自然而然。

(2)说理恰倒好处:说理也不宜长篇大论,只须点到为止,若隐若显,这才耐人寻味,恰倒好处。作者点到“各种事物”,点到“艺术”,读者自然心领神会。说理要注意说到什么地步才好,本文值得借鉴。

2.精彩的语言

(1)适当的文言句子使文章增色。“虎啸深山,鱼游潭底,驼走大漠,雁排长空”。

(2)善用对句,语言简练,增强了作品的文学性。在习作中,修改润色,用点心思,可用这样的句子。“它们的啼叫,是要伴着春雨、宿露,它们的飞翔,是要伴着朝霞和彩虹的。”

(3)还多次使用排比句。“这里„„这里„„这里„„。”

总之,整句与散句相结合,工整中求变化,长短错落有致,不呆板。

七、布置作业

文章把黄鹂在江南的极致写得非常美,请从作者略写的“虎啸深山,鱼游潭底,驼走大漠,雁排长空”选取一种,模仿文章的写法,扩写成百字左右的文字。

第五篇:小黄鹂鸟教案

教学内容]

1、欣赏《天堂》

2、演唱《小黄鹂鸟》

3、了解蒙古族长调短调特点

[教学目标]

1、能够根据《小黄鹂鸟》的情感演唱歌曲,并能背唱。

2、欣赏《天堂》,知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员,喜欢蒙古族音乐。

3、通过欣赏与演唱蒙古歌曲,让学生了解蒙古民歌中长调与短调的特点,同时能够感受到演唱者对家乡的热爱和赞美之情。

[教学过程]

一、组织教学:师生用蒙古语问好!

二、基础训练:

(一)听辨训练

1、激趣导入:在美丽的草原上,飞来两只可爱小黄鹂,听!说起话来了。

2、分句听辩。(点播放器播放录音)

师:小黄鹂鸟说话的声音真好听!你们听清楚黄鹂姐姐说什么了吗?(这.就︱是—︱我.的︱故 乡︱可 爱的 ︱家—‖)

生答:听清楚了,它说、、、、、、)

师:黄鹂妹妹也有话儿要告诉我们呢!(这 就︱是—︱我.的︱故 乡︱可 爱的︱家 可爱的︱家—‖)

生:它说、、、、、、师:你们真行啊!现在老师要求打着节奏来说说?

3、比较。

师:黄鹂姐姐和妹妹说的有什么不同?那么她们说的有相同的地方吗?

4、二声部练习。

(二)按节奏读歌词

1、读词:喜洋洋、美羊羊想和可爱的黄鹂鸟说句悄悄话,你们帮它传达一下好吗?(课件)

2、节奏分组练习。

3、反复练习。

4、按节奏读全曲的歌词。

(三)、学习歌曲

1、聆听:在大家的帮助了,它们成为了好朋友,听!它们一起唱起了歌。(出示歌曲、聆听)

2、歌曲的演唱形式是什么?

3、再次复听,感受。

4、随琴唱。(分声部)

5、反复练习(划拍)

6、再聆听(欣赏课件)

7、引导学生用轻快、活泼、赞颂的情绪演唱歌曲。(齐唱配上节奏0 0 ︱0 X X X ︱,轮唱配上X O)

一、欣赏《天堂》

(一)、导语:大草原美景如诗如画,我们尽情地领略她的魅力。请你们闭上眼睛听一首乐曲,边听边自由想象草原上的情景。

(二)、初听《天堂》:

1、这首歌,你曾经听过吗?你知道演唱者的名字吗?(老师介绍腾格尔)

2、想一想为什么他把自己的家比作“天堂”?

你能不能想一想他在演唱《天堂》时的心情?

他在唱“蓝蓝的天空,清清的湖水……”时什么样,唱“我爱你,我的家……”时什么样?(前面很想念,后面很激动)

3、你觉得他的演唱会使你感动吗?为什么?

4、让我们与腾格尔一起唱着这首《天堂》去看一看那一望无际的大草原,共同感受天堂的美好。————“假唱”表演。(MTV)

四、了解长调与短调

1、导语:蒙古族有三个宝,你们知道指的是什么吗?(一是辽阔的草原,二是奔驰的骏马,三就是这醉人的蒙古长调)。刚刚咱们一同感受到了它的魅力,那么长调到底有哪些特点呢?咱们一起来看一看。

2、了解长调与短调,师:《天堂》这首歌就充分体现了长调的特点,(出示长调解释)学生齐读

师:那么除了长调之外,还有一种体裁的歌曲在蒙古民歌中占有一定的位置,你知道是什么吗?(出示短调解释)学生齐读

3、比较长、短调

师:我们有学过短调歌曲吗?(学生聆听、讨论、区别。引导学生区分长、短调音乐特征)

师:我们一起来唱唱。

四、课堂小结

蒙古族可以说是音乐的民族,千里草原可称为是民歌的海洋,在每一个蒙古包里,每一个蒙古同胞的口耳之间,都永远飘荡着这天籁之音。这节课我们只是初步的接触到了蒙古民歌中的长调与短调,希望今后有更多的机会我们还能够这样在一起共同分享蒙古族更多、更好的音乐。

万马奔腾》教案 教学目标:

1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员,乐于主动了解蒙古族文化,喜欢蒙古族音乐。

2、聆听《万马奔腾》,感受体验蒙古族歌曲的风格;

3、能够辨别马头琴的音色。

4、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》 教学重难点:

1、聆听《万马奔腾》,感受体验蒙古族歌曲的风格;

2、能够辨别马头琴的音色。教具准备:多媒体课件 教学过程:

一、创设情境

1、导语:今天,让我们骑着矫健的骏马到大草原去尽情的驰骋吧!(播放课件,大屏幕出示辽阔的大草原)

2、在大草原奔跑了一圈,你有什么感受?

二、继续播放课件,聆听《万马奔腾》

1、第一遍:想象自己坐在大草原上,聆听这首乐曲;

2、第二遍:想象这首乐曲让我们看到了怎样的场景;

3、提问:你能听出来作品是由什么乐器演奏的吗?(答案:马头琴。出示图片)A、介绍马头琴

提问:你对马头琴有什么了解吗?(马头琴,蒙古族弓拉弦鸣乐器。因琴杆上端雕有马头而得名。蒙古语称胡兀尔、莫林胡兀尔(马头胡琴)。汉语俗称胡琴、马尾胡琴、弓弦胡琴等。历史较短,是朝尔革新的产物。20世纪50年代以来,在传统小马头琴的基础上,改革制成中马头琴、大马头琴和低音马头琴等多种乐器,显著丰富了马头琴族乐器系列,深受人民喜爱,常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞、说唱伴奏,有的已成为我国民族乐队中重要的拉弦乐器。流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。)B、马头琴的音色

提问:你觉得马头琴的音色是怎样的呢?(柔和、浑厚、淳美、深沉等浓郁的草原特色)

4、就让我们再来感受一下马头琴带来的《万马奔腾》。视频聆听(第三遍聆听)A、介绍作者(出示照片)

这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐• 宝力高所创作。让我们来了解一下作者。

课件出示:齐• 宝力高——马头琴演奏家。蒙古族人,出生于内蒙古自治区的科尔沁,现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。

B、乐曲创作背景

《万马奔腾》是齐宝力高的代表作品及保留曲目。

针对这首乐曲,作者曾经讲过一个故事:在一次赛马活动中,作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。这匹马以最快的速度,竭尽全力冲向终点。当他们冲过终点的时候,这匹马突然倒地而死。马的主人抱着它的头痛哭不止。这件事深深地触动着作者。他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。出于对大草原的热爱、对马的热爱,写了这首乐曲。C、刚才我们聆听的是马头琴独奏,在聆听乐曲当中,你听出了作者的心声了吗?让我们再来感受马头琴乐队带来的那种奔腾不息、死而后已的精神。(第四遍聆听马头琴和乐队的合奏)

D、你能比较一下马头琴乐队和马头琴独奏的《万马奔腾》有什么不同呢? 独奏——一气呵成 乐队——加入了引子部分

三、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》

1、描写草原万马奔腾景象的作品有很多很多,你知道吗?

2、聆听二胡曲《赛马》

3、你喜欢哪首作品?(自由畅谈)

五、结束:

结束语:通过欣赏《万马奔腾》让我们想象着草原的美景,踏着轻快的脚步结束我们的草原之旅吧!

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