草原25篇

第一篇：草原2

《草原》第一课时教学设计

一、课前谈话

1、同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，地大物博。在祖国的版图上有一片神奇的土地，那就是西部！说到西部，我们自然而然就会想到雪山、高原、戈壁、草原这些美丽的自然风光。

2、正好老师给大家带来了一段西部草原的风光片，我们一起来欣赏欣赏。看完后，老师想请你用一个词、一句话或一首诗甚至一首歌来表达你的感受。看谁有一双发现美的眼睛！

3、4、看完短片，你想说点什么呢？（自由交流）

草原是一个美丽的、令人向往的地方，著名作家老舍先生第一次访问内蒙后就写下了一篇优美的散文——《草原》，这就是我们今天要学习的课文。它是五年级下册第一单元“走进西部”的第一篇课文，随着课文的学习，我们会对西部有更多的了解。

5、请大家静息一会，养足精神，以饱满的状态投入到学习中。

二、导入新课

1、谈话：同学们，今天这节课，让我们跟随语言大师老舍先生，走进他笔下的草原。

2、板书课题，齐读课题。

三、整体感知

1、大屏出示本课易错的词语，齐读正音。

（同学们，我们预读了课文，课文中有几个比较容易读错的词语，我们一起来读一读）

2、请生 快速小声朗读课文，勾画出最能表达 老舍先生游览完草原后感受的句子。

（指名说，齐读句子，纠正“蒙”的发音）

3、太阳都要下山了，可老舍先生还久久不愿离开，是草原的什么深深吸引着老舍先生的心，让他流连不已，难舍难分呢？

（指名说）

3、师小结并板书

同学们，草原不但风景美丽，而且人情美好，让老舍先生久久不愿离开。

通过读书，我们知道课文主要是从风景美和人情美这两个方面来写草原的。我们在读 文章的时候要学会从整体上去把握文章的主要内容。

4、这节课，我们就走进课文第一自然段，一起去感受草原美丽的风景，并学习作者的表达方法。

四、品读课文，感受草原的风光美

1、自由读课文第一自然段，一边读一边想：你从哪些文字中感受到了草原很美，把它勾画下来，多读几遍，也可以在旁边简单地写一写自己的体会。

2、3、学生自由朗读

同学们，这段文字，非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中，说说你从哪些文字中感受到了草原很美。

4、组织学生交流并指导朗读 句子感悟：

“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” ① 出示草原天空的图画

师旁述：看，这就是草原的天空。看着这样美的天空，老师想请你来读出这份美。② 指名读。

（你读出了这份宁静，这份美，仿佛把我们带到了草原）

③ 初次来到美丽的草原，老舍先生怎不想放声歌唱呢？谁再来读一读，读出老舍先生这种愉快的心情。（加上动作、表情会帮助你读得更有味道）④ 如果你第一次来到这么美的草原，你想干什么？

⑤ 师小结：我想，任何一个初次来到草原的人都会有这样的心动吧！让我们把这份心动化作朗朗的读书声，一起读吧，读出你的感受。⑥ 同学们，在这句话中，有景有情，这种写法就叫情景交融，这是本文写作上的一大特色，我们还会在很多地方感受到。“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

① 同学们，“一碧千里的草原”是什么样子的呢？

② 你们瞧，这就是一碧千里的草原，看着图片，抓住这个词，读出草原绿得辽阔的感觉。

（你的声音有高有低，有轻有重，像草原一样美）

③ 师小结： 这句话是草原给我们总的感受，也是这一段的中心句。我们再一起读一读，读出草原的美。

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” ① 这是老舍先生描写草原的点睛之笔。

② 自由读一读，你觉得老舍先生哪些词语最能表现草原的美？ ③ 出示两幅中国画，猜一猜，哪幅画是用渲染这种方法画出来的。④ 同学们，作者把整个草原比作成巨幅挥毫泼墨的中国画，是如此的奇妙！整个草原，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

⑤

“翠色欲流，轻轻流入云际”在你的脑海里是一幅怎样的画面呢？

（指名说，并请生朗读）

⑥ 师范读（这么美的文字，老师也想读一读，好吗？请大家闭上眼睛，跟着老师的朗读去想象，去感悟）

⑦ 刚才老师在读书的时候，就是想象着草原到处翠色欲流的样子来读的，相信你也会这样来读，一起读一读这句话。（齐读）⑧ 小结：读写景的文章，不仅读出文字表面的意思，还要用心灵去感悟，用情感去体验，用想象去补充，读出这份美。

“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”

① 从这句话中，你发现老舍先生运用了什么修辞手法呢？

② 善用贴切自然的比喻是老舍先生写作的一大特色，你能说说这里是把什么比作成什么呢？ ③ 指名说。

多么可爱的羊群，多么奇特的想象！再次随着老师的手势美美地读一读，记在我们心里。

5、置身于这样诗情画意的境界中，难怪作者会说“这种境界，既使人----惊叹，又叫人——舒服，既愿——久立四望，又想——坐下低吟一首奇丽的小诗。”从老舍先生的感受中，你读出了他对草原的一种什么情感？（喜爱、赞美）把这种情送到句子中，再读出来，读出对草原的爱。

6、“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

这句话表面是在写动物，实际写的是人的感受，这里又用了什么样的修辞手法呢？（拟人）

7、总结：同学们，作者的情感、想象力，我们是通过什么感受到的呢？——课文的语言，这就是语言的魅力，是作者的语言美带给我们的感受。学习一篇文章，我们不但要体会景物之美，思想之美，还要体会语言之美。

8、这么美的语言，就让它们深深地扎根我们的心里，记住草原的美。

9、一起齐读课文第一自然段，括号里的词语你可以试着背一背，不会背也没关系，看着课文读也行。

8、师写法小结：同学们，刚才我们学习了第一自然段，感受到了草原美丽的风景，并且还学习到了老舍先生情景交融的写法，比喻、拟人修辞手法的运用，以及从上到下的观察顺序。这对于我们的写作是很有帮助的。

五、小练笔

以石柱的千野草场为题，有条理地写一段话。用上刚才学到的一些方法，夸一夸咱们的家乡，写出对家乡的爱。

六、总结课文

今天，我们跟随语言大师老舍先生一起去领略了草原的风光美，并学到了作者的一些写作方法。下节课，我们再去感受草原人民的人情美。

第二篇：草原

教学过程

一、谈话引入，创设情境 1．播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。）

2．同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？

（学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。）

[运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。] 3．作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（板书课题：草原。）4．即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？ 预测：

（1）草原的景色如何？（2）草原的人们怎么样？

（3）作者第一次来到草原有何感受？„„

二、读课文，自学本课生字

1．同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？

（学生自学课文内容，教师与个别学生交流）2．引导学生概括课文内容。3．学生自学课文生字，新词。

（以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流）4．检查学生的自学结果：（1）读生字和词语。

A．认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字： 蒙的读音是“ měng ”，“好客”中的“好”读作“hào ”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。

B．理解以下几个词语：

境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。

洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。

迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。拘束：过分约束自己，态度显得不自然。

三、再读课文，理清行文线索

1．认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。

2．和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。3．汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：

这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。（板书：风景之美）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。

[形成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。]

四、精读细品，品味草原之美

1．作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。2．学生自由读课文，自学并批注。3．汇报交流。

根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句：

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A．能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？ B．“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？

（2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

A．翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？ B．“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？

C．轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？（3）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。A．是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？ B．“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？

（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。A．闭上眼睛想象一下这样的情景。B．你认为有那些草原的乐趣？

五、课件演示，再现草原之美

1．通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料）2．谈一谈，看完录像的感受。

3．指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。4．试着把这一自然段背诵下来。

【借助感性的画面内容直观场境把学生带入情景之中有一种身临其境的感觉】

六、升华情感，滞留问题

1．同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？我们下节课继续学习。2．找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。第二课时

一、复习引入，进入美丽的草原

1．复习有关词语：教师出示：地毯渲染勾勒低吟襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。学生正确朗读。2．指名背诵第一自然段。

3．初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的？

【通过回顾，重温辽阔草原美丽风景，激发学习兴趣】

二、由景及人，感受草原的另一 我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象 自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接 ﹙学生汇报，教师点拨﹚

1．一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

（抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。）

2．像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。

（身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。）3．寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

（声音的嘈杂，草原的热闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热情。）板书：襟飘带舞策马疾驰握手不放笑了再笑

【合作交流，给予学生学习空间，培养自学交流能力】

4．同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗？那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗？

5．指导背诵课文的第二自然段。【以景激情用情品读情景一致】

三、情感升华体会蒙汉情深

1．多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。

2．让学生以小组为单位，合作学习，相互交流 3．全班汇报，教师相机点拨。点拨：

（1）主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么？（2）主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢？（3）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。

（4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。

（5）投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话？你从这句话中又读出了什么？

4．让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。

四、品味全篇 总结写法 1．直抒胸臆： 2．精描细写：

3．写实质朴 不加雕琢：

五、回顾情境 置留作业

如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会

有怎样的心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗？请课后认真完成

第一课时 教学目标

1．理清文章的段落层次。

2．读懂第一自然段，领会草原的自然美，体会句中含着的意思． 3．品味积累课文中优美的语言，培养学生爱美的情趣。教学重点

领会草原的自然美，品味积累文中优美的语言。教学过程

一、交流，拓展

1．同学们，你们游览过祖国的大好河山吗？说说这些风景名胜给你留下了怎样的印象？ 2．是啊，我们的祖国山河秀丽，江南妩媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的画卷。这节课，就让我们到内蒙古大草原上去潇洒走一回。3．板书课题，齐读。

4．老师来变一个小魔术（草原后加上？号）现在你再读读看，意思改变了吗？你又读出了哪些新意思？（师加上！）请你再读读看，有没有什么新感觉？（生自由谈）

二、整体感知，理清作者叙述顺序

1．草原之美让人魂牵梦绕，现在，赶快打开书，去读读老舍先生笔下的草原吧！有个问题请大家边读边想：课文围绕草原先后写了哪些内容？ 2．生充分自读思考。

3．读后交流，师相机概括板书：风光美、人情美。

三、品读，感悟第一自然段，体会草原的美

1．过渡：老舍先生用他的一支生花妙笔，给我们“画”出了一幅美丽的草原风景画，现在，请同学们闭上眼睛，一边欣赏优美的音乐，一边听老师范读第一自然段，并在脑海中想像画面。听完后，告诉同学们，你好像看到了什么？ 2．师配乐范读课文。

3．说说你好像看到了什么？生自由说。

4．过渡：草原的美是如此与众不同，请同学们自由地读一读，用波浪线画出文中描写的最让你心动的景色，美美地读一读，并在学习小组内交流。5．生自读交流，说说文中最让你心动的景色。

6．全班交流，师点拨引导，相机出示课件画面，图文结合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠色欲流”等词的意思。

结合简笔画理解“勾勒”“渲染”等词的意思。

7．指导有感情地朗读第一自然段，配乐赛读，师生评议。

8．面对如此美丽宽广的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？

9．那么，我们来看看作者来到大草原的感受吧！用横线画出第一自然段中描写作者感受的句子。

10、交流读后感受，相机指导学生理解“高歌”“低吟”两词的区别。这两种情调一样吗？如果把文中的两个词颠倒一下位置，好不好？

11．是啊，作者陶醉了，你们陶醉了吗？让我们带着赞叹，带着兴奋，带着陶醉来朗读第一自然段。

12．读了这么多，大家会背了吗？把你最心动的句子背下来。

13．拓展。假如你是一位来草原寻找灵感的诗人，你会低吟一首怎样奇丽的小诗呢？假如你

是一位带团游览的导游，你又会怎样向游客来宣传草原的美景呢？想一想，你是当诗人还是导游？赶快写下你们的赞美吧！14．生练笔。试写小诗或导游词。

15．指名生上台读自己写的小诗或导游词，师给予热情评价。

四、欣赏歌曲，升华情感 同学们，虽然这节课我们没有真正去美丽的大草原，但我们已经用心感受到了那儿的风景之美。现在让我们一起来聆听一首献给草原的赞歌，来结束今天愉快的学习。至于草原的人性之美，下节课我们再去细细品味。（放歌曲《美丽的草原我的家》）。

学习目标

1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

3.认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。学习难点

联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。课时安排 2课时 课前准备

1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。教学过程 第一课时

一、创设情境，揭示课题

1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。3.出示课题，感情读题。

4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。

二、整体感知，理清脉络

1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？

2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。3.草原的“美”体现在哪些方面？

根据学生回答，归纳并板书：

┌风光美 美│

└人情美

三、朗读品析，感受草原风光美

1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

2.有感情地范读。3.学生自由练读。

4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）

“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。” ①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。②有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？ 想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）出示图片：理解“一碧千里”。

（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？

（郁郁葱葱、苍翠欲滴„„借机理解“翠色欲流”意思。）

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

（1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。

（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 请你学着这样的说法，用上“既„„又„„既„„又”说一句话。

“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”（1）句子比较：

①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？

5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。

四、作业

1.抄写课文中的生字和词语。2.将课文第一自然段背诵下来。第二课时

一、复习导入，重温“风光美” 1.出示课题。

2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（图片滚动）。3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。

二、“初入草原”，感受“洒脱”之美 导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原„„” 出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，7 也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” 指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 重点理解“洒脱”：

（1）可换成什么词？（自由、无拘无束„„）（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？

（3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！（4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。

三、深读悟情，感受“人情美”

1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。

2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）

3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别

4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？

（1）课件出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热情

（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

5.交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别 热情迎接：

（1）你从哪些语句感受到这份热情？

（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。）

（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。激情相见：

（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。盛情款待：

（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？

（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。（3）有感情地朗读。尽情联欢：

（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？

（2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。深情话别：

出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。

师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散„„那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？ 此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？

6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？

四、作业

1.抄写课文中优美的句子。2.背诵课文第二自然段。

五、配乐朗读全文。板书：

第三篇：草原

《草原》教案一

教学目标：

1、学会认识本课的4个生字，会写14个字，会正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

2、能够有感情地朗读课文，感受草原充满诗情画意的美好风光和淳朴热情的民族风情，感受蒙汉之间的深厚情谊，激起学生对祖国西部的热爱之情。

3、品味、吟诵、积累文章优美的语言，培养语感和审美情趣。

4、感悟作者行文中的表达方式。教学重点：

揣摩优美语句的深刻涵义，借助语言文字在头脑中产生丰富的联想和想象。教学难点：

理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” 的含义，体味感受蒙汉深情，民族团结的情感。课时安排： 2课时。教学方法：

阅读法、对话法 教学准备：

课前要求学生通过查阅书籍、上网浏览，收集的有关草原的各方面资料，如内蒙古的位置、民俗特点、描写草原的诗词篇章、风光图片、草原歌曲等。

第一课时

教学过程：

一、音乐铺垫、激情导入。

1、录音播放腾格尔的歌曲《天堂》，用他深沉而充满情感的声音，为同学们创设一种独特的氛围，并请同学们谈谈听后的心情与感受，如头脑中呈现出怎样的画面，是不是有一种置身于草原的感觉呢？（运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，调动同学们的情绪。）

2、学生尽情交流课前收集的有关草原的资料，并谈一谈自己对草原的感知。

3、教师介绍作者——老舍，揭示课文题目：作家老舍是一位人民艺术家，一生创作了大量优秀的文学作品，其代表作《骆驼祥子》产生较大的国际影响。四十二年前，老舍先生到草原参观访问，记下了沿途的所见所闻所感。今天，就让我们紧随老舍先生的笔墨——走进“草原”，感受草原无与伦比的风光和民族风情吧！（板书课题：草原。）

二、学生初读课文，扫除文字障碍。

1、学生自读课文内容?。

要求：①能够大声流利朗读课文，读准字音，读通句子。

②遇到自己喜欢的语句多读几遍。

2、自学课文生字词，可以用自己喜欢的符号圈出生词并想办法解决。

3、检查学生的自学结果：（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）

三、学生再读课文，理清结构，整体感知。

1、学生大声朗读课文，想想作者是从哪些方面来介绍草原的？是按照什么顺序串联材料？哪些地方给你留下了深刻的印象？

2、学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3、小组长汇报交流结果，其他学生作补充，最后教师总结：

（这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的，也可以说是按地点转换的顺序写了访问的过程，主要描绘了三幅多彩的图画：草原秀丽风光图、喜迎远方客人图，主客把酒联欢图，最后用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句精妙的语言收束全文。）

四、学生细读课文，揣摩品味自然美。

1、老舍笔下的草原到底是怎么样的呢？请同学们仔细阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里呢？你从哪些语句中感受到的，画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样具体的美感。

2、学生作批注自我品读探究。

3、学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。

4、教师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空到地面，按从上到下的顺序写来写的。后写产生的感想。）作者又是怎样抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？

教师重点导读并理解以下语句：

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫然。”这句话写出了草原什么特点？

（写出了草原一片碧绿，广阔无垠的美。）

（2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

（翠色“欲”流，是指青草鲜嫩，颜色翠绿，似在流动。结合画国画的一些知识，引导学生体会翠色欲流，轻轻流入云际所带给人的饱满、润泽、青翠之美，并读出各自不同的感受。）

（3）“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”

（这句话运用了怎样的修辞手法？引导学生谈谈本体和喻体的相似之处，体会比喻的生动形象。）

（4）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。

（这句话写得人是草原美丽的的自然风光给作者留下的深深的感慨！字里行间流露出对草原的感叹和赞美。

（5）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

（展开想象，牛羊似乎在回味着草原哪些乐趣？体会拟人的手法增强了草原风光的感染力。）

五、多媒体课件的展示，感官感受草原美。

1、播放草原的有关录像，增加学生的感官认识，加深对草原美的印象。

2、学生交流看完录像的感受。

3、学生自读、指名再读课文，并结合语句想象画面，试着背诵第一自然段。

六、整理思路，读写结合。

老舍先生不愧为语言大师，他那优美细致的的语言描写，让我们仿佛置身于风光秀美的草原中，我们怎能不爱草原呢？同学们也可以舞动你手中的笔，用一两句话或小诗描绘草原美景，当然也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。

第二课时

一、复习导入，随着作者的脚步进入草原。

教师指名背诵第一自然段，让学生回顾作者怎样进行静态和动态描写来写草原的美景？

二、细读课文，感受草原的人情美。

1、教师：通过上面的文字，草原的美已经不言而喻了，但是比草原更美的还有草原上那些热情四溢的民族同胞，请同学们自读课文的第二三自然段，看看作者是如何把人情美写了淋漓尽致的。找出这两段中你感受最深的语句，并谈谈自己的理解和体会。

2、学生汇报，教师点拨。（教师重点导读并理解以下语句）

（1）像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。

（“一阵风”和“飞”字，可以看出来的是很快的，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。而身着盛装，策马疾驰而来，则可以充分看出他们的对客人的重视和热情。）

（2）“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着„„”，引导学生想象当时车与马相遇的情景，并请学生谈谈自己的感受？

（可以看出当时主客相遇的场面是多么的热闹、热烈，蒙古人们有是如何的热情。）

（3）寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

（引导学生想象当时的情景，你的眼前看到了什么？听到了什么？体会草原人民的热情。）

（4）指导学生有感情的朗读，进一步加深学生的体会。

三、再读课文，升华情感，感悟蒙汉深情。

1、教师：蒙古包到了！蒙古兄弟姐妹们用他们特有的方式，深情款待着，快看吧！请同学们大声朗读四五段，用前面同样的方法自我学习感悟。(学生抓住重点的语句交流读后的感受。)

2、教师点拨：

（1）主人用哪些特有的方式来招待宾客？

（①用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌。②饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。）

（2）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”这里洋溢着怎样的感情？大家在敬酒的时候会说些什么？

（3）“我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”这会心的笑包含着什么？

（4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。你会怎样去赞美他们。

3、学生齐读最后以自然段，体味“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的涵义

4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。

四、通读全文，教师总结。

这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好情谊，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精神之美。在行文中，作者将对草原的和草原人民的留恋和赞美之情融入到了景物的描写之中，这种写法就是情景交融的表达方法，我们可以在自己的文章中运用这种写法。

五、回顾情境 置留作业。

1、背诵课文一二自然段。

2、抄写积累文中优美的语句。

第四篇：草原

一、复习引入

1、今天我们继续学习《草原》这篇课文。通过上节课的学习，草原给你留下什么印象？（归纳并板书：风光美）老舍先生第一次到草原所看到的美丽风光是怎样的一番景象呢？谁来将这种美通过诵读展示给大家。（看大屏幕）

2、看来大家上节课的收获可真不小，不仅欣赏了草原之美，而且还将美永留在心间。这节课让我们跟随老舍先生的访问团继续我们的草原之旅吧。

二、自由朗读第2自然段。说说你初到草原的感受。（热情）

1、学生汇报：迎客

（1）从 “洒脱”一词体会到草原的“一碧千里”，无拘无束。“听不见、也看不见、除了小鸟”感受到草原的空旷、静寂。写动态的小鸟是为了衬托草原的静。（指导一生读）

（2）指导两个比喻句。幻灯出示：

①走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子－－－河！用迂回的明如玻璃的带子比喻河，写出了草原的美。破折号在这里表示解释说明。“迂回”什么意思？（弯弯曲曲）“河”字后面加了感叹号，说明河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才会有人家，也预示着我们即将到达目的地的惊喜之情。（指导一生读、男女分读）

②仿句练习

师过渡：牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。

（3）生：远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。用一条彩虹向我们飞过来比喻群马疾驰，襟飘带舞的蒙古族同胞。

“飞”？出示在字典里的解释，理解文中意思。“飞”体现了蒙古族人民迎客心切，非常热情。展现了独特的蒙古民族风情，看出主人迎客的隆重热情。如果你是客人，你的心情会怎样？用朗读表现出来。谁能把蒙古人民的热情读出来？（指导一生读、齐读）

（4）生读句子：①从“来到几十里外欢迎客人，立刻扭拨转马头，欢呼着，飞驰着在车左右与前面引路”等地方体会主人的热情礼重。②静寂的草原热闹起来……响成一片。这句话写出了来欢迎我们的人很多，很兴奋。（师生接读）

小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，置身其中，使人产生一种辽阔、静寂之感，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人迎客，听到了各种声响，又使人们感受到草原的激情与热闹。作者的所见所闻所感由静到动，静动结合给人以美感。在今后的写作中，我们也可以试着用一用这样的写作方法。

第五篇：草原

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二、细读课文,突破难点。指名学生朗读第一自然段,并观察黑板上的彩图,设计以下问题: 1·作者看草原景色时,先看什么地方?再看什么地方?(先看天空,再看地面)。写天底下抓住了哪些景物?(/]、丘、平地、羊群、骏马和大牛)。2.作者看到的草原有什么特点?(大—但并不茫茫,绿—但并不单调;静—又蕴含着动)。3·“一碧千里,而并不茫茫妇怎么理解?(草原一片碧绿,无边无际,放眼望去历历分明,没有模糊不清的情形)o 4.“到处翠色欲流,轻轻流入云际”怎么体会?(草原到处是绿油油的,欣赏这无边的绿色,产生了欲流的感觉,举目燎望草原这动人的绿色,一直向