第一篇：小学语文论文)
浅谈古诗与小学语文作文教学
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古代诗歌是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠，从楚辞汉赋到唐诗宋词，怏怏大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。诗歌的特点是短小精悍，字字珠玑，常常是一字惊人，一字道破天机。锤炼的语句包含着丰富的内容，一首好诗本身就是一幅优美的图画，一段精彩的叙述。读者在诵读过程中，大可以展开丰富的想象，心骛八极，神游万仞。学习积极健康的古诗，不仅能够提高个人的文学素养，对于人类的高尚情操的培养也大为裨益。
诗歌教学是我国语文教学中重要的一块教学内容。大致在小学二三年级时，语文教材极出现了比较简单的“四绝”，如洛宾王的《咏鹅》，李绅的《锄禾》，白居易的《草》（前四句），张俞的《蚕妇》。而选入教材的古诗，更具有很高的美学价值和强大的艺术魅力，可以说是自然美、社会美和艺术美的结晶和荟萃。教师如果能够引导学生通过真正的欣赏古诗的语言美、声韵美去认识从中表达的意境美，进而体验到诗人的心灵美，这对于陶冶性情、培养情操大有好处。作文是学生文字表达能力和思想水平的体现，是学生用词造句、布局谋篇
能力和观察能力、分析能力的综合训练。作文教学是一种学习和运用语言的教学方式，旨在培养学生的叙事、抒情、议论、说明的能力，在小学高年级阶段则侧重于培养学生的记叙描写能力。如果能够把作文教学方法应用于古诗教学中，或者说以作文教学为载 连接电视学习语文
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体来学习古诗，这不是达到学习运用语言的目的了吗？本文力图寻找出这样一条途径为小学高年级的语言教学提供若干思考。
一、学生写作的心理特点
1、口头语言与书面语言。在小学阶段，最初是书面语言落后于口头语言，但是从二三年级起，书面语言就逐步赶上了口头语言，到四年级，书面语言就可以超过口头语言水平。
2、小学高年级作文的一般发展趋势大致由不切题至切题，由切题至中心突出，由自然的开头结尾至多样化的开头结尾，由不分清段落至逐渐能分清段落，由只会用简单句至会用复杂的复合句，由平铺直叙不善表达思想感情至能够初步的借物抒情。
二、古诗作文化的几种形态
1、扩写古诗。
小学生写作的最基本要求是把语言写明白，写通顺。把古诗作为写作的对象，限制了儿童选择的范围，解决儿童写作时候的偏题问题。大凡要扩写的古诗，先是由教师向学生讲授其含义，要求学生理解并背诵这首古诗，这使得学生在扩写过程中避免出现对古诗内容不理解的问题。学生知道古诗的意义后，把自己的理解用笔写下来，便成了一篇文章。这不仅巩固了学习古诗的效果，而且学生写出来的文章使他们对古诗的印象大为加深。学生口头语言到书面语言的过程转化得到了实现。值得指出的使，扩写与翻译有所不同。扩写是翻译程度上的语言加工，已经是高于“改写型言语表达形态”了。它不仅仅只局限于在教师提供的翻译上加上一二句话或者是一二个词，它可以加上作者的感受，这种感受表达的句子只要能使作文内容连贯，过度自然就行了。
2、改写古诗。
改写古诗形式灵活多了，可以从原诗出发进行改写，也可以跳出原有的诗歌改写，但是无论是哪一种的改写都要依照原诗的文风，依照原诗的结构布局，依照原诗的主题中心。以白居易的《草》为例。原文：
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
诗的第一句讲野草长满了整个草原，第二句讲野草生长规律，三四句讲野草顽强的生命力。诗歌先是记叙描写，然后议论抒情。后两句用来赞美一切新事物是不可战胜的，点明诗歌主旨。
(1)增加内容
学生在改写时，必须先找到改写的突破口。在这首诗歌中，学生是想以描写野草蓬勃茂盛生长的样子为主呢，还是想赞美野草顽强的生命力呢？待学生确定某一方面后，便可以有所侧重地进行写作。以前者为例，学生可以展开丰富的联想，描写辽阔的草原，枯黄的草地，野草的长姿，甚至是作者身临其境时的感受，然后议论抒情，按照古诗的布局娓娓道来。
(2)改变内容
还是写野草，歌颂它的生命力，只是换一种情境，换一种场合。比如说，可以先描写门前的几株野草被石头碾断了，然后是忽然有一天又发现它们摇曳在微风中，青翠欲滴，风姿依旧。这样改写，还是吻合诗歌的布局，中心也没有多大的变化，“换汤不换药”。如果再作深层次的加工，我们还可以把野草臵身于悬崖峭壁之上，推测它的来历，描写它的现状，然后设臵一个野草将近死亡的场景，然后笔锋一转，它又兀然出现，生命力极强。无论是哪一种写法，还是不能离开作者的写作模式以及主旨。这一点在“古诗作文化”中是极为重要的。
3、渐渐走向自然作文
改写多了，学生就会慢慢形成自己的一套思路，那么，就应该有自己的写作模式了。“换了汤也要换药”。自然作文的初期阶段，可以是内容题材相近的两首诗歌的移接转化。如与《草》相同的，学生可以选择白居易的《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”孟夏已临，而于山寺中，春又重来。这种感想转入到《草》中，野火焚尽，生命复还，赞美再生的乐趣，歌颂生命，不是又富有新的意义了吗？
在作文教学中，教师可以采用一题多练法，即提出不同的选材要求多次练习写作的方法，也可以引导学生找处事物间的内部联系，由甲事物联想到乙事物，由点联想到面，由现在联想到过去和将来，由此及彼。转化移接多了，学生可以自己创造“自然作文”，写自己想写的。在写作教学中，教师要放手让学生自由作文，把自己想说的话写下来，把
真实的思想写下来，放胆作文。当然，限于小学生思维的发展的阶段性，教师对他们的“自然作文”不能苛求，只要有新意，语句流畅明白就可以了。
4、缩写“自然作文”
诗歌之所以朗朗上口，是因为它的短小，对仗工整，语言具有节奏感，具有韵味。流传广泛的诗歌中的很多字都是经过作者反复思考，深思熟虑的。“临安一个字，捻断数千茎”。小学生写了一定时间的作文之后，通常回游语言罗嗦重复的毛病。可不可以通过让学生学习简单的写诗来避免或减轻这种毛病呢？现在许多儿童刊物里已经出现了儿童诗人的作品。因此，这可以说明小学生以课本或者自己的文章为对象，把“文”缩成“诗”。一定时间的锤炼，会使小学生在心中树立起词语凝练、句子写精的意识，那么，缩写的目的也就达到了。
三、“诗歌作文化”的意义
古人云：“读遍唐诗三千首，不会作诗也会吟。”诗歌教学在我国古代是教学内容的主要形式，特别是对儿童来说，学习诗歌，掌握理解诗歌对于以后的学习发展意义重大。而今，随着历史的发展，诗歌在文学中已经不是占有主流形式了，而且在教育领域中它也已经失去了原有的重要位臵。然而，无论是古代诗歌还是现代的儿童诗，它的教学形式的展开对儿童语言能力的培养意义仍在延续，而且，可以预见诗歌教学的潜力的挖掘是无可比拟的。
诗歌的发展趋势之一是口语化通俗化，适合儿童学习语言初期的要求，诗歌的语言凝练、节奏鲜明、韵律和谐、富有音乐美，又适合儿童书面表达能力的发展要求。因此，学习连接电视学习语文
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好古诗对于儿童语言能力的发展有着独特的意义。
让诗歌走进学生的作文，让学生的作文能焕发出一种古典与现代相结合的诗性美，让学生在古诗作文的练习中真正感受到写作的独特乐趣，领略语言的美感，对于整个语文教学来说，是一种极大的创收。
四、结语
传统的语文教学对于诗歌的讲授只是要求学生会背诵、能初浅的理解，这实质上是对古诗资源的极大浪费。既然读诗诵词的最大目的是为了培养学生的语言能力，那么，为什么不在一开始就把这个目标融入到古诗的学习中呢？特别是当儿童已经学习了一两年的诗歌之后，让她们在学习诗歌的同时，学会较好的运用语言，不是既可以达到传统教学的目的，又可以解决语言培养的目标，何乐而不为呢？“诗歌作文化”可以很好地解决我国中小学作文教学的难题，利用小学生写作的心理特点，避咳扬利。或许，“诗歌作文化”真的能为广大教育工作者提供一条可以借鉴的途径。
小学一年级上学期试卷:小学语文第八单元测试卷
一、看拼音写词语。（10分）
bái yún hé miáo zì jǐ xué huì bái máo
()()()()()
chū lái kàn jiàn diǎn tóu kāi ɡuān bái tiān()()()()()
二、请给下面的字组一个很好的词。（10分）
万（）向（）公（）毛（）见（方（）问（）会（）手（）风（三、按课文内空填空。（13分）
弯弯的（）（）（）（）的船，小小的船（）（）（）。
我在（）（）的船里（），只看见闪闪的（）（）蓝蓝的（）。
四、在正确的读音后面画“√”。（6分）））
ɡuānɡ xīn jiàn 关 星 见
ɡuān xīnɡ jiān wèn ɡēnɡ shǒu 问 公 手
wènɡ ɡōnɡ sǒu
五、写出汉字的的部首和笔画数。（6分）
苗（）()点（）()的（）(会（）()明（）()公（）（六、读一读，填一填。（8分）
门 口（问）
日 十（）日 月（）小 大（）)）
禾 口（）人 云（）女 子（）
七、把音节和生字连起来。（6分）
tā 点 jiàn 去
miáo 云 zì 见
diǎn 苗 qù 自
yún 头 huì 走
tóu 手 zǒu 尖
八、写出下面字的笔顺。（4分）
东：
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出：
己：
年：
九、写出下面各词的反义词。（6分）
去（）小（）口（）日（）人（）公（）
十、用下面的词写成不同的句子，再读一读。（朋友 的 我 是 小明1、2、3、4、8分）
十二、请你猜一猜，打一字。（4分）
1、面小，下面大。（）
2、几内一把×。（）
十三、小朋友，你们一定喜欢过“六一”儿童节吧？你们是怎么过“六一”儿童节的呢？请用几句话写下来。
北京高中语文家教？
北京高中语文家教老师NO.1： 大学四年获学校一等奖学金，国家励志奖学金和国家奖学金，获优秀干部，三好学生，优秀毕业生等荣誉称号。获第四届“助我成才”征文奖。大学为哈尔滨师范大学中文系，现在为首都师范大学教育硕士。一直以教育作为自己的事业。选择我，你就等于给孩子选择了一个好的未来
家教经历： 2006—2009年辅导过初、高中语文，初中数学，初中英语约十名学生，其中有4名是从初一带到初三，成绩从低层次走向了高层次的发展。
语文以教材为基础，以思想为主线，以趣味为辅导，以阅读带动基本功和作文的进步。效果显著，又不失趣味。
数学，现在正在带一位初二的数学家教。数学以课本教材为基础，弄清概念，以训练为主线，分析题型，用教材的概念进行解剖，做到深入浅出，找出都要规律。
一切学科都要以教材为基础，然后进行个性化的辅导，都能够成功，永远相信只有不会的教师，没有不会的孩子。
北京高中语文家教老师NO.2： 我对学习有自己独特的方法，善于总结与记忆。有耐心，表达能力强。语文成绩从小到大一直突出，曾在高考模拟考试中考到全东城区第4名。数学曾在高考模拟考试中考到142分。曾多次全科考到年级第一名。在高中会考中，九门科目，都是优。我从小学习钢琴考到9级,曾在东城区拿一等奖。获奖状况：1 钢琴获中央音乐学院8级证书，并在东城区钢琴比赛中获一等奖。2 获北京中央人民广播电台特邀小主持人称号。3 高中语文、数学、英语、历史、地理、政治、物理、化学、生物九科会考成绩全优。并且多次考到年级前几名。4大学拿奖学金。
家教经历： 1 带过小升初的语文，主要教语文阅读及写作，使孩子成绩明显提高，现已顺利考入西城实验中学重点班。正在带高三语文，学生成绩由选择10道只对两道到现在只错两道，家长很满意，主动提出给我长工资。带初一英语，孩子期末考了100分，家长特别满意。带六年级数学，孩子喜爱我，对我教授的课程能认真学习，成绩稳步提高，逐渐养成良好的学习习惯。
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小学日积月累
1、关心帮助别人的谚语
花要叶扶，人要人帮。
赠人玫瑰，手有余香。
帮助别人的人，能得到别人的帮助。
诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽
2、关于学习的名言警句
知识是我们飞向天空的翅膀。
思考可以构成一座桥，让我们通向新知识。
天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
科学的未来，只能属于勤奋而又谦虚的年轻一代。
3、学习、读书名言
聪明在于学习，天才在于积累。（列宁）
世上无难事，只要肯登攀。（毛泽东）
为中华崛起而读书。（周恩来）
任何成就都是刻苦劳动的结果。（宋庆龄）
书籍是人类进步的阶梯。（高尔基）
温故而知新。
三人行，必有我师焉。
学而时习之，不亦说乎？
知之为知之，不知为不知，是知也。
5、风景名胜
上有天堂，下有苏杭。
峨眉天下秀，三峡天下雄。
五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。
6、自然风光名诗句
明月松间照，清泉石上流。（王维）
江碧鸟逾白，山青花欲燃。（杜甫）
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游）
水南水北重重柳，山后山前处处梅。（王安石）
7、描写花草、日月、山峦成语
群芳吐艳 姹紫嫣红 落英缤纷 郁郁葱葱
喷薄欲出 旭日东升 夕阳西下 皓月当空
崇山峻岭 悬崖峭壁 层峦叠翠 苍翠欲滴
8、动物、植物和谐共处古诗句
万壑树参天，千山响杜鹃。（王维）
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。（王维）
雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。（王建）
穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。（杜甫）
池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。（晏殊）
9、读书治学成语
博览群书 孜孜不倦 勤学好问 学而不厌
坚持不懈 业精于勤 专心致志 聚精会神
废寝忘食 竭尽全力 锲而不舍 脚踏实地
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10.友谊名诗句
海内存知己，天涯若比邻。（王勃）
海上生明月，天涯共此时。（张九龄）
久旱逢甘雨，他乡遇故知。（汪洙）
岁寒知松柏，患难见真情。（无名氏）
千里送鹅毛，礼轻情意重。（邢俊臣）
11、关于动物的成语
望子成龙 来龙去脉 群龙无首 龙飞凤舞
如虎添翼 调虎离山 骑虎难下 照猫画虎
天马行空 汗马功劳 马到成功 老马识途
牛刀小试 笨鸟先飞 呆若木鸡 胆小如鼠
12、成长向上的古代名句
有志者事竟成。《后汉书》
莫以善小而不为，莫以恶小而为之。（刘备）
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。（韩愈）
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）
13、优秀品质名句
言必信，行必果。《论语〃子路》
与朋友交，言而有信。《论语〃学而》
己所不欲，勿施于人。《论语〃颜渊》
精诚所加，金石为开。《后汉书〃广陵思王荆传》
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子〃离娄下》
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子〃梁惠王上》
14、与战争有关的成语
知己知彼 百战百胜 运筹帷幄 决胜千里
出其不意 攻其不备 围魏救赵 声东击西
四面楚歌 腹背受敌 草木皆兵 风声鹤唳
兵贵神速 突然袭击 神出鬼没 所向无敌
15、古代读书名句
一日无书，百事荒芜。（陈 寿）
读书破万卷，下笔如有神。（杜 甫）
书犹药也，善读之可以医愚。（刘 向）
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿）
读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹）
16、思乡古诗句
悠悠天宇旷，切切故乡情。（张九龄）
浮云终日行，游子久不至。（杜 甫）
落叶他乡树，寒灯独夜人。（马 戴）
明月有情应识我，年年相见在他乡。（袁 枚）
家在梦中何日到，春生江上几人还。（卢 纶）
江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。（刘 著）
17、诚信、孝敬、立志名言警句
兄弟敦和睦，朋友笃诚信。（陈子昂）
孝在于质实，不在于饰貌。（桓 宽）
爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。（《孝经》）
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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（诸葛亮）
18、四大名著歇后语
刘关张桃园三结义------生死之交
孔明借东风------巧用天时
关公赴会------单刀直入
徐庶进曹营------一言不发
梁山泊的军师------无（吴）用
孙猴子的脸------说变就变
19、描写人物的四字词语
文质彬彬 仪表堂堂 虎背熊腰 身强力壮
神采奕奕 满面春风 垂头丧气 目瞪口呆
健步如飞 活蹦乱跳 大摇大摆 点头哈腰
低声细语 巧舌如簧 娓娓动听 语重心长
20、描写大自然诗句
落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）
造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李 白）
卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元 稹）
21、中华传统美德名言警句
轻诺必寡言。《老子》
民无信不立。《论语》
不精不诚，不能动人。《庄子》
诚者，天之道也；诚之者，人之道也。《礼记》
有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。《袁氏世范》
22、环境保护的宣传口号和标语
善待地球就是善待自己
拯救地球就是拯救未来
但存方寸地，留于子孙耕
有限的资源，无限的循环
珍惜自然资源，共营生命绿色
23、赞美艺术作品的成语
雕梁画栋 巧夺天工 独具匠心 古色古香 余音绕梁 不落窝臼 美不胜收 脍炙人口 曲高和寡
引人入胜
雅俗共赏
妙笔生花
阳春白雪 笔走龙蛇 不同凡响 别具一格
24、诺贝尔文学奖获奖作品中的哲理性隽语
正直是道德之本。——（埃及）迈哈福兹 《平民史诗》
眼泪无法洗去痛苦。——（冰岛）拉克司内斯《冰岛之钟》
最伟大的见解是最朴实的。——（英国）戈尔丁 《蝇王》
人是为了自己的希望才活着的。——（苏联）肖洛霍夫《静静的顿河》
守信是一项财宝，不应该随意虚掷。——（哥伦比亚）马尔克斯《百年孤独》
使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。——（印度）泰戈尔 《飞鸟集》
只有那些勇敢镇定的人，才能熬过黑暗，迎来光明。
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——（危地马拉）阿斯图里亚斯《玉米人》
一个人并不是生来要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。——(美国)海明威 《老人与海》
25、爱国名言
我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。（周恩来）
我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。（邓小平）
唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。（鲁迅）
我爱我的祖国，我爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。（巴金）
农谚：
1、清明前后，种瓜点豆。
2、朝霞不出门，晚霞行千里。
3、天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。
4、鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。
5、蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。
6、春雾风，夏雾睛，秋雾阴，冬雾雪。
7、节气歌: 春雨惊春惊谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
8、正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘，七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。
9、日落胭脂红，无雨必有风。
夜里星光明，明朝依旧晴。
今夜露水重，明天太阳红。
有雨山戴帽，无雨山没腰。
久晴大雾必阴，久雨大雾必晴。
10、正月菠菜才吐绿，二月栽下羊角葱； 三月韭菜长得旺，四月竹笋雨后生；
五月黄瓜大街卖，六月葫芦弯似弓； 七月茄子头朝下，八月辣椒个个红；
九月柿子红似火，十月萝卜上秤称；冬月白菜家家有，腊月蒜苗正泛青。
11、（春）春风能解冻，和煦催耕种。裙裾微动摇，花气时相送。
（夏）夏风草木熏，生机自欣欣。小立池塘侧，荷香隔岸闻。
（秋）秋风杂秋雨，夜凉添几许。飕飕不绝声，落叶悠悠舞。
（冬）冬风似虎狂，书斋皆掩窗。整日呼呼响，鸟雀尽潜藏。
歇后语：
水滴石穿－－非一日之功
早开的红梅－－一枝独秀
砌墙的石头－－后来居上
关羽失荆州－－骄兵必败
王羲之写字－－入木三分
周瑜打黄盖－－一个愿打，一个愿挨
刘关张桃园三结义——生死之交
孔明借东风 ——巧用天时
关公赴会——单刀直入
徐庶进曹营 ——一言不发
梁山伯的军师——无[吴]用
孙猴子的脸 ——说变就变
八仙过海——各显神通
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孙悟空大闹天宫——慌了神
韩信点兵——多多益善
张飞穿针——粗中有细
包公断案——铁面无私
姜太公钓鱼——愿者上钩
对联：
雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天
绿水本无忧，因风皱面
青山原不老，为雪白头
山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇
重重叠叠山，曲曲环环路
丁丁冬冬泉，高高下下树
地满红花红满地，天连碧水碧连天（回文联）
一夜五更，半夜二更有半；三秋九月，中秋八月之中（数字联）
翠翠红红，处处莺莺燕燕；风风雨雨，年年暮暮朝朝（叠字联）
楼外青山，山外白云，云飞天外；池边绿树，树边红雨，雨落溪边（顶针联）
其它：
一径竹阴云满地，半帘花影月笼纱
（北京颐和园月波楼）
树红树碧高低影，烟淡烟浓远近秋
（四川青城山真武殿）
四面荷花三面柳，一城山色半城湖（山东济南大明湖）
清风明月本无价，近水遥山皆有情（江苏苏州沧浪亭）
天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。
秋月白，晚霞红，水绕对云横。雨中山果落，灯下草虫鸣。
生肖：
子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龙 巳蛇 午马 未羊
申猴 酉鸡 戌狗 亥猪
小学古诗汇总
1、《咏鹅》（唐）骆宾王 鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
2、《画鸡》（明）唐寅 头上红冠不用裁，满身雪白走将来。生平不敢轻言语，一叫千门万户开。
3、《悯农二首》（唐）李绅 春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。
4、《悯农二首》（唐）李绅 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
5、《春晓》（唐）孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
6、《村居》（清）高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
7、《所见》（清）袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
8、《小池》（宋）杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
9、《赠刘景文》（宋）苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
10、《山行》（唐）杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
11、《回乡偶书》（唐）贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
12、《赠汪伦》（唐）李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
13、《望庐山瀑布》（唐）李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
14、《绝句》（唐）杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
15、《敕勒歌》（汉乐府）敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
16、《题西林壁》（宋）苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
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官方网站：http://cang.baidu.com/ejkozxmndgqupe17、《游山西村》（宋）陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
18、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（唐）李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
19、《送元二使安西》（唐）王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
20、《独坐敬亭山》（唐）李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。
21、《望洞庭》(唐)刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
22、《忆江南唐》（唐）白居易 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
22、《乡村四月》（宋）翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
23、《四时田园杂兴》（宋）范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
24、《渔歌子》(唐)张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
25、《过故人庄》(唐)孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
26、《清平乐〃村居》（宋）辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
27、《泊船瓜洲》[宋] 王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。
28、《秋思》[唐] 张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
29、《长相思》[清] 纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
30、《浪淘沙》[唐] 刘禹锡
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。
31、《牧童》[唐]吕岩
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
32、《舟过安仁》[宋]杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
33、《夜书所见》（宋）叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
34、《九月九日忆山东兄弟》（唐）王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
35、《饮湖上初晴后雨》苏轼
水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
36、《望天门山》（唐）李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
37、《咏柳》（唐）贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
38、《春日》（宋）朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
39、《乞巧》（唐）林杰
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七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿进红丝几万条。
40、《嫦娥》(唐)李商隐
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
41、《小儿垂钓》（宋）胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
42、《游子吟》（唐）孟郊
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
43、《诗经.采薇》（节选）
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
44、《春夜喜雨》（唐）杜甫
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
45、《西江月〃夜行黄沙道中》[宋]辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
46、《天净沙〃秋》（元）白朴
孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。
47、《马诗》[唐] 李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。
48、《元日》[宋]王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
49、《天竺寺八月十五日夜桂子》（唐）皮日休
玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。至今不会天中事，应是嫦娥掷
与人。
50、《七步诗》（三国〃魏）曹植
煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？
51、《鸟鸣涧》[唐] 王维
人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
52、《芙蓉楼送辛渐》（唐）王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
53、《江畔独步寻花》[唐]杜甫
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
54、《石灰吟》[明] 于谦 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
55、《竹石》（清）郑燮 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
56、《闻官军收河南河北》[唐]杜甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
57、《己亥杂诗》（清）龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
58、《浣溪沙》[宋] 苏轼
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
59、《卜算子〃送鲍浩然之浙东》（宋）王观
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水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。
60、《囚歌》叶挺
为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着：爬出来吧，给你自由！我渴望着自由，但也深深的知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火和热血中得到永生！
小学语文的重要性
语文是国语的前言、是打开少年思想的一把金钥匙，语文课呢便是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文学科贯彻始终，课时最多，位臵突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。因此怎样掌握语言这个工
具就成为我们现在研究问题的所在。现阶段的小学生随着社会的进步，思维能力也在不断的提升,想象力更加丰富,为了适应以及有利地跟上他们的发展节奏,首先素质教育最为重要,一种研究性学习的开设是国际课程改革的共同趋势。它以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生终身受用的知识和能力，反映和回应了时代又对教育的需求，是信息时代基础教育课程改革的必然选择。因此，根据以上结合在语文教育方面，本人从不同的角度审视了其发展情景。
一、着力基础，对现有教材的重组与选择
现有语文教材的课文编排，通常以单元为单位，单元内的文章在内容上的联系不是很紧密，而是为了训练某项语文技能把在结构和写作上有相似点的文章放在一起，加强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。语文课必须加强字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础．加强审美教育、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。所以，课文应该根据学生学习语文的内在需要重新组合，以丰富学生对在内容上真正有联系的文章的感受，从而在“意相近”的层面上领悟文字如何达意及文章的意义。
二、着眼发展，把握随机性的学习内容
学生语文学习的视野应是广阔的，必须拓宽语文学习的视野，着眼于发展，通过补充、探究收集、调查了解等多种方式进行吐故纳新。让学生在专题性的收集、整理、讲座时感受语言文字的魅力。领略汉语言文字的风采、韵致。不同类型的课文使同学们分类总结，掌握中心思想并积极地联想与其他的事物的关联内容，扩展思维。
三、以训练为主，加强学生的顺连能力
培养学生的自学能力，对于提高教学效率有着长远的意义。然而，人类的精神文明发展成果——无论是“ 语言”还是“科学”，儿童如果不借助能动的活动来掌握它们，成为自己的东西，那么在人类的精神文明发展成果上刻着的人类的能力，就不能在儿童身上再现出来。正因为这样，在语文教学中让学生动口、动手、动脑，通过语言的实践活动来学习语言就成为必然的过程。
有效阅读教学在这方面主要采取了以下几个措施：
①保证训练的时间。我们对平常的语文课作了调查，一般学生的读及练习的时间只有１０分钟左右，甚至更少。因此，要求每节课必须最大限度地安排学生活动时间，一般应二分之一左右。②要注意训练的质量。质的过量训练是低效的，甚至是有害的。要注意训练的针对性和有效性，要围绕教学目标精心设计语言文字的训练，要以听说读写的综合训练为主要形式。③训练要贯穿于教学过程，要到位，要有层次。重点训练要分步实施。要重视学习方法的指导和迁移，特别要帮助学生掌握思维的过程和方法。④训练应面向全体学生，力求所有的学生能参加训练。不要让学生把训练看作是负担，要为学生创设愉悦的气氛，以达到最佳效果。要变单一的“教师出题——学生做题——教师评价”模式为让学生自己提要求，共同拟答案，集体来评价。凡重要问题和说话训练都要在全班同学参与的基础上再请个别同学回答。
通过以上措施，增加了学生有指向的紧张智力活动时间，促使知识的内化，提高了效率。
四、及时反馈
根据反馈原理，作为一个完整的学习过程，必须包括学习者吸收信息并输出信息，通过反馈和评价知道正确与否，四者不可缺一。我们开始阶段主要通过单元形成性测验进行反馈和评价，但这远远不够。因为一个单元的教学一般要二周左右，而小学生自我评价、自我矫正的
意识和能力都不强，连接电视学习语文
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对部分学生来说，一个单元学习的累积误差难以在短时间内校正。据心理学研究表明，反馈在学习上效果之显著，尤以每日的反馈，较之每周的反馈，效率更高。于是我们采取了以下措施：
①建立逐级反馈系统。每节课根据课时教学目标，特别是读、写重点和能力目标设计反馈环节，在教学过程中增强反馈意识，做到每大“块”也有反馈。逐步形成了“块”有反馈，课有反馈，课文有反馈，单元有反馈的系统。②促使信息的多向交流。我们充分发挥四人学习小组的作用，通过小组讨论、相互对练、互相批阅、组织竞赛等活动，让每个学生都积极参与。变原来师与生之间的单向交流为师与生、生与生、小组与小组之间的多向交流，增加了获得反馈信息的机会和信息量，增强了学生自我评价、自我矫正的能力。③及时评价，积极鼓励。为了改变过去主要依靠练习、作业获得反馈信息而评价不及时的状况，我们在课堂采用做对的同学举手，用手指数表示选择题项、相互校对等办法，让学生及时获得评价信息。并以表扬、鼓励为主，使他们充满完成学习任务的满足感和喜悦感，以更大的主动和热情投入新的学习。
教学既是科学，又是艺术，是充满创造性的劳动。以上四项主要措施在具体的教学过程中应视教材、学生、教学条件等各种因素作出合理的安排，选出最佳组合，才能实实在在地提高课堂教学效率。
几年来，我们始终立足于课堂教学，把“学习——研究——实践”紧密结合在一起，以提高课堂教学效率为主攻方向，走过了从优化单个因素到各个因素综合优化的过程，取得了较明显的效果。现在学生学习语文的兴趣很高，上课思维活跃，发言热烈，听说读写能力普遍提高。教师也从“自在”的教学向“自为”的教学转化。他们深有体会地说：“过去是教到哪里算哪里，心中无数。现在是目标明确，思路清晰，讲什么，练什么，教得怎样，学得怎样，心中有数感到踏实。”
五、引导学生做学习主人
课堂是活跃学生学习气氛的场地,引导学生做学习主人是九年义务教育教材编排意图之一，是课堂教学的重要任务，也是学生搞好学习的首要条件。引导学生做学习的主人，首先要紧密结合教学内容，有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱人民教育。通过这些教育帮助他们明确学习目的，促进他们形成正确的人生观、价值观、逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负，使他们产生强烈的学习原动力。其次是要紧密结合教学内容。设臵激趣激思、动手动口的问题，推动他们自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思考，主动地解决问题，教师适时对其引导、鼓励、评价，使他们感受到学习成功的喜悦。产生“只要自己认真参与各种学习活动，就能成功”的自我评价意识，增强他们学习的兴趣和信心。只要教师教学中能坚持正面教育为学生做学习的主人铺路搭桥，就会逐步形成“要我学”为“我要学”的良好的学习态度，学生不会再感到学习是一种沉重的负担，产生越来越带劲的主动学习氛围。
六、减轻课业负担
教师要从应试教育的误区中走出来，努力提高课堂教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼，增强学生的体魄和体能。在教学中还应注意培养学生良好的学习习惯，使学生的脑、眼、耳、口、手并用，在身心的整体活动中协调其身体器官的和谐发展，以利于学生身体素质的提高。对于我们教师而言应做到：
1.必须从思想到感情上，尊重每一个学生，尊重每一个学生的个性。
２．要创造一种民主的、平等的、和谐的课堂气氛。
３．在教学过程中，要留给学生时间和空间，让学生有思考，发挥、表现以至于演示的机会。
４．要恰当地引进竞争机制，培养和利用学生的竞争意识、参与意识，表现意识，强化语言训练，提高教学的效率。
我们也清楚地看到，我们的研究还存在不足。特别是如何培养学生的非智力因素和使各项措施更具操作化方面还很不够。影响课堂教学效率提高的因素是多方面的，是很复杂的，但课堂教学是学校对学生实施教育的主要渠道，研究课堂教学效率的提高有着十分重大的意义。
在学生语文学习情况评价表我们要设学习态度、完成作业、课堂发言、创新精神、实践能力、学科活动等栏目，指向研究性学习的全程，从知能力、情意态度、策略、习惯等角色较全面地评价学生的表现。既引导学生着力基础，又促进学生的创造性学力提高。使学生自觉地将语文综合素质、综合能力与自身个性、特长的发展融合起来。
由此，我们可以发现研究性语文学习的效果与功能，这种学习方式以学生发展为本，充分发挥、发展学生学习的主体性，通过语文实践活动，依靠基础课程，着力基础；通过随机课 连接电视学习语文
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程，着眼发展、着眼创造，使学生在语文生活中历练、体验、积累、更新，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。更有利于学生发展教育还要我们从实践中摸索研究。
小学语文是义务教育中一门非常重要的基础学科。它对学生以后的语文学习有及其重要的作用 ,俗话说的好：万丈高楼始与足下，小学语文教育就是我们以后语文学习的基础，它不仅关系到以后自身语文学习的质量 ,而且关系到整个知识领域的教育质量。所以 ,我们必须抓好小学语文教育，同时不断提高对小学生的德育教育 ,重视学生能力的培养。这样在语文教学中 ,我们既传播知识 ,又发展智能 ,同时更充分地挖掘小学生的潜力，为以后的进一步深造打好坚实的基础。
Gewn 19:09:57 小学语文是人才成长的奠基石，小学教育无疑是人才成长的奠基工程，而语文则是支撑人才大厦的奠基柱石。一个人语文水平的高低，将制约着他工作学习的成败、任务完成的好坏、活动能力的大小。而小学语文恰好是百科之母，因而小学语文的奠基作用就更显重要了。小学语文教学的基本要求有哪些呢？
Gewn 19:10:36 一是熟练掌握汉语拼音，打好普通话的基础。随着中华民族的崛起，中国政府对海外华人华侨的关怀日益加强，我们缅甸的华
第二篇：小学语文论文
如何激发小学生语文课堂中的学习兴趣
摘要
教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度”。人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。爱因斯坦也曾这样说过：“只有热爱是最好的老师”。学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探获知识的一种强烈欲望。作为课堂组织者的老师，只有从自身出发，调动一切可行因素，激发每位学生的学习兴趣，点燃他们心中激情，才能提高教学实效。
“兴趣是最好的老师”，语文课堂中如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为学生学习的动力，这是教学的核心问题。使学生保持学习兴趣，这不仅符合小学生的年龄特征，更有利于提高课堂教学效率。本篇论文将对如何激发小学生语文课堂中的学习兴趣进行探讨。
关键词： 语文 兴趣 小学生 教师
目 录
一、转变教学理念，提高学习兴趣„„„„„„„„„„„„ 3
二、注重自身形象，营造良好气氛„„„„„„„„„„„„ 4
三、精心设计导语，激发学习兴趣„„„„„„„„„„„„„4
四、利用表演活动，调动学习兴趣„„„„„„„„„„„„„„5
五、利用表扬艺术，让学生保持学习乐趣，获得成功的喜悦„„„6
六、巧妙组织课堂以调动学生情绪。„„„„„„„„„„„„„6
七、运用现代教学手段创设情境，增强学习兴趣。„„„„„„„7
八、良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键„„„„„„„„„8
九、榜样的作用是无穷的„„„„„„„„„„„„„„„„„„9 结论 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 9
参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 10
如何激发小学生语文课堂中的学习兴趣
作为小学语文教师，我们可能或多或少有过这样的经历：在课堂上，任我们老师讲得天花乱坠，可偏偏就有一些学生要么偷看漫画书，要么东张西望，有的看似正襟危坐，却也是“身在曹营心在汉”，有的耷拉着脑袋，精神不振，甚至进入了梦乡„„面对这些情况，有的老师会大声怒喝、批评责骂，有的干脆罚学生站在教室后面听课。但是，久而久之，我们才发觉，这样做不但对语文课堂教学不会有一点儿好处，反而容易使师生间产生情绪上的对立，最后产生的教学效果也就更差。静下来思考一番，我们不难发现，学生上课“不认真学”，很大程度上与老师的课堂教学、课堂组织有关。也从另一个侧面说明有的老师的课堂还不够精彩、不具吸引力，学生根本不感兴趣。
教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度”。人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。爱因斯坦也曾这样说过：“只有热爱是最好的老师”。学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探获知识的一种强烈欲望。作为课堂组织者的老师，只有从自身出发，调动一切可行因素，激发每位学生学习兴趣，点燃他们心中激情，才能改变这种不良现象，从而提高教学实效。
“兴趣是最好的老师”。语文课堂中如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为学生学习的动力，这是教学的核心问题。使学生保持学习兴趣，这不仅符合小学生的年龄特征，更有利于提高课堂教学效率。那么作为小学语文教师，我们应如何提高小学生在语文课堂中的学习兴趣呢？
一、转变教学理念，提高学习兴趣
语文新课程改革不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法改革，教学模式的改革等等。面对语文新课程改革，语文教师要尽快转变传统教学理念，确立适应新课改的教学理念。新课程所倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习，因此语文教师要切实加强对学生学习方法的指导，要使学生积极地参与到 学习过程中，让他们对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到自己正在做有意义的事情，这样才能有效地促进学生的发展。我们应大力倡导新课程改革，采取有力的措施。我们可以采取 “先学后教，当堂检测”的教学模式，实行“教案——学案——考案”一体化。这样的改革，不仅能减轻学生的课业负担，提高了学生的学习兴趣，而且优化了课堂结构，提高了教学质量。
二、注重自身形象，营造良好气氛
有人把课堂比作舞台，一堂课，就是一场精彩的演出。作为“主要演员”的老师，其形象、气质、精神状态，将会影响和感染教室里的每一位学生。其言语、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。“演员”要用自己对剧本的透彻理解，用渗透情感的语言，用富于激情的动作，将学生带入到预想的境界，再挖掘出剧本的内涵，表现出剧本的特色，从而达到教书育人的目的。我们是农村中学，平日上课，有的老师不大注重自身形象。上课时随随便便穿身衣服，有时甚至衣衫不整，精神萎靡。有时满脸通红，醉眼蒙眬地步上讲台。面对这种形象的老师，学生怎会有心思听其讲课呢？还不如大睡一觉痛快。这就要求老师走进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满、情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，这样自然就营造了一种良好的课堂气氛，从而奠定了一堂课的成功基础。为了课堂需要，有时还可以通过服装的变换来吸引学生的注意力。
三、精心设计导语，激发学习兴趣
在小学语文课堂教学中，如果教师平铺直叙、一讲到底，不想方设法设置一些好的疑问就不能调动学生的学习兴趣，引起学生的思考，即使教师讲得头头是道，学生依旧无动于衷。因此，教学中必须要有意识地设置疑问，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。俄国大作家托尔斯泰说： 4 “成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣兴味起，有经验的老师都比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对你这堂课一见钟情，有先声夺人之效。像一块磁铁牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知的欲望，使每一个人都积极思维，全身心投入到课堂中来。因此，教学中必须要有意识地设置导语，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。我在上《猴子捞月亮》这篇课文时，为这篇课文设计了这样的导语，“猴子为什么要捞月亮？它们在哪里捞月亮？它们捞到了么？”于是，孩子们就叽叽喳喳投入到议论中。注意力便情不自禁地集中了起来。
四、利用表演活动，调动学习兴趣
大诗人、哲学家尼采曾说：“有人的地方就有表演”。语文是一门实践性很强的学科，语言的交际性注定了语文教学需要表演这种形式。小学生具有好动的特点，如果我们能举办一些与课堂教学内容有关的活动，这些活动会很容易激发小学生们的学习兴趣。通过举办演讲、歌咏比赛、讲故事、角色扮演等，可促使学生重温课文内容，巩固所学课文的内容，同时也会刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，让学生在活动中学习和掌握最基本的语言知识。
心理学家杜威的“做中学”理论要求我们要让学生在活动中掌握知识，把语文技能与具体的生活实践活动结合起来，学生在活动中学习，自然会兴趣盎然，在实践中真正提高能力。课堂中充分引导学生通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，能激发学生好动的天性，使学生在“玩”语文游戏中掌握学习语文的方法，而且能加深理解，学以致用，有很大善处。在传统的课堂中，教师是演员，学生是观众。为了充分发挥学生的主体作用，教师要转换角色，充当导演，让学生充当演员。通过教学活动设置剧情，科学、合理地利用演员（学生），调动各种因素，让舞台（课堂）充满光彩，使演员投入其中，乐在其中。只有生动活泼的课堂形式才能不断激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人。因 此，不但要把表演活动作为学习知识、掌握知识的一种方法，也要挖掘表象隐含的智能因素，利用它发展知识，丰富课堂，使学生手、口、眼、脑进行立体化互动，培养学生的实践能力，调动学生的学习兴趣。
五、利用表扬艺术，让学生保持学习乐趣，获得成功的喜悦
荣誉感可以强化学习兴趣。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”要想使小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习的动机，因此表扬是鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生需要不断表扬，促使他们进一步努力，而培养后进生的自信心，让后进生也获得学习成功的喜悦也很重要。后进生由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口，在提出问题时，教师要用眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言，要注意不失时机给予表扬、鼓励，适当降低标准，侧重表扬，哪怕是一句表扬的话，一个小小的动作，一个小小的眼神，都能更好地激发他们的学习兴趣。因此，我对后进生从不大声呵斥，而是在课后具体深入地分析他们之所以不够好的原因，然后对症下药，循循善诱，在加强辅导的同时，根据学生的发展情况进行有弹性的鼓励。在日常生活中，我尽可能细心留意每一个学生的闪光点，找准机会，给予表扬，让学生切实感受到老师对他的了解和重视。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生学习兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。
六、巧妙组织课堂以调动学生情绪
语文课堂教学是科学、是艺术。它应是一片知识甘泉流淌的园地与师生心灵交流的园地，是学生训练思维、提高技能的实验田。中国古代的大思想家、大教 育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生上课不好好学习，也反映出他们对课堂不感兴趣，不“好之”，更谈不上“乐之”了。我们的语文教学，尤其是农村学校，很大程度上仍没有跳出“应试怪圈”，仍沿袭着传统课堂教学模式 —— “教师一讲到底，学生昏昏欲睡”。课堂是师生互动、学生学习的主阵地，老师的“一言堂”已不再适应现代教育理念。语文课文姹紫嫣红，风光无限，学生只要全身心地投入，自主地阅读，亲自和作者交流，用心去感受欣赏，就能领会到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的美妙意境！教师可利用一切可行的手段，巧妙地组织课堂教学，充分调动学生情绪，使学生始终保持一种间断的波浪式的兴奋状态，每个人都具有求知的冲动，把学习语文的激情最大限度地调动起来，从而营造良好的课堂学习气氛。“手里拿着小提琴，就不会干坏事”，也就更不会“睡觉”了！总之，如何巧妙地组织课堂教学，每位老师都有自己独特的方法。教师在设计时，要充分考虑学生的学习需要、学习特征、可能出现的问题等，寻求最佳课堂组织模式。只要我们善于观察，巧妙组织，就能把每一个学生都吸引到所进行的教学内容上，让其为你的精彩而倾倒，并自始至终参与到教学活动中来，我们的课堂也就会变得更加生机勃勃，充满智慧欢乐与创造的快意。
七、运用现代教学手段创设情境，增强学习兴趣
随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂，录音、录象、幻灯以及多媒体等多种现代化教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来。运用现代化教学手段创设情境教学，有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。如在教授《葡萄沟》一课时，有的教师让学生边听录音“我们新疆好地方”的乐曲，边听老师的讲解。乐声一起，有的学生不由自主地做起新疆特有的舞蹈动作，使学生一下子进入了文章的角色。在讲读课文中，结合课文内容，为更好地理解“一大串一大串”、“五光十色”等词语，适时放录象，当播放到 葡萄沟的葡萄到处都是，伸手可及；有白的、绿的、灰的、紫的„„什么颜色都有时，学生嘴里发出啧啧声，不禁脱口而出：“我都馋了”、“我都想到新疆去了”。在愉快的乐声和动人的画面中去学习，有了乐趣，学生也就有了学习的兴趣。
八、良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键
教师要树立良好的自身形象，使学生信服你，认为你是他在求学经历中遇到的最好的语文老师，值得钦敬，值得崇拜。这样学生就会自然而然地团结在你的周围，学生的学习积极性就会提高，学生的能就会得到最大限度的发掘，教学工作将得以顺利开展，教学质量也就会得以提高。教师是学生的良师，也是学生的益友，融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。苏霍姆林斯基曾说过“用形象的话来说就是在知识活的身体里，要有情感的血液在畅流。”良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。
教师自始至终要正确认识 “在教育教学中教师和学生的地位是平等的”，教师要亲近学生和学生交朋友，同时也要让学生走近你，不要认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就训斥，甚至怒目以待冷嘲热讽。苏霍姆林斯基说过“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象”。大声叱责表现出最原始本能的反映，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反映中丧失殆尽。” 同时，教师要把情感教育带进课堂，丰富课堂的情感内涵。语文教师的施教对象，不是成品加工厂，而是情感丰富的青少年。学生的内心世界像奔涌的河流从来没有平静过。他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感渲泄。要想使课堂教学臻于活的境界，教师必须投入丰富的情感，使语文课堂成为“情感场”。教师丰富的情感磁石般的吸引学生，他们便会自主的投入学习，潜能就能得到最大限度的发挥。如果教师在课堂教学中情趣 盎然，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙的情感体验；如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，只会冷冰冰地进行知识发售，这样的教师尽管知识渊博，也不能成为一个受欢迎的出色的语文教师。
九、榜样的作用是无穷的。
榜样的作用是无穷的。在教学中正确运用榜样事例、名人名言，能有效地培养学生的学习兴趣，顺利完成教学任务，起到事半功倍的作用。如何开展这一工作，笔者认为可以从以下两个方面入手：一是在教室里张贴名人名言警句，以激发学生学习语文的豪情，如清代蒲松龄的自勉联“有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚，苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴”；司汤达的“一个人只要强烈不懈地追求，他就能达到期目的。”；“最淡的墨水也胜过最强的记忆。”，“知识好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。” “学到很多东西的决窍，就是一下子不要学很多的东西。”；“ 努力耕耘，少问收获。”„„。也可以让学生在黑板上轮流书写一些哲理性的句子。二是经常宣讲一些名人的成功事例，越王勾践、大文豪蒲松龄、曹雪芹甚至是班级里的同学的成功来激励学生立大志、吃大苦、建大功。来激发学生的学习兴趣，由于故事感人，学生觉得生动有趣，语文基础好的学生倍感振奋，语文基础差的学生，也感到语文课的趣味性。
结论：
小学语文教学是素质教育的一个重要组成部分，如何更好地激发和拓展小学生的语文课堂学习兴趣，不仅关系到语文课堂是否活跃和教学效果的好坏，更是素质教育成功实施与否的衡量标准之一。培养学生的学习兴趣不是一朝一夕可以完成的任务，需要长期引导，才能变“苦学”为“乐学”。作为当代小学语文教师，在努力加强自身修养、塑造良好教师形象作好学生表率的同时，我们要以发展的眼光看待教学改革，积极应对教学中出现的种种问题，不断调整教学策略，提高教学效果，应经常考虑如何灵活巧妙、富有创造性地向学生传授知识，培养学生能力。从教案的设计，课堂的引入，到精妙地组织课堂教学，以及如何启发、引导学生，使语文课堂教学呈现出生动活泼的局面让学生获取知识、能力发展与兴趣提高统一地结合起来，用真情拨动学生“情感之弦”，让语文课堂“激情飞扬”，才能让他们体验学习语文的兴趣，激发学好语文的热情，这将对培养学生的创新精神和实践能力有着重要的作用。参考文献: [1]教育方法与艺术全书.[2]小语文教授教养参考.2006,6.[3]语文天地.2007,12.[4]［苏］B．A．苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译：《给教师的建议》，教育科学出版社1984年版，2005年重印。
[5]张庆，《我的小学语文观》，江苏教育出版社2000年版。
[6] 肖川，《教什么和怎么教》，《中国小学语文教学论坛》，2007年第5期
第三篇：小学语文论文
“等待”是一种唤醒
等待需要耐心，等待需要有坚强的意志，等待也需要有热情与微笑。
在教学过程中，“等待”是一种尊重是一种信任，更是对后进生的一种唤醒。
在平时的教学过程中，我们不难发现这种现象，课堂上常常是一些优秀学生唱主角，他们踊跃发言，积极表现，出尽了风头。而一些后进生只能默默无闻，谨小慎微，甘当陪衬。其原因，老师们会突口而出：教学任务紧，好学生回答问题大都能说在点子上，能配合老师顺利地完成教学任务。而那些后进生往往需要老师反复点拨启发，太影响教学进度，因此，老师们都不愿等待。
上述案例对于老师们重视教学任务的完成无可厚非。但我不这样认为，更不那样去理解。我时时刻刻提醒自己：素质教育的基本要求是面向全体学生，“面向全体”要从关注个体开始，尊重个体差异，尊重孩子的个性的张扬。老师不能简单的把传授知识作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发着、引导着、辅导者、各种能力和积极个性的培养着，要把教学的重心放在如何育人和促进学生的学习与成长上。从这个意义上讲，教师更应该“等待”。正如第斯多惠所说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞”。事实上，教育和唤醒、激励和鼓舞并不都是立竿见影的，教育需要等待。
老师的“等待”并不是一味地痴痴傻傻的”守株待兔”,而需要
老师适时地点拨，恰当的评价，真诚地鼓励，给学生以新的体验和启发，从而开启学生的智慧。
我班学生白云浩同学是个性格内向，不爱多说话，接受能力较慢的小男孩儿。在上“草船借箭”这课上，我发现他犹犹豫豫地想举起小手，我毫不犹豫地叫了他。她胆怯地站起来，不知所措。我又把问题重复了一遍，鼓励他：“别紧张，好好想想，老师等你！”白云浩抬头小声说：“诸葛亮很有天文方面的学问，而且„„而且学问大；同时他也知道曹操是个„„”，这时，其他同学早急了，小手举得高高的，嘴里不住地喊：“我帮他”，“老师让我说”。看到这样的情况，我没有就此让他坐下来，而是耐心地对他说：“别紧张，再想想，慢慢来，或联系上下文想一想，你一定会说的更好，老师相信你”。我边说边启发他想想当时的天气情况，雾很大，再加上东吴士气很高，擂鼓声呐喊声不断，曹操他„„
“好，试着说说看？”在我充满期待的启发下，他终于回答：“曹操肯定不敢轻易出兵，怕中诸葛亮的计，也说明他生性多疑，诸葛亮神机妙算”。“你回答地太棒了！大家掌声响起”我微笑着夸奖他。在同学们热烈的掌声中，我看到白云浩的目光特别明亮，他自信的挺直了身子。这节课虽然因为白云浩同学的发言少讲了一些内容，但收获却更有意义。因为在以后的日子里，白云浩渐渐地能高高的举起小手，响亮的表达自己的观点，甚至还敢跟同学就某一问题进行争辩呢！
类是这样的孩子，我还以小组合作的方式进一步给予帮助，激励和鼓舞。在班级每周例行的读书会上尽量让他们多发言多主持。久而
久之，他们一定也会出类拔萃的。
“等待”是一种尊重，尊重学生的个体差异；“等待”是一种信任，相信每个学生都愿意学习，能学习，也都有学习的潜力可以挖掘；“等待”更是一种唤醒，老师用尊重、关怀、激励，唤醒受教育者“心中的巨人”，使学生的潜能都能在自己的起点上得到充分发挥。
诚然，当学生的学习遇到困难时，请给他思考的时间，给他努力的机会，耐心地等待，帮其自悟自得。那么，学生会从“自甘落后”破罐子破摔的阴影中走出来，自信的抬起头，在自我肯定的喜悦中，在“我能行”的体验中一步步走向成功。那天，当白云浩同学结结巴巴、断断续续时，如果我生硬的打断他，让他灰溜溜的坐下，那么，这个原来就缺乏自信的孩子也许会更自卑、更自闭，也许会永远合上含苞欲放的花蕾。
我庆幸，我呐喊：我“等待”了！
小学语文教学论文：
“等待”是 一 种 唤 醒
内蒙古鄂尔多斯市东胜第十二小学
刘
强
邮编：017000 手机：***
2009年7月10日
区
第四篇：小学语文论文（范文模版）
小学语文论文
浅谈阅读教学
屯昌县南坤小学曾宪波
阅读教学是语文教学的重要内容之一，向来是农村小学语文教学的一道门槛。由于有大部分农村家庭没有意识到阅读的重要性，缺乏对孩子的阅读督促。另外，也因农村学校藏书有限，或形同虚设，造成学生阅读面窄。因此，在新课标的推行下，给农村的语文教学带来了极大的难度。那么，如何在新课标下指导农村孩子进行阅读教学并养成习惯呢？下面就此浅谈本人的几点体会。
一、激发学生的阅读兴趣
《新课程怎样教》中讲到：“学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。”而在农村这块“阅读的沙漠”中崛起“阅读的种子”并非易事。如何激励学生对阅读感兴趣？我所采取的一些做法是：
1、教师范读，感染学生，激发兴趣
我慎重考虑到农村学生的识字程度、朗读水平和学生对课文语言文字品赏能力差的弱点，我指导学生有感情地朗读的最有效的方法是范读。则教师的有感情范读就显得十分重要了。只有教师自己进入了角色、动了感情，才可能使学生领会“文美”，才可能把学生引入意境，激发阅读兴趣。范读时要求学生边听边想，边看边画，细心、正确听出教师的语速、轻重缓急等，让学生进入文章意境，从而营造了气氛，激发了学生阅读的兴趣。例如在我教《第一场雪》一课时，通过有感情范读描写下雪后的句子，作者写雪景时运用了动态描写和静态描写的写法，[即（静态描写）：“好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”（动态描写）：“一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”]突出了雪大和雪美的特点，给学生留下深刻的印象，为理解课文做了铺垫。整个过程使学生的间接兴
趣转化为直接兴趣，感受到语言的美，便激发他们的阅读兴趣。
2、熟读成诵，兴趣升华
“读书百遍，其意自见”，可见阅读就应让学生获得读的成功体验。所以在阅读教学中，多层次、多渠道的朗读能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激发学生的阅读兴趣。如在教《桂林山水》时尽多让学生在抓住漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险的与众不同的特点，学生用自己喜欢的读书方式去读，边读边想象文中一幅幅生动美丽的画面映入眼帘，感受到祖国山河的壮丽，使学生获得了美的情感，兴趣得到了升华。又如在教《庐山的云雾》一课时，我引导学生抓住“庐山的云雾千姿百态”、“庐山的云雾瞬息万变”这两大中心句，结合课文插图有感情地朗读，并在脑海中浮现出庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，让学生感受到庐山云雾千姿百态的独特形态美及云雾变化之快的动态美，使人如临其境、如见其景，给学生留下了鲜明的、深刻的印象，从而大大激发了学生的阅读兴趣。
此外，在阅读教学过程中还应采用各种方式保持学生的学习兴趣，以保学生的学习积极性。如：或以情设趣，或以疑激趣，或以电教媒体引趣等。
二、以读为本
在新课标教学中，我们尽可能让学生从阅读中获得乐趣、得到知识，才能更好地实现《语文课程标准》提出“全面提高学生的语文素养”的目标。
1、以读代解
《语文课程标准》里讲到，朗读是把文字作品转化为有声言语的阅读活动，是眼、口、耳、脑并用的心智活动，是能发展学生思维、激发学生的情感，是最重要的、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法。因此，在阅读教学中教师应把更多时间还给学生，让学生在读中思考，读中理解，读中体会，让学生通过读书去解决自己学习中遇到的问题。如有些教师在教学《宋庆龄和她的保姆》一课时讲了“后来，李姐（保姆）身体不大好，宋庆龄不但不再让她照顾自己，还用自己的薪金另请了一个小保姆，自己也尽可能地亲自照顾李姐，嘘寒问暖，端汤喂药，让她和自己一起在楼上吃饭，还让李姐坐上座，自己在边座相陪。李姐十分不安。”其中，作为国家的名誉主席，她为什么能这样做？李姐为何感到十分不安？这时教师大可不必给学生做详细、理性的分析，而应采用以读代解的方法，让学生通过反复阅读，联系上下文及预习中的人物简介，便可悟出其中的意义，并真切地体会到宋庆龄和保姆之间的情谊。
2、以读促“思”
我曾听过一位教师在教《一夜的工作》中第2自然段时，他让学生齐读了一遍，就紧接着问：“这一自然段主要写了什么？是围绕哪些重要语句写的？”此时，课堂间鸦雀无声，很多同学一脸茫然，没有一个学生举手发言。于是，教师急了，便指名一位女同学站起来回答，结果还是无言以对。可看出该教师没有考虑到学生读书思考的重要性，没给学生留出读书待思的空间。学生不是电子计算机，不是一读便知。如果是这样，那学生还用得来上学吗？因此，教师首先要明确：读，是阅读教学中的首要部分。不要只是表面上摆个教学的形式出现在课堂上，那样会很难使学生走进文本，品词析句，体会情感，揣摩表达，想象意境及读出韵味。所以，在阅读教学中要充分地、尽可能地让学生自主地阅读、思考、亲身体验学习的过程。只有充分给予学生阅读的自由和思考空间，允许学生有自己的独立见解，尊重学生的个体差异，鼓励他们各抒已见。同时，教师要善于引导学生阅读，保护学生的个性，学生才会在阅读中融入自己的知识和情感，才会闪现出思想的火花。他们才会在阅读《一夜的工作》时质疑：那么高大的宫殿式的房子，为什么室内陈设那么简单？在读《我的战友邱少云》时就会发问：邱少云为什么能耐得住烈火烧身呢？在读《狱中联欢》时才会纳闷：“革命者们为什么敢在敌人的监狱中载歌载舞，而又不会遭到敌人的射杀？这样的读，才能真正让农村学生逐步活跃于阅读教学中，提高阅读水平。
3、以读悟“情”
《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而且培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”特别是在农村小学的实际阅读教学中要悟出文中的“情”，逐步提高学生的阅读能力，教师必须要给学生留出充足的读书时间。而且还要加以引导，加强语感因素，注意语感训练。例如，在教《开国大典》一课时，我引导学生有感情地读出群众游行时的高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中华人民政府万岁！”“毛主
席万岁！”及毛主席向群众的高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”由于学生读出悟感，所以给人以极大的鼓舞，让人感到场面的再现，心中无比兴奋与激动。同时，还读出了人民群众对新中国、毛主席无比热爱、崇敬的感情，与作者产生共鸣。这样的读既训练了学生的语感，又渗透了高尚的人文因素，真切地体现了文中的“情”。
三、培养阅读习惯
在新课标教学中，我们提倡“授人以渔”。培养良好的阅读习惯对学生提高阅读兴趣及阅读能力无不有益。基于农村小学生的阅读特点，更需要在每篇课文的教学中坚持不懈、科学的训练，才能养成良好的阅读习惯，学以致用。首先，要养成认真的阅读态度。必须口到、眼到、心到，不要三心二意，这样才有利于准确地从阅读中获取信息。第二，要养成动手的阅读习惯。教师应要求学生在阅读过程中习惯地对重点词句、不解之处，做上记号，再勤于动手去查阅工具书及向老师提问。在阅读中“君子动口不动手”是难以提高自身的阅读能力的。第三，养成边读边想的习惯。读书动口不动脑，则纯属“小和尚念经——有口无心”。便无法理解课文更谈不上创新，也将失去了阅读的意义。因此，在读中应着力培养学生的读思结合，不断地去发现问题，在积极的思考中，尽可能地去解决问题。这才是课改中我们想要达到的目的。
只要通过对学生阅读兴趣、以读为本、阅读习惯的紧密结合去培养，从农村学生阅读的角度说，定会扭转、刷新学生的阅读观念，更好地提高其阅读能力。
第五篇：小学语文论文
小学语文论文：让“语用”根植于小学语文教育教学──基于高效课堂建构的思考
摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》在关于语文课程的定义中指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。本文从语文教学的五个板块，试谈“语言文字运用”──“语用”教学的重要性。我们的教学主张是，让“语用”根植于识字写字教学；让“语用”根植于阅读教学；让“语用”根植于口语交际和习作教学；让“语用”根植于综合性学习教学。努力打造高效课堂，大面积提高小学语文教育教学质量。
关键词：高效课堂；小语教学；语用
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。课程标准在前言部分，就八次提及“语言文字运用”──“语用”之说。在语文界，有志于语文教育研究的前辈们，也普遍对“语用”的重要性著书立说。
叶圣陶先生说，什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。山东省济南师范学校高级讲师、特级教师聂在富老师在2006年由人民教育出版社出版的专著《语言文字知识和小学语文教学》中指出，小学语文教学需要语言文字知识的指导。福建省特级教师刘仁增在其专著《我的语用教学观》中提出，语文教学的根本任务是“培养学生对语言文字的理解力、敏感度和表达力。”江苏省著名特级教师薛法根认为，在语文教学实践中，“教什么”（语言文字运用）永远比“怎么教”（教学方法）更重要。
笔者窃以为，从一定意义上来说，语文学习的目的就是为了表达，就是为了进行听说读写训练。如果我们的孩子学完一篇课文或者一册课本，不能获得口语交际的能力，不能学到习作的方法，我们的语文教学就不能说是高效的。“语用”，当是语文教学的“本然”，是其他学科无法替代的专属语文学科的“独当之任”。基于当前高效的课堂建构，在小语教育教学中大力推行“语用”观，是语文课程的性质决定的，是语文课程标准决定的，是语文回家的必由之路。笔者想从小学语文教学的五大板块层面，谈谈对“语用”的理解和运用，为高效课堂建设，提供一些肤浅的参考。
一、让“语用”根植于识字写字教学
（一）课程标准对各年段识字写字的要求
第一学段：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。第二学段：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。写字姿势正确，有良好的书写习惯。第三学段：有较强的独立识字能力。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）识字教学与汉字文化的深度思考
1．熟知汉字造字法，感受汉字的温度、深度。
关于汉字的造字法，从汉朝以来，相沿有“六书”的说法，即象形、指示、会意、形声、转注、假借。汉字造字法，主要有象形、指事、会意、形声四种。今天我们所用的汉字，80%以上都是形声字。形声法，就是由形旁和声旁拼合而成的造字法，是在象形、指事、会意的基础上产生的。尽管它还属于表意性质的文字，但已突破了汉字形体的束缚，沟通了方块汉字与语音的联系，这是汉字从表意迈向表音的一个重大发展，成了汉字发展的主流。学习和研究汉字造字法，就能让我们触摸到汉字的温度，感悟到汉字的深度，从而热爱汉字，用汉字文化的内涵进行教学，让识字写字教学体现语用性质。
2．在母语视野下的小学语文识字教学的课程性质。准确把握语文课程性质，凸显语用。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程的这一性质，决定了语言文字运用是识字写字教育教学之根本。
3．高度重视书写，要在阅读教学中体现渗透。在实际的阅读教学中，我们要保证每堂课给学生十分钟的书写时间。教师精心指导，落实汉字的书写方法，逐渐形成汉字书写的指导序列，引领孩子们会在田字格中，按汉字笔顺笔画，把汉字书写得规范、端正、整洁。引领孩子们会在具体的课文阅读环境中，理解、书写和运用汉字。同时，教会学生强化自我评价，形成良好的书写习惯、赏析习惯和汉字的审美习惯，把汉字的书写和审美渗透在阅读理解过程中。
二、让“语用”根植于阅读教学
（一）课程标准对各年段阅读的要求 第一学段：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。第二学段：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。积累课文中的优美词语、精彩句段。第三学段：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
（二）在阅读中挖掘和学习语用价值点
我们的阅读历程有三个构件，即阅读主体：学生；阅读媒介：教师、教科书编者；阅读对象：文本。课程标准指出，阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。我们认为，语文教学就应该发掘读写结合点，课课落实语用观。
1．语言。好的语言，往往会冲破其常规用法而凸显人物的心境、心绪和心态，以传达出作者敏锐的语言感受力和独特的表现力。所以说，一篇文章中关键的字、词、句，甚至是标点，都是不容忽视的。
如，《猴王出世》一文中说：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”这段话中，整句的灵活运用，平仄的交替互换，偶句的频繁使用，使语言丰富多彩，越读越起劲，越读越爱读。石猴在山涧生活的自在，超凡脱俗的感觉，让人感受颇深。语言文字运用价值点何在？这就是吴承恩对语言的感受力和表现力，让人无不称之为一绝！
2．写法。小学语文课文采用了多种写作方法，如叙述、说明、抒情、议论等表达方法，想象、联想、象征、烘托等表现手法，比喻、排比、反问、夸张等修辞手法。如，《儿童诗两首》中“悠啊，悠──悠出声声春的歌唱。长啊，长──长成一座绿色的篷帐。望啊，望──蓝天是我的课堂。飞──飞到遥远的地方。”这种想象的表现手法，无不给孩子们拓展语言元素体验的空间。
又如，《穷人》最后一句话“桑娜拉开了帐子……”行文至此，亦是戛然而止，让人浮想联翩……而这些语言文字运用元素，都是需要我们在言语训练中必须敏锐捕捉的和适时训练的。
3．结构。文章的结构主要指段落与段落之间的谋篇布局，句子与句子之间的段式关系。
我们看看上海师范大学王荣生教授是怎么解读杏林子的散文《生命 生命》的。杏林子的散文《生命 生命》，课文最后讲“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”我们一不留神就将这段话作为中心句来讲，讲人生的意义，讲杏林子的人生体悟。其实，作者真正的生命感悟不在这里，而在前面三个事例当中。
在“飞蛾扑火”一例中，作者说“我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”小飞蛾的生命面临着严重威胁，它极力挣扎。其实这种挣扎几乎是无用的，假如“我”想弄死它，它是逃不了的。虽是无用的挣扎，也要挣扎，可见生物都有强烈的生的欲望，无论怎样危险，都不会放弃求生的努力。也就是说，生命都是自我珍视的。小小的昆虫都如此，人当然更不用说了。
“瓜苗生长”一例，作者写道：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”从生命的诞生这个角度去说生命力之强大。这粒香瓜子所处的环境几乎没有生长的条件，墙角的砖缝，没有阳光，没有泥土，而它的萌芽需要“冲破坚硬的外表”，但它还是萌芽长成了一截小瓜苗。作者不禁为它高唱一曲生命的颂歌。
“静听心跳”一例，“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”这是生命活动的标志，静听自己心脏的律动，最容易感受自己的生命。有了生命意识，就会严肃地思考人生。作者的思考有三点，是逐步深入的。第一点思考的是必须对自己负责，好好使用生命，让人生更有意义。第二点思考回答的是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。第三点思考又进一层，是将目标、信念付诸行动。“绝不让它从我手中白白流失”，就是说，要珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。为生命奋斗，“勇敢地活下去”，就是以顽强的意志去战胜各种困难。作者从小病魔缠身，所谓“勇敢地活下去”，具体地说，就是与病魔作顽强的斗争。所以，课文中心不在最后，而在三个事例当中。这些语言元素，更是我们敏锐把握和对学生有机训练的绝佳机会。
又如，《桥》这篇小小说，文章写老汉在指挥村民过桥时，把一个挤在前面的“小伙子”从队伍里揪出来，让他排到后面去，结果小伙子被洪水冲走了。老汉与小伙子是什么关系？在这里并没有交代，只有读到文章结尾“她来祭奠两个人，她丈夫和她儿子”时，我们才心头一震，原来老汉与小伙子是父子关系，读者无不为之动容。那么，作者明明知道老汉与小伙子是父子关系，为什么不在前面交代，而在后面才点出来呢？这就是作者在布局谋篇上的独具匠心，这样安排，文章就产生了更加感人的效果，让读者有一种“意外”的震撼。4．文体。“写法决定教法”。小学语文教材中的文章主要有小说、诗歌、散文、寓言、童话等体裁，因为体裁不同，表达风格不同，所以，教学策略也不尽相同。
如，《临死前的严监生》是一篇讽刺小说，其最大的写作特点就是在常理与现实的矛盾中突出“讽刺”的艺术效果。小说中众人对严监生临死前伸出两根手指的几种猜测颇为有趣，有的猜测是两个亲人，有的猜测是两笔银子，有的猜测是两位舅爷。结果都没猜到，把严监生急得直摇头。直到善解人意的赵氏说中了严监生的心事，挑去了一茎灯草，严监生才安心离世。临死前本应挂念亲人或家财的常理，跟挂念两茎灯草的现实形成了巨大的矛盾冲突，这矛盾尤其发生在家财万贯的严监生身上，让人感到既可怜又可笑。而造成常理与现实巨大反差的，恰恰是“两根手指”的动作细节，将小说的悬念一步步推向高潮。读明白了这点，也就读出了这篇课文的语言文字运用价值点。
（三）用“三看”来审读文本
如何从众多的语用点来决定属于本文的语言文字运用价值点呢？我们不妨从这三方面进行审读。一看哪个语言文字运用价值点最具个性。也就是说，最能鲜明地代表这篇课文的个性特征，而这个特征是这篇课文所独有而其他课文所少见的。二看哪个语言文字运用价值点最为核心。也就是说这个价值点本身有统领全文的功能，又符合学段的目标要求，体现了教材的编排意图，抓住它也就把握了单元训练重点，达到纲举目张的作用。三看哪个语言文字运用价值点最能迁移。只有把学到的最有用的价值点在新的语境中迁移运用，才能真正促进学生言语能力和语文素养的提升。
（四）用“四级”来审视语文教师的水平层次
王荣生教授提出语文教师的水平衡量标准等级：
初级水平：粗读文本、参考教参，从网上下载教案。低级水平：对课文有自己的理解，引领学生详解文本。中级水平：独立分析课文，独辟蹊径，找出表达写法上的亮点，开发比较独特的读写结合教学法。高级水平：从文体入手，在文脉关联中确定文本的关键点──读写结合点，在没有问题处，让学生看出有大问题。引导学生自读时提出疑问，重点解决学生疑问多的问题，为学生语用素养抛砖引玉。让我们努力向中高级水平进发，提高自己的语文教育教学水平。
三、让“语用”根植于口语交际和习作教学
（一）小学作文教学的课标意义和写作素材
对于写话和习作教学，《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，低年段：乐于表达，把句子写通顺，写连贯，学用逗号、句号、问号、感叹号。中年段：乐于书面表达，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，有条理，有细节。愿意与他人分享习作快乐。高年段：学会书面表达，懂得写作时为了自我表达和与人交流，要有意识地丰富自己的见闻和感受。作文内容具体，条理清楚，感情真实。
作文内容来自于学生的日常生活。我们的习作教学应根据不同年段习作要求和学生实际水平，确定不同层次要求的习作教学要点。低年级写“看到”的内容，中年级写“看清”的内容，高年级要写“看懂”的内容，不要浑水摸鱼。
（二）小学作文教学的特殊性
我们认为，写作是一种需要极强的动机、情感、意志参与的复杂的技能性活动。“口语交际语境写作”是一种“读者导向、交流驱动、语境生成”的写作。小学生的习作不能从学写回忆性作文开始教学。作文教学要做到观察写作同步进行，写真作文。作文教学要具有语用训练性质，它不是比赛作文也不是高考作文，要有作文过程指导。抓好阅读教学这一有利契机，在阅读教学中进行写作教学，用“为读者而写”的语用理念，来指导我们的习作教学。
四、让“语用”根植综合性学习教学
语文综合性学习是指在实施小学语文课程过程中，通过学生活动的设计和开展，引导学生运用已经形成的听、说、读、写等能力和各科知识，采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决生活中的一些问题，使学生在尝试解决问题的过程中历练能力、获得经验，逐步形成主动探究、创新学习的能力。是整体发展学生的听、说、读、写能力的学习活动。是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新品质的重要途径。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本知识与实践活动的紧密结合。因此，综合性学习也是很重要的语用训练的一方天地。
总之，我们的教学主张是让“语用”根植于识字写字教学、阅读教学、口语交际和习作教学，根植于综合性学习教学。努力实践《义务教育语文课程标准（2011年版）》，扎扎实实地进行语言文字运用教学，让语文教学回家，从而打造高效课堂，大面积提高小学语文教育教学质量。
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