《买火柴的小女孩》教学设计

第一篇：《买火柴的小女孩》教学设计

《买火柴的小女孩》教学设计

教材分析：

《买火柴的小女孩》是九年义务教育六年制小学语文第十二册的一篇课文。这是丹麦著名作家安徒生所写的一个童话故事，通过对一个买火柴的小女孩大年夜冻死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。这篇课文情感真挚，趣味性强，把小女孩擦燃火柴时出现的幻象与她的处境做了鲜明的对比，衬托出小女孩的可怜和悲惨，这些故事情节可以激发学生的好奇心并产生渴读的欲望。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。学生分析：

六年级的学生已具备有一定的学习能力和习惯，在阅读中能体会作者的思想感情，所以在整体感知这篇课文后，学生能与作者产生思想上的共鸣，此年龄段的学生，他们的思维、想象、表达能力已有所提高，在交流和中讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，同时在学习读、写的过程中，独立学习的能力得到迅速发展。这正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生间的个性水平差异，要多花些时间对少数自学能力差的学生进行指导。设计理念及依据：

《语文课程标准》总目标提出：培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神丗界”。这篇课文故事性强，重点突出，再加上是童话故事，贴近学生的实际，学生比较喜欢。教学目标：

课文可以分为三课时进行教学，我以第二课时进行设计。

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受买火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

3、理解两句重点句子。

4、参透德育教育，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。

5、领悟作者立足于现实合理现象的表达方法。教学流程：

一、复习导入：

1、课件出示课文背景图，回顾本课的主要内容，并回忆本文分几部分，每部分分别写了什么？

2、师朗读课文或（录音）提问题让学生边听边想并在文中作记号。

二、指导学生学习“擦火柴”部分（5——11自然段）

1、通过多媒体课件画面让学生听朗读并思考： 课文写了小女孩几次擦燃火柴？出现了什么幻象？ 指名学生回答

2、师讲读“擦然第一根火柴”（第五自然段）

让学生默读并思考：小女孩第一次擦然火柴看到什么？

板书：火炉

为什么会出现火炉？

老师播放课件画面来体会当时小女孩擦火柴时的前、时、后的心情。

3、师领学“第二次擦然火柴”（第六自然段）

让学生带着问题通过读与说来学：想一想这一次又看到了什么？ 板书：烤鹅

4、放手学生自学“第三、四、五次擦然火柴”（7——11自然段）学生自己板书：圣诞树

奶奶

和奶奶一起飞走

5、让学生理解这部分最后一句话（学生自己讨论回答。师点评、指导）

6、小结本段学习情况，以巩固、理清课文内容。

三、学习“冻死街头”这一部分。

1、自由读。思考：这一段主要写什么？

2、同桌讨论：小女孩死得那么悲惨，为什么却“嘴上带着微笑”？

3、理解最后重点句。

4、、朗读指导。

四、小结全文。

五、布置作业。

教学反思：

以上是小学语文第十二第五组第课《买火柴的小女孩》第5——11自然段中的一个教学片段。在这片段的教学过程中，我通过让学生紧紧抓住小女孩五次擦然火柴的经过，由幻象向上下文探索文章语言表达的情感，激发学生的求知欲。在这里，我们看到了师生角色的转换，看到了学生学习方式的转变。在课堂中，老师不是“一条鞭子赶到底”，而是通过“教是为了不教”，从“教”到“导”，学生从“听”到“学”，真正地把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。学生在学习中，通过自读、自悟、理解了文章内容，通过相应的画面展开了丰富的想象，感受到了《卖火柴的小女孩》在追求幸福中由于社会的黑暗而一次次落空的悲惨命运，激发了学生对小女孩的同情，对黑暗社会的愤怒控诉。

根据课堂教学的效果看，总的来说，这堂课的教学有以下得失：

一、通过“讲——扶——放”教会学生学习方法

这部分内容是全文的重点，也是本文的主要内容。虽然课文中关于每一次擦人、擦然火柴看到的幻象描写一读就懂，但到底“为什么会出现这些幻象，而不是别的东西？”学生可能对这些出现幻象的背景认识不到位，这就需要我们当教师的在教学过程中要注意教会学生学习的方法。通过“讲”让学生掌握怎样学习，怎样去理解，从哪方面入手去抓住内容的实际；通过“扶”让学生尝试、检查自己对课文内容理解的程度，达到师生共同学习的效果；通过“放”让学生对学习方法加于巩固。

二、把课堂留给学生，让学生自己去读、去理解

在本课教学过程中，教师始终通过师“范读”，学生“朗读、自读、默读”等形式充分读课文，从“读”中去“感悟”，达到学习理解的效果。

三、营造气氛，声画并茂

本节教学采用多媒体创设意境，教师在讲解时通过精彩逼真的画面，配上优美动听的音乐，使学生仿佛身临其境，切身体会小女孩的悲惨遭遇，从而给学生留下深刻的印象。

四、不足之处

1、由于学生学习的年代与课文内容描写的年代。社会背景存在很大的距离，在指导学生理解课文重点语句中，大部分学生对重点句子理解的程度不深。

2、由于学生原有的学习基础较差，在“扶、放、”学习阶段，还有绝大部分学生没有通过教师教给的学习方式自主学习，学习效果不是很明显。

第二篇：买火柴的小女孩教学设计

《卖火柴的小女孩》教学设计

一、教材分析

1.人教版小语教材十二册第四单元十四课《卖火柴的小女孩》是一篇讲读课文。结合本单元和课文的训练重点，借助课件，紧扣本单元训练重点：阅读时把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。以“享受读书”为主题，以情感为线索，以读为载体，培养孩子们爱读书，读好书的兴趣，交流感受名篇名著给人们带来的共同的精神财富。

2.《卖火柴的小女孩》这篇讲读课文主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和，她擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。

二、教学目标

(一)知识目标

1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。

2．理解重点句：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”

（二）能力目标 1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。

2．指导学生展开合理的想象。

3．指导学生有感情地朗读课文。

(三）情感目标

1．通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。

2．体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。

3.教学重点、难点

A..从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

B..从最后三个自然段的含义深刻的语句体会作者的思想感情。

学情分析

对于安徒生童话，学生是不陌生的，尤其对于六年级学生来说，安徒生童话，他们可能会觉得浅近，因此，要准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是学习本课的目的。

三、教学过程

一、谈话导入，揭示课题

同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。

齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）下面我们就来读一读这则名扬世界的感人的童话作品，让我们去与作者产生心灵的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀乐，去享受读书的滋味。

(设计意图：从孩子们的切身体验与卖火柴的小女孩的遭遇相对比来引入，更能激发学生的学习兴趣。)

二、初读课文，整体把握

1.同学们用喜欢的方式读课文，想一想，课文写了一件什么事？

2.学生读文后交流汇报。

3.书读完了，用一个词来说说你的感受，并说说你为什么会有这些感受？

（高兴、生气、难过、不平、气愤等）

（设计意图：多种形式的朗读可以调动学生的学习积极性，学生通过各种形式的读文整体感知课文的内容，情感情绪融入课文。）

三、听读课文，理清脉络

1.提出要求：听读课文，想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事？小女孩给你留下怎样的感觉？（突出小女孩的不幸）

2.学生自学思考，发表见解

3.小女孩擦了几次火柴？分别看到了什么？为什么要擦燃火柴？(设计意图：课文中关于幻景的描写是最让人动感情的部分，也是第一课时教学中的重点，本环节旨在通过感情朗读的方法进行学习，让学生体会其中的“美”，深化内心的感受。)

三、初步理解课文，交流感受

现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。

2.你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）

3.小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？ 4.学生汇报交流。

(设计意图：从小女孩的“最不幸”入手，激发学生为小女孩遭遇而感到痛心的情感，为学生更好地学习下文奠定情感基础。

四、回归现实，引发思考。

1、再读文章的结尾部分，深刻感受小女孩现实中的不幸。

2、小结本篇童话独特的写作方式。

3、引发学生的思考：女孩之死谁之过？

(设计意图：不幸------幸福------不幸，学生在本节课中通过经历跌宕起伏的情节，内心一定积蓄了不少的情感，在此基础上教师言简意赅地归纳作者的写作技巧，相信会让学生豁然开朗，课末“女孩之死谁之过？”的思考，也将为下节课的学习推波助澜。)

（第二课时）

一、复习，构建体系 1.谈话：同学们，上堂课我们初步学习了“世界童话之王”安徒生的著名童话作品《卖火柴的小女孩》，让我们再来回顾一下她的悲惨经历，说说她给你留下了怎样的印象？

2.学生自由谈。

3.师：是啊，小女孩是多么寒冷、多么饥饿、多么痛苦、多么孤独„„。同学们，如果你就是小女孩，你现在需要什么呢？（课件出示“大年夜”和“冻死街头”两幅画面对比来激发学生的情感波澜）

4.学生自由说。

（设计意图：沟通上节的学习，让学生的情感融进课文。）

二、举一例子，授予学法

1.课件出示问题：（1）小女孩几次擦燃火柴？（2）擦燃火柴后小女孩看到了什么？

2.学生汇报。

3.指导学生学习第一次擦燃火柴的情景。（课件出示火炉图）

（1）默读，了解小女孩怎样擦火柴的，擦燃后看到了什么？

（2）轻声读，弄清小女孩为什么会看到火炉？

（3）有感情的朗读课文，把对课文的情感体会表达出来。4.学生理清学法。

（设计意图：教师以个别词句点拨让学生理解女孩第一次擦燃火柴的内容，并引导学生归纳学法，为学生自主学生打下基础。）

三、举一反三，自我阅读

1.引导学生以“默读了解内容；轻读体会含义；朗读表达情感”的方法自主学习小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。

2.学生自主学习同桌可互相交流讨论，教师巡视适当个别点拨。（设计意图：培养学生的自主学习的能力。）

四、自由交流，强化效果

1.教师依学生的交流汇报，用课件分别出示（烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走）后四次的幻景图辅助教学。

2.学生提出不懂或想知道的问题，相互解答，教师适当点拨。

3.教师适时提问加强理解并进行朗读指导。如：火柴又一次熄灭了，小姑娘此时的心情如何？你怎样能把这种情感读出来？

4.教师引发学生展开辩论：小女孩的愿望能实现吗？（课件出示：幸福生活与冻死街头的画面进行对比）

（设计意图：以读，想像为主辅以课件发挥学生自主探究的精神。）

五、寻根究源悟体会

1.学生自由读后两段，思考：小女孩的结局是什么？她脸上为什么带着微笑？

2.学生表达自己的理解。

3.人们理解她吗？（课件出示；人们的议论）

4.学生谈自己的理解，揭示当时小女孩生活的资本主义社会的黑暗与冷酷。使学生更加热爱社会主义珍惜今天的幸福生活。（设计意图：通过对比使学生的情感受到熏陶与升华。）

六、自主实践拓思路 1.课件出示思考题：假如卖火柴的小女孩没有死，有一天来到我们中间，来到你的身边，我们大家准备怎样给她温暖和幸福？

2.学生以不同的方式尽情表达。

3.欣赏：（课件出示十四幅连续的课文内容及小女孩的画面，配歌曲《火柴的天堂》

（设计意图：通过学生的真情表达，及欣赏使学生的情感升华到最高潮。）

七、作业

续写《卖火柴的小女孩》

（设计意图：此项作业能充分发挥学生的想象力。

第三篇：《买火柴的小女孩》的教学设计

一、教材说明

这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。课文的重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象。幻象是由幻觉产生的形象，是并没有实在事物出现的虚假的感觉。人在神志不清或精神不正常的情况下都有可能出现幻觉。小姑娘从擦燃火柴的亮光中看到种种幻象，说明她长时间受冻挨饿，已经神志不清，濒临死亡了。

在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐，没有人疼爱，她是多么渴望得到温暖，得到食物，渴望像别的孩子那样得到欢乐，得到圣诞礼物，多么想念疼爱她的奶奶啊!这些是她在现实生活中根本无法得到的，而又是她迫切需要的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻象与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。课文的难点是最后三个自然段中两句含义深刻的话。一句是：“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”联系前文的内容，这句话的意思就是小女孩离开了这个世界，就是在美妙的幻觉中死去。说得直白些，小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。这是作者在为小女孩的悲惨遭遇鸣不平。另一句话是：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话中第一个“幸福”，联系前文可知其含义：小女孩临死时是在种种美好的幻觉中度过的，是幸福的。第二个“幸福”意思是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。透过两个“幸福”，我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。

二、教学目标

1、能读懂含义深刻的句子，体会所表达的思想感情。

2、学会文中的生字新词。

3、能给课文分段，写出段落大意。

4、能以《我与卖火柴的小女孩比童年》为题，说、写一段话。

5、感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。

三、教学重点、难点：

理解含义深刻的句子，体会社会主义制度的优越性，说写一段话。

四、设计思路及理念

1、根据课文特点和教学目标，本课教学可以这样安排：在检查预习、联系学生现实生活导入新课之后，首先应认真地通读几遍课文，把课文读正确，读流利，初步整体把握故事的内容；然后，讨论理清课文思路，把课文分为三部分，逐一引导学生精读。《语文课程标准中》指出：语文学习影积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在精读“卖火柴、擦火柴、街头冻死”内容的时候，我的教学设计努力贯穿这一教学理念。

精读“卖火柴”这部分，先让学生自读自悟，再结合具体语句、段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。对小女孩现实生活感受的程度，直接决定着对下文种种幻象和含义深刻句子的理解深度。因此，这一部分一定要搞扎实，为精读重点部分打好基础。

精读“擦火柴”这部分，应先整体默读这一部分，启发学生发现小女孩做得最多的一个动作是“擦”，围绕“擦火柴”让学生自己质疑：小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么?她为什么接连不断地擦燃火柴?结果又怎样？整体把握幻觉与现实的关系。再以第一次擦燃火柴为例指导精读，读出小女孩敢擦燃火柴的勇气，读出火柴光焰的奇异，读出小女孩面对美丽温暖的大火炉那喜悦舒服的感觉，读出火柴光亮熄灭回到现实的冷酷无情。在读中感悟的基础上，讨论：她为什么会在火柴的光亮中看见大火炉?使学生感悟，因为小女孩太冷，自然企盼大火炉出现，美妙的幻象与冷酷的现实鲜明对比，从而更加突出了小女孩的寒冷。使学生领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。第二、三、四、五次擦燃火柴的内容让学生仿照这一段的读法自主选择内容，合作学习完成。精读“冻死街头”这部分，先让学生自己认真读最后两个自然段，提出自己不懂的问题，学生很可能提出：小女孩冻死了，为什么嘴上还带着微笑?“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”，这句话是什么意思?甚至学生还可能问：小女孩冻死了，为什么人们只是淡淡地说“她想给自己暖和一下”?这些问题都与前文的内容有关，特别是后两个问题涉及到对作者思想感情的体会，对全篇主旨的理解，应该组织学生联系前文深入讨论，然后进行有感情的朗读。

2、注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。

3、关注阅读理解的个性化，尊重学生个人的独特感受和体验。尤其对含义深刻的句子的理解，不拘泥于唯一答案，只要学生讲得合情合理即可。尽量给学生创设条件，让每个学生都有读、说的机会和展示的舞台。可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴，自己选择读、说的内容、形式。全班交流时，也要充分体现学生的自主选择，独立体验。

4、放飞想象，超越课本，读写结合。在教学设计过程中我让学生放飞想象：如果小女孩继续擦燃火柴的话，她还会擦出些什么呢？同时将小女孩的幻想与我们的幻想进行对比，面对这样一个饱受饥寒又孤苦伶仃的小女孩你最想对她说什么？以及整篇课文学习完后的练笔“我与卖火柴的小女孩比童年”，目的都是让学生能超越文本，读写结合，提高语文素养，并为达成体会中心而服务。

五、教案实例

第一教时

学习目标

1、读课文，将课文读通读顺。

2、解课文大意，理清课文思路。

3、学懂课文第一段内容，理解其中含义深刻的句子，初步体会小女孩的可怜。

教学过程：

一、揭题导入

1、让学生说说你们是怎样过大年夜的。

2、由谈话揭示课题并质疑：读了课题后你想知道什么？

二、初读课文，理清思路

1、根据学生提问整理出预习思考题：课文写了卖火柴的小女孩什么事？

2、学生围绕思考题自由读课文，并要求扫清字词障碍。

3、检查读通课文情况，解决生字、词。

4、了解大意，理清思路。以“卖火柴——擦火柴——死去”将课文分成三段。

三、学习课文第一段

1、指名读课文第一段，这一段小女孩给你留下的最深印象是什么？引出句子“可怜的小女孩！”

2、引导学生质疑：为什么说小女孩是可怜的小女孩？

3、自己学习，找课文中的句子具体体会小女孩的可怜是由于她饱受寒冷、饥饿，得不到疼爱。从而解决其中含义深刻的句子的理解，并朗读好。

4、充满感情地读好句子：“可怜的小女孩！”

5、理解其中几个破折号的作用。

四、课堂小结

五、作业练习

1、抄写词语

2、熟读课文

第二教时

学习目标：

1、学习课文的第二段，理解其中含义深刻句子。

2、进一步感受小女孩的可怜与悲惨，从而体会到自己生活的幸福。

3、完成作业笨上2、4、5题练习。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们今天老师要给大家谈谈我的幻想。（老师谈幻想）

2、同学们有什么幻想和愿望吗？（学生畅所欲言）

3、导入引出今天的学习内容。

二、学习课文第二段

1、快速读课文第二段，小女孩做得最多的一个动作是什么？（擦）

2、围绕“擦火柴”这个短语，根据该段内容，你觉得我们应该解决些什么问题？学生质疑：小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么?她为什么接连不断地擦燃火柴?结果又怎样？

3、围绕问题学生再读该段内容，总体把握共擦燃5次火柴，看到四次美妙的幻景。

4、指导学习第一次擦燃火柴的内容。

（1）回答质疑的问题，从小女孩第一次擦燃火柴是由于她太冷了，所以看到了温暖的大火炉，结果火柴灭了只剩下火柴梗；

（2）理解含义深刻的句子：“这是一道奇异的光！”联系上下文这一道光对小女孩来说是怎样奇异？你如何理解这句话；

（3）指导朗读好：读出小女孩敢擦燃火柴的勇气，读出火柴光焰的奇异，读出小女孩面对美丽温暖的大火炉那喜悦舒服的感觉，读出火柴光亮熄灭回到现实的冷酷无情。

5、小结学法：解决疑问——理解句子——感情朗读。

6、学生利用学法自主选择伙伴及内容将下几次擦火柴及幻景的内容学懂。

7、交流学习情况，重点：理解“她们辆在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”

8、想象，加深理解与体会：小女孩如果继续擦燃火柴，她还会擦出些什么？

9、小结：总之，小女孩的现实是痛苦的，幻想却是美好的。

三、练说

1、导入：能得到温暖，得到食物，得到亲人的疼爱，是小女孩的幻想，是她内心所期盼的，可这对于生活在社会主义社会的我们来说是人人都拥有的，我们的幻想与小女孩相差甚远，此时此刻你面对这样一个饱受饥寒又孤苦伶仃的小女孩你最想对她说些什么呢？

2、学生自由准备。

3、交流点评。

四、课堂小结.五、作业练习：

完成作业笨上2、4、5题练习

第三教时

学习目标：

1、学习课文的第三段，了解小女孩悲惨的结局。

2、能以“我与卖火柴的小女孩比童年”为题写一段话，再次体会作者的写作目的及自己生活的幸福，珍惜现在的生活。

3、完成所剩的作业。

教学过程：

一、复习

1、字词复习。

2、通过上节课的学习，小女孩给你留下了怎样印象？

二、学习课文第三段。

1、自由读改段内容，请学生质疑。

2、解决疑问及理解含义深刻的句子：（1）第二天清晨，这个小女孩做在墙角理，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。（小女孩冻死了为什么嘴上带着微笑？）（2）谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（两个“幸福”分别指什么？）

三、小结体会中心，练笔。

1、卖火柴的小女孩的幻想一次次破灭，说明了什么？

2、小女孩追求的那种“没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方”在那个社会里有吗？为什么？

3、此时此刻，你可以和她比什么？你与她比较你有什么感受？

4、请以“我与卖火柴的小女孩比童年”为题，抓住一个方面写一段话。

第四篇：《买火柴的小女孩》读后感

夜深了，妈妈已经熟睡，邻家的小狗也不再吠了，我在暖暖的被窝里深情地读着安徒生的童话《卖火柴的小女孩》。••••••“天冷极了，下着雪，又快天黑了，这是一年的最后一天——大年夜••••••”。这个童话故事深深地吸引着我，使我忘记了时间，钟已经响了十一下。这个童话故事不知已经读过多少遍了，然而我每次读这个感人的故事都更多的思考，我读着，读着，仿佛已经置身于这个神奇的世界。“在这又冷又黑的晚上，一个光头赤脚的小女孩在街上走着••••••”“那是一个大雪纷飞的夜晚周围死一般的宁静。一个小女孩披散着一头卷曲的美丽的金发，她衣衫简陋，争着一双惊恐的眼睛，脸和嘴唇冻得发紫，冻僵的小手攥着一束火柴，嘴里不断喊着：谁要火柴••••••”她在阴暗的墙角边，我遇见了这个卖火柴的小女孩，她伸出那双冻僵了的小手，向我兜售火柴。她的衣服好脏啊，也许是因为妈妈生病在床没有时间给她换洗？也许她家里穷得跟本没有另外的衣服。我问自己，我真的同情她吗？有什么能表明我对她的同情呢？大街上还有许多的小孩也像她那么穷，也许还有比她更穷的，我能拿什么奉献给这些穷人家的孩子呢？我家也不富裕，每天妈妈只拿二元钱给我吃早饭，我想把二元钱给她，可在衣服袋里摸来摸去也没有摸到那二元钱。我撇过脸不忍再看那小女孩，我不禁叹了一口气••••••。妈妈从睡梦中醒来，问我怎么还不睡？我这才回过神来，嗳，这是在看书哪！(007游戏_007yx.com)(天天在线_ttzx.com)

我继续朗读着，回答他的只是风雪的呼啸声。整个城市像漫天飞舞的雪花一样，冷酷无情，她没有卖掉一根火柴，没有赚到一个铜板。她的父亲一定会打她，而且家里也是很冷的。“家”对她来说不是温暖的地方，也不是可以避难的地方，她没有地方去。我多么感谢上天给了我一个温暖的家，爸妈和外婆每天在家里欢欢喜喜地等着我回家，我一回到家外婆还把各样食物塞到我的嘴里，又给我加添衣服，等等，等等。多么可怜的卖火柴的小女孩！我真愿意把她带到我家做我的妹妹！

她终于抽出一根火柴，火柴给她带来了光明，给她带来了希望，她在火光中遇见了她的祖母“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到即没有寒冷，也没有饥饿，更没有忧愁的地方去了━━她们是跟上帝在一起！••••••”读到这里，我流泪，这既是悲伤的泪，又是欢欣的泪。因为她终于可以不再经受寒冷、困苦、贫穷、饥饿了。这个可怜的小女孩历尽了人世沧桑，终于在合家团圆之夜离开了这个黑暗的世界。她虽然没有富有的生活、快乐的童年，在有生之年只能拥有美丽的梦，但她没有抱怨命运对她的不公平，当她离开这个悲惨的世界的时候，她的嘴唇上带着微笑，她虽然死了，她相信她已经与祖母一起飞上天，住在永恒的光明当中，她的心是何等的美善！

第五篇：《买火柴的小女孩》读后感

《买火柴的小女孩》读后感

前几天，我在翻阅本的时候。读了一篇名叫《卖火柴的小女孩》的，是丹麦作家安徒生写的。这篇主要讲了一个可怜的小女孩在本应该幸福，快乐的大年夜悲惨的冻死在街头的故事。

读完这个故事，我为小女孩的命运结局而感到心酸不已。那位卖火柴的小女孩的命运是那么的悲惨！想一想吧，大年夜，一个孤苦无依，最后甚至连鞋子都没有，在冰冷无情的雪地上承受着她本不应该承受着的寒冷，饥饿与无尽的孤独的残酷现实，并且无人问津，没有一个人同情这个小女孩。当时的社会多么黑暗啊！可就是在这种黑暗的社会里，小女孩仍旧怀着渴望温暖，食物，快乐与奶奶的疼爱的心情，擦燃了一次又一次火花看似微弱，对小女孩来说却像大火炉样的火柴，并拥有着美好的幻想。再回头看看我们。每天都风衣足食，一点儿苦都不能受，还不知足，成天向劳累的父母要这儿要那儿的，还不体量父母。上学的时候我们坐在宽敞明亮的教师里，还不知道努力学习，上不认真听讲，学习态度不端正，吃饭的时候挑食，不能体会父母的辛苦工作。让父母和老师两头儿操心。要知道，卖火柴的那位小女孩连鞋都穿不起，何来上学这一说呢？而我们生活在一个美好的环境中，不愁吃喝穿住，更应该努力学习，做一个上进的学生。同学们，我们生活在一个充满关心与帮助的世界中，你有了困难，别人会关心，帮助你，别人有了困难，我们也会伸出援助之手，同舟共济，帮助每一个需要帮助的人。

让我们共同努力，互助关心，爱护，让“卖火柴的小女孩”不再痛苦，使这个世界处处充满爱吧！