苏教版四上《说勤奋》教学设计

第一篇：苏教版四上《说勤奋》教学设计

苏教版四上《说勤奋》教学设计

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课九个生字，五个二类字，理解并会用有生字组成的词语。

3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大了才能为社会做出应有的贡献。

二、教学重难点：

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课九个生字，五个二类字，理解并会用有生字组成的词语。

难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大了才能为社会做出应有的贡献。

三、教学评价设计：

1、预习阶段，认真读准每一个生字，并划出不懂的地方。提前收集有关勤奋的人物故事和有关勤奋的名人名言。

2、在精读课文阶段充分朗读课文，读懂勤奋在人的成长中的作用。懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大了才能为社会做出应有的贡献。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单、提前收集有关勤奋的人物故事和有关勤奋的名人名言。教师：

1.准备教学课件

2.根据学生的预习情况，教师对教学做出更有针对性的改进。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入新课

1、导入：同学们，每一个人都有理想，我们如何实现呢?(由此引出学生的思考：只有通过勤奋学习才能实现我们的理想。从而引出“勤奋”。)今天我们就一起学习16课。

板书课题：16说勤奋

2、解题：“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章，文章主要讲了一个什么道理呢？又是怎样证明的？下面我们带着这样的问题来读一读课文。

（二）初读感知，整体把握

1、自读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到长句子多读几遍。

2、检查自读情况。

出示课件：

一遍

警枕

稍微

期末

毫不气馁

急起直追习惯

学校

基础

剥离

远渡重洋

名列前茅

（要求：读准词语，吐字清晰声音响亮）

3、检查读书情况

（1）分段指名读课文，教师并及时纠正学生的错误。

（2）再读课文，想一想：课文主要讲了一个什么道理？同桌交流（只要求说出大体意思就行。）（4）给课文分段 出示课件：

1、请同学们轻声读课文，看看课文在哪里提出了观点？又是怎样证明这个观点的？课文最后又是讲了什么？（根据提示把课文分成三大段，并在文中作好记号。）

2、指名说明这样分段的理由是什么？ 环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）学习课文第一段。

1、默读课文第一段，画出文中的中心句。

2、出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（1）理解“桥梁” 在这里的含义是什么？

（2）读读“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”并思考这句话是什么句子？且换一个说法。

板书：勤奋是通往理想境界的桥梁。

（3）体会“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”与“勤奋是通往理想境界的桥梁。”这两句话有什么不同？

（4）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。（适时出示课件：每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。交流：“鲜花”在这里的含义？“汗水和心血”又指什么？）

3、齐读课文第一段。

（四）、教学生字，指导书写。

1、用自己的方法记忆字形，并完成课后描红。

2、同桌交流自学情况。

3、学生提出难写的生字，教师集中指导书写。

（五）、作业：

1、背诵第一段。

2、画出课文中与生字有关的词语，读一读并抄写两遍。

第二课时

（一）复习并导入新课

1、检查第一段的背诵情况。

2、找学生说一说自己收集的名人故事或与勤奋有关的名言。

（二）精读感悟，重点突破

1、出示课件：（1）成功等于一份天才加九十九份汗水。

（2）勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

你从这两句名言中读懂了什么？（板书：勤奋）请同学们细读课文第二部分，这两句名言分别用在谁的身上最合适。为什么？同桌可以交流讨论。

2、细读第二自然段

（1）朗读课文的第二自然你认为司马光是个怎样的人？ 板书（天资聪明）

（2）讨论： 司马光手中的鲜花是什么？（抓住“终于”、“警枕”、“滚瓜烂熟”、“一遍又一遍” 这几个词，理解司马光是怎样写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》的。）

（3）司马光从小就天资聪明，但是他依然勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分证明了“成功=一份天才+九十九份汗水”这个等式是成立的。

3、细读第三自然段

（1）学生根据提示自学第三自然段，说一说你的感受？ 出示课件：

1、童第周手中的鲜花是什么？

2、童第周的成功和司马光相比有什么不同？

（2）童第周的成功说明了一个什么？用课文中的一句话来说明。—————“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

老师相机板书。

（3）用自己的话这句话的含义。（4）教师小结，：不论天资聪明还是资质比较差的人，只要勤奋学习持之以恒，都可以成才。

（5）你还能举出几个符合这两句名言的成功人士么？ 出示课件：

成功等于一份天才加九十九份汗水——发明家爱迪生

勤能补拙是良训，一分辛苦一分才——数学家华罗庚 环节

三、回归整体———积累拓展，读写训练

（6）在你收集的有关于勤奋的名人名言选出你最喜欢的一两条写在你的积累本中把它当成你的座右铭

（三）学习第四自然段

1、自由朗读第四自然段，想一想主要写了什么？

2、体会这一段在全文起什么作用？

3、学了这一课，用你自己的话说一说你的感想。

师总结全文：不管你如何聪明，也不管你资质有多么差，只要勤奋学习持之以恒，都可以成才。老师是多么的希望我的学生个个都是好样的，在今后的学习和工作中都能通过自己的勤奋和汗水在自己的人生道路中越走越好。

（四）布置作业：

1、背诵全文

2、学了这一课，用你自己的话说一说你的感想，写一篇读书笔记。

（五）板书设计

16说勤奋

聪明

勤奋（桥梁）

成才

基础差

《16说勤奋》预习单

班级：

姓名：

一、初读课文时，在课文中圈出生字，读准它，并划出于生字有关的词，以便再读课文时，边读边理解。再读课文，能读通顺、流利，注意把课后第三题的词语读好。

二、自学生字，用自己喜欢的方式记忆字形，并通过描红，多加练习，把汉字写正确、规范、写漂亮。

三、自己收集的名人故事或与勤奋有关的名言。

四、思考

1、思考：（1）查词典弄懂课文中不理解的词语。

（2）这篇课文中的人物故事对你有哪些影响?

第二篇：苏教五下《水》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文。

2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习导入，提炼中心句

师：今天我们继续学习马朝虎的《水》，作家马朝虎，他出生在一个缺水的地方，(口，图片)当时，村子里的人想要吃水，那路途实在是太(远了)，那泉眼实在是太(小了)，那排队等待的时间实在是太(长了)，所以当时村里人说得最多的话就是(请我)，于是，水，成了村子里最珍贵的东西(口，板书)。

【过渡】这节课，就让我们继续走进马朝虎的故乡，走进那个缺水的地方。

二、自读交流，感悟水的珍贵

1、请同学们自由读一读课文，看看课文哪些地方让你感受到水的珍贵，把它划下来，在旁边写上自己的体会，然后把你的阅读收获带到小组内讨论。

生准备(师：要用心去找，可能就是一个词，也可能是一个句子，或者一个场景)

2、交流

师：好了，现在咱们来一起分享一下大家的收获，哪个小组先来，小组内同学在发言的时候，组内其他成员可以自由补充，其他同学要认真倾听，因为倾听也是一种很好的学习方法。

预设1：生：我找到了奔跑跳跃、大呼小叫这两个词。(口)只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像..(突出)然后女人们则穿着长衣长裤。

(1)说说你的感受。

奔跑跳跃，大呼小叫，体会到人们洗澡时的痛快;

你来读一读这个句子，联系生活：如果此时你就是这个村里的孩子，面对这场期盼已久的大雨，你会大呼小叫些什么?

交流。课文中有一个词语准确地表达了孩子们此刻的感受，找一找，哪个词?(生：痛痛快快)就请你痛痛快快地来读一读。

哪里还表现孩子们的这份痛快。张大嘴巴，去吃来自空中的水，让我们体会到孩子们多渴望水;联系实际生活进行比较：生活中，我们洗过无数次澡，可是我们洗澡会如此痛快吗?(生：不会)，我们会去吃来自空中的雨水吗?(生：不会)，可作者却会，为什么?(感受水的珍贵)。

(2)指导读：师：久旱无雨，天降甘露，怎么不让人痛快呢?瞧，男人们(短裤)，女人们(长衣长裤)，让我们再次和他们一起感受这上天赐予的快乐(男女声分组读)

(3)说话：下雨天，真是 的日子啊!(口)

(4)导学案当堂检测1：透过这场令村民欣喜若狂的雨，我还看到了(老人、牛羊、花草)，他(她、它)。

(4)板书、回读：一场普普通通的雨却能让大家这么痛快，为什么?(生：)，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水之乐，更衬托出了缺水之苦(板书)，也让我们深切感受到了水，成了村子里最珍贵的东西。(齐读)

预设2：母亲用一把大锁锁住了权威、幸福和痛快。

(1)说说感受

体会到水很珍贵，因为水窖还用锁锁着，(口水窖图)这就是水窖。

联系实际：你家有水窖吗?(没有)你打开水龙头洗手、洗脸需要经过妈妈同意吗?(不需要)这把锁锁住的仅仅是水窖吗，还锁住了什么?(对水的渴望、快乐、清凉、幸福)

(2)指导读：你们说的都很好，细水才能长流呢。有了钥匙，才可以打开水窖，它是权威的象征;有了钥匙，才可以享受水的甘甜与清凉，它又是幸福和痛快的象征，让我们一起来读一读。

(3)回读：水，成了村子里最珍贵的东西。

预设3：(口)母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着麦秆扇往我们身上扇风啊啊的大叫了起来。

(1)说说感受，他们会叫些什么?

(2)师生对话提炼：

师：啊啊的舒服的感觉是什么带来的? 生：水

师：多少水? 生：一勺水

师：一勺水几个人? 生：四个人

(3)回读：炎炎夏日，身体里的水仿佛是被风干一样。我们四兄弟，像四根快要被晒干的狗尾巴草一样，生气全无，(口，图)这时候最需要什么?(水)水在哪里?(水窖)所以说水，成了村子里最珍贵的东西(齐读)

(4)指导读：母亲为我们四兄弟消暑，却没有留一滴给自己，而是笑着锁上了水窖。从母亲的动作中，我们感受到她对水的珍爱，让我们把这种爱通过朗读表现出来，指生读，推荐读。

【过渡】虽然只有一勺水，但却让我们都舒服的啊啊大叫起来，文中还有哪些词句跃入你的眼帘，让你怦然心动，谁来补充?

预设4：(口)从头顶倾注而下的水地上几乎没有一滴被浪费掉的水。

(1)说说感受。

(2)句式辨析：

原句：

改句：从头顶倾注而下的水滑过了我们的身体。

师：这就是细节，这里的细节描写能让我们更深切地体会到这一种前所未有的舒服，一份酣畅淋漓的快感，让我们通过读把这份美丽传达给在场的每一个人。

指生读，评价。

(3)引读：作者这样真切的体验，这样细腻的感受，都来自于母亲手中这一勺水，正是在这一勺水的滑动中，我听得到(每个毛孔)，我感觉得到(血管里)，这小小的一勺水，它不多不少(在抚摸过)

(4)诗改文，读：其实这段话也深深打动了老师，老师也想来读一读。(口，文字+音乐)

师读，生评(读得怎么样，透过老师的朗读你还体会到了什么)

(5)把你的这份感受融入到你的朗读中去，自由练读，指生读，其他同学闭上眼睛，默默地享受这一勺水带来的美妙体验。

生读，生评

(6)(口，导学案当堂检测2小练笔)，作者就是用诗一般的语言，通过细节描写，表现出了这一勺水带给四兄弟的美妙体验，让我们深切地体验到藏在水窖里的水是多么珍贵，你也来写一处场景，也用上细节描写，请大家打开导学案，完成当堂检测第2题。

生动笔，交流。

(7)回读：孩子们，这就是细节描写的美丽，作者马朝虎通过细节描写，让我们再次体会到了――水，成了村子里最珍贵的东西。(齐读)

(口)母亲锁上水窖，笑着将渴 说成饿的话。

师：母亲为什么要把渴说成饿?

(这里把渴说成饿，一个饿字道出了水对生命的不可或缺，水他们来说已经成了一种生命延续的食粮了。)

三、读文质疑，小结写法

1、快读全文，看看你还有什么疑问，待会儿我们看谁的问题最有价值?

生读，交流

预设：缺水给村里人带来了苦，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的乐，为什么要这样写?

生答，师揭示写法：苦事乐写，反衬。(板书)

2、回读：难怪人们都说水，成了村子里最珍贵的东西。(读)

四、总结延伸

1、师：咱们高邮藉作家汪曾祺老先生曾经这样说过：(口，齐读)我的家乡是一个水乡，我是在水边长大的，耳目之所及，无非是水。水乡的人们，性格也多平静如水，流动如水，明澈如水。

他还说过，水影响了我的作品，也影响了我的性格。孩子们，我们很幸运，因为家乡高邮有着丰富的水资源，让我们把这份幸运保持下去，所以我们得保护我们的水环境，保护我们赖以生存的家园。(口)水，成了村子里最珍贵的东西。此时，水，绝不仅仅是村子里最珍贵的东西，它还成了()最珍贵的东西。口)谁来补充?

回读，水，成了村子里最珍贵的东西。水，成了(说自己心里的答案)()最珍贵的东西。

五、作业

1、推荐阅读：课后读读马朝虎先生写的《微笑如花》这篇文章，再次感受作者质朴的文字，真挚的情感。

2、日记：读《水》有感。

附板书： 水

水，成了村子里最珍贵的东西

缺水 得水

苦 事 乐 写

反衬

设计理念：

本文作者用生动的语言，回忆儿时洗澡的不易，下雨时，用雨水洗澡;炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，说明当时水的珍贵。为了引导学生逐步感受水的珍贵，我着力从以下几方面引导学生学文悟情。

1、紧扣中心，凸显主线。

纵观全文，处处围绕水，成了村子里最珍贵的东西这一中心句来写。可以说，抓住这句话，就抓住了课文的根本。为此，我在设计学习过程时，从中心句入手，围绕中心句，表现中心句，深化中心句。课始，复习引出中心句，课中引读中心句，课末升华中心句。紧扣中心，使整堂课学习主线明晰，重点突出，结构紧凑。

2、紧扣文本，阅读感悟。

为了引导学生深入理解水的珍贵，在这节课上，我紧扣文本，突出两个场景洗澡、勺浴，抓住关键句子，引导学生反复品读感悟。洗澡场景抓住痛痛快快，勺浴场景抓住三个滑过，通过自读感悟、引读体会，逐步感受水的珍贵。在品读过程中，我尊重学生学习的自主权，自主选择学习内容，把属于学生的课堂还给学生。

3、立足文本，读写结合。

描写细腻是本文的一大特色。为此，我立足文本，努力寻找读写结合的最佳训练点。在品读第五自然段的时候，引导学生体会动作、感受描写的细腻传神。然后，及时让学生进行仿写，描写一个场景、一段经历，内化课文的写法。

4、揣摩表达，体会写法。

本文通篇采用反衬的写法，苦事乐写。长期以来，我们在阅读教学中品词析句很多，朗读训练扎实，但揣摩写法有所淡化，学生读写能力没有得到有效提升。为此，我从本文的特点出发，努力引导学生揣摩表达，体会写法。在品读两个场景的过程中，我通过图片对比，引导学生从狗尾巴草的变化，体会缺水的苦涩;从洗澡的 痛痛快快，舒服得啊啊大叫，想象缺水的苦涩。学生在揣摩写法的过程中学会表达，提高理解分析能力。

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第三篇：苏教二册 《识字7》教学设计

苏教二册 《识字7》教学设计

教学目的：

1、学会本课7个生字，认识1个偏旁。

2、理解第一则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。

3、有感情地朗读全文。

教具准备：

教学挂图，生字卡片

教学过程：

第一课时

一、课前说：

《小蚂蚁搬走大青虫的故事》（大概）：一只小蚂蚁发现了一条死去的大青虫，去搬，搬不动。又来了一只，也搬不动。后来，又来了三只、四只……最后，一大群蚂蚁终于把比它们体积大上千倍的大青虫搬回洞里。

讨论：从这个故事中，你明白了什么道理？

二、课内悟

（一）导入：

1、认读熟字：木、人、工、心。

2、板书课题。

（二）初次看图，自渎生字词

1、看书上的图，想一想图上画了些什么？

2、自由读，遇到不认识的字多读几遍。

3、轻声读，读准字音，想一想课中哪些生字与图有关？你是怎样看出来的？

（三）看图学习生字词

1、出示左图

（一）2、图上画了谁？这位小朋友在干什么？（走路）

3、他走路的姿势像一个什么字？（出示）人

“二人”是干什么的？

4、左图

（二）（三）教法如上。

5、小结：刚才我们边看图边学习了哪几个生字，新词？想想，这些生字与图有什么关系？

（四）看图学习短文

1、自由读短文

要求：读准字音，读通句子。

2、检查自学情况：

金：前鼻音成：翘舌音，后鼻音

3、检查儿歌朗读情况

4、读懂儿歌：

“二人从”是什么意思：“三人众”是什么意思？

“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？

回顾刚才的“小蚂蚁搬走大青虫”的故事

4、背儿歌

三、教学生字

1、认读生字词

2、按笔顺描红

反馈‘变、成、金’的笔顺

5、学新偏旁：“群”：羊字旁

6、你是怎么记住这些字的？

7、指导书写，师重点指导以下字：

众：上面的人要盖住下面的从，从的左边的人的一捺要写成一点。

群：君与羊都要写得瘦长些，羊的一竖还要写得长些。

成：第四笔斜钩要写舒展，略有弧状

金：人字头要写得舒展些，盖住下面的字。

8、学生提出难写的字，师范写。

9、学生描红、仿写，师巡视指导。

四、课后练：

1、填空：

成：共（）笔，第3笔是（），第5笔是（）。

变：共（）笔，第3笔是（），第5笔是（）。

金是（）结构的字，共（）笔，第6笔是（）。

2、课文内容填空：

一人单独走是什么字？（）

二人结伴走是什么字？（）

三人成一群是什么字？（）

教学后记：“群”“黄”容易写成错别字。

第二课时

教学目的：

1、学会剩余5个生字，其中3个只识不写。

2、理解第二则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。

3、有感情地诵读短文。

教具准备：

、生字卡片

教学过程：

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、指名背诵第一则短文。

二、继续看图，学习生字词。

1、学生自学。

2、讨论交流，适当点拨。

3、根据学生回答点拨，并相机出示生字词，指导读准生字字音。

三、看图学习短文

1、自由读短文。

要求：看清音节，读准字音。

2、检查儿歌朗读情况。

3、讨论交流：

这则儿歌你读懂了哪句？说一说。

4、有感情读背短文。

四、教学生字。

1、认识本节课所学的生字词。

2、用“单、丝、线、独”口头组词。

3、在书上描红“单、丝”。

4、在习字册上书写“单、丝”。

五、诵读全文，检测效果

1、多种形式诵读课文。

2、多听写本课生字词。

六、小结

七、教学后记：

1.学会本课了本课生字，掌握了一个偏旁：羊（羊字旁）。

2．初步了解会意字的特点,学生主动识字的兴趣较浓。

3．能够有感情朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。

4．在小组学习中，学生能够合作探究、大胆交流。

第四篇：苏教一下 识字4 教学设计

《识字4》

教学目标

1、学会课文生字，1个字只识不写。认识几个偏旁。

2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

3、诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。教学重点

能在田字格中正确书写生字，正确运用“池”“驰”这两个字。教学难点

读好字谜 教学时间：两课时

第一课时 课时目标：1、2、3、学会课文生字，1个字只识不写。认识2个偏旁。、、正确地诵读谜语，理解谜语。学写生字“驰、奔、池、塘”。

教学过程：

一、创设情境，观察字盘

1．师板书“也”。

2．小朋友，你们认识这个字吗?(生答)今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。(出示字盘)

3．师转动字盘，将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。4．板书“驰、地、他、池”4个字。

二、读准字音，学习词语

1．生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词连读．四人一小组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。

3．检查指导。

(1)指名读生字及词语。

(2)相机指导：“驰”、“池”是整体认读音节“en”，不要读成“eng”。“塘”的韵母是后鼻音。

(3)齐读生字及词语。

(4)理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。

三、游戏巩固请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。

四、学习字谜歌

1．借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。

2．出示卡片，开火车检查字音。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。

3．指名读字谜歌。告诉学生：这是一首字谜，它让我们猜一个字。

4．四人一小组讨论：这首字谜的谜底是什么?

5．全班交流。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。

6．指导朗读。

(1)教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。

(2)生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。

(3)指名读字谜歌。评一评。

(4)同桌一起读字谜歌。

7．课外延伸。小朋友，猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集我们一起来猜。

五、析记字形，指导书写

1．析记字形。

(1)认读生字“驰、奔、池、塘”。

(2)教学新部首：“马”、“大”、“土”。

(3)交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。

2．指导书写。

(1)让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。

(2)说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范，写漂亮。

(3)教师范写生字并重点指导：“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十’’写得小些扁些。“升”横要写得稍长，撇、竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽，马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。

(4)播放轻音乐，生说写字姿势歌。描、仿、临写生字各

(5)师巡视，及时表扬写得好的同学。

第二课时 课时目标：

1、2、复习生字的认读，学写本课的另6个生字，认识其余的四个偏旁。有感情地诵读字谜，体验猜字谜的乐趣。

一、复习巩固

1．给“也”字找朋友，并口头组词。

2．读生字新词。

3．诵读字谜歌。

二、析记字形，指导书写

1．析记字形。

（1）认读生字：行、千、庄。

（2）教学新偏旁。

（3）说说怎么记住这几个字。

2．指导书写。

（1）小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？

（2）教师范写生字并重点指导。

（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。

三、课堂练习

1．加偏旁组词。

也------（）------（）-----（）-------（2．扩词。

行（）（）（）

奔（）（）（）

3．选字填空。

池 驰

（1）鱼儿在（）塘里游来游去。

（2）骏马在草原上奔（）。

4．游戏猜字谜。）

第五篇：关于苏教二册《练习7》教学设计

教学要求：

1、学习字词句，使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。

2、读读背诵，积累成语与诗句。

3、学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。

4、口语交际训练学生学会做客，真善培养人际交往的能力。

教学重点、难点：

1、巩固所学的生字，并能用生字说话。

2、口语交际训练。

课时划分设计：两课时

第一课时

教学目的：

1、学习字词句。通过看文字画了解象形字的特点，感受字义组合与事物之间的天然联系，最后在现实交际中完成连字成词、连词成句的训练。

2、熟记成语，朗读诗歌。

教具准备：教学挂图、成语卡片、水彩笔。

教学过程：

一、教学第一题

1、（出示文字画）

2、这些都是古代人写的字，有没有发现这些字有什么特点？

3、对，所以这些字都是古代人写的象形字。

4、那么，随着时间的推进，象形字慢慢演变成我们学的字。能把这些象形字相应的汉字写出来吗？

5、评比，谁写得又正确又美观？

6、这么多的景物，你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗？四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。四人相互商量。

7、评选最佳图画，同时将学生的画贴在黑板上。不光要画得好，还要说得好。学生在下面说，其余三人出谋划策。

8、指名上来说，评选最佳解说员。

二、教学第二题

1、（出示挂图）你从图上看到了什么？

（1）小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就背过冬的粮食呢？

（2）为什么在窗户上钉栅栏呢？

（3）为什么人们要忙着修筑水坝呢？

2、是呀，他们都在预防以后的困难，提前作好准备，到时就不会有什么危险了，我们可以用这四个成语概括图上的意思。

2、自读成语，读准字音。

3、说说你对这些成语的意思的理解。

4、齐读成语。

5、（出示图）图上画了什么？渔夫是多么辛苦呀？

6、读读诗，看看图，想想诗句的意思，还有什么不懂的地方？

7、生互相交流。

8、指导有感情朗读，读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。

10、指导背诵。

第一课时作业设计

一、写出反义词。

早——（）里——（）出——（）落——（）深——（）

粗——（）人无（）虑，必有（）忧高兴——（）

第二课时

教学目的：

1、能学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。

2、口语交际训练，培养学生人际交往的能力。

教具准备：教学挂图、投影仪

教学过程：

一、教学第三题

1、审题。

2、指导。

（1）复习，出示：同、向、扁。说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。

（2）出示：日。像这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规则是什么？

（3）师范写“月”。

3、练习。

4、反馈。

（1）展示写得好的学生作业，提出表扬。

（2）共同存在的问题给予提出，并指导学生进行矫正性练习。

二、教学第四题

1、（出示挂图）图上画了什么？讲了一件什么事情？

2、到别人家做客，在门口该怎样做？见到主人该怎样说？受到主人的招待该怎样说？跟主人告别时该怎样说？

3、生按问题一个一个地说。

4、你能连起来说说吗？自由说，同座位互说，指名说。

5、自由组合来表演“做客”。

6、评选最好的组合。