中学生阅读调查

第一篇：中学生阅读调查

运河高等师范学校学生课外阅读情况调查报告

胡春媛

经过对我校五个年级学生的课外阅读情况实行问卷调查，我们语文组对学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读方法、阅读障碍和阅读收获进行了统计分析，现汇报如下：

日平均阅读时间

多数学生日平均阅读时间为半小时（39％）。其余学生为半小时至一小时（27％），几乎没有（22％），更多时间（12％）。

调查显示，多数学生仍具有一定的自主阅读时间，但阅读所用时间过少。这就要求学生进行最高效的阅读，获得最有益自身的阅读材料。几乎不进行阅读的学生占有不小的比例，对这部分学生要适当安排一定的统一阅读时间。

阅读的主要目的

调查显示，我校学生课外阅读的主要目的是开阔自己的视野，提高精神品位（35%）以及娱乐消遣（33%）。其中，预科段的学生的娱乐性阅读比例（41%）明显高于专科段学生（30%），这说明由于专科段学生面临英语四六级考试和普通话考试以及“5+2考试”的压力，空闲时间相对较少。其余选项所占比例各年级基本持平：丰富课余生活（13%）；提高阅读能力（12%）；激发学习语文兴趣（5%）。

以上数据表明：被调查学生将阅读作为开阔视野、拓展知识面、提高人文修养的一种重要途径，同时也是课余生活中一种重要的消遣方式。学生阅读中目的性较为明确。兼具文化品味与娱乐性的读物较受欢迎。随着年龄的增长与课业负担的增加，娱乐性阅读的比例有所下降，学生开始更注重阅读所带来的知识收获。

阅读资料的来源

学生课外阅读资料的最大来源是到学校图书馆借阅（55％），自己购买或家庭藏书（20），网上查询（7％）、向同学借阅（18％）、）各占一定比例，其中，预科三年级学生借阅图书馆书籍的比例高达63％，远远高于其他年级。

以上数据说明到学校图书馆借阅是学生获得阅读材料的主要途径，这与我校学生多为农村学生，买书家里经济情况不允许有直接关系。同时，由于自己买书受到的阅读限制更小，阅读时间、地点、方式更为自主自由，也占一定比例。互联网的迅速发展显然在一定程度上扩大了学生阅读的资料来源，其中快捷、轻松的网络文学也必然对学生产生了一定的影响。

最受欢迎的读物

调查显示的前三位最受欢迎的课外读物为：A、中外经典文学名著（12％）B、体育娱乐消遣类书籍（10％）G、文化快餐类（如《读者》、《青年文摘》等）（37％）。从以上数据可以看出目前学生阅读的兴趣指向较为多元化，休闲读物与经典文学等读物各占一定阅读市场，学生课外阅读的选择面广泛，受流行文化的影响较大。

阅读习惯

多数学生在阅读中只进行一般性浏览（44％）。也有不少学生喜欢与同学、朋友分享阅读体会（27％），其余学生则习惯于摘抄好词好句（11％），作读书笔记（心得）（10％），片段背诵（8％）。

数据表明，课外阅读当中较少有学生进行精读，大多数同学只作信息浏览。这种习惯可能导致一些优秀阅读材料的不合理利用而造成资源浪费，学生时间、精力的浪费。老师有必要进行一定的阅读指导，开展精读活动，以提高学生的阅读效率。

阅读困难

学生认为阅读中最大的困难是没有时间和精力（47％）。其它的困难还有：没有能力购书（23％），老师不提倡（3％），自己没兴趣（3％）。

从以上数据我们可以看出，学生对课外阅读普遍存在兴趣，老师也较为提倡课外阅读。但学生在校的学业、活动等各方面压力占据了大部分课余时间，以至于他们没有太多的时间与精力进行课外阅读。这为阅读课的开设提供了可能性。

语文教材中的选文情况

多数学生对现行语文教材中的选文并不满意。选得很一般，大多不喜欢（45％）与好的文章不多（41％）是最为普遍的看法。认为“选得不错，我很喜欢（4％）”的学生只占据了很小的比例。

这种情况表明：我校学生对目前语文教材中的选文的满意率较低，这一点突出表现在预科段三年级和专科段一二年级。预科段三年级采用苏教版《短篇小说选读》《红楼梦选读》《现代散文选读》和《中外戏剧作品选》等一系列教材，学生普遍反映许多选文题材陈旧、缺乏新意，与学生的实际生活相去甚远。专科段学生对《大学语文》的选文不满意率很高，因为许多文章学生已经在预科段精读背诵过了，还得再学一遍，味同嚼蜡。

现阶段语文学习中的关注点

在现阶段的语文学习中，学生比较关注写作的指导（54％），其次分别为阅读的指导（13％），口语表达的指导（21%）和语文基础知识的指导（12％）。学生更为重视写作能力和口语表达的指导，说明了学生的语文学习开始变得更为现实。尤其在专科段，学生要迎接教师招聘考试，写作能力与口语表达能力显得尤为重要。

总的来说，这次课外阅读情况调查反映出了我校学生阅读中的一定态度与目的、状态与兴趣、问题与希望等，也反映出不少需要解决的问题。借着这个调查，我们希望能相应地出现一些有益的举动，使我校学生的课外阅读情况逐渐得到良性的改善，走上正轨。

另附：江苏教育学院分院学生课外阅读推荐书目

一、前三年课外阅读书目（五年制师范各专业方向）

书

名

编

著

出

版

☆ 1.《三国演义》

罗贯中

人民文学出版社 ☆ 2.《水浒传 》

施耐庵

人民文学出版社 ☆ 3.《西游记》

吴承恩

人民文学出版社 ☆ 4.《红楼梦》

曹雪芹

人民文学出版社 ☆ 5.《呐喊 》

鲁

迅

人民文学出版社 ☆ 6.《彷徨》

鲁

迅

人民文学出版社 ☆ 7.《曹禺剧作选》

人民文学出版社 ☆ 8.《艾青诗选》

人民文学出版社 ☆ 9.《臧克家诗选》

人民文学出版社 10.《徐志摩诗全编》

浙江文艺出版社 11.《郭小川诗选》

人民文学出版社 ☆ 12.《围城》

☆ 13.《子夜》

☆ 14.《家》

15.《沈从文小说选》

16.《汉语语法分析问题》

17.《语文的阐释》

18.《艺海拾贝》

19.《郁达夫小说选》

☆ 20.《青春之歌》

21.《青春万岁》

22.《张爱玲文集》

☆ 23.《林海雪原》

☆ 24.《红岩》

25.《平凡的世界》

26.《傅雷家书》

☆ 27.《林语堂散文选集》 ☆ 28.《周作人散文选集》 ☆ 29.《沈从文散文选集》 ☆ 30.《梁实秋散文精品》 ☆ 31.《朱自清散文选集》 32.《梁衡散文》

☆ 33.《徐志摩散文》

☆ 34.《契诃夫小说选》

书

名

☆ 35.《莫泊桑小说选》

36.《欧•亨利小说选》

37.《听听那冷雨》

38.《我与地坛》

39.《杨绛散文》

☆ 40.《秋雨散文》

41.《张中行散文》

☆ 42.《钱钟书散文》

☆ 43.《巴金散文》

44.《董桥散文》

☆ 45.《苏东坡传》

钱钟书

茅

盾

巴

金

吕叔湘

申小龙

秦

牧

杨

沫

王

蒙

曲

波

罗文斌

路

遥

编

著

余光中

史铁生

余秋雨

林语堂

人民文学出版社

人民文学出版社

人民文学出版社 人民文学出版社 语文出版社 宁波教育出版社

上海文艺出版社

人民文学出版社

人民文学出版社

人民文学出版社

安徽文艺出版社

人民文学出版社

人民文学出版社

中国文联出版社

三联书店

百花文艺出版社

百花文艺出版社

百花文艺出版社

浙江文艺出版社

百花文艺出版社

浙江文艺出版社

浙江文艺出版社

人民文学出版社

出

版

人民文学出版社 人民文学出版社 山东文艺出版社 中国社科出版社 浙江文艺出版社

浙江文艺出版社 浙江文艺出版社

浙江文艺出版社

浙江文艺出版社 浙江文艺出版社

作家出版社

☆ 46.《泰戈尔散文诗》

安徽文艺出版社 ☆ 47.《普希金抒情诗集》

江苏人民出版社 ☆ 48.《拜伦诗选》

上海译文出版社 49.《雪莱抒情诗选》

人民文学出版社 50.《草叶集》

惠特曼

人民文学出版社 ☆ 51.《名家解读唐诗》

山东文艺出版社 ☆ 52.《名家解读宋词》

山东文艺出版社 ☆ 53.《名家解读元曲》

山东文艺出版社 54.《瓦尔登湖》

梭

罗

上海译文出版社 55.《金蔷薇》

巴乌斯托夫斯基

☆ 56.《歌德谈话录》

☆ 57.《格林童话》

☆ 58.《安徒生童话》

☆ 59.《谈美书简》

朱光潜

☆ 60.《美的历程 》

李泽厚

61.《宽容》

房

龙

☆ 62.《给教师的建议》

苏霍姆林斯基☆ 63.《教育的艺术》

苏霍姆林斯基64.《物理演义》

刘义国

65.《化学演义》

程学武

66.《生物演义》

周平

67.《西方美术史话》

迟

轲

68.《欧洲美术鉴赏》

左庄伟

69.《中国古代音乐史话》

田

青

70.《欧洲音乐史话》

钱仁康

☆ 71.《世界文学名著杂谈》

茅

盾

☆ 72.《诗词例话》

周振甫

☆ 73.《毛泽东与中国文化》

李鹏程

74.《通俗哲学》

韩树英

75.《人生五大问题》

莫罗阿

76.《现代西方心理学主要派别》 杨

清

77.《人的潜能和价值》

马斯洛

书

名

编

著

78.《傅译传记五种》

傅

雷

79.《海明威中短篇小说选》

☆ 80.《鲁滨逊漂流记》

笛

福

81.《西行漫记》

斯

诺

☆ 82.《文艺复兴时代的巨人》

吴泽义 83.《美学散步》

宗白华

84.《猎人笔记》

屠格涅夫

☆ 85.《父与子》

屠格涅夫

86.《茨威格小说选》

☆ 87.《堂•吉诃德》

塞万提斯

☆ 88.《中国通史》

范文澜

上海译文出版社

人民文学出版社

上海译文出版社

上海译文出版社

上海文艺出版社

安徽文艺出版社

三联书店

教育科学出版社

湖南教育出版社

华语教学出版社

华语教学出版社

华语教学出版社

中国青年出版社

江苏美术出版社

上海文艺出版社

上海音乐出版社

人民文学出版社

中国青年出版社

中央党校出版社

中国青年出版

三联书店

吉林教育出版社

华夏出版社

出

版

三联书店

人民文学出版社

译林出版社 人民出版社

人民文学出版社☆人民文学出版社 译林出版社

译林出版社 外国文学出版社

人民文学出版社

人民出版出版社

☆ 89.《爱弥尔》

卢

梭

人民教育出版社 ☆ 90.《从鸦片战争到五四运动》胡

绳

人民出版社 91.《天窗怎样打开》

广西教育出版社 92.《管理地球的工具》

广西教育出版社 93.《犁沟在延伸》

广西教育出版社 94.《人类繁衍史上的奇迹》

广西教育出版社 95.《玉宇澄清万里埃》

广西教育出版社 96.《揭开“斯芬克司”之谜》

广西教育出版社 ☆ 97.《电子传奇》

广西教育出版社 98.《有头脑的房子》

科学技术出版社 99.《第二次绿色革命》

科学技术出版社 100.《开发太空》

科学技术出版社 101.《大森林的未来》

科学技术出版社 102.《清洁新能源》

科学技术出版社 103.《信息世界的挑战》

科学技术出版社 104.《把生命留住》

科学技术出版社 ☆ 105.《地球村》

科学技术出版社 106.《人，怎样跨入新世纪》

科学技术出版社 ☆ 107.《绿色未来丛书》

天津教育出版社 108.《化学奥秘》

黄元森

江苏科技出版社 ☆ 109.《科学巨星》

李醒民

陕西人民出版社 110.《揭开物质世界的奥秘》

陈鹏万

中国华侨出版社

二、后两年课外阅读书目（五年制师范各专业方向）

书

名

编

著

出

版

☆ 111.《新课程的深化与反思》

余文森

首都师大出版社 ☆ 112.《新课程与评价改革》

卢慕雅

教育科学出版社 ☆ 113.《新课程与教师角色转变》

徐长江

教育科学出版社 114.《新课程小学语文教学实施指南》

华东师大出版社 115.《新课程小学数学教学实施指南》

华东师大出版社 116.《小学科学新课程教学法》

孙宏安

开明书店出版社 117.《小学科学新课程案例与评析》郁

波

高等教育出版社 ☆ 118.《课程与课堂教学》

陈玉琨

华东师大出版社 ☆ 119.《创新：新世纪的教育使命》 丁

钢

教育科学出版社 ☆ 120.《我的教育理想》

朱永新

南京师大出版社 121.《超越与创新》

王铁军

南京师大出版社 122.《课程改革论》

江山野

河北教育出版社 ☆ 123.《走进新课程》

丁伯荣

江苏教育出版社 ☆ 124.《小学素质教育理论与实践》 顾明远

东北师大出版社 ☆ 125.《全国小学语文特级教师课堂教学艺术集萃》

山东教育出版社

126.《袁浩小学作文教学心理研究与实践》

山东教育出版社 ☆ 127.《李吉林情境教学——情境教育》

山东教育出版社 ☆ 128.《语文课程新探》

陆志平

东北师大出版社 129.《数学教育展望》

钟启泉

华东师大出版社 130.《小学数学课程标准比较研究》黄建弘

华东师大出版社 131.《语文教育展望》

钟启泉

华东师大出版社 132.《外语教育展望》

钟启泉

华东师大出版社 133.《全国著名小学数学特级教师课堂教学艺术》

河海大学出版社 134.《小学数学教育科研》

浙江教育出版社 135.《数学方法论》

徐树道

广西师大出版社 136.《数学教学理论选讲》

陈昌平

华东师大出版社 137.《教育的理想与信念》

肖 川

岳麓书社

138.《英语学科教育学》

林

立

首都师大出版社 139.《英语课程标准解读》

陈

琳

北京师大出版社 140.《现代外语教学论》

王立非

上海教育出版社 ☆ 141.《反思性教学》

熊川武

华东师大出版社 ☆142.《现代教育评价》

沈玉顺

华东师大出版社 ☆ 143.《主体性学习》

张天宝

教育科学出版社 144.《课程史论》

吕

达

人民教育出版社 ☆ 145.《教学模式》

乔伊斯

中国轻工出版社 ☆ 146.《中国当代著名教学流派》

张思中

中国青年出版社 147.《创造性思维与教学》

陈龙安

中国轻工出版社 书

名

编

著

出

版

☆ 148.《教师素质论》

鞠献利

山东教育出版社

149.《中国教学论史》

董远骞

人民教育出版社 ☆ 150.《课堂管理论》

陈时见

广西师大出版社 151.《现代西方哲学》

刘放桐

人民出版社 152.《论语译注》

杨伯峻

中华书局 153.《孟子译注》

杨伯峻

中华书局

☆ 154.《美学概论》

王朝闻

人民出版社 ☆ 155.《西方美学史》

朱光潜

人民文学出版社 ☆ 156.《大教学论》

夸美纽斯

人民教育出版社 ☆ 157.《西方古代教育论著选》

人民教育出版社 ☆ 158.《当代外国教育思想研究》

毕淑芝

人民教育出版社 ☆ 159.《现代教育学基础》

上海教育出版社 160.《戏剧美学》

朱栋霖

江苏文艺出版社 161.《人间词话》

王国维

人民文学出版社 162.《诗论》

朱光潜

人民文学出版社 163.《二十世纪文学理论》

伊格尔顿

中国社科出版社 ☆ 164.《中国文学史》

章培恒

复旦大学出版社 165.《中国古典文学名著题解》

中国青年出版社 ☆ 166.《中国古典文学名著赏析》

吴功正

北京出版社 ☆ 167.《诗经选注》

人民文学出版社 168.《楚辞选注》

北京出版社 169.《汉魏六朝诗选》

人民文学出版社 ☆ 170.《唐诗选》

人民文学出版社 ☆ 171.《唐宋词选》

人民文学出版社 172.《宋诗选注》

钱钟书

人民文学出版社 ☆ 173.《元散曲选注》

王季思

北京出版社 ☆ 174.《唐宋传奇选》

张友鹤

人民文学出版社 ☆ 175.《中国十大古典悲剧集》

王季思

上海文艺出版社 ☆ 176.《中国十大古典戏剧集》

王季思

上海文艺出版社 ☆ 177.《中国古典短篇小说》

上海文艺出版社 ☆ 178.《唐宋八大家散文选》

甘肃人民出版社 179.《中国文学欣赏举隅》

傅庚生

北京出版社 180.《历代笔记概述》

刘叶秋

北京出版社 181.《文学是什么》

傅道彬

北京大学出版社 182.《哲学是什么》

胡

军

北京大学出版社 183.《美学是什么》

周宪

北京大学出版社 184.《伦理学是什么》

何怀洪

北京大学出版社 185.《教育学是什么》

励雪琴

北京大学出版社 186.《历史学是什么》

葛剑雄

北京大学出版社 ☆ 187.《儒林外史》

吴敬梓

北京大学出版社 ☆ 188.《聊斋志异》

蒲松龄

北京大学出版社 189.《中国现代各流派小说选》

人民文学出版社 190.《台湾作家小说选集》

中国社科出版社 书

名

编

著

出

版

191.《中国艺术精神》

徐复观

春风文艺出版社 192.《当代西方美学》

朱

狄

人民出版社 193.《中国古代思想史论》

李泽厚

安徽文艺出版社 194.《易卜生戏剧四种》

人民文学出版社 ☆ 195.《莎士比亚悲剧四种》

上海译文出版社 196.《源氏物语》

紫式部

人民文学出版社 197.《雪国》

川端康成中国社科出版社 198.《死魂灵》

果戈理

上海译文出版社 ☆ 199.《复活》

托尔斯泰

上海译文出版社 ☆ 200.《安娜•卡列尼娜》

托尔斯泰

上海译文出版社 ☆ 201.《简•爱》

夏绿蒂

人民文学出版社 ☆ 202.《红与黑》

司汤达

人民文学出版社 ☆ 203.《巴黎圣母院》

雨

果

人民文学出版社 ☆ 204.《包法利夫人》

福楼拜

人民文学出版社 ☆ 205.《欧也妮•葛朗台》

巴尔扎克

人民文学出版社 206.《汤姆大伯的小屋》

斯陀夫人

人民文学出版社 207.《呼啸山庄》

爱米丽•勃朗特

译林出版社

208.《城堡》

卡夫卡

河北教育出版社

209.《蒙田随笔集》

蒙田

译林出版社 210.《鼠疫》

加缪

译林出版社 211.《生命中不能承受之轻》

米兰•昆德拉

上海译文出版社 212.《静静的顿河》

肖洛霍夫

人民文学出版社 213.《小王子》

圣爱克絮佩里

上海译文出版社 214.《罗丹论艺术》

人民美术出版社

215.《万历十五年》

黄仁宇

中华书局

☆ 216.《中外著名教育家》

雷克啸

黑龙江教育出版社 ☆ 217.《孔子评传》

匡亚明

齐鲁书社出版社 ☆ 218.《鲁迅传》

林志浩

十月文艺出版社 ☆ 219.《中外科技史概要》

纪秦珍

人民大学出版社 220.《数学简史》

潘德松

知识出版社

☆ 221.《中国文化史三百题》

上海古籍出版社 ☆ 222.《史记选》

人民文学出版社 223.《约翰•克里斯朵夫》

罗曼•罗兰

人民文学出版社 ☆ 224.《忏悔录》

卢

梭

人民文学出版社 225.《外国现代派作品选》

上海文艺出版社 226.《中国美学史》

李泽厚

安徽文艺出版社 227.《中国文学批评史》

上海古籍出版社 228.《徜徉原子空间》

钱三强

百花文艺出版社 ☆ 229.《中国古代科学》

李约瑟

上海书店 230.《凝看海洋》

庞天舒

沈阳出版社 231.《克隆震撼》

经济日报出版社 232.《走近沙漠》

景

爱

沈阳出版社

☆ 233.《生命科技》

柴

真

世界知识出版社 书

名

编

著

出

版

234.《解读森林》

曹

岩

沈阳出版社 235.《儒教与道教》

马克斯•韦伯

江苏人民出版社 236.《数学中的美》

吴振奎

上海教育出版社 237.《科学的历程》

吴国盛

湖南科技出版社 ☆ 238.《教育诗》

马卡连柯

海天出版社 239.《西方人文主义传统》 阿伦•布洛克

三联书店

240.《曹禺选集》

人民文学出版社 241.《四世同堂》

老

舍

人民文学出版社 242.《鲁迅杂文选》

人民文学出版社 243.《伟大的中国革命》

费正清

世界知识出版社 244.《科学史十五讲》

江晓原

北京大学出版社 ☆ 245.《教师专业化的理论与实践》

人民教育出版社 ☆ 246．《教育家成长丛书》

北京师大出版社 ☆ 247．《论教育家》

孙孔懿

人民教育出版社 ☆ 248．《基础教育课程改革新教师读本》杨九俊

南京大学出版社 ☆ 249．《建设新课程》

杨九俊

人民教育出版社 ☆ 250．《班集体问题诊断与建设方略》黄正平

教育科学出版社 ☆ 251．《教师专业发展之道》

陈

萍

人民教育出版社

第二篇：中学生上网调查

中学生上网调查

袁海龙

前言：

此次寒假，由于要完成研究性课题，不免要去网吧查资料，但一次去网吧的经历，让我对中学生上网有了新的认识：那天去网吧，竟然比拒之门外，不是因为我未成年，而是机位已满，顺便说一下，这个网吧没有明显标记，虽然只有三十台电脑，但每天上网的人却络绎不绝，其中大多数是学生，这就是我们常说的“黑网吧’’，从我初二起，一直到高一，这个网吧依然吸引着大量的学生，对此我做了一个小范围调查，对部分同学、亲友以及在网吧中进行问卷调查及咨询，对中学生上网做了一个初步了解。

中学生上网情况的现状调查

1.上网地点：比例最高的是网吧，约占八成，其次是家里，约占一成；另外还有一成的中学生在其他地点上网，如亲朋好友的家里。在此次调查中，我发现了一个现象，家中有电脑的更愿到网吧上网，因为在家中会受到父母的监督（约八成），因此，许多中学生转向网吧这一场所，一些人正式抓住这个，在利益的驱使下，私自允许未成年人进入网吧。

2.上网目的：有九成的中学生上网是为了娱乐，其余一成，一半是为了学习，而另一半是电脑初学者，他们多是初一新生，十四五岁左右，这个年龄正是青春期的叛逆期，如果不能正确网络的诱惑，后果不堪设想。

3.上网内容:是什么把中学生吸引到网吧里来的呢？在调查问卷中，在此项目中我列举了三个项目：1.网络游戏2.聊天交友，3.电子邮件，其中网络游戏占八成，那么中国网游的趋向如何？如今中国网络游戏已走向高速发展之路，据最新报告显示，2004年亚太区（不含日本）网络游戏市场用户订购收入达10.9亿美元，比2003年增加了约百分之三十，中国占据了这个市场的四分之一，数据表明，2004年中国网络游戏用户收入达2.98亿美元，位居第二，仅次于韩国的5.334亿美元，可以这么说，网络游戏在中国真正走向了黄金时代，其次是聊天交友，约占二成，有近九成的中学生使用腾讯QQ，据保守估计，腾讯目前用户超过四亿，就拿我们班来说，我知道QQ的有53个，（总共58人），在我们这里，电子邮件不太普及，几乎可以说没有人用。

4.是否用手机上网：在我们了解的中学生中，约占四成用手机上网，手机上网固然方便，但如果使用不当，就会误入歧途，中国互联网信息中心今日发布的统计报告显示，截止2010年6月底，中国网民规模约为2.77亿，半年新增手机上网民433万人。但做为一个中学生，我认为不应该带手机。

5.上网时间：在寒假期间，被调查的中学生有近六成是每天上网超过一小时，两成是偶尔去一次，如果在假期不加大网络的管理，那么会有更多的中学生形成网瘾。

6.对上网的态度：有六成的人认为自己有网瘾，自己无法克制，有二成认为能自己控制，另外有二成对上网的态度表示迷茫。

7.上网费用的来源：几乎所有中学生上网的费用来源于父母，其中有一部分费用来源于父母给的生活费，另外有极少一部分从家中骗钱。

问题的建议

1.有关部门应加强对网吧的管理，严防未成年人进如网吧。

2.学校应加强对学生的教育，分清网络的利弊。

3.中学生上网应自我约束，做到娱乐学习两不误。

附：

中学生上网的调查问卷

1、姓名：

2、所在年级：

3、上网地点:囗家中囗网吧囗其他

4、上网目的：囗娱乐囗学习

5、上网内容：囗网络游戏囗聊天交友囗电子邮件

6、是否用手机上网：囗是囗否

7、上网时间：

8、对上网的态度：

9、上网费用的来源：

日期：

第三篇：中学生追星情况调查

初中生追星情况调查

07物本2班陈关庆200729420

5课题名称：初中生追星情况调查

指导老师：刘晓莹

课题组组长：

课题组成员：陈关庆、李中枢、戴广超

课题研究目的及意义：追星，在当今社会是一种很普遍的现象，“追星族”这个名词越来越普遍，尤其是青少年，他们似乎是“追星”的易感人群，在因某个明星而尖叫的人群中，我们看到的更多的往往是那些稚气未脱的学生们的脸。这种现象实在是不能不使人担忧——当然全盘否定未免过于偏激，但追星的害处也同样是有目共睹的。我们现研究一些青少年追星现象及原因，深入探究剖析，最后分析总结。研究讨论这些问题，有助于广大学生正确看待“追星”行为，修正自己的追星观念。

课题研究计划：

1.上网搜查资料，设计调查问卷。

2.发放调查问卷，对初中生进行问卷调查。

3.回收调查问卷，进行统计、分析，撰写调查报告。

课题研究方法：

1.问卷调查

课题研究内容：

对湛江市第十二中学(分校)，共五个班发放问卷进行调查，发放157份问卷，收回150份有效问卷，回收率达95.54%。对男、女生进行分类调查，就他（她）们追星的类型、花费、情感偏向、利弊等设计了不同题目进行调查。

一、调查问卷样本：

1请问你的性别是（）

A、男（51.3%）B、女（49.7%）

2、请问你有没有偶像？（）

A、从来没有（30.7%）B、以前有而现在没有（21.3%）C、一直都有（49.0%）

3、请问你喜欢的明星的性别是（）

A、男（48.2%）B、女（51.8%）

4、你喜欢哪一类的明星？（）

A、影视明星（70.0%）B、体育明星（18.7%）C、政治明星（4.6%）

D、商业明星（4.0%）E、其他（2.6%）

5、当你发现明星就在你身边，你有什么感受？（）

A、不觉得怎么样，因为他们也是普通人（39.3%）

B、适度关注，他们确实是有吸引人的地方（34.7%）

C、极度兴奋，疯狂为他们欢呼（26.0%）

6、你会花费一大笔钱去购买一张演唱会入场券吗？（）

A．绝对不会（48.7%）B、会考虑（39.3%）C、一定会（11.3%）

7、对自己喜欢和崇拜的明星的熟悉程度如何？（）

A、只是认识，知道名字，看过他们的表演或节目（58.0%）

B、知道他们的基本情况，例如身高，体重，爱好，家庭等等（16.0%）

C、努力地搜集有关他们的一切消息和新闻（19%）

8、下面哪句话更恰当的表达了你对喜欢的明星的情感？（）

A、仅仅是喜欢而已，并认为他（她）也是一个普通的人（45.3%）

B、喜欢并愿意了解他的一切（16.0%）

C、崇拜并作为自己的偶像（38.7%）

9、这些明星吸引你的地方有哪些？（）

A、漂亮的外表（31.3%）

B、喜欢他们演的角色或者节目，喜欢听他们的歌（66.0%）

C、在台上出色的表演，言语幽默，反应机智（41.3%）

D、他们让你在学习之余放松，休息（26.7%）

E、他们的敬业精神，工作态度都值得我们去学习（32.0%）

F、他们在自己的领域取得的成就值得我们敬仰，崇拜（36.7%）

G、其他（22.7%）

10、和其他同学比较起来，你每天花在欣赏明星的歌，电视电影及有关报纸杂志，网页的时间如何？（）

A、很少（60.0%）B、差不多（15.3%）C、很多（18.7%）

11、身边的同学朋友疯狂追星，对此你的看法是？（）

A、反感，觉得无聊（36.7%）B、觉得没什么打不了（32.3%）C、如果有必要，自己也会去做（32.0%）

12、你觉得心目中有一个偶像，有一个为之努力的目标意义大吗？（）

A、意义很大（25.3%）B、有一定意义（53.3%）C、无意义（20.7%）

13、你觉得现代中学生追星现象是利大还是弊大？（）

A、利大（28.7%）B、弊大（32.0%）C、利弊相当（39.3%）问答题：如果你以后成为了一位明星，你最想做的事情是什么？

答：。

二、追星的原因

a发现理想的未来自我。很多少男少女便是如此卷入“追星族”的。少男少女在最爱编织梦幻的季节里编织未来的理想自我的梦，并从所崇拜的“星”们身上，应证他们的梦。他们追星的过程，实际上也是一个为断设计勾画理想自我形象，并使这理想的自我逐步成为真实自我的过程。所以，他们为那么与他们心目中理想自我形象相似的“星”们，捧出了少男少女最真挚的感情和最热情、最强烈的崇拜。

b..追求时髦。现代的生活潮流、多彩的社会风景，促使少男少女总想成为多彩社会中独特的一族，现代潮流中腾跃的浪花。这是众多追星少男少女的心态。很多人并没有自己独特的喜好，他们的明星剪贴簿绝对跟着潮流走。社会上流行什么，他们就追什么。哪位歌星走红，他们就追哪一位。今天梳着披肩发，一副陈慧琳的清纯浪漫；明天描了黑眼圈，显示出王菲的忧郁伤感。

c.崇拜心理。中学生们所追的星，男的大多英俊潇洒、风流倜傥，扮演的也多是些义胆冲天、侠骨柔肠的铮铮铁汉；女的则羞花闭月、沉鱼落雁，扮演的也多是些娇媚可人、善良温柔的亭亭玉女；球星也都英姿勃勃、气质逼人，在赛场上更有翻云覆雨、左右全局之势。这些难免让正处在青春期的少男少女们羡慕、迷恋、崇拜甚至疯狂。

d.从众心理。在中学生中，追星现象很普遍，势力也很大，以致本来没多大心情追星的同学，为了不被看做“落伍”，不被视为“异端”，也自觉不自觉地入了流。

三、追星的利与弊

1、积极意义

有相当一部分青少年能正确追星和崇拜偶像，并且有自己独特的见解。他们没有盲从性，能正确分析偶像的优点和不足：追星是为了追求明星的亮点，学习明星好的东西，并以此树立一个好榜样，以“星”做为自己人生的奋斗目标和奋斗动力；在学习和生活中严格要求自己，培养自己积极奋进的精神，这样青少年们的发展有了方向，有了目标，这样，就有利于自己身心，使之不会盲目前进；青少年们崇拜明星，并使他们获得了明星成功的“秘诀”及成才的方法，利用这方法，推动着青少年们的前进；追随明星，在明星的成功中发现自己潜藏的素质，逐渐加深对社会对自身的认识，他们从自己崇拜的偶像中悟出他所以成功的原因，总结出他的偶像走向成功的秘诀，并结合自身的条件去实践；或者看到明星有不足之处，就不断地检验自己，发现自身也有相同的不足，自觉地进行自我调整。这对于他们尽快地发现自己、尽快地成才或者自我认识、自我调整无疑是具有推动作用。

2、消极影响

也有不少青少年，由于他们辨知能力有限，缺乏社会经验，甚至不懂得什么是自己真正需要的，不懂得偶像身上哪些东西才是值得自己仿效的，不能分清是非黑白，只是盲目地跟风模仿，只是一味崇拜，盲目学习，连明星的不良生活习惯等都一概兼容并包。还有人起初模仿起明星的言行举止，穿着打扮，进而发展到模仿其生活方式等等，相互攀比，对学业荒废不顾，憧憬着能像某明星一样被星探发现一夜成名，沉醉于自己的幻想世界中„„结果把自己弄得面目全非，还丢失了自身原本很宝贵的自然、纯朴。

有些青少年为了看明星的演唱会而逃学，整天沉迷在明星的世界里，这是不现实的，也是不可取的。

还有些青少年对于别人对自己明星不好的评价，就坚决拥护自己的明星，不允许他受到任何伤害，所以，对批评偶像的人动手动脚，但不知道在此时，他伤了自己多少的知己，这说明了我们青少年的自制力还比较差，对偶像的过于拥护，容易造成情绪上的波动，他们似乎成为了明星们忠实的奴仆，置于明星忠实走狗的地位。

四、如何正确追星

我们主张热爱明星、学习明星、争当明星，反对盲目崇拜明星、依恋明星、丧失自我。热爱而学习，以明星为榜样，激励自己，与明星同行，既是社会之需，也是个人之求，亦是明星之所愿，如此才有利于社会和人的进步。把明星视为偶

像，盲目崇拜、依恋，从而丧失了自我，则是错误的。明星者，人也，有其长，也有其短，有其超人的天赋、智慧和技能，也有其不如常人之处，不必迷信，无须崇拜。

我们主张人的全面发展，努力提升科学精神和人文精神，反对片面追求，伏地生存。对于演艺界、体育界的真正的明星，做出独特贡献的人物，如冼星海、聂耳、刘翔、李宁等等，应当尊敬，更应当学习。对于科技界、教育界、实业界以及军界和政界的人民之星，如钱学森、李四光、陶行知、粟裕等等，也应该尊重和学习。而只知道演艺界的明星，不知道科技界的明星，是一个危险的信号；只知道场面的热烈，不懂得艺术的品味，则是一种悲哀。所谓伏地生存，指的就是这种长期生活在艺术低层的精神状态。青年就是未来，未来是由成长构成的，没有科学精神和人文精神的成长，就没有未来。多少民族从历史上消失了，又有多少民族正处于灭亡的边缘，他们缺少的正是与时俱进的文化而不是歌舞！

因此，中学生追星应当做到：

1．不盲目追星你所崇拜的应该是真正值得你崇拜的，不应该是徒有其表，更应该有高尚的人品和超凡的气度；不应该仅仅吸引你的目光，更应该能震撼你的心灵；

2．不疯狂追星不要过度花费时间和钱在追星上。因为，“星”的光环不应该罩在你的身上，追星也就没有什么可夸耀的，更不应该成了你生活的全部，我们正处在学习阶段，更应把精力放在学习上，不应该花多精力在追星上；

3．摒弃狭隘心态同学们所崇拜的偶像有同有异，不能因为偶像的不同，就对别的同学持排斥甚至敌对的态度；

4．善于吸收善于从自己所崇拜的偶像身上吸取积极的人生经验，悟出他之所以成功的原因，总结出偶像走向成功的秘诀，并结合自身条件加以实践。

总之，不要在追星中失去你自己，因为你最终只能成为你自己

五、结论

通过这次调查分析，我们总结出以下结论：偶像崇拜是青少年成长过程中一种正常的心理表现。因此，对于这个问题，我们不应该把它视作一种不正常的现象。而应把其视作青少年在这一时期的迷茫的表现。是一种希望通过对偶像的确认达到成长完型的典型的潜意识行为。从青少年的这一心理特征出发，我们应该从科学的角度来理性认识这一问题，理解青少年的心态。

偶像崇拜是青少年对人生追求的体验，是人生的一个重要过程，每个时代的青少年都有自己人生的理想，心目中追求的人生目标和偶像，当前的追星也是这样。因此，对追星现象和偶像崇拜既不要一概反对，也不要放任自流出现问题，而要积极引导，使之理性化。

青少年只要不盲目,有选择性的追星就可以给我们带来有利的影响.

第四篇：中学生社团活动调查

辽源市学生社团活动调查

辽源市学校德育工作办公室

（学生对社团活动占有时间的看法和实际情况调查 问卷说明：此次问卷调查只用作研究性学习，请各位认真如实填写。谢谢合作！）

看法卷：

1.你认为中学生应该开展社团活动吗？（）A.是

B,否

C.无所谓

2.你认为学校的社团活动应该在什么时候进行？（）A.应该在平时的休息和零碎时间 B.应该由学校统一安排时间

C.利用寒假暑假等大的假期进行

3.你认为学校的各种社团应该开展活动的频率？（）A.每年1～2次

B.每学期1～2次 C.每月1～2次

4.你认为社团活动的开展对你今后的社会经历及人际关系有帮助吗?（）A.有非常大的帮助

B.有一定的帮助 C.没有任何的帮助

实际情况卷:

5.你是否参加了学校的社团活动?（）

A.有 B.没有

注:(1)。若学校未开展社团活动的,请选择B.(2).若您选择的为A,请继续回答下边题目;若您选择的为B,则本卷完，谢谢您的回答。

6.你参加的社团一般在什么时间开展活动?（）A.课间,中午午休或下午放学 B.学校统一安排的活动课 C.寒假暑假时再进行活动

7.你所在的学校社团开展活动多吗?（）

A.非常多,基本每月都有几次

B.不是很多,但每学期中有一到两次

C.很少.有时基本一学期都没有

8.你觉得参加社团活动有影响你的学习吗?（）

A.没有,反而扩大了我的知识面,增加了我的各方面能力.B.有一点,但总体影响不大.C.有非常大的影响,甚至学习退步幅度很大.9.在处理社团活动时间安排和学习关系上, 你有没有什么好的方法或者建议呢?

第五篇：中学生台湾问题调查

中学生台湾问题调查

为了解和把握时下高中生对台湾问题的认知程度，我课题组于2008年5月某日，制作一份中学生台湾问题问卷，面向上海市某区重点高中某特色班学生，进行调查。现整理材料如下，并作分析，仅供参阅。

台湾问题调查问卷 一.是非题：

1.国民党的现任党主席是马英九。（×）

2.台湾被日本殖民统治了15年。（×）

3.钓鱼岛在台湾东北方。（√）二.选择题：

1.以下那个人不属于民进党籍？（C）

A.陈水扁 B.蔡英文 C王金平D.谢长廷

2.台湾“教育部长”杜正胜愚蠢地形容辛劳的工人为“罄竹难书”，其中“罄竹难书”的含义是（B）

A.书和纸多的写不完，比喻事情多。B.比喻罪行多的写不完。

C.人很累，没有力气在竹子上写字。D.人在竹子上很难写上字。

3.是谁在博鳌论坛上与胡锦涛会面?（C）

A.谢长廷。B.马英九。

C.萧万长。D.吴伯雄。三.填空题：

1.台湾的绿、蓝营分别指哪两大政党?民进党和国民党（填政党名）。

2.5·20当选为台湾地区领导人的国民党(填政党名)马英九(填人名)宣誓就职。

3.海协会和海基会分别是大陆和台湾的组织(填大陆或台湾)。四.简答题: 1你所认为的台湾问题是什么? 2.请概述你眼中的台湾(各大县市,人口,地理或社会文化等)。

3.你认为用武力方式还是和平方式更有助于处理台湾问题?(请简述理由)。

（略）

分析： 一.是非题

第一题：

国民党的现任党主席是马英九。（×）正确率：28%

这道题主要是为了了解学生对时事把握的准确性。通过各种渠道，学生大都知道马英九胜选的消息，但对其具体职务的了解有误。大多数情况是，许多人知道蓝营胜选后，自然而然地把台湾地区领导人和国民党主席联系在一起。包括中学生群体在内的许多同胞，都对吴伯雄其人并不熟悉。这是个认识的误区，也是个普遍的现象。

第二题：

台湾被日本殖民统治了15年。（×）

正确率：76%

出此题，主要为了考察同学们对台湾近代屈辱史的认识。结果是比较令人满意的，大多数的同学都能对十五年和五十年有着清醒的认识。但我们也要注意到，对此认识模糊的，仍然有24%的比重。历史不是时事，没有可以原谅的空间。作为一个学生，对于这段耻辱柱，1%的比重都不应该有。

第三题：

钓鱼岛在台湾东北方。（√）

正确率：56%

这是一道地理题，而且是一个很容易的地理概念。我们不想问台湾在祖国的什么地方，而是想问台湾在世界的什么地方，这是个为许多生疏地理的中学生所陌生的地方。虽然此题正确率尚可，但中学生的地理观念仍然相当淡薄，在有些方面，甚至是无知的。没有一个地理概念，如何去认知一个战略问题？如何能有审视它的眼光？根本就不可能有，我自己就亲身经历过一个事情。

有一次，我与同学参加一个学校的拓展课。课上在讨论台湾问题，一个同学很激动，大谈自己的“开战经”，手舞足蹈起来。可笑的是，他把在黑板上用来讲解的台海周边地势图给画错了，天南地北，经纬位移，甚是“可爱”，倒有点杜正胜“扭转乾坤”的味道，想来实在令人悲哀。而在我上去更正他的错误，顺便把图擦掉重画时，下面另一个同学突然对我说：“干吗擦掉？画得不是蛮好的吗？”听后心中一凉，更冷了。

地图是战略最好的明信片，看来祖国下一代的这张明信片，尚不普及。

二．选择题

第一题：

以下那个人不属于民进党籍？（C）

A.陈水扁 B.蔡英文 C王金平D.谢长廷

正确率：28%

出这道的动机和是非题第一题有异曲同工之妙，都是想看看同学们对一些“身后人物”的熟知程度。而巧的是，两者结果竟然也是一模一样的。这暴露了同一个问题：中学生认知台海时事非主动，更缺乏深度。小小一个人名就可能成为阻碍理解某事态的鸿沟。

其实，这道题还可以用排除法去做，但是经笔者后来一想，王金平这个“立法院长”就已经让我们的同学够呛，更不要说绿营的新兴之辈蔡英文了。

第二题：

台湾“教育部长”杜正胜愚蠢地形容辛劳的工人为“罄竹难书”，其中“罄竹难书”的含义是（B）

A.书和纸多的写不完，比喻事情多。B.比喻罪行多的写不完。

C.人很累，没有力气在竹子上写字。D.人在竹子上很难写上字。

正确率：52%

这其实是一道语文题，在杜正胜出了洋相后，我们也想知道大陆学生对这个成语的掌握程度。结果中规中矩，对错参半。其实，我们在指责台湾教育部门负责人无知的同时，也要注意自身的缺陷。我们教育部门的负责同志确实不是无知的，但这能说明被教育的对象就不是无知的吗？

第三题：

是谁在博鳌论坛上与胡锦涛会面?（C）

A.谢长廷。B.马英九。

C.萧万长。D.吴伯雄。

正确率：12%

在出题之时，这是两岸之间最热门的话题之一。但这道题的正确率确是跌倒了谷底。我一直在思考原因是什么，可能还是两方面。第一，如上述所提到的，对两岸人物的认识严重匮乏，第二，舆论导向过于低调。对于前者，不再多言，而后者，又体现出一个值得深思的问题。从3·22大选开始，甚至更早，大陆的诸多媒体便一味低调，不要过于敏感是好，但也不应过于低调。在上海的许多主流报刊中，你需要花很大力气，才能从中找到关于两岸问题的报道，而且篇幅甚少，对于本来就不愿读报的中学生来说，对此信息的获取率也就濒临最低点。

当然，在一些参考类的报纸上，还是会有醒目的标题，可是会去选择读此类报纸的中学生又会有多少呢？

三．填空题

第一题：

台湾的绿、蓝营分别指哪两大政党?民进党和国民党（填政党名）。

正确率：36%

对于这道题，我们还能说什么呢？虽是简单到不能再简单，但能答对的仍鲜有人，甚至不过四成。在诸如海峡两岸、海峡新干线等一些极浅显的报道台湾问题的节目中，出现“泛蓝”、“泛绿”等词汇都是家常。蓝绿不分，中学生对台现状的了解，真的要打上一个大大的问号了。

其实，这道题的正确率之所以这么低，不光是因为许多同学答错，有些甚至是答不上来，就空在那里，连“蓝绿”是指两个政党也不知道。

第二题：

5·20当选为台湾地区领导人的国民党(填政党名)马英九(填人名)宣誓就职。

正确率：24%

这道题其实就是上一道的衍生，只不过更注重时效。

出此题时，马萧刚刚胜选不久，应当有相当大的影响性，可我们的同学却好像不为所动。答出的比例能低到这个程度，着实令我大吃一惊。

另外，报纸依然低调。现在试想一下，如果这道题换作有关吴伯雄大陆行的问题的话，结果可能也不会好到哪里去。

第三题：

海协会和海基会分别是大陆和台湾的组织(填大陆或台湾)。

正确率：72%

这道题令人欣慰，对于这个基本概念能掌握到这个程度，个人认为对时下的中学生而言已经不易了。

但不得不提一点，做完这份试卷后，一个同学跑过来对我说：“其实这道题最容易，不管知道不知道，无非二选一，总有50%的正确率”。是啊，总有50%的正确率，那72%的正确率里又有多少是水份呢？

四．简答题 第一题：

你所认为的台湾问题是什么?

一直很想知道中学生眼里的台湾问题到底是个什么样的问题，所以除了这道题目。其回答自然也是千奇百怪，下面选取几条。一个抽象的理解，就是： “久久不能回归。”

不知所云的答案：

“经济，财政。”

最无聊的答案：

“很多。”

所有答案中，这个稍具雏形，算是回答得最好：

“由陈水扁领导的'台独'行为是恶劣的。在台湾，有一些人搞分裂，搞独立，这是破坏了一个中国的原则。”

这个同学终于触及了“台独”二字，这是造成当前两岸矛盾的原因之一。但同学们都没有注意到形成台湾问题的主因，台湾问题是中国内战遗留问题，是中国内政，所以台湾是中国的一部分。这个概念我们还有待加强。

什么是台湾问题？中学生不关注就是个问题。何以见得？下面这个极其“精辟”的答案会告诉你答案：

“所谓台湾问题就是台湾存在的问题。”

现在看来，这个同学真的大错特错了。台湾问题不只是台湾的问题，也应是一个他自己的大问题。第二题：

请概述你眼中的台湾(各大县市,人口,地理或社会文化等)。同学们的回答五花八门，比较有代表性的如下：......“有风味小吃，水果很多。” “开放以及民主。” “混乱，医疗发达。” “地震，台风，歌星。”......下面这个比较独特：

“台湾宝岛，经济不错，但房价很高，台湾离不开中国的文化，他们不可能吃饭不用筷子。” 当然，也存在认识有误的： “北富、南贫，文化程度一般。”

这个回答，前句是正确的，后句话就有了问题。台湾的教育还是比较普及和发达的，至少相对于大陆而言，领先不少。我们不能片面地说台胞的文化程度一般。

下面一个回答的错误，是不可饶恕的： “岛国，人多。”

台湾是中国的一部分，我们常称“台湾地区”。而我们的学生，包括更多的国人，都对这个概念非常模糊。“岛国”，说白了就是变相承认台湾独立，这样的语病是不能容忍的。如果这个错误出在台湾或国外，那还可以理解，可如果是出在我们自己身上，这就是一个危险的讯号，大陆和台湾的互相认识绝不能趋向“国家与国家”之间的模糊边缘。

当然也有的回答得不错，如：

“台湾岛以前称为琉球，它被日本殖民统治了50年。台湾分台南，台北，台中，高雄等。在台湾盛产水果和偶像明星。在日前5·12汶川大地震时台湾也派了搜救队与大量食物、帐篷。台湾人民是热爱祖**亲的！” 情真意切，与上述反例形成了一定的对比。第三题：

你认为用武力方式还是和平方式更有助于处理台湾问题?(请简述理由)。

从整体上来讲，回答和平方式的同学较多。他们能认清现状，这很好：......“和平方式，大家是一家人。” “和平方式。不要让更多的人受到战争的牵连，家破人亡。”

......当然，也有模棱两可，不伦不类的回答： “看情况。” “这是当权者的选择。” “两种方法结合起来。”

支持使用武力的同学当然也有： “武力。当断不断理应更乱。” “武力，快！”

这类同学身上主要存在的问题，是对局势的把握不准确。两岸和平统一是主旋律，我们看待两岸问题，要冷静。这是个两岸同胞共同的问题，是个自己人与自己人之间的问题。

以下这个回答比较出众：

“我认为和平方式有助于处理台湾问题。从整体来看，绝大多数台湾人是热爱祖国，希望祖国统一。然而只是一部分人从中作梗，但毕竟是弱势。他们始终抵不过群众的力量。和平方式可以加快大陆与台湾之间的友好相处，增进友谊，最终实现统一。”

感言：

应该来说，这份试卷还是相当肤浅与简单的，回避了数据，也减少了人名，但结果是不尽如人意的，集中体现了许多问题。这些问题包括对台的误解和无知。为什么会造成这样的问题？要看中学生接触此类信息的主要途径。很多中学生在网上浏览涉台信息时，难免遭到误导。一些台海论坛或是军事论坛内，到处充斥“所谓攻台时间表”等不负责任的错误言论，灌输错误信息。而包括学生在内的许多人群，没有一个衡量标准，对此根本没有是非观念。

这归根结底还是教育问题。学校对学生关于涉台问题的教育是远远不足的。参与调查的这所高中在其所在区内，尚属于涉台教育的领先学校，在拓展课中开设了台海局势课程。但即使是如此，仍暴露出了如此之巨的问题，值得我们反思。

上面的一些题目，暴露出中学生不仅生疏时政，且生疏地理。就对于台湾地势的认识不足而言，这是没有海洋意识的表现。我在《中国与海洋》一文中说：

但我们的海洋意识还不普及，或者说是远远不够。如果你去问一个中学生，我国的国土面积是多少？960万平方公里的回答应该不成问题，可如果问他我国的海洋面积的是多少？可能就要哑火了。这300万平方公里的数字是如此陌生，这不是学生的责任，我国的教育部门也应负有责任，平时的教育与宣传远远不够。中国学生要肩负民族复兴的使命，我们的思维不应只有课本那么大。据我所知，舟山小学生有一本海洋专题的课本，专门介绍我国海洋资源与基础知识，不失为一册学生海洋意识的启蒙教材。但我国只有沿海个别城市才有这样的图书吗？全国都应该有，包括西部地区。不管在哪里，中华民族的子孙都应心怀一颗海洋的心，海洋意识是我们急需培养的。

这是海洋意识缺失的侧面。如此，中国未来怎能进入大洋？又怎能还我台湾？这亦是一个教育问题。

另外，中学生研究台海问题的最大瓶颈是什么？就是数据。中学生学习任务紧张，没有时间和能力搜集大量的数据，包括我小组此次所写文章中的诸多内容，都缺乏数据，只能用说理来弥补空洞，实则无奈。

其次，对于爱好者和业余研究者来说，所接触的信息千篇一律，已不能满足所需。我们需要一定的外来报道以充实我们的视界，这样才能做出客观合理的结论。而在这方面，和数据资料一样，实在过于难得。我们希望有关部门能认真考虑这一问题，加强管理、普及教育、系统罗列可以公开的涉台信息与资料。不如此，全民的对台认知程度，无以提高。

本问卷题目精简，主要针对近来各社会热点和基本概况。由于课内压力较大，我小组无力安排更大规模的调查，所涉猎的角度也较小，并不能完全代表全体中学生了解台湾问题的真实水平。但作为一个局部，相信它体现出的问题仍然具有相当的参考价值与警示作用。

少年强则国强。少年对台无知国又怎能有知？