小露珠教学实录

第一篇：小露珠教学实录

小露珠教学实录

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过个别读、自由读、分角色读等多种朗读方式，以及说话练习，体会小动物和植物对小露珠的喜爱之情。

3、采用自学、讨论等方式，能初步懂得小露珠的出现、消失与形成过程等科学常识。教学过程：

（一）导入课文

师：今天，我们继续学习童话故事《小露珠》。大家希望在这堂课上研究些什么问题呢？

生 1 ：我想研究为什么小露珠会越滚越大。

生 2 ：我想研究为什么太阳出来了小露珠就变成了水蒸汽。

生 3 ：我想研究为什么动物、植物都喜欢小露珠。

生 4 ：我想研究露珠是怎么形成的，为什么只有在晴天才有露珠。„„„„ 师：小朋友们提了好多有价值的问题，说明我们班的同学很动脑筋。老师归纳了一下，小朋友们主要提了这几个问题：小露珠是什么时候出现的，是怎么消失的，怎样形成的，为什么大家都喜欢小露珠。下面就请小朋友们带着这些问题学习课文。

（二）学习第一段

师：谁来读第一段？（指名读）其余同学边听边想：你从中知道了什么？

生 1 ：我读了这一段知道了小露珠是在夜幕降临的时候出现的。

生 2 ：我读了这一段知道了小露珠刚出现的时候很小，后来就越聚越多，越滚越大。我还知道小露珠越滚越大，是因为几个小露珠碰到了一起，就变大了。

师：你真动脑筋！那小朋友们能把小露珠越滚越大的情景读出来吗？

[学生们自由朗读。老师指名读，并请学生说说为什么这么读] 生：我这样读就读出了对小露珠的喜爱之情。

师：这位小朋友把“越来越大，越来越亮”读得特别好，读出了对小露珠的喜爱之情，而且读得轻轻的，给人一种夜晚静悄悄的感觉。小朋友们也试着读读看。

[学生自由练读]

（三）学习第二段

师：天亮了，小动物们都出来了。他们是怎么出来的？对小露珠说了些什么？请大家自由朗读第二至五自然段，找一找，划一划。

（学生按要求读、找、划）

生：小青蛙是蹦出来的，她说：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠”。

师： “蹦”字用得多好啊！写出了小青蛙的活动特点。

生：小蟋蟀是爬出来的，她说：“早哇，像水晶那么透明的小露珠”。

师： “爬”字用得多准确啊！写出了小蟋蟀的活动特点。

生：小蝴蝶是落在花朵上的，她说：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠”。

师： “落”字用得多妙啊！写出了小蝴蝶由飞到停的活动过程。

[师生朗读这三句话。] 师：你最喜欢哪种小动物说的话？为什么？

[学生自由朗读，同桌间展开讨论] 生 1 ：我最喜欢小蝴蝶说的话，因为“圆润”用得特别好。

师：知道“圆润”是什么意思吗？

生 1 ：就是又圆又亮又光滑的意思。

师：说得很好！见过珍珠吗？

生 1 ：没有！

师： [出示珍珠项链] 看，这珍珠是多么圆润啊！小蝴蝶的话说出了小露珠圆润的特点，用词很恰当。

生 2 ：我最喜欢小青蛙说的话，因为她把小露珠比作闪亮的钻石。

师：大家从影视中见过钻石没有？你们觉得钻石有什么特点？

生：钻石是闪闪发亮的。

生：钻石有光芒射出来。

师：小青蛙的话说出了小露珠闪闪发亮的特点。

生 3 ：我最喜欢小蟋蟀说的话，她把小露珠比作水晶

师： [出示水晶] 看，水晶是多么透明啊！小蟋蟀的话说出了小露珠透明的特点。

师：三个小动物都用了比喻的手法，分别说出了小露珠闪亮、透明、圆润的特点，把小露珠说得多令人喜爱啊！小朋友们能把这种喜爱之情读出来吗？

[学生们先自由练读，再小组分角色读，然后集体分角色朗读。最后根据老师出示的填空投影练习背诵。] 师：现在，小朋友们能回答为什么小动物们那么喜欢小露珠了吧？你能用“因为„„所以”的句式来说一说吗？

生：因为小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，她是那么美，所以小动物们都喜欢她。

师：还会有哪些小动物喜欢小露珠，模仿2—4小节来说说

练习设计：，的 说。生1：“早哇，像玻璃球这么透亮的小露珠。”飞到花朵上的小蜜蜂说。生2：“早哇，像宝石那么闪亮的小露珠。”落到荷叶上的小蜻蜓说。„„

（四）学习第三段 师：小动物们都那么喜欢小露珠，植物们对小露珠又怎么样呢？请小朋友们自由朗读第三段。

[学生自由读，思考] [投影第二、三两句，指导学生抓住“格外精神”“金黄”“紫红”“俊俏”等词语品读。] 师：植物们为什么变得这么有精神？

生 1 ：因为小露珠给植物们带来了营养。

生 2 ：因为有太阳光的照射。

生 3 ：因为有太阳光的照射，又有露珠的滋润，所以植物们变得有精神了。

师：这位小朋友说得多好啊！可见，植物的生长离不开阳光的照耀和雨露的滋润。小露珠滋润了植物，给植物带来了勃勃生机，使他们格外美丽。所以，植物们也都喜欢小露珠

（五）学习第四段

师：小露珠看到所有的植物都变得格外精神，就更欢快地——[引读] 师：这一段中有一句话写出了太阳公公和小露珠的关系。找一找，是哪一句？用“因为„„所以”的句式说一说。（生说）

师：可见，小露珠的消失是因为太阳升高了，散发的热量大了，小露珠就蒸发成了水蒸气，散发到空气中去了。小露珠就要走了，假如你是向日葵，是白杨树，或者是喇叭花，你想对小露珠说些什么呢？也能用上“越来越”这个词来说一说吗？

生 1 ：我是向日葵，我想对小露珠说：“小露珠，你怎么越来越轻，越来越小了呢？你别走哇，我们都需要你”。

生 2 ：我是白杨树，我想对小露珠说：“小露珠，你快来呀！我们越来越喜欢你了，你是我们的好朋友”。

生 3 ：我是喇叭花，我想对小露珠说：“小露珠，我们越来越喜欢你了。可是你却要离开我们了。我们多么想留住你呀！你可一定要再来呀！”

„„

师：小露珠还会再来吗？

生：小露珠还会再来的。

师：当夜幕降临的时候，小露珠又会来的，她又会给小动物们带来欢乐，给植物们带来生机的。她不仅外表美，而且心灵美。

（六）总结

师：刚才，大家带着问题学习了课文。通过自己的努力，大家解决了哪些问题？

生 1 ：我通过努力，知道了小露珠是怎么出现的。

生 2 ：我通过努力，知道了为什么太阳出来了小露珠就消失了。

生 3 ：我通过努力，知道了为什么小动物和植物都喜欢小露珠。

生 4 ：我通过努力，知道了小露珠有哪些特点。

师：那么，有小朋友知道小露珠是怎么形成的吗？

生：热空气碰到冷的东西就会有小露珠出现。

生：白天，空气中的温度比较高。到了夜晚，地面上的温度就低了。当天空中的热空气遇到比较冷的地面时，就会形成小露珠。但是，我不清楚为什么只有在晴朗的天气里才会有露珠。

师：要形成露珠必须要有比较大的温差。你要知道详细情况可以查一下资料。知道怎么查吗？

生：可以查《十万个为什么》，也可以从网上查。

师：好的！小朋友们，学了这篇课文以后，你还想说些什么，做些什么？生 1 ：我想写一首诗歌来赞美露珠。

生 2 ：我想跳一曲舞来赞美露珠。

生 3 ：我想把小露珠的故事讲给爷爷奶奶听。

生 4 ：我想画一幅小露珠的画。

生 5 ；我想去研究一下为什么只有在晴朗的天气里才会有露珠。

师：小朋友们学得真不错！课后就请大家选择自己喜欢的方式来表达学了这篇课文后的收获，可以读读背背，说说画画，也可以唱唱跳跳，还可以搞些研究。今天的课就上到这里。同学们再见！

生：老师再见！

第二篇：苏教版小学三年级上册语文《小露珠》教学实录文本

小露珠

教学目标：

1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成 的词语。用“越来越„„越来越„„”造句。

3.凭借对课文的朗诵感悟,引导学生学会抓住小露珠的特点，知道动植物都喜欢小露珠，感悟

小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

教学重难点：凭借对课文的朗诵感悟,引导学生学会抓住小露珠的特点，知道动植物都喜欢小露珠，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

教学准备：制作教学课件 教学过程：

一、激趣导入

1.课件出示谜语

生猜谜底 师板书课题

2.今天我们就来学习一篇写小露珠的童话故事，生齐读课题。

二、感受露珠的外表美

1． 课件出示露珠图片：你看露珠像什么?（指生到黑板上写像的东西）

2． 为什么你认为露珠像这些东西呢？它们有哪些共同点？出示露珠与钻石、珍珠等的对比图，说出露珠的特点并板书：

像

钻石

那么

闪亮

光彩熠熠

水晶

透明

珍珠

圆润 玛瑙 宝石

晶莹透亮

3.看到这么漂亮的小露珠，你喜欢它吗？给它打个招呼吧！4.漂亮的东西谁都喜欢。不光你喜欢，许多小动物也喜欢这些好看的小露珠。

5.快看，蹦到大荷叶上的小青蛙给小露珠打招呼了。PPT出示图文，指生打招呼。

爬到草杆上的小蟋蟀也来给小露珠打招呼。（指生）

落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。（指生）

6.看，小动物们跟小露珠多友好呀！我们把这和谐的一幕表演出来。（指生佩戴小动物头饰表演小动物们的动作和语言）。

7.还会有哪些小动物来给小露珠打招呼？（指生表演）8.小动物们为什么都喜欢小露珠？（指生交流，师板书：外表美）

三、感受小露珠的心灵美

1.除了小动物们喜欢小露珠，还会有谁喜欢它？（植物）为什么植物们也喜欢小露珠？（板书：装点）（PPT展示植物被露珠装点漂亮的图文）你能把它们读漂亮吗？（指生读）

2.植物为什么会变得格外精神、生机勃勃？只是因为戴上了珠宝吗？如果给在骄阳下被晒蔫了耷拉着脑袋的植物戴上珠宝，它就精神了吗?（指生交流后，板书：滋润）小露珠不光把朋友们打扮得漂亮，还用自己的身体滋润着万物，使植物们变得格外精神，看来，小露珠不但外表美（板书）而且心灵也很美（板书），难怪大家都喜欢它。

3.谁能把这心灵美好的小露珠用朗读呈现给大家？（配乐指生读）

4.让我们记住小露珠用美好心灵创造的美好画面。（试着背诵）

四、依依惜别

1.听了你们的朗诵，我也更喜欢小露珠了。既然大家都那么喜欢小露珠。就让小露珠和我们一天到晚相处在一起行吗？为什么？（指生交流）

2.随着太阳的升高，（PPT出示文字，生接读）太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻，小露珠就要离开大家了。朋友们是怎样和小露珠告别的？请你表演它们给小露珠告别时的动作好吗？此时它们还会说些什么？

3．看了大家给小露珠告别的情景，我很感动，你能感受到此时朋友们对小露珠是什么心情吗？（舍不得；依依惜别）看来大家的确非常喜欢小露珠，舍不得小露珠离开。看到心爱的朋友即将离去，大家不免有些伤心。此时，小露珠心里会怎么想？（安慰朋友）他又是怎么做怎么说的？你能表演出来吗？（指生表演小露珠告别的言行，师评价：多么善良的小露珠）

4.一幅多么动人的画面，（PPT出示文字）读出朋友们的依依惜别之情和小露珠善良的心灵。（配乐朗读）把这动人的一幕记在心间。（背诵）

五、小露珠的形成

1.果然小露珠不令大家失望，经过一夜的努力，（PPT出示图文，生接读）小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，终于在黎明时，又来到了朋友们中间。小伙伴们又高兴都地欢呼起来。

2．（PPT）这里又出现两个“越来越”，你能用上“越来越······越来越······”说一句完整通顺的话吗？

六、建构总结积累

1.学完这个故事，你知道小露珠什么时候形成，什么时候消失的吗？（PPT出示填空，指生回答）师简单介绍小露珠形成及消失。

2.神奇的大自然就这样每天创造着和谐、融洽、和美丽的童话。哪位小朋友能试着把这个美丽的童话讲出来？（指生讲故事，课件配乐及图片）

七、作业

课后把这篇童话故事背诵下来，回家讲给家长听。

八、板书设计 小露珠

像

钻石

那么

闪亮 光彩熠熠

外

心

水晶

透明

装点

珍珠

圆润

表

灵

宝石

晶莹透亮

滋润

玻璃球

美

美

第三篇：《小露珠》教学设计

《小露珠》教学设计

教学目标：

1、学习生字新词，结合具体语境理解词语意思，借助教学手段，引导学生体会用词之精妙，能用“越…越…”说话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、体会作者细致观察，抓住事物特点的写作方法，并能练习展开丰富的想象。

4、了解小露珠的特点，培养学生热爱大自然的思想感情，提高其发现发现美、感受美的能力。教学重点：

会写本课生字，能够有感情的朗读课文。教学难点：

理解由生字组成的词语，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。教学课时：

两课时

教学流程：

第一课时

一、趣味揭题

课件出示：

师：首先跟老师一起来读一下文题，（强调“露”字读音）。同学们见过露珠吗？说一说它们是什么样子的？给你留下了什么样的印象？

师：请同学们读读下面的词语，感受一下词语前多了个“小”字，与原来的词语有什么不同？

课件出示：

师：多了个“小”字，就多了份情味，一个小字，让我们感受到了作者对小露珠的喜爱。看，小露珠正冲我们笑着呢？

课件出示：

小露珠以甜甜的笑滚动着

师：同学们，你们感受到小露珠的可爱了吗？让我们都真心地喊一声小露珠。来--

二、初读感知

师：课文又是怎样描写小露珠的呢？下面就让我们一起走进课文，去感受小露珠。好好地把课文读两遍，尝试着完成以下学习任务。

课件出示： 师：同学们自学得到底怎么样呢？我们先来看看文中的生字新词。

课件出示：

夜幕降临 黄豆粒 珍珠 披着 植物 俊俏（qiào）感到 一股热气 袭来 吹奏 哇 草秆 喇叭 蒸发 笑盈盈 钻石 数不尽 乐曲

师：请同学们再来读读这些词语，然后同座位同学互相读听，尤其要注意老师突出的这几个词语。

师：同学一定都会读了吧，我们来看看这三个字，它们是多音字，跟老师再读两遍；这三个词语存在着轻声问题，也跟着老师读一遍。

师：除了这些生字外，文中还有些词语挺有特点的，让我们一起来读一读：

课件出示：

越来越大 越来越亮 越来越轻 钻石闪亮 水晶透明 珍珠圆润

金黄的向日葵 碧绿的白杨树 紫红的喇叭花

师：扫除了以上阅读障碍，老师相信大家的课文一定会读得更加自然流畅。下面就请大家再来读读课文，同时思考每一小节写了什么？说一说，文中写了谁喜欢小露珠？ 师：同学们一定发现小露珠深得大家的喜爱，看（课件出示）……你能根据这一提示把课文分成两部分，再分别读一读吗？

课件出示：

根据提示把课文分成两部分，然后再分别指名读一读： 动物（青蛙、蟋蟀、蝴蝶）和植物（向日葵、白杨树、喇叭花）都喜欢小露珠。

师：同学们，下面让我们来写写本课的生字吧。在大家写字前，老师有两个字要特别提醒一下。大家请看，（课件出示）一个是“感”字，它是上下结构，上大下小，千万不要写成了半包围结构，看老师写。还有一个是吹奏的“奏”字，第六笔是一横，最后一笔点，而不是捺，从书法美学的角度出来，这也叫雁不双飞，大家看老师写。下面请大家拿出钢笔来，先描红这两个字，然后再把其他的字也写一写。写前注意姿势要正确，真正做到“三个一”，更要注意钢笔字的运笔特点。

课件出示：

临 粒 珍 披 植 俊 感 股 袭 奏

师：请同学们把课文中生字词语抄写两遍，然后让别人提着你默写一遍。

三、作业设计：

抄写生字词，牢记在脑中。

第二课时

一、激趣导入，学习第一自然段。

师：下面，让我们再一次走进小露珠，走进它的童话世界。首先请同学们认真观赏画面，然后说一说。

课件出示：

屏显小露珠爬、滚，越来越大，越来越亮的情景。（教师引语：夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。）黎明时分，小露珠变得越来越，越来越，我们也看得越来越 了。

二、动物们喜爱小露珠

师：通过上节课的学习，我们知道这晶莹剔透的小露珠深得大家的喜爱。我们先来读读课文2-5自然段，看看小动物们是怎样对小露珠的。边读边想，思考以下问题：

课件出示：

读课文2-5自然段，思考以下问题，再与人交流交流。1．这四个自然段是围绕着那句话来写的？用“ ”标出。2．小动物们喜欢小露珠，是因为什么呢？找出相关的语句用“～～”标出。

师：我们知道，这几节是围绕着“小动物们都喜欢小露珠”这句话来写的。而真正能体现它们喜爱之情的是它们说出的三句话。课件出示：

“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。” “早啊，像水晶那么透明的小露珠。” “早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”

师：在小青蛙的眼中，小露珠如钻石般闪亮，我们看看钻石是什么样子的。

课件出示：钻石

师：在小蟋蟀的眼中，小露珠像水晶般透明，请看这就是水晶。

课件出示：水晶

师：在小蝴蝶的眼中，小露珠像珍珠般圆润，珍珠是什么样子的呢？

课件出示：珍珠

师：钻石是闪亮的，水晶是透明的，珍珠是圆润的，可是可爱的小露珠却集三者于一身，看--（再次插入课件）

课件出示：

小露珠的晶莹剔透，闪闪发光，圆润透明

师：小露珠是如此的漂亮，不光小动物们喜欢它，连我们也喜欢上她了。你能读出自己对小露珠的的喜爱吗？

课件出示：

“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。” “早啊，像水晶那么透明的小露珠。” “早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”

师：同学们读书的时候有没有发现，在对这几种小动物进行语言描写的同时，还写到了它们的动作，分别是蹦、爬、落。同学们再读读这三句话，想一想这三个词语是否可以互换位置，说说你的理由。

课件出示：

这三个表示动作的词可以调换顺序吗，为什么？ “早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

师：让我们看看这三个小动物的动作到底有何不同，请看画面。

课件出示：

动画或教材中的插图

师：看了刚才的画面，老师感觉课文中的文字是准确的，是形象的。大家看（课件出示：蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景）一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出来了，它们是怎样来到小露珠身边的，它们见到小露珠又会说些什么呢？先自己说一说，再说给同学们听一听。

三、植物们喜爱小露珠

师：小露珠以自己特有的美丽赢得了小动物们的喜爱。那么，植物们又为什么喜爱小露珠呢？请同学们默读课文6、7两个自然段，思考以下问题：

课件出示：

默读6、7自然段，圈画相关词语，然后和同学交流交流：

1．植物们为什么喜欢小露珠，用“ ”标出。

2．哪些语句写出了植物们对小露珠的喜爱？用“～～”标出。

师：看看老师的答案，和你们的一样吗？ 课件出示，教师配乐范读

霞光中，小露珠光彩熠（yì）熠，把所有的植物都装点得格外精神--金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏（qiào）的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

师：同学们，正因为小露珠不光自己漂亮，而且能给植物们带来精神、生机和美丽，所以才博得了大家的喜爱。让我们一起来看一看，小露珠滋润下的植物们是不是变得更漂亮了！

师：小露珠装点下的大自然可真美呀！老师忍不住就读了起来。我们都来读读第六自然段吧。比一比看谁读得好。然后再把这段文字背诵下来，让这幅美丽的图画永远地镶嵌在你的脑海中。

师：正因为小露珠这样的无私，所以当她变成水蒸气，向空中飘去的时候，植物们都依依不舍。先读一读这动人的一幕，再加上动作演一演，也可以背一背。

课件出示： 1．读一读。

2、再加上动作演一演，也可以背一背。教学流程四：实践园地

师：同学们，课文学完了，可是我们还需要做一些练习来巩固巩固。

四、作业设计

1．摘抄文中优美的词语、句子和段落。

2．自然界进行“美丽之星”评选，动物和植物一致推选小露珠，你能帮助他们写一段推荐词吗？

板书设计：

小露珠

闪亮 透明 圆润 美

无私奉献

安全提示：

1、在教室、走廊里活动做到轻声慢步，切忌攀爬、跳跃、投掷、追逐、喧哗、起哄，教师如发现有不良言行应及时制止，当面教育；

2、开关门窗、窗帘、灯、水龙头等正确规范，确保安全、节约；电器设备等（白板、水电控制阀、高处的开关）须由教师或专业人员管理。

第四篇：《小露珠》教学设计

《小露珠》教学设计

——生命因奉献更美丽

教学要求：

1、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

4、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

教学重难点：

让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。

课前准备： 多媒体课件。教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．出示谜语：同学们，今天老师给大家带来一则谜语，请大家仔细听： 闪亮透明小圆球，不大不小像大豆。花草树叶当摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。

2、指名学生说出谜底（露珠）

（设计意图：对于三年级的学生，猜谜一直是学生感兴趣的一个话题。上课伊始就以这个学生感兴趣的谜语为切入点，可以让学生在课一开始就保持高度集中的注意力，为下面的字词教学打下铺垫。）

3、老师：对，这个谜底就是小露珠，瞧，它来了——（课件展示小露珠），让我们一起来看看美丽的小露珠吧。

（设计意图：小露珠虽说是学生平时身边多见的一种自然现象，但学生多会有一种平常的东西视而不见的心理，现在老师在课堂上把学生身边的事物展示出来，让学生对平时日常生活中的简单现象有一个回忆，先让学生在视觉上有一个对小露珠美的感性认识。）

4、想一想你能用哪些词语形容刚才你看到的小露珠

（晶莹剔透，晶莹透亮，熠熠生辉，惹人喜爱，光亮，清亮„„）过渡：同学们用了这么多美丽的词语来形容小露珠，作者在课文中把小露珠写的更美，现在就让我们一起来读一读这颗美丽的——小露珠（学生齐读）

二、字词入手，初步感知

1、学生自由朗读课文，要求读正确生字，读通顺课文（不认识的字看书后生字表上的拼音，或查字典注上拼音。）

2、交流词语

师：课文中作者用了哪些词语来写小露珠的美丽呢？自由读课文用笔圈一圈，再读一读。

闪亮、透明、圆润、光彩熠熠、（1）读词语“闪亮”

读句子：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”（2）读词语“透明”

读句子：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”（3）读词语：“圆润”

读句子：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”（4）读词语：“光彩熠熠”

读句子：“一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠。”

（设计意图：这个环节的设计把字、词、句进行了有机的组合，这样避免了单调的生字学习，把句子的朗读提出来，读通了句子为学生读整篇课文打下基础。）

过渡：刚才我们读了三句打招呼的话，都是谁在与小露珠说话呢？让我们一起来听一听。

三、品读对话，感受小露珠的外表美。

1、出示：“小青蛙”、“小蟋蟀”、“小蝴蝶”

2、相机出示对话：

“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

3、指导朗读。读好“早哇”一词，体会小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶非常有礼貌，读出亲切。

4、师：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都非常喜欢小露珠。为什么呢？让我们用“因为„„所以„„”的句式来填一填。

喜欢小露珠，因为它。

（设计意图：小学生正处于语言发展的最佳年龄，他们词汇贫乏，掌握的句式也非常有限，对于他们来说，扩大词汇量，熟悉各种句式，是学习语言的首要任务

。这个填空题的设计要求学生用书上的语言来说一说。这是对文本语言的简单复制，强化“像钻石那么闪亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圆润”三个词组，帮助学生积累。）

5、小结：通过刚才的填空，我们知道小动物们都非常喜欢小露珠，都用最美丽的语言夸奖小露珠。我们来看，这些夸奖的句子，这些最美的句子，其实他们都用了一个什么句式？

6、学习比喻句，进一步明白小动物喜欢小露珠的原因。（1）教师出示三个比喻句： 像钻石那么闪亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圆润的小露珠。（2）齐读三个比喻句。

（3）比喻就是把一样东西比作另一样东西，有着相同的特征。这三个比喻句，分别把什么比作什么？

（4）学写比喻句

像钻石那么闪亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圆润的小露珠。像

的小青蛙。像

的小蟋蟀 像

的小蝴蝶。

（设计意图：这题学写比喻句的设计，把课堂知识与课外延伸有机结合，没有呆板的让学生另造比喻句，而是把课本上的句子运用了起来，而学生在这儿填写好以后又为后面的表演对话作了一个铺垫。）

7、师生一起表演对话

（设计意图：师生一起参与的课堂才是最平等的课堂，才是学生乐学的课堂，老师在这里可以扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶任意一个角色，让学生扮演小露珠，一起配合动作把课文中的语句，和刚才学生填的语句有机结合进行一段语言训练。）

8、总结：小动物们都非常喜欢小露珠，因为在它们的眼里，小露珠是那么的漂亮，那么的美丽。（板书：外表美）

过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了变化？让我们一起走进大自然去看一看。

四、细化感悟，感受小露珠的心灵美

1、自由朗读课文第六自然段

2、讨论： 谁格外精神？

出示句子：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神——（1）理解“精神”

小露珠出现在初秋季节，那时侯，天气还很热。火辣辣的太阳晒了一整天，到了傍晚，植物都被晒得怎么样了？（晒蔫了）

（让学生联系第2课学过的词语来说一说，）

晒蔫了也就是没有了——精神，经过小露珠的滋润，花草树木又变得——（格外精神）

（2）指导读，怎样读就是格外有精神，齐读。

（3）同学们怎么样做就是格外有精神（让学生用自己实际的动作来理解格外精神）

（让学生明白，“精神”一词不光可用在植物身上，同样可用于人）（设计意图：对于这种抽象的词语理解，指导学生把书本和生活相联，把旧知与新知相联，教给学生理解词语的方法，有利于培养学生的理解能力和激发他们自我探求的兴趣，让词语走进学生的心灵，成为学生心灵的一部分。）

3、所有的植物课文中指的是哪些植物？

出示句子：金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

（1）除了课文中写到的植物，你认为还有哪些植物格外精神？（2）谁像俊俏的小姑娘？

（3）美丽的珠宝指的是什么？（小露珠）

（4）为什么说小露珠是“美丽的珠宝”（因为这时的小露珠“光彩熠熠”）（5）理解“光彩熠熠”

查字典理解“熠”这个字的意思。

让我们一起来看看光彩熠熠的小露珠（课件播放各种植物上光彩熠熠的小露珠）

出示课件，师配音：让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像„„

（设计意图：这儿对于词语的理解，把传统的字典与现代的多媒体有机的结合，字典只能从字面上理解单个字的意思，但对于词语整体的意思，学生不能很好的体会，这时的多媒体教学刚好补充了这一不足，学生通过整体美的画面播放轻松地理解了光彩熠熠这个词语。对于植物们生机勃勃的样子，同学们有了更加直观的感受。）

（6）指导朗读：在刚才的画面中，我们看到在阳光的照耀下，在小露珠的滋润下，黄的更黄，（金黄的）向日葵；绿的更绿，（碧绿的）白杨树；红的更艳，（紫红的）喇叭花。所有的植物都是如此的（生机勃勃），让我们一起把这种生机勃勃的画面读出来。配乐朗读

4、说话训练：是谁让这些植物变得如此生机勃勃？（小露珠）是呀，植物是多么的感谢小露珠呀。请你代表一种植物对小露珠说一句感谢的话吧。

（设计意图：对于说话的训练一直是语文教学中值得重视的话题，让学生在课堂上把自己内心的积淀一吐为快，用课堂的语言表达内心的感受。感悟植物对小露珠的感谢之情）

五、升华情感，感受小露珠无私奉献之美。

1、过渡：动物喜欢小露珠，植物感谢小露珠，太阳公公出来了，小露珠就要走了，大家是多么想把小露珠留住呀！

2、教师引读：你看：向日葵——（向她点头），白杨树——（向她招手）你听—：喇叭花——（动情地吹奏着乐曲）大家——（多么想把小露珠留下呀！）

3、展开想像的翅膀

（1）想像这样的分别场面，可以用哪些词语来形容？（依依不舍，难舍难分，依依惜别）

（2）假如你是一种植物，在这分别时刻你会为小露珠说些什么？（设计意图：此处是文本的一个空白，在此抓住文本的一个空白进行语言文字的训练活动，让学生展开想像的翅膀，老师搭建一个表达的平台，一切水到渠成，学生倾吐着，表达着，在语言文字的表达中升华情感。）

4、小结过渡：在太阳公公温柔地抚摸下，小露珠渐渐地变成了水蒸气，就要消失了，小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？请同学们轻声朗读课文第一自然段，想一想，在文中划出相关的词语句子。

（设计意图：在此将文章本来的顺序作了一个调整，使教学环节环环相扣，达到一种水到渠成，浑然天成的境界。）

5、总结

1、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅样子美，作用大,而且心灵美。让我们永远记住它，我们的好朋友----（再读课题）-----小露珠

2、小露珠明天又将来到我们身边，这美丽的小露珠，这难忘的小露珠，明天你们愿意成为那颗小露珠吗？课后请你以“明天，我就是那颗小露珠”为题，写一段话或一首诗。

（设计意图：情感的积淀，感情的升华，从语言文字的训练到主题的升华，由易到难，循序渐进，基于文本，又高于文本。体会到小露珠的奉献之美，由悟小露珠的无私奉献到做一颗无私奉献的小露珠，这是向更高层次的迈进。）

板书设计

外表美

闪亮

透明

圆润

15、小露珠

心灵美 作用大 牺牲自己 无私奉献

第五篇：小露珠教学反思

《小露珠》教学反思

《小露珠》这篇课文是一篇非常优美的科学童话，小露珠教学反思。她的美主要体现在以下三个方面：一是形象美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象，激起了孩子浓厚的学习兴趣。二是故事的意境美。从夜幕降临小露珠开始形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装点植物，与植物们依依惜别，字里行间处处流露着浓浓的人情味。三是语言美。文章篇幅不长，但里面的佳词妙句处处闪现着光芒，值得学生积累，比如形容钻石的闪亮、珍珠的圆润、小露珠的光彩熠熠、植物们的生机勃勃等等，让学生领略了语言文字的精妙。众多的要素综合在一起，成为帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情、丰富学生积累的范本。

我根据教材特色，立足文本资源，精心设计教学环节，让语文课堂洋溢着浓厚的语文味。

一、立足文本、教材这一最基本、最重要的课程资源

（一）根据文章的情节，用生动的课件再现美好的意境，变抽象的语言文字为直观的图片欣赏.让学生通过感受画面理解课文，:如介绍小露珠从夜幕降临到黎明时分，小露珠悄悄诞生的过程；又如小露珠与植物们依依惜别的场面，教学反思《小露珠教学反思》。鲜艳的色彩、美妙的音乐给了学生深刻的感受。难怪有位哲人说：孩子是用声音和画面思考的。

（二）立足教材而不拘泥于教材。教材是我们学习中最重要、也是最基本的课程资源。我依据教学目标，对教材进行深入浅出的分析，还进行了适时、适当的拓展。如看到透明的水晶后启发学生想象还有哪些东西是透明的，从而找出之间的差距，体会文章作比的恰当；；又如除了课文中的植物，还有哪些植物会和小露珠道别，让学生体会道别是的难舍难分------

（三）抓住重点词句体会，使课堂洋溢浓浓的“语文味”。语文课姓“语”，因此，我设计了一系列语言文字训练：

1．比较“明亮”与“闪亮”，体会作者用词的准确、形象。

2．通过表演强调从动作、叫声、神态直接判断出你是谁，引导学生温暖感关注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。

3．第六小节中，“光彩熠熠”这个词语我在备课是预设学生在理解中会有难度。因此，我先提供图片鼓励学生用自己的语言描述画面的内容，然后再在他们回答的基础上归纳“光彩熠熠”。

4．对于学生回答中出现的语言不规范现象，及时进行指正。如——来了，——来了，——也来了。从小处着手，切实提高学生的语言表达水平。

（四）充分利用文本，进行朗读、背诵的穿插训练。

1．第二节的“越来越”表现小露珠越来越大、越来越亮的可爱模样。

2．第七节“大家多么想把小露珠留住呀”放在补白训练之后，学生的理解有了基础、情感有了铺垫之后，想留驻小露珠的想法自然流露，再朗读就显得水到渠成，让学生动口、动脑，更让学生动情、动心。

二、充分利用学生资源，让课堂充满活力

（一）重视学生个性的发挥。在朗读中体现对小露珠形成过程的独特感悟，或感到兴奋、或感到艰难、或感到急切，情绪尽情释放。

（二）站在你自己的立场，与可爱的小露珠真情道别。众多“动物”、“植物”纷纷赶来。教室里一片欢腾，课堂气愤推向高潮。