颐和园教学案例分析（推荐）

第一篇：颐和园教学案例分析（推荐）

《颐和园》教学案例分析

教学过程

师：上节课我们了解了作者的游览顺序，谁能说一说作者的游览顺序是什么？ 生：长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

师：这节课我们也随着作者的脚步，一起去参观一下这座世界著名的皇家园林。下面请大家自由读书，喜欢哪一处就学哪一处。（让学生自学五分钟后汇报）

生：我最喜欢长廊。因为它非常长，也非常美丽。师：你从哪看出来的，给大家读一下有关的语句。

生：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。横槛上都有五彩的画……

师：这么美的长廊，同学们想不想读出来呢？（想。生齐读。）

师：游玩了长廊，又该到什么地方了？

生：来到万寿山脚下。在这可以仰望到高大华丽的佛香阁和金碧辉煌的排云殿。（请另一喜欢这一处的学生读这一小节，读出美。）

师：来到山脚了，想不想往上走？想，就先讲一句介绍方位的话。生：登上万寿山。

师：谁来当小导游，给大家介绍一下在万寿山上都可以看到那些景物？ 生：站在佛香阁前面向下望，颐和园的大半景色收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖……几座古老的城楼和城里的白塔。

师点拨：作者是抓住昆明湖的什么特点来描写的？ 生：抓住昆明湖的静和绿来描写的。（再读描写昆明湖的两句话）师：从万寿山下来，又该到哪儿了？ 生：昆明湖。

师：在昆明湖上作者欣赏了哪些景物？

生：长长的堤岸，式样不同的石桥，倒垂的杨柳，湖中心的小岛。师：作者重点介绍了什么？它有什么特点呢？

生：作者重点介绍了十七孔桥。十七孔桥有三个特点：桥洞多，石柱多，石狮子多。

师：你们能把昆明湖上的景色画下来么？（生在练习本上画，挑选好的展示给同学们看。）师：这里的景色给你留下了什么样的印象？ 生：美丽。师总结。（略）

三、反思

这节课上，我放手让学生自己去学习，学习按照作者是怎样抓住事物的特点，运用一些修辞手法来把事物写具体的。并自己去体会颐和园各处景物的特点。整堂课上以学生为主体，教师只在学生学习的过程中加以适当的点拨、引导，如介绍完一处景物后引导他们用一句介绍方位的话转到对另一处景物的介绍。学生介绍在万寿山上看到的景色时，重点让他们明白作者是抓住昆明湖的静和绿的特点来写的等。总之，我认为这样的教学，让学生充分发挥了其主导作用，让他们体会到收获的喜悦.

第二篇：《颐和园》教学案例

人教版小学四年级语文上册《颐和园》教学案例

感受美 欣赏美 描绘美

——《颐和园》教学案例

《语文课程标准》中指出了阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶，享受审美乐趣。

我在教学《颐和园》一课文时，在情境表演中，以学生的自主阅读代替老师的分析讲解，并鼓励学生自主选择阅读，自己提出问题，并合作解决问题，整堂课以学生为主体，教师只是课堂教学的组织者、引导者。

师：导游公司要接待外国贵宾游览颐和园，想从同学们中挑出一些优秀的导游，大家想报名参加吗？(学生个个喜出望外,跃跃欲试)师：我们的课文就是“报名手册”，请大家把课文读一读。(学生以喜欢的形式读课文,整体感知内容)师：（课件出示）“报名须知”

（1）你觉得哪个地方最美，把它独特的地方和小组同学一起读一读、说一说，并谈谈你的感受。

（2）小组中推选出一名最好的导游参加总决赛。师：同学们，报名须知提出了报名的具体要求，请同学们分小组准备吧！（学生们兴趣盎然地挑选自己喜欢的地方，在四人小组中有的朗读，有的讲解，有的提问，形式多样地进行自主选择性阅读，并合作解决其中所遇到的问题）

师：下面请大家做评委，听一听各小组推荐的优秀导游的介绍，评一评，谁是优秀的导游。

（教师根据“导游”的介绍，适时点拨，指导朗读，出示课件）生1：长廊真美，有绿漆的柱子，红漆的栏杆，每一间横槛上还有五彩的画。

生2：我觉得长廊很长，有七百多米长，分成了273间，一眼都望不到头，我真想去看看。

生3：那横槛上的画有人物、花草、风景，奇怪的是几千幅没有哪两幅是相同的，那些画师真厉害。

（适时出示课件1长廊远景、近景、整体的、局部的风光片）生4：佛香阁黄色的琉璃瓦闪闪发光，很漂亮。生5：我知道佛香阁是八角宝塔形的，很像绳金塔。（适时出示课件2佛香阁的风光及其特点）

生6：昆明湖的水又静又绿，静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。生7：是呀，游船、画舫在湖面上划过，几乎不留一点儿痕迹，就像滑冰一样地滑过去，那水真静呀！

生8：我觉得十七孔桥上的石狮子很吸引我，上百根石柱上都雕刻着小狮子，这么多的狮子，姿态不一，更令人惊奇的是没有哪两只是相同的。（适时出示课件3昆明湖，十七孔桥 的风光）

[在情境表演中，以学生的读代替老师的分析讲解，学生自己提出问题，解决问题。在合作探究的学习中，体现了学生的主体地位，而教师只是一个组织者、引导者。在上台展示的过程中展示课件，那鲜艳的画面，配上清晰的解说，让学生如临其境，既真切地体会了景物的特点，如长廊的长、美、奇，昆明湖的静、绿等，又丰富了学生的课外知识，同时又能激发学生说的欲望。] 师：颐和园的风光真美，同学们，也把你们搜集的祖国历史遗产的风光图展示出来，让大家欣赏欣赏吧！（学生出示搜集的图片资料，互相欣赏讨论）

生1：我今天带来了北京北海公园白塔的图片给大家欣赏。生2：看，我搜集了北京故宫的一组图片，看，多么地雄伟壮观呀！

生3：看，这个石佛多高啊，这就是四川的乐山大佛，有200多米高呢！生：……

师：请你把这美丽的风光，学着的作者的方法写一写，把它介绍给大家。（学生选择喜欢的一幅风光图片自己练笔）

师：哪位导游愿意用你那甜美的声音带领大家去欣赏这迷人的风光呢？（学生上台结合图画介绍那美丽的风光（师配乐））师：我们欣赏了颐和园美丽的景色，也感受到了那优美的文句，更为我们祖国有这样的历史遗产而骄傲！在这课外练笔环节中，有小组合作中的读和说为基础，以读促写，以写促读，又以学生的说来吸引全体学生听，形式多样地将听、说、读写结合起来，提高了学生的阅读水平，体现了语文听、说、读写能力的整体发展。这样将课文与课外内容结合，达到课文内容延伸的目的，让孩子们学有所获，学以致用同时让学生为祖国有这些历史遗产而骄傲，为祖国有这样的美景而自豪。

新课程给我们提供了崭新的平台，也给学生提供了自由展示，自我发挥的空间。课堂上，教师更多的是孩子的朋友，是学生语文实践活动中的指导者和协作者。角色的转变使课堂不再是单纯的师问生答，而是注重学生独特的情感体验，放手让学生选择自己的学习方式学习，不再是单纯地传授语文知识，而是全面培养学生的语文素养，体现的是语文听、说、读、写能力的整体发展。

让我们与新课程同行，让全新的新课程理念，渗透到每一节课堂教学，使我们的教学走进一种崭新的境界。

第三篇：《颐和园》教学案例及反思

《颐和园》教学案例及反思

一、教材解读

1课文简说。

这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。

教材中配有3幅图片，分别是长廊、佛香阁和十七孔桥，可以使学生形象地感受颐和园的美丽。

选编这篇课文的目的，一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；教学的难点是引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

2词句解析。（1）对句子的理解。

游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

“画舫”是指装饰华美、专供游人乘坐的船。这句话运用动态描写，反衬出昆明湖水的静。一个“滑”字，颇有情味，与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托，一静一动，更加突出了湖水的静。

（2）对词语的理解。

琉璃瓦：内层用较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦，形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。横槛：本课指横嵌的长方形栏板。

二、教学目标

1认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。4学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

三、教学建议

1课前布置学生搜集颐和园的风光图片或文字资料，教师可以搜集或制作颐和园的导游示意图。

2教师可以参考以下思路展开教学。

（1）初读课文，了解内容，感受风景美。在学生充分自读的基础上，让学生谈一谈自己最喜欢的景点是哪里，并说一说理由；也可以创设带领学生到颐和园游玩的情境，让学生谈谈最想在哪里摄影留念并说明理由。在开放式的互动交流中，教师相机出示相关图片、课件，把语言文字形象化，用图画和语言把学生带入美的情境。还可以选择一两个自然段指导学生美读，初步达到有感情地朗读，感受作者的赞美之情。（2）细读课文，探索文路，体会结构美。本文文脉清晰，结构严谨，教学时可以围绕课后讨论题“作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来”，引导学生勾画、探究，再组织讨论交流。“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”，“走完长廊，就来到了万寿山脚下”，“登上万寿山„„”，“从万寿山下来，就是昆明湖”，“游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩„„”，这就是作者的游览顺序。教师可以鼓励学生画旅游示意图，学习作者按地点转换顺序记叙的方法；同时引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，从读学写，读写结合，为完成课后安排的小练笔引路。

（3）研读课文，领悟语句，品味语言美。本文用词准确，语句优美，教师要引导学生在整体感知的基础上，把自己觉得写得好的地方多读几遍，并与同学交流读书的感受。可以重点从词句内容和表达方式上引导学生探究，使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，作者描写的方法也不同。

如，写长廊的部分，用具体翔实的数据来表现长廊“长”“间数多”的特点；写佛香阁时，“耸立”一词可以使我们感受到佛香阁的“高”；“一排排”使我们感受到排云殿占地面积之大；从“颐和园的景色大半收在眼底”，又可以间接地感受到佛香阁很高；“黄、绿、朱红”等颜色，又使人感到古色古香的美„„从这些词句中，我们能够领略到万寿山景观的壮丽。又如，作者用“镜子”和“碧玉”来比喻昆明湖水的静和绿，还用一个“滑”字衬托昆明湖的静，意味无穷，颇具匠心。

当然，教师也可以采用其他的教学思路，如，创设“小导游”带领“游客”游玩的情境，将自读感悟、探究作者写作思路、品味语言、诵读积累等整合到这一模拟实践活动之中，使学生在实践中发展语文能力。

3教师在指导学生有感情地朗读时，可以采用指名读、比赛读、范读、评价读、想象画面读、对照图画读、配乐读等多种形式，读出欣赏、赞美、陶醉的情调，形成情感共鸣。在反复朗读的基础上，让学生自主选择喜欢的部分背诵、摘抄。

4本课的生字中，“耸、堤、柱、栽、狮”等字要注意指导读准字音，分清平舌音与翘舌音，注意“堤”不能读成tí；“殿、廊、栽”等字要注意指导笔顺。

5课后小练笔，教师可以引导学生回忆印象最深的一次游览活动，指导学生学习《颐和园》的写法，理清顺序，突出重点，抓住特点描写；有条件的话，可以组织一次游览活动，指导学生确定路线、游览观察、搜集有关资料，再记下自己的游览活动，并适当展示交流。教学片段：品味语言，感悟“滑”字

生：“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”我认为句子中的“滑”字用错了，游船、画舫在水中行走应用“划船”的“划”字。

师：你很爱动脑筋。请大家结合下文读一读，联系生活经验想一想，谈一谈自己的看法。（学生思考了一会儿，陆续举手发言）

生：我也觉得用错了，这个“滑”字应用在平滑、光滑的地上或冰上，如“滑冰”。船在水上行走，应该用立刀旁的“划”字。

生：我不同意他的看法，我觉得书上的“滑”字没有错。游船、画舫是专为人们用来观赏湖面上的景物的。因为湖面上和万寿山、十七孔桥的景色太美了，所以游船、画舫行驶得很慢，给人的感觉不是在水上行驶，倒像在冰上慢慢滑动似的。只有这样，游人才能尽情地欣赏。因此，这里的“滑”字展现了昆明湖“美”的特点。

生：如果用立刀旁的“划”字，船过去以后，水面上就会出现痕迹，而文中说游船、画舫驶过以后，“几乎不留一点儿痕迹”，所以用“滑”字比“划船”的“划”好得多。

生：（最先提出质疑的学生）我明白了，虽然用“划船”的“划”也可以，但用“滑”字就使昆明湖显得更静、更美了，让人回味无穷。

师：是的，这个“滑”字用得真是巧妙，让人回味无穷。大家结合上下文、联系生活经验感悟出了它的妙处，把书读活了！让我们欣赏书中的插图，有感情地朗读这两句话吧。（选自《小学语文教师》2003年第4期，山东省莒县第一实验小学，齐兆生）

五、相关链接

颐和园 位于北京的西北郊，原是清代的皇家园林和行宫。其前身清漪园始建于1750年（乾隆十五年），1764年建成，1860年被英法联军焚毁。1886年（光绪十二年），慈禧挪用海军经费和其他款项重建，并于1888年改名为颐和园。1900年，颐和园又遭八国联军严重破坏，1902年再次修复。

颐和园主要由万寿山和昆明湖组成，占地2908公顷，其中水面约占四分之三。园内殿堂楼阁、亭台水榭三千余间。分布在山湖之间的宫殿、寺庙、园林建筑可分为三大区域：宫廷区以仁寿殿为中心，肃穆严谨，慈禧晚年大部分时间在这里垂帘听政。居住区以玉澜堂、乐寿堂、宜芸馆为主体，重重庭院、回廊曲折，帝后在这里起居生活。游廊区融山水、建筑、花木为一体，是游憩之地。佛香阁是全园的建筑中心，踞山面水，金碧高耸；昆明湖水天空阔，旖旎动人，清朝乾隆皇帝诗曰“何处燕山最畅情，无双风月属昆明”。浩淼烟波中，神山仙岛鼎足而立；十七孔桥宛若飞虹，跨向绿水之中。一线西堤纵贯南北，六桥婀娜、景色天成；后山后湖、松涛阵阵，买卖宫市、酒旗临风；宫阙巍峨、山水辉映，更以西山、玉泉峰塔为借景。其构思之巧妙、建筑之精致，集我国园林艺术之大成，有“皇家园林博物馆”之称。

长廊位于万寿山南麓，面向昆明湖，北依万寿山，东起邀月门，西止石文亭，全长728米，分为273间，是中国园林中最长的游廊。廊上的横槛和枋梁上都有彩绘，共有图画14 000余幅，内容包括山水风景、花鸟虫鱼、人物典故等，画中的人物画均取材于中国古典名著。1961年，国务院确定颐和园为第一批全国重点文物保护单位。1998年，颐和园被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》，并被誉为“世界几大文明之一的有力象征”，获得了很高的评价。

第四篇：颐和园案例分析(王咏娟)

《颐和园》教学案例分析

陕坝小学

王咏娟

一、案例

师：上节课我们了解了作者的游览顺序，谁能说一说作者的游览顺序是什么？

生：长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

师：这节课我们也随着作者的脚步，一起去参观一下这座世界著名的皇家园林。下面请大家自由读书，喜欢哪一处就学哪一处。

（让学生自学五分钟，画出感受深刻的句子批注自己的学习体会，关键词点上黑点。）

师：小组合作学习，组长分配任务。师：哪个小组愿意分享一下学习成果？

生：我最喜欢长廊。因为它非常长，也非常美丽。师：你从哪看出来的，给大家读一下有关的语句。

生：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。横槛上都有五彩的画……

师：这么美的长廊，同学们想不想读出来呢？（想。生齐读。）

师：游玩了长廊，又该到什么地方了？

生：来到万寿山脚下。在这可以仰望到高大华丽的佛香阁和金碧辉煌的排云殿。

（请另一喜欢这一处的学生读这一小节，读出美。）师：来到山脚了，想不想往上走？想，就先讲一句介绍方位的话。生：登上万寿山。

师：谁来当小导游，给大家介绍一下在万寿山上都可以看到那些景物？

生：站在佛香阁前面向下望，颐和园的大半景色收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖……几座古老的城楼和城里的白塔。

师点拨：作者是抓住昆明湖的什么特点来描写的？ 生：抓住昆明湖的静和绿来描写的。（再读描写昆明湖的两句话）师：从万寿山下来，又该到哪儿了？ 生：昆明湖。

师：在昆明湖上作者欣赏了哪些景物？

生：长长的堤岸，式样不同的石桥，倒垂的杨柳，湖中心的小岛。师：作者重点介绍了什么？它有什么特点呢？

生：作者重点介绍了十七孔桥。十七孔桥有三个特点：桥洞多，石柱多，石狮子多。

师：你们能把昆明湖上的景色画下来么？（生在练习本上画，挑选好的展示给同学们看。）师：这里的景色给你留下了什么样的印象？ 生：美丽。师总结。

二、分析

这一环节主要采取的是学生自主学习和小组合作学习的形式，体现了新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式，教师放手让学生自己去学习，学习按照作者是怎样抓住事物的特点，运用一些修辞手法来把事物写具体的。并自己去体会颐和园各处景物的特点。整堂课上以学生为主体，教师只在学生学习的过程中加以适当的点拨、引导，如介绍完一处景物后引导他们用一句介绍方位的话转到对另一处景物的介绍。学生介绍在万寿山上看到的景色时，重点让他们明白作者是抓住昆明湖的静和绿的特点来写的等，这样的教学让学生充分发挥了其主导作用，让他们体会到收获的喜悦。在小组合作过程中孩子们在组长的带领下都能明确自己得我任务，交流氛围比较浓厚，尤其在小组汇报交流时孩子们跃跃欲试，积极踊跃，团队精神在此过程中得以体现。总之，自主、合作、探究的学习方式大大激发了学生的学习兴趣，也提高了课堂效率。

第五篇：《颐和园》教学设计案例二

教学设计示例 颐和园

第一课时

教学目的：

1、认识15个生字，学会其中的13个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏”等词语。

2、初步朗读课文，理清课文顺序。教学过程：

一、学习生字

1、读生字并组词：殿、廊、漆、栏、昆、爽、阁、辉、煌、葱、朱、痕、堤。（颐、舫）

2、注意部首：殿、爽、朱

3、注意字形：殿、廊、漆、葱、痕

4、读词：大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏

5、组词：

郎（）

堤（）

栏（）

昆（）廊（）

提（）

烂（）

困（）

二、初读课文

1、在熟读词语的基础上，读课文。要求：正确、流利。

2、课文先后写了颐和园哪些景点？

3、小组合作读读课文。

三、作业

1、写生字词。

2、查找关于颐和园的资料。附：板书设计

第二课时

教学目的：

1、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

2、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学过程：

一、引入

同学们，在北京西北郊有一个清代的皇家园林－－颐和园。占地约300公顷，其中水面约占四分之三。今天，我们和作者一起浏览一下这举世闻名的皇家园林。

1、指名读课文，填空：

颐和园是一个（）的古代皇家园林。

2、作者都去了哪些地方？

长廊－－万寿山－－佛香阁－－昆明湖

二、分析

1、请你当个小导游带我们去游览颐和园。

（1）默读课文，你最喜欢颐和园那个景点？读完有什么感受？（2）喜欢的句子多读一读，能背下来就更好了。

（3）选择你最喜欢的方式进行汇报（读、说、演、画、贴）。

2、请几位小导游分别向我们介绍 长廊（1）“这条长廊有700多米长，分成273间。

700多米、273间，写出了长廊的长和长廊间数多的特点；（2）“每一间的横楗上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”

这说明画的内容丰富、题材广泛、构图多样，从中感悟我国古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。

（3）观看录像，体会古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。（4）把自己喜欢的句子读一读。万寿山（1）先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象：“颐和园的景色大半收在眼底。”

A．间接地感受到佛香阁非常高。

B．记住好词：耸立、金碧辉煌的宫殿、闪闪发光 C．有感情读一读。

（2）再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观：“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”

A．读后有什么感受？

B．想象当时的情景。有条件的可以放录像。C．再读一读。

（3）体会一种古色古香的美。昆明湖

（1）昆明湖占颐和园的四分之三，水域很是宽阔。在这里可以欣赏垂柳、堤岸、小岛、十七孔桥„„

（2）这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。又一次体现了劳动人民的智慧和技艺。（3）有条件的可以展示图片或者录像。

三、小结

１、学完这篇课文有什么感受？ 自豪，高兴，陶醉，喜悦„„

2、带着这种感受，把喜欢的段落读一读，3、指名有感情地读读。（最好配有古筝伴奏）

4、再次强调一下写作的顺序（尤其是表示游览顺序的词语）。

四、作业

1、把自己喜欢的句子抄写下来。

2、观察熟悉的一个景点，写一段话。

附：板书设计