班级育人的小故事

第一篇：班级育人的小故事

班级育人的小故事

张淑琴

关注教育的细节，绽放人生的美丽

前苏联著名教育家马卡连柯曾说过：“教育要具体、再具体，细节、再细节。”这一句话对于一直担任班主任工作的我来说感触尤为深刻！我觉得自己犹如是每天在学生幼小的心灵上行走的人，稍有不慎也许就会在学生白纸般纯洁的心灵留下污渍；而与孩子们相处的每个细节就像是播撒智慧的彩笔，善于运用它就能给我们的教育增添无限摇曳的姿彩。生活因细节而丰富，教育因细节而美丽。回首与学生相处的点点滴滴，那些生动的细节给我的教育生活带来了无穷的乐趣,更让我们的教育绽放出无限的美丽。

期中考试后，我作为一位年轻的妈妈跟许多位妈妈一样在等待孩子的成绩，很偶然，中午吃饭时碰到了孩子的数学老师，随意的几句交流却深深触动了我的心。“我孩子这次考得怎样，怕不太好吧？”“不好！”老师冷冷的丢来这么一句，然后就是一堆的指责——“按照你娃娃平常的表现，这次考试理应是九十八九的成绩，可只考了86分，看来娃娃平常习惯不好，经常粗心、马虎，思维已经定势，学得很死，不会灵活„„”听着老师的絮叨，作为妈妈我的心一震，我的孩子才刚刚上一年级，这才是她的第一次“考试”呀！我再看看我的孩子，眼泪快要奔出眼眶，往日顽皮好动的她一句话也没说，悄悄跟着我。老师的话她听到了，也听懂了，是呀，孩子的心灵刺痛了，一连几天她都不怎么说话，只是问我：“下次我还能考好吗？”我的心深深揪了一下，这是才刚刚入学六岁的孩子！、、、、、、是呀！在我们的教育中像这样的情况也数不胜数，我们真该好好反思一下。换个角色回想十年当班主任的点点滴滴，我又何尝不像孩子的数学老师，尤其是带六年级的学生，我又真正的关注过多少孩子的内心呢？

我们班上有个叫小玉的女孩，一直不怎么说话，也不好好学，第一次月考语文就得了62分，我非常生气，发卷子时不管三七二十一就当着全班学生的面痛批了一顿，小玉什么也没说拿着卷子回到了自己的座位上。课后要求学生将卷子带回家让家长签字，第二天除了小玉其他学生都交回了卷子，我更是生气，二话不说叫来小玉让她说爸爸或妈妈的电话号码，可小玉就是不说还一个劲的说：“老师，我说不上„„老师，我不知道妈妈的电话„„”我更是生气，“怎么可能呢？一年级娃娃都能记住电话号码，你记不住，你当老师傻子呢？”无论我怎样批评她就是一言不发。万般无奈找出信息采集表打通了小玉爸爸的电话，她爸爸说让她妈来，十几分钟后家长来了。我说了小玉的情况，她妈说：“小玉爸不让我管孩子，她奶奶也不让我说，再说我是后妈，我哪敢管她，只要管家人就和我吵架，我才不愿受气呢。”听完我明白了，小玉爸打工去了，家长字没人签。看着这孩子的妈，一时不知说啥好，就说：“尽管你是孩子的后妈，既然成了妈就应该多多关心孩子的学习，让孩子健康成长。”“行，我以后多关心，那我就回去了。”叫来了家长，当着孩子的面我看到了家长对娃娃的“关心”﹗小玉后妈走了，我一时不知对小玉说什么，想想自己对小玉的痛批，想想这可怜的孩子，我这班主任当的真是惭愧。

从那以后，我对小玉少了份指责，多了些关心。一次交流中我知道孩子很想她的亲妈妈，她哭着说了亲妈的电话，看着孩子对妈妈的思念，性格越来越内向，话越来越少，我觉得我这个班主任应该做些什么，不妨与小玉的亲妈妈聊一下，电话中我知道她也很想小玉，可无奈母女不能相见，于是我答应小玉亲妈每周打电话与小玉沟通一下，帮助孩子走出父母离异的阴影，让她能健康快乐的成长。通过一周周与妈妈的交流，小玉也慢慢变了，肯于其她孩子说话了，学习也逐渐进步了。

试想，如果我不及时与家长沟通，我没有机会聆听她的内心表白，就没有机会了解事情的真相，就没有机会弥补自己的过失与不足，那么，她不正还在忍受挫折和自卑的煎熬吗？那娇弱的花蕾不还在那凄风寒雨中飘零吗？说句实话，在现实工作和生活中，我并非对细节的重要性缺乏认识。然而，面对平淡无奇的教学事务，渐渐的，就失去了最初的谨慎和细致，从而在不知不觉中流于随意和粗糙，这正犯了教育的大忌。每个学生都是鲜活的，我们要留意每一个游离的眼神，温暖每一颗受伤的心灵，关注每一份特殊的作业，宽容每一次淘气的恶作剧，让教育的每一个细节深处都绽放出属于自己的那份美丽！

（俗话说：细节决定成败，教学的过程是一个不断施爱的过程，而对学生的爱就要从细节入手。本文感情真挚，通过孩子的数学老师对自己孩子的指责，心灵深受触动，从而反思自己的行为，抓住了教育中的细节，做到了晓之以理，动之以情，开启了小玉的心扉，使她终于走出了父母离异的阴影，朝着健康的方向成长。）

一个脚印

养正小学 王丽娟

下节是数学课，作为四年级二班班主任的我，按习惯提前几分钟来到教室，细心转了几圈后，带着几分满意正要掩门准备组织上课。突然，乳白色的门上一个淡淡的浅黑色的脚印映入我的眼帘。虽然不仔细看，很难发现，但此时的“它”在我的眼中是那样的醒目和刺眼，想到平常不知强调和絮叨了多少遍，心中不由的激射出阵阵的怒火。

这时，我完全可以让胸中的怒火一泄而出，让学生们把那个踩脚印的学生揪出来，对他进行一番狂轰乱炸。然而，怎样处理这件事才能取得更好的教育效果呢？思绪在心中千回百转，等到冷静了一些后，我尽量让脸色平和下来，并努力挤出一些笑容对学生说：“同学们，我发现今天我们的教室和平时不一样，你们有没有发现？”同学们一听马上东张西望起来，试图发现教室里的异状，几十双眼睛把教室的角角落落细心搜寻了一番后纷纷摇了摇头，并不约而同的用大拇指向我打出“好”的满意手势。看到这种情况，我决定暗示一下他们。于是，我看似无意的走到门前，用手扶住门，说道：“同学们再仔细看看。”在我的启示下，终于有一个学生发现了那个脚印，只见他憋红了脸，小手举得高高的，为自己的发现兴奋不已。当我刚一点头，他就“刷”地站起来，激动地说：“门上„门上„门上有个脚印。”这一下教室里炸开了锅。“是的，一个脚印。”“是谁踩的？”„„看着群情激愤的学生，我心中不由的一阵窃喜。是火候了，于是我做了一个安静的手势，示意我的弟子们静下来坐好，并不失时机的问：“同学们，大家说这个脚印好看吗？”同学们都使劲摇了摇头，有的同学甚至伸出表示“不好、坏”的小指用力在身前挥着。我看到已经达到了预期效果，于是接着说：“同学们，教室是大家活动、学习的场所，需要大家一起来精心呵护，希望下节课前这个“脚印”能够隐身，并且永远不再出现，你们说好不好？”“好！”孩子们异口同声地说„„

下课后，为了及时了解教育效果，我并没有急着回办公室，而是在离教室不远的地方停了下来，偷偷地朝教室门口望去——只见两个女生正手拿抹布蹲在门边使劲擦着那个脚印，我知道这并不是她俩踩的，因为踩门的那个男生正红着脸默默地看着眼前的这一幕。我知道那个脚印不仅从门上擦掉了，而且也从他心中一点一点地擦掉了。但是，这件事在他心里一定会留下很深的烙印。

又上课了，我看着被擦拭的干干净净地门，表扬了那两个女生，并语重心长地说：“老师知道，这个把门弄脏的同学，一定不是故意的,并且以后他一定不会再犯同样的错误”。

事后，我就这件小事进行了反思：当学生偶尔出现异状时，你该怎样对待呢？如果当时我用蛮横的态度处理这个脚印事件，会出现怎样的效果呢？恐怕这个脚印会象石头一样沉重压在这个学生的心头，让脚印成为久久不能擦除的烙印，留在学生心里，给这个学生心里造成久久难以愈合的伤痛。因此，作为一名教育者，在处理和看待学生偶尔出现的异状时，要合理调整好心态，就脚印这件小事来说，老师要擦掉的不光是门上的脚印，更重要的是要擦掉学生心中的脚印。

﹙拿宽容换自省不失为一种良好的教育手段。本文通过老师发现脚印、学生寻找脚印、议脚印，捕捉了教育的有利素材，抓住了教育的最佳有利时机，巧妙地解决一个脚印的故事，从而使犯错误的孩子从思想上深刻认识到了自己的错误，并加以改正。同时也不失时机地使其他孩子也受到了教育。﹚

你在我们中间

临洮县养正小学

赵桃花

镜头之一：

我们班有个小女生，长得甜美可爱，还有一个清脆的名字，叫王玲，本以为她会是班组中受欢迎的一员，可慢慢地，我却发现大多数同学都不愿理她，甚至嘲笑她，她也显得很不合群，郁郁寡欢。我疑惑了……哦，原来她家非常贫穷，而且她的妈妈因患先天性小儿麻痹症腿有残疾，为此同学们都瞧不起她，她也很自卑，开班会教育，无效；口语交际“帮帮她”效果不佳。我沉思了……

在一次校级公开课上，我上的是《丑小鸭》，在综合实践课外延伸环节中，同学们深情地对丑小鸭说心里话时，我突地冒出一个念头：说说王玲……一经提议，同学们都惭愧地低下了头，真诚地对她说：“对不起！”还有几个同学把他的歉意写在纸上，读给王玲听……，这时，我看到，王玲眼里噙着泪花，可她笑了，笑得很灿烂，我走过去，摸着王玲的头说：“你在我们中间！”王玲笑了，同学们都笑了，我们为王玲的加入尽情地鼓掌。镜头之二：

刘秀，静地出奇，也懒地出奇，当然学习也差地出奇，为他，我伤透了脑筋：说话，他一声不吭；同桌互教，他不理不睬；厉声呵斥，他只是掉眼泪；表扬诱导，他无动于衷……我只好暂言没辙。

在教学《我为你骄傲》一课时，同学互说优点、长处。刘卓伟的一句“我为刘秀骄傲！”全场震惊；我很新奇，俯下身问：“为什么？”“因为他学习很差。”全场哗然，我呆住了，打量刘秀，他也难为情的低下头，“有招了！”我窃喜，故作镇静，我微笑着说:“是的，老师也为刘秀骄傲！”同学们一脸疑惑地盯着我，刘秀也诧异地望着我，“因为他是我们中间的一员呀，虽然学习差了点儿，不过，我相信他会赶上来的。”长时间的鼓掌中我仿佛看到了刘秀的变化，现在，刘秀变了，是真的！镜头之三；

“几度风雨几度春秋，风霜雪雨……”预铃响过已一分钟，谁还在引吭高歌，不用猜，肯定是我们班那个调皮得有点儿过火的刘录刚。说起刘录刚，我真的有点头疼，课堂上：说话，做小动作；课外，打架、捣乱。

十二周的晨会上，我们班没有得到纪律红旗，同学们都忿忿不平，说：“要不是刘录刚，我们肯定能拿到纪律红旗，真是的！”原来，刘录刚又捣乱了，他竟然在同学们都自习时大声喧哗，我很生气，可也无可奈何。随口说：“那怎么办呢？不管怎样他还是我们班的同学呀？难道让他去别的班？”没想到同学们更生气了，纷纷说：“让他到二班去！”“让他到别的班去！”我发现，这回刘录刚不吭声了，眼巴巴的望着我，显得很无助，我忍不住，走过去，摸着刘录刚的头对大家说：“不管怎样他永远是我们中间的一员，我想他会珍惜我们这个集体荣誉的！”“会吗？”我俯下身，去问他，他像打保证似的，挺挺胸说：“我会的！”说真的，自从那天以后，刘录刚比以前懂事多了，我们共同期待着他的再进步！

„„

看到了吗？这就是我们班的可爱小孩儿，有优点，也有缺点，可他们有一个共同的信念，那就是：“你在我们中间！”

﹙问题学生最怕被集体冷落，本文教师教育学生有自己独到的方法，充分利用课本素材，使一些自卑、懒散的问题学生受到了教育，这样他们很自然地融入到了集体的行列。因为他们都明白了：“你在我们中间”。﹚

教 育 叙 事

——我和我们班的孩子 你是老师眼中最可爱的孩子

养正小学 张学梅

细数起来，我当教师已经整整十年了。说实话，一开始我是很不喜欢这个职业的，总觉得自己的性格不适合当老师。从心理学的角度分析，我对当老师的兴趣严重不足。但是阴差阳错，自己竟然从事了这个职业，并且一干就是十年。在这十年中，我几乎一直担任着班主任的角色。没想到，通过十年的实践，我竟然逐渐喜欢上了自己的职业。

尤其是当自己的儿子出生以后，我才切身感受到，每一个生命的呱呱坠地，都给父母带来了喜悦和希望。这个小小的生命，无论漂亮还是丑陋，聪明还是愚笨，都是父母眼中的心肝宝贝儿。随着时间的推移，孩子走进了校门，成了学生，和其他的孩子一起学习生活，大多数父母都把精力投入到关心孩子的学习成绩和成长上。聪明伶俐的孩子让自己的家长惊喜和欣慰。可哪个班没有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢？这些孩子在学习上不能和同龄的孩子同步，行动也不如别人敏捷，他们受到了伙伴们的冷落和挖苦。有些孩子还相当自卑。这是一群更需要爱的孩子，如何对待他们呢。作为一名教师，我深知对他们我更应该投入比其他学生多得多的爱去关心他们。因此我对这些孩子常说的一句话就是：“你是老师眼中最可爱的孩子”。这句平实的话，就像一缕阳光，温暖着孩子的心，传递着快乐、慈爱，让孩子们养成了健康积极的生活态度。

这一学期，我们班一个特殊的孩子就引起了我的注意。他叫桑德福，在上课的时候，他总是低着头，不是咬手指头就是挠头发、发呆，下课的时候，也常常自己躲在一边自言自语，一向都是形单影只，放学也是一个人走，没有朋友。观察了一段时间后，我意识到这个孩子与众不同，可能心理发展不是很健康。一次课后我主动把他叫到我的办公室与他聊天，他很怕我，不愿意讲话，就只是低着头。后来我将儿子家里的零食给他拿了一些，怕直接给他会影响到他敏感的自尊心，我没有叫他来办公室，而是在上课时只要有机会就叫他回答问题，不管回答正确与否，都引导同学们互相鼓掌打气，还给大家发放小礼物，当然得到礼物最多的就是桑德福了。渐渐地，他在课堂上活跃多了，也喜欢和周围的同学交流了。每天放学后我总是假装和他是同路，和他一起回家，我们就这样慢慢熟悉和信任起来了，周末我还叫他来家里和我儿子一起玩。慢慢地我终于找到了他自卑的根源：他是一个单亲孩子，从小在乡下被爷爷奶奶照顾，由于母亲打工不容易，一年给爷爷奶奶给不了多少生活费，爷爷脾气比较暴躁，没钱的时候老拿他出气，所以他总是害怕被别人欺负，心理自然有了阴影，以至于做事小心翼翼的。看着这个孩子天真稚气的小脸，我倍感爱怜。在这群孩子当中，我深知这是一个更需要老师关爱的孩子。

在课堂上我用亲切的眼光看着他，鼓励他加油，还经常表扬他作业写得整齐、爱帮助老师做事，对他我总是说：“桑德福，你真行！”在全班同学惊诧的眼光中，我看到桑德福有时候偷偷笑了，尽管他总是竭力掩饰。在上课的时候，他也积极地配合我的讲课，尽管理解起来很困难，可是他总是努力地尝试，我还是向他一次次投去赞许的目光。不停在表扬他爱学习。期中考试后我发现，桑德福真的爱学习了，也敢和其它同学一起玩了。其它的孩子们也都对桑德福有了好感，下课的时候也和他一起玩。同学们对他态度的变化，让桑德福很开心，微笑时常挂在脸上。

扫除的时候，有些爱贪玩的学生，总爱悄悄地溜出教室。这时，桑德福常会对我说：“老师，我不是值日生，我留在教室里行吗？”我听明白了他的意思后，亲切地问他：“你为什么要留在教室里呀？是不是想帮助同学们做值日呀？”桑德福用力地点着头，我看着他那憨厚的脸，亲切地笑了，说：“你真是一个可爱的好孩子！”他开心地笑了，迅速跑到教室后面拿起扫帚，扫起地来，这个笑容一直到扫除结束，还挂在脸上。以后他经常在教室帮助同学扫除，抢着擦黑板„„这一件件小小的事情让桑德福找到了自信和自尊。这一巨大的变化，使得其他同学们对桑德福刮目相看了。

桑德福的变化，让他的母亲深深感动，她亲自来到学校，找到我说：“老师，我没有文化，不识字，我也知道我的孩子以前是什么样儿的，他现在变了，变得爱学习了，我好高兴。老师，在我家孩子身上您费了不少的心啊，谢谢您！”家长的一席话，对我来说是最好的奖励，作为一名教师，每一个孩子都是天真可爱的，他们不仅是父母眼中的宝贝，还是老师眼中的宝贝。桑德福和其他的孩子一样，他也需要老师的关爱，同学的友爱。他们都需要健康地成长、、、、、、是呀，人无完人，金无足赤，每个人都有不足，我们应该看到他人身上的闪光点。桑德福的进步，使我获得了作为一名教师的幸福感。我永远忘不了，当我说“你是老师眼中最可爱的孩子”时，桑德福同学那一脸天真稚气的笑容、、、、、、﹙师爱能温暖一颗孤独的心。本文教师用自己的真诚与爱心，同时鼓励学生们用他们的友爱，时时处处关心缺乏自信、自卑心很强的孩子，使桑德福走出了心灵的误区，融入到了集体的生活中健康地成长。﹚

笨 鸟 的 启 示 高年级教研组

石东青

最近读书，读到一则小故事，颇受启发。一间无人居住的房子外，一只不知名的鸟儿每日总是准时光顾。它在窗外不停地以头撞击玻璃，每次总被撞落回窗台，但它坚持不懈，每天总要撞十来分钟后才离开。人们好奇心大发，纷纷猜测这只鸟大概是为了进那间房，可就在鸟儿撞击的窗户旁边，另一扇窗户是敞开着的，于是人们得出结论：这是一只笨鸟﹗后来有位好事者带来了望远镜，才真相大白：窗玻璃上沾满了小飞虫的尸体，鸟儿吃的不亦乐乎哩﹗

如此独特的觅食行为人们一开始压根儿没发现，他们一直在按照自己的日常经验和思维方式关注、思考着这件事：看到鸟儿天天来这里撞，跌下，再撞，再跌，于是猜想鸟儿是为了进去才这样做的。再根据旁边那扇敞开着的窗户，很自然的推出“笨鸟”的结论。如果没有后来的好事者，没有那个惊人的发现，这“笨鸟”的结论很可能永远也不会被推翻。

在日常教育教学工作中，我们是否凭借自己习惯的思维方式，或一时的疏忽大意而缺少一些意想不到的发现，而炮制了类似于“笨鸟”的结论呢？

我教学的班上，有位女生叫小慧。上课总低着头，不爱听讲，眼睛常常游离于课本之外，回答问题声音小得连同桌都听不清，家庭作业要么不做，要么乱编，毋庸置疑，考试成绩一塌糊涂，真令人头痛。好几次，我和班主任交流意见，认为这孩子简直无可救药，可谓得到一个“笨鸟”的结论吧。后来，我发现这孩子平时不大喜欢说话，也不愿与同学一起玩耍。脸上双眉紧蹙，没有笑容，走路时也佝着头总是一副心惊胆颤的样子。这孩子为什么会这样呢？特殊的孩子需要特别的关注，带着疑虑，我细心观察她，了解她。当我走近她身边时，感觉到她心中十分畏惧；当我要给她辅导功课时，她的身子就会迅速闪开，深害怕我要打她似的；当我有意找她聊天，她的眼睛始终不敢正视我……种种迹象表明，这孩子心理处于极度紧张的状态，难怪她的学习成绩很不好。

为了调查造成小慧同学心理过度紧张的原因，我和班主任请到了她的妈妈。那天中午，我正上自习，她的妈妈推开教室门进来了，我安排好其他学生后，带小慧到教研室，准备与她妈妈好好聊聊。没等我开口，她妈妈便竖起指头，一边戳向小慧的额头，一边大声骂道：“在学校不好好学习，真不争气。”我连忙将小慧拉到我身后，对她妈妈说：“你别这样，我们请你到学校，是想了解一下孩子在家的各种表现是否正常，并不是孩子不认真学习，你能心平气和的说说吗？”她妈妈这才消了消气，向我滔滔不绝讲起如何为了孩子放弃生意，又如何不惜花重金请家教，报辅导班等。听得出她很委屈，为了孩子付出的太多太多，却得不到相应的回报。我耐心听她妈妈讲完后，笑着向她请教了几个非常简单的问题：“你最近陪孩子郊游过吗？你能坚持一周的时间，检查孩子的作业吗？你有没有问过孩子心里想些什么？你有没有想过孩子需要妈妈为她做些什么呢？”她的妈妈脸色红一阵，白一阵，吱吱呜呜说不出一句话来，我看得出她心里很矛盾。我紧接着又问：“你能听孩子说说话吗？”她不作声，只是点了点头。我拉过躲在身后的小慧，对她说：“孩子，别怕，老师并没有责怪你的意思，只不过和你妈妈随便聊聊而已，你能大胆如实的回答老师几个问题吗？”她低着头“嗯”了一下。“你平时做作业时妈妈一般在干什么？”她看看妈妈，又看看我，才小心翼翼地说：“我妈妈在看电视。”我摸了摸她的头又问到：“害怕爸爸和妈妈吗？”她胆怯地说：“害怕。”我又问她：“你上课时为什么不能专心听讲呢？”她用很小的声音的告诉我：“担心自己学不会，怕爸爸妈妈责骂，怕老师批评，越想越害怕，越害怕越听不进去老师讲的内容，想着想着就走神了。”听了孩子的话，我鼻子里酸酸的，她的妈妈眼中也噙着泪花。此刻，我想起著名心理学家李子勋教授曾告诫父母的一段话：“在孩子5—10岁期间，千万不要因为学习打骂孩子，这样做的结果恰恰与你的愿望背道而驰，破坏了孩子的学习动力。这个阶段的孩子左脑机能还没有发育好，他关注的是父母的表情和态度，如果你总因为学习骂他，会导致他一学习就紧张，自我感觉糟糕。”

弄清楚了小慧同学心里紧张的原因，我和班主任，还有她的妈妈达成共识： 学校里我和班主任尽量为她创造愉快的学习氛围，鼓励引导她好好学习；回到家里，父母一定要克制自己的情绪，与孩子多交流，及时了解孩子的心理变化；双方共同努力，消除孩子的紧张心理，使孩子步入正常的学习轨道。过了几个星期，我发现小慧同学的脸上有了笑容，上课能积极发言了，作业本上的错题明显少了……看着她的点滴进步，我明白了教育工作的复杂性，我们面临的不仅仅是年幼无知的孩子，还有被生活压力充斥，脾气暴躁的家长。我更庆幸自己，充当故事中的“好事者”，拥有一架独特的望远镜，发现了事情的真相，也推翻了“笨鸟”的结论。

让教育多一些发现，就会少炮制一些类似于“笨鸟”的结论，这样我们的教育就会走向更为广阔的天地。

﹙人们用日常的生活经验和固有的思维方式去分析事情，有些或许是正确的，然而，对于某些特例就像“鸟碰撞玻璃被人们误认为是笨鸟”，其结果并不然。本文教师在“笨鸟”的启发下，用独特的眼光发现了小慧心理出现了问题，并及时与家长交流，了解清楚了原因，然后对症下药互相配合，使孩子步入了正常的学习轨道。﹚

善意的谎言

高年级教研组 李冬霞

老师们，当你听到这个题目后，或许你会感到好奇，或许你也会感到纳闷儿。这究竟是怎么回事呢？说来话长，这事还得从今年我带毕业的六（4）班的学生说起。

记得第一学期我刚担任这个班的数学老师（同时兼科学老师）不久后，发生了一件事：事情是这样的，当时我们的科学课上到了第二单元‚形状与结构‛这部分内容，整个这个单元需要在上课的过程中完成一些必要的实验，因此我让学生各自从家里带来了做实验用的硬币。上完第一课‚抵抗弯曲‛后，我让小组长将本组组员的硬币全部保管好，以备后面上课做实验用。有一天下午第一节体育课后是一节科学课，当我拿着教本和准备好的教具走向教室时，在楼道里碰到了我们班上的一名学生，他见了我急急忙忙地说：‚老师，不好了，我们几个小组做实验用的硬币不见了。‛我忙问：‚这是什么时候的事？‛这位同学说：‚刚才上体育课之前还在呢，上完体育课就不见了。‛我说：‚你确定吗？‛他说：‚确定。‛我一听又气又可笑，说实话，自从这几年我担任六年级的科学课以来，还从未发生过这样的事情，这还了得！我越想越生气，就马上在班上做了个小调查，了解了几名没去上体育课的同学，根据学生反映的情况我做了详细地盘问，但最后仍然一头雾水，这样那天的科学课就变成了我给学生们上的思想课。在课堂上我严厉地告诉学生：‚咱们班上发生的这事儿太不光彩了，传出去非叫别人笑掉大牙不可，老师虽然不知道是你们中间的哪位同学干的，但我觉得你这样做太不应该了，就算你缺钱，也不能拿同学们做实验用的钱吧？你这样做良心上会安吗？老师希望谁拿了钱最好能悄悄地放回去，那你也算一个知错就改的学生。‛

那天下课后，我又单独了解了几名学生，仍然没有查出来。到了第二天早上，当学生告诉我硬币还没有找到时，我想：虽然丢失的硬币钱数不多，几个组也就七、八块钱，但是学生的这种行为却让人痛心。如果不及时发现，可能这个学生会一直错下去。我身为一名教师，有责任，也有义务去挽救一个犯了错误的孩子，让他（她）不再一直错下去。该怎么办呢？突然，我记起李校长曾经在教研室里面说起的一件事儿，听说有的学校在校园中安装了监控设施，一旦有人干了违法的事儿，就可以和当地的派出所取得联系，协调处理这件事。想到这儿，我有了解决问题的办法。

那天上数学课时，我一本正经地对学生说：‚不要以为你们谁干了坏事儿就没人知道了，咱们学校在校园里早就安装了监控设施，如果我把咱们班的这件事告诉校长，让他查一下昨天的情况，你想结果会是怎样呢？只不过我暂时不想把这事告诉校长，我想给这位同学一个改过的机会，如果你肯在下午单独找我主动承认错误，我一定会替你保守秘密的，这件事情老师不说校长和同学们也都不会知道的。‛

到了下午第一节课后，我正在教研室批改作业，突然我们班上的一名女生悄悄地走到了我跟前，她低着头，红着脸对我小声说：‚老师，那件事是我干的。‛我一听，马上把她叫到了楼道里，她告诉了我事情的经过，原来她欠了班上同学的三元钱，而父母又在乡下，给她的零花钱用完了，为了还钱她不得已拿了同学的钱。

当我了解了事情的真相后，我没有去责备她，而是耐心地告诉她：‚你没有钱，可以告诉老师，老师也可以帮你的。以后可再不能去干类似的事了，好吗？‛她听了，很真诚地告诉我：‚老师，我知道错了，以后这种事情绝对不会再发生了，还有，明天我爸爸就会给我送钱来，我会尽快把拿同学的钱还上的。老师，你千万要替我保密，不要把我的名字告诉班上的同学，行吗？‛我听了之后，对她说：‚老师会遵守我们之间的约定，你放心好了。‛

第二天上课时我把她带来的钱还给了学生，然后当着全班学生的面没有提姓名却表扬了她：‚我们班上的这名同学有勇气承认错误，说明她是一名知错就改的好学生，老师还是一样喜欢她，但我希望从今以后咱们班上不要再发生这样的事。‛

从那以后，我一如既往地对待她，就当这事没发生过一样，我想：若干年后，我依然会对自己这个善意的谎言感到欣慰，因为我拯救了一个孩子的心灵，或许在她以后的人生道路上还会有风吹雨淋，但我相信这一次的经历将会是她人生道路上的一笔宝贵的财富。她的未来一定会充满阳光。﹙一贯的谎言会毁灭一个人的一生，而善意的谎言则会拯救一个孩子的心灵。本文教师听到孩子们说实验用的硬币不见了之后，调查无果，接着巧施一计，那女孩子主动坦白认错，教师保守秘密，使那孩子深受教育，并改正了错误，真是一举两得。﹚

“

一、3”我的家

低年级教研组 赵桃花

每一个刚刚踏入校门的孩子都是一样的，对校园生活充满了向往和期待。如何把每个来自不同家庭的孩子凝聚在一起，形成一个团结向上的集体呢？这需要班主任抓住每一个教育的契机，犹如春风化雨一样，在潜移默化中使学生真正走向有序的校园生活。以下发生在一、3班的小故事令我感动不已。

小飞哭 了

今天小飞哭了，趴在桌子上哭得那么伤心，连朋友叫他做游戏都不愿意。是什么事让小飞哭得那么伤心？要知道这个孩子轻易是不会哭的，平时只有他惹别人哭的份儿。记得刚到班里来的时候，他总是‚惹是生非‛：不是打了这个同学，就是趁上课时老师不注意，走出座位，一不称心还会打人甚至咬人，弄得我整天就是到处‚灭火‛，安慰被他打哭的同学，向家长说明情况，整个一‚消防员‛。今天可是西天出太阳了。我按下火气，走上前轻轻拉起小飞的手，柔声问她：‚小飞，告诉老师，你为什么哭？‛小飞抬起头，小脸上满是泪：‚老师，我们班输了。我不要我们输------‛我的心一下子被震动了：原来在小飞的心中，我们的班级早已占了那么重要的位置！他虽然淘气顽皮，可他那小小的心灵中早已装入一（3）班这个集体！这个集体是他的，他也是这个集体的。多么可爱而真实的表达啊！我一下子抱住他，此时言语显得那么单薄无力。我拍拍他的小肩膀，告诉他，只要努力，下次我们一定会赢。他婆娑着泪眼，走进教室。望着他的背影，我欣慰地笑了，这段时间的‚消防员‛没白做，谁说我们的小飞不好了？这不是一个很好的机会吗？我走进教室，兴奋而激动地说开了------集体主义的教育正是在点点滴滴中进行的，孩子们的集体观念也是在点点滴滴中形成的。也许在不经意中，你就完成了一项项教育的使命，不是么？

“老师，您辛苦了！”

在一节思品课上，我对孩子说：‚我们的爸爸妈妈为了养育我们付出了很多很多，在家长会来临之际，请我们的同学给爸爸妈妈送一张画吧。题目是：《爸爸妈妈，您辛苦了！》‛

孩子都很用心地画，画完以后就贴在教室四周的墙壁上，形成了一条色彩斑斓的‚亲子长廊‛。

到了开家长会那天，很多家长都欣喜的对我说，他的孩子回到家以后，第一句话就是‚爸爸妈妈，您辛苦了！‛这还不算意外，更出人意料的是，第二天上课时，我一踏进班级，竟然有一个学生跑过来对我说：‚老师，爸爸妈妈说你们更辛苦。我们能不能每天都对您说一句‘老师，您辛苦了’？‛我还没反应过来，机智灵敏的班长就‚嗖‛的一下站起来了，‚老师，我觉得这个同学的提议很好。我们能不能改变一下每节课叫口令的方式？‛我被这一份突如其来的感动震住了，‚好吧。‛于是---‚起立！‛

‚上课！‛

‚老师，您辛苦了！‛

‚---同学们，辛苦了！‛、、、、、、孩子们还说了些什么，我没有听清，泪水悄悄地涌出了我的眼眶。谁说教师的职业最清贫？此时此刻，我觉得，我是世界上最富有的人。‚桃李无言，下自成蹊。‛不要把教育仅仅当成是一种职业，把它当成你的事业来用心经营，你会时不时享受到收获的喜悦，享受教育其实就是享受另一种人生。

讲桌上的“假花” 有一段时间，我的讲桌上总是放着几朵假花。有黄色的，有红色的，或大或小很不规则。后来，我知道这是班里的孩子们做的。

一天下午，天气很冷，小媛媛又迟到了。我的火一下子顶到了脑门,预备狠狠地训她一顿。不一会儿, 小媛媛气喘嘘嘘地跑进教室。一脸的兴奋，我看到她手里居然拿着几朵假花，她似乎没意识到自己犯错了，高兴地说:‚老师，给您—这是我今天家里做的!‛我的眼睛一下子湿润了。我能说什么呢？我只能走过去，为她擦掉额头上的汗，接过她手里的花，小声说:‚老师谢谢你的花，不过下次可别迟到了。‛

多可爱的孩子呀.每当我看到那一朵朵假花就像看到了一颗颗孩子们至真至纯的心灵.我想对我的学生说：‚孩子们,我爱你们！‛

﹙管理好班级是一门艺术，特别是管理好刚入学的孩子更是件不易的事情。本文教师描写了三个故事，即孩子爱集体、爱老师、师生互爱的小故事，使我们感觉到，可爱的孩子们已经把班级当做了自己的家。教师就是这样巧妙抓住每一个教育契机，把来自不同家庭的孩子凝聚在了一起，形成了一个团结向上的集体，一个和睦温馨的家。﹚

第二篇：育人小故事

仁义

很久以前，现在的仁义胡同是两家相邻的地方，但因地界发生了争执，其中一家有人在京城做官，也有权势，家人给他写信说明与邻居发生了争地界的事，想借助他的权势解决此事。这位在外做官的人清廉而开明，更不会为自己家中的私事仗势欺人，他给家中的信中附了一首诗，表明了他的态度：

千里捎书为一墙，让他三尺又何访？万里长城功千古，不见当年秦始皇。

家中接到此诗，也都明白了在外做官的主事人的意见，并照此办理。不仅不与对方争执了，还主动让出了三尺地界。俗语说：争者不足，让者有余。这家一让，另一家也受到感动，家人一商议，应以谦让和善为重，也主动让出三尺宽的地方。这样两家就让出了六尺宽的地方，怎么办呢？这里正缺一条南北通道，就修建了一条胡同，不知是谁建议用“仁义”二字给胡同命名，几百年来人们就这样叫开了，一直到今天。

睿智

诸葛恪字元逊，他是诸葛亮的兄长——诸葛瑾的大儿子。诸葛恪的父亲诸葛瑾面孔狭长像驴的面孔。一天，孙权聚集大臣们，让人牵一头驴来，用笔在纸上写了诸葛子瑜，贴在驴的脸上。诸葛恪跪下来说：“我请求大王让我用笔增加两个字。”于是孙权听从他给他笔。诸葛恪接下去写了：“的驴。”在场的人都笑了。于是孙权就把这头驴赐给了诸葛恪。

正义

董宣是东汉（公元25年～公元220年）一个执法严格的官员，被刘秀称为“强项令”，意思是脖子刚强、不肯低头的县令。

董宣在做洛阳县令时，公主的仆人杀人，犯了法，躲在公主家里不出来，所以抓捕他的人不敢进去。董宣听说公主的车要出来，就拦住了，当面杀了那个犯了死罪的仆人。公主认为董宣在她面前杀她的仆人，是在欺负她。于是向皇帝，也就是自己的弟弟刘秀告状。刘秀很生气，把董宣叫来，要打死他。董宣也生气地说：“皇上您很圣明，复兴了汉朝，但现在却放纵人杀人，这怎么能治理国家呢，我不用你打，我自己先死吧！”说着就用头撞柱子，撞得头流了血。

刘秀知道了事情真相，也就不杀他了，但让他给公主磕头，赔礼道歉。董宣就是不听，刘秀就让人按他的头，董宣双手撑地，挺着脖子。刘秀最后奖励了他，还给他加了个“强项令”的称号。

董宣死后，刘秀派人去他家里，见到董宣家里很贫穷，竟没有钱买棺材埋葬，原来董宣还是个清廉的官吏。刘秀知道了，非常难过。

善良

顾荣施炙（世说新语）

翻译：

顾荣在洛阳时，应别人的邀请去赴宴。（在宴席上）他发觉烤肉的下人脸上显露出对烤肉渴求的神色，很想吃几块。于是他拿起自己的那份烤肉，让下人吃。同席的人都耻笑他有失身份。顾荣说：“一个人每天都烤肉，怎么能让他连烤肉的滋味都尝不到呢？”后来战乱四起，晋朝大批人渡长江南流，每当（顾荣）遇到危难，经常有一个人在顾荣左右保护他，于是顾荣感激的问他原因，才知道他就是当年端送烤肉的仆人。

第三篇：班主任育人小故事

班主任育人故事

——用爱感化，以心换心

旬阳职中 王 芬

有人曾经说过：爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的阳光，只要心中有爱，眼中有学生，哪怕一次小小的肯定，一个会心的微笑，也许将永远记在学生心中，或许会成为他从一个学困生转变成一个先进生的转折点。因为他知道:老师在关注着我。今天我想说的是：学生需要班主任的关爱，班主任是一个班级的组织者和领导者，他们的工作，影响着每一个学生各方面的健康成长，影响着他们一生的前进道路。我作为众多班主任中的一员，既感到自豪又感到任务的艰巨。

2012年春，我班分来一个叫赵×的插班生，听说该生在初中时，上课老迟到、不听讲，不动笔，课下打闹、不完成作业、对于老师的批评教导更是无所谓，身上还有社会小青年的不良习气。知道这些时，我忧心重重，于是，我从各方面了解到，他父母常年在外，家里爷爷的更是溺爱娇惯，疏于教育。父母每次回来看见他的陋习，总是拳脚相加。这样，他的逆反心理更加严重。好习惯是教出来的，我并没有放弃对他的教育，于是，我时不时地和他拉家常、说理想、谈生活，拉近师生的距离，不失时机地对他的一些行为做了一些要求，他也欣然接受。那时恰逢学校倡导各班进行班级文化建设，他主动为班级建设出谋划策、忙前忙后。利用这次机会，我在班上充分肯定了他的表现，班上同学也夸他做事积极。后来，我发现他做事积极了，许多陋习也有所改变，同学们推选他为班里的卫生委员，他把班里的卫生打扫每次安排的井井有条，很少有扣分的地方，还时常协助班长管理班级。我电话了解他在家里的情况时，他的父母开心的问我，“是用什么方法训我儿子的？”，我笑着说：“用爱感化，以心换心”。

赵同学现在是我班的班干部，他非常聪明，专业课的学习成绩较好，在校级、市级的技能比武中都取得了较好成绩，在本学期的教学实习中，他的表现得到了实习单位和带队老师的好评。看着他现在的表现，我感到很欣慰。不管是在学习上，还是在生活上，我都相信，以后的他会越来越好的。

作为班主任的我们，要有足够的耐心、爱心，用爱去感化；用真心去换真心；用欣赏的眼光去看学生，多去发现他们身上的闪光点；用赞扬的方式来表达对学生的关爱，多去肯定他们的每一点进步。

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量、没有爱就没有教育。”教育的最有效的手段就是“爱的教育”。这些年的从教经历让我深深的懂得：学生的成长，离不开我们的关爱与赞美，有时我们只是轻轻地把他们往前一推，他们就能奔的很远的。

2014-10

班主任育人瞬间

12春电子一班: 王 芬

第四篇：育人小故事3

忘却就是一种关心

余姚市实验小学徐科儿 星期五傍晚放学前，柏柏哭丧着脸来告诉我，说他在中午跳蚤市场上买的一本《赛尔号》的书不见了，那可是他花20元钱买的，心痛的不得了。确实，二十元对一个孩子来说不是一个小数目。而且他非常肯定的告诉我，书是程程偷的。理由是刚才课间操程程没出操，当时教室里还有两个手受伤的女同学在，他已经问过两个女同学，他们俩在走廊里踢毽子，唯独程程在教室里，他怀疑是程程偷的。我告诉他没有确凿的证据不要随便乱说，猜想不等于事实。柏柏见得不到我的支持，煮只好无奈地走了。望着他远去的背影，我心里确实有个大大的问号，课间操结束后我带着学生回到教室，当时程程站在厕所门口，告诉我肚子很疼，上好厕所后还是没有减轻疼痛，想回家。那我只好给他妈联系，所以那天程程提前回去了。两件事联系在一起想想，程程偷书的可能性确实存在。但我没有确凿的证据，怎么办？双休日时，我本想给他妈妈打个电话，但我不知如何开口。犹豫再三，这个电话还是没打。但心中的疑问一直没消除。到了星期一早上，出操回来的路上，我有意识地找程程聊天，我说那天肚子疼，回家以后有没有上医院？他说没有，回家以后敷了一个热水袋就好了，我心里疙瘩一下，难道肚子疼真是假的，真的是藏赃去了？又问他在跳蚤市场上买了什么东西？程程告诉我买了一本《赛尔号》的书。问好后，我心里有底了，刚巧傍晚他妈妈来接他，我把程程妈妈偷偷地拉到办公室里，我也不好直截了当地问，万一冤枉了呢。于是，我对程程妈妈说：“程程最近上课注意力不集中，他有没有从同学那里借《赛尔号》的游戏书？”程程妈妈说：“有啊，星期五那天就拿回来两本《赛尔号》的书，说在跳蚤市场上买的。”这下我全明白了，书确实是程程偷的，柏柏没有冤枉他。于是，我把事情的经过和他妈妈讲了一遍。他妈妈答应回家问问。第二天，我的办公桌上多了一份道歉书，程程这个孩子非常敏感，他很在乎老师和同学的看法，为了保护他的自尊心，我建议程程把书放回柏柏的柜子，我答应他不会在同学面前提起这件事情。我笑着告诉程程：“徐老师会很快忘了这件事，但你不能忘记。”程程懂事地点点头，我相信他以后不会犯同样的错误。

第五篇：我的育人小故事

爱心、耐心、细心，以心换心

————我的育人小故事

袁艳梅

陶行知先生说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”16年的从教经历，有彷徨、有迷茫、有感动、有惊喜、有骄傲，但我真正的收获是让我深深的懂得，学生的成长，离不开教师的爱心、耐心、和细心。当我满怀爱心、耐心、和细心去对待班上的孩子时，我也在爱中获得了爱，用自己的心换得了孩子的心，或许这就是做一个教师真正的意义所在吧。

在教过的孩子里，有一个孩子深深的留在了我的脑海里。在初中我带了她三年，我们从最初的互相冲突到后来成为了知心姐妹；她从最初的班上“女霸王”“小太妹”到后来我的得力助手，我的知心妹妹，我真正体会到是我的爱心、耐心和细心改变了她。

她叫汤桃艳，刚接到这个班，一拿到分班名单，上一年的班主任就在办公室问，“你们谁分到了汤桃艳”？我说：“我分到了，怎么啦？”那班主任就说，“这个学生可是问题学生，不好搞，六年级就最爱动手打人，男生的怕她，跟老师对骂、甚至对打，而且号召力强，带动一伙学生把个班级搞的乌烟瘴气，几乎天天被叫到办公室谈话也改不了，六年级让她搞得要疯了。”听到班主任的描述我感觉头昏脑胀了。不过我在心里暗暗说，等着吧，看我怎么“收拾”你，上一届学生可是私下叫我“百变魔女”。就让我这“百变魔女”来改变你。

报名时看到她，一个一米六多的女孩，留着长长的刘海，把眼睛都遮了，拉的直直的长发还漂染了几束，把钱往我桌上一扔，说声报名就走了，我把她叫回来，在自己头上取下一个发夹帮她把刘海夹起来，并且说：“刚才老师都没看清你的脸，这样夹着刘海真好，美极了，而且适合中学生，如果扎个马尾辫肯定会更加有精神的，从你眼睛里我看到了你是一个善良的孩子。”听到我这样说,她竟然说，“你是想改变我吗？别费心了，我习惯了。”虽然她一副与我为敌的架势，但第二天我竟然发现她绑了个马尾辫来教室。接下来的日子，她上课依然大声说话、吃东西、睡觉、说脏话，看谁不顺眼就打谁，不管男女，用耳光打，有时甚至搬凳子砸。严重影响任课老师的课堂教学和情绪，对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口刁难老师，有时候还骂任课老师。也许因为我是班主任，心中对我还是存在几分畏惧，找她聊过几次天，我发现她其实骨子里具有敢爱敢恨、敢说敢做、爱打抱不平、侠肝义胆的侠女精神。了解了她这种性格，在一次谈心时我拍着她的肩说，“我很欣赏你这种侠女性格，讲义气，以后你私下不要叫我老师，叫我姐姐吧。”当时她没说什么，但从她的眼睛里我看到了惊喜。以后的日子里，我几乎每星期都要找她谈谈心，及时表扬她性格中可取的部分，也指出了她的不足。经过一个学期的磨合，我发现她越来越平静了，科任老师和学生对她的意见也少了。

初一第二学期，我找到她说，“你家姐姐感觉很累，这个学期想偷偷懒，想聘请你当小助手，帮我管理这个班，你这当妹妹的可要帮帮我。”她竟然很欣慰的答应了，并说：“谁叫你是我姐呢。”我当时真的很高兴，看来上个学期的付出没有白费。我也知道，只要她答应的事情一定会做好。一个学期下来，她把班级管理的井井有条，每天的卫生检查、纪律管理都一丝不苟，并且跟着她的那一伙学生也在她的带领下在慢慢往好的方向发展。不过有时候她还是会控制不住情绪用暴力去管理，但我会及时的指正，她也会很欣慰的接受。这个学期，我前所未有的轻松，因为班上的事她基本都能处理好，而且在她的管理下班级凝聚力达到了空前的高度。因为她仗义，谁有困难她都会伸出援助之手，谁感冒生病了，她会陪着去医院，谁违反了纪律，她会毫不犹豫破口大骂，事后又会教他们怎么做......初二时她没分到我的班，结果她跑到校长那软磨硬泡争取到我班，我们相见十分高兴，在教室里来了个大大的拥抱，让全班同学哈哈大笑，后来我推荐她去了学生会，她竟然通过自己的努力当上了学生会会长，她的管理能力让全校老师赞叹，大家都说她变了。

毕业后，一有空就给我打电话，发微信，谈生活、谈理想，我生小孩时她特意从浙江回来看我，她找男朋友第一个跟我说。有一次我问她，“当年到底是什么让你改变了”？她问我记不记的有一回她跟我讲的一件事，她是被抱养的，养母对她非常好，但现在亲生母亲来找她，希望见个面，她很想见见亲生母亲但又恨亲生母亲当年抛弃她，更怕的是伤害养母，这样矛盾的心理让她那段时间特别郁闷。然而在一次聊天中我告诉了她该怎么做。她说我当时告诉她，去对养母说“你永远是我的好妈妈，你养我这么大不容易，我一辈子都会对你好的，我不会离开你。”亲妈毕竟有血肉之情，她当时送走你肯定有她的无奈，不是万不得已，谁舍得把自己的心头肉送掉，所以，你要有一颗感恩之心，感恩亲妈给了你生命，感恩养母对你的养育，好好爱她们，有双份的爱，你是最幸福的。当她说这些的时候，我真的忘了自己说过这些话，但她笑着说，我很幸运碰到了你，要不不知道我会堕落成什么样。你忘了，但我一辈子都不会忘，你每次找我谈话那么苦口婆心，我的一点小改变都被你细心的发现。你的爱心、耐心、和细心使我改变，让我现在都会怀着一颗感恩之心对人，怀着一份责任做事。

听到她一席话，我想，用心的教育力量是巨大的，回报是和谐的，有时我们只要轻轻地把他们往前一推，他们就能奔很远。只要我们用一颗爱心、一份耐心、一点细心对待孩子，和孩子交朋友，给孩子们以知识，给孩子们以快乐。真正从心灵深处感化和触动，这才是教师成功的基石，才能做好老师。